skkn một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động LQVH thể loại truyện kể

MỤC LỤC Trang Sơ yếu lí lịch Mục lục Danh mục viết tắt Lời cảm ơn I Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Phạm vi thời gian thực đề tài II Những biện pháp đổi để giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng Những biện pháp thực đề tài Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện Biện pháp 2: Áp dụng công nghệ thông tin vào giảng Biện pháp 3: Dạy trẻ sử dụng đồ dùng phù hợp với ngôn ngữ, lời dẫn chuyện Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ thi đua kể chuyện Biện pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh việc dạy trẻ kể chuyện Kết 6 7 8 11 13 15 16 17 18 18 20 20 21 III Kết luận khuyến nghị Kết luận Bài học kinh nghiệm Những khuyến nghị đề xuất IV Tài liệu tham khảo 1/26 DANH MỤC VIẾT TẮT: LQVH : làm quen văn học MN:Mầm non GDMN:Giáo dục mầm non BGH: Ban giám hiệu TGTV: Thế giới thực vật HĐ : Hoạt động MGL: Mẫu giáo lớn GD: Giáo dục CSGD: Chăm sóc giáo dục 2/26 LỜI CẢM ƠN ! Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm trước hết nhờ quan tâm đạo sâu sát phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Oai, đồng tình ủng hộ phụ huynh học sinh, cộng tác đắc lực tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường Mầm non Mỹ Hưng, đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp, bên cạnh tinh thần vượt khó, khắc phục khó khăn thân để hồn thành sáng kiến bước áp dụng hiệu Lời xin chân thành cảm ơn lãnh đạo cấp, lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện Thanh Oai Ban giám hiệu trường Mầm non Mỹ Hưng, đội ngũ Cán giáo viên, phụ huynh học sinh, bạn đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm ! Trong q trình hồn thành sáng kiến, khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn ! 3/26 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động LQVH thể loại truyện kể” Lý chọn đề tài “Trẻ em búp cành, biết ăn ngủ biết học hành ngoan” Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, đất nước có giàu mạnh, tươi đẹp hay không phần nhờ vào hệ hơm Chính mục tiêu giáo dục mầm non phát triển toàn diện nhân cách trẻ Ở trẻ giống tờ giấy trắng cô giáo mầm non người vẽ nét bút lên trang giấy đó, vẽ nét bút có đẹp hay khơng góp phần hình thành nhân cách trẻ sau hoạt động giáo dục trường mầm non vô quan trọng, việc rèn cho trẻ có tự phục vụ thân vô quan trọng Hiện bậc học mầm non tiểu học biệt quan tâm trú trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Đặc biệt qua kênh truyền thơng nói vấn đề nhiều Vậy kỹ sống gì?Với mục tiêu giáo dục mầm non trẻ mẫu giáo nhằm hình thành phát triển tồn diện cho trẻ sở ban đầu nhân cách người Ở trẻ giống tờ giấy trắng cô giáo mầm non người vẽ nét bút lên trang giấy, vẽ lên nét bút có đẹp hay khơng góp phần hình thành nhân cách trẻ sau hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non vơ quan trọng lĩnh vực phát triển ngơn ngữ giúp trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh Thực đạo Sở giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội, phòng Giáo dục Đào tạo việc thực mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non dựa lĩnh vực, phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ để giáo dục trẻ cách toàn diện thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ lao động Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non gồm có nhiều hoạt động học, hoạt động học có ý nghĩa, tác dụng khác nhau, liên kết với nhau, bổ sung cho nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu giới xung quanh, sống nhân cách người Trong làm quen với văn học hoạt động học đem lại cho trẻ nhiều ấn tượng lý thú, phát triển trẻ trí tưởng tượng, óc sáng tạo, phân biệt xấu, tốt, thiện ác … 4/26 Chính lý nêu mà phát triển ngơn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn ngữ Những hát ru, đồng dao, dân ca sớm vào tâm hồn trẻ thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động kể chuyện đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Thông qua việc kể truyện cho trẻ nghe hay dạy trẻ kể chuyện giúp trẻ phát triển lực tư duy, khả ghi nhớ có chủ định, biết yêu quý đẹp, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, kể vật, việc ngơn ngữ trẻ.Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động LQVH thể loại truyện kể” để từ giúp trẻ tự tin kể chuyện nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phạm vi thời gian thực đề tài: Thời gian thực đề tài: Từ tháng 09 năm 2015 đến tháng 03 năm 2016 Đối tượng: Trẻ 5-6 tuổi II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Cơ sở lý luận: Trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ trẻ mở rộng hơn, khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ, hoàn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo dạng hoạt động tổ chức cho trẻ tự hoạt động văn học nghệ thuật Chỉ có để trẻ tự hoạt động phát triển tính tích cực cá nhân trẻ, giúp trẻ cảm thụ văn học Những câu chuyện cổ tích tình cảm gia đình, giới lồi vật…Chính người bạn tốt theo trẻ suốt trình phát triển Những câu chuyện xúc động, sâu lắng giúp trẻ khôn lớn sở hữu khối kiến thức phong phú Những hình tượng nhân vật cao đẹp truyện gương để trẻ học tập, chi tiết hấp dẫn cảm động chuyện bồi dưỡng tình cảm sâu lắng tâm hồn trẻ thơ Trong năm học 2015 - 2016 nhà trường phân công dạy lớp5 tuổi Tổng số cháu lớp : 28 cháu 5/26 + Số cháu nam : 12 cháu + Số cháu nữ : 16 cháu (2 cháu nam bị khuyết tật bẩm sinh) Số liệu điều tra trước thực đề tài T T Nội dung Khả phát âm chuẩn Khả diễn đạt câu rõ ràng, mạch lạc Trẻ biết thể giọng điệu phù hợp với tính cách nhân vật Trẻ hứng thú tham gia kể chuyện Tốt SL Tỉ lệ (trẻ) % Khá SL Tỉ lệ (trẻ) % TB SL Tỉ lệ (trẻ) % Yếu SL Tỉ lệ (trẻ) % 10 38,2 % 31,3 % 23% 7,5% 10 38,2 % 10 38,2 % 15,1 % 7,5% 19,2 % 23% 12 46,3 % 11,5% 19,2 % 27% 34,6 % 19,2 % a/ Thuận lợi: - Được quan tâm Ban Giám Hiệu nhà trường đầu tư trang thiết bị tương đối đầy đủ - Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn, u nghề mến trẻ, có tâm huyết với ngành Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo mơi trường hoạt động lớp tương đối đầy đủ - Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Được tín nhiệm phụ huynh Phụ huynh quan tâm đến hoạt động học em trường Mầm non - Các cháu lớp khỏe mạnh, nhanh nhẹn, học b Khó khăn - Lớp học có cháu bị khuyết tật cháu bị câm điếc bẩm sinh nên việc truyền đạt kiến thức cho trẻ gặp nhiều khó khăn 6/26 - Đồ dùng trực quan cịn chưa đa dạng, phong phú - Phụ huynh phần lớn lao động nghèo, nên khó khăn việc hỗ trợ kinh phí Những biện pháp thực đề tài: * Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện - Môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết, năm học 2015 – 2016 để thực tốt việc dạy trẻ kể chuyện, sâu vào chuyên đề văn học trang trí mơi trường học tập cho trẻ Đặc biệt góc văn học, tơi ln tạo góc văn học hấp dẫn lơi trẻ Bằng cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số tranh chuyện cho trẻ hoạt động hàng ngày Những câu chuyện thể mảng tường giúp trẻ tri giác, thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện 7/26 Hình ảnh góc văn học Ngồi việc trang trí mảng tường tơi cịn tạo góc mở cho trẻ hoạt động, làm nhân vật rối dẹt cho trẻ gài, gắn góc mở Ngồi tơi cịn làm rối đế, rối tay để đồ dùng sống động, nghộ nghĩnh, có di chuyển gắn với thực tế, với đời sống hàng ngày Đây số mơ hình người, rối tay mà tơi làm Mơ hình người 8/26 Rối tay Ngồi tơi cịn làm nhân vật câu chuyện cổ tích thay đổi theo chủ đề để dán, trang trí cho góc văn học nhân vật ứng dụng vào câu chuyện theo chủ đề nhánh Một sản phẩm mà tâm đắc trẻ u thích tơi sử dụng ln ngón tay nhỏ bé trẻ, vẽ lên khn mặt nhân vật để trẻ sử dụng chúng kể chuyện VD :Câu chuyện “ Cáo thỏ gà trống” cho trẻ chơi hoạt động góc trẻ sử dụng ngón tay để điều khiển rối.Lúc đầu tất các bạn cáo thỏ gà trống chào sau nhân vật xuất đưa nhân vật lại gập đầu ngón tay lại nhân vật biến câu chuyện Ngoài việc trọng xây dựng môi trường học tập góc văn học tơi cịn tận dụng hình ảnh trang trí góc khác góc xây dựng, góc nghệ thuật, hình ảnh trang trí mảng tường ngồi sân tận dụng để hướng dẫn trẻ kể chuyện VD : Chủ đề : Nghề nghiệp , hình ảnh góc xây dựng tơi trang trí tường lợn ngộ nghĩnh xây nhà Từ hình ảnh góc xây dựng gợi ý, hướng dẫn trẻ trẻ kể câu chuyện “Ba lợn nhỏ” Câu truyện trẻ kể sau 9/26 Trong khu rừng có lợn nhỏ, hơm ba lợn rủ xây nhà giêng cho Lợn Trắng xây nhà rơm Lợn Đen xây nhà nứa Lợn Hồng xây nhà gạch Lợn Trắng Lợn Đen xây song trước liền đến chế diễu Lợn Hồng : Cậu chăm cẩn thận thể để làm ? Một hơm hổ vằn qua, Hổ Vằn nói : Lợn Trắng mở cửa mau không ta thổi bay nhà , Lợn Trắng định không mở, Hổ Vằn trợn mắt phồng má thổi “phù…phù” nhà băng rơm Lợn Trắng bay tung mảng, Lợn Trắng sợ ba chân bốn cẳng chạy đến ngơi nhà Lợn Đen, Lợn Trắng nói với Lợn Đen : Lợn Trắng mau cài cửa mau, Hổ Vằn đến đấy! Hai bạn vừa vào nhà nghe thấy tiếng gõ cửa Hổ Vằn: “Cộc ! Cộc !Lợn Đen mau mở cửa ngay, không ta ẩy đổ nhà ngươi.Lợn Trắng Lợn Đen không mở cửa Hổ Vằn tức giận liền đẩy đổ nhà Lợn Đen Lợn Trắng cuống cuồng bỏ chạy đến nhà Lợn Hồng Lợn Hồng ơi! Mau khóa cửa lại Hổ Vằn đến đấy.Hổ vằn lại đến gõ cửa nhà gạch Lợn Hồng Cả ba lợn nhỏ không mở cửa, Hổ Vằn gầm lên Nói xong, Hổ vằn phồng má, trợn mắt lên thổi Nó thổi mạnh, lâu nhà không rung chuyển Trong nhà gạch vững Lợn Hồng, ba lợn nhỏ ăn uống vui vẻ Hổ Vằn biết làm đổ nhà gạch, cụp đuôi lủi nhanh vào rừng Tôi cho trẻ nhấn mạnh kể lại từ khó, từ giúp ngơn ngữ trẻ mạch lạc hơn, trẻ tự tin Tôi không hướng dẫn, gợi ý cho trẻ kể câu chuyện từ hình ảnh trang trí góc xây dựng, mảng tường sân mà hoạt động góc trẻ chơi góc văn học, thường cho trẻ vẽ tranh theo câu chuyện hướng cho trẻ vẽ tranh theo chủ đề học, thường xuyên động viên gợi mở để hỏi trẻ vẽ tranh kể tranh mà vẽ Từ hình ảnh trẻ vẽ trẻ kể theo ý thích cho cô bạn nghe Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Như biết việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thiếu hoạt động làm quen văn học truyện kể 10/26 Ngồi việc làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo tơi cịn đưa cơng nghệ thơng tin vào với hình ảnh động nên trẻ thích tơi thấy điều quan trọng , cần thiết cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên thuận lợi việc giảng dạy, đồ dùng trực quan sinh động giúp hấp dẫn trẻ kể chuyện Hình ảnh áp dụng công nghệ thông tin 11/26 Biện Pháp 3: Dạy trẻ sử dụng nhân vật (đồ dùng) phù hợp với ngơn ngữ, lời kể chuyện: VD: Giọng chó sói, cáo phải giữ giằn, gian sảo Giọng vật hiền lành dê, thỏ nói nhẹ nhàng, nhút nhát, … VD: Đối với câu chuyện “Dê đen dũng cảm” - Dê Trắng nhân vật nhút nhát, yếu đuối nên gặp chó sói, bị chó sói qt mắng run rẩy trả lời sói với giọng nhỏ, sợ hãi - Con chó Sói gặp dê trắng oai vệ, qt to, giọng giữ giằn gặp Dê Đen, thấy Dê Đen dũng cảm giọng Sói lại nhẹ nhàng, nhún nhường - Dê Đen có giọng nói to, oai vệ, dũng cảm Khi trẻ biết cách sử dụng ngữ điệu, giọng điệu phù hợp với nhân vật câu chuyện kể hấp dẫn, thu hút ý từ người nghe nhiều Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo thường phải chuẩn bị cho trẻ nhiều tranh góc hoạt động lớp Nhưng nhiều góc văn học Những tranh tơi sưu tầm hay sản phẩm tranh trẻ vẽ ra, hay rối nhỏ xinh xinh trẻ làm khiến trẻ vơ thích thú Hình ảnh sử dụng để trẻ kể chuyện 12/26 Trong đón trẻ tơi thường hướng trẻ vào góc chơi mà trẻ thích hướng dẫn, gợi ý cho trẻ kể chuyện theo tranh mà cô chuẩn bị (Các tranh cô chuẩn bị thay đổi theo chủ đề) Tôi thường kể cho trẻ nghe câu chuyện qua hình ảnh tranh vào trả trẻ hay hoạt động khác Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng kể chuyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Qua cách làm quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm, tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Cũng qua cách làm giúp trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ Ngồi tơi sử dụng nhiều băng đĩa nhà trường mua hay câu chuyện cổ tích để mở cho trẻ xem Cô trẻ đàm thoại câu chuyện để nhận xét nội dung câu chuyện cách xác nêu lên ý tưởng qua nhận thức Việc dạy kể chuyện tơi thường dạy trẻ theo nhóm , theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép mơn học khác, trị chơi để củng cố, khắc sâu kích thích trẻ hoạt động tốt Tôi dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan để kể chuyện Dạy trẻ sử dụng nhân vật, kết hợp với lời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn * Kể chuyện sử dụng đồ dùng trực quan Cô hướng dẫn trẻ kể câu chuyện “Về q” với chủ đề Gia đình Cu Tí cậu bé tinh nghịch Kỳ nghỉ hè bố mẹ cho Cu Tí nhà ơng bà nội Cu Tí thích nhà bà nội nhà bà có vườn ăn với nhiều loại Các thử kể xem vườn nhà bà có loại ăn gì? (Trẻ kể, chọn hình ảnh loại ăn gắn lên) Vườn nhà bà Cu Tí có nhiều loại Nào mít, sồi, cam canh có bưởi diễn đấy… Nhà bà cịn có ao thả cá Theo ao cá nhà bà có loại cá gì? (Trẻ kể, chọn hình ảnh loại cá gắn lên) Đặc biệt nhà bà Cu Tí cịn ni nhiều vật ni đáng u Bạn kể giúp vật bà Cu Tí ni nào? (Trẻ kể, chọn hình ảnh vật ni gắn lên) Có chó lơng vàng đốm trắng, lợn ụt ịt thật nhiều gà vịt vườn Cu Tí hay vuốt ve lơng mèo tam thể nhà bà Các bạn vuốt ve lông mèo chưa? Khi vuốt lông mèo cảm thấy lông chúng nào? 13/26 Cu Tí thấy lơng mèo mềm mượt nên thích Thỉnh thoảng Cu Tí vườn đuổi bắt lũ vịt Các thử đoán xem bị Cu Tí đuổi bắt lũ vịt nào? Chúng chạy toán loạn kêu “vít vít …” thật vui tai Cu Tí thấy thích trí đứng cười sằng sặc Mỗi kỳ nghỉ hè kỷ niệm quên Cu Tí Càng lớn Cu Tí thấy yêu quê hương nơi có ơng bà nội với cảnh vật thật thân quen, gần gũi - Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: Cho trẻ chọn tranh mà trẻ thích ghép thành câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thơng qua nhân vật tranh Ví dụ: Câu chuyện “đơi bạn” Trong khu rừng có bạn mèo bạn voi chơi với thân Một buổi sáng đẹp trời, voi dạo quanh khu rừng nghe có tiếng khóc Đố biết tiếng khóc ai? A! tiếng khóc mèo Thế theo mà mèo lại khóc nhỉ? Mèo khóc bị đau Khơng biết mèo lại đau răng, có bạn biết khơng? Mèo đau ăn nhiều bánh kẹo, ăn thức ăn vào buổi tối mà lại không chịu đánh Voi phát mèo bị sâu nhiều Theo voi khuyên mèo điều gì? Voi khuyên mèo không nên ăn nhiều bánh kẹo, đặc biệt vào buổi tối Và định mèo phải đánh lần ngày Theo nên đánh vào lúc nào? Đúng đấy, voi khuyên mèo nên đánh vào buổi tối trước ngủ buổi sáng sau ngủ dậy Từ hơm ngày mèo đánh lần ngày mèo ăn bánh kẹo nên không bị đau nữa, mèo cảm ơn voi nhiều khuyên lời khuyên bổ ích Hai bạn voi mèo ngày thân thiết - Dạy trẻ ghép nhân vật để kể chuyện thường cho trẻ chọn nhân vật trẻ thích, sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng tượng trẻ Cô cho trẻ kể chuyện đồng thời gợi mở để trẻ hồn thiện câu chuyện tốt 14/26 * Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ thi đua kể chuyện Biện pháp thiếu đời sống tập thể trẻ Bởi tổ chức tiết học cần đưa biện pháp để tạo hứng thú cho trẻ VD: Trong dạy trẻ kể chuyện sáng tạo cho trẻ kể theo nhóm Khi nhóm kể xong rồi, mời trẻ nhận xét xem nhóm kể hay chưa Sau củng cố, nhận xét lại - Mời nhóm thi đua kể chuyện sáng tạo với nhóm - Mời trẻ nhận xét nhóm kể Sáng tạo chỗ - Cơ nhận xét nhóm kể chuyện Động viên, khuyến khích trẻ Với hình thức thi đua tơi nhận thấy trẻ kể chuyện hào hứng có nhiều sáng tạo Trẻ thích thể hơn, kể chuyện tự tin hơn, từ ngữ trẻ sử dụng phong phú, hấp dẫn VD: Với đề tài “kể chuyện sáng tạo vật ni gia đình bé”, trẻ kể câu chuyện sau: Đội 1: Nhà ni nhiều vật đáng u Nhưng u q chó Đốm Gọi chó Đốm người chó có đốm lơng đen xen kẽ với đốm lông màu trắng tinh trông đẹp mắt Mỗi lần học, chơi Đốm lại chạy đến vẫy tít thị lị vui mừng Đốm nhà có em bé bụng, Đốm trông Mình mong đến ngày nhìn thấy đốm Đội 2: Nhà tớ có ni nhiều thỏ, có màu lơng trắng tinh, có màu xám màu lơng chuột Điều đặc biệt mà thích thỏ lông mềm mượt Những thỏ bố tớ công tác mang Tớ yêu thỏ này, tớ cho chúng ăn rau muống, vông Khi tớ mời bạn nhà tớ để thăm thỏ đáng yêu - Tơi ln động viên khích lệ trẻ để trẻ tích cực tham gia kể chuyện sáng tạo Từ tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ phát huy, động lực để trẻ nỗ lực thi đua, cố gắng * Biện pháp 5: Tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh việc dạy trẻ kể chuyện - Việc dạy trẻ kể chuyện để phts triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ không riêng nhà trường mà kết hợp với gia đình, biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngơn ngữ cho trẻ 15/26 Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh để hiểu rõ tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với văn học Việc đọc sách, kể chuyện cho trẻ nghe cách tốt khuyến khích trẻ phát triển ngơn ngữ, trí tưởng tượng óc sáng tạo Trong họp đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua phụ huynh thấy việc phát triển ngôn ngữ trẻ có biện pháp kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ gia đình Tơi thường trao đổi với phụ huynh câu chuyện trẻ kể sáng tạo lớp, vận động phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện cho nhà nghe động viên trẻ kể câu chuyện khác, ngôn ngữ trẻ phát huy cách phong phú đa dạng Vận động phụ huynh tự nguyện ủng hộ ngun liệu sẵn có, dễ tìm như: báo họa mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, xốp… nhiều phụ huynh sưu tầm ủng hộ sách tranh truyện…giúp cho góc văn học lớp thêm phong phú Có thể nói cơng tác tun truyền với bậc phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4/ Kết a/ Về thân - Tôi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp - Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động góc tốt, đặc biệt góc văn học b/ Về trẻ T T Nội dung Khả phát âm chuẩn Khả diễn đạt câu rõ ràng, mạch lạc Trẻ biết thể giọng điệu phù Tổn g số trẻ 26 26 26 Đầu năm Cuối năm Xếp loại Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá 10 10 10 38,2 31,3 23 7,5 38,2 38,2 15,1 7,5 19,2 23 20 0 19 12 0 14 77 23 0 73 46,3 0 53 23 16/26 Tăn Giảm g Tỷ lệ Tỷ lệ % % 38,8 8,3 23 7,5 34,8 8,1 15,1 7,5 33.8 hợp với tính cách nhân vật Trẻ hứng thú tham gia kể chuyện 26 TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 12 46,3 11,5 19,2 27 34,6 19,2 15 10 19,2 3,8 57 38,2 3,8 27,1 7,7 38,8 11,2 30,8 19,2 3/ Về đồ dùng trực quan - Xây dựng góc tuyên truyền câu chuyện sáng tạo cô, trẻ đa dạng phong phú - Sưu tầm nhiều tranh ảnh theo chủ đề cho trẻ kể chuyện - Làm 20 rối dẹt, 12 rối tay cho trẻ hoạt động - Một sân khấu rối, 1bàn xoay cho cô trẻ kể chuyện - Lớp học kết nối internet góp phần tích cực việc dạy học 4/ Về phụ huynh - Đã ủng hộ nguyên vật liệu để tạo góc văn học cho lớp - Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện qua phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ III/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua hoạt động dạy trẻ kể truyện nhận thấy ngôn ngữ trẻ phát triển rõ rệt Khả diễn đạt câu trẻ rõ ràng, mạch lạc Trẻ biết thể giọng điệu phù hợp với hoàn cảnh Và đặc biệt trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện việc làm cần thiết chương trình đổi Địi hỏi giáo phải có sáng tạo, linh hoạt dạy trẻ Phải có rèn luyện kiên trì trẻ đạt kết cao hoạt động khó trẻ Bài học kinh nghiệm: Qua trình nghiên cứu thực biện pháp việc dạy trẻ kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, rút số học kinh nghiệm sau: - Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ kể chuyện - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi cho trẻ đặt tên cho nội dung vừa trị chuyện tóm tắt lại điều vừa trị chuyện 17/26 - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn trẻ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ, kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng để nói lên nhận xét - Làm tốt cơng tác tuyên truyền đến bậc phụ huynh để quan tâm nhiệt tình tạo điều kiện cho trẻ phát triển khả diễn đạt - Đưa công nghệ thông tin vào dạy - Mở rộng vốn từ cho trẻ thơng qua hoạt động trị chuyện trẻ, trẻ với hay qua hình ảnh tranh truyện máy tính Những khuyến nghị đề xuất: Để thực đề tài phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện thân giáo viên xin đề nghị sau: Kính mong cấp, ngành tạo điều kiện quan tâm đến trường mầm non Mỹ Hưng sở vật chất đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy - Tạo hội cho giáo viên tham quan trường trọng điểm để học tập - Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho giáo viên - Đề nghị cấp, ngành quan tâm đến đời sống chị em giáo viên - Vậy kính mong cấp lãnh đạo giúp đỡ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Mỹ Hưng, ngày tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN của viết, không chép nội dung của người khác Tác giả ký tên Phạm Thị Duyên 18/26 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO ST T TÊN TÀI LIỆU Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với Đinh Hồng Thái văn học Phương pháp phát triển lời nói trẻ em Đinh Hồng Thái Một số biện pháp dạy trẻ - tuổi kể chuyện Đinh Hồng Thái nhắm phát triển ngôn ngữ mạch lạc Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em Lưu Thị Lan (0-6 tuổi) Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện theo tranh Huỳnh Áo Hồng nhằm phát triển lời nói mạch lạc 19/26 TÁC GIẢ Ý kiến nhận xét, đánh giá xếp loại hội đồng khoa học Trường …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng (Ký tên, đóng dấu) Ý kiến nhận xét đánh giá hội đồng khoa học sở …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng (Ký tên, đóng dấu) 20/26 21/26 ... kiến, kể vật, việc ngơn ngữ trẻ. Chính tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động LQVH thể loại truyện kể? ?? để từ giúp trẻ tự tin kể chuyện... tài: ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động LQVH thể loại truyện kể? ?? Lý chọn đề tài ? ?Trẻ em búp cành, biết ăn ngủ biết học hành ngoan” Trẻ em... học Phương pháp phát triển lời nói trẻ em Đinh Hồng Thái Một số biện pháp dạy trẻ - tuổi kể chuyện Đinh Hồng Thái nhắm phát triển ngôn ngữ mạch lạc Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em Lưu