Tiểu luận tổ chức hoạt động nhóm

Tổ chức hoạt động nhóm là một phương pháp dạy học mang lại hiệu quả rất cao nhằm giúp học sinh tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, đồng thời rèn luyện được cho học sinh nhiều kỹ năng quan trọng. Những kỹ năng này sẽ rất có ích cho các em trong học tập cũng như trong công việc. Tuy nhiên việc sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động nhóm đòi hỏi giáo viên phải có nhiều kinh nghiệm. Từ việc lựa chọn nội dung bài học, phân bố học sinh theo nhóm, hướng dẫn học sinh làm việc theo nhóm, kiểm tra, gợi ý đến việc đánh giá nhận xét học sinh đều đòi hỏi sự khéo léo và có kinh nghiệm của giáo viên. Bên cạnh những mặt chủ quan mình có thể chuẩn bị cho một buổi tổ chức hoạt động nhóm thành công còn phải lưu ý những mặt khách quan như thiết bị, cơ sở vật chất của nhà trường. Các phương tiện giảng dạy như bảng, projector, máy tính là những vật không thể thiếu cho hoạt động học tập thành công. Tóm lại phương pháp dạy học tổ chức hoạt động nhóm là một phương pháp dạy học hiện đại có nhiều ưu điểm tuy nhiên cũng có nhược điểm. Việc áp dụng một phương pháp dạy học có thành công hay không vẫn phụ thuộc vào kinh nghiệm, và năng khiếu của giáo viên.

Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều Lớp: LL & PPDH Hóa Học B Cao học khóa: 19 (2008-2011) TỔ CHỨC Q TRÌNH DẠY HỌC HÓA HỌC Đề tài TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM GVHD : PGS.TS TRỊNH VĂN BIỀU HỌC VIÊN : HUỲNH HUYỀN SỬ MỤC LỤC Khoá 19_Lớp B Page Tổ chức trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU………………………………………………………………………………… 1.TỔNG QUAN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM………………………………….5 1.1 Khái niệm khái niệm dạy học theo nhóm 1.2 Đặc điểm dạy học theo nhóm 1.3 Ưu nhược điểm học tập theo nhóm CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHĨM 2.1 Các mơ hình tổ chức hoạt động theo nhóm 2.2 Quy trình tổ chức hoạt động theo nhóm 13 2.3 Một số ý tổ hoạt động nhóm…………………… .16 THIẾT KẾ GIÁO ÁN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO NHÓM 17 3.1 Những yêu cầu lựa chọn nội dung 17 3.2 Thiết kế giáo án sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm 18 TĨM TẮT 20 KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Khoá 19_Lớp B Page Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều Ngơ Thị Thu Dung, Mơ hình tổ chức học theo nhóm học lên lớp, Tạp chí giáo dục (3) tr 21-22 Nguyễn Thị Hồng Nam, Tổ chức hoạt động hợp tác học tập theo hình thức thảo luận nhóm, Đại học Cần Thơ Nguyễn Thị Sữu, Tổ chức trình dạy học hóa học phổ thơng, Đại học sư phạm Hà Nội Trần Thị Lệ Quyên, Tổ chức hoạt động học tập theo nhóm lớp q trình dạy học sinh lớp 10 ban KHTN, ĐHSP Huế MỞ ĐẦU ‡ Khố 19_Lớp B Page Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều Xã hội ngày phát triển cần nguồn lao động có chất lượng cao Người lao động ngày không cần có trình độ chun mơn vững vàng mà cần phải có khả giao tiếp, khả làm việc theo nhóm Ta nhận thấy trước người ta đánh giá người dựa vào số IQ, nhiên bên cạnh số IQ cịn phải đánh giá số AQ EQ Cho thấy người ta đánh giá cao đến khả tổ chức hoạt động nhóm Điều dễ hiểu ngày xã hội phát triển, ngày xuất nhiều công nghệ mới, đại hơn, phức tạp người khơng thể giải hết tất cơng việc được, cần phải có cộng sự, cần có người hợp tác Và việc làm có nhiều người tham gia khả giúp cho nhóm hoạt động cách hiệu địi hỏi phải có khả tổ chức hoạt động nhóm Tuy nhiên, giáo dục trước tập trung chủ yếu đào tạo học sinh, người lao động có kiến thức chun mơn vững vàng, có khả giải cơng việc cách độc lập mà chưa ý đến khả tổ chức hoạt động theo nhóm Một câu nói vui “Một người Việt Nam giỏi người Nhật người Việt Nam khơng người Nhật” Do năm gần giáo dục tổ chức nhiều đợt tập huấn cho giáo viên tìm hiểu phương pháp dạy học đại, nhằm giúp giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học Trong phương pháp tổ chức hoạt động theo nhóm phương pháp giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp, kỹ tổ chức theo nhóm … Vì lí mà em tìm hiểu nội dung “Tổ chức hoạt động theo nhóm” TỔNG QUAN VỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM 1.1 KHÁI NIỆM DẠY HỌC THEO NHĨM Khố 19_Lớp B Page Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều Dạy học theo nhóm hoạt động học tập có phân chia học sinh theo nhóm nhỏ với đủ thành phần khác trình độ, trao đổi ý tưởng, nguồn kiến thức dựa sở hoạt động tích cực cá nhân Từng thành viên nhóm khơng có trách nhiệm với việc học tập mà cịn có trách nhiệm quan tâm đến việc học tập bạn bè nhóm [4, tr 7] Dạy học theo nhóm phương pháp học học sinh hướng dẫn giáo viên làm việc nhóm nhỏ để hồn thành mục đích học tập chung nhóm đặt [3, tr 3] Vậy dạy học theo nhóm phương pháp dạy học giáo viên tổ chức cho học sinh hình thành nhóm học tập nhỏ Mỗi thành viên nhóm học tập vừa có trách nhiệm tự học tập vừa có trách nhiệm giúp đỡ thành viên nhóm để hồn thành mục đích học tập chung nhóm 1.2 ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC THEO NHĨM Dạy học theo nhóm có số đặc điểm sau : Khoá 19_Lớp B Page Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều - Hoạt động dạy học tiến hành quy mơ lớp, mơ hình học truyền thống - Việc phân chia nhóm học sinh vừa tuân theo đặc điểm tâm lý-nhận thức học sinh vừa phụ thuộc vào nhiệm vụ học tập học sinh phải giải - Trong nhóm phải có phân công nhiệm vụ rõ ràng, phải hợp tác giải nhiệm vụ chung nhóm - Học sinh phải trực tiếp tham gia hoạt động, giải nhiệm vụ học tập đặt cho nhóm - Giáo viên người thiết kế nhiệm vụ học tập đưa hoạt động cụ thể cho nhóm Giáo viên đóng vai trị tổ chức hướng dẫn người đưa kiến thức - Học sinh - chủ thể tích cực chủ động sáng tạo hoạt động học tập Dạy học theo nhóm tác động trực tiếp học sinh với nhau, thảo luận hoàn thành nhiệm vụ học tập Mỗi cá nhân phải tự hồn thành nhiệm vụ Thành cơng cá nhân thành cơng nhóm - Giáo viên - người thức tỉnh tổ chức đạo diễn Trong học theo nhóm, giáo viên dẫn dắt học sinh khám phá, lĩnh hội kiến thức qua bước Các nhóm học sinh tự tiến hành hoạt động , qua rút tri thức cần thiết cho Giáo viên người tổ chức, điều khiển học sinh tự tiến hành hoạt động 1.3 ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA HỌC TẬP THEO NHĨM  Ưu điểm : Khố 19_Lớp B Page Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều - Học tập theo nhóm tạo mơi trường thuận lợi giúp cho học sinh có hội phát biểu, trao đổi học tập lẫn nhau, tìm hiểu kiến thức Những học sinh yếu có hội học tập bạn giỏi hơn, học sinh giỏi khơng hồn thành nhiệm vụ mà cịn phải giúp đỡ bạn yếu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Học tập theo nhóm giúp học sinh phát triển lực xã hội Giúp học sinh phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ, kỹ giao tiếp, kỹ thảo luận, kỹ bảo vệ ý kiến, kỹ giải mâu thuẫn v v Học tập theo nhóm giúp học sinh nhút nhát có hội phát biểu ý kiến từ trở nên tự tin động - Học tập theo nhóm giúp học sinh phát triển lực hoạt động Học sinh có hội phát huy kỹ sáng tạo, đánh giá, tổng hợp, phân tích, so sánh Học sinh biết giải vấn để tình huống, từ vấn đề tình học sinh học hỏi kinh nghiệm cho thân  Nhược điểm : - Có số thành viên ỷ lại khơng làm việc (hiện tượng ăn theo) Một số học sinh ỷ lại vào người giỏi giúp họ hoàn thành cơng việc - Có thể lệch hướng thảo luận tác động vài cá nhân (hiện tượng chi phối, tách nhóm) - Có số HS khá, giỏi định trình, kết thảo luận nhóm nên chưa đề cao tương tác bình đẳng tầm quan trọng thành viên nhóm - Nếu lấy kết thảo luận chung nhóm làm kết học tập cho cá nhân chưa công chưa đánh giá nỗ lực cá nhân - Sự áp dụng cứng nhắc thường xuyên GV gây nhàm chán giảm hiệu HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHĨM 2.1 CÁC MƠ HÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM Khố 19_Lớp B Page Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều  Làm việc theo cặp học sinh (Pair work) - Đây hình thức học sinh trao đổi với bạn ngồi kế bên để giải tình giáo viên nêu Trong trình giải tình huống, học sinh thu nhận kiến thức cách tích cực - Nhóm thường sử dụng giao cho HS chấm bài, sửa cho (qua phiếu học tập, qua tập lựa chọn sách giáo khoa ) - Ưu điểm hình thức tổ chức không thời gian tổ chức, không xáo trộn chỗ ngồi mà huy động HS làm việc  Làm việc theo nhóm nhiều học sinh (Group work) - Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm thảo luận tập, câu hỏi tình giáo viên nêu - Có loại hình tập: Bài tập cho hoạt động trao đổi tập cho hoạt động so sánh - Trong hoạt động trao đổi, nhóm giải vấn đề khác (nhưng chủ đề), sau trao đổi vấn đề giải vấn đề nhóm nhóm khác  Làm việc theo nhóm nhiều học sinh (Group work) - Trong hoạt động so sánh, tất nhóm giải vấn đề, sau so sánh cách giải khác nhóm - Hoạt động trao đổi thường sử dụng cho học có nhiều vấn đề cần phải giải thời gian ngắn Hoạt động so sánh thường dùng cho học có dung lượng khơng lớn - Trong hoạt động so sánh, tất nhóm giải vấn đề, sau so sánh cách giải khác nhóm Khố 19_Lớp B Page Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều - Hoạt động trao đổi thường sử dụng cho học có nhiều vấn đề cần phải giải thời gian ngắn Hoạt động so sánh thường dùng cho học có dung lượng khơng lớn  Nhóm kim tự tháp (Pyramid) - Đây cách tổng hợp ý kiến tập thể lớp học vấn đề học Đầu tiên giáo viên nêu vấn đề cho học sinh làm việc độc lập Sau ghép học sinh thành cặp để học sinh chia sẻ ý kiến Kế đến cặp tập hợp thành nhóm 8, nhóm 16…Cuối lớp có bảng tổng kết ý kiến giải pháp tốt để giải vấn đề - Hình thức học tập thể tính dân chủ dựa ngun tắc tương hỗ, mơ hình phù hợp với ôn tập học sinh phải nhớ lại định nghĩa, khái niệm, công thức…đã học chương  Hoạt động trà trộn (Mingling Activities) - Trong hình thức này, tất học sinh lớp phải đứng dậy di chuyển lớp học để thu thập thông tin từ thành viên khác - Sự di chuyển khỏi chỗ ngồi cố định làm cho học sinh cảm thấy thích thú, động - Đối với học sinh yếu hội cho họ hỏi nhiều người khác câu hỏi mà không cảm thấy xấu hổ - Cũng cách học này, họ thấy có nhiều câu trả lời đúng, nhiều ý kiến, nhiều quan điểm khác cho vấn đề - Hoạt động thường dùng phần mở đầu tiết học nhằm “khởi động” kích thích nhận thức học sinh trước học  Hoạt động nhóm theo cấu trúc Jigsaw Khố 19_Lớp B Page Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều - Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm hợp tác Mỗi thành viên nhóm phân cơng tìm hiểu phần học - Các thành viên có chủ đề thành lập nhóm chuyên gia, thảo luận để hiểu rõ nội dung phân công - Các thành viên nhóm chuyên gia trở nhóm hợp tác giảng lại cho nhóm phần mình, đảm bảo cho thành viên nhóm nắm vững nội dung toàn học - Các thành viên làm kiểm tra cá nhân với nội dung bao gồm tất phần học - Kết kiểm tra kết cá nhân tính điểm nhóm Bước làm việc 1.Phân cơng cơng việc Thành viên nhóm Chịu trách nhiệm Thành viên Phần A Thành viên Thành viên Thành viên 2.Nhóm chuyên gia 3.Nhóm hợp tác 4.Cá nhân làm 5.Điểm cá nhânbài kiểm tra điểm nhóm Thảo luận Giảng cho chủ đề Các thành viên chủ Phần B đề Phần C nhóm thảo luận Phần D Kiểm tra Kết đạt Thành viên nhóm Cá nhân làm Từng thành viên chuyên gia trở kiểm tra Nội nhóm hợp tác dung kiểm hiểu kĩ phần giảng cho tra gồm tất mà để thành viên phần cịn hiểu hiểu hết phần A,B,C,D toàn học A,B,C,D học học Đánh giá kết cá nhân, nhóm - Chấm điểm kiểm tra cá nhân - Tính điểm trung bình (điểm nền) - Tính điểm tiến cá nhân : : điểm kiểm tra thấp điểm từ điểm trở lên : điểm kiểm tra thấp điểm 1-2 điểm Khoá 19_Lớp B Page 10 Tổ chức trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều : điểm kiểm tra điểm 1-2 điểm : điểm kiểm tra cao điểm từ điểm trở lên : điểm kiểm tra điểm tuyệt đối - Điểm tiến nhóm : Trung bình cộng điểm tiến cá nhân nhóm Đánh giá cấu trúc Jigsaw - Là cấu trúc ưu việt nhất, có hiệu - Đề cao tương tác bình đẳng tầm quan trọng thành viên nhóm - Loại bỏ gần triệt để tượng ăn theo, chi phối tách nhóm - Có thể áp dụng ôn luyện, luyện tập, tổng kết kiến thức  Hoạt động nhóm theo cấu trúc STAD - Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm - Các thành viên nhóm tự lực nghiên cứu khoảng thời gian xác định - Các thành viên nhóm thảo luận, giúp đỡ hiểu thực kĩ lưỡng học giao - Tiến hành kiểm tra lần 1, đánh giá - Tiến hành học nhóm trao đổi nội dung chưa nắm qua kiểm tra lần - Tiến hành kiểm tra lần - Đánh giá nổ lực cá nhân nhóm Đánh giá kết cá nhân, nhóm Khố 19_Lớp B Page 11 Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều Học nhóm Kiểm tra cá nhân lần Trao đổi nhóm Kiểm tra cá nhân lần Chỉ số cố gắng -Làm việc cá Thành viên : 7đ Trao đổi nội nhân dung chưa rõ Thành viên : 4đ qua kiểm tra -Trao đổi lần Thành viên : 9đ nhóm Thành viên : 6đ Kết nhóm Thành viên : 7đ Thành viên : 7đ Tổng số điểm cố gắng cá nhân Thành viên : 8đ 5đ Thành viên : 8đ Đánh giá cấu trúc STAD : Cơ chế chấm điểm dựa vào cố gắng STAD đánh giá nội dung quan trọng phát triển phương pháp tổ chức hoạt động nhóm giới : - Loại bỏ phần lớn tượng ăn theo, chi phối tách nhóm - Đề cao đóng góp học sinh yếu nâng đóng góp thành nhân tố định cho hoạt động nhóm có hiệu - Lấy cố gắng nỗ lực làm tiêu chí đánh giá thay cho khả năng, học lực cá nhân - Học sinh mang điểm cho nhóm dựa vào nỗ lực thân nên giúp học sinh tự tin tăng cường tình đồn kết giúp đỡ nhóm 2.2 QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM Quy trình tổ chức học theo nhóm bao gồm bước Điểm xuất phát Khoá 19_Lớp B Giáo viên Học sinh Đối tượng học tập Page 12 Tổ chức q trình dạy học hóa học - Bước Hướng dẫn - Bước Tổ chức NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều Tự nghiên cứu Kinh nghiệm cá nhân HS Kinh nghiệm cá nhân HS (hợp tác, thảo luận) - Bước Tổ chức Nhóm Nhóm Nội dung học tập (hợp tác, thảo luận) - Bước Trọng tài Tự điều chỉnh kiến cố vấn Tri thức cá nhân thức thu nhận Trong bước bước 2, bước học sinh làm việc theo nhóm, cịn bước bước học sinh làm việc cá nhân Bước bước quan trọng giúp học sinh hoàn thiện kiến thức thu nhận Điều thể rõ qua công việc cụ thể theo bước Các bước -Bước Giáo viên (GV) - -Bước Khoá 19_Lớp B Nêu vấn đề xác định nhiệm vụ nhận thức Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm Học sinh (HS) - Nhận xét, phát vấn đề - Tham gia nhóm, tổ chức nhóm - Thu thập thơng tin, tái tri thức chuẩn bị làm việc nhóm - Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm - Khích lệ HS làm việc, khuyến khích tham gia cá nhân HS vào hoạt động học tập chung nhóm - Tự đặt vào tình huống, tự sắm vai đưa cách xử lý tình huống, trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm, xử lý thông tin - Đưa câu hỏi gợi ý thảo luận bế tắc - Tự ghi lại ý kiến theo chủ kiến mình, khai thác Page 13 Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều chệch hướng hợp tác với bạn tham khảo thêm ý kiến GV để bổ sung sản phẩm ban đầu Các bước Giáo viên (GV) -Bước -Bước - Yêu cầu nhóm báo cáo kết - - Ghi lại điểm trí chưa trí, khía cạnh mà nhóm bỏ qua Đại diện nhóm trình bày, bảo vệ sản phẩm trước lớp - Tỏ thái độ trước ý kiến nhóm khác - Tổ chức thảo luận tồn lớp - Khai thác bổ sung ý kiến nhóm khác, điều chỉnh sản phẩm nhóm - Tóm tắt vấn đề - - Đưa nhận xét đánh giá kết nhóm, từ đưa kết luận khoa học So sánh, đối chiếu kết luận GV bạn với sản phẩm ban đầu - Tự sửa sai, bổ sung, điều chỉnh cần thiết - Tự rút kinh nghiệm cách học, cách sử lý tình huống, cách giải vấn đề - Khoá 19_Lớp B Học sinh (HS) Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề Page 14 Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều 2.3 MỘT SỐ CHÚ Ý KHI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM  Thành phần nhóm - Tùy thuộc vào mục đích sư phạm yêu cầu vấn đề học tập mà ta có nhiều cách chia nhóm Khi thành lập nhóm cần lưu ý khả làm việc thành viên, trình độ học lực cá nhân nhóm mối quan hệ thành viên - Tùy vào tình hình mà giáo viên khơng cần chọn nhóm trưởng Nhóm trưởng phải người có kết học tập tốt, có ý thức giúp đỡ thành viên nhóm - Cần rèn luyện cho học sinh kỹ hợp tác nhóm bao gồm : kỹ hiểu nhu cầu người khác, kỹ biểu đạt quan điểm, kỹ lắng nghe, kỹ thảo luận, kỹ bảo vệ quan điểm, kỹ giải mâu thuẫn …  Ra quy tắc cho nhóm Để việc thảo luận học tập lẫn thuận lợi giáo viên cần đưa số quy tắc làm việc - Các thành viên nhóm phải có trách nhiệm hồn thành nhiệm vụ giao - Các thành viên nhóm có lượt nói, cần tạo điều kiện để học sinh nói kiến, ưu tiên học sinh yếu phát biểu trước - Hãy ủng hộ giúp bổ sung chi tiết - Không cười nhạo câu nói người khác - Hãy suy nghĩ trước đặt câu hỏi  Giao việc cho nhóm - Cơng việc giao câu hỏi lời, phiếu học tập, nội dung viết bảng … Khoá 19_Lớp B Page 15 Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều - Nội dung công việc cần phải vừa sức với học sinh Cần phải phù hợp trình độ, phù hợp số lượng thành viên nhóm với khối lượng công việc - Công việc giao phải đa dạng để phát huy tính tích cực thành viên nhóm, tránh nội dung đơn giản khơng kích thích tư học sinh - Cần có đủ cơng việc để phân cho tất thành viên nhóm, tránh có vài thành viên làm việc cịn thành viên khác khơng  Tổ chức thảo luận nhóm Để tổ chức thảo luận cho hiệu giáo viên cần : - Bố trí chỗ ngồi cho HS cho HS tham gia thảo luận nhìn thấy - Trong thảo luận giáo viên không can thiệp sâu vào thảo luận mà phải phát huy tính tự lực học sinh suốt trình thảo luận, giáo viên can thiệp thảo luận lệch hướng - Giáo viên với tư cách chuyên gia : giúp gợi mở, dẫn dắt học sinh đến cấp độ hiểu biết cao Giáo viên bổ sung gợi ý câu hỏi để giúp học sinh phát vấn đề tăng hứng thú thảo luận  Đánh giá hoạt động nhóm Việc đánh giá q trình kết hoạt động nhóm nhiệm vụ quan trọng giúp mang lại hiệu cho hoạt động dạy học theo nhóm Giáo viên cần phải - Quan sát thái độ học tập làm việc nhóm - Đánh giá tiến nhóm sở thu thập thông tin tiến thành viên nhóm (đặc biệt số tiến hay số cố gắng nhóm) - Cần phải có điểm thưởng hợp lí cho tiến thành viên nhóm - Cần khen ngợi thành viên đóng góp giúp cho nhóm tiến Khoá 19_Lớp B Page 16 Tổ chức trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều THIẾT KẾ GIÁO ÁN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHÓM 3.1 NHỮNG YÊU CẦU KHI LỰA CHỌN NỘI DUNG Bài học chọn để sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm cần lưu ý vấn đề sau : - Nội dung học có chứa đựng tình có vấn đề, có nhiều cách hiểu, cách lí giải, cần nhiều ý tưởng sáng tạo có tính chất khái quát cao - Nội dung học cần có mức độ khó khăn định mà cá nhân khó tự giải quyết, cần phải có hợp tác - Bài học cần rèn luyện cho học sinh nhiều kỹ năng, đặc biệt kỹ phân tích, tổng hợp, so sánh - Nên chọn luyện tập, ôn tập, thực hành Tránh lựa chọn học có nội dung trừu tượng 3.2 THIẾT KẾ GIÁO ÁN  Thiết kế giáo án : Tiết 1,2 : Ôn tập đầu năm lớp 12 Mục tiêu : - Về kiến thức : + Viết công thức tổng quát dãy đồng đẳng học + Tính chất hóa học điều chế dãy đồng đẳng + Vận dụng kiến thức để giải tập hóa học có liên quan - Về kỹ : Khoá 19_Lớp B Page 17 Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều + Rèn luyện kỹ tư duy: phân tích, tổng hợp, so sánh + Rèn luyện kỹ hợp tác nhóm + Rèn luyện kỹ xã hội: thảo luận, tranh luận, phát biểu Chuẩn bị : - Giáo viên : + Phiếu học tập + Sơ đồ chuyển hóa qua lại dãy đồng đẳng - Học sinh : + Ơn lại chương trình hóa học hữu học lớp 11 Tiến trình giảng dạy : - Bước : Giáo viên chia học sinh thành nhóm Mỗi nhóm có khoảng học sinh - Bước : Giáo viên phân công việc cho nhóm theo cấu trúc Jigsaw - thành viên thành viên chuẩn bị 1chủ đề Nội dung chủ đề : + Dãy đồng đẳng ankan, xiclo ankan + Dãy đồng đẳng anken + Dãy đồng đẳng ankadien + Dãy đồng đẳng ankin + Dãy đồng đẳng ankyl benzen + Ancol, phenol + Andehit + Axit cacboxylic Nhiệm vụ xác định CTTQ, tính chất hóa học điều Khố 19_Lớp B Page 18 Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều - Bước : Giáo viên cho học sinh tiến hành thành lập nhóm chuyên gia Mỗi nhóm chuyên gia soạn phần nội dung trình bày thành bảng tóm tắt Dãy đồng đẳng …… CTTQ Tính chất hóa học Điều chế Sau nhóm chun gia thảo luận xong trở nhóm trình bày nội dung tìm hiểu cho thành viên nhóm - Bước : Giáo viên tổng hợp sử dụng sơ đồ chuyển hóa qua lại đồng đẳng Từ sử dụng tập đề cương hướng dẫn học sinh làm tập - Bước : Từ điểm kiểm tra chất lượng đầu năm xác định số cá nhân số cố gắng nhóm Từ u cầu nhóm giúp đỡ thành viên cịn yếu, TÓM TẮT HOẠT ĐỘNG THEO NHÓM TỔNG QUAN Khái niệm HÌNH THỨC TỔ CHỨC Các mơ hình Quy trình Đặc điểm Ưu, nhược điểm Khố 19_Lớp B Nhóm người Nhóm nhiều người Nhóm kim tự tháp THIẾT KẾ GIÁO ÁN Những yêu cầu Thiết kế giáo án Cấu trúc Jigsaw Một số ý Cấu trúc STAD Page 19 Tổ chức q trình dạy học hóa học NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều KẾT LUẬN Tổ chức hoạt động nhóm phương pháp dạy học mang lại hiệu cao nhằm giúp học sinh tích cực trình chiếm lĩnh tri thức, đồng thời rèn luyện cho học sinh nhiều kỹ quan trọng Những kỹ có ích cho em học tập công việc Tuy nhiên việc sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động nhóm địi hỏi giáo viên phải có nhiều kinh nghiệm Từ việc lựa chọn nội dung học, phân bố học sinh theo nhóm, hướng dẫn học sinh làm việc theo nhóm, kiểm tra, gợi ý đến việc đánh giá nhận xét học sinh đòi hỏi khéo léo có kinh nghiệm giáo viên Bên cạnh mặt chủ quan chuẩn bị cho buổi tổ chức hoạt động nhóm thành cơng cịn phải lưu ý mặt khách quan thiết bị, sở vật chất nhà trường Các phương tiện giảng dạy bảng, projector, máy tính vật khơng thể thiếu cho hoạt động học tập thành cơng Tóm lại phương pháp dạy học tổ chức hoạt động nhóm phương pháp dạy học đại có nhiều ưu điểm nhiên có nhược điểm Việc áp dụng phương pháp dạy học có thành cơng hay khơng phụ thuộc vào kinh nghiệm, khiếu giáo viên Khoá 19_Lớp B Page 20 Tổ chức trình dạy học hóa học Khố 19_Lớp B NHD: PGS.TS.Trịnh Văn Biều Page 21 ... pháp tổ chức hoạt động theo nhóm phương pháp giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp, kỹ tổ chức theo nhóm … Vì lí mà em tìm hiểu nội dung ? ?Tổ chức hoạt động theo nhóm? ?? TỔNG QUAN VỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG... theo nhóm 2.2 Quy trình tổ chức hoạt động theo nhóm 13 2.3 Một số ý tổ hoạt động nhóm? ??………………… .16 THIẾT KẾ GIÁO ÁN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO NHÓM 17 3.1 Những yêu cầu lựa... theo nhóm 1.2 Đặc điểm dạy học theo nhóm 1.3 Ưu nhược điểm học tập theo nhóm CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHÓM 2.1 Các mơ hình tổ chức hoạt động theo nhóm