Giáo án dạy thêm ngữ văn 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống

GIÁO ÁN NGỮ VĂN KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG (HỌC KÌ 1) BÀI BẦU TRỜI TUỔI THƠ (13 tiết) A MỤC TIÊU Sau học xong Bầu trời tuổi thơ, học sinh (HS) có thể: I Về lực Năng lực đặc thù (năng lực ngôn ngữ lực văn học) – Nêu ấn tượng chung văn (VB) trải nghiệm giúp thân hiểu thêm VB – Nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, nhân vật tính cách nhân vật truyện – Hiểu tác dụng việc dùng cụm từ để mở rộng thành phần mở rộng trạng ngữ câu – Biết tóm tắt văn theo yêu cầu khác độ dài – Trình bày ý kiến vấn đề đời sống, tóm tắt ý người khác trình bày Năng lực chung (năng lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo) – Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp; thực nhiệm vụ học tập theo nhóm – Biết phân tích, tóm tắt thơng tin liên quan từ nhiều nguồn khác II Về phẩm chất Biết yêu quý tuổi thơ trân trọng giá trị sống B PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN VÀ CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Nội dung dạy học Phương pháp, phương tiện Đọc hiểu Chuẩn bị trước học HS – Phương pháp: đọc sáng Văn 1: Bầy chim tạo, gợi tìm, tái tạo, làm việc nhóm,… chìa vơi – Phương tiện: SGK, máy (3 tiết) tính, máy chiếu, phiếu học tập – Đọc trước phần Tri thức Ngữ văn SGK (tr.10) Thực hành – Đọc trước mục Mở rộng – Phương pháp: phân tích – Thực phiếu học tập số 1, tiếng Việt (1 tiết) ngôn ngữ, làm việc nhóm, thuyết trình… – Phương tiện: SGK, máy tính, máy chiếu Văn 2: Đi lấy mật (2 tiết) – Phương pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái tạo, làm việc nhóm,… thành phần trạng ngữ câu cụm từ Tri thức ngữ văn (tr.10) ô Nhận biết tác dụng việc mở rộng trạng ngữ câu cụm từ (tr.17) Thực phiếu học tập – Phương tiện: SGK, máy tính, máy chiếu, phiếu học tập Thực hành tiếng Việt (1 tiết) – Phương pháp: phân tích ngơn ngữ, làm việc nhóm, thuyết trình, – Phương tiện: SGK, máy tính, máy chiếu Văn Ngàn làm việc hướng dẫn Thực hành đọc Xem lại nội dung tác dụng việc dùng kiểu cụm từ để mở rộng thành phần câu (bài 3, Ngữ văn 6) Phương tiện: SGK, phiếu học tập Thực nhiệm đọc hiểu giao – Phương pháp: Dạy học theo mẫu, thực hành viết theo tiến trình, gợi tìm làm việc nhóm,… Đọc yêu cầu văn tóm tắt, đọc tóm tắt tham khảo (1 tiết) Viết: Tóm tắt văn theo yêu cầu khác độ dài (3 tiết) Nói nghe: Trao đổi vấn đề mà em quan tâm (2 tiết) – Phương tiện: SGK, phiếu học tập – Phương pháp: làm việc cá nhân làm việc theo nhóm,… – Phương tiện: SGK, phiếu đánh giá theo tiêu chí Chuẩn bị nội dung nói, tập luyện trước nói (SGK, tr 30 – 31) C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC I HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU BÀI HỌC Mục tiêu: – HS nhận biết chủ đề thể loại học – HS nắm khái niệm cơng cụ đề tài, chi tiết, tính cách nhân vật Nội dung: HS đọc SGK, làm việc nhóm để hồn thành câu hỏi, từ hiểu nội dung khái quát học tri thức công cụ Sản phẩm: Câu trả lời HS, kết sản phẩm nhóm Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm cần đạt Tìm hiểu Giới thiệu học Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc phần Giới thiệu học, nêu chủ đề – Chủ đề: Thế giới tuyệt đẹp tuổi thơ thể loại học Thực nhiệm vụ: – Thể loại đọc chính: Truyện HS dựa vào kết chuẩn bị nhà đọc lại phần Giới thiệu học lớp để nêu chủ đề thể loại học Báo cáo, thảo luận: HS chia sẻ kết trước lớp Kết luận, nhận định: GV đánh giá, nhận xét chung, nhấn mạnh chủ đề thể loại học Khám phá Tri thức ngữ văn1 Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS trao đổi cặp đôi nhiệm vụ phiếu học tập số GV yêu cầu HS vận dụng tri thức ngữ văn tìm hiểu chuẩn bị nhớ lại nội dung truyện ngắn học, chẳng hạn Gió lạnh đầu mùa Thạch Lam để trả lời câu hỏi: – Truyện “Gió lạnh đầu mùa” viết đề tài gì? Dựa vào – Truyện viết giới tuổi Khám phá “tri thức ngữ văn” giúp HS có tri thức cơng cụ để đọc hiểu văn Vì thế, tổ chức dạy học hoạt động Tìm hiểu chung học VB1 đâu mà em xác định vậy? – Ai nhân vật chính? Nêu cảm nhận em tính cách nhân vật thơ Truyện kể xoay quanh việc liên quan đến bạn nhỏ như: chị em Sơn, Hiên… – Nhân vật Sơn, cậu – Nhắc lại chi tiết truyện mà em nhớ Chia bé có tính cách hiền lành, giàu sẻ với bạn em nhớ chi tiết tình u thương Thực nhiệm vụ: – HS chia sẻ chi tiết tuỳ – HS vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi theo lựa chọn cá nhân trao đổi câu trả lời nhóm – GV định hướng, gợi ý thêm để HS có câu trả lời phù hợp Báo cáo, thảo luận: GV tổ chức cho HS chia sẻ trước lớp, đại diện khoảng nhóm trình bày ngắn gọn Các nhóm khác nhận xét Kết luận, nhận định: GV nhấn mạnh lại khái niệm đề tài, chi tiết, tính cách nhân vật lưu ý HS vai trò “tri thức ngữ văn” trình đọc VB II ĐỌC VĂN BẢN 1: BẦY CHIM CHÌA VƠI (Nguyễn Quang Thiều) Hoạt động Khởi động Mục tiêu: Giúp HS định hướng nội dung học; tạo hứng thú, khơi gợi nhu cầu hiểu biết HS; kết nối trải nghiệm sống em với nội dung VB Nội dung: HS vận dụng trải nghiệm thực tế kết chuẩn bị học nhà để làm việc cá nhân trả lời câu hỏi Sản phẩm: câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm cần đạt Giao nhiệm vụ: GV nêu nhiệm vụ: Hãy chia sẻ trải nghiệm đẹp Câu trả lời cá nhân HS tuổi thơ mà em nhớ Ghi lại số từ ngữ diễn tả cảm (tuỳ theo hiểu biết trải nghiệm thân) xúc em nghĩ trải nghiệm Thực nhiệm vụ: – HS hoạt động cá nhân, kết nối với thực tế, nhớ lại cảm xúc chân thật trải nghiệm thân Ghi chép ngắn gọn nội dung theo yêu cầu – Lưu ý, không nhớ trải nghiệm tuổi thơ nhắc lại trải nghiệm mà em vừa trải qua Báo cáo, thảo luận: Yêu cầu khoảng HS chia sẻ trải nghiệm thân cách ngắn gọn, súc tích GV động viên em phát biểu cách tự nhiên, chân thật Kết luận, nhận định: – GV (không thiết) chia sẻ HS trải nghiệm tuổi thơ mình, kết nối với học: Qua việc đọc VB “Bầy chim chìa vơi” nhà, em có biết Mên Mon có trải nghiệm tuổi thơ đáng nhớ khơng? Em có thích trải nghiệm khơng? Vì sao? – GV khơi gợi vấn đề để nêu nhiệm vụ cho học Hoạt động Hình thành kiến thức Mục tiêu: – HS nhận biết đề tài, kể, nhân vật, kiện chính; nhận biết chi tiết tiêu biểu, qua nắm tính cách nhân vật – Kết nối VB với trải nghiệm cá nhân; bồi đắp cảm xúc thẩm mĩ, tình yêu thiên nhiên, trân trọng đời sống mn lồi Nội dung: HS đọc VB, vận dụng “tri thức ngữ văn”, làm việc cá nhân làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ Sản phẩm: Câu trả lời HS, sản phẩm nhóm, kết phiếu học tập Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Hướng dẫn HS tìm hiểu chung Dự kiến sản phẩm cần đạt Tìm hiểu chung – u cầu HS trình bày ngắn gọn thơng tin a Tác giả giới thiệu nhà văn Nguyễn Quang Thiều (HS – Nguyễn Quang Thiều sinh năm 1957 chuẩn bị nhà, nhiệm vụ phiếu học Hà Nội tập số 1) – Ông trao tặng 20 giải – Hướng dẫn HS bước đầu định hướng cách thưởng văn học nước quốc tế đọc văn Bầy chim chìa vơi: Em biết b Cách đọc hiểu văn truyện truyện, cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, đề tài, chi tiết, tính cách nhân vật… Dựa vào hiểu biết này, em định hướng thực hoạt động để đọc hiểu văn “Bầy chim chìa vơi”? Khám phá văn a Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu đề tài, ngơi kể, nhân vật, cốt truyện Khám phá văn Giao nhiệm vụ: a Tìm hiểu đề tài, ngơi kể, nhân vật, cốt truyện – GV yêu cầu HS dựa vào phiếu học tập số (đã chuẩn bị nhà) cho biết đề tài, kể, – Truyện kể hai nhân vật Mên Mon Nội dung câu chuyện xoay xung quanh lo nhân vật truyện lắng, quan tâm Mên Mon bầy – GV u cầu HS làm việc nhóm đơi: Dựa chim chìa vơi lúc nước sơng dâng kết phiếu học tập số 2, tóm tắt lời cao câu chuyện văn Bầy chim chìa vơi – GV u cầu HS: Từ việc đọc văn nhà tóm tắt cốt truyện, em chọn đọc diễn cảm đoạn văn mà em thấy thích nhất; chia sẻ lí em ấn tượng với đoạn đó; tác dụng thẻ dẫn đoạn VB em đọc (nếu có) – Đề tài giới tuổi thơ – Câu chuyện kể lời người kể chuyện ngơi thứ ba – Các kiện câu chuyện: + Mên Mon tỉnh giấc bên ngồi trời mưa to, nước sơng dâng cao Cả hai lo lắng cho bầy chim chìa vơi non ngồi bãi – GV yêu cầu HS trao đổi từ ngữ sơng khó VB Thực nhiệm vụ: + Mên Mon muốn đưa bầy chim non vào bờ – HS trả lời câu hỏi + Hai anh em tìm cách xuống đị bãi cát để mang bầy chim vào bờ không – HS đọc diễn cảm số đoạn chọn được, đành quay lại quan sát VB, ý sử thẻ dẫn đọc bên + Bầy chim chìa vơi non bay lên được, phải VB khỏi dịng nước khổng lồ trước ngỡ – Tìm hiểu nghĩa từ khó, ghi lại ngàng, vui sướng hai anh em từ chưa hiểu; vận dụng câu hỏi đọc – Giải thích nghĩa từ thích để hiểu VB Báo cáo, thảo luận: – HS trả lời câu hỏi, thảo luận, đọc diễn cảm – HS giải thích nghĩa từ thích SGK, nêu từ khó mà chưa thích Kết luận, nhận định: GV nhận xét cách đọc HS kết luận đề tài, nhân vật, ngơi kể, cốt truyện b Tìm hiểu nhân vật Mên Mon Giao nhiệm vụ: SGK HS nêu thêm từ khó khác GV yêu cầu HS làm việc cá nhân nhóm Một số nhóm thực phiếu học tập số tìm hiểu nhân vật Mon, số nhóm thực phiếu học tập số tìm hiểu nhân vật Mên Thực nhiệm vụ: b Tìm hiểu nhân vật Mên Mon – HS hoàn thành sản phẩm cá nhân, thống Nhân vật Mon: kết nhóm, ghi câu trả lời vào phiếu học – Lời nói: Có lẽ ngập bãi cát rồi; tập – GV quan sát, hỗ trợ HS Báo cáo, thảo luận: Em sợ chim chìa vơi non bị chết đuối mất; Thế anh bảo chúng có bơi khơng?; Tổ chim ngập anh Mình phải mang chúng vào bờ, anh Đại diện khoảng nhóm trình bày kết – Cử chỉ, hành động: không ngủ, nằm im thực phiếu học tập số 3, thảo luận Kết luận, nhận định: lặng; liên tục hỏi anh làm để mang chim vào bờ; xuống đò anh – GV nhận xét, đánh giá; chốt lại kiến thức – Tâm trạng, suy nghĩ: lo lắng, sợ nước – GV kết nối với phần Tri thức ngữ văn để HS sông dâng ngập bãi cát, bầy chim chìa vơi hiểu chi tiết, tính cách nhân vật câu non bị chết đuối hỏi: – Nhận xét Mon: Cậu bé có tâm hồn sáng, nhân hậu, biết yêu thương loài + Nếu em Mên Mon em có bến đị vật, trân trọng sống khơng? Vì sao? Nhân vật Mên: + Qua tìm hiểu trên, em nhận thấy chi – Lời nói: Thế làm bây giờ?; Chứ tiết truyện có vai trị nào? sao; Nào, xuống đò đấy; Phải + Làm cách để xác định tính cách kéo bến chứ, khơng chết Bây tao nhân vật? kéo mày đẩy… – GV liên hệ thực tế, nhấn mạnh cách nhìn – Cử chỉ, hành động: không ngủ, nằm im lặng, định xuống đò em; giọng nhận, đánh giá người sống người lớn; quấn dây buộc đị vào người gị lưng kéo;… c Tìm hiểu đoạn kết truyện Giao nhiệm vụ: – Tâm trạng, suy nghĩ: lo lắng cho bầy chim chìa vơi non, bình tĩnh bảo vệ em đị GV u cầu HS đọc đoạn cuối truyện (Từ Khi – Nhận xét nhân vật Mên: Thể ánh bình minh đủ sáng đến hết) thực người sống có trách nhiệm, biết suy nghĩ, hành động dứt khốt, bình tĩnh, quan tâm, nhiệm vụ sau: – Hình dung, tưởng tượng miêu tả lại hình bảo vệ em, yêu loài vật ảnh “huyền thoại” mà Mên Mon chứng kiến bằng lời văn em (Chú ý miêu tả thời – HS trả lời theo cảm nhận, suy nghĩ riêng gian, không gian, cảnh vật, tập trung vào hình – HS vận dụng “tri thức ngữ văn” nội ảnh bầy chim chìa vơi) dung điền phiếu học tập để trả lời – Đọc đoạn văn miêu tả khung cảnh bãi sông vai trò chi tiết truyện buổi bình minh, em ấn tượng với chi cách để xác định tính cách nhân vật tiết nào? Vì sao? – Trong đoạn kết, Mên Mon c Tìm hiểu đoạn kết truyện khơng hiểu rõ lại khóc Theo em, – HS hình dung miêu tả theo sáng tạo điều khiến nhân vật có cảm xúc riêng: cảnh tượng huyền thoại bầy vậy? chim chìa vôi non bé bỏng không bị chết đuối mà bay lên, bứt khỏi dòng nước Thực nhiệm vụ: khổng lồ cách ngoạn mục, trước ngỡ – HS đọc tự chọn chi tiết ấn tượng ngàng, vui sướng hai anh em thân HS làm việc cá nhân – Tuỳ vào cảm nhận, HS có lí riêng – GV gợi ý HS tự đặt vào hồn cảnh để chọn chi tiết thích, chẳng hạn: nhân vật để lí giải khoảnh khắc bầy chim chìa vơi cất cánh, chi Báo cáo, thảo luận: tiết miêu tả bầy chim non,… HS chia sẻ kết sản phẩm, trao đổi, thảo – Mỗi HS có cách lí giải riêng, có thể: luận + Mên Mon lo lắng cho bầy chim chìa vơi, nhìn thấy chúng an toàn hai cảm – GV nhận xét, đánh giá chung, nhấn mạnh thấy vui sướng, hạnh phúc Kết luận, nhận định: chi tiết hay, cách cảm nhận, lí giải + Vui mừng, xúc động bầy chim sâu sắc tinh tế an toàn – Liên hệ thực tế, gợi dẫn đến vẻ đẹp lòng dũng cảm; khoảnh khắc người vượt qua gian nan, thử thách để trưởng thành,… Tổng kết Tổng kết – Nêu nội dung truyện “Bầy chim – Truyện kể tình cảm hai anh em Mên Mon bầy chim chìa vơi chìa vơi” – Điều làm nên sức hấp hẫn – Về sức hấp dẫn truyện: + Lời thoại, cử chỉ, hành động, suy nghĩ truyện? chân chất, mộc mạc, mang nét hồn nhiên trẻ – Truyện tác động đến suy thơ nhân vật nghĩ tình cảm em? + Các việc đậm chất đời thường, gần gũi GV kết nối với nội dung với trẻ thơ, đặc biệt việc làm giàu học, nhấn mạnh đề tài, chi tiết, tính cách nhân tính nhân văn vật đọc truyện; chốt kiến thức toàn + Nghệ thuật miêu tả tinh tế, đầy chất thơ, nhiều cảm xúc – HS nêu nhận thức riêng tác động truyện đến thân – Câu trả lời yếu tố cần ý đọc VB truyện: + Cần ý đề tài để có định hướng đọc hiểu + Chú ý kiện chính, chi tiết tiêu biểu nhân vật (lời nói, cử chỉ, hành động,…) để hiểu nội dung, nghệ thuật truyện Hoạt động Luyện tập Mục tiêu: Củng cố kiến thức, kĩ học Nội dung: HS củng cố kiến thức đọc hiểu VB truyện; thực hành viết đoạn văn ngắn từ nội dung truyện Sản phẩm: Đoạn văn HS Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm cần đạt Luyện tập đọc hiểu Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS thực yêu cầu sau: Khi đọc – Câu trả lời: VB truyện, em cần ý yếu tố nào? + Cần ý đề tài để có định hướng đọc hiểu Thực nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân làm việc nhóm để thực + Chú ý kiện chính, chi tiết tiêu biểu nhân vật (lời nhiệm vụ nói, cử chỉ, hành động,…) để Báo cáo, thảo luận: hiểu nội dung, nghệ thuật Khoảng 3, HS chia sẻ kết sản phẩm, góp ý, bổ sung truyện cho sản phẩm bạn Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá kết sản phẩm, nhấn mạnh cho HS số kĩ đọc hiểu Viết kết nối với đọc Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS: Viết đoạn văn (khoảng – câu) kể lại việc bầy chim chìa vơi bay lên khỏi bãi sông lời Đoạn văn HS bảo đảm hai nhân vật Mon Mên (ngôi kể thứ yêu cầu nhất) Thực nhiệm vụ: Hướng dẫn HS chọn nhân vật kể, kể; ý thay đổi lời kể theo thứ nhất, lựa chọn giọng kể phù hợp, đảm bảo việc, đầy đủ chi tiết GV quan sát, hỗ trợ HS gặp khó khăn Báo cáo, thảo luận: Một số HS trình bày đoạn văn trước lớp Các HS khác vào tiêu chí đánh giá để nhận xét sản phẩm bạn Các tiêu chí sau: – Nội dung: Kể nội dung việc, đảm bảo đầy đủ, xác chi tiết – Ngôi kể: Sử dụng kể thứ – Chính tả diễn đạt: Đúng tả khơng mắc lỗi diễn đạt – Dung lượng; Đoạn văn khoảng 5- câu Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá; rút kinh nghiệm cho HS Hoạt động Vận dụng Mục tiêu: Vận dụng kiến thức, kĩ học để giải tình học tập thực tiễn Nội dung: Vẽ tranh, tự chọn đọc VB truyện có chủ đề giới tuổi thơ Sản phẩm: Nhật kí đọc sách Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm cần đạt Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS thực nhà: – Tranh vẽ HS – Vẽ tranh thể chi tiết nghệ thuật văn – Nhật kí đọc sách, chuẩn bị cho phần trao đổi tiết Đọc mở rộng “Bầy chim chìa vơi” mà em ấn tượng – Tìm đọc truyện ngắn có chủ đề giới tuổi thơ điền thơng tin phù hợp vào nhật kí đọc sách em thiết kế theo mẫu gợi ý Chuẩn bị chia sẻ kết đọc mở rộng em với bạn nhóm trước lớp Thực nhiệm vụ: HS tự tìm đọc truyện ngắn theo yêu cầu, nhận biết đề tài, chi tiết, ấn tượng chung nhân vật ghi lại kết đọc vào nhật kí đọc sách; chuẩn bị trao đổi Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV sử dụng kĩ thuật viết 01 phút để yêu cầuHS hoạt động cá nhân, tóm tắt đặc sắc nghệ thuật nội dung, ý nghĩa văn Nghệ thuật Sử dụng phương pháp thuyết minh, cung cấp tti thức khách quan ? Em rút học đọc hiểu tác phẩm tiểu thuyết ? - Ngôn ngữ kể chuyện sinh động, cách miêu tả chân thực dễ hiểu Bước 2: Thực nhiệm vụ: Nội dung – Ý nghĩa - HS suy nghĩ cá nhân ghi giấy câu trả lời - Văn khắc hoạ ấn tượng vẻ 01 phút đẹp lễ hội truyền thống - GV hướng theo dõi, hỗ trợ (nếu HS gặp khó người Tầy , Nùng vùng quê Việt Bắc vừa gần gũi, mộc mạc , hồn khăn) nhiên, vừa mạnh mẽ,sáng tạo Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Văn bồi đắp cho - HS trình bày nội dung tổng kết HS khác tình cảm yêu mến nét bổ sung đẹp văn hoá dân tộc Việt Bước 4: Đánh giá, kết luận (GV): Nam - GV nhận xét, đánh giá, biểu dương, chuẩn kiến thức học HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, b Nội dung: Viết đoạn văn 5- câu trình bầy cảm nhận em vẻ đẹp lễ hội Lông Tồng người dân tộc Tày, Nùng mà em vừa học c Sản phẩm: Bài viết HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Viết đoạn văn 5- câu trình bầy cảm nhận em vẻ đẹp lễ hội Lông Tồng người dân tộc Tày, Nùng mà em vừa học - Kĩ thuật : viết tích cực Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ cá nhân ghi giấy câu trả lời 03 phút GV hướng theo dõi, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày nội dung tổng kết HS khác bổ sung Bước 4: Đánh giá, kết luận (GV): GV nhận xét, đánh giá, biểu dương, chuẩn kiến thức học - HS viết, giáo viên gọi học sinh đọc, gọi học sinh khác nhận xét HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a Mục tiêu: HS hiểu kiến thức học để vận dụng vào thực tế, kết nối chi tiết VB với cảm xúc, tưởng tượng thân b Nội dung: ? Hãy trình bầy ngắn gọn lễ hội quê em , địa phương khác mà em có dịp tham gia, em biết? Em có cảm nhận vè lễ hội đó? c Sản phẩm: Bài viết HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Hãy trình bầy ngắn gọn lễ hội quê em , địa phương kacs mà em có dịp tham gia, em biết? Em có cảm nhận vè lễ hội đó? GV sử dụng kỹ thuật “Viết tích cực”, kĩ thuật cơng não; HS làm việc cá nhân Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ cá nhân ghi giấy câu trả lời 01 phút GV hướng theo dõi, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày nội dung tổng kết HS khác bổ sung Bước 4: Đánh giá, kết luận (GV): GV nhận xét, đánh giá, biểu dương, chuẩn kiến thức học PHẦN 2: VIẾT (Tiết 8,9,10) 1, Trước học GV hướng dẫn học sinh Hồn thành phiếu học tập Văn tường trình viết hồn cảnh nào……………………………… Văn tường trình gồm phần………………………………………………… Trình bầy văn cần lưu ý ………………………………………… Trên lớp 2.1 Hoạt động 1: Khởi động xác định vấn đề học tập -Thu hút ý,tạo hứng thú học tập.kết nối hiểu biết học sinh với học trước -Nội dung : Học sinh kể lại ngắn gọn tình sống hay gặp 2.2 Hoạt động Hình thành kiến thức -Mục tiêu giúp học sinh hình thành kiến thức kĩ để viết văn tường trình thể thức -Nội dung:Tìm hiểu cách thức viết văn tường trình -Tổ chức thực Hoạt động GV Hoạt động học sinh sản phẩm cần đạt 1.Những lưu ý viết văn tường trình Yêu cầu học sinh trình bầy nội dung chuẩn bị theo phiếu học tập HS làm việc cặp đôi trả lời câu hỏi.Theo em hồn cảnh hay tình người ta cần sử dụng văn tường trình? Việc viết tường trình nhằm mục đích gì? EM viết tường trình chưa? GV nhận xét dẫn dắt vào - Hs trình bầy - Sản phẩm: Phiếu học tập có phần trả lời câu hỏi -Bản tường trình loại văn sử dụng có việc gây hậu qảu xấu xảy -Mục đích văn để trình bầy cách rõ ràng việc diễn nêu mức độ trách nhiệm Phân tích viết tham khảo B1 Chuyển giao nhiệm vụ -HS làm việc theo nhóm trao đổi trình bầy *GV yêu cầu hs làm việc theo nhóm qua phiếu học tập đer phân tíc viết tham khảo -Sản phẩm phiếu học tập hoàn thành Dựa vào phiếu học tập GV yêu cầu HS phân tích câu hỏi sách giáo khoa -Nêu nhậ xét việc tuân thủ thể thức văn tường trình văn -HS trao đổi trình bầy kết -Sản phẩm -Vì tường trình có tên gọi phải + Văn tuân thủ thể thức ghi đầy dủ thời gian,địa điểm,người viết văn tường trình tường trình + Tường trình phải có tên gọi ghi đủ thời gian địa diểm,người viết tường trình -Khi viết tường trình nội dung cần chứng để đánh giá vụ ghi cụ thể,chi tiết việc * Thực nhiệm vụ +Diễn biến vụ việc cần ghi lại * Báo cáo kết chi tiết GV Qua việc phân tích tường trình -Sản phẩm thể thức tường trình SGK trang 120 tham khảo nêu thể thức tường trình GV Yêu cầu học sinh đọc thể thức tường trình sách giáo khoa trang 120 Hoạt động 3: Hoạt động luyện tập vận dụng a Mục tiêu: Hs viết tường trình vụ việc xảy với chứng kiến b.Nội dung:HS trả lời câu hỏi thực bước quy trình viết c.Tổ chức thực Hoạt động GV Hoạt động học sinh sản phẩm cần đạt 1.Trước viết * Chuyển giao nhiệm vụ:GV giao -HS suy nghĩ trả lời nhiệm vụ cho hs: Viết tường trình -Sản phẩm: vi phạm nội quy lớp học hay vi + Mục đích viết ghi chép trung thực phạm nội quy nhà trường nội dung diễn biến việc nhằm a.Xác định mục đích viết người đọc xây dựng hồ sơtin cậy vụ việc -GV yêu cầu hs làm việc cá nhân xác định mục đích viết người đọc trước + Người đọc: Tất người liên viết tường trình xảy với quan đến việc,những quan cá nhân chứng kiến có lên quan muốn nắm bắt thông tin * Thực nhiệm vụ : Hoc sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi * Báo cáo kết b.Lựa chọn nội dung để viết tường trình -GV yêu cầu HS hình dung lại việc xảy để ghi lại tường trình GV vấn đến học sinh tên gọi tường trình -Gv mời số hs khác góp ý Gv góp ý cho tên tường trình vụ việc xảy -HS suy nghĩ thực nhiệm vụ -Sản phẩm:Tên tường trình mà học sinh chuẩn bị viết 2.Viết tường trình * Chuyển giao nhiệm vụ:GV Yêu cầu Hs -Học sinh đọc SGK,suy nghĩ trình làm việc cá nhân đọc sách giáo khoa bầy nêu vài điểm cấn lưu ý viết tường trình * Thực nhiệm vụ Hs suy nghĩ trả lời *Báo cáo kết -GV nhắc lại yêu cầu,lưu ý viết tường trình -Hs viết tường trình -GV yêu cầu học sinh viết tường trình 3.Chỉnh sửa biên Gv yêu cầu hs chỉnh sửa tường trình theo cặp(chỉnh sửa lẫn nhau)dựa gợi ý chỉnh sửa SGK trang 123 -Hs đọc bảng gợi ý chỉnh sửa tường trình -Hs dùng bút màu để đánh dấu chỉnh sửa tường trình bạn -Hs trình bầy kết chỉnh sửa tường trình Củng cố kiến thức a Mục tiêu: HS hiểu tình cần làm tường trình b.Nội dung:trình bầy tường trình thể thức c Tổ chức thực PHẦN 3: NÓI VÀ NGHE (Tiết 11,12) Trình bầy ý kiến vấn đề văn hoá truyền thống xã hội đại 1.Trước nói GV hướng dẫn học sinh chuẩn bị Học sinh mang viết viết chủ đề Chúng em chung tay để bảo tồn hát trống quân quê hương Liêm Thuận Thanh Liêm 2.Trên lớp 2.1 Hoạt động Xác định vấn đề /mở đầu a Mục tiêu: HS nắm nội dung dự án “ Chúng em chung tay để bảo tồn hát trống quân quê hương Liêm Thuận Thanh Liêm” b Nội dung: HS trình bầy lại ý tưởng dự án c Tổ chức thực Hoạt động GV Hoạt động HS sản phẩm cần đạt - Chuyển giao nhiệm vụ:GV Yêu cầu hs trình bầy mục tiêu,ý nghĩa dự -HS trình bầy dự án thực án“ Chúng em chung tay để bảo tồn hát trống quân quê hương Liêm Thuận Thanh Liêm” -GV yêu cầu nhóm trưởng lên báo cáo tiến độ thực dự án nhóm * THực nhiệm vụ HS suy nghĩ trao đổi * Báo cáo kết 2.2 Hoạt động 2: Hoạt đông luyện tập a Mục tiêu: Hs thảo luận giải pháp để bảo tồn sinh hoạt văn hoá dân gian địa phương b.Nội dung: HS trình bầy thảo luận giải pháp để bảo tồn c c Tổ chức thực Hoạt động GV 1.Trước nói Hoạt động Hs sản phẩm cần đạt a.Xác định mục đích nói người nghe * Chuyển giao nhiệm vụ :GV mời số hs chia sẻ việc xác định mục đích nói nghe thảo luận giảo pháp để bảo tồn “ Chúng em chung tay để bảo tồn hát trống quân quê hương Liêm Thuận Thanh Liêm” * Thực nhiệm vụHS suy nghĩ trao đổi -Sản phẩm + Mục đích nói: tìm giải pháp tối ưu,khả thi thực để bảo tồn sinh hoạt văn hoá truyền thống của địa phương +Người nghe:Những người có chung mối quan tâm mong muốn cúng ta thảo luận vấn đề *Báo cáo kết b.Chuẩn bị nội dung nói tập luyện -HS phân tích phiếu đánh giá theo tiêu * Chuyển giao nhiệm vụ:GV chiếu phiếu chí đánh giá theo tiêu chí thảo luận giải pháp bảo tồn sinh hoạt văn hoá truyền thống địa phương -GV hướng dẫn học sinh phân tích kĩ tiêu chí mức điểm tiêu chí * Thực nhiệm vụ:Hs trao đổi theo nhóm để chuẩn bị trình bầy * Báo cáo kết 2.Trình bầy nói -GV mời đại diện nhóm trình bầy sản phẩm dự án -Đại diện nhóm trình bầy nói thảo luận giải pháp trước lớp +Nhóm 1,2,3 thảo luận giải pháp bảo tồn sinh hoạt văn hoá địa phương ( Nhiệm vụ giả sử em trưởng ban văn hố huyện,xã em trình bầy giải pháp đề bảo tồn sinh hoạt văn hoá dân gian địa phương) -HS khác lắng nghe đánh giá kết trình bầy vào phiếu cá nhân + Nhóm 4,5,6 thảo luận giải pháp bảo tồn sinh hoạt văn hoá địa phương( Nhiệm vụ nêu em thành viện ban giám hiệu nhà trường em trình bầy bầy giải pháp đề bảo tồn sinh hoạt văn hoá dân gian địa -Học sinh thống đánh giá theo nhóm phương) PHIÉU ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ TIÊU CHÍ MỨC ĐỘ Chưa đạt (0 điểm ) Đạt (1 điểm ) Tốt (2 điểm) 1.Đưa thực Chưa đưa thực Đưa thực trạng Đưa trang sinh hoạt văn hoá dân gian hát trống quân địa phương trang sinh hoạt văn hoá dân gian hát trống quân địa phương sinh hoạt văn hoá dân gian hát trống quân địa phương thực trạng thuyết phục sinh hoạt văn hoá dân gian hát trống quân địa phươn g 2.Đề xuất giải pháp để bảo tồn sinh hoạt văn hoá hát trống quân Chưa đề xuất giải pháp để bảo tồn sinh hoạt văn hoá hát trống quân Đề xuất số giải pháp để bảo tồn sinh hoạt văn hoá hát trống quân Đề xuất số giải pháp hợp lí để bảo tồn sinh hoạt văn hoá hát trống quân 3.Sử dụng yếu tố ngôn ngữ phi ngôn ngữ hiệu Sử dụng yếu tố ngôn ngữ phi ngôn ngữ chưa phù hợp với nội dung trình bầy Sử dụng yếu tố ngôn ngữ phi ngôn ngữ phù hợp với nội dung trình bầy Sử dụng yếu tố ngôn ngữ phi ngôn ngữ phù hợp với nội dung trình bầy thuyết phục chuyê n nghiệp 4.Sử dụng phương tiện hỗ Không sử dụng phương tiện hỗ trợ( tranh ,ảnh,video…) trình bầy trợ( tranh ,ảnh,video…) trình bầy Có sử dụng vài phương tiện hỗ trợ( tranh ,ảnh,video…) trình bầy Trao đổi với nhóm khác có hiệu Khơng trao đổi với người nghe trao đổi chưa vào nội dung thảo luận Trao đổi với người nghe tương đối rõ nội dung thảo luận Có vài phươn g tiện hỗ trợ hợp lí thuyết phục trình bầy Trao đổi với người nghe nội dung thảo luận cách rõ ràng thuyết phục TỔNG ĐIỂM …/10 ĐIỂM 3.Sau nói Trao đổi nói theo gợi ý trang 125 SGK 100 ... từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, biện pháp tu từ - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn - Hiểu khái niệm ngữ cảnh, nghĩa từ ngữ ngữ cảnh biết vận dụng để dùng từ ngữ với ngữ. .. HS tiếp nhân, thực nhiệm vụ - GV nhận xét, chuẩn kiến thức Hoạt động 2: Khám phá tri thức ngữ văn - GV yêu cầu HS tự đọc phần Tri thức ngữ văn SGK tr.89 - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: +Tình... bờ; xuống đò anh – GV nhận xét, đánh giá; chốt lại kiến thức – Tâm trạng, suy nghĩ: lo lắng, sợ nước – GV kết nối với phần Tri thức ngữ văn để HS sông dâng ngập bãi cát, bầy chim chìa vơi hiểu