SKKN MẦM NON, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MẦM NON, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TẠO HÌNH, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH, SKKN TẠO HÌNH, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MẦM NON VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TẠO HÌNH
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Phú Lương Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Trường Mầm non Yên Lạc Giáo viên Đại học Sư phạm Mầm non 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng Hoạt động Tạo hình cho trẻ – tuổi trường Mầm non Yên Lạc, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng lĩnh vực giáo dục Phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp A4 Trường Mầm non Yên Lạc, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 12/09/2019 I Mô tả chất sáng kiến : Nội dung sáng kiến : Thế giới bước vào thời đại văn minh trí tuệ Sự sáng tạo người mang đến cho xã hội giá trị vật chất tinh thần phong phú Tính sáng tạo coi phẩm chất quan trọng thiếu người lao động Giáo dục Mầm non Cấp học trình giáo dục Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách người mới, làm sở, móng cho phát triển tâm lý, khả sáng tạo sau trẻ Như biết, Hoạt động Tạo hình nằm nội dung giáo dục phát triển thẩm mỹ, hoạt động mang tính sáng tạo cao có ý nghĩa to lớn phát triển toàn diện trẻ Câu hỏi đặt ra: “Tại cần quan tâm tới Hoạt động Tạo hình cho trẻ mầm non?”, lứa tuổi mầm non Hoạt động Tạo hình có vai trị quan trọng ảnh hưởng đến tất lĩnh vực giáo dục khác: - Đối với lĩnh vực Phát triển nhận thức: Hoạt động Tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: Óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tưởng Nhờ Hoạt động Tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên, ngày trở nên “giàu có” lượng chất - Đối với lĩnh vực Phát triển tình cảm- xã hội: Khi tham gia vào Hoạt động Tạo hình trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kĩ xã hội đánh giá hành vi văn hóa xã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Nội dung tạo hình đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hịa nhập vào xã hội xung quanh - Đối với lĩnh vực Phát triển thẩm mỹ: Hoạt động Tạo hình tạo nên điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ: Việc quan sát, tìm hiểu vật, tượng giúp trẻ nhận đặc điểm thẩm mỹ (hình dáng, màu sắc, cấu trúc, tỉ lệ, xếp không gian,…), nhận nét độc đáo tạo nên sức hấp dẫn đối tượng miêu tả - Đối với lĩnh vực Phát triển thể chất: Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả phối hợp, điều chỉnh hoạt động mắt, rèn luyện khéo léo, linh hoạt vận động tay, từ giúp cho việc học viết trẻ tiểu học đạt kết tốt - Đối với việc chuẩn bị tâm để trẻ vào lớp 1: Hoạt động Tạo hình xgóp phần khơng nhỏ việc chuẩn bị cho trẻ vốn kiến thức thức sơ đẳng tự nhiên, xã hội, khoa học kĩ thuật để giúp trẻ nhanh chóng làm quen với môn học tiểu học Từ vai trị khẳng định Hoạt động Tạo hình coi hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo bước đệm to lớn cho phát triển toàn diện cho trẻ Với Hoạt động Tạo hình trẻ dùng ngôn từ nét vẽ, màu sắc, chất liệu, nguyên liệu, biểu tượng… để nói lên xúc cảm, tình cảm nhận thức giới xung quanh theo cách nhìn riêng trẻ thơng qua sản phẩm Hoạt động Tạo hình Và từ tác phẩm mà ta hiểu phần nét tâm lí trẻ có phương hướng, biện pháp giáo dục phù hợp Do đó, giáo viên cần tạo điều kiện tốt cho trẻ học tạo hình, tìm phương pháp hữu ích phù hợp với tình hình thực tế trường, lớp nhằm thu hút trẻ hứng thú học tạo hình, phát huy khả ý, linh hoạt, sáng tạo cho trẻ Với mong muốn đưa hình thức lạ, hấp dẫn tới trẻ, để trẻ tiếp cận hoạt Hoạt động Tạo hình cách dễ dàng nhằm đạt kết tốt Đồng thời góp phần giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng Hoạt động Tạo hình cho trẻ, tơi mạnh dạn lựa chọn nội dung: “Một số biên pháp nâng cao chất lượng Hoạt động Tạo hình cho trẻ – tuổi Trường Mầm non Yên Lạc, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên” nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện, ươm mầm, bồi dưỡng nên tài sáng tạo tương lai Thực trạng chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường Mầm non Yên Lạc, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên a Thuận lợi: * Về sở vật chất: Lớp - tuổi A4 Trường Mầm non Yên Lạc nhận đạo sát chuyên môn Phòng giáo dục quan tâm tạo điều kiện mặt Ban giám hiệu nhà trường Phòng giáo dục, nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho giáo viên học tập rút kinh nghiệm Khi đưa kế hoạch thực đề tài, quan tâm, giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, tạo điều kiện sở vật chất phương tiện thực hoạt động cho trẻ * Về phía học sinh: Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, ham hiểu biết điều thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động * Về phía giáo viên: Giáo viên tuổi hầu hết người có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên tiếp thu phương pháp Đó lợi để áp dụng phương pháp dạy học có hiệu Bản thân tơi ln tìm tịi, học hỏi, trau dồi kiến thức, có khả sáng tạo đổi phương pháp làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học thêm sinh động, hấp dẫn trẻ phục vụ chương trình mầm non * Về phía cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ nhiệt tình giúp đỡ, ủng hộ việc đóng góp nguyên vật liệu sẵn có bỏ để giáo viên dùng làm nguyên vật liệu tạo nên sản phẩm tạo hình b Khó khăn: * Về phía sở vật chất: Trang thiết bị đồ dùng dạy học thiếu thốn, hạn chế, chưa phù hợp, chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ * Về phía giáo viên: Giáo viên chưa ý phát triển hoạt động tạo hình cho trẻ kiến thức kỹ tạo hình giáo viên cịn hạn chế nên chưa có trải nghiệm để tạo mơi trường phát triển thẩm mĩ cho trẻ Điều dẫn đến hạn chế việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ * Về phía học sinh: Trẻ lớp nhận thức không đồng đều, số chưa tập trung, nhút nhát thể ý tưởng Trước tiến hành áp dụng sáng kiến, tơi tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết kết dùng để làm giúp xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Kết được thể qua bảng sau: Bảng 1: Khảo sát đầu năm: Các mục tiêu cần phát triển trẻ Trước áp dụng biện pháp Số trẻ đạt Tỷ lệ (%) Trẻ nói lên ý tưởng, tạo sản phẩm theo ý thích biết đặt tên cho sản phẩm 17/36 47.2% Trẻ biết phối hợp kĩ vẽ để tạo thành tranh có màu sắc hài hòa, bố cục cân đối 20/36 55.6% Trẻ biết phối hợp lựa chọn nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm 14/36 38.9% Trẻ biết phối hợp kĩ cắt, xé dán, nặn, xếp hình để tạo sản phẩm có màu sắc, kích thước hình dáng, đường nét bố cục cân đối 18/36 50% Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, hình dáng, đường nét bố cục 22/36 61.1% * Về phía cha mẹ trẻ: Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng việc học tạo hình mà thích cho trẻ viết chữ, làm tốn lớp phổ thơng Một số cháu gia đình chưa có quan tâm nhiều, cháu học khơng đều, có hơm học sớm, có hơm muộn Một số biện pháp nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm non Yên Lạc, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên * Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động tích cực để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Ở trẻ mầm non, mơi trường xung quanh nhân tố quan trọng tác động đến trẻ làm xuất rung cảm, xúc cảm thẩm mỹ trẻ, tơi tìm hiểu kế hoạch chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ - tuổi để tạo môi trường hoạt động xung quanh trẻ Hình ảnh 1: Các góc hoạt động trang trí, xếp tạo thu hút trẻ Với chủ đề tơi ln ý trang trí lớp học cách hài hòa, ấn tượng phù hợp với chủ đề Tôi cố gắng lựa chọn tranh mẫu sản phẩm đẹp để trưng bày góc trung tâm với cách xếp để chúng bật vị trí vừa tầm mắt trẻ để trẻ dễ dàng nhìn ngắm, nhận xét mong muốn tìm hiểu cách cách thức để tạo sản phẩm đẹp mong muốn thân tạo sản phẩm đẹp, ấn tượng thể ý tưởng Như vậy, bước đầu thành công trẻ có mong muốn, có nhu cầu tạo sản phẩm trẻ có hứng thú để tiếp thu biện pháp mẻ mà muốn truyền đạt tới trẻ Từ thực tế cho thấy việc trọng tạo dựng môi trường lớp học khoa học, đầy tính nghệ thật sáng tạo tác động tất tốt đến chất lượng Hoạt động Tạo hình trẻ lớp tôi, động lực để cố gắng phát huy chủ đề nhằm tạo tác động tích cực đến trẻ xuyên suốt năm học Hình ảnh 2: Trang trí góc phù hợp với chủ đề giúp tạo ấn tượng cho trẻ * Biện pháp 2: Sử dụng sản phẩm mẫu đẹp, sáng tạo kết hợp lời dẫn thích hợp để hướng ý trẻ vào đối tượng Sản phẩm mẫu cần lựa chọn cẩn thận, phải chứa đựng yếu tố thực, yếu tố thẩm mỹ, nghệ thuật như: tính tạo hình, tính biểu cảm đặc biệt hấp dẫn, lạ, đa dạng, phù hợp với khả nhận thức trẻ Các tác phẩm nghệ thuật sử dụng làm mẫu như: Tranh truyện, ảnh chụp, tranh dân gian, tranh sơn mài sản phẩm thủ công mỹ nghệ tơi lựa chọn phù hợp với trẻ, có thể rõ ràng, rõ nét đặc điểm vật như: hình dáng, màu sắc, kích thước, hình khối, vị trí khơng gian giúp trẻ dễ quan sát Ngồi tơi cịn ý khơng chọn tranh, sản phẩm mẫu có bố cục phức tạp với nhiều hình, nhiều mảng, nhiều chi tiết Trong sử dụng sản phẩm mẫu hướng ý trẻ không tới nội dung tác phẩm mà cịn quan tâm tới hình thức thể hiện, tạo cho trẻ tập nhận xét, đánh giá thẩm mỹ tác phẩm hiểu biết khả biểu cảm Để trẻ cảm nhận sản phẩm mẫu dùng lời dẫn giải thích tổ chức hoạt động tạo hình với lớp, với nhóm, với cá nhân trẻ, lời giải thích ngắn gọn, rõ ràng, linh hoạt, đa dạng phù hợp với trẻ Tôi không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu quá, sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ Càng làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Hình ảnh 3: Lựa chọn tranh mẫu phong phú nguyên vật liệu cách thức sáng tạo Khi thực biện pháp tơi nhận thấy trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình * Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trong lớp học khả nhận thức, xúc cảm thẩm mỹ, kỹ tạo khả tưởng tượng, sáng tạo trẻ khác nhau, tơi ln cố gắng tìm hiểu để nắm rõ khả trẻ nhằm có biện pháp phụ đạo trẻ yếu bồi dưỡng trẻ khá, giỏi, sáng tạo hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lượng sản phẩm tạo hình phù hợp với khả trẻ 10 Hình ảnh 4: Các ý tưởng trẻ thực hóa với khơi gợi, hướng dẫn giáo viên Trong hoạt động học nói chung hoạt động tạo hình nói riêng tơi để trẻ tự thể hiện, giáo viên là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể ý muốn mình, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn tăng cường câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị Sau trẻ làm xong “cơ nói” thích cháu tơ màu vườn hoa tranh trơng đẹp q Ví dụ: Đề tài: “Xé dán nhà bé” vừa làm vừa gợi ý xé từ đâu, xé hình gì, xé Tạo tình để trẻ làm Ví dụ: Xé dán đàn cá bơi gợi ý cho trẻ hình dạng cá mà trẻ muốn xé dán, cách xé để tạo nên hình dạng đẹp ý, màu sắc mà trẻ muốn thể hiện…Xé dán nhiều loại cá gợi trẻ tưởng tượng cá sống nước cịn có gì? Sau trẻ thực có nhiều chi tiết sáng tạo theo ý trẻ Trong làm mẫu, coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ sản phẩm làm Động viên khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Với nhóm trẻ chưa thể kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm hơn, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái giúp trẻ tích cực hoạt động sâu Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình cách tự tin * Biện pháp 4: Tổ chức Hoạt động Tạo hình gắn với chủ đề, lồng ghép Hoạt động Tạo hình vào hoạt động học thuộc lĩnh vực khác Với mục đích muốn trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, không gị bó, khơng áp lực tơi ln phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học mới, tạo niềm vui, bất ngờ cho trẻ qua hoạt động học nhờ mà trẻ phát triển tồn diện mặt, “hoạt động tạo hình" áp dụng xuyên suốt chủ đề, hoạt động ngày trẻ Căn vào điều kiện, nội dung hoạt động cụ thể mà lựa chọn nội dung hoạt động tạo hình cho phù hợp Đây biện pháp nhằm liên kết, tác động qua lại hoạt động tạo hình với hoạt động khác như: khám phá khoa học, phát triển ngôn ngữ, làm 15 Hoạt động tạo hình khơng tiến hành hoạt động học mà hoạt động tạo hình cịn tơi trọng tiến hành lúc, nơi để thúc đẩy sáng tạo trẻ Giờ đón trả trẻ: Tơi thường trị chuyện với trẻ việc diễn hàng ngày lớp, hoạt động gia đình trẻ hay kỉ niệm trẻ, lần quê, chuyến du lịch gia đình…để khơi gợi trẻ trí tưởng tượng, ghi nhớ Hỏi trẻ ý tưởng vẽ, xé, nặn… Hoặc tơi cho trẻ xem tranh mẫu, tranh trẻ góc tạo hình Từ kích thích trẻ mong muốn tham gia hoạt động tạo hình, tích lũy tri thức tạo hình định Hình ảnh 7: Trẻ vẽ sân trường hoạt động chơi trời Giờ hoạt động chơi trời: Như biết, đặc điểm lứa tuổi mầm non yêu thích đẹp, lạ Xuất phát từ đặc điểm trẻ để có hấp dẫn tạo cảm giác kích thích hứng thú cho trẻ tơi ý tới việc tổ chức hoạt động trời như: dạo chơi xung quanh sân trường, tìm cho trẻ khung cảnh thiên nhiên với ánh mặt trời rực rỡ, khóm khốc mảnh xanh non đung đưa mềm mại gió, giọt sương long lanh lá, hoa muôn màu… Tôi khuyến trích trẻ quan sát, nhận xét vật tượng thiên nhiên cho trẻ ghi lại ấn tượng qua nét vẽ ngây thơ, sáng Với hoạt động chơi ngồi trời, tơi cịn cho trẻ ơn luyện đề tài trẻ học như: ngơi nhà thân u, hình ảnh người thân, cô giáo ( cách vẽ phấn sân, ghép cây, cành cây, xếp sỏi, đá chuẩn bị cho đề tài tới… tạo ấn tượng cho trẻ tạo hình, phát triển rèn luyện kỹ tạo hình 16 Đây thời điểm trẻ tự thể trí tưởng tượng mình, hỗ trợ cho hoạt động ngày trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn, tạo cho trẻ tâm trạng sảng khối, vui tươi đón tiếp hoạt động Giờ chơi, hoạt động góc: Tơi thường sử dụng trị chơi hoạt động tạo hình làm tăng hứng thú cho trẻ hoạt động Tôi tạo tình có vấn đề dẫn dắt trẻ suy nghĩ, bàn bạc, tìm kiếm, lựa chọn nội dung trò chơi tiếp nhận vai chơi cách tự nhiên Trị chơi giúp trẻ hào hứng, kiên trì, cố gắng tạo sản phẩm thật đẹp, thật sáng tạo tác phẩm phục vụ trò chơi như: thiết kế quần áo, giày dép, mũ thời trang (góc tạo hình), để bán siêu thị (góc bán hàng), cho vai diễn (góc âm nhạc) đến mua biểu diễn ca nhạc… Lồng ghép hoạt động với đồ dùng, thấy trẻ hào hứng từ bắt đầu bước hoạt động, thể rõ khn mặt trẻ, tạo khơng khí sơi học Hình ảnh 8: Bàn tay kì diệu Giờ chơi, hoạt động theo ý thích: Dưới hình thức hoạt động này, cho trẻ chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả (đề tài cụ thể) mà thích theo dự định tạo hình cá nhân Đối với trẻ nhỏ đơi lúc định hình chưa rõ ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu hạn chế trẻ, tơi ln có phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ 17 trải nghiệm Từ phát huy khả mạnh trẻ cách tự nhiên Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm chủ đề “Bản thân” tơi cho trẻ tự in tô bàn tay xinh xắn sau xếp dán thành tranh có nghĩa với màu sắc khác Tôi cho trẻ làm bưu thiếp tặng mẹ nhân ngày 8- Dù quà không lớn lao vô ý nghĩa, trẻ hứng thú cố gắng hoàn thành ý tưởng Sự nỗ lực xúc cảm nghệ thuật đầu đời, tảng cho hình thành phát triển nhân cách, thúc đẩy nhu cầu, thị hiếu thẩm mỹ trẻ * Biện pháp 7: Tận dụng nguyên liệu sẵn có, học liệu, phế liệu để dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, tạo sản phẩm tạo hình đẹp, sáng tạo Sản phẩm hoạt động tạo hình chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tôi hướng dẫn trẻ tận dụng vật liệu tự nhiên phế để tạo sản phẩm đẹp, hấp dẫn Hình ảnh 9: Các cháu làm trang phục bé yêu từ Ví dụ với chủ đề : “Bản thân bé”, trẻ sưu tầm nhiều loại rụng sân trường, sau tổ chức cho trẻ tổ chức hoạt động “Làm trang phục bé yêu” theo nhóm Với nhờ đôi bàn tay khéo léo trẻ tạo quần áo, váy xinh đáng yêu Hoạt động trẻ lớp hứng thú bàn tay trẻ tạo sản phẩm mà khơng thể mua ngồi, trẻ chơi với sản phẩm, trẻ ngắm cho nhau, bạn nam tặng bạn nữ trang phục yêu 18 thích ngược lại Ngay buổi chiều hơm bố mẹ đón rối rít khoe với bố mẹ, thấy phụ huynh phấn khởi biết tơi ủng hộ nhiệt tình từ phía phụ huynh tơi nhờ phụ huynh qun góp ngun phế liệu Với chủ đề “Gia đình” tơi cịn tổ chức cho cháu hoạt động theo nhóm, xé dải chuối để xếp thành nhà thân yêu, xếp lối vào ngơi nhà, sau cho trẻ chơi với sản phẩm với trị chơi“Ai giỏi hơn”, thi đua bước vào khe dải chuối cho không dẫm vào dải Hoạt động lồng ghép tích hợp giáo dục thể chất thiết thực, đưa trẻ đến gần với giới tự nhiên gần gũi xung quanh trẻ Ngồi tơi cịn cho trẻ lấy chuối khơ làm búp bê, bèo tây làm chó, bàng làm trâu…, đóng tờ lịch cũ thành sách sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào Từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện cho cô bạn nghe Với lớp xã cịn nhiều khó khăn, trang thiết bị cịn nhiều thiếu thốn, đồ dùng đồ chơi nhiều hạn chế nên tơi huy động trẻ tìm kiếm ngun vật liệu phế thải có sẵn địa phương Hình ảnh 10: Tranh làm vỏ ngao, tăm bông, màu nước Ví dụ: Chủ đề “Tết mùa xn”: Tơi tổ chức cho trẻ hoạt động: “Vườn hoa mùa xuân” Tôi chuẩn bị số nguyên phế liệu: vỏ ngao, tai, màu nước… cho trẻ Khi xem triển lãm tranh trẻ thích thú loại hoa làm từ nguyên phế liệu đơn giản mà lại đẹp 19 Hay từ tờ giấy qua sử dụng, hướng dẫn trẻ dùng kéo cắt để tạo thành vòng sau cho trẻ chơi sản phẩm trẻ vừa cắt Tổ chức hoạt động này, tạo lôi mạnh mẽ hứng thú trẻ Hơn giúp cho không cầu kỳ chuẩn bị đồ dùng cho dạy học cô trẻ, giản tiện đồ dùng dạy học mà kích thích sáng tạo cho trẻ bàn tay trẻ tạo đồ dùng phục vụ hoạt động Đồng thời việc sử dụng nguyên vật liệu phế thải giúp ích tơi nhiều việc lồng ghép nội dung tiết kiệm bảo vệ môi trường Với hoạt động học tổ chuyên môn dự đánh giá cao * Biện pháp 8: Đánh giá, động viên khen ngợi trẻ kịp thời Bên cạnh định hướng, phương pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế cịn trẻ để khơng làm trẻ tự thấy thoả mãn khả thân Bên cạnh đó, hoạt động đặt câu hỏi " Con thấy thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? Để làm nên sản phẩm phải làm nào?" để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Khi nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ tơi ln vào đặc điểm sau: Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: Ở lứa tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau, để đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm gì? Mục tiêu đặt hoạt động: Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp từ dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt Nội dung hoạt động tạo hình: Tơi dựa vào nội dung chọn để đánh 20 giá lực trẻ, tiến dần trình từ đầu năm học cuối năm để thấy chuyển biến rõ rệt khả tạo hình trẻ Với tơi, người giáo viên cần người bạn trẻ để tìm tịi, khám phá, phát hiện, ngạc nhiên, cảm nhận, thưởng thức vẻ độc đáo, ngộ nghĩnh dễ thương sản phẩm trẻ Khi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, ý định tạo hình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy giống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Ngoài tùy nội dung bài, giáo viên cho trẻ mang nhà tiếp tục hoàn thiện mang trở lại lớp (hoạt động chiều chờ bố mẹ đến đón) Ví dụ: Bạn Nam tô màu xanh cho thuyền trôi mặt nước màu xanh, trời bạn tô màu xanh Cơ đốn bạn Nam thích màu xanh không nào? Tuy nhiên thử tô thuyền màu khác màu xanh , cánh buồm thuyền màu rực rỡ như: đỏ da cam, thấy cánh buồm thuyền thật Buổi tối nhà thử lại nhé! Bằng lời nói tơi rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận chưa đạt mà khơng cảm thấy buồn * Biện pháp 9: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ bên cạnh việc chuẩn bị nhà trường, cô giáo cần giúp đỡ tích cực phụ huynh học sinh Vì “Gia đình mơi trường giáo dục cho trẻ” Chính tơi xác định biện pháp vô quan trọng thiếu lĩnh vực chăm sóc giáo dục trẻ Thơng qua cơng tác tuyên truyền phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động tạo hình khơng phải phía nhà trường mà cịn gia đình Ngay từ đầu năm học thường xuyên trao đổi, hướng dẫn bậc phụ huynh hiểu thêm tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ 5- tuổi, hướng dẫn phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn Sau buổi học lớp, cô nên khơi gợi niềm say mê, hứng thú cách: “Hôm vẽ, cắt, nặn, xé dán… gì? Về nhà làm lại cho ông bà, bố mẹ xem nhé!” 21 Mặt khác, kích thích hứng thú học tập trẻ hoạt động tạo hình cần bậc phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ nguyên vật liệu phế thải như: len, vải vụn, bông, chai nhựa, vỏ hộp sữa, bìa cattong… đóng góp vào góc nghệ thuật làm vật liệu cho trẻ sử dụng tạo đồ dùng sáng tạo lôi hấp dẫn cho trẻ tạo hình Khi thấy tơi viết bảng tun truyền phụ huynh sẵn sàng đóng góp ngun vật liệu để giúp đỡ giáo Ngồi tơi cịn trao đổi với phụ huynh cần kết hợp với giáo viên để tạo cho trẻ hoạt động giao tiếp nhiều giúp trẻ mạnh dạn tự tin Sau thời gian thực tuyên truyền với phụ huynh tốt, đến trẻ lớp mạnh dạn tự tin nhiều tham gia hoạt động, đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phụ huynh đóng góp ngày phong phú Có kết nhờ vào nỗ lực giáo viên hỗ trợ đắc lực từ phía phụ huynh Tạo môi trường để trẻ tham gia hoạt động tạo hình tích cực, lơi cuốn, thu hút trẻ vào hoạt động cách thoải mái, khơng gị bó cho trẻ Như vậy, việc phối kết hợp gia đình, nhà trường quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hoạt động khác giúp cho việc chăm sóc giáo dục trẻ lớp đạt hiệu tốt GIÁO ÁN Lĩnh vực: Phát triển thẩm mĩ Chủ đề: Gia đình thân yêu Chủ đề nhánh: Ngôi nhà bé Tên hoạt động: Vẽ nhà bé ( Đề tài ) Độ tuổi: Mẫu giáo - tuổi Thời gian: 25 – 30 phút Người thực hiện: Lương Thị Hồn I Mục đích – Yêu cầu: Kiến thức: - Trẻ biết phần ngơi nhà gồm có: mái nhà, tường, cửa vào, cửa sổ… - Trẻ biết có nhiều kiểu nhà khác nhau: nhà tầng, nhà hai tầng, nhà sàn - Trẻ biết nhà cần thiết cho gia đình - Trẻ biết xếp bố cục hợp lý, cân đối trang giấy Trẻ biết sử dụng chất liệu màu tạo hình Có sáng tạo tạo hình 22 Kỹ năng: - Trẻ có kỹ vẽ nét thẳng, nét xiên, nét ngang, phối hợp để tạo thành phần nhà - Trẻ tô màu đều, mịn, khơng chờm ngồi đường viền hình vẽ Thái độ: - Trẻ hứng thú học, ý tập trung học, hăng hái phát biểu - Trẻ thêm u q gia đình biết giữ gìn cho ngơi nhà t, hêm đẹp, gọn gàng - Trẻ biết yêu đẹp biết giữ gìn sản phẩm bạn II Chuẩn bị: Chuẩn bị cô: - Tranh mẫu cô: - Tranh 1: Vẽ nhà tầng - Tranh 2: Vẽ tầng - Tranh 3: Vẽ nhà tranh (nhà lá) - Tranh 4: Vẽ nhà sàn - Nhạc hát: “ Nhà tơi”, “Gia đình nhỏ hạnh phúc to” - Que chỉ, bảng - Giá vẽ tranh, khung tranh Chuẩn bị trẻ - Giấy A4, bút sáp màu, bút dạ, màu nước, giấy dạ, tăm bông, khăn lau tay… - Giá treo sản phẩm III Tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ * Gây hứng thú - Chào mừng tất bé đến với triển lãm tranh “Tôi - Trẻ lắng nghe vẽ nhà yêu” Các bé sẵn sàng chưa? Chúng lên xe để đến triển lãm nào! Hoạt động 1: Quan sát tranh * Tranh 1: Nhà xây tầng: + Đây tranh vẽ ngơi nhà gì? + Bạn phần ngơi nhà? + Mái nhà có dạng hình gì? - Trẻ trả lời 23 + Thân nhà có gì? - Trẻ trả lời + Bức tranh vẽ chất liệu gì? + Màu sắc ngơi nhà nào? + Xung quanh ngơi nhà có gì? => Cơ chốt: Đây ngơi nhà tầng, mái nhà có dạng hình tam giác, thân nhà có cửa vào, cửa sổ Xung - Trẻ lắng nghe quanh nhà có cối, bầu trời có đám mây ông mặt trời - Cô trẻ hát: “Ta đi, ta xem, tranh vẽ bạn ơi! Ta đi, ta xem, tranh - Trẻ hát cô vẽ bạn!” * Tranh 2: Nhà tranh: + Cịn ngơi nhà gì? + Ngơi nhà tranh có giống với ngơi nhà tầng? - Trẻ trả lời + Chúng thấy ngơi nhà có đặc biệt? => Cô chốt: Đây nhà tranh hay cịn gọi nhà lá, nhà tranh có mái làm từ cỏ tranh, cọ hay dừa - Trẻ lắng nghe nên mái có đường tua rua, thân nhà có cửa chính, cửa sổ cột Xung quanh ngơi nhà cịn có cối, vườn hoa * Tranh 3: Nhà tầng + Đây tranh vẽ ngơi nhà gì? + Chúng thấy thân nhà tầng có đặc biệt? - Trẻ trả lời + Ngôi nhà tầng tơ màu gì? + Xung quanh ngơi nhà có gì? => Cô chốt: Đây tầng, nhà tầng khác nhà tầng nhà tranh có tầng nên cao có nhiều - Trẻ lắng nghe cửa sổ, màu sắc hài hòa Xung quanh ngơi nhà cịn có cối, vườn hoa, đám mây ông mặt trời - Cô trẻ hát: “Ta đi, ta xem, tranh vẽ bạn ơi! Ta đi, ta xem, tranh - Trẻ hát vẽ bạn!” * Tranh 4: Nhà sàn 24 + Đây tranh vẽ nhà gì? + Ngơi nhà sàn ngồi phần: Mái nhà, thân nhà, cửa sổ cịn có khác với kiểu nhà khác? - Trẻ trả lời + Con nói lại cho bạn màu sắc nhà? + Để tranh thêm đẹp xung quanh ngơi nhà cịn vẽ thêm gì? => Cơ chốt: Đây ngơi nhà sàn, nhà sàn có nhiều miền núi, nhà sàn đặc biệt ngơi nhà khác có - Trẻ lắng nghe nhiều cột có cầu thang bên ngồi ngơi nhà để lên nhà, xung quanh ngơi nhà cịn có cối, vườn hoa, đám mây ơng mặt trời - Mở rộng: Chúng vừa quan sát tìm hiểu kiểu nhà khác nhau, ngồi kiểu nhà cịn - Trẻ lắng nghe nhiều kiểu nhà khác như: Biệt thự, nhà cao tầng, chung cư… - Các bạn triển lãm tranh “Tôi vẽ nhà yêu” chưa kết thúc đâu đằng cịn có nhiều khunng tranh để tham gia triển lãm - Trẻ trả lời - Lát vẽ kiểu nhà gì? ( Cơ mời 2-3 trẻ ) - Để vẽ nhà trước tiên vẽ gì? - Các tơ màu cho ngơi nhà mình? - Con sử dụng chất liệu để vẽ? - Vậy bàn vẽ ngơi nhà nhé! Hoạt động 2: Trẻ thực - Cơ cho trẻ bàn ngồi vẽ theo nhóm Cơ bật nhạc nhẹ - Trẻ ngồi vào bàn - Cô quan sát, bao quát lớp, hướng dẫn trẻ yếu, gợi ý trẻ để thực vẽ tốt sáng tạo thêm chi tiết xung quanh ngơi nhà ( cối, hoa lá, ) theo suy nghĩ trẻ Hoạt động 3: Trưng bày nhận xét sản phẩm 25 - Hết cô cho trẻ treo tranh lên giá nhận xét - Cả lớp quan sát tranh cho cô biết - Trẻ trả lời thích tranh nhất? Vì sao? - Cơ mời 1- trẻ lên giới thiệu tranh - Trẻ trả lời - Cô nhận xét - trẻ vẽ tốt, sáng tạo, tô màu đẹp Động viên trẻ yếu, chưa hồn thành - Các có biết cô lại mở triển lãm tranh với chủ đề “Tôi vẽ nhà yêu” không? (Để người - Trẻ trả lời thể tình cảm u q với ngơi nhà mình) - Giáo dục trẻ: Các ạ! Mỗi có - Trẻ lắng nghe ngơi nhà, nhà nơi có ơng bà, bố mẹ, anh chị em gia đình chung sống vui vẻ hạnh phúc Cơ tin u ngơi nhà - Để thể tình yêu ngơi nhà - Trẻ trả lời cần phải làm nhỉ? - À rồi, để thể tình u thương ngơi nhà phải biết bảo vệ, giữ gìn ngơi nhà - Trẻ lắng nghe thật gọn gàng cách thường xuyên quét dọn, không bày bừa đồ chơi nhà * Kết thúc: - Cơ thấy hơm lớp học ngoan, trả lời giỏi vẽ tranh đẹp cô khen lớp - Trẻ vỗ tay - Buổi triển lãm đến kết thúc rồi, - Trẻ chào khách khoanh tay đẹp chào bác, cô Về khả áp dụng sáng kiến : Sáng kiến áp dụng lần đầu lớp Mẫu giáo A5 Trường Mầm non Yên Lạc, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên Sáng kiến nhân rộng áp dụng lớp Mẫu giáo – tuổi trường Trường mầm non ngồi huyện Những thơng tin cần bảo mật : Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng vào sáng kiến : * Về sở vật chất: 26 Có phịng học đảm bảo theo tiêu chuẩn quy định diện tích khơng gian Có đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ Tuy nhiên, tùy theo tình hình thực tế sở vật chất trường, lớp địa phương mà giáo viên có biện pháp khắc phục khó khăn áp dụng biện pháp cách sáng tạo, linh hoạt để mang lại hiệu giáo dục cao * Về giáo viên: Cơ cần có tinh tế cảm nhận tác phẩm trẻ để có định hướng, động viên, khen ngợi trẻ kịp thời Đặc biệt, giáo viên cần có tâm huyết với nghề, u nghề Có trình độ lực làm việc, thường xun tìm tịi biện pháp phương pháp giảng dạy Linh hoạt việc xử lí tình sư phạm, tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách toàn diện Thường xuyên học hỏi chuyên đề, đề tài khoa học phương pháp tạo hình mẻ, sáng tạo internet, đồng nghiệp, bạn bè * Về cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ cần kết hợp cô giáo đóng góp, ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu để giáo viên tổ chức tạo hình, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhà nhiều * Về học sinh: - Trẻ độ tuổi mẫu giáo có phát triển mặt nhận thức cách bình thường Kiến nghị, đề nghị: * Đối cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ cần quan tâm tới em kết hợp cô giáo để tạo cho trẻ thể hiện, sáng tạo nhiều * Đối với nhà trường : Ban giám hiệu tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên trường kiến tập, tham quan, dự lớp tập huấn trường điểm ngồi huyện có hội học hỏi kinh nghiệm tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Mẫu giáo nói chung Mẫu giáo - tuổi nói riêng 27 Tổ chức hoạt động tạo hình hay, mẻ cho giáo viên dự học tập Chia sẻ hoạt động học hay lên trang web nhà trường để tất giáo viên học tập * Đồi với cấp Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục: Tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề liên quan đến hoạt động tạo hình hoạt động khác Trang bị thêm tài liệu, tập san, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy học trường mầm non II Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Về phía trẻ: Sau thời gian thực biện pháp thấy trẻ lớp tiến bộ, trẻ hứng thú hoạt động tạo hình kết đạt khả quan đầu năm nhiều Cụ thể: Với mục tiêu 1: Trẻ nói lên ý tưởng, tạo sản phẩm theo ý thích biết đặt tên cho sản phẩm đạt 97.2% (Đầu năm 47.2%, tăng 50%) Với mục tiêu 2: Trẻ biết phối hợp kĩ vẽ để tạo thành tranh có màu sắc hài hịa, bố cục cân đối đạt 91.7% (Đầu năm 55.6%, tăng 36.1%) Với mục tiêu 3: Trẻ biết phối hợp lựa chọn nguyên vật liệu tạo hình, nguyên vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm đạt 94.4% (Đầu năm 38.9%, tăng 56.3 %) Với mục tiêu 4: Trẻ biết phối hợp kĩ cắt, xé dán, nặn, xếp hình để tạo sản phẩm có màu sắc, kích thước hình dáng, đường nét bố cục cân đối đạt 91.7% (Đầu năm 50%, tăng 41.7%) Với mục tiêu 5: Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, hình dáng, đường nét bố cục đạt 97.2% (Đầu năm 61.1%, tăng 36.1%) Kết tổng hợp bảng kết sau: Bảng 2: Kết đạt được: 28 Các kỹ mục tiêu cần phát triển trẻ Trước áp dụng biện pháp Số trẻ đạt Tỷ lệ (%) Trẻ nói lên ý tưởng, tạo sản phẩm theo ý thích biết đặt tên cho sản phẩm 35/36 97.2% Trẻ biết phối hợp kĩ vẽ để tạo thành tranh có màu sắc hài hòa, bố cục cân đối 33/36 91.7% Trẻ biết phối hợp lựa chọn nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm 34/36 94.4% Trẻ biết phối hợp kĩ cắt, xé dán, nặn, xếp hình để tạo sản phẩm có màu sắc, kích thước hình dáng, đường nét bố cục cân đối 33/36 91.7% Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, hình dáng, đường nét bố cục 35/36 97.2% Về phía giáo viên: Giáo viên có kinh nghiệm việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình với tất chủ đề Đồng thời tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ linh hoạt, sáng tạo tự tin Giáo viên có ý thức tầm quan trọng việc xây dựng hoạt động tạo hình cho trẻ từ cố gắng tìm tịi, học tập, sáng tạo hoạt động lồng ghép phát triển hoạy động tạo hình cho trẻ cách hài hịa, hiệu Về phía cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ tin tưởng ủng hộ nhiệt tình cho việc tạo điều kiện cho trẻ tạo hình động viên trẻ tự tin, sáng tạo cố gắng hoạt động tạo hình 29 Cha mẹ nhiệt tình hỗ trợ, ủng hộ, giúp đỡ giáo viên việc tìm kiếm đóng góp ngun vật liệu chia sẻ ý tưởng tạo hình phong phú, hấp dẫn đối trẻ để giúp giáo viên điều chỉnh nội dung phù hợp để trẻ hứng thú, tập trong hoạt động tạo hình Qua thực nghiệm năm học vừa qua nhận thấy thay đổi lớn trẻ: Từ hứng thú, tập trung ý, đến kĩ cần thiết sáng tạo bất ngờ mà cháu thể sản phẩm tạo hình Điều chứng tỏ tơi có thành cơng việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ Tuy nhiên q trình tìm tịi thực nghiệm tránh sơ suất thiếu sót nên tơi mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo để sáng kiến hoàn thiện áp dụng rộng Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Lạc, ngày tháng năm 2020 Người nộp đơn ... thời góp phần giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng Hoạt động Tạo hình cho trẻ, tơi mạnh dạn lựa chọn nội dung: ? ?Một số biên pháp nâng cao chất lượng Hoạt động Tạo hình cho trẻ – tuổi Trường Mầm... khẳng định Hoạt động Tạo hình coi hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo bước đệm to lớn cho phát triển toàn diện cho trẻ Với Hoạt động Tạo hình trẻ dùng... giúp trẻ khám phá nhiều điều hay thú vị để lôi trẻ vào hoạt động tạo hình, lơi trẻ vào hoạt động khơng sợ trẻ khơng có sản phẩm đẹp * Biện pháp 6: Lồng ghép, tích hợp tổ chức hoạt động tạo hình