SKKN, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIAO TIẾP, SÁNG KIẾN 5 TUỔI, MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG GIAO TIẾP, MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẦM NON, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MẦM NON
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Phú Lương Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Giáo viên Đại học Sư phạm Mầm non 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo – tuổi Trường Mầm Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng lĩnh vực giáo dục Phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp A5 Trường Mầm non Yên Lạc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 10/09/2018 I Mô tả chất sáng kiến : Nội dung sáng kiến : Giao tiếp hoạt động thiếu sống ngày, nhờ có giao tiếp mà tâm lý người hình thành phát triển Đặc biệt kỹ giao tiếp coi chìa khóa để mở cửa cho thành cơng người Để mang lại thành công lớn sống hoạt động học tập, người phải tự tìm hiểu, học hỏi rèn luyện để hình thành kỹ giao tiếp Đối với trẻ mầm non vậy, giao tiếp có vai trị quan trọng phát triển tâm sinh lý trẻ, khâu hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người chủ nghĩa xã hội Cách người giáo viên phải dạy kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non hàng ngày đóng tác động lớn đến hình thành nhân cách trẻ Bởi trẻ mầm non, cô giáo trường người mẹ thứ hai trẻ, khuôn mẫu, chuẩn mực để trẻ bắt chước Những năm đầu đời trẻ năm quan trọng cho phát triển tồn diện đứa trẻ ngơn ngữ trình tâm lý diễn mạnh trẻ Ở giai đoạn trẻ học nắm tiếng mẹ đẻ Nắm quan trọng này, chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo – tuổi Trường Mầm non nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho cháu, tô điểm vào tâm hồn cháu hay, đẹp, để cháu trở thành hoa thơm ngát, ngoan, trị giỏi, có hành vi văn minh đắn giao tiếp cách lịch Thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường Mầm non … a Thuận lợi: * Về sở vật chất: Lớp - tuổi A5 trường mầm non Yên Lạc nhận đạo sát chuyên mơn Phịng giáo dục quan tâm tạo điều kiện mặt Ban giám hiệu nhà trường Phòng giáo dục, nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề vềphát triển kĩ sống, đặc biệt kĩ giao tiếp cho giáo viên học tập rút kinh nghiệm Khi đưa kế hoạch thực đề tài, quan tâm, giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, tạo điều kiện sở vật chất phương tiện thực hoạt động cho trẻ * Về phía học sinh: Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, ham hiểu biết điều thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động * Về phía giáo viên: Giáo viên tuổi hầu hết người có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên tiếp thu phương pháp Đó lợi để áp dụng phương pháp dạy học có hiệu Bản thân tơi ln tìm tịi, học hỏi, trau dồi kiến thức, có khả sáng tạo đổi phương pháp làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học thêm sinh động, hấp dẫn trẻ phục vụ chương trình mầm non * Về phía cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi trị chuyện vui vẻ đến con, nhiệt tình ủng hộ giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn: * Về phía giáo viên: Giáo viên chưa ý phát triển kĩ giao tiếp trẻ Hầu hết lồng ghép khơng chủ định * Về phía học sinh: Trẻ mẫu giáo lớn vốn hiếu động mà nhu cầu phát triển kĩ giao tiếp trẻ thường diễn tự phát Đa số trẻ lớp dân tộc thiểu số khiến trẻ khó khăn việc tiếp nhận phương pháp mà cô đưa Trước tiến hành áp dụng sáng kiến, tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết kết dùng để làm giúp xây dựng biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Kết được thể qua bảng sau: Bảng 1: Khảo sát đầu năm: Các kỹ cần phát triển trẻ Trước áp dụng biện pháp Số trẻ đạt Tỷ lệ (%) Trẻ mạnh dạn, tự tin, biết hòa đồng với bạn lớp 16/31 51.6% Trẻ ý lắng nghe người khác nói, biết an ủi chia vui với người thân, bạn bè 14/31 45.2% Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi chào hỏi lễ phép, lịch 15/31 48.4% Kỹ nghe – hiểu lời nói 20/31 64.5% Kỹ trao đổi 18/31 58.1% Kỹ chia sẻ hợp tác 17/31 54.8 * Về phía cha mẹ trẻ: Nhận thức số cha mẹ trẻ cịn hạn chế, có cha mẹ trẻ chiều mức, có cha mẹ trẻ cơng việc bộn bề kiếm sống, có điều kiện kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục cho ơng, bà, chú, dì Có nhiều cháu học chưa biết chào hỏi, thưa gửi lễ phép cịn trả lời trống khơng với người lớn tuổi, bạn bè cô giáo Một số cháu gia đình chưa có quan tâm nhiều, cháu học khơng đều, có hơm học sớm, có hôm muộn Một số biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo - tuổi Trường Mầm non Yên Lạc, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên * Biệt pháp 1: Tạo môi trường tích cực để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Việc tạo mơi trường tích cực tạo cho trẻ ấn tượng, cảm xúc cho trẻ giao tiếp tơi ln tạo cho trẻ mơi trường phong phú, đa dạng để trẻ đến trường, điều tác động đến trẻ môi trường lớp học, cách tơi trang trí, xếp lớp học cho trẻ Đây tác động cần thiết cho trẻ muốn kích thích ý muốn giao tiếp trẻ Vì tơi tìm hiểu kế hoạch chủ đề, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ 5-6 tuổi để tạo môi trường hoạt động xung quanh trẻ Hình ảnh góc hoạt động trang trí, xếp tạo thu hút trẻ Xác định góc tác động để rèn kĩ giao tiếp cho trẻ Tại lớp có góc chơi là: góc học tập, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc phân vai, góc thiên nhiên Tuy nhiên tơi xác định góc phân vai, góc nghệ thuật góc xây dựng góc trẻ sử dụng kỹ giao tiếp nhiều nên đặc biệt quan tâm thực việc rèn kỹ giao tiếp sau: * Kỹ nghe, hiểu: Góc nghệ thuật: góc tơi chuẩn bị đầy đủ đạo cụ âm nhạc, không gian nghệ thuật trẻ hoạt động Giới thiệu trò chuyện trẻ hát, cho trẻ lắng nghe âm thanh, giai điệu khác Rèn luyện kĩ nghe cho trẻ VD: Các ơi, chủ đề có hát mà biết nhỉ? Bạn giúp cô kể tên hát mà biết nào? Con muốn hát tặng cô bạn hát không? Bài hát tên nhỉ? Con nhận thấy hát có giai điệu nào? Sau trẻ hát, tơi trị chuyện trẻ cảm nhận trẻ nghe bạn hát Qua câu hỏi như: Con thấy bạn hát nào? Bài hát bạn vừa hát thấy có hay khơng? Con có thuộc hát khơng? Trị chuyện tăng cường khả nghe, hiểu trẻ qua thơ, câu chuyện Tôi gợi ý cho trẻ thơ câu chuyện mà trẻ biết Có thể cho trẻ luân phiên đọc thơ, kể nối tiếp câu chuyện xem bạn đóng kịch Dù áp dụng phương pháp nào, xếp cho có bạn biểu diễn có bạn đóng vai khán giả nhận xét nội dung mà bạn vừa thể Ở góc chơi thường xuyên thay đổi phương thức lắng nghe cách áp dụng phương pháp kể nối, đọc nối, đóng kịch sáng tạo Các hình thức kích thích trẻ nghe tốt rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin VD: Cho trẻ kể nối câu chuyện: Mèo học chải Muốn tham gia kể chuyện, trẻ phải lắng nghe bạn kể Tôi chia số thứ tự cho trẻ yêu cầu trẻ: Khi bạn kể xong câu bạn, cần nối tiếp câu ln Có thể kết hợp biểu cảm khuôn mặt hành động trẻ thuộc câu chuyện cho thêm phần sinh động Góc phân vai: Đây góc dễ dàng tạo hứng thú cho trẻ Khi rèn kĩ nghe, hiểu cho trẻ, hướng trẻ chơi vai chơi Bác sĩ khám bệnh, cô giáo, hướng dẫn viên du lịch… VD: Với vai chơi, thường nhắc nhở trẻ: Bác sĩ muốn khám bệnh tốt cần lắng nghe bệnh nhân trò chuyện miêu tả biểu hiện, qua chẩn đốn bệnh, thái độ bác sỹ nên nhẹ nhàng, ân cần Và bệnh nhân, muốn nhanh khỏi bệnh cần ý lắng nghe xem bác sĩ dặn dị gì, uống thuốc nào… * Kĩ trao đổi: Bé siêu thị (Góc phân vai): Ở góc chơi này, kĩ trao đổi thể rõ ràng Tôi hướng dẫn trẻ cách trao đổi với để trẻ thể ý muốn hành động, lời nói Với vai chơi mới, thường nhập vai chơi trẻ để trẻ cảm nhận tốt cách chơi vai chơi VD: Trong trình siêu thị, tơi hướng trẻ chọn đồ mà trẻ thích, sau trẻ phải trao đổi với người bán hàng đồ trẻ muốn mua, số lượng đồ muốn mua phải trả tiền Ngược lại với người mua hàng, tơi hướng người bán hàng, muốn bán hàng phải niềm nở mời khách, chào khách nhiệt tình… Góc xây dựng: Ở góc này, kĩ trao đổi thể qua bàn bạc kĩ sư xây dựng Với chủ đề, tơi xây dựng cơng trình khác nhau, u cầu trẻ thực Khi cho trẻ chơi góc này, trước tiên phân công kĩ sư trưởng công nhân xây dựng Tôi quan sát thăm dị ý tưởng trẻ, qua khuyến khích trẻ muốn tạo cơng trình đẹp cần có trao đổi ý kiến với nhau, có liên kết kĩ sư xây dựng Sự trao đổi thể góc chơi với * Kĩ chia sẻ hợp tác hoạt động giao tiếp: Với kĩ này, giao tiếp ngơn ngữ lời nói tơi sâu vào giao tiếp ngôn ngữ thể hành động, ánh mắt, nụ cười… Với góc chơi thể lại khác Như đóng vai bác sĩ: Khi người bệnh miêu tả bệnh chứng bác sĩ cần nhìn bênh nhân ánh mắt trìu mến Khi phát thuốc, thăm khám cần nói nhẹ nhàng, dặn dị bệnh nhân với thái độ niềm nở, ân cần Hay đóng vai mẹ ngồi lời nói cần kết hợp với cử dịu dàng vuốt tóc, âu yếm con… Việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ thơng qua hoạt động vui chơi giúp trẻ có hội học mà chơi, chơi mà học Thông qua đó, việc tiếp thu kiến thức trở nên dễ dàng, thoải mái Tránh tình trạng gị ép trẻ, khiến trẻ căng thẳng, không muốn tham gia vào hoạt động * Biện pháp 2: Phát triển, rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động học: Chúng ta thực trương trình giáo dục mầm non mới, lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn gợi mở Cách dạy trẻ kể lại câu truyện cô dạy học hàng ngày hay buổi dạo chơi, tham quan, lễ hội quê hương gợi cho trẻ điều thú vị ấn tượng vào hình thức kể truyện sinh động cách thúc đẩy, phát triển khả giao tiếp trẻ Trong hoạt động chung câu hỏi gợi mở đặt địn bẩy thúc đẩy suy nghĩ trẻ tạo cho trẻ biết xử lý tình huống, nhân vật câu truyện từ phát triển kỹ giao tiếp trẻ mạnh dạn trước lớp với bạn bè, người xung quanh Ví dụ: Trong tốn thêm bớt nhóm đối tượng phạm vi 6: Cơ có chậu hoa hoa làm để số hoa số chậu hoa? Trẻ tìm cách thêm chậu hoa để số chậu hoa hoa 6, bớt hoa để số hoa số chậu Là giáo viên thường xuyên tiếp xúc với trẻ, tơi ln quan tâm đến lời nói cử để làm mẫu cho trẻ hoạt động Với trẻ mầm non việc nghiên cứu tìm kiếm hình ảnh động thiết kế phần mềm cần thiết Trẻ hứng thú tò mò quan sát hình ảnh động Đối với trẻ lớp tơi xem hình ảnh đoạn video hay đoạn phim hoạt hình… hoạt động học dường lúc ngơn ngữ trẻ lại bộc bạch ngôn ngữ lại trở thành dụng cụ để trẻ giao tiếp với bạn Ví dụ: Trong âm nhạc “ Đêm Pháo hoa” để trẻ tri giác đầy đủ cảnh bắn pháo hoa mầu sắc hình dạng pháo hoa cho trẻ xem đoạn video cảnh bắn pháo hoa downloads youtube Kết sau xem đoạn video trẻ hứng thú tham gia phát biểu nhận xét nội dung Chính vậy, tơi xây dựng số giáo án điện tử để kích thích, phát triển ngơn ngữ trẻ qua đánh giá trẻ nhân vật hoạt động học (giáo án điện tử: Truyện Gấu chia quà, Gấu bị đau răng, Thơ Em u nhà em…) Qua hình thành củng cố kỹ giao tiếp cho trẻ Đối với trẻ mầm non trẻ thích chơi tự nói ngơn ngữ mà trẻ học Nhưng người lớn quan tâm trò chuyện hỏi đến trẻ tỏ nhút nhát sợ hãi khơng biết nói nói hay sai, phải người bạn thân trẻ, hiểu tâm lí suy nghĩ trẻ để gợi mở giúp trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động học Trong hoạt động học người gợi hỏi tạo hội quan tâm đến cá nhân, cho trẻ lên phát biểu bài, đặt nhiều câu hỏi tạo nhiều tình cho trẻ tự tin giao tiếp Ví dụ: văn học hay âm nhạc (tôi tập chung rèn cháu nhút nhát giao tiếp sợ đám đông): Cô thấy đọc thơ hay thuộc thơ rồi, bạn Duyên có giọng đọc thơ hay nhẹ nhàng tình cảm Bạn Duyên đọc lại thơ cho lớp nghe nhé! Các thấy bạn Duyên đọc thơ nào? Bạn đọc thơ hay diễn cảm, bạn Duyên nhút nhát chút hôm bạn mạnh dạn đọc thơ cho lớp nghe bạn khác dũng cảm, mạnh dạn bạn Dun lên đọc thơ nào? Qua tơi vừa rèn khả trình bày trước lớp, trước đám đơng cho trẻ mà tạo điều kiện cho trẻ học tập có tinh thần cố gắng thi đua học tập Như tất hoạt động học cần mạnh dạn tự tin giao tiếp trẻ từ giúp cho trẻ tư phát triển tự tin học Cho trẻ xem tranh, kể chuyện theo nội dung tranh hình thức phát triển ngơn ngữ mạch lạc giao tiếp mạnh dạn Hoạt động làm quen với văn học hoạt động chủ đạo giúp trẻ phát huy ngơn ngữ Vì tơi thường xun tổ chức hình thức kể truyện, đọc thơ đóng kịch cho trẻ tham gia Hình ảnh trẻ xem tranh, truyện kỹ giao tiếp Ví dụ : Trong thơ “Em yêu nhà em”, “Lấy tăm cho bà”, Câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ”, “Ba cô gái”, “Gấu bị đau răng” …trẻ thích đọc nội dung thơ gần gũi với trẻ, phản ánh thực tế sống sinh hoạt hàng ngày trẻ trẻ thật hào hứng đọc, diễn tả lại thơ kể truyện bạn gia đình Khơng vậy, qua nội dung truyện thơ trẻ cịn đóng làm ông, bà bố mẹ, làm anh, chị…trẻ thể cử nhân vật giúp cho bạn nhóm tự học tập cách giao tiếp tự tin thể vai nhân vật mà thể Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, địi hỏi tơi phải gần gũi trẻ, hiểu trẻ tạo hội để trẻ nói thật thoải mái nơi, trẻ sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ lưul ốt trẻ có hội phát triển toàn diện Để phát triển tư cho trẻ, phản xạ nhanh, sử dụng ngơn ngữ xác, u cầu trẻ phải tri giác vật, tượng nói nhanh trẻ thấy Hình ảnh giáo đóng vai tạo hứng thú cho trẻ thực hành Ví dụ : Trong trị chơi: “Nhìn hình ảnh kể việc” Tơi cho trẻ xem số hình ảnh trẻ khoanh tay, bê cốc hai tay… Hỏi trẻ: Đố biết hình ảnh nói nào? Có thể có cháu nói: Cháu mời ơng uống nước, cháu lấy nước cho ơng… Qua tơi vừa rèn cho trẻ kỹ giao tiếp với người thân, người lớn nhà kỹ sống, kỹ ứng xử cho trẻ Có thể nói tất hoạt động học tơi ln cố gắng sáng tạo, tìm hình thức để thúc đẩy phát triển tư duy, ngơn ngữ từ phát triển kỹ giao tiếp trẻ Tóm lại hoạt động học hoạt động cần đến giao tiếp cô trẻ, trẻ bạn cách chủ động tự nhiên, tơi ln xác định hoạt động quan trọng giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển qua giúp trẻ tự tin giao tiếp biết cách ứng xử với người thân, bạn bè, giáo 10 người xung quanh, góp phần hình thành phát triển ngơn ngữ mạch lạc nhân cách cho trẻ * Biện pháp 3: Phát triển, rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ lúc nơi Giao tiếp khơng có, xuất địa điểm hay trường hợp định mà giao tiếp hình thành lúc, nơi Cũng để thúc đẩy kỹ giao tiếp cho trẻ không hướng dẫn cho trẻ hoạt động định hay lớp, trường mà môi trường sống trẻ ảnh hưởng lớn đến khả phát triển giao tiếp cho trẻ Nếu rèn trẻ tiết học hay chơi hoạt động góc khả giao tiếp trẻ khơng có liền mạch thống Trong chơi trời: Khi trẻ chơi hoạt động lớp hứng dẫn nhắc nhở động viên tơi trẻ chơi đồn kết không tranh dành đồ chơi với bạn Nhưng trẻ chơi ngồi trời tơi khơng nhắc trẻ quy định chơi trẻ tranh dành xơ đẩy bạn để dành quyền chơi trước Có đồ chơi khơng có chơi cần có người chơi 6-7 bạn khác xúm vào tranh dành chơi có lời nói chưa chuẩn mực, nhiệm vụ lúc phải uốn nắn lời nói chưa trẻ ln phải quan sát nhắc nhở trẻ để trẻ chơi an tồn có ứng xử phù hợp chơi Trẻ mầm non thích khen ngợi, thích động viên khích lệ muốn quan tâm trị chuyện thân mật, tơi phải người bạn trẻ, hồ đồng trẻ hoạt động,ln gần gũi trị chuyện, động viên trẻ lúc nơi Trong đón, trả trẻ: Khi trẻ đến lớp tơi tập trung trẻ lại gần trò chuyện trẻ chủ đề trẻ học, chủ đề gia đình tơi hỏi trẻ, gia đình có ai, bố mẹ làm nghề gì, sở thích, tính cách thành viên gia đình, thể gợi mở cho trẻ kể gia đình cho bạn nghe Thơng qua trị chuyện cháu biết trách nhiệm người gia đình trẻ có suy nghĩ để giúp gia đình Trong hoạt động chung: ln quan tâm trị chuyện với trẻ gọi nhiều trẻ đựơc trả lời, quan tâm đến trẻ chậm, nhút nhát, mắc bệnh thiểu quan tâm gíup đỡ nhiều cho trẻ tiến Trong ăn: Trẻ lớp có tình trạng chọn thìa lá, chí đầu năm cịn tranh giành Lúc tơi phải khơng nóng giận mà tơi nhẹ nhàng giải 11 thích cho trẻ hiểu hành động chưa ngoan tranh giành cơm đỏ làm bẩn quần áo, lãng phí đồ ăn, thức ăn cịn nóng gây bỏng Qua nhiều năm học thực trẻ lớp tơi khơng cịn tượng tranh giành bát, thìa ăn có kỹ ứng sử, giao tiếp ăn Trong ngủ: Lúc hết trẻ cần động viên khích lệ vỗ trẻ dễ dàng trao đổi với cô điều muốn nói “Cơ khơng ngủ đâu, muốn nhà, cô nhớ mẹ lắm” Là giáo viên mầm non luôn gặp phải nhiều tình huống, trước tiên lúc tơi phải vỗ động viên, nhắc nhở trẻ giảo thích cho trẻ hiểu bố mẹ phải làm, hàng ngày học chiều bố mẹ đón con, ngày mai không nhõng nhẽo với bố mẹ địi buổi trưa Sau chiều tơi gặp bố mẹ trao đổi tình hình bé nhắc nhở nhẹ hàng phụ huynh không nên hứa hẹn với điều mà khơng thực được, điều làm cho trẻ ngoan hơn, tự tin tham gia hoạt động cô giáo Trong hoạt động tự vệ sinh cá nhân: Những lúc lúc trẻ tự trị chuyện giao tiếp với Tơi người lắng nghe tạo tình trẻ thoải mái giao tiếp nhiều hơn, khuyến khích động viên trẻ để trẻ nói suy nghĩ từ khen ngợi uốn nắn kịp thời *Kết quả: Thông qua hoạt động hàng ngày trẻ thường xuyên quan tâm để ý giúp cho trẻ phát biểu mà trẻ biết gợi mở cho trẻ trẻ muốn Từ giúp cho trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh * Biện pháp 4: Thực tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp Giáo viên dạy tốt, trẻ học tốt nhờ phần đóng góp khơng nhỏ cha mẹ trẻ, biện pháp để chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn q trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đáp ứng mặt thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp, ứng xử, giáo dục, cháu chậm nhút nhát cô tạo điều kiện tối ưu cho việc thực có hiệu mục tiêu chăm sóc, giáo dục Tơi ln cố gắng động viên khuyến khích tác động đến cha mẹ để họ thường xuyên tham gia trực tiếp hoăc gián tiếp vào công việc lớp thấy thật cần thiết 12 Trong trình phối kết hợp bậc cha mẹ, vào điều kiện hồn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức phối hợp mang lại hiệu cao nhất, tránh gò ép trẻ làm ảnh hưởng đến việc phụ huynh ngại gặp giáo viên đưa em lớp học Muốn làm điều tơi phải lên kế hoạch sau: Tổ chức họp phụ huynh đầu năm tơi thơng báo đặc điểm tình hình trường lớp nêu lên tầm quan trọng việc giáo dục kỹ giao tiếp trẻ để phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề nhà trường giáo dục trẻ.Bên cạnh trao đổi nội quy trường, lớp nêu lên thuận lợi khó khăn qua thảo luận để đến thống cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao Thực tốt cơng tác tun truyền nhóm lớp qua bảng tuyên truyền cha mẹ cần biết để thông báo kịp thời tình hình sức khoẻ trẻ, học, sản phẩm trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời kiến thức ni dạy cách xác gần Thực tốt việc tuyên truyền trao đổi với cha mẹ trẻ thông qua Sổ bé chăm ngoan Qua cha mẹ trẻ nắm vững trình độ tiếp thu khả nắm bắt trẻ sức khỏe trẻ để phối kết hợp giáo viên rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ Với trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp trao đổi với cha mẹ trẻ cho trẻ cho trẻ ngày phát huy mạnh tư ngôn ngữ trẻ để trẻ giao tiếp với người tốt Với trẻ chậm nhút nhát kết hợp với cha mẹ trẻ động viên giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Tôi quan tâm tới trẻ, tìm điểm mạnh điểm yếu trẻ để kịp thời trao đổi với cha mẹ trẻ * Biện pháp 5: Rèn kỹ giao tiếp cho trẻ cá biệt Hiện tình trạng trẻ mắc bệnh tự kỷ ngày gia tăng mà bệnh tự kỷ lại có nhiều dạng như: “ Tăng động giảm tập chung, tự kỳ ám thị, nhẹ chậm phát triển ngôn ngữ” Không thể áp dụng biện pháp, cách dành cho trẻ khác lên trẻ tự kỷ mà việc rèn kỹ giao tiếp cho cháu không giống 13 Đối với trẻ mắc chứng tự kỷ (tăng động giảm tập trung trở ngại giao tiếp) nhận thấy việc rèn kỹ giao tiếp cho cháu gặp nhiều khó khăn ban đầu bố mẹ cho khơng giao tiếp khơng có ngôn ngữ, cách sử dụng từ, không muốn trả lời, không tập trung không muốn chấp nhận mắc bệnh tự kỷ mà khơng biết nguyên nhân gây việc trẻ tự kỷ có khả giao tiếp thiếu hụt khả xử lý thông tin trẻ cần gia đình nhà trường chăm sóc tạo điều kiện để trẻ phát triển, nên việc kết hợp với phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn Do trẻ tự kỷ không ý thức khả xử lý, thông tin trẻ tự kỷ chậm nên không thúc giục trẻ trả lời mà dành thời gian cho trẻ tiếp nhận thơng tin trả lời Vì trẻ tự kỷ tiếp thu giao tiếp qua lời nói cịn chậm, hạn chế nên tơi thay dùng lời chuyển sang kết hợp dùng lời với cử hành động (lặp lặp lại nhiều lần) Ví dụ: Trước bàn ăn nói kết hợp làm hành động để thu hút ý trẻ sau đặt ghế trẻ trước trẻ ngồi vào bữa ăn nói “Con ngồi vào ghế nào” đồng thời với việc tay vào ghế Khơng có tơi thể cách để giúp trẻ lĩnh hội cách tốt xác thơng tin muốn truyền tải Sử dụng điều quan tâm trẻ để bắt đầu cho trẻ học từ Thêm từ vào trẻ nói Nếu trẻ nói “ uống nước”, tơi nói “Cơ uống nước” “con uống nước” Việc mở rộng vốn từ giúp trẻ có khả ghép từ học nói tốt Khuyến khích để trẻ nói từ việc yêu cầu vật mà trẻ muốn, trước tiên để trẻ nhắc lại từ tơi nói.Tơi giúp trẻ sử dụng từ “thêm nữa”, “một lần nữa” từ mà trẻ sử dụng nhiều tình huống, ví dụ trẻ muốn thêm đồ ăn, đồ uống… Điều tạo điều kiện cho tơi nói nhiều cụm từ ngắn khác trẻ bắt chước 14 GIÁO ÁN Lĩnh vực: Phát triển tình cảm – kỹ xã hội Chủ đề: Bé đường an toàn, Ngày 8/3 Chủ đề nhánh: Phương tiện giao thông đường Nội dung giáo dục: Bé biết nói: “Xin chào – Cảm ơn” Độ tuổi: Mẫu giáo - tuổi Thời gian: 25 – 30 phút I Mục đích- Yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết nói “xin chào” gặp gỡ người, cách chào cho phù hợp với đối tượng giao tiếp ( chào bạn bè, chào người lớn tuổi ) - Trẻ biết nói cảm ơn tặng quà, hay giúp đỡ phù hợp với tình huống, hồn cảnh sống Kỹ năng: - Rèn kỹ phát triển ngôn ngữ, phát triển kỹ giao tiếp - Rèn kỹ ứng xử, phản ứng nhanh nhẹn với tình Thái độ: - Trẻ ngoan ngỗn, lễ phép, lời người lớn - Chấp hành quy định tham gia giao thông II Chuẩn bị: - Giáo án - Khơng gian lớp thống mát, - Nhạc ca khúc: Chim vành khuyên - Một bạn lớp mẫu giáo A5 - Trang phục: Chú - Giỏ quà - Sân khấu III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ * Ổn định tổ chức- Gây hứng thú - Giới thiệu Ban giám hiệu đến dự giờ, cho trẻ - Trẻ khoanh tay cúi chào chào lời nói - Cơ thấy ngoan lễ phép, nên cô - Sẵn sàng thưởng cho chuyến du lịch vòng quanh giới, sẵn sàng chưa nào? Hoạt động 1: Dạy trẻ kỹ sống “ Bé biết - Máy bay nói xin chào- cảm ơn” - Bây lựa chọn phương tiện - Trẻ làm động tác mơ nhỉ? máy bay 15 + Làm động tác lái máy bay: Máy bay cất cánh, chao liệng bầu trời, máy bay hạ cánh + Đến nước Anh rồi, gặp người làm gì? + Chúng giơ tay nói xin chào tiếng anh nào? - Tạm biệt nước Anh, du lịch tiếp + Bây ô tô + Xin mời hành khách lên xe, thắt dây an toàn Các hành khách lưu ý khơng thị tay cửa sổ + Làm động tác lái ô tô: Cầm lái, lên dốc, xuống dốc, bấm còi, đạp phanh, dừng lại + Đã đến nước Pháp xinh đẹp Hãy xin chào tiếng Pháp - Tạm biệt nước Pháp, đến đất nước Trung Quốc + Xin mời hành khách lên tàu siêu tốc SP, xin mời hành khách nhanh chóng ổn định chỗ ngồi Tu tu, xịch xịch… + Đến TQ rồi, bạn biết chào tiếng TQ nào? + Cả lớp chào - Các ơi, du lịch qua nhiều nước rồi, đất nước Việt Nam xe máy + Píp píp… Về Việt Nam rồi, gặp người chào nào? + Cùng nói “xin chào” - Cô vừa du lịch vòng quanh giới, đến đất nước làm gì? - Đến đất nước chào ngôn ngữ khác nhau, chào cho đúng, cho thật ngoan lễ phép, tìm hiểu - Các ơi, buổi sáng đến lớp thường làm gì? + Con chào nào? + Bạn thực hành chào lại cho bạn xem nào? 16 - Trẻ trả lời - Trẻ chào tiếng Anh - Trẻ mô động tác lái xe - Trẻ nói xin chào tiếng Pháp - Trẻ mô lái tàu - Trẻ chào tiếng Trung Quốc - Trẻ mô xe máy - Trẻ nói xin chào - Đều chào hỏi - Con chào cô - Trẻ trả lời - Cô thấy ngoan, cô thưởng cho trị chơi Đó trò chơi “ Cánh cửa thần kỳ” + Hãy đếm từ đên xem điều xuất - Một bạn Nam xuất nói, xin chào bạn + Cả lớp chào lại - Nghe tin lớp vui, nên bạn Nam đến thăm Khi gặp bạn Nam chào nào? Cô mời thực hành lại Cô mời bạn Nam lại học bạn lớp MG A5 - Khái quát: Các ạ, gặp bạn bè lứa tuổi, giơ tay ngang mặt, mắt nhìn vào bạn cất lời nhẹ nhàng chào, bạn bè, thay lời chào nụ cười thật tươi - Bây mời kết bạn + Cô mời hai bạn quay mặt vào thực hành chào ( Cô Hằng cho trẻ thực hành chào) - Chú xuất + Chú chào cháu + Khi gặp phải làm gì? + Các chào nào? + Chú đến số cháu chào cho cháu chào lại + Chú thấy cháu ngoan Khi gặp người lớn tuổi cháu phải chào, chào cho ngoan lễ phép nhỉ? - Khái quát: Khi gặp người lớn tuổi ông, bà, bác, cô chú, phải khoanh tay, cúi thấp đầu, cất lời chào nhẹ nhàng để thể kính trọng, cháu ngoan, lễ phép - Ôi đứng mỏi q, dẫn chỗ ngồi khơng nhỉ? + Ôi lưng đau đau q Ai giúp đấm lưng khơng? + Chú thấy lạnh bạn giúp quàng khăn nào? + Chú cảm ơn cháu nhé, cháu 17 - Trẻ đếm từ 1-3 - Trẻ chào - Cả lớp chào - Trẻ trả lời - - Trẻ lắng nghe - Trẻ kết hai bạn - Chúng cháu chào - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ dắt bà - Trẻ đấm lưng - Vâng ngoan quá, ngoan Hôm tới thăm, có mang cho cháu quà, ảo thuật quà mà làm ảo thuật người tặng ,hôm tặng cho cháu Chú mời bạn lên nhận cháu quan sát + Khi nhận quà hay đồ vật từ người lớn, cháu phải dùng tay? + Vậy nhận quà cháu nói gì? - Để xem cháu có ngoan khơng Chú đến phát quà cho bạn - Khái quát: Khi nhận quà hay đồ vật từ người lớn cháu phải nhận hai tay, lời cảm ơn để thể lịng biết ơn Khơng nói cảm ơn nhận quà, mà phải nói cảm ơn người khác giúp đỡ nha Không con, mà người lớn phải biết nói lời cảm ơn nhận điều từ người khác Hoạt động 2: Củng cố - Chú thấy cháu ngoan, muốn chơi cháu trò chơi nho nhỏ Đó trị chơi “Ai nhanh nhất” Chú nói yêu cầu cháu có nhiệm vụ sử dụng lời chào cảm ơn cho hợp lý + Khi gặp bạn? + Khi gặp cô giáo? + Khi gặp Bố? + Khi gặp Mẹ? + Khi gặp bà? + Khi gặp ông? + Khi ông cho kẹo? + Khi cho quà? Hoạt động 3: Kết thúc - Các ạ, biết nói xin chào- cảm ơn phép lịch tối thiểu mà phải có Hãy biết nói xin chào cảm ơn đứa trẻ ngoan, lễ phép biết chưa? Chú thấy cháu giỏi, thưởng cho cháu tràng pháo tay 18 - Phải dùng hai tay - Con nói cảm ơn - Trẻ thực hành - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe - Xin chào - Con chào cô - Con chào bố - Trẻ vỗ tay - Trẻ hát - Đã đến phải rồi, hát thật hay hát “Chim vành khuyên chào nào” Về khả áp dụng sáng kiến : Sáng kiến áp dụng lần đầu lớp Mẫu giáo A5 Trường Mầm non Yên Lạc, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên Sáng kiến nhân rộng áp dụng lớp Mẫu giáo – tuổi trường trường Mầm non ngồi huyện Những thơng tin cần bảo mật : Khơng có : Các điều kiện cần thiết để áp dụng vào sáng kiến : * Về sở vật chất: Có phịng học đảm bảo theo tiêu chuẩn quy định diện tích khơng gian Có đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ Tuy nhiên, tùy theo tình hình thực tế sở vật chất trường, lớp địa phương mà giáo viên có biện pháp khắc phục khó khăn áp dụng biện pháp cách sáng tạo, linh hoạt để mang lại hiệu giáo dục cao * Về giáo viên: Cô cần tiếp thu kết nghiên cứu nhà giáo dục giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ - tuổi để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt Đặc biệt, giáo viên cần có tâm huyết với nghề, u nghề Có trình độ lực làm việc, thường xun tìm tịi biện pháp phương pháp giảng dạy Linh hoạt việc xử lí tình sư phạm, tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách toàn diện Thường xuyên học hỏi chuyên đề, đề tài khoa học phát triển kĩ sống cho trẻ Cô phải người thực yêu nghề mến trẻ, trau kinh nghiệm, khiêm tốn, mẫu mực suy nghĩ hành động, gương sáng cho trẻ học tập, phải nhẫn nại Cơ ln có lịng nhân hậu, tâm huyết với nghề, coi trẻ cháu mình, tơn trọng trẻ, đối xử cơng với trẻ 19 * Về cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ cần kết hợp cô giáo để tạo cho trẻ hoạt động giao tiếp nhiều giúp trẻ mạnh dạn tự tin * Về học sinh: - Trẻ độ tuổi mẫu giáo có phát triển mặt nhận thức cách bình thường Kiến nghị, đề nghị: * Đối cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ cần quan tâm tới em kết hợp giáo để tạo cho trẻ hoạt động giao tiếp nhiều giúp trẻ mạnh dạn tự tin * Đối với nhà trường : Ban giám hiệu tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên trường kiến tập, tham quan, dự lớp tập huấn trường điểm ngồi huyện có hội học hỏi kinh nghiệm tổ chức hoạt động Phát triển tình cảm – kỹ xã hội giúp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo nói chung Mẫu giáo - tuổi nói riêng II Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Về phía trẻ: Sau thời gian thực biện pháp thấy trẻ lớp tiến bộ, 90% - 100% trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động, biết hoà đồng bạn lớp, ngoan, lễ phép với người, đoàn kết giúp đỡ bạn bè, tự tin thích thú tham gia hoạt động giao tiếp với người xung quanh - Qua thời gian sử dụng biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ lớp Tôi nhận thấy 95% - 98% trẻ không tiến mặt kỹ giao tiếp mà cịn phát triển kỹ ngơn ngữ, tình cảm xã hội tư duy, quan hệ tình cảm xã hội, khả nhận thức kỹ sống - 100% trẻ có kĩ nghe – hiểu tốt - 100% trẻ có kĩ trao đổi 20 - 90.3% trẻ có kỹ chia sẻ hợp tác Bảng 2: Kết thu sau áp dụng sáng kiến: Các kỹ cần phát triển trẻ Sau áp dụng biện pháp Số trẻ đạt Tỷ lệ (%) Trẻ mạnh dạn, tự tin, biết hòa đồng với bạn lớp 30/31 96.8% Trẻ ý lắng nghe người khác nói, biết an ủi chia vui với người thân, bạn bè 29/31 93.5% Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi chào hỏi lễ phép, lịch 31/31 100% Kỹ nghe – hiểu lời nói 31/31 100% Kỹ trao đổi 31/31 100% Kỹ chia sẻ hợp tác 28/31 90.3% Về phía giáo viên: Giáo viên có kinh nghiệm việc tổ chức cho trẻ hoạt động với tất chủ đề Đồng thời tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ linh hoạt, sáng tạo tự tin Giáo viên có ý thức tầm quan trọng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ từ cố gắng tìm tịi, học tập, sáng tạo hoạt động lồng ghép phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ cách hài hịa Về phía cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ tin tưởng ủng hộ nhiệt tình cho việc tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp uốn nắn trẻ hướng tới giao tiếp cách chuẩn mực Cha mẹ nhiệt tình hỗ trợ, kết hợp việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ có kinh nghiệm để dạy trẻ, tạo khơng khí hào hứng, sơi nổi, lơi trẻ tham gia tích cực hoạt động, nâng cao khả giao tiếp trẻ chương trình chăm sóc trẻ theo chương trình giáo dục mầm non phù hợp 21 Qua thực nghiệm năm học vừa qua nhận thấy thay đổi lớn nhận thức giao tiếp em học sinh Điều chứng tỏ tơi có thành cơng việc hình thành phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ Tuy nhiên q trình tìm tịi thực nghiệm khơng thể tránh sơ suất thiếu sót nên tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu từ phía đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường quý vị giám khảo Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Lạc, ngày tháng năm 2019 Người nộp đơn Lương Thị Hoàn 22 ... mạnh trẻ Ở giai đoạn trẻ học nắm tiếng mẹ đẻ Nắm quan trọng này, chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo – tuổi Trường Mầm non nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho. .. hợp giáo viên rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ Với trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp trao đổi với cha mẹ trẻ cho trẻ cho trẻ ngày phát huy mạnh tư ngôn ngữ trẻ để trẻ giao tiếp với người tốt Với trẻ. .. triển kĩ giao tiếp trẻ Hầu hết lồng ghép khơng chủ định * Về phía học sinh: Trẻ mẫu giáo lớn vốn hiếu động mà nhu cầu phát triển kĩ giao tiếp trẻ thường diễn tự phát Đa số trẻ lớp dân tộc thiểu số