Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) trường mầm non 25 – 6, huyện Đông Sơn

Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) trường mầm non 25 – 6, huyện Đông Sơn Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) trường mầm non 25 – 6, huyện Đông Sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN (5-6 TUỔI) TRƯỜNG MẦM NON 25-6 HUYỆN ĐÔNG SƠN Người thực hiện: Vũ Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN 25 – 6, huyện Đông Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2020 MỤC LỤC TT I II 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 III NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4 NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Khảo sát chất lượng đầu năm học Giải pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng môi trường tạo hình phong phú, đa dạng tạo hứng thúc cho trẻ tích cực tham gia họat động tạo hình Biện pháp Nắm vững nội dung kiến thức tiết dạy, chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú, đa dạng hấp dẫn để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ đạt hiệu Biện pháp Lồng ghép hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác nhằm củng cố khắc sâu kiến thức tạo hình cho trẻ Biện pháp Tìm hiểu khả tạo hình trẻ, để có biện pháp bồi dưỡng giáo dục phù hợp đối 11 tượng trẻ yếu kém, khuyến khích, bồi dưỡng phát huy trẻ có khiếu tạo hình Biện pháp Tạo hứng thú tổ chức hoạt động tạo hình sáng tạo cho trẻ, nhằm khuyến khích trẻ say mê với hoạt 14 động tạo hình sáng tạo Biện pháp 6: Nhận xét, đánh giá sản phẩm, khen ngợi động viên kịp thời để kích thích hứng thú, lịng tự tin trẻ 15 tham gia hoạt động tạo hình Biện pháp 7: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh để 19 củng cố kiến thức, làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ 20 Hiệu đạt được: 21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 Kết luận 23 Kiển nghị Danh mục tài tiệu tham khảo 24 Danh mục sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng ngành GD&ĐT huyện, tỉnh cấp cao xếp từ loại c trở 25 lên I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, giúp trẻ nhỏ phát triển đầy đủ thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mĩ từ bước chân đầu đời Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tảng cho việc học tập thành cơng sau trẻ{1} Vì để đạt điều người làm cơng tác giáo dục, đặc biệt giáo mầm non đóng vai trị quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ Bởi cô giáo mầm non người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ cần thiết, trải nghiệm phát triển nhận thức, ngơn ngữ, kích thích trẻ tìm tịi khám phá học tập, với phương pháp dạy học tốt góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Trong chương trình giáo dục trẻ mầm non hoạt động tạo hình có ý nghĩa vơ quan trọng Nó có vai trị lớn phát triển nhận thức cho trẻ, phương tiện phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng, khả sáng tạo; đường để giáo dục tình cảm – xã hội; giúp trẻ phát triển thể chất, ngôn ngữ Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, có vai trị quan trọng phát triển thẩm mĩ cho trẻ, mơi trường kích thích tính tị mị, ham hiểu biết giúp cho phát triển tồn diện trẻ{1} Thơng qua hoạt động tạo hình, hình thành cảm xúc thị hiếu thẩm mỹ trẻ, trẻ có hội thể cảm xúc, ý tưởng sáng tạo mình, qua giúp trẻ cảm nhận đẹp thiên nhiên, sống, nghệ thuật Hoạt động tạo hình khơi dậy trẻ cảm xúc thẩm mĩ giúp trẻ có kiến thức, kĩ tạo đẹp tiền đề để trẻ hình thành phẩm chất, chức ban đầu người biết sáng tạo đẹp Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy, trẻ cảm nhận vật tượng giới xung quanh mn hình, mn màu, mn vẻ, làm trẻ rung động trước đẹp từ mang lại cảm xúc, tình cảm tích cực Đây sở cho phát triển tư duy, óc sáng tạo, tưởng tượng vận động tinh cho trẻ bước vào lớp Vì việc tổ chức tốt hoạt động tạo hình trường mầm non, góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển khiếu thẩm mĩ cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh, sinh động, màu sắc sặc sỡ, mang tính chất biểu tượng chứa đựng suy nghĩ, tình cảm ước mơ trẻ Hoạt động tạo hình trường mầm non bao gồm nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, cắt, xé dán, Thông qua hoạt động tạo hình góp phần cho việc hình thành trẻ tri thức, ngơn ngữ phát triển hồn thiện cảm xúc thẩm mĩ, tính kiên trì, bền bỉ khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hồ đồng có tinh thần đồn kết{2} Hiện việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non số giáo viên nhiều hạn chế Tổ chức hoạt động chưa đa dạng, phong phú hấp dẫn trẻ Kiến thức kỹ tổ chức hoạt động tạo sản phẩm đẹp sáng tạo ít, nội dung thể chưa sâu sắc Các phương pháp tổ chức hoạt động chưa phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ Khi tổ chức hoạt động tạo hình đa số giáo viên cịn mang tính áp đặt, rập khn máy móc, chép theo mẫu, chưa sâu vào cho trẻ hoạt động lúc, nơi, chưa khuyến khích trẻ suy nghĩ, tưởng tượng, sáng tạo dẫn đến sản phẩm trẻ có nội dung đơn điệu, cảm xúc mờ nhạt, bố cục sản phẩm, phối hợp màu sắc, đường nét, xếp đối tượng… bắt trước, thiếu tính sáng tạo Xuất phát từ lý nên chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) trường mầm non 25 – 6, huyện Đông Sơn” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm, đưa giải pháp tốt để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) Từ tìm ra số biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động tạo hình góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 25-6 huyện Đơng Sơn nói riêng Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) trường mầm non 25 – 6, huyện Đông Sơn Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài áp dụng số phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu quan đến hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo, nhằm xây dựng sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo lớn Phương pháp điều tra, vấn: Xây dựng tập điều tra, vấn, thực hành khả hoạt động tạo hình trẻ Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức hoạt động tạo hình, qua đánh giá khả tạo hình, khả sáng tạo, hứng thú hoạt động tạo hình trẻ Phương pháp thơng kê tốn học: Sử dụng phương pháp tốn học để đánh giá kết khảo sát II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Hoạt động tạo hình hoạt động thiếu trường mầm non, hoạt động nghệ thuật hấp dẫn trẻ, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, thể sản phẩm cách tự nhiên, sinh động, sáng tạo từ góc nhìn trẻ giới xung quanh Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ tích cực hóa hoạt động nhận thức giới xung quanh giáo dục khả thể tạo hình cách chân thực sáng tạo ấn tượng trẻ qua hình tượng tạo hình Hoạt động tạo hình cịn giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống giới xung quanh trẻ, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm thơng qua sản phẩm tạo hình Khi tham gia hoạt động tạo hình hướng dẫn, gởi mở giáo, trẻ tích cực tìm hiểu, khám phá tạo nên hứng thú trẻ với hoạt động tạo hình{1} Có thể nói hoạt động tạo hình có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, trẻ say mê hứng thú, chưa có ý thức việc sáng tạo đẹp sản phẩm cách đầy đủ, giáo cần phải hướng dẫn cho trẻ số kiến thức, kĩ họat động tạo hình từ trẻ đến trường Hoạt động tạo hình khơng nâng cao nhận thức cho trẻ, phát triển khả ghi nhớ, khả định hướng khơng gian mà cịn góp phần làm giàu trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Với hoạt động tạo hình trẻ vẽ, nặn, cắt, xé dán, chắp ghép….từ đồ dùng, vật liệu để tạo thành sản phẩm hoàn chỉnh Việc tổ chức hoạt động tạo hình phong phú, đa dạng điều kiện tốt phát huy kĩ tạo hình tính sáng tạo trẻ Vì giáo cần có hình thức, phương pháp giáo dục hay, hấp dẫn phù hợp để tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ, giúp trẻ tạo sản phẩm đẹp mà trẻ yêu thích Bởi vậy, cô giáo mầm non hàng ngày trực tiếp giảng dạy trẻ, tơi ln suy nghĩ, học hỏi, tìm tịi phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn để lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình, nhằm giúp trẻ phát huy hết khả sáng tạo để đạt kết tốt Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2019- 2020 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn A4, với số trẻ 28 cháu, có 16 cháu nam 12 cháu nữ Quá trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau 2.1.Thuận lợi Được quan tâm, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trường, lớp Nhà trường có vườn cổ tích, cảnh quan sư phạm tương đối đẹp mắt góp phần lớn cho trẻ nhận biết, quan sát Từ cung cấp thêm cho trẻ biểu tượng, hiểu biết giới xung quanh Bản thân có trình độ chun mơn Đại học sư phạm mầm non, có khiếu tạo hình, nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo lớn nên đúc rút số kinh nghiệm việc làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Một số phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ ủng hộ kinh phí cho nhà trường, cho lớp Đại đa số trẻ phụ huynh cán công chức, viên chức học qua lớp mẫu giáo bé nhỡ nên trẻ có nề nếp học tập 2.2 Khó khăn Trẻ lớp độ tuổi nhận thức không đồng đều, kĩ tạo hình trẻ chưa nhau, chủ yếu kĩ vẽ tô màu nên trình tổ chức hoạt động tạo hình nặn, xé dán cịn gặp nhiều khó khăn Một số trẻ cịn nhút nhát thụ động, ngại tham gia hoạt động, sản phẩm trẻ làm thường giống bạn, khơng có sáng tạo Trang thiết bị đồ dùng dạy học có chưa phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ Sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên hoạt động tạo hình cịn nghèo nàn Nhận thức vài phụ huynh hoạt động tạo phương pháp tạo hình cịn nhiều hạn chế, chưa với mục đích hoạt động 2.3 Khảo sát kết đầu năm học Từ thuận lợi khó khăn trước áp dụng biện pháp tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học sau: Kết khảo sát đầu năm học (tháng 9/2019) TT Nội dung Tổng số Đạt Chưa đạt trẻ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % % Trẻ hứng thú tham gia 28 14 50 14 50 hoạt động tạo hình Trẻ có kĩ vẽ, tô 28 15 53.6 13 46.4 màu Trẻ có kĩ cắt, xé, 28 10 35.7 18 64.3 dán Trẻ có kĩ nặn 28 11 39.3 17 60.7 Trẻ thể sáng tạo sản 28 10 35.7 18 64.3 phẩm tạo hình Qua kết khảo sát tơi thấy kết trẻ đạt chưa cao cụ thể: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình đạt 50%; trẻ có kĩ vẽ, tơ màu đạt 53.6%; trẻ có kĩ nặn đạt 39.3%; đặc biệt trẻ có kĩ cắt, xé, dán trẻ thể sáng tạo sản phẩm đạt thấp 35.7% Với kết khảo sát thân trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) trường mầm non 25 -6, huyện Đông Sơn Các biện pháp thực 3.1.Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường tạo hình phong phú, đa dạng tạo hứng thúc cho trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình Xây dựng mơi trường hoạt động tạo hình phong phú, đa dạng hấp dẫn việc làm quan trọng, giúp trẻ có khả quan sát, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, yêu thích đẹp mong muốn tạo đẹp Xây dựng môi trường lớp học đẹp mắt mang tính thẩm mỹ phù hợp với trẻ chủ đề, tạo nên mẻ, thu hút tò mò, ham hiểu biết trẻ Đối với trẻ mẫu giáo lớn trẻ hình thành đầy đủ đường nét, màu sắc, cách xắp sếp bố cục, bố trí hình khối tương đối rõ ràng Vì để phát huy tính tích cực, sáng tạo niềm say mê với hoạt động tạo hình trẻ, tơi trang trí lớp mảng tường hình ảnh vật, đồ vật, cỏ, cối ngộ nghĩnh đáng yêu thật hấp dẫn trẻ Ví dụ: Góc xây dựng tơi trang trí hình ảnh thỏ cầm đồ dùng xây dựng, góc học tập hình bé đọc sách, góc phân vai bé gái mặc tạp dề nấu ăn, góc nghệ thuật hình ảnh bé múa hát Ngồi cịn có xanh, hoa, cỏ cắt dán từ màu, xốp màu để trang trí chi tiết phụ cho hình ảnh góc chơi thêm sinh động hấp dẫn Hình ảnh trang trí góc chơi Với hình ảnh trang trí phong phú, đa dạng, hấp dẫn phù hợp với độ tuổi chủ đề, giúp trẻ quan sát, ngắm nhìn, tìm hiểu, khám phá nội dung chi tiết hình ảnh tranh Từ phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo trẻ Do khơng gian lớp học phía sau núi nên ánh sáng nên tơi bố trí góc tạo hình gần cửa sổ để tận dụng ánh sáng tự nhiên, giúp trẻ có cảm xúc hoạt động tạo hình Với góc tạo hình góc n tĩnh nên tơi khơng bố trí gần góc phân vai, góc xây dựng góc ồn để trẻ khơng phân tán ý tham gia họat động Các đồ dùng ngun vật liệu góc tạo hình cần chuẩn bị phong phú, đa dạng chủng loại cách sử dụng Ví dụ: Các nguyên vật liệu mua sẵn như: Giấy màu, giấy trang kim, giấy kim sa, dây trang trí, dây ruy băng, đất nặn, bút sáp, bút chì, bút màu… Các nguyên vật liệu thiên nhiên như: Rơm dạ, bẹ ngô, khô, vỏ khô, vỏ ngao, vỏ hến, hoa thông, hoa khô… Các nguyên vật liệu tái sử dụng như; vỏ hộp cát tơng, bìa lịch, tranh ảnh, sách báo củ, vỏ hộp bánh, trai lọ, len màu, vải vụn, ống hút, cúc áo….Các nguyên vật liệu bỏ vào rổ rổ, hộp hộp ghi tên nguyên vật liệu, có ký hiệu riêng để trẻ dễ lựa chọn sử dụng xắp xếp gọn gàng lại kết thúc hoạt động Ngồi góc tạo hình tơi treo tranh nghệ thuật, tranh dân gian, sản phẩm tạo hình trẻ Sản phẩm tạo hình trẻ có sản phẩm hồn thiện, có sản phẩm chưa hồn thiện để kích thích trẻ nảy sinh ý tưởng tham gia vào trình hoạt động để hồn thiện sản phẩm Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” hình ảnh bé trai đeo ba lơ học chưa đội mũ, chưa có giầy dép, hình ảnh bé gái mặc váy đầu khơng có tóc trẻ thêm chi tiết để hoàn thiện tranh vật liệu phù hợp Ở chủ đề thường làm vài sản phẩm từ nguyên vật liệu sáng tạo, để trang trí lớp học góc tạo hình, đồng thời làm đồ dùng cho hoạt động khác Như kích thích trẻ hứng thú tạo sản phẩm từ nguyên vật liệu Ví dụ: Làm lợn, thỏ vỏ hộp sữa chua, làm cá vỏ ngao, làm búp bê rơm dạ…để trang trí góc chơi cho trẻ chơi kể chuyện sáng tạo với đồ chơi hay dạy tốn…Như trẻ hào hứng chơi với đa dạng đồ chơi Để tạo cảm giác mẻ lớp học hài hòa mặt thẩm mỹ, giúp trẻ dễ tập trung tri giác không trưng bày tất các sản phẩm lúc, khơng trang trí q nhiều hình ảnh làm trẻ nhàm chán rối mắt trẻ, mà thường thay đổi sản phẩm theo chủ đề, trang trí có mảng chính, mảng phụ màu sắc hài hòa để tạo cảm giác ấm áp có tác dụng tới thị lực trẻ Như với cách xây dựng mơi trường tạo hình phong phú, đa dạng hấp dẫn tạo hứng thú cho trẻ, đa số trẻ lớp cảm nhận đẹp sống thiên nhiên, trẻ hứng thú để tạo đẹp tham gia hoạt động nghệ thuật Hình ảnh chụp góc tạo hình có đồ dùng, vật liệu thiên nhiên, phế thải 3.2.Biện pháp Nắm vững nội dung kiến thức tiết dạy, chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú, đa dạng hấp dẫn để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ đạt hiệu a/ Nắm vững nội dung kiến thức tiết dạy: Để nắm vững nội dung kiến thức tiết dạy, thân tơi ln có ý thức tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu nội dung, mục đích yêu cầu dạy, thể loại hoạt động cụ thể, nhằm tổ chức tốt hoạt động kích thích tị mị gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động tạo hình cách tích cực, sáng tạo hết khả Vì trước tổ chức hoạt động phải chuẩn bị đồ dùng cho cô trẻ đầy đủ, đảm bảo đẹp, hấp dẫn, tranh mẫu có kích thước lớn đường nét, màu sắc rõ ràng, hài hòa phù hợp với khả nhận thức trẻ Bên cạnh tơi chuẩn bị kỹ nội dung tổ chức hoạt động, ý phát huy tính tích cực trẻ Khi tổ chức hoạt động trọng đưa phương pháp giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” để trẻ trải nghiệm, khám phá, sáng tạo, người hướng lái động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo *Đối với tiết theo mẫu: Để trẻ vẽ, nặn, cắt xé dán mẫu đẹp cho trẻ tri giác vật thật, tranh mẫu, vật mẫu cách quan sát mắt nhìn, ngắm, tay sờ mó vào đối tượng, giúp trẻ chi giác kỹ đối tượng nhằm gây hứng thú tập trung ý cao Đồng thời kết hợp phương pháp tham quan, đàm thoại, trò chuyện Ví dụ: Dạy trẻ “Vẽ gà trống” tơi cho trẻ quan sát gà thật lúc dạo chơi tham quan Khi tổ chức hoạt động hỏi trẻ để vẽ gà trống cần vẽ trước? đầu gà trống có dạng hình gì? gà trống vẽ nào? đuôi gà trống vẽ sao? Con gà trống vẽ cịn thiếu phận nữa? Tùy theo dạy hiểu biết trẻ lớp để hướng dẫn vẽ, xé dán, nặn mẫu kèm theo câu hỏi lời giải thích ngắn gọn, rõ ràng dễ hiểu Thời gian làm mẫu cần ý không kéo dài, mà cần tập trung thời gian cho trẻ thực để sản phẩm hoàn thành sáng tạo Khi trẻ thực tơi khuyến khích gợi ý trẻ sáng tạo, phải gợi ý cá nhân trẻ, tuyệt đối khơng gợi ý đồng loạt Ví dụ: Cũng đề tài “Vẽ gà trống” gợi ý trẻ vẽ thêm thức ăn cho gà, vẽ đống rơm, vẽ ơng mặt trời, vẽ để có bóng mát cho gà đứng Đặc biệt trẻ vẽ, nặn, xé dán tơi khơng bắt trẻ thực theo quy trình, màu sắc giống hệt cô mà hướng dẫn cho trẻ chọn màu trẻ thích *Đối với tiết theo đề tài: Hoạt động theo đề tài hình thức mang tính tự không phụ thuộc vào mẫu Ở trẻ mẫu giáo lớn, nội dung thể sản phẩm trẻ phong phú hơn, trẻ chi tiết mà chi tiết phụ xung quanh đề tài, sản phẩm sáng tạo Bởi thực loại tiết phải làm cho trẻ tư duy, tưởng tượng lại biểu tượng từ trí nhớ mà trẻ biết, nhìn thấy qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ biết phối hợp biểu tượng tạo nên hình tượng nhờ trình tư duy, tưởng tượng, tái tạo cảm xúc Vì trước thực hoạt động tơi thường cho trẻ quan sát hình ảnh, tranh ảnh, vật thật có nội dung đề tài để tạo cảm xúc hứng thú cho trẻ vào hoạt động Ví dụ: Trước thực đề tài “Nặn vật nuôi gia đình” tơi cho trẻ quan sát tranh vật, hình ảnh vật hình, vật đồ chơi, vật thật, trình quan sát tơi gợi cho trẻ tri giác kỹ hình dáng, đặc điểm vật Hoặc thực đề tài “Xé dán đàn cá bơi” cho trẻ quan sát hình ảnh cá bơi, tranh xé dán cá, cá thật để trẻ quan sát kỹ hình dáng, đặc điểm cá đến hướng dẫn vào đề tài cần giới thiệu thông qua hát, câu đố, thơ, câu truyện tơi đàm thoại, hỏi ý định trẻ xé dán gì? xé dán cá nào? trẻ tư duy, tưởng tượng lại trả lời câu hỏi cách chi tiết, xác rõ ràng Từ giúp trẻ thực kỹ tạo hình để tạo sản phẩm đẹp, xác hơn, sáng tạo *Đối với tiết theo theo ý thích: Đây hoạt động tạo điều kiện cho trẻ tích lũy nhiều biểu tượng mà trẻ học qua tiết học trước Khi tổ chức hoạt động bao quát lớp kịp thời phát trẻ lúng túng để động viên, giúp đỡ, đồng thời phát trẻ có khiếu để có biện pháp bồi dưỡng Q trình trẻ thực tơi tơn trọng ý thích khả hiểu biết trẻ, không áp đặt trẻ phải thực theo ý mình, có trẻ thể hết khả sáng tạo trẻ Ví dụ: Trong “ Vẽ vườn ăn quả” cháu Anh Kiệt tô đám mây màu đen, phải tôn trọng ý thích trẻ nhận xét tơi dùng ngôn ngữ biểu cảm để giúp trẻ nhận khơng hợp lý như: bạn Anh Kiệt tơ đám mây màu đen trời mưa phải khơng? hôm trời đẹp, bầu trời xanh Vậy hôm sau tô đám mây màu hồng màu xanh tranh đẹp Ví dụ: Trong “Xé dán ngơi nhà” cháu Kiều Khanh cháu xé dán ngơi nhà tồn màu đỏ, nhận xét nhấn mạnh màu sắc nhà bạn Kiều Khanh rực rỡ trời nắng mà nhìn vào ngơi nhà nóng Hơm sau xé dán ngơi nhà có thân nhà màu màu xanh màu vàng, màu cam xem nhà nào? cô nghĩ đẹp Như với hình thức gợi mở hướng dẫn tạo niềm say mê, hứng thú thật cho trẻ tham gia hoạt động, từ kích thích trẻ thể hết khả sáng tạo hoạt động tạo hình b/ Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, nguyên vật liệu phong phú, đa dạng: Việc chuẩn bị đồ dùng, nguyên vật liệu đầy đủ đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ hoạt động vơ quan trọng định đến kết sản phẩm trẻ Vì tơi cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, nguyên vật liệu cho trẻ, nguyên vật liệu có mua sẵn, có huy động từ phụ huynh thu gom giúp, có giáo viên trẻ sưu tầm, thu nhặt dạo chơi tham quan Ví dụ: Đất nặn, xáp màu, giấy màu, giấy lụa, keo nến, hồ dán đồ dùng mua sẵn Đồ dùng thu gom sưu tầm như: Cát, bột cưa nhuộm màu, khô, hoa khô, hoa thông, sách báo cũ, tranh quảng cáo, giấy bọc quà, vỏ hôp sữa, loại hạt (hạt đậu, hạt ngô, hạt na, hạt gấc, hạt hồng xiêm ) bẹ ngô, lõi ngô, rơm dạ….tùy đề tài để hướng dẫn chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ sử dụng cho phù hợp Với nguyên vật liệu, đồ dùng tơi chuẩn bị cho trẻ hoạt động sử dụng với đa dạng nguyên vật liệu khác hoạt động Ví dụ: Đề tài “Xé dán đàn gà nhà bé” tranh xé dán giấy màu sáng tạo thêm tranh vật liệu thiên nhiên dùng len vụn làm gà, cây, vỏ khô làm cây, nhuộm màu, vải vụn làm mây… nhằm phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Đồ dùng chuẩn bị không hoạt động tiết học mà cho trẻ hoạt động lúc, nơi hoạt động khác Ví dụ: Chủ đề “ Thế giới động vật” tổ chức hoạt động góc tơi cho trẻ tạo hình vật loại hạt; tạo hình cá cánh hoa thông; vật bong, vải vụn, len vụn Chủ đề “Thế giới thực vật” làm hoa vỏ 10 ngô, len vụn, hoa khô…làm búp bê rơm dạ, vải vụn… chủ đề “Bản thân” làm sưu tập quần áo bé vải vụn, khô, vỏ hộp sữa Qua áp dụng biện pháp giúp nắm vững nội dung phương pháp tiết dạy, hoạt động, để hướng dẫn trẻ có kĩ tạo hình biết sử dụng với vật liệu đa dạng, phong phú vào hoạt động giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình đạt kết cao 3.3.Biện pháp Lồng ghép hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác nhằm củng cố khắc sâu kiến thức tạo hình cho trẻ Ở trường mầm non hoạt động tạo hình thực thường xuyên lồng ghép vào hoạt động khác như: Hoạt động học, hoạt động trời; hoạt động chơi góc; họat động theo ý thích Để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ đạt hiệu quả, giáo viên phải biết lồng ghép hoạt động tạo hình vào hoạt động khác cách phù hợp, khơng gị bó, áp đặt để kích thích hứng thú trẻ tham gia hoạt động cách tích cực mà khơng làm biến dạng hoạt động trẻ thực Chính giáo viên cần linh hoạt việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp phù hợp biết cách khơi gợi tích cực, chủ động trẻ *Thơng qua hoạt động chơi góc: Hoạt động chơi góc hoạt động trẻ có nhiều thời gian hoạt động tạo hình nhất, thời gian trẻ chơi hoạt động thường kéo dài từ 30 - 40 phút, trẻ hoạt động tạo hình thời điểm có hiệu Trẻ tham gia hoạt động theo nhóm, cá nhân với nguyên vật liệu đa dạng, phong phú tạo thành sản phẩm tạo hình, nội dung hoạt động khơng bị gị bó, áp đặt Ví dụ: Ở góc tạo hình trẻ chơi xé dán, nặn, vẽ tơ màu, tạo hình sáng tạo khéo tay, làm đồ chơi…như chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ làm hoa, từ bẹ ngô, khô, len vụn, giấy màu…; chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ nặn vật đất nặn, tạo hình vật loại hột hạt, tạo hình cá cánh hoa thông, làm mèo chuối, trâu đa, gà cánh bèo tây… Sau hoạt động học chuyển sang hoạt động góc trẻ chơi góc tạo hình giúp trẻ giảm căng thẳng, mệt mỏi mà đảm bảo kiến thức hoạt động *Thông qua hoạt động học môn học khác Thơng qua học tốn giúp trẻ làm quen với hình khối, kích thước, định hướng khơng gian khác vật Khi nhận biết khám phá vật tượng xung quanh trẻ học cách quan sát, nhận biết người, vật, đồ vật, cảnh vật thiên nhiên màu sắc, hình dáng, kích thước…đến hoạt động tạo hình kiến thức cần thiết trẻ Ví dụ: Tiết học “Nhận biết khối cầu, khối trụ”, “khối vuông – khối chử nhật” cho trẻ nặn khối Hay qua tiết dạy số lượng, hình dạng trẻ tơ màu hình, số lượng đồ vật, vật toán Tiết học kích thước trẻ nhận biết kích thước to nhỏ, cao thấp kiến thức vào hoạt động tạo hình trẻ áp dụng vào để tạo sản phẩm cho phù hợp Với hoạt động khám phá khoa học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với hình ảnh, cảnh vật thiên nhiên sống động xung quanh trẻ, cách thức làm giàu cảm xúc cho trẻ nhanh chóng hấp dẫn 11 Ví dụ: Hoạt động khám phá “Một số loại hoa” kiến thức trẻ nhận biết khám phá hoa, cho trẻ vẽ hoa xé dán loại hoa, tạo hình lồi hoa từ vật liệu thiên nhiên; tiết dạy “Một số loại quả” cho trẻ nặn quả, xé dán loại quả, bồi quả, tạo hình hột hạt Ví dụ: Hoạt động khám phá “Một số phương tiện giao thông” trẻ quan sát tranh phương tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường hàng không, trẻ nhận biết đặc điểm, so sánh tìm đặc điểm chung phương tiện nhóm hoạt động, điểm giống khác phương tiện nơi hoạt động chúng Đến vào hoạt động tạo hình trẻ dễ dàng nhớ lại hình ảnh, đặc điểm phương tiện giao thơng để vẽ, nặn xé dán Như qua hoạt động khám phá khoa học trẻ tri giác đối tượng vật, cối, đồ vật… vào hoạt động tạo hình trẻ vẽ, nặn, xé dán tốt Đối với hoạt động chuyện, thơ trẻ tiếp xúc với câu chuyện, thơ kèm theo hình ảnh, tranh minh họa sinh động để đưa trẻ vào giới cổ tích, dân gian đầy huyền thoại, làm giàu trí tưởng tượng, gợi lên cho trẻ hình tượng, ước mơ đẹp, khát khao sáng tạo đẹp, từ trẻ vẽ, xé dán nặn nhân vật, cảnh vật theo trí tưởng tượng Ví dụ: Thơng qua hình ảnh câu chuyện “Tấm cám”,“Cây tre trăm đốt”, “Thánh Gióng”,“Sự tích hồ gươm”, thơ “Nàng tiên ốc” đến hoạt động tạo hình vẽ chuyện cổ tích, trẻ nhớ lại hình ảnh chuyện để vẽ lại cách dễ dàng Ví dụ: Qua thơ “ Cái bát xinh xinh” trẻ xem hình ảnh video cung đoạn làm bát Khi hoạt động tạo hình “Nặn đồ dùng để ăn” trẻ hứng thú để làm cô công nhân nặn bát *Thơng qua hoạt động ngồi trời Hoạt động ngồi trời hoạt động trẻ thoải mái để nhận biết, tìm hiểu, khám phá vật tượng xung quanh cách hiệu Khi tổ chức cho trẻ dạo chơi, thăm quan trẻ quan sát, ngắm nhìn, sờ mó vật tượng, giúp trẻ nhận biết vật tượng cách xác Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát loại sân trường gợi cho trẻ nhận biết hình dáng to hay nhỏ, thân nào? cành, tán sao, trẻ quan sát trực tiếp trẻ biết thân vú sữa sù xì, thân na nhẵn, có nhiều cành, dừa cao khơng có cành, có tàu lá… Như đến vào hoạt động tạo hình trẻ vẽ,xé dán cách xác Ví dụ: Khi quan sát ngơi nhà tơi gợi ý cho trẻ quan sát miêu tả nhà hình học như: Thân nhà hình chữ nhật lớn, mái ngói hình chữ nhật nhỏ hình tam giác, cửa vào hình chử nhật đứng nhỏ, cửa sổ hình vng nhỏ Khi trẻ có biểu tượng ngơi nhà đến vào họat động vẽ, xé dán nhà trẻ thực dễ dàng hơn, khơng gặp khó khăn vẽ Ngồi tơi cho trẻ ôn lại học cho trẻ “Vẽ nhà” phấn sân, “Xếp hình ngơi nhà” sỏi, que; “Vẽ phương tiện giao thông”; gấp “máy bay, thuyền” chủ đề giao thông; “Vẽ cây, vẽ hoa, quả” chủ đề giới thực vật; “làm vật cây” chủ đề giới động vật Sau trẻ quan sát tìm hiểu, miêu tả cối, vật, đồ 12 vật, đến vào hoạt động tạo hình trẻ dễ dàng thực tạo tranh sáng tạo lớn cối, hoa quả, vật, cảnh vật, đồ vật…bằng hoa khô, cây, thân cây, vỏ sò, vỏ ốc, len vụn, vật liệu thiên nhiên… Hình thức hoạt động ngồi trời phong phú, đa dạng nên tuần khai thác triệt để, cho trẻ tham gia đa dạng hình thức để cung cấp kiến thức cho trẻ Trong kỳ I năm học 2019 – 2020 lớp phối hợp với phụ huynh tổ chức cho trẻ hoạt động tham quan dã ngoại lần, tham gia hoạt động đa số trẻ hứng thú Tham quan Nông trại giáo dục Linh Kỳ Mộc; Trang trại giáo dục hữu T-farm; Chợ tết; vườn hoa tham quan trẻ quan sát, trải nghiệm vui chơi, ngắm nhìn, sờ mó, trị chuyện hình ảnh, cối, màu sắc hoa đào, quất, khu vui chơi, nặn gốm, bắt cá, đào khoai đến lớp trẻ trò chuyện lại buổi tham quan yêu cầu trẻ miêu tả đối tượng mà trẻ quan sát được, giúp trẻ khắc sâu nhớ lâu đối tượng trẻ quan sát, đến tổ chức cho trẻ vào hoạt động tạo hình trẻ thỏa sức sáng tạo mà khơng gặp khó khăn Với hoạt động tạo hình tổ chức lồng ghép thông qua hoạt động khác nhau, qua giúp trẻ lĩnh hội biểu tượng tạo hình cách xác, làm giàu cảm xúc cho trẻ, đồng thời trẻ ôn luyện, trải nghiệm kiến thức học giúp trẻ biết vận dụng thể khả tạo hình cách sáng tạo Hình ảnh tổ chức cho trẻ tham quan chợ bán đào quất, vườn hoa 13 3.4.Biện pháp Tìm hiểu khả tạo hình trẻ, để có biện pháp bồi dưỡng giáo dục phù hợp đối tượng trẻ yếu kém, khuyến khích, bồi dưỡng phát huy trẻ có khiếu tạo hình Trẻ lớp có độ tuổi trẻ có nhận thức, khả tri giác, tư duy, tưởng tượng, cảm xúc, tình cảm thái độ khác Nên tổ chức hoạt động tạo hình, tơi quan sát kỹ sản phẩm trẻ dễ dàng nhận thấy cách thể trẻ khác Đa số trẻ thường tạo sản phẩm trẻ nhìn thấy, trẻ biết theo cách cảm nhận trẻ, khơng hẳn giống nhìn thấy Đây điểm đáng ý để sâu vào tìm hiểu đặc điểm riêng trẻ Ví dụ: Khi tổ chức cho lớp thực đề tài “Vẽ vườn ăn quả” có trẻ vẽ vườn có nhiều loại có chín, xanh; có trẻ vẽ vườn ăn có cây, bầu trời, chim đến ăn quả; có trẻ vẽ vườn ăn có mặt đất, gà bới đất tìm giun; có trẻ vẽ khơng có nào; có trẻ vẽ vườn có có màu đỏ; có trẻ vẽ khơng có cành, khơng có Sản phẩm vẽ vườn ăn trẻ Đây điểm hạn chế phát triển hình tượng nghệ thuật trẻ Vì để khắc phục hạn chế này, giúp trẻ bổ xung nội dung tranh vẽ cách: Gợi cho trẻ nhớ lại hình tượng trình quan sát từ vật tượng, từ tác phẩm nghệ thuật Từ để phát trẻ có khiếu nghệ thuật để có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ nặn vật có trẻ nặn nhiều vật có đầy đủ phận (đầu, mình, chân, ) có trẻ nặn có loại vật; có trẻ lại nặn vật với hình thù khơng rõ vật? có trẻ nặn mèo khơng có chân, tơi hỏi trẻ trẻ nói nhà nhìn thấy mèo chẳng thấy chân Với câu trả lời trẻ ngây thơ, ngộ nghĩnh tơi hiểu trẻ thường nhìn thấy mèo nằm Bằng câu hỏi gợi mở trẻ nhớ lại “con mèo nhìn khơng thấy chân mèo nằm, mà mèo nằm hình dáng nào?” Từ câu hỏi tơi gợi để trẻ miêu tả hình dáng mèo nằm sữa lại sản phẩm phù hợp 14 Thơng qua hoạt động tạo hình tơi nhận biết cháu có khiếu nghệ thuật, cháu giỏi, cháu khá, trung bình cháu yếu để có biện pháp bồi dưỡng, luyện tập lúc, nơi hoạt động Đối với trẻ yếu thường hướng dẫn trẻ xem tranh, gợi cho trẻ miêu tả trẻ nhìn thấy, gợi ý trẻ thực tạo hình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, trẻ khá, giỏi tơi khuyến khích trẻ sáng tạo Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động “Xé dán đàn cá bơi” với trẻ yếu gợi ý cho trẻ xé hình cá có dạng hình trịn làm cá, hình vng, chữ nhật, tam giác nhỏ làm đi, vây cá; trẻ giỏi tơi khuyến khích trẻ sáng tạo thêm nhiều cá với hình dáng khác nhau, sóng, rong rêu Đối với trẻ nhút nhát tơi phối hợp với gia đình động viên trẻ tạo sản phẩm trẻ yêu thích, để tặng ông bà, bố mẹ sản phẩm trẻ chưa đẹp suy nghĩ, cảm xúc, tình cảm trẻ Hình ảnh trẻ trải nghiệm nặn gốm Linh Kỳ Mộc Ví dụ: Ở lớp tơi có cháu Trọng Khơi thể lực cháu có phần yếu bạn lớp, cháu nhút nhát Vì tơi phối hợp với bố, mẹ động viên khích lệ để cháu mạnh dạn tự tin hơn, thường xuyên cho cháu tạo sản phẩm mà cháu thích như: Vẽ, cắt dán hình ảnh từ họa báo làm tranh cháu yêu thích Điều đáng mừng qua đợt thăm quan dã ngoại Nông trại giáo dục Linh Kỳ Mộc, cho trẻ nặn gốm gợi mở cô hướng dẫn viên giúp cháu nặn bát, kết thúc buổi trải nghiệm nhận xét, tuyên dương cháu với bạn khác trước lớp cháu phấn khởi, từ hoạt động tạo hình cháu mạnh dạn tự tin 3.5 Biện pháp Tạo hứng thú tổ chức hoạt động tạo hình sáng tạo cho trẻ nhằm khuyến khích trẻ say mê với hoạt động sáng tạo Hiện tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên tổ chức vẽ sáp màu, xé dán giấy màu chủ yếu Các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ chưa đa dạng, phong phú, đề tài đơn điệu chưa thu hút ý trẻ tham gia hoạt động, sản phẩm trẻ chưa thể tính sáng tạo Vậy để kích thích trẻ hoạt động hứng thú hơn, trẻ thể khả sáng tạo mình, hoạt động tạo hình 15 phong phú, đa dạng nên tơi cho trẻ hoạt động tạo hình với nhiều hình thức nhiều vật liệu khác a/ Vẽ vân tay, ngón tay bàn tay: Với ý tưởng vẽ vân tay, ngón tay bàn tay ngộ nghĩnh, trẻ tự sáng tạo sản phẩm mà trẻ yêu thích Ví dụ: Chủ đề (Thế giới thực vật) với đề tài “Vẽ hoa” tơi cho trẻ dùng đầu ngón tay chấm vào màu, in đầu ngón tay lên giấy tạo thành hình bơng hoa, sau dùng bút màu sáp màu vẽ thân cây, tiếp tục dùng ngón tay chấm màu xanh in sát với cành hoa làm hoa to, nhỏ tùy ý Hay vẽ to tơi cho trẻ dùng bàn tay chấm vào đĩa màu in bàn tay lên giấy làm tán lá, dùng ngón tay chấm màu nâu in lên giấy làm thân cây, cành cho phù hợp với tán theo hướng thích Ví dụ: Đề tài vẽ “Chùm nho” chủ đề (Thế giới thực vật) tơi cho trẻ nhúng đầu ngón tay vào màu tím chấm lên giấy, tiếp tục lấy màu chấm kề tạo thành nhiều chấm màu làm chùm nho, dùng ngón tay chấm màu xanh làm phần cuống Ví dụ: Đề tài “Vẽ đàn gà con” chủ đề (Thế giới động vật) cho trẻ dùng ngón trỏ chấm vào màu in lên tờ giấy làm gà, ngón út chấm màu in tiếp sát với hình màu vừa chấm tạo thành đầu gà, tiếp tục chấm màu in lên giấy làm nhiều gà, sau dùng bút màu vẽ mỏ, mắt, chân, cho hoàn thiện sản phẩm Với cách vẽ trẻ hứng thú sáng tạo nhiều sản phẩm, song tùy vào hoạt động lớp để tổ chức hoạt động vào hoạt động học hay hoạt động góc, hoạt động theo ý thích, lúc, nơi Hình ảnh trẻ hoạt động sáng tạo sản phẩm in màu từ ngón tay 16 b/Tạo hình làm đồ chơi từ *Tạo hình từ cây: Hình thức tạo hình từ đơn giản mà trẻ thích, trẻ tự lựa chọn mà trẻ yêu thích để sáng tạo sản phẩm theo ý thích Ví dụ: Tạo hình “Con bướm” chủ đề (Thế giới động vật) cho trẻ dùng đốm màu cắt xé đôi để làm cánh bướm, lấy nhỏ thon dài làm thân bướm sau ghép thân cánh bướm dùng bút màu vẽ râu, mắt trang trí thêm hoa, cỏ cho tranh sinh động Ví dụ: Tạo hình “Con cá” tơi cho trẻ dùng na vú sữa cắt nét xiên nhỏ cuống làm miệng, đuôi cắt nét xiên lớn làm đuôi, dùng tay xước phần để lại phần xương Hoặc cho trẻ lấy hoa hồng dùng kéo cắt nét xiên nhỏ cuống làm miệng, phần đuôi cắt nét xiên lớn làm cá, dán lên tờ giấy sau trang trí thêm mang, mắt sóng nước làm ao cá, làm đàn cá bơi *Làm đồ chơi từ cây: Trong thiên nhiên có nhiều làm để trẻ hoạt động say mê với mà cô trẻ thu lượm vấn đề đặt cho giáo Vì tơi tạo bất ngờ trẻ Ví dụ: Tơi cầm thân lục bình cho trẻ ngắm nghía hỏi trẻ xem làm với thân lục bình này, sau tơi đưa thân lục bình mà tơi làm gà đàm thoại hỏi trẻ có muốn tự làm gà khơng? sau hướng dẫn trẻ cách làm gà từ thân lục bình Tương tự tơi đưa cào cào, đồng hồ đeo tay làm dừa, trâu làm bàng, đa, mèo làm từ chuối, đôi khuyên tai làm từ sắn Hình ảnh sản phẩm trẻ hoạt động từ vật liệu thiên nhiên 17 c/Tạo hình hột, hạt: Với hình thức rèn luyện cho trẻ tính kiên trì, bền bỉ, cẩn thận tỉ mĩ Ví dụ: Tạo hình “Bơng hoa” tơi dùng hạt bí hạt mướp, vỏ hạt dẻ cười lấy hồ thoa lên mặt giấy khoảng làm hình bơng hoa, sau lấy hạt bí hạt mướp, vỏ hạt dẻ cười đặt lên chỗ thoa hồ tạo thành cánh hoa, sau vẽ cuống hoa làm hoa Hoặc dùng giấy gấp thành cánh hoa sau dán thành bơng hoa Ví dụ: Vẽ hình vật, đồ vật, cối, hoa sau cho trẻ dùng keo thoa lên hình đường viền hình gắn hột, hạt lên hình, hay đường viền hình; dùng vỏ ngao sơn mầu dán lên hình vật vẽ sẵn d/ Tạo hình len, vải cắt vụn: Với hình thức tơi vẽ hình mẫu lên giấy lấy keo thoa lên hình vẽ, lấy len vụn vải cắt vụn rắc kín hình vẽ mẫu dùng ngón tay ấn nhẹ lên len, vải cắt vụn cho dính keo, với cách tạo hình tơi làm nhiều tranh Ví dụ: Tạo hình trang phục cho bé trai, bé gái, tạo hình vật, đồ vật tạo hình thuyền buồm, tạo hình cây, hoa Những sản phẩm có sản phẩm trẻ tự làm có sản phẩm giáo trẻ làm để hoàn thiện sản phẩm Tất sản phẩm cô trẻ làm đem sử dụng trang trí vào góc chơi, tranh trí lớp Như trẻ thích thú sản phẩm làm trang trí, sử dụng vào hoạt động học tập, vui chơi trẻ cảm thấy tự hào sản phẩm làm có ý nghĩa, bố mẹ, người thân đến đón trẻ khoe sản phẩm Đây biện pháp mang lại hiệu cao hoạt động tạo hình cho trẻ Quá trình thực hoạt động này, tơi thấy có nhiều ưu điểm trẻ hoạt động hứng thú, say mê, tạo hội cho trẻ hoạt động cách tự nhiên, thoải mái trẻ biết sử dụng nguyên vật liệu tạo sản phẩm thật ngộ nghĩnh, từ kích thích trẻ say mê hoạt động sáng tạo sản phẩm tạo hình Hình ảnh sản phẩm sáng tạo cô trẻ làm 18 3.6 Biện pháp 6: Nhận xét, đánh giá sản phẩm, khen ngợi động viên kịp thời để kích thích hứng thú, lịng tự tin trẻ tham gia hoạt động tạo hình Nhận xét đánh giá, khen ngợi động viên kịp thời nhằm kích thích trẻ sáng tạo, gây cho trẻ niềm tin, mong muốn hoàn thành nhiệm vụ tốt Khi nhận xét sản phẩm tạo hình tơi cần ý đến cảm xúc hứng thú trẻ, để làm thỏa mãn nhu cầu đánh giá, khen ngợi gây ấn tượng cho trẻ hoạt động Đánh giá, nhận xét để kích thích trẻ phát triển khả hướng trẻ biết lựa chọn đánh giá đẹp, đạt được, giúp trẻ có nhìn thẩm mỹ nhân đến sản phẩm bạn Trẻ mầm non thích khen ngợi tơi phải kịp thời đánh giá, khen ngợi khai thác cách giải vấn đề cá nhân trẻ Khi nhận xét sản phẩm tạo hình cho trẻ, tơi cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác để tạo cho trẻ khen thích thú, trẻ khơng khen có cảm giác thoải mái, tức khen khuyến khích, cịn chê ngơn ngữ biểu cảm Ví dụ: Khi nhận xét sản phẩm lúc đầu cho trẻ nhận xét, phát sản phẩm đẹp, đẹp chỗ nào? đẹp? sau cho trẻ có sản phẩm đẹp giới thiệu Đối với sản phẩm chưa đẹp tơi phải biết chọn lọc, tìm điểm mà trẻ cố gắng để động viên, có nhận xét ngôn ngữ biểu cảm, giúp trẻ nhận chưa đạt mà khơng thấy buồn Khi nhận xét sản phẩm ý cho trẻ nhận xét đẹp sản phẩm trẻ, khơng phải thích bạn thích bạn, nhận xét tôn trọng ý kiến trẻ, gợi cho trẻ giới thiệu thêm hình ảnh chi tiết bật trẻ sáng tạo Dựa vào sản phẩm trẻ để khai thác ý kiến nhận xét sản phẩm bạn Bên cạnh tơi phải tìm nét riêng sản phẩm phối hợp màu sắc, đường nét, bố cục, hình khối để khen ngợi, kích thích trí tưởng tượng trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ nhận xét “Xé dán vườn ăn quả” tơi hỏi trẻ Con thích nhất? Vì thích? (Con thích bạn…vì bạn xé được có nhiều chín đẹp bạn… xé vườn ăn có nhiều có quả màu đỏ, có màu vàng Ví dụ: Khi nhận xét “Vẽ nhà bé” tơi hỏi trẻ thấy đẹp nhất? Vì thấy đẹp? (Bài bạn… đẹp nhất, bạn vẽ ngơi hình chữ nhật to, mái ngói hình chữ nhật nhỏ, có cửa vào, sổ, tô màu đẹp…) Với sản phẩm chưa hồn thành tơi nhận xét sau cùng, để trẻ tiếp tục hoàn thiện hoạt động thời điểm phù hợp khác ngày Ví dụ: Khi nhận xét sản phẩm đề tài “Vẽ vườn hoa xuân” lớp tơi có cháu Anh Thư vẽ tồn hoa màu đỏ, nhận xét tơi nói “Bài bạn Anh Thư đẹp, bạn Anh Thư thích hoa màu đỏ phải không? vẽ tô có hoa màu đỏ, có hoa màu hồng, có hoa màu cam, có hoa màu tím thấy vườn hoa rực rỡ đẹp nhiều đấy, vào hoạt động sau thử nhé” Hay cháu Trọng Khơi chưa hồn thiện xong 19 nhận xét: “Bạn Trọng Khôi vẽ hoa rồi, hơm bạn mệt nên có hoa chưa tơ màu vào hoạt động sau Trọng Khôi tô màu để trưng bày vào góc tạo hình bạn nhé” Khi nhận xét lưu ý khen ngợi động viên trẻ chính, để khơi gợi cảm xúc ý tưởng trẻ, tuyệt đối khơng trách phạt phê bình trẻ, có kích thích hứng thú lịng tự tin trẻ tham gia hoạt động đặc biệt hoạt tạo hình Hình ảnh trẻ giơ sản phẩm cô giáo nhận xét sản phẩm trẻ 3.7 Biện pháp 7: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh để củng cố kiến thức làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ Để hoạt động tạo hình đạt hiệu cao thống nhà trường gia đình cần thiết Vì hàng tuần tơi thường thơng báo chương trình học trẻ góc tun truyền lớp, hoạt động khác để phụ huynh kết hợp ơn luyện cho trẻ nhà Hình thức tun truyền qua đón, trả trẻ; thơng qua họp phụ huynh; qua góc tun truyền lớp; thơng qua trao đổi Zalo, Facebook để tuyên truyền với phụ huynh Trong họp phụ huynh, tơi thơng báo tình hình học tập trẻ thống nội dung, phương pháp giáo dục hoạt động nhà trường, lớp, trao đổi khả hoạt động tạo hình trẻ cho phụ huynh biết thống kế hoạch dạy trẻ nhà Ví dụ: Tuyên truyền cho phụ huynh nhà nên xây dựng cho trẻ góc tạo hình để trẻ có khơng gian trưng bày sản phẩm tự tạo trẻ Chuẩn bị đồ dùng giấy vẽ, xáp màu, màu nước, đất nặn… để trẻ thỏa sức sáng tạo Phụ huynh thường xuyên hướng dẫn trẻ cách xắp xếp, trưng bày đồ dùng, sản phẩm cách gọn gàng đẹp mắt để góc tạo hình trẻ đẹp hấp dẫn Để giúp trẻ có khả sáng tạo hoạt động tạo hình, phụ huynh cần cung cấp cho trẻ hình ảnh giới xung quanh để làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ Ví dụ: Khi nhà lúc cho trẻ chơi, dạo phụ huynh trẻ quan sát ngắm cỏ cây, hoa xung quanh trị chuyện với trẻ nhìn thấy 20 hỏi trẻ: Đây gì? (cây dừa) dừa có hình dáng nào? tàu dừa, thân dừa sao? hay cho trẻ quan sát, ngắm ngơi nhà trị chuyện với trẻ ngơi nhà nào? thân nhà hình gì? mái nhà sao? nhà tầng Bằng câu hỏi phụ huynh cung cấp cho trẻ đặc điểm, đặc trưng đối tượng, cho trẻ miêu tả đối tượng Như vào hoạt động tạo hình trẻ khơng gặp khó khăn hay lúng túng Ví dụ: Trong lúc phụ huynh cho trẻ tắm biển giới thiệu cho trẻ biển cho trẻ ngắm cảnh biển, trò chuyện bãi cát, người tắm biển, sóng biển nhấp nhơ, thuyền khơi đánh cá , hôm sau nhà phụ huynh khuyến khích trẻ vẽ biển; hay đêm trăng sáng phụ huynh ngắm trăng, bầu trời ban đêm, trò chuyện trăng, bầu trời ban đêm có sao, có trăng sáng, hơm sau phụ huynh khuyến khích trẻ bầu trời ban đêm, vẽ cảnh trăng sáng… Hàng ngày đón, trả trẻ thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải như: Hộp nhựa, hộp bánh kẹo, len vụn, bìa cát tơng, sách báo củ, vải vụn, rơm dạ, khô, hột hạt loại để cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi thực hoạt động tạo hình hoạt động khác Trao đổi khả tạo hình trẻ để phụ huynh có biện pháp hướng dẫn, bồi dưỡng rèn luyện cho trẻ nhà cho phù hợp Ví dụ: Sắp đến ngày 20/10 ngày 8/3 cho trẻ vẽ, xé dán, nặn hoa thật đẹp tặng bà, tặng mẹ, tặng chị Gần đến ngày 20/11 gợi cho trẻ vẽ, xé dán, nặn hoa tặng cô, ngày nghỉ thứ 7, chủ nhật nhắc nhở trẻ nặn, vẽ xé, cắt dán tranh mà trẻ thích hơm sau đem đến lớp để trưng bày góc tạo hình Ngồi tơi thường xun đưa sản phẩm trẻ trưng bày góc tạo hình, đăng tải nhóm Zalo, Facebook để phụ huynh nhìn thấy khả tạo hình tơi cho trẻ đem sản phẩm khoe với bố mẹ, tặng người thân Từ phụ huynh quan tâm đến em hơn, đồng thời giúp trẻ nhận biết, tích lũy nhiều biểu tượng tạo hình để đến vào hoạt động tạo hình trẻ thực cách dễ dàng sáng tạo Kết đạt Qua áp dụng biện pháp vào hoạt tạo hình cho trẻ nhóm lớp, thân tơi thu kết sau: + Đối với Phụ huynh: Phụ huynh hiểu nhận thấy tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ, từ phụ huynh tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, cô giáo Phụ huynh chủ động trao đổi, phối hợp với giáo qun góp ngun vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải cho cô trẻ hoạt động lớp Thường xuyên cung cấp kiến thức, biểu tượng tạo hình để làm giàu trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ + Đối với giáo viên: Bản thân trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ cách say mê hứng thú Thường xuyên có ý thức tìm tịi, sưu tầm vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, hoạt động sáng tạo cách hiệu 21 Giáo viên biết cách tổ chức hoạt động tạo hình cách sinh động, hấp dẫn lôi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình cách tích cực sáng tạo có hiệu + Đới với trẻ: Kĩ tạo hình trẻ nâng lên rõ rệt, trẻ hoạt động tích cực sáng tạo họat động tạo hình, trẻ có kĩ tạo hình tốt, đa số tiết tạo hình trẻ hồn thành sản phẩm sản phẩm trẻ giàu cảm xúc sáng tạo hơn, cụ thể kết sau Kết khảo sát (tháng 1/2020) Đạt Chưa đạt TT Nội dung Tổng số Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ trẻ % % Trẻ hứng thú tham gia 28 28 100 0 hoạt động Trẻ có kĩ vẽ, tơ 28 28 100 0 màu Kĩ cắt, xé, dán 28 25 89.2 10.8 Kĩ nặn 28 26 92.8 7.2 Trẻ thể sáng tạo sản 28 24 85.7 14.3 phẩm tạo hình Qua kết khảo chất lượng cuối năm tỷ lệ trẻ đạt tăng lên rõ rệt so với đầu năm học cụ thể sau: Trẻ thể sáng tạo sản phẩm tạo hình đạt 85.7% tăng 50% Trẻ có kĩ cắt, xé, dán đạt 89.2% tăng 53.5% Trẻ có kĩ nặn đạt 92.8% tăng 53.5% Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình đạt 100% tăng 50% Trẻ có kĩ vẽ, tơ màu đạt 100% tăng 46.4% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình áp dụng biện pháp thu kết thân rút kết luận sau: Họạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, phương tiện giáo dục thẩm mỹ góp phần vào phát triển tồn diện cho trẻ Thơng qua họat động tạo hình trẻ thể suy nghĩ, cảm xúc trẻ giới xung quanh theo cách mà trẻ thích, trẻ tưởng tượng Vì giáo mầm non cần tăng cường học tập, tích cực tìm hiểu tự bồi dưỡng kiến thức, nghệ thuật tạo hình, thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ đạt kết qủa cao Giáo viên phải biết tạo môi trường thẩm mỹ hấp dẫn để thu hút ý, làm giàu biểu tượng nghệ thuật cho trẻ Tích cực cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, với môi trường xung quanh để trẻ rèn luyện giác quan Tăng cường thu nhận ấn tượng bên làm giàu ý tưởng tạo hình, phát triển óc thẩm mỹ, sáng tạo cho trẻ 22 Tận dụng vật liệu thiên nhiên, vật liệu sẵn có địa phương dễ kiếm, dễ tìm đưa vào cho trẻ hoạt động Thường xuyên tổ chức hoạt động tạo hình sáng tạo để lơi trẻ tham gia vào họat động cách tích cực có hiệu Huy động tham gia phụ huynh, ủng hộ đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải Tuyên truyền với phụ huynh cung cấp biểu tượng tạo hình, cảm xúc nghệ thuật để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tốt Kiến nghị *Đối với phòng giáo dục Hàng năm tổ chức hội thảo chuyên môn, hoạt động tạo hình hoạt động sáng tạo, sử dụng vật liệu thiên nhiên, vật liệu mở vào họat động tạo hình để giáo viên tham gia học tập chia sẻ rút kinh nghiệm * Đối với nhà trường Nhà trường cung cấp nhiều tài liệu, tạp chí, tập san để giáo viên tham khảo nâng cao tay nghề Trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học để giáo viên thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) trường mầm non 25 – 6, huyện Đông Sơn” tích lũy từ thân tơi Trong q trình nghiên cứu thực đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong nhận đóng góp Hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện góp phần mang lại hiệu giáo dục trẻ tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG SKKN Xếp loại: A CHỦ TỊCH HĐKH Đông Sơn, ngày 10 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến (Đã ký) HIỆU TRƯỞNG Cao Thị Hường Vũ Thị Thủy 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO {1} http:// Một số viết hoạt động tạo hình trẻ mầm non (trên mạng Intenet) {2} Nhà xuất giáo dục Việt Nam “Giáo trình Mĩ học đại cương” {3} Tạp chí Giáo dục mầm non số 2/2014 {4} Tạp chí Giáo dục mầm non số 2/2015 {5} Nhà xuất giáo dục Việt Nam “Hướng dẫn trẻ mẫu giáo học chơi với cây” 24 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non 25-6, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số giải pháp giáo dục lồng ghép hiệu chuyên đề giáo dục Bảo vệ môi trường vào hoạt động học Cấp huyện cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thị trấn Rừng Thơng, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi trường mầm non Thị trấn Rừng Thông, Cấp tỉnh huyện Đông Sơn chuẩn bị tâm tốt để vào trường tiểu học Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ Cấp huyện mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) trường mầm non 25 – 6, huyện Đông Sơn Kết đánh Năm học giá xếp đánh giá xếp loại loại (A, B, C) B 2016-2017 C 2017-2018 A 2019-2020 25 ... hình trẻ Sản phẩm tạo hình trẻ có sản phẩm hồn thi? ??n, có sản phẩm chưa hồn thi? ??n để kích thích trẻ nảy sinh ý tưởng tham gia vào trình hoạt động để hồn thi? ??n sản phẩm Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” hình... trình nghiên cứu thực đề tài khơng tránh khỏi hạn chế thi? ??u sót Rất mong nhận đóng góp Hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thi? ??n góp phần mang lại hiệu giáo dục trẻ tốt Tôi xin... cho trẻ, đa số trẻ lớp cảm nhận đẹp sống thi? ?n nhiên, trẻ hứng thú để tạo đẹp tham gia hoạt động nghệ thuật Hình ảnh chụp góc tạo hình có đồ dùng, vật liệu thi? ?n nhiên, phế thải 3.2.Biện pháp Nắm