(TIỂU LUẬN) xây DỰNG các GIẢI PHÁP tạo ĐỘNG cơ học TIẾNG ANH TÍCH cực THEO CHUẨN QUỐC tế TOEIC CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ tại TRƯỜNG đại học NHA TRANG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG KHOA NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TÊN ĐỀ TÀI XÂY DỰNG CÁC GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG CƠ HỌC TIẾNG ANH TÍCH CỰC THEO CHUẨN QUỐC TẾ TOEIC CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG Mã số đề tài SV 2011_13_14 Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Thị Hải – lớp 50TABPD Cán hướng dẫn : Thạc sĩ - Đặng Kiều Diệp Khánh Hòa, ngày 10 tháng 12 năm 2011 Tieu luan TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG KHOA NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SV TÊN ĐỀ TÀI XÂY DỰNG CÁC GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG CƠ HỌC TIẾNG ANH TÍCH CỰC THEO CHUẨN QUỐC TẾ TOEIC CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG Mã số đề tài SV 2011_13_14 Đơn vị chủ trì đề tài Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên) (ký, họ tên) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN QUẢN LÝ ĐỀ TÀI TL HIỆU TRƯỞNG TRƯỞNG PHỊNG KHCN (ký, họ tên, đóng dấu) Khánh Hòa, ngày 10 tháng 12 năm 2011 Tieu luan DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH I THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Cán hướng dẫn: Thạc sỹ Đặng Kiều Diệp Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Thị Hải lớp 50TABPD Cộng tác viên: Nguyễn Văn Thơng lớp 50TABPD II ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH Trung tâm Ngoại ngữ - Trường Đại học Nha Trang Khoa Kinh Tế, Cơ Khí, Kế Tốn Tài Chính, Chế Biến thuộc trường Đại học Nha Trang Tieu luan MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU - 1 Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài - 1.1 Tình hình nghiên cứu giới - 1.2 Tình hình nghiên cứu nước - 2 Lý chọn đề tài - 3 Mục tiêu nghiên cứu - 4 Cách tiếp cận .- Phương pháp nghiên cứu .- Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu .- Nội dung nghiên cứu - PHẦN II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU - CHƯƠNG 1: THÁI ĐỘ VÀ THỰC TRẠNG CỦA SV KHÓA 52 ĐỐI VỚI VIỆC HỌC TIẾNG ANH THEO CHUẨN TOEIC .- I Giới thiệu chung TOEIC - 1.TOEIC gì? .- 2.Cấu trúc thi TOEIC .- - II Thái độ học tập - III Thực trạng .- 10 IV Kết luận - 13 CHƯƠNG II ĐỘNG CƠ HỌC TIẾNG ANH VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG CƠ HỌC CỦA SINH VIÊN - 15 I Cơ sở lí luận .- 15 Khái niệm động học tập - 15 Các dạng thức động học tập - 15 2.1 Động học tập để hòa nhập vào cộng đồng động học tập mang tính phương tiện - 15 2.2 Động học tập nội vi ngoại vi người học - 16 - i Tieu luan Các thuyết động .- 16 3.1 Thuyết động học tập Robert Gardner - 16 3.2 Thuyết động học ngoại ngữ Crookes Schmidt - 17 3.3 Thuyết động học tập Dõrnyei .- 18 3.4 Thuyết động học tập Williams Burden - 19 II Kết nghiên cứu - 19 1.Động học TA sinh viên - 19 Những yếu tố ảnh hưởng đến động học tập TA - 23 2.1 Yếu tố nội vi .- 23 2.1.1 Lý học .- 24 2.1.2 Quan niệm nhận thức thân - 25 2.1.3 Quan điểm, thái độ việc học TA - 26 2.1.4 Mục đích kỳ vọng người học vào việc học TA - 27 2.1.5 Cảm xúc người học - 28 2.1.6 Khả lý giải nguyên nhân thành công hay thất bại học tập- 29 2.2 Những yếu tố ngoại vi - 30 2.2.1.Ảnh hưởng giáo viên .- 31 2.2.2 Ảnh hưởng cha mẹ bạn bè - 35 2.2.3 Môi trường giảng dạy học tập - 35 2.2.4 Tài liệu giảng dạy học tập - 38 2.2.5 Kết luận - 39 Phương pháp học theo nhóm, cặp phương pháp sử dụng trò chơi việc tạo động học TA cho sinh viên - 39 3.1 Các bước kiến tạo động học - 38 3.2 Phương pháp sử dụng trò chơi lớp cho SV - 40 3.2.1 Ưu điểm, thuận lợi việc sử dụng trò chơi - 41 3.2.2 Khó khăn việc áp dụng trò chơi cho sinh viên - 41 3.3 Phương pháp học theo nhóm, theo cặp - 42 3.3.1 Ưu điểm hoạt động theo cặp, nhóm - 43 3.3.2 Các khó khăn việc áp dụng phương pháp cho SV học theo nhóm, theo cặp - 44 - ii Tieu luan PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ GIẢI PHÁP - 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO - 49 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Phiếu điều tra thực trạng học TA theo chuẩn TOEIC SV khóa 52- 52 PHỤ LỤC 2: Phiếu điều tra động học TA yếu tố tác động đến động học TA sinh viên không chuyên trường Đại học Nha Trang - 61 PHỤ LỤC 3: Biên Phỏng vấn với giáo viên dạy TOEIC - 66 PHỤ LỤC 4: Phiếu điều tra giải pháp tạo động học TA - 71 PHỤ LỤC 5: Phiếu điều tra giải pháp tạo động học TA - 75 - iii Tieu luan DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên ĐHNT : Đại học Nha Trang TA : TA theo chuẩn TOEIC NN : Ngoại ngữ SV : Sinh Viên THPT : Trung học phổ thông TTNN : Trung Tâm Ngoại Ngữ PP : Phương pháp iv Tieu luan DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Động học TA mang tính phương tiện Bảng 2: Động học TA để hòa nhập vào cộng đồng Bảng 3: Lý do, mục đích học TA Bảng 4: Thái độ việc học TA SV Bảng 5: Cảm xúc hứng thú học TA SV Bảng 6: Ảnh hưởng GV động học TA SV Bảng 7: Ảnh hưởng môi trường giảng dạy học tập Biểu đồ 1: Động học TA Biểu đồ 2: Khả dùng TA Biểu đồ 3: Nguyên nhân học TA Biểu đồ 4: Phản ứng SV GV đưa câu hỏi Biểu đồ 5: Nếu học TA tốt giúp kiếm công việc tốt Biểu đồ 6: Mục tiêu quan trọng thi TOEIC Biểu đồ 7: Quan niệm nhận thức thân Biểu đồ 8: Tâm trạng lo lắng, áp lực kỳ thi giúp học tốt Biểu đồ 9: GV góp ý chân thành giúp học TA tốt Biểu đồ 10: Được GV định hướng thành công, thất bại nội dung học TA giúp SV học tốt Biểu đồ 11: GV vui tính giúp SV học TA tốt Biểu đồ 12: Nhận xét tích cực từ phía bạn bè, thầy cô giúp SV tự tin Biểu đồ 13: Tơi tiếp thu tốt có trị chơi q trình học TA Biểu đồ 14: Tơi thấy hứng thú thảo luận theo nhóm, cặp trình học v Tieu luan PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1 Tình hình nghiên cứu giới Nghiên cứu động học giành nhiều ý năm vừa qua Với phát triển giới lĩnh vực ngày hầu hết người muốn học ngoại ngữ (NN) đó, đặc biệt Tiếng Anh (TA) - ngơn ngữ tồn cầu Qua nghiên cứu nhà khoa học giới có nhiều loại động học tập Hầu hết nhà nghiên cứu cho động học tập đóng vai trị thiết yếu thành cơng việc học NN người học đam mê khám phá giới trải nghiệm điều mẻ động lực bên – động lực nội vi giúp họ đạt mục đích Ngồi cịn nhiều yếu tố tác động đến việc học NN, cụ thể việc học TA nhu cầu chiếm lĩnh tri thức, mục đích thăng tiến cơng việc hay đơn giản thỏa mãn kỳ vọng từ người thân, bạn bè v.v Những yếu tố bên ngồi gọi động lực bên – động lực ngoại vi Đã có nhiều nghiên cứu động học tập lĩnh vực học NN ảnh hưởng loại động học tập ảnh hưởng đến việc học NN nghiên cứu Yuan Kong báo “A Brief Discussion on Motivation and Ways to Motivate Students in English Language Learning’’ tạp chí International Education Studies xuất tháng năm 2006 điểm khác loại động học đặc biệt hai loại động ảnh hưởng chúng việc học từ đưa số phương pháp (PP) giúp thúc đẩy sinh viên (SV) học TA như: Sử dụng đa dạng hoạt động lớp học TA, tạo bầu khơng khí học tập thoải mái tích cực cho SV, tạo điều kiện cho SV trải nghiệm thành cơng v.v Cùng mục đích tìm hiểu động học NN SV tác giả Li Jun Wei Viện Khoa Học Công Nghệ Changzhou với báo cáo khoa học tiêu đề: “A Case Study of Changing Motivàtion In Foreign Language Learning” nhằm nghiên cứu thay đổi động học suốt khóa học SV để đưa PP khả thi giúp thúc đẩy động lực học NN SV giáo viên (GV) nên tổ chức hoạt Tieu luan động mang tính hợp tác lớp cho SV hay cho SV học làm tập theo nhóm v.v 1.2 Tình hình nghiên cứu nước Ở Việt Nam có nhiều nghiên cứu động mà động cơ; đặc biệt động học tập chiếm nhiều mối quan tâm nhà nghiên cứu nước với ưu tiên hàng đầu Đối với Việt Nam nói riêng nước phát triển nói chung TA yếu tố định đến phát triển kinh tế xã hội Những cơng trình nghiên cứu nhiều đối tượng như: “Nghiên Cứu Về Động Cơ Học TA Của Học Sinh THPT Ở Quảng Nam” Phan Văn Hòa – Trường Đại Học Ngoại Ngữ, Đại Học Đà Nẵng Lê Viết Hà – Học Viên cao học khóa 2006 – 2009 Đại học Huế cho dõi theo bối cảnh Việt Nam nay, sách mở cửa thu hút nhiều nhà đầu tư nước nên học sinh, SV Việt Nam có động lực mang tính phương tiện lớn họ mong muốn làm việc với doanh nghiệp nước Hay nghiên cứu động học SV năm trường Khoa Học Xã Hội Nhân Văn Nguyễn Thị Lệ Thu (2006) đồng tình động học SV đóng vai trị quan trọng chất lượng đào tạo TA không chuyên theo Hoàng Văn Vân, khoa sau Đại học, Đại học Quốc gia Hà Nội viết: “Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo TA không chuyên Đại Học Quốc Gia Hà Nội” tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 24 (2008) mối quan hệ mục đích, động cơ, nhu cầu mong muốn học TA SV kết học TA: “Học TA không phục vụ cho mục đích trực tiếp người học: họ khơng nghe giảng TA, không giao tiếp (thông thường chuyên môn) TA, không đọc tài liệu chuyên môn tài liệu thường thức khác TA, không viết TA dẫn đến kết nhu cầu, động người học cao hiệu thực tế lại thấp, rút TA môn học hệ thống mơn học chương trình trường đại học.” Ngồi cịn có nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến động học TA lớp NN giải pháp giúp tạo động trì động nghiên cứu Phạm Thị Tố Như (2010) – Trường Đại Học Đà Nẵng Tieu luan 31 Khơng khí học tập n tĩnh, khơng có hoạt động 5 5 giúp học TA tốt 32 Lớp học có trang thiết bị đại máy vi tính kết nối Internet, Radio… giúp tơi hứng thú với việc học TA 33 Tâm trạng lo lắng, áp lực kỳ thi giúp tập trung học TA 34 Lời nhận xét tích cực từ bạn bè, giáo viên trả lời hay làm tập TA giúp tơi tin học tốt 35 Tâm trạng vui vẻ, không áp lực khiến hứng thú với TA 36 Tơi tự tin có khả học tốt TA 37 Việc đặt mục đích học tập rõ ràng giúp tơi tích cực học 5 5 38 Việc giám thị coi thi có mặt phịng thi làm tơi căng thẳng, làm khơng tập trung 39 Việc giáo viên định hướng cụ thể, giải thích thành cơng, thất bại môn học giúp nhận thức tầm quan trọng việc học TA 40 Học tập với giáo viên nghiêm khắc giảng giúp học tốt 41 Học tập với giáo viên vui tính, hài hước giảng giúp học tốt 66 Tieu luan Cảm ơn nhiệt tình tham gia bạn! 67 Tieu luan PHỤ LỤC 3: Biên Phỏng vấn mẫu với GV dạy TA 68 Tieu luan (Trích) Một vấn mẫu với GV dạy lớp TA trường ĐHNT Người vấn (I): Em xin chào cô, xin cô cho biết ý kiến thực trạng sinh viên học TA lớp cô giảng dạy? Giáo viên (GV1): Thứ nhất, lúc đầu sinh viên đến lớp đông, sau trình học, sinh viên biết việc học TA khơng có tính điểm, khơng có đánh giá, có học khơng nên số lượng học giảm dần Giảm đến mức có lớp cịn 20%, có lớp cịn 10 sinh viên Thứ hai, trình độ sinh viên khơng đồng đều, khơng có kiểm tra đầu vào, nên việc giảng dạy khó khăn sinh viên có nhiều trình độ, giáo viên khó để dạy thỏa mãn hết sinh viên Giáo trình trường dễ với sinh viên học năm, khó với sinh viên chưa biết TA Sinh viên học năm dạy “Good morning” khiến sinh viên nản chí, ấn tượng buổi quan trọng Buổi thấy nên buổi sau sinh viên học giảm dần, lan rộng sinh viên khác khiến sĩ số lớp giảm Thứ ba, sinh viên học học cho có, khơng có động lực học, lười học, đến lớp cho vui phần chế đánh giá khơng có tính điểm I: Các phương pháp mà hay áp dụng qua trình giảng dạy lớp? Tính khả thi phương pháp đó? GV1: Trong trình giảng dạy, tơi có áp dụng nhiều phương pháp theo cặp – nhóm, thực hành nghe, nói viết sau phần dạy ngữ pháp cho sinh viên áp dụng lại kiến thức học, giúp sinh viên nhớ lâu hơn, giao tập nhà Workbook để làm thêm thời gian lớp khơng đủ Nhưng có vài người làm tập giao 69 Tieu luan I: Cô gặp phải khó khăn thuận lợi áp dụng phương pháp GV1: Về khó khăn áp dụng, nhiều lúc chuẩn bị nhiều để lên lớp mong muốn dạy vấn đề lên lớp sinh viên không học tạo cho giáo viên cảm giác thất vọng, hụt hẫng Sinh viên khơng học chuẩn bị khơng biết dạy cho Có sinh viên học, tổ chức hoạt động học tập sinh viên không chịu làm sinh viên nghĩ có làm khơng có đánh giá, học khơng để làm Sinh viên khơng chịu hợp tác I: Xin cô cho biết số phương pháp có tiềm mà có ý định áp dụng vào thực tế? Các điều kiện để áp dụng phương pháp này? Các khó khăn phát sinh GV1: Về phương pháp dự định áp dụng, không riêng lớp mà tất lớp Đó ln tính điểm chun cần, ln điểm danh, có điểm điểm danh, điểm tham gia xây dựng bài, điểm làm tập, làm cho sinh viên cảm thấy khuyến khích học học có tính điểm, tạo động lực học, xây dựng bài, làm cặp-nhóm… Thỉnh thoảng sử dụng trò chơi, hát Điều kiện áp dụng bắt buộc học TA môn khác, sinh viên phải học, làm tập, tham gia vào hoạt động thầy cô tổ chức Lớp học khơng có q 30 sinh viên để dễ dàng tiến hành hoạt động, bao quát, kiểm tra lớp dễ dàng Hầu hết lớp TA trường chia nguyên lớp số lượng lên tới 120 sinh viên lớp, khơng áp dụng hoạt động hết Phải có điểm kiểm tra, đánh giá lấy vào bảng điểm sinh viên trường 70 Tieu luan I: Cơ có kiến nghị nhà trường nhằm tạo điều kiện nâng cao chất lượng giảng dạy? GV1: Phải tính điểm học phần, có kiểm tra đánh giá tạo động lực cho sinh viên Phải chia lớp thành lớp nhỏ Phải có thi đầu vào, xếp lớp Có giáo trình riêng nhiều cấp độ cho sinh viên Hiện có giáo trình nhất, cấp độ khơng q khó hay q dễ, mà Tức có giáo trình cho sinh viên chưa biết cho sinh viên giỏi I: Cám ơn sụ hợp tác cô, chúc cô ngày thành công công tác giảng dạy 71 Tieu luan PHỤ LỤC 4: Phiếu điều tra giải pháp tạo động học TA (Áp dụng cho GV) 72 Tieu luan PHIẾU ĐIỀU TRA (Áp dụng cho giảng viên lớp TA) Nghiên cứu giải pháp tạo động học TA sinh viên không chuyên trường đại học Nha Trang Điền vào ô sau theo mức 1-> tương ứng mà thầy (cô) cho với mức độ đây: a Mức độ áp dụng: Chưa áp dụng Hiếm áp dụng Thi thoảng áp dụng Thường xuyên áp dụng Luôn áp dụng b Mức độ hiệu quả: 0-20% 20% - 40% 40% - 60% 60% - 80% 80% - 100% 73 Tieu luan Phương Mức độ áp dụng Mức độ hiệu pháp Học 5 5 5 5 theo nhóm, cặp Sử dụng sơ đồ tư (mindmapping) Sử dụng trò chơi, flashcard, hát, tranh, phim ảnh tiết học Sử dụng kiểm tra nhỏ (mini-test) Để sinh viên 74 Tieu luan Những khó Những khăn thuận lợi chuẩn bị 5 5 5 giảng giảng lớp (student lecture) Khuyến khích, động viên tích cực có chế độ điểm cộng, trừ cho sinh viên Bố trí để sinh viên ngồi vị trí khác tránh tình trạng ngồi thụ động vị trí cố định 75 Tieu luan khóa học Cảm ơn tham gia thầy cô! 76 Tieu luan PHỤ LỤC 5: Phiếu điều tra giải pháp tạo động học TA (Áp dụng cho SV) 77 Tieu luan PHIẾU ĐIỀU TRA (Áp dụng cho sinh viên lớp TA) Nghiên cứu giải pháp tạo động học TA sinh viên không chuyên trường đại học Nha Trang Điền vào ô sau theo mức 1-> tương ứng mà bạn cho với mức độ đây: a Mức độ áp dụng: Chưa áp dụng Hiếm áp dụng Thi thoảng Thường xuyên áp dụng Luôn áp dụng b Mức độ hứng thú với học: Hồn tồn khơng hứng thú Khơng hứng thú Tương đối hứng thú Hứng thú Cực kỳ hứng thú Tieu luan Phương pháp Học Mức độ áp dụng theo Mức độ hứng thú Kiến nghị với học giảng viên 5 5 5 5 5 nhóm, cặp Sử dụng sơ đồ tư (mindmapping) Sử dụng hình ảnh, trị chơi, flashcard tiết học Sử dụng kiểm tra nhỏ (mini-test) Để sinh viên chuẩn bị giảng giảng lớp (student lecture) Khuyến khích, động viên tích Tieu luan cực có chế độ 5 5 điểm cộng, trừ cho sinh viên Bố trí để sinh viên ngồi vị trí khác Chân thành cảm ơn tham gia bạn! Tieu luan ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG KHOA NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SV TÊN ĐỀ TÀI XÂY DỰNG CÁC GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG CƠ HỌC TIẾNG ANH TÍCH CỰC THEO CHUẨN QUỐC TẾ TOEIC CHO SINH. .. tra giải pháp tạo động học TA - 75 - iii Tieu luan DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên ĐHNT : Đại học Nha Trang TA : TA theo chuẩn TOEIC NN : Ngoại ngữ SV : Sinh Viên THPT : Trung học. .. động đến động học TA sinh viên không chuyên trường Đại học Nha Trang - 61 PHỤ LỤC 3: Biên Phỏng vấn với giáo viên dạy TOEIC - 66 PHỤ LỤC 4: Phiếu điều tra giải pháp tạo động học TA