Đề cương bài giảng phương pháp nghiên cứu khoa học

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ NCKH VÀ PHƯƠNG PHÁP NCKH

Giới thiệu chung về NCKH

Theo tác giả Vũ Cao Đàm khoa học được hiểu là: “Hệ thống tri thức về qui luật của vật chất và sự vận động của vật chất, những qui luật của tự nhiên, xã hội, và tư duy”. Phân biệt ra 2 hệ thống tri thức:

- Tri thức kinh nghiệm là những hiểu biết được tích lũy một cách ngẫu nhiên trong đời sống hàng ngày

- Tri thức khoa học là những hiểu biết được tích lũy một cách hệ thống nhờ hoạt động nhiên cứu khoa học, là loại hoạt động được vạch sẵn theo một mục tiêu xác định và được tiến hành dựa trên những phương pháp khoa học.

* Nghiên cứu khoa học (NCKH)

Theo tác giả Vũ Cao Đàm: “NCKH là sự phát hiện bản chất sự vật, phát triển nhận thức khoa học về thế giới; hoặc là sự sáng tạo phương pháp mới và phương tiện kỹ thuật mới để làm biến đổi sự vật phục vụ cho mục tiêu hoạt động của con người”.

Nghiên cứu khoa học là hoạt động tìm kiếm, xem xét, điều tra, hoặc thử nghiệm. Dựa trên những số liệu, tài liệu, kiến thức,… đạt được từ các thí nghiệm nghiên cứu khoa học để phát hiện những cái mới về bản chất sự vật, về thế giới tự nhiên và xã hội, và để sáng tạo phương pháp và phương tiện kỹ thuật mới cao hơn, giá trị hơn.

1.1.2.1 Phân loại theo chức năng:

Nghiên cứu mô tả là nghiên cứu nhằm đưa ra một hệ thống tri thức về nhận dạng sự vật, giúp phân biệt được sự khác nhau về bản chất giữa sự vật này với sự vật khác

Nghiên cứu giải thích là những nghiên cứu nhằm làm rõ nguyên nhân dẫn đến sự hình thành và quy luật chi phối quá trình vận động của sự vật

Nghiên cứu giải pháp là loại nghiên cứu nhằm làm ra một sự vật mới chưa tồn tại, luôn hướng vào sự sáng tạo các giải pháp làm biến đổi thế giới

Nghiên cứu dự báo là những nghiên cứu nhằm nhận dạng trạng thái của sự vật trong tương lai.

1.2.1.2 Phân loại theo giai đoạn của nghiên cứu

Nghiên cứu cơ bản là những nghiên cứu nhằm phát hiện thuộc tính, cấu trúc, động thái các sự vật, tương tác trong nội bộ sự vật và mối liên hệ giữa sự vật với các sự vật khác.

Nghiên cứu ứng dụng là sự vận dụng quy luật được phát hiện từ nghiên cứu cơ bản để giải thích một sự vật, tạo ra những nguyên lý mới về các giải pháp và ứng dụng chúng vào sản xuất và đời sống.

Nghiên cứu triển khai còn gọi là triển khai thực nghiệm, là sự vận dụng các lý thuyết để đưa ra các hình mẫu với những tham số khả thi về kỹ thuật Hoạt động triển khai gồm 3 giai đoạn: tạo vật mẫu, tạo công nghệ và sản xuất thử loạt nhỏ

Hình 1.1 Quan hệ giữa các loại hình nghiên cứu [1]

Bài báo khoa học (tiếng Anh: scientific paper hay có kho viết tắt là paper) là một bài báo có nội dung khoa học được công bố trên một tập san khoa học (scientific journal) đã qua hệ thống bình duyệt (peer-review) của tập san

 Cấu trúc chi tiết của một bài báo gồm các phần sau:

– Tiêu đề (Title) – Tên tác giả (Authorship) – Tóm tắt (Abstract or Summary) – Từ khóa (Key words)

– Đặt vấn đề (Introduction) và mục tiêu nghiên cứu (Objective) – Phương pháp nghiên cứu (Materials and Methods)

– Kết quả (Results) – Bàn luận (Discussion) – Kết luận (Conclusion), có thể ghép với bàn luận – Lời cảm ơn (Acknowledgements)

– Tài liệu tham khảo (References) – Phụ lục (Appendix)

Một bài báo chỉ khi nào được xem là “bài báo khoa học” nếu nó qua cơ chế bình duyệt và được công bố trên một tập san chuyên môn Những bài báo xuất hiện dưới dạng bản tóm tắt hay thậm chí bài báo ngắn không thể xem là những bài báo khoa học bởi vì nó không đáp ứng được hai yêu cầu trên.

Sách chuyên khảo: là sách có nội dung chủ yếu từ các kết quả nghiên cứu sâu và tương đối toàn diện về một lĩnh vực hay chủ đề nghiên cứu, trong đó chủ biên phải có đóng góp ít nhất 25 % kết quả nghiên cứu do chính chủ biên thực hiện Sách được sử dụng giảng dạy, nền tảng nghiên cứu chuyên sâu hay tra cứu các vấn đề chuyên sâu.

Giáo trình: là tài liệu chính được giảng viên; học sinh, sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh sử dụng trong giảng dạy, học tập và nghiên cứu các học phần hiện hành có nội dung phù hợp trong chương trình đào tạo đã được Hiệu trưởng phê duyệt Tương ứng với mỗi học phần trong chương trình đào tạo, Trường tổ chức biên soạn hoặc lựa chọn một (bộ) giáo trình để giảng dạy, nghiên cứu Một (bộ) giáo trình có thể sử dụng cho một hoặc nhiều học phần và có thể được sử dụng cho nhiều ngành, bậc học Giáo trình do Trường tổ chức biên soạn hoặc lựa chọn từ các giáo trình đã được xuất bản trong và ngoài nước.

1.1.3.4Một số sản phẩm khác của NCKH: phát minh, sáng chế

Phát minh: Chỉ có trong lĩnh vực khoa học tự nhiên, đã tồn tại khách quan (không có tính mới), có khả năng áp dụng để giải thích thế giới, nhưng chưa thể áp dụng trực tiếp vào sản xuất hoặc đời sống mà phải thông qua các giải pháp kỹ thuật, nó không có giá trị thương mại.

Phương pháp nghiên cứu khoa học

1.2.1 Khái niệm phương pháp NCKH

Phương pháp NCKH chính là việc con người sử dụng một cách có ý thức các quy luật vận động của đối tượng như phương tiện để khám phá chính đối tượng đó Phương pháp nghiên cứu là con đường dẫn nhà khoa học đạt tới mục đích sang tạo.

Dưới góc độ thông tin, phương pháp NCKH là cách thức, con đường, phương tiện thu thập, xử lý thông tin khoa học (số liệu, sự kiện) nhằm làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu để giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu và cuối cùng đạt được mục đích nghiên cứu.

1.2.2 Một số phương pháp nghiên cứu cơ bản.

1.2.2.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

 Phương pháp quan sát khoa học:

Quan sát khoa học là phương pháp tri giác đối tượng một cách có hệ thống để thu thập thông tin về đối tượng Quan sát khoa học là sử dụng một cách có chủ đích, có kế hoạch, theo những quy cách nhất định các giác quan cùng với ngôn ngữ viết (và có khi cả các phương tiện kĩ thuật) để ghi nhận, thu thập những biểu hiện của các đối tượng nghiên cứu làm tư liệu phục vụ cho việc NCKH.

Có hai loại hình quan sát chính: Quan sát trực tiếp , Quan sát gián tiếp

- Quan sát trực tiếp là quan sát trực diện đối tượng đang diễn biến trong thực tiễn bằng mắt thường hay bằng các phương tiện kỹ thuật như máy quan trắc, kính thiên văn, kính hiển vi để thu thập thông tin trực tiếp Quan sát trực tiếp sẽ giúp nhà nghiên cứu có được những thông tin chính xác về những hoạt động, sự việc có liên quan đến vấn đề nghiên cứu

- Quan sát gián tiếp : là quan sát diễn biến hiệu quả của các tác động tương tác giữa đối tượng quan sát tới các đối tượng khác, mà bản thân đối tượng không thể quan sát trực tiếp được như: nghiên cứu các nguyên tử, hóa học lượng tử

 Phương pháp điều tra: Điều tra là phương pháp khảo sát một nhóm đối tượng trên một diện rộng nhằm phát hiện các quy luật phân bố, trình độ phát triển, những đặc đi ểm về mặt định tính và định lượng của các đối tượng cần nghiên cứu.

Các tài liệu điều tra được sẽ là những thông tin quan trọng về đối tượng cần cho các quá trình nghiên cứu và là căn cứ quan trọng để đề xuất những giải pháp khoa học hay giải pháp thực tiễn.

Có hai loại điều tra: điều tra cơ bản và điều tra xã hội học

- Điều tra cơ bản: là khảo sát sự có mặt của các đối tượng trên một diện rộng, để nghiên cứu các quy luật phân bổ cũng như các đặc điểm về mặt định tính và định lượng Ví dụ: điều tra địa hình, địa chất, điều tra dân số, trình độ văn hóa, điều tra chỉ số thông minh (IQ) của trẻ em, điều tra khả năng tiêu thụ hàng hóa

- Điều tra xã hội học: là điều tra quan điểm, thái độ của quần chúng về mặt sự kiện chính trị, xã hội, hiện tượng văn hóa, thị hiếu, Ví dụ: điều tra nguyện vọng nghề nghiệp của thanh niên, điều tra hay trưng cầu dân ý về bản hiến pháp mới

Một số phương pháp điều tra cơ bản:

+ Phương pháp phỏng vấn : Đó là việc đưa ra thận trọng những câu hỏi phù hợp, có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Mục đích của phỏng vấn con người là để tìm thấy những gì đang diễn ra trong suy nghĩ và tình cảm của họ về một điều/vấn đề gì đó Có 3 loại phỏng vấn: phỏng vấn có cấu trúc, phỏng vấn bán cấu trúc và phỏng vấn không chính thức Tuy nhiên, trong thực tế cả ba loại này thường đan xen vào nhau.

Phỏng vấn cấu trúc và bán cấu trúc: đó là việc thu thập thông tin dựa trên những bảng hỏi được soạn thảo sẵn từ trước

Phỏng vấn không chính thức Đây là loại hình phỏng vấn được dùng khá phổ biến trong nghiên cứu định tính Nó giống như những cuộc đàm thoại, cùng theo đuổi những quan tâm của cả người nghiên cứu và người trả lời Chúng không có bất kì một trật tự các câu hỏi hay một loại hình câu hỏi cụ thể nào cả Mục tiêu chính của phỏng vấn không chính thức là tìm hiểu những suy nghĩ và quan điểm của một cá nhân khi so sánh với những người khác.

+ Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Bảng hỏi là một trong những công cụ phổ biến nhất để thu thập số liệu cho nghiên cứu định lượng Nhà nghiên cứu cần có công cụ tốt trước khi đi thu thập số liệu và công cụ đó phải giúp nhà nghiên cứu thu được thông tin để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu đặt ra.

Nghiên cứu thực nghiệm là một trong những loại hình nghiên cứu có sức thuyết phục nhất mà nhà nghiên cứu có thể sử dụng Đây là cách tốt nhất để thiết lập mối quan hệ nguyên nhân – kết quả giữa các biến số.

Hiệu quả của phương pháp thực nghiệm làm tăng trình độ kỹ thuật thực hành nghiên cứu làm phát triển khả năng tư duy lý thuyết Thực nghiệm tạo ra một hướng nghiên cứu mới, phương hướng hoàn toàn chủ động trong sang tạo khoa học.

 Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm

Là phương pháp nghiên cứu xem xét lại những thành quả của hoạt động thực tiễn trong quá khứ để rút ra những kết luận bổ ich cho thực tiễn và khoa học phương pháp này thường hướng vào nghiên cứu diễn biến và nguyên nhân của các sự kiện và giải pháp thực tiễn đã áp dụng trong sản xuất hay trong hoạt động xã hội để tìm ra các giải pháp hoàn hảo nhất.

Quy trình nghiên cứu khoa học (NCKH)

Quy trình nghiên cứu khoa học chia thành 8 bước cơ bản và được trình bày ở Hình 1.1

Hình 1.1 Quy trình nghiên cứu khoa học

Bước 1: Lựa chọn vấn đề nghiên cứu

Bước 2: Xây dựng tổng quan tài liệu, nghiên cứu cơ sở lý luận đề tài

Bước 3: Xây dựng giả thuyết nghiên cứu/ Câu hỏi nghiên cứu

Bước 4: Xây dựng đề cương nghiên cứu

Bước 5: Thu thập và xử lý dữ liệu

Bước 6: Phân tích dữ liệu

Bước 7: Tổng hợp kết quả, viết báo cáo

Bước 8: Báo cáo kết quả nghiên cứu

LỰA CHỌN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU VÀ XÂY DỰNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU

Lựa chọn vấn đề nghiên cứu

Việc lựa chọn đề tài có thể xem xét trên các phương diện sau:

- Đề tài có ý nghĩa khoa học hay không?

- Đề tài có ý nghĩa thực tiễn hay không?

- Đề tài có tính cấp thiết hay không?

- Đề tài có đảm bảo đủ điều kiện để hoàn thành không?

- Đề tài có phù hợp với sở thích không?

Các tiêu chí để lựa chọn vấn đề NC:

- Tính mới: Có NC tương tự nào đang triển khai ? Nếu có thì UD kết quả trước trong bối cảnh NC này hay không?

- Tính cấp thiết: NC có cần phải triển khai ngay không? Tại sao?

- Tính khả thi: có đủ kinh phí, thời gian, nhân lực, vật lực để triển khai không?

- Tính ứng dụng: Ai là người sẽ sử dụng kết quả nghiên cứu này và sử dụng như thé nào? Ai là người được hưởng lợi từ nghiên cứu? Mức độ và phạm vi hưởng lợi thế nào?

- Tính chấp nhận về mặt cơ quan: người quản lý, cấp trên, nhà tài trợ, người hướng dẫn có ủng hộ NC này ko?

Việc đặt tên đề tài phản ánh cô đọng nhất nội dung NC, chỉ được phép mang 1 nghĩa.

+ Tên đề tài không nên đặt tên bằng cụm từ bất định cao về thông tin Ví dụ:

- Về……; Thử bàn về… ; Góp bàn về…

- Suy nghĩ về…: Vài suy nghĩ về….; Một số suy nghĩa về…

- Một số biện pháp về…

- Hạn chế lạm dụng dùng những cụm từ chỉ mục đích để đặt tên đề tài (bắt đầu bởi từ: để, nhằm, góp phần…)

- Không nên đặt tên đề tài thể hiện tính quá dễ không đòi hỏi tư duy sâu sắc như:

“Chống lạm phát – Hiện trạng, nguyên nhân, giải pháp”

Xác định vấn đề nghiên cứu sẽ quyết định:

- Loại số liệu cần thu thập;

- Những mối liên hệ cần phân tích;

- Loại kỹ thuật phân tích dữ liệu thích hợp

- Hình thức của báo cáo cuối cùng.

Trong phần lựa chọn vấn đề NC cần nêu rõ Lý do chọn đề tài: tại sao chọn đề tài này để NC?

- Trình bày rõ ràng, tường minh những lý do nào khiến tác giả chọn đề tài để nghiên cứu về mặt lý thuyết, về mặt thực tiễn, về tính cấp thiết, về năng lực nghiên cứu và sở thích cá nhân.

- Lý do chọn đề tài thường xuất phát từ những yêu cầu của thực tế công tác mà người nghiên cứu đảm nhiệm, hay từ việc phát hiện những thiếu sót, những hạn chế trong nghiên cứu lý thuyết chuyên ngành cần phải bổ sung, mà việc nghiên cứu này sẽ đem lại lợi ích hiện tại cho tương lai của khoa học và thực tiễn.

Xây dựng tổng quan tài liệu, nghiên cứu cơ sở lý luận đề tài

Tổng quan tài liệu là một bản miêu tả chi tiết để chỉ ra rằng những lý thuyết nào sẽ được nói đến và sử dụng trong đề tài nghiên cứu của mình.

2.2.1 Mục đích của tổng quan tài liệu

- Trình bày kiến thức và sự hiểu biết về vấn đề đang hoặc sẽ nghiên cứu.

- Đánh giá ưu- khuyết điểm của các lý thuyết sẽ áp dụng.

- Mở rộng sự hiểu biết và nhận thức về vấn đề nghiên cứu.

- Tìm kiếm các cách thức đã được sử dụng để giải quyết vấn đề nghiên cứu hoặc câu hỏi nghiên cứu tương tự.

- Tập hợp các thông tin nền về chủ đề nghiên cứu để tinh lọc lại các câu hỏi nghiên cứu.

- Xác định các thông tin có thể được tập hợp để hình thành các câu hỏi điều tra.

- Xác định các dạng câu hỏi có thể sử dụng để thu thập dữ liệu theo các thang đo khác nhau.

- Xác định nguồn và các khung sườn có thể ứng dụng được để xác định phương thức lấy mẫu.

2.2.2 Một số lưu ý trong quá trình xây dựng tổng quan tài liệu

- Tổng quan tài liệu và cơ sở lý thuyết không phải là một “bản danh sách” miêu tả.

- Tổng quan tài liệu và cơ sở lý thuyết phải là sự đánh giá có mục đích của những thông tin có tính chất tham khảo Sự đánh giá này có thể dựa trên mục tiêu nghiên cứu hoặc những vấn đề gây tranh cãi trong đề tài nghiên cứu.

- Tổng quan tài liệu và cơ sở lý thuyết sẽ thể hiện kỹ năng của người làm nghiên cứu ở 2 lĩnh vực:

+ khả năng tìm kiếm thông tin, dữ liệu.

+ khả năng đánh giá vấn đề một cách sâu sắc và khách quan

- Là bước quan trọng để định hướng việc tìm số liệu và thiết lập bảng câu hỏi về sau.

- Cung cấp nền tảng lý thuyết và định hướng cho nghiên cứu của mình.

- Làm rõ ý nghĩa của việc liên kết những gì ta đề xuất khi nghiên cứu với những gì đã được nghiên cứu trước đó, từ đó giúp ta chọn lọc được phương pháp nghiên cứu phù hợp.

- Giảm thiểu các sai lầm, đặc biệt là những sai lầm mang tính “ngây thơ”.

- Phải được sắp xếp hợp lý, bao quát từ tổng thể đến chi tiết từng câu hỏi nghiên cứu.

- Phải tổng hợp được các kết quả thành một kết luận, đồng thời chỉ rõ ra những ưu điểm cũng như mặt hạn chế của từng lý thuyết, nêu rõ cái gì đã biết và chưa biết.

- Nhận diện được những tranh luận nảy sinh giữa các lý thuyết.

- Thiết lập được những câu hỏi cần thiết để phục vụ cho các nghiên cứu về sau.

- Thực hiện ở tất cả các giai đoạn nghiên cứu.

- Hầu hết tập trung ở các giai đoạn đầu tiên của quá trình nghiên cứu, nhằm có cơ sở chuyển từ vấn đề nghiên cứu đến các câu hỏi nghiên cứu cụ thể

2.2.3 Các bước tìm kiếm tài liệu

- Xác định vấn đề nghiên cứu hoặc/và câu hỏi nghiên cứu để tìm tài liệu.

- Tham khảo các bách khoa toàn thư, từ điển, sổ tay, sách và các tài liệu liên quan đến các thuật ngữ chủ yếu, con người, sự kiện liên quan đến vấn đề hoặc câu hỏi nghiên cứu.

- Áp dụng các thuật ngữ chủ yếu, con người, sự kiện vào việc tìm kiếm các chỉ mục (indexes), danh mục tài liệu tham khảo, và Internet để xác định các nguồn dữ liệu thứ cấp.

- Định vị và tổng quan các nguồn dữ liệu thứ cấp phù hợp.

- Đánh giá giá trị các nguồn và nội dung của dữ liệu thứ cấp.

 Sau khi tổng quan tài liệu, ta có thể tìm thấy giải pháp sẵn có để trả lời cho vấn đề nghiên cứu, và khi đó, việc thực hiện nghiên cứu là không cần thiết Tuy nhiên, có thể chưa có các giải pháp được các nghiên cứu trước chỉ ra và ta quyết định thực hiện quá trình NC.

2.2.4 Các cấp độ của thông tin dữ liệu

Dữ liệu sơ cấp (primary data):

- Các kết quả nguyên thủy của các nghiên cứu hoặc các dữ liệu thô chưa được giải thích hoặc phát biểu đại diện cho một quan điểm hoặc vị trí chính thức nào đó.

- Hầu hết có căn cứ đích xác vì chưa được lọc hoặc diễn giải bởi một người thứ hai.

- Nguồn dữ liệu sơ cấp: thường là các số liệu ghi nhận trong nghiên cứu, các số liệu cá nhân, các bảng số liệu thô được mua, các bảng, biểu đồ số liệu thống kê.

Dữ liệu thứ cấp (secondary data):

- Các thông tin diễn dịch, giải thích của các dữ liệu sơ cấp.

- Hầu hết các dữ liệu tham khảo đều thuộc nhóm này.

Dữ liệu tam cấp (tertiary sources):

- Có thể là các thông tin diễn dịch, giải thích của các dữ liệu thứ cấp.

- Hầu hết các dữ liệu tham khảo đều thuộc nhóm này.

- Thông thường là các chỉ mục (indexes), danh mục tài liệu tham khảo (bibliographies), và các nguồn trợ giúp tìm kiếm thông tin khác, ví dụ các trang Web tìm kiếm thông tin Internet (Internet search engine).

2.2.5 Các dạng nguồn thông tin dữ liệu

- Các Chỉ mục (Indexes) và Danh mục Tài liệu tham khảo (Bibliographies)

- Từ điển chuyên ngành (Dictionaries)

- Từ điển Bách Khoa Toàn thư (Encyclopedias)

Một số trang website tra cứu tài liệu liên quan đến lĩnh vực Công nghệ may và Thời trang

Bộ Giáo dục và Đào tạo https ://www.moet.gov.vn

Bộ Công thương https :// www.moit.gov.vn Hiệp Hội Dệt May Việt Nam www.vietnamtextile.org.vn

Bộ khoa học và Công nghệ https :// www.most.gov.vn Tổng cục Thống kê https://www.gso.gov.vn Trang thông tin điện tử: http://www.textileschool.com https://www.researchgate.net/ https://www.sciencedirect.com/

Một số tài liệu tham khảo cho Đồ án CNSX:

1 Tập đoàn Dệt May Việt Nam (2013), “Kỷ yếu Hội thảo Phương thức sản xuất ODM trong công nghiệp dệt may”, Hà Nội

2 Trường Đại học công nghiệp Dệt may Hà Nội (2019), Giáo trình thiết kế mẫu trang phục 1, 2,lưu hành nội bộ.

3 Trường Đại học công nghiệp Dệt may Hà Nội (2019), Giáo trình Công nghệ sản xuất may công nghiệp, lưu hành nội bộ.

4 Trần Thanh Hương (2008), Giáo trình công nghệ may trang phục 3,NXB đại học quốc gia thành phố HCM.

5.Trần Thanh Hương (2008), Giáo trình thiết kế trang phục 5, NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh

6 Viện nghiên cứu may mặc Juki, Công cụ quản lý trong may mặc.

7 Nguyễn Thị Kim Chi, May công nghiệp, NXB ĐH Sư phạm;

8 Trần Thanh Hương, Giáo trình Cơ sở sản xuất may công nghiệp, Nhà xuất bản Đại Học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh;

9 Nguyễn Minh Hà (2006), Quản lý sản xuất ngành may công nghiệp, một cách tiếp cận từ thực tiễn, Nhà xuất bản Đại Học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh;

10 Võ Phước Tấn, Giáo trình Công nghệ may 5, Nhà xuất bản thống kê, Đại học công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh.

11 Hoàng Thị Lĩnh, Xử lý hoàn tất sản phẩm Dệt – May, Nhà xuất bản Khoa học và kỹ thuật;

12 Trung tâm sản xuất dịch vụ trường Đại học công nghiệp Dệt may Hà Nội, Biểu mẫu lệnh cấp phát, Packinglist;

13 Tiêu chuẩn Việt nam, Test độ co đối với vải dệt thoi, dệt kim, vải có sử dụng vật liệu kết dính;

14 Tiêu chuẩn kiểm tra chất lượng 4 điểm, 10 điểm

15 Văn phòng NSLC (2017), “Các giải pháp nâng cao năng suất lao động tại nhà máy may”, truy cập ngày 10/12/2017,

16 Đỗ Thị Đông (2013), Bài tập quản trị CL, Nhà xuất bản Đại học Kinh tế Quốc dân,

17 Trần Thanh Hương (2008), Giáo trìnhQuản lý chất lượng trang phục, Nhà xuất bản Đại Học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh;

18 Nguyễn Đình Phan (2005), Giáo trìnhQuản lý chất lượng trong các tổ chức (chương

1), Nhà xuất bản lao động – xã hội;

19 Nguyễn Đình Phan, Đặng Ngọc Sự (2013), Giáo trình quản trị CL, Nhà xuất bản Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội

20 Phạm Mạnh Tuấn (2007), QLCL trong DN thời kỳ hội nhập, nhà xuất bản Lao động-

21 ThS trần Văn Vinh- Phó tổng cục trưởng Tổng cục Tiêu chuẩn đo lường CL, 10/2007, QLCL trong tiến trình hội nhập;

2.2.6 Các bước xây dựng tổng quan tài liệu

Bước 1: Tìm các tài liệu có liên quan đến đề tài đang và sẽ nghiên cứu

- Tham khảo các bách khoa toàn thư, từ điển, sổ tay, sách và các tài liệu liên quan đến các thuật ngữ chủ yếu, con người, sự kiện liên quan đến vấn đề hoặc câu hỏi nghiên cứu.

+ Từ điển kinh tế, xã hội, khoa học

+ Phần “Index” của các sách và giáo trình nước ngoài

+ Hỏi chuyên gia hoặc giáo viên hướng dẫn

Bước 2: Chọn lọc và giữ lại những tài liệu có độ tin cậy cao cũng như các lý thuyết phù hợp

- Các căn cứ để đánh giá giá trị của các nguồn và nội dung của dữ liệu thứ cấp.

5 yếu tố được dùng để đánh giá giá trị của các nguồn và nội dung của dữ liệu.

- Mục tiêu – Purpose (là gì?)

- Giới hạn phạm vi - Scope (như thế nào?)

- Tác giả - Authority (là ai?)

- Người đọc – Audience (là ai?)

- Định dạng - Format (như thế nào?)

+ Mục tiêu của nguồn dữ liệu là điều mà tác giả muốn hoàn thành.

+ Sự thiên lệch của nguồn dữ liệu.

+ Gắn chặt với mục tiêu là giới hạn phạm vi.

+ Ngày xuất bản, công bố;

+ Độ sâu của chủ đề;

+ Tầm bao quát của chủ đề (địa phương, quốc gia, quốc tế);

Nếu chúng ta không biết giới hạn phạm vi của nguồn thông tin, chúng ta có thể mất thông tin vì dựa trên các nguồn không hoàn hảo.

Tác giả: Tác giả của nguồn thông tin quan trọng Tác giả và nhà xuất bản là những chỉ tiêu thể hiện cho tác phẩm.

XÂY DỰNG GIẢ THUYẾT, CÂU HỎI VÀ ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU

Xây dựng giả thuyết nghiên cứu/ Câu hỏi nghiên cứu

Giả thuyết khoa học là mô hình giả định, một dự đoán về bản chất đối tượng nghiên cứu Một công trình khoa học thực chất là chứng minh giả thuyết khoa học Giả thuyết có chức năng tiên đoán bản chất sự vật, đồng thời có chức năng chỉ đường để khám phá đối tượng.

Giả thuyết được xây dựng phải tuân thủ các yêu cầu sau đây:

- Giả thuyết phải có thông tin về sự kiện, nghĩa là có khả năng giải thích được sự kiện cần nghiên cứu.

- Giả thuyết có thể kiểm chứng bằng thực nghiệm.

Giả thuyết là câu trả lời cho những câu hỏi đã được trình bày trong vấn đề khoa học.

Phát hiện được vấn đề trong khoa học tức là đặt ra được câu hỏi cần phải trả lời trong NC. Câu trả lời trong NC chính là điều mà người NC cần chứng minh

Ví dụ: với câu hỏi “Con hư tại ai? Ngời ta có thể đặt ra một số giả thuyết “Con hư tại mẹ”, “Con hư tại cha”, “Con hư tại bà”

Nhiệm vụ NC: Tìm hiểu các nguyên nhân gây ra lỗi vặn ống quần âu nữ.

Câu hỏi NC: Vặn ống quần nữ do đâu?

Giả thuyết 1: Vặn ống quần nữ do thiết kế

Giả thuyết 2: Vặn ống quần nữ do cắt

Giả thuyết 3: Vặn ống quần nữ do may

Làm thế nào để xây dựng được giả thuyết/ Câu hỏi NC

- Thảo luận với bạn bè, đồng nghiệp và các chuyên gia trong lĩnh vực NC về vấn đề NC.

- Khảo sát những thông tin, dữ liệu sẵn có về vấn đề NC

- Khảo sát những nghiên cứu trước đây hoặc những nghiên cứu tương tự

- Quan sát và phán đoán của riêng.

- Lấy ý kiến của các chuyên gia trong lĩnh vực NC

Xây dựng đề cương nghiên cứu

Đề cương nghiên cứu thực chất là một bản kế hoạch thực hiện nghiên cứu, có các thành phần bắt buộc và là nền tảng để xem xét, đánh giá và phê duyệt NC. Đề cương nghiên cứu trình bày:

2 - Lý do lựa chọn đề tài

5 - Nhiệm vụ và nội dung nghiên cứu

6 - Khách thể và đối tượng nghiên cứu

8 - Các giả thuyết/ Câu hỏi nghiên cứu

10 - Dự kiến cấu trúc nội dung của đề tài

12 - Dự kiến sản phẩm nghiên cứu

3.2.1 Xác định tên đề tài

Tên đề tài phải phản ánh độ cô đọng nhất nội dung nghiên cứu của đề tài Tên đề tài có thể được đặt theo cấu trúc sau:

- Trước hết, tên đề tài phải phản ánh được mục tiêu nghiên cứu.

- Thứ hai, ngoài mục tiêu nghiên cứu, trong tên đề tài còn có thể chỉ rõ phương tiện thực hiện mục tiêu

- Thứ ba, ngoài mục tiêu, phương tiện, trong tên đề tài còn có thể chỉ rõ môi trường chứa đựng mục tiêu và phương tiện thực hiện

* Các điều kiện lựa chọn đề tài nghiên cứu

- Điều kiện chủ quan: Đề tài phải phù hợp với xu hướng, khả năng, kinh nghiệm của người nghiên cứu.

- Điều kiện khách quan của việc nghiên cứu

Phải có đủ điều kiện khách quan đảm bảo cho việc hoàn thành đề tài như: cơ sở thông tin, tư liệu, phương tiện, thiết bị thí nghiệm ( nếu cần phải tiến hành thí nghiệm), kinh phí cần thiết, quỹ thời gian và thiên hướng khoa học của người hướng dẫn hoặc của người lãnh đạo khoa học, các cộng tác viên có kinh nghiệm

* Một số điểm cần tránh khi đă ̣t tên đề tài

- Thứ nhất, tên đề tài không nên đặt tên quá dài, thiếu xác định, quá xa với nội dung, có thể hiểu theo nhiều cách hoặc dùng mỹ từ bóng bẩy: Ví dụ: Một số vấn đề về…; Thử tìm hiểu…; Góp phần làm sáng tỏ…; Vài suy nghĩ về…; Một số biện pháp về…

- Thứ hai, hạn chế lạm dụng những cụm từ chỉ mục đích để đặt tên để tài như: để, nhằm, góp phần (…) nhằm nâng cao chất lượng…, (…) để phát triển năng lực cạnh tranh…, (…) góp phần vào…

- Thứ ba, cũng là không đạt yêu cầu khi chúng ta đặt những tên đề tài có dạng như: “Lạm phát – Hiện trạng, nguyên nhân, giải pháp”.

* Một số ví dụ cách đặt tên đề tài

- Đề tài: “Nghiên cứu xây dựng quy trình chuẩn may áo sơ mi trên dây chuyền sản xuất may công nghiệp”

- Đề tài: “Nghiên cứu thiết kế mẫu quần bơi nam theo phương thức sản xuất ODM phù hợp với nhãn hàng Quiksilver tại công ty cổ phần may mặc QTnP”

- Đề tài: “Xây dựng quy trình thao tác hợp lý may sản phẩm áo polo-shirt nam chất liệu dệt kim tại Việt nam”

3.2.2 Xác định lý do chọn đề tài/tính cấp thiết của đề tài

Viết ngắn gọn, đi thẳng vào vấn đề: Tại sao tôi chọn đề tài này?

Thuyết minh lý do chọn đề tài chính là trình bày mục đích nghiên cứu Khi thuyết minh lý do cần làm rõ 3 nội dung:

- Phân tích sơ lược lịch sử nghiên cứu và chứng minh, đề xuất nghiên cứu không lặp

- Làm rõ mức độ nghiên cứu của các đồng nghiệp đi trước để chỉ rõ đề tài sẽ kế thừa được điều gì từ đồng nghiệp.

- Giải thích lý do chọn đề tài của tác giả về mặt lý thuyết, về mặt thực tiễn, về tính cấp thiết hay về năng lực nghiên cứu

3.2.3 Tổng quan vấn đề nghiên cứu a Vấn đề này đã được nghiên cứu như thế nào?

- Dùng phương pháp nghiên cứu nào?

- Dùng các mô hình nghiên cứu nào?

- Kết luận như thế nào?

- Bài học kinh nghiệm từ phương pháp là gì?

Có thể chia ra thành:

+ Các công trình ở nước ngoài

+ Các công trình ở trong nước

Tổng thuật các luận điểm chính của các công trình đó Phân tích, đánh giá các các luận điểm trên (đồng ý, phản biện, tiếp thu…) từ đó xác định hướng triển khai của mình. b Các lý thuyết nào liên quan đề tài này?

- Các lý thuyết liên quan;

- Các mô hình nghiên cứu mang tính lý thuyết.

Hình 3.1: Sơ đồ phát triển ý tưởng trong việc đọc bài báo khoa học

Nguồn: Bài giảng của GS Trương Nguyện Thành ở Workshop về Công bố bài báo trên tạp chí quốc tế diễn ra tại thành phố Hồ Chí Minh vào tháng 6

3.2.4 Xác định mục đích, mục tiêu nghiên cứu của đề tài

+ Xác định kết quả phải đạt được khi kết thúc việc nghiên cứu

 Chỉ ra cái “đích” phải hướng tới trong tầm mắt (mục).

 Phân biệt mục đích và mong muốn.

- Mục tiêu NC: Nêu mục tiêu chính, mục tiêu bộ phận dưới dạng cây mục tiêu.

 Mục tiêu trả lời cho câu hỏi “làm cái gì?”

- Trong đề tài NC bao giờ cũng có mục tiêu mang tính chủ đạo gọi là mục tiêu chính/ tổng quát, còn các mục tiêu khác gọi là mục tiêu bộ phận.

Dựa vào cây mục tiêu xác định các nhiệm vụ nghiên cứu cần thực hiện.

Thường chia thành các nhiệm vụ:

- Hệ thống hoá những vấn đề lý luận liên quan tới vấn đề nghiên cứu của đề tài;

- Mô tả thực trạng, phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu;

- Đề xuất các biện pháp, giải pháp, khuyến nghị (kiến nghị).

3.2.5 Xác định khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: chính là nơi chứa đựng những câu hỏi mà người nghiên cứu cần tìm câu trả lời.

- Đối tượng nghiên cứu: là tiêu điểm, là vấn đề mà đề tài cần tập trung nghiên cứu giải quyết. Đối tượng nghiên cứu của một đề tài có thể là thực trạng, biện pháp, giải pháp về vấn đề nghiên cứu

Là phần giới hạn của nghiên cứu liên quan đến đối tượng khảo sát và nội dung nghiên cứu.

+ Giới hạn về không gian đối tượng khảo sát;

+ Giới hạn quỹ thời gian để tiến hành NC;

+ Giới hạn về quy mô nội dung được xử lý.

3.2.6 Xác định phương pháp nghiên cứu; giả thuyết khoa học của đề tài

Liệt kê những PP mà chủ thể nghiên cứu sẽ sử dụng để thực hiện các nhiệm vụ của đề tài Mỗi PP cần nêu rõ mục đích sử dụng và cách thức tiến hành. Người nghiên cứu cần xác định các phương pháp nghiên cứu mà đề tài sẽ sử dụng Trong nghiên cứu lĩnh vực Công nghệ may và Thời trang thường các đề tài sử dụng một số phương pháp như sau:

- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết

- Phương pháp điều tra (phỏng vấn, điều tra bằng bảng hỏi)

- Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm

- Câu hỏi nhằm mô tả của sự vật, hiện tượng nghiên cứu;

- Câu hỏi nhằm tìm hiểu quan hệ giữa các đặc tính (biến) của sự vật, hiện tượng nghiên cứu;

- Câu hỏi về các giải pháp, ý kiến hoặc đề xuất chính sách có tính khả thi

- Cách đặt câu hỏi thường bắt đầu như sau: Làm thế nào, bao nhiêu, xảy ra ở đâu, nơi nào, khi nào, ai, tại sao, cái gì…? Đặt câu hỏi hay đặt “vấn đề” nghiên cứu là cơ sở giúp nhà khoa học chọn chủ đề nghiên cứu (topic) thích hợp

3.2.7 Xác định nhiệm vụ và nội dung nghiên cứu

Nhiệm vụ nghiên cứu chính là mục tiêu cụ thể mà đề tài phải thực hiện Một đề tài thường có 3 nhiệm vụ chính:

- Nhiệm vụ xây dựng cơ sở lý luận hay xác định khung lý thuyết của đề tài.

- Nhiệm vụ xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài (phân tích thực trạng, nguyên nhân ).

- Nhiệm vụ đề xuất các giải pháp cải tạo thực tiễn.

Nội dung nghiên cứu được chi tiết từ nhiệm vụ nghiên cứu để đáp ứng mục tiêu đề tài.

Từ nhiệm vụ và nội dung NC  xây dựng cấu trúc đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, đề tài được kết cấu các phần chính

Nêu các phần chính (chương) của đề tài  cho biết từng chương ấy đi giải quyết phương diện nào của đề tài, nó có mối liên hệ gì với các chương còn lại

CÁC CHƯƠNG & CÁC TIỂU MỤC CHƯƠNG

Chương 1 [nhan đề chương] Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

Chương 2 [nhan đề chương] Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

Chương 3 [nhan đề chương] Với tên gọi có thể khác nhau, nhưng chủ yếu trình bày: những kết quả thực nghiệm, khẳng định giả thuyết, những bài học rút ra từ kết quả nghiên cứu, những giải pháp đề xuất để giải quyết các tồn tại của đề tài hoặc hướng dẫn thực tiễn.

Tên chương, tên tiểu mục ko đc trùng với tên đề tài; tên tiểu mục ko đc trùng với tên chương.

- Tên chương phải hướng về tên đề tài; tên tiểu mục phải phục vụ cho tên chương.

- Cách đặt tên các chương phải cùng một kết cấu cú pháp; tương tự như thế với tên các tiểu mục.

- Sau phần triển khai nội dung mỗi chương, nên có phần tiểu kết chương

3.2.8 Xây dựng tiến độ thực hiện đề tài

Kế hoạch tiến độ được xây dựng căn cứ vào yêu cầu của cơ quan giao nhiệm vụ hoặc đối tác giao nhiệm vụ nghiên cứu theo hợp đồng.

Tiến độ phải thể hiện rõ: nội dung công việc, thời gian hoàn thành từng công việc, sản phẩm phải có của từng công việc, phân công trách nhiệm cho từng thành viên, cộng tác viên.

Bảng 3.1 Mẫu trình bày nội dung và tiến độ thực hiện đề tài

Các nội dung, công việc thực hiện chủ yếu

3.2.9 Xác định sản phẩm nghiên cứu của đề tài

Căn cứ vào mục tiêu, nội dung của đề tài, người nghiên cứu xác định Sản phẩm nghiên cứu của đề tài.

Sản phẩm NC sẽ là các sản phẩm khoa học (bài báo khoa học đăng trên tạp chí chuyên ngành, các báo cáo hội thảo, kỉ yếu hội thảo, sách chuyên khảo, sách tham khảo, giáo trình, ), sản phẩm đạo tạo, sản phẩm ứng dụng (mẫu, thiết bị máy móc, quy trình công nghệ, tài liệu dự báo, quy chuẩn, phương pháp ) và các sản phẩm khác

Bảng 3.2 Mẫu ghi sản phẩm nghiên cứu của đề tài

Số TT Tên sản phẩm cụ thể và chỉ tiêu chất lượng chủ yếu của sản phẩm Đơn vị đo

Mức chất lượng Dự kiến số lượng/quy mô sản phẩm tạo ra

Cần đạt Mẫu tương tự

(theo các tiêu chuẩn mới nhất)

3.2.10 Dự kiến kinh phí thực hiện nghiên cứu

Người NC căn cứ vào các nhiệm vụ và nội dung NC để dự kiến kính phí gồm: chi phí lương, chi phí nghiên cứu, chi phí mua sắm tài liệu, in ấn, hội nghị, hội thảo Các loại chi phí này được hướng dẫn chi tiết trong hệ thống biểu mẫu của cơ quan.

- Chi phí lương: gồm lương chính nhiệm, lương kiêm nhiệm, lương chính nhiệm quy đổi.

PHƯƠNG PHÁP THU THẬP DỮ LIỆU

Thu thập dữ liệu thông qua nghiên cứu tài liệu

 Mục đích nghiên cứu tài liệu (NCTL): nhằm tìm hiểu những luận cứ từ trong lịch sử nghiên cứu mà đồng nghiệp đi trước đã làm, không phải mất thời gian lặp lại những công việc mà các đồng nghiệp đã thực hiện NCTL nhằm thu thập những thông tin sau:

+ Cơ sở lý thuyết liên quan đến chủ đề NC.

+ Thành tựu lý thuyết đã đạt được liên quan đến chủ đề NC.

+ Kết quả NC của đồng nghiệp đã công bố trên các ấn phẩm.

+ Chủ trương và chính sách liên quan đến nội dung NC.

Trong NC, người NC phải làm một số công việc về phân tích tài liệu và tổng hợp tài liệu

Tạp chí báo cáo trong ngành.

Tạp chí và báo cáo khoa học ngoài ngành.

Các nguồn tài liệu liệt kê trên có hai dạng:

Ngồn tài liệu cấp I, gồm những tài liệu nguyên gốc của chính tác giả hoặc nhóm tác giả viết.

Nguồn tài liệu cấp II, gồm những tài liệu được tóm tắt, xử lí, biên soạn, biên dịch, trích dẫn, tổng quan, từ tài liệu cấp I.

Tổng hợp tài liệu bao gồm những nội dung sau:

+ Bổ túc tài liệu, sau khi phân tích phát hiện thiếu.

+ Sắp xếp tài liệu, theo lịch đại tức là theo tiến trình của các sự kiện, sắp xếp theo đồng đại tức là trong cùng thời điểm để quan sát tương quan, sắp xếp theo quan hệ nhân quả để quan sát tương tác.

+ Làm tái hiện quy luật Đây là bước quan trọng nhất trong tái hiện tài liệu, chính là mục đích để tiếp cận lịch sử.

+ Giải thích quy luật Công việc này đòi hỏi sử dụng các thao tác logic để đưa ra những phán đoán về bản chất các quy luật của sự vật hoặc hiện tượng,

• Thu thập, phân loại sơ bộ TL

Sau khi thu thập cần tiến hành phân loại sơ bộ các tài liệu để chuẩn bị cho quá trình đọc thu thập thông tin từ các tài liệu đã có Có nhiều cách phân loại:

+ Phân loại theo tên tác giả: nhằm mục đích xác định những tác giả, nhóm tác giả…quan tâm đến những vấn đề liên quan đến đề tài.

+ Theo thời gian công bố: mục đích xác định mức quan tâm của giới khoa học theo thời gian đối với vấn đề NC.

+ Theo hình thức công bố: xác định sơ bộ mức độ cần thiết phải tham khảo của từng tài liệu hoặc nhóm tài liệu.

Sau khi phân loại thành từng nhóm, người NC bắt tay vào quá trình phân tích tài liệu nhằm xác định độ tin cậy, tính khách quan, tính cập nhật của từng tài liệu Bước đầu tạo cho NC cái nhìn tổng quan về tình hình NC có liên quan đến đề tài.

Có thể việc đọc tài liệu chia thành 3 bước sau:

+ Trước khi đọc: Tự đặt những câu hỏi để xác định rõ rang mục đích đọc TL, đánh giá sơ bộ TL cần đọc trước khi đi vào từng chi tiết. Đọc để làm gì? Tìm hiểu tổng quát, tìm hiểu chuyên sâu, tìm một định nghĩa, làm sáng tỏ một vấn đề.

Vấn đề nào cần quan tâm?

Những thắc mắc nào đang cần tìm câu trả lời?

Kiểu thông tin nào đang cần có? Số liệu thống kê, kết quả NC, hình ảnh minh họa, báo cáo tổng hợp…

+ Trong khi đọc: Sau khi đã chuẩn bị xong TL và đnahs giá sơ bộ, tiến hành đọc Có PP đọc thường gặp nhất là: Đọc định vị: đọc lướt qua TL để tìm các thông tin chính xác, một mẩu trích dẫn, khái quát các yếu tố liên quan… Đọc gạn lọc: chỉ đọc những gì quan trọng, cốt lõi, mới mẻ, hấp dẫn nhất Đọc chéo: đọc nhanh qua tất cả các trang, đoạn văn bản mà không chú ý điểm cụ thể nào trong bài. Đọc bình thường: đọc lần lượt toàn bộ văn bản, có thể nhanh hay chậm tùy khả năng. Đọc tích cực là PP đọc hiệu quả nhất, bằng cách:

Ghi chú, đánh dấu các ý chính.

Tóm tắt toàn bộ TL hoặc các phần quan trọng.

Chủ động lĩnh hội kiến thức, tiếp thu thông tin một cách chọn lọc. Đánh giá, so sánh, liên hệ giữa các ý, các tài liệu, các tác giả khác nhau đưa ra những nhận xét đối với TL và thông tin khoa học.

+ Sau khi đọc: Sau khi đọc xong TL, cần kiểm tra, đối chiếu lại những gì thu được với các mục đích ban đầu Bằng cách trả lời câu hỏi:

Tài liệu có đáp ứng yêu cầu chuyên môn đặt ra không?

Các thông tin thu được có đạt được mục đích ban đầu không?

Các thông tin thu nhận được có giải đáp được các thắc mắc cần tìm câu trả lời chưa?

Lưu ý: bỏ những TL có khoảng cách xa với đề tài hoặc chủ đề NC Không nên đọc ngay những TL có tính chuyên môn cao.

Thực hiện ghi chép một cách khoa học để hiểu và lưu trữ thông tin Lập phiếu đọc để ghi chú lại những nội dung quan trọng nhất của từng tài liệu với thông tin tham khảo rõ ràng

Một phiếu đọc thường gồm các thông tin sau:

+ Thông tin tham khảo đầy đủ: Tên tác giả, tên tài liệu, nơi xuất bản, nhà xuất bản và thời gian xuất bản

+ Trạng thái xử lí tài liệu: ghi chú để biết TL đã được xử lý chưa, nếu có đã xử lý đến đâu, vào các thời điểm đoc/ xử lý TL.

+ Nơi lưu trữ TL: thư viện, may tính hay kệ sách cá nhân

+ Chủ đề: mô tả ngắn gọn

+ Các từ khóa: những khái niệm cơ bản, đặc trưng nhất để phản ánh nội dung chính của TL.

+ Bài tóm tắt: viết một bài tóm tắt hoặc liệt kê ngắn gọn: o ý chính của tác giả o các luận cứ, kết quả o các giả thuyết o các ý quan trọng o kết luận

+ Các định nghĩa: những khái niệm mới cần ghi lại định nghĩa

+ Các đoạn trích dẫn: o ghi lại những câu có giá trị thông tin cao, đặc sắc, có ý nghĩa. o các câu trích nguyên văn phải chép lại hoàn toàn, chính xác, đặt trong ngoặc kép. o ghi chú số trang của mỗi câu, đoạntrích dẫn.

+ Những nhận xét cá nhân: o bổ sung những nhận xét cá nhân về các nội dung tác giả đã trình bày. o đánh giá những khía cạnh có ý nghĩa cho đề tài của mình.

Thu thập dữ liệu thông qua quan sát/phỏng vấn

* Thu thập dữ liệu thông qua quan sát

Những yêu cầu khoa học khi sử dụng phương pháp quan sát khoa học

- Người quan sát cần có mục đích quan sát rõ ràng;

- Được trang bị đầy đủ về lí luận và thực tiễn có liên quan đến vấn đề, hiện tượng mà ta sẽ quan sát;

- Nắm được một cách sơ bộ về đối tượng được quan sát để lập kế hoạch, chuẩn bị phương tiện cho phù hợp;

- Nên có một nhóm hai – ba người trở lên cùng quan sát một số đối tượng nhất định;

- Khối lượng tài liệu quan sát phải đủ nhiều, đủ đa dạng và chi tiết (được thể hiện ở biên bản quan sát).

- Xác định đối tượng quan sát trên cơ sở mục đích của đề tài, đồng thời xác định cả các phương diện cụ thể của đối tượng cần quan sát.

- Lập kế hoạch quan sát: thời gian, địa điểm, số lượng đối tượng, người quan sát, phương tiện quan sát, các thông số kỹ thuật cần đo đạc được

- Lựa chọn hình thức quan sát: quan sát trực tiếp, quan sát gián tiếp, quan sát bằng mắt thường hay bằng các phương tiện kỹ thuật, quan sát một lần hay nhiều lần

- Xử lí dữ liệu và kiểm tra kết quả quan sát

Các dữ liệu do các cá nhân quan sát được là các “tư liệu thô”, chưa phải là tài liệu khoa học Các dữ liệu này cần phải được xử lý thận trọng bằng cách phân loại, hệ thống hóa, bằng thống kê toán học, bằng máy tính mới đáng tin cậy (chúng ta có thể sử dụng các phần mềm để xử lý dữ liệu thô như NVIVO).

- Để kiểm tra các kết quả quan sát một cách khách quan, người ta thường sử dụng một loạt các biện pháp hỗ trợ khác như trao đổi trực tiếp với nhân chứng, lặp lại quan sát nhiều lần, sử dụng người có trình độ cao hoặc có kinh nghiệm để quan sát lại

* Thu thập dữ liệu thông qua phỏng vấn

- Một số yêu cầu đối với người phỏng vấn:

+ Tôn trọng văn hóa của những người được phỏng vấn;

+ Tôn trọng từng cá nhân người được phỏng vấn;

+ Giữ cho bầu không khí phỏng vấn càng tự nhiên càng tốt;

+ Hỏi cùng một câu hỏi theo những cách khác nhau trong quá trình phỏng vấn;

+ Yêu cầu người được phỏng vấn nhắc lại ý/câu trả lời mà mình nghe chư a được rõ hoặc chưa thật hiểu;

+ Học cách chờ đợi: Người nghiên cứu phải biết cách giữ im lặng khi đặt câu hỏi mà người được phỏng vấn chưa thể trả lời ngay được

- Phỏng vấn cá nhân: Đây là phương pháp trao đổi thông tin giữa người trả lời phỏng vấn và người phỏng vấn Phương pháp này có những thuận lợi và không thuận lợi sau: Thuận lợi:

+ Người trả lời cho các thông tin tốt hơn so với các điều tra gởi qua bưu điện

+ Trao đổi thông tin giữa 2 người nhanh hơn

+ Dễ khai thác các câu trả lời cho các câu hỏi chuyên sâu hơn

+ Người phỏng vấn dễ điều khiển, kiểm soát nếu có vấn đề

+ Tạo động cơ và cảm hứng

+ Có thể sử dụng một số cách để ghi chép dễ dàng

+ Đánh giá được tính cách, hành động … của người trả lời phỏng vấn

+ Có thể sử dụng các sản phẩm hay đồ vật để minh họa

+ Thường để làm thử nghiệm trước cho các phương pháp khác

+ Mất thời gian hơn so với các điều tra gởi qua bưu điện

+ Cần thiết để sắp đặt ra cuộc phỏng vấn

+ Thông thường cần phải đặt ra một bộ câu hỏi trước

+ Có thể sai số ở người trả lời phỏng vấn khi họ muốn làm hài lòng hoặc gây ấn tượng, hoặc muốn trả lời nhanh, suông sẽ

+ Phải phỏng vấn nhiều người ở nhiều nơi khác nhau

+ Một số câu hỏi cá nhân, riêng tư có thể làm bối rối cho người trả lời

+ Việc ghi chép và phân tích có thể gây ra vấn đề - nếu chủ quan

Là việc thảo luận trong nhóm xã hội hiện tại như nhóm xã hội, gia đình

+ Phỏng vấn đạt hiệu quả khi người nghiên cứu cần thu thập các thông tin về đời sống, công việc và sự vui chơi giải trí, cũng như các thông tin phổ biến về sử dụng, đánh giá và các phương tiện có liên quan tới các kết quả hay sản phẩm

+ Phỏng vấn không đề cập tới sự khác nhau, chủ đề tranh chấp và các câu hỏi nhạy cảm, dễ bị xúc phạm Hơn nữa, trong một nhóm lớn thì một số các thành viên nói hết thời gian và những thành viên khác bị hạn chế nói hơn Nếu mục đích nghiên cứu là để mô tả động cơ thực sự của nhóm thì người nghiên cứu có thể chọn để chấp nhận và ghi nhận tính không cân xứng này trong cuộc nói chuyện Nếu mục đích để thu thập các quan điểm, thái độ về chủ đề đã nêu ra thì nên hướng theo cuộc thảo luận, ngăn chặn khỏi bị lạc đề, và chú ý tất cả những người tham dự đang lắng nghe

- Phỏng vấn nhóm trung tâm: Đây là cuộc phỏng vấn nhóm bình thường, được sử dụng để đưa ra nền tảng, lý lẽ về sự phát triển kết quả hay sản phẩm mới

+ Thường có từ 5-10 người tham dự tiên phong được lựa chọn trong số các người hiểu biết về kết quả hay sản phẩm hoặc trong số các khách hàng quan trọng trong tương lai được mời để thảo luận sự triển vọng của kết quả hay sản phẩm tương lai hoặc những kinh nghiệm về việc sử dụng kết quả hay sản phẩm hiện tại

+ Tiến trình phỏng vấn nhóm trung tâm có định hướng mạnh mẽ về mục đích mà có thể chuẩn bị trước tài liệu, vật liệu cho công việc được thuận lợi qua cuộc nói chuyện về mục đích và các công việc chương trình cần thực hiện trong cuộc họp, mẫu mã của các kiểu sản phẩm, và sự mô tả kết quả hay sản phẩm qua tranh ảnh, đồ vật, hay bắt chước

Nhóm trung tâm, giống như câu lạc bộ họp mặt thường ngày, có chương trình làm việc,thư ký và người hướng dẫn thảo luận để động viên kích thích người tham dự cho ý kiến của họ Cuộc thảo luận thường được ghi chép bằng ghi băng cassette hoặc video và người nghiên cứu sẽ tóm tắt các ý kiến có giá trị sau đó Sự tóm tắt sau đó có thể được thảo luận bởi các người tham dự chính được chọn hoặc nhóm trung tâm mới

- Cách bố trí cuộc phỏng vấn

Phỏng vấn cũng giống các nghiên cứu khác, tất cả sự chuẩn bị là nhằm mục đích tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu và điều kiện nơi phỏng vấn có thể ảnh hưởng đến người trả lời phỏng vấn Để giảm tối đa ảnh hưởng này thì người nghiên cứu nên chọn một nơi quen thuộc với người trả lời phỏng vấn, thí dụ như phỏng vấn tại nhà, phòng họp, quán cafe hoặc nơi yên tĩnh để có thể trò chuyện một cách thoải mái, không bị quấy rầy và không hấp tấp, vội vã Cách ăn mặc, cư xử và hành động của người phỏng vấn cũng có ảnh hưởng đến người trả lời phỏng vấn Sự trả lời của người phỏng vấn có thể được ghi chép bởi người trợ lý, thu băng hoặc video :

- Tài liệu, đồ vật, hình ảnh để minh họa Khi câu hỏi gắn với kết quả hay sản phẩm đã đưa ra trong nghiên cứu, thì việc trả lời có thể dễ dàng và đầy đủ hơn nếu kết quả hay sản phẩm sẵn có và hiện đang được sử dụng 34/81 ngoài thực tế Nếu như không có sản phẩm chứng minh thì người nghiên cứu có thể đưa ra sản phẩm khác hoặc bắt chước sản phẩm qua các tài liệu, đồ vật, tranh ảnh,… minh họa Điều này sẽ giúp cho người trả lời hình dung, xác định rõ, chính xác và dễ dàng trả lời các câu hỏi có liên quan tới sản phẩm nghiên cứu

Người phỏng vấn thường bắt đầu cuộc phỏng vấn bằng cách trình bày tổ chức, mục đích nghiên cứu và làm thế nào để sử dụng các kết quả.

Câu hỏi đầu tiên đưa ra là phải diễn đạt trong thuật ngữ chung Câu hỏi “kết thúc mở” và thường kích thích người trả lời phỏng vấn để giải thích và mở rộng câu trả lời của họ. Để tránh sự trả lời lệch lạc, người phỏng vấn phải không bao giờ tiết lộ ý kiến riêng của mình về các chủ đề đã thảo luận.

Thí dụ, người nghiên cứu có thể thể hiện sự đồng ý với ý kiến của người trả lời bằng cách gật đầu, nhưng nên cẩn thận và tránh thể hiện sự đồng ý với chỉ một vài ý kiến

Thu thập dữ liệu thông qua phương pháp phi thực nghiệm (hội nghị, điều tra bằng bảng hỏi)

 Thu thập dữ liệu thông qua hội nghị

Nội dung phương pháp hội nghị là nêu câu hỏi trước một nhóm chuyên gia để nghe họ tranh luận, phân tích Các loại hội nghị gồm:

- Bàn tròn: là hình thức sinh hoạt khoa học thường xuyên, thẳng thắn nhất của đề tài nhằm thảo thuận và tranh luận những vấn đề khoa học Tham dự bàn tròn thường là những cộng tác viên gần gũi nhất của đề tài.

- Hội thảo khoa học: là cụm từ được sử dụng tương đương với seminar trong tiếng Anh, là loại hội nghị không lớn với mục đích đưa ra một số câu hỏi nhất định để thảo luận, tranh luận Hội thảo có hiệu quả nhất chỉ nên với quy mô khoảng 20-30 người tham dự và kéo dài không quá 3 ngày.

- Lớp huấn luyện (tiếng Anh: workshop hoặc school workshop cũng gọi là school seminar), là một loại sinh hoạt khoa học, trong đó những chuyên gia có uy tín được mời trình bày các chuyên đề Người tham gia được mời đến chủ yếu là để học tập, song có thể được yêu cầu thực hiện một số sinh hoạt khác như: trình bày báo cáo kinh nghiệm, thảo luận để nắm vững và biết cách vận dụng những chuyên đề đã được nghe.

- Hội nghị khoa học: là cụm từ được sử dụng tương đương với từ conferrencen trong tiếng Anh, là loại seminar đa chủ đề, được tổ chức 3-5 năm 1 lần, với số lượng hàng trăm người, gồm các nhà nghiên cứu, các nhà công nghệ, các nhà quản lý Tại hội nghị có một số báo cáo được chỉ định, Có thể có phiên họp toàn thể, có thể chia các phân ban để thảo luận sau một số chuyên đề Hội nghị KH có nhiều mục tiêu như tổng kết giai đoạn NC; ra tuyên bố về hướng NC; tập hợp lực lượng cho những NC mới và quan trọng.

Cách thức làm việc của hội nghị:

- Triệu tập hội nghị: tối thiểu có 2 lần thông báo hội nghị

Lần 1: gửi thông báo kèm đề cương dự kiến để thăm dò nhu cầu tham gia Thông báo chỉ rõ mục đích, nội dung và thời gian hội nghị; quy định thời hạn gửi báo cáo hoặc đề cương báo cáo.

Lần 2: gửi giấy mời kèm chương trình làm việc Căn cứ vào chương trình này người NC chuẩn bị các điều kiện tham gia, hoàn tất báo cáo gửi đúng quy định.

Tiến trình của hội nghị: Sau phần thủ tục khai mạc các công việc thường như sau:

- Thuyết trình của báo cáo viên.

- Câu hỏi của hội nghị và trả lời của tác giả.

- Bình luận của thành viên hội nghị và chủ tọa.

- Bổ sung của các thành viên.

- Khuyến nghị của các thành viên đối với báo cáo.

- Ghi nhận của chủ tọa về những ý kiến đã và chưa nhất trí.

- Kỷ yếu khoa học: là ấn phẩm công bố công trình các công trình, các bài thảo luận trong khuôn khổ hội nghị khoa học hoặc một giai đoạn hoạt động của tổ chức khoa học Kỷ yếu được công bố nhằm ghi nhận hoạt động của một hội nghị hoặc một tổ chức, tạo cơ hội để người NC công bố kết quả nghiên cứu và thiết lập quan hệ với đồng nghiệp.

 Thu thập dữ liệu thông qua điều tra bằng bảng hỏi

Cơ bản về mặt kỹ thuật của PP này có 3 công việc: chọn mẫu, thiết kế bảng hỏi, xử lý kết quả.

- Chọn mẫu: đảm bảo vừa mang tính ngẫu nhiên, vừa mang tính đại diện, tránh chọn mẫu theo định hướng chủ quan của người NC: lấy mẫu ngẫu nhiên, hệ thống, ngẫu nhiên phân tầng, hệ thống phân tầng, từng cụm.

Bảng hỏi là một trong những công cụ phổ biến nhất để thu thập số liệu cho nghiên cứu định lượng Nhà nghiên cứu cần có công cụ tốt trước khi đi thu thập số liệu và công cụ đó phải giúp nhà nghiên cứu thu được thông tin để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu đặt ra.

Có 4 bước trong việc thiết kế bảng hỏi, là:

+ Lập bảng chi tiết, hỏi cụ thể;

+ Chỉnh sửa để in ấn;

Bước 1: Lập bảng chi tiết hỏi cụ thể bao gồm việc

- Xác định các mục đích mà bảng hỏi hướng đến;

- Xác định đối tượng điều tra;

- Xác định các phương pháp thu thập thông tin;

- Thiết lập mối liên hệ giữa câu hỏi nghiên cứu, các thông tin cần thiết, nguồn cung cấp thông tin và

- Quyết định xem làm thế nào để đo từng biến;

- Lập bảng chi tiết hỏi cụ thể.

- Xác định mục đích của bảng hỏi:

Mục đích chính hay câu hỏi nghiên cứu là gì? Có một vài câu hỏi chính như: Bảng hỏi để tìm kiếm điều gì? Những loại thông tin nào cần?

Các câu hỏi nghiên cứu cụ thể là gì?

Những giả thuyết nào? (vẽ sơ đồ)

- Xác định đối tượng điều tra

Ai sẽ là người thích hợp cung cấp những thông tin cần thiết?

Các đặc điểm của nhóm đối tượng trả lời phiếu.

- Xác định phương pháp thu thập thông tin

Có đúng là phải dùng bảng hỏi không? (đôi khi thông tin chúng ta cần có thể đã có sẵn trong các điều tra khác, vì vậy cần quyết định dựa trên những nguồn thông tin đã có nào.

- Lập bảng liên kết giữa thông tin cần, nguồn thông tin và phương pháp thu thập số liệu: Bảng này giúp cho chúng ta định hướng xem có thể có bao nhiêu câu hỏi cần thiết phải đặt ra.

- Xác định cách thức đo từng biến

Cần phải xem xét xem biến đo là biến đơn hay biến ẩn?

Biến đó đo một tiêu chí hay nhiều tiêu chí? Đo tiêu chí đó như thế nào?

Biến đơn: là biến đo một tiêu chí, có thể quan sát, đo đạc trực tiếp Ví dụ, giới, trình độ giáo dục của cha mẹ là biến đơn.

Biến ẩn: Khả năng/năng lực được đo đạc gián tiếp thông các các biến có liên quan có thể quan sát được Vì thế cần có sự đo đạc gián tiếp Các chỉ số là các biến quan sát được.

Cần lập bảng chỉ rõ làm thế nào để đo từng chỉ số của mỗi biến ẩn

(i) Xây dựng các tiêu chí

Trước hết phải xác định những vấn đề cần quan tâm đối với mỗi tiêu chí Cụ thể là:

Thông tin nào ta cần phải có?

Thông tin là các sự việc/sự kiện hay không phải là sự việc/sự kiện?

Loại hình trả lời nào ta muốn? /Ta muốn người hỏi trả lời như thế nào? (cấu trúc câu hỏi)

Ta sẽ mã hóa từng tiêu chí như thế nào?

Có thể đưa cả mã hóa vào bảng hỏi được không?

Các loại hình câu hỏi:

Có hai cách phân loại câu hỏi: phân loại theo cấu trúc phương án trả lời đưa ra và phân loại theo loại hình thông tin.

+ Đối với cách phân loại theo cấu trúc phương án trả lời đưa ra, có hai loại câu hỏi là: câu hỏi đóng (dạng câu hỏi có đưa ra các phương án trả lời sẵn để người được hỏi lựa chọn, hoặc câu hỏi dưới dạng Có/Không…) và câu hỏi mở (dạng câu hỏi để cho người trả lời được tự do đưa ra ý kiến của mình) Trong một bảng hỏi có thể bao gồm cả câu hỏi đóng và câu hỏi mở.

Trong nghiên cứu, câu hỏi mở có những lợi thế sau đây:

+ Người được hỏi có thể diễn đạt chính xác những quan điểm hay cảm nghĩ của mình; + Không hạn chế các phương án trả lời;

+ Rất hữu ích trong việc kiểm tra giả thuyết về những ý tưởng hay nhận thức.

+Tuy nhiên, câu hỏi mở cũng có những bất lợi như:

+ Khó trả lời và tốn nhiều thời gian để trả lời;

Nhóm câu hỏi đóng gồm có các loại hình sau đây:

Bảng kiểm; Câu hỏi hai lựa chọn; Câu hỏi nhiều lựa chọn; Thang xếp loại

Bảng kiểm thường được sử dụng để kiểm tra xem có hay không có một cái gì đó? Ví dụ:

“Anh/Chị đã sử dụng những loại tài liệu tham khảo nào sau đây?” (liệt kê các tài liệu tham khảo); Hay, “Em đã tham gia những hoạt động nào sau đây?” (liệt kê các hoạt động).

Thế nào là một bảng kiểm tốt? Một bảng kiểm tốt cần phải:

Chứa đựng tất cả các lựa chọn phù hợp;

Sẽ tốt hơn khi cung cấp lựa chọn “cái khác” để người được hỏi có thể bổ sung thêm ở phía cuối bảng kiểm.

Câu hỏi hai lựa chọn;

Thu thập dữ liệu thông qua phương pháp thực nghiệm

- Thực nghiệm trong phòng thí nghiệm: là nơi người NC hoàn toàn chủ động tạo dựng mô hình thực nghiệm và khống chế các tham số

- Thực nghiệm tại hiện trường: đây là nơi người NC được tiếp cận những điều kiện hoàn toàn thực, nhưng lại hạn chế về khả năng khống chế các tham số và các điều kiện NC.

Thực nghiệm trong quần thể xã hội: thực nghiệm tiến hành trên một cộng đồng người trong những điều kiện sống của họ Trong thực nghiệm này người NC thay đổi các điều kiện sinh hoạt của họ, tác động vào đó những yếu tố cần kiểm chứng trong NC Loại thực nghiệm này sử dụng trong NC xã hội học.

 Từ mục đích quan sát thực nghiệm được phân loại:

- Thực nghiệm thăm dò được tiến hành để phát hiện bản chất của sự vật hiện tượng.

- Thực nghiệm song hành: là thực nghiệm trên các đối tượng khác nhau, điều kiện giống nhau nhằm rút ra kết luận ảnh hưởng của thực nghiệm trên các đối tượng khác nhau.

- Thực nghiệm đối nghịch: được tiến hành trên hai đối tượng khác nhau, điều kiện ngược nhau nhằm quan sát kết quả của các phương thức tác động của các điều kiện thí nghiệm trên các thông số của đối tượng nghiên cứu.

- Thực nghiệm so sánh: là thực nghiệm được tiến hành trên hai đối tượng khác nhau, trong đó có một trong hai chọn làm đối chứng nhằm tìm chỗ khác biệt giữa các phương pháp, giữa các hậu quả so với đối chứng.

PHƯƠNG PHÁP XỬ LÝ DỮ LIỆU

Xử lý thông tin định lượng

Người nghiên cứu không thể ghi chép các số liệu dưới dạng nguyên thuỷ vào tài liệu khoa học, mà phải sắp xếp chúng để làm bộc lộ các mối liên hệ và xu thế của sự vật. Tuỳ thuộc tính hệ thống và khả năng thu thập thông tin, số liệu có thể được trình bày dưới nhiều dạng, từ thấp đến cao gồm: con số rời rạc, bảng số liệu, biểu đồ, đồ thị.

Những con số rời rạc là hình thức thông dụng trong các tài liệu khoa học Con số rời rạc được sử dụng trong trường hợp số liệu thuộc các sự vật riêng lẻ, không mang tính hệ thống, không thành chuỗi theo thời gian Ví dụ: “Đến tháng 9 -1994, Chính phủ Việt Nam đã cấp 1000 giấy phép đầu tư với tổng vốn pháp định khoảng 10 tỷ đô la Mỹ, trong đó công nghiệp chiếm 57,4%” Hoặc: “Nhóm nghiên cứu đã khảo sát 23 doanh nghiệp, 15 trường đại học, cao đẳng có cùng chuyên ngành ”

Bảng số liệu được sử dụng khi số liệu mang tính hệ thống, thể hiện một cấu trúc hoặc một xu thế.

Ví dụ , các thông tin trong đoạn sau đây hoàn toàn có thể thay thế bằng một bảng số liệu trình bày trên bảng 6.1: “Trong cơ cấu công nghiệp 1992 thì xí nghiệp quốc doanh chiếm70,6% giá trị tổng sản lượng; 32,5% lao động; 78,9% vốn sản xuất; tỷ trọng tương ứng của tập thể là 2,8%, 10,1%, 2,0%; của xí nghiệp tư doanh là 2,8%, 2,3%, 3,1% và hộ cá thể là 23,8%, 55,1%, 16,0%.

Bảng 4.1 Cơ cấu công nghiê ̣p năm 1992 (%)

Quốc doanh Tâ ̣p thể Tư doanh Cá thể

Giá trị tổng sản lượng 70,6 2,8 2,8 23,8

- Biểu đồ Đối với số liệu so sánh, người nghiên cứu có thể chuyển từ bảng số liệu sang biểu đồ để cung cấp cho người học một hình ảnh trực quan về tương tác giữa hai hoặc nhiều sự vật được so sánh Chẳng hạn:

+ Biểu đồ hình cột cho phép các sự vật diễn biến theo thời gian; Biểu đồ cột và thanh được sử dụng để so sánh số liệu theo nhóm, hoặc số liệu được phân nhóm, hoặc có thể so sánh phần trăm tổng của nhiều số liệu Để minh họa số liệu bằng biểu đồ cột và thanh cần tuân theo các hướng dẫn sau: Số liệu dạng nhóm, rời rạc (không liên tục) như phân bố tần suất và phần trăm, số liệu thứ tự (ordinal) hoặc số liệu nhãn (nominal), số liệu so sánh phân tích thống kê.

+ Biểu đồ hình quạt cho phép quan sát tỷ lệ các phần của một thể thống nhất; Khi trình bày các số liệu bằng biểu đồ hình bánh nên tuân theo các qui luật sau:

• Tổng số các số liệu có giá trị tổng không đổi (thường 100%).

• Các giá trị có sự khác biệt tương đối lớn (có ý nghĩa), và các giá trị bằng nhau thì không nên trình bày bằng đồ thị này (thí dụ, 7 giá trị bằng nhau).

• Mỗi phần chia của hình (mỗi phần tương ứng với một giá trị) nên được chú thích.

• Số phần chia tương đối nhỏ (thông thường là từ 3-7 phần) và không vượt quá 7+ Biểu đồ tuyến tính - quan sát động thái của sự vật theo thời gian;

+ Biểu đồ không gian cho phép hình dung sự biến động của những hệ thống số liệu có toạ độ không gian;

+ Biểu đồ bậc thang cho phép quan sát tương quan giữa các nhóm có đẳng cấp.

Hình 5.1 Một số dạng biểu đồ [1]

- Đồ thị Đồ thị được sử dụng khi quy mô của tập hợp số liệu đủ lớn, để có thể từ các số liệu ngẫu nhiên nhận ra những liên hệ thất yếu. Để lập được đồ thị, người nghiên cứu cần phán đoán đưa ra sơ bộ những mô hình toán từ tập hợp số liệu đã thu thập được (công thức, phương trình, hệ phương trình, quan hệ hàm, v v ) Để có thể tìm những mô hình toán phù hợp để xử lý số liệu, người nghiên cứu cần có những kiến thức nhất định về toán Trong trường hợp cần thiết, người nghiên cứu có thể tìm kiếm sự hỗ trợ của các đồng nghiệp về toán Tuy nhiên trong mọi trường hợp việc đặt bài toán thì không ai có thể thay thế người nghiên cứu

Xử lý các thông tin định tính

Mục đích của xử lí định tính, nói cho cùng là nhận dạng bản chất và mối liên hệ bản chất giữa các sự kiện Kết quả sẽ giúp người nghiên cứu mô tả được dưới dạng các sơ đồ hoặc biểu thức toán học.

* Sơ đồ song song, là loại sơ đồ mô tả mối liên hệ đồng thời giữa một yếu tố với một yếu tố khác trong một hệ thống sự vật.

* Sơ đồ nối tiếp, là loại sơ đồ mô tả liên hệ kế tục nhau giữa các yếu tố trong cấu trúc của một sự vật.

* Sơ đồ liên hệ tương tác, trong trường hợp xuất hiện những mối liên hệ qua lại giữa sự vật này với sự vật khác.

* Sơ đồ hệ thống có điều khiển, được sử dungjkhi mô tả các hệ thống, trong đó xuất hiện một chủ thể điều khiển, đối tượng bị điều khiển, lệnh điều khiển và thông tin phản hồi về kết quả.

* Sơ đồ hình cây, là loại sơ đồ được sử dụng khá phổ biến trong các hệ thống phân đẳng cấp, ví dụ cây gia phả, cây mục tiêu nghiên cứu.

* Sơ đồ hình thoi, loại sơ đồ mô tả mối liên hệ hình thoi của một nhóm sự vật.

Hình 5.2 Các loại sơ đồ thể hiện mỗi liên hệ giữa các sự vật [1]

PHƯƠNG PHÁP VIẾT BÁO CÁO VÀ BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 67 6.1 Các giai đoạn thực hiện nghiên cứu khoa học

Giai đoạn chuẩn bị

1) Xác định đề tài nghiên cứu

Xác định đề tài là một khâu then chốt, có ý nghĩa quan trọng đối với người nghiên cứu, vì phát hiện được vấn đề để nghiên cứu nhiều khi còn khó hơn cả giải quyết vấn đề đó và lựa chọn đề tài đôi khi quyết định cả phương hướng chuyên môn trong sự nghiệp của người nghiên cứu.

2) Xây dựng đề cương nghiên cứu

Khi tiến hành nghiên cứu một đề tài khoa học thì một thao tác rất quan trọng là phải xây dựng một đề cương nghiên cứu Đề cương nghiên cứu là văn bản dự kiến các bước đi và nội dung của công trình và các bước tiến hành để trình cơ quan và tổ chức tài trợ phê duyệt, nó là cơ sở để làm việc với các đồng nghiệp Xây dựng đề cương nghiên cứu là một bước rất quan trọng, nó giúp cho người nghiên cứu giành được thế chủ động trong quá trình nghiên cứu Có đề cương mới sắp xếp được kế hoạch chi tiết cho hoạt động nghiên cứu.

Nội dung của đề cương nghiên cứu khoa học : bao gồm

- Lý do chọn đề tài

- Khách thể và đối tượng nghiên cứu

- Các nhiệm vụ và nội dung nghiên cứu

- Dự kiến dàn ý cấu trúc đề tài nghiên cứu

Giai đoạn triển khai nghiên cứu

1) Thu thập tài liệu thực tế

Thu thập các tài liệu lý thuyết và thực tế có tầm quan trọng to lớn, nó giúp cho người nghiên cứu chứng minh cho giả thuyết khoa học/ câu hỏi đã đưa ra.

2) Xử lý tài liệu thực tế

Trong nghiên cứu khoa học, người nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để thu thập dữ kiện liên quan đến đề tài nghiên cứu Các dữ kiện thu thập chưa thể sử dụng ngay được mà phải qua quá trình sàng lọc, phân tích, xử lý Các dữ kiện này gọi chung là tài liệu thu thập.

Chỉ nên bắt tay vào sàng lọc tài liệu khi có khối lượng tài liệu nhất định Sàng lọc tài liệu gồm các công việc như: Phân loại tài liệu; Chọn lọc tài liệu, tư liệu, số liệu; Sắp xếp tài liệu, tư liệu, số liệu:

* Xử lý tài liệu Đây là giai đoạn cơ bản, quyết định chất lượng của đề tài, vì các tư liệu, số liệu được sử lý đúng đắn, chính xác có ý nghĩa trong việc xác nhận (chứng minh) hay bác bỏ giả thuyết đã nêu ra.

Mục đích của việc phân tích và xử lý thông tin, tư liệu là tập hợp, chọn lọc và hệ thống hoá các phần khác nhau của thông tin, của tư liệu đã có để từ đó tìm ra những khía cạnh mới, kết luận mới về đối tượng

Quá trình phân tích, xử lý thông tin, tư liệu là quá trình sử dụng kiến thức tổng hợp của người nghiên cứu, là quá trình sử dụng tư duy biện chứng và lôgic cùng với các phương pháp nghiên cứu khoa học để xem xét đối tượng Quá trình này do trình độ của người nghiên cứu quy định Nội dung và phương pháp xử lý thông tin bao gồm: xử lý thông tin định lượng và xử lý các thông tin định tính

- Xử lý các thông tin định lượng

Các dữ kiện thu thập được qua các phương pháp thực nghiệm, phương pháp điều tra phỏng vấn, phương pháp quan sát, sau khi đã sàng lọc thường được xử lý ở dạng định lượng theo phương pháp thống kê… các phương pháp phân tích loại trừ, phân tích tương quan và phân tích biến thiên là những phương pháp phân tích định lượng được sử dụng rộng rãi nhất Xử lý các con số rời rạc, bảng số liệu, biểu đồ, đồ thị Xử lý thông tin định lượng để phát hiện động thái và quy luật biến động của tham số.

- Xử lý các thông tin định tính

Mục đích của xử lý các thông tin định tính là nhằm xác lập các phẩm chất, thuộc tính khác nhau của những hiện tượng được nghiên cứu Khi phân tích định tính có thể sử dụng các chỉ số đã biết và xác định xem chúng có hay không cơ sở các nghiệm thể, hoặc là bằng cách phân tích các tài liệu thực tế mà rút ra các chỉ số đó, rồi sau đấy dựa vào chúng mà tiến hành xử lý toàn bộ tài liệu thực tế nói chung.

Giai đoạn kiểm tra kết quả nghiên cứu

Kiểm tra kết quả nghiên cứu bằng cách tổ chức lặp lại thực nghiệm giáo dục hay dùng các phương pháp khác với phương pháp đã sử dụng ban đầu Các phương pháp kiểm tra lẫn nhau giúp ta khẳng định tính chân thực của các kết luận Thực nghiệm là chứng minh một giả thuyết, chứng minh một luận điểm khoa học cho nên tổ chức thực nghiệm phải tiến hành một cách thận trọng, nghiêm túc và nhiều khi thực nghiệm được tiến hành nhiều lần, ở nhiều địa bàn khác nhau để kết quả nghiên cứu đạt đến mức khách quan nhất.

Giai đoạn viết kết quả nghiên cứu

Báo cáo viết theo mẫu trình bày Báo cáo kết thúc đề tài là công việc hệ trọng, vì đây là cơ sở để các hội đồng nghiệm thu đánh giá những cô gắng của tác giả, đồng thời cũng là bút tích của tác giả để lại cho các đồng nghiệp đi sau Những đề tài lớn thường có một tổng biên tập giúp chuẩn bị báo cáo Người tổng biên tập có trách nhiệm xây dựng đề cương, hướng dẫn các đồng nghiệp trình bày thống nhất chương mục, sửa bố cục, văn phong báo cáo.

Giai đoạn báo cáo tổng kết kết quả nghiên cứu

- Kết quả nghiên cứu được báo cáo thông qua hội đồng khoa học gồm 5-7 thành viên Đối với đề tài NCKH sinh viên cấp trường báo cáo qua 2 cấp: cấp Bộ môn và cấp khoa/TT.

Cách viết và trình bày báo cáo nghiên cứu

Viết báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu là trình bày các kết quả nghiên cứu bằng một văn bản hay một luận án, luận văn để công bố kết quả nghiên cứu và báo cáo với cơ quan quản lý đề tài nghiên cứu hoặc cơ quan tài trợ, đây là cơ sở để hội đồng nghiệm thu đánh giá sự cố gắng của các tác giả, đồng thời cũng là bút tích của tác giả để lại cho các đồng nghiệp đi sau.

Viết báo cáo tổng kết đề tài phải tiến hành nhiều lần:

- Viết bản nháp theo đề cương chi tiết trên cơ sở tổng hợp các tài liệu, tư liệu, số liệu thu được và đã được sử lý.

- Sửa chữa bản thảo theo sự góp ý của người hướng dẫn và các chuyên gia.

- Viết sạch bản báo cáo tổng kết đề tài rồi đưa ra thảo luận ở bộ môn.

- Sửa chữa theo sự góp ý của bộ môn.

- Viết sạch để bảo vệ ở hội đồng bảo vệ cấp cơ sở.

- Sửa chữa lần cuối cùng sau khi tiếp thu ý kiến của hội đồng bảo vệ cấp cơ sở Viết hoàn chỉnh văn bản báo cáo tổng kết đề tài, luận án, luận văn, đồng thời viết tóm tắt các văn bản đó.

Báo cáo kết quả nghiên cứu

Việc chuẩn bị bảo vệ công trình nghiên cứu (khóa luận, luận văn,luận án) bao gồm:

- Phải hoàn thiện toàn bộ công trình nghiên cứu thể hiện bằng văn bản đúng với các yêu cầu về nội dung và hình thức trình bày báo cáo tổng kết đề tài, luận văn, luận án của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

- Viết bản đề cương báo cáo tổng kết đề tài, luận văn, luận án theo tinh thần và dạng của bảng tóm tắt kết quả nghiên cứu đề tài, luận văn, luận án nhưng cô đọng và rút ngắn hơn.

- Chuẩn bị các tài liệu minh hoạ cho báo cáo.

- Chuẩn bị các câu trả lời căn cứ theo tinh thần các nhận xét của phản biện và của những người trong và ngoài hội đồng (hội đồng nghiệm thu hay hội đồng chấm luận văn, luận án)

Kết thúc, công trình khoa học được đem ra hội đồng khoa học nghiệm thu hoặc đem ra bảo vệ tại hội đồng chấm luận án nhà nước Đề tài được nghiệm thu, hay bảo vệ thành công, cần được đưa vào ứng dụng trong thực tiễn giáo dục.

Trình bày báo cáo trước hội đồng phải ngắn gọn, đơn giản rõ ràng, dễ hiểu và đầy đủ lượng thông tin cần thiết, quan trọng, chủ yếu về: tính cấp thiết của đề tài, mục đích, nhiệm vụ, đối tượng phạm vi, phương pháp nghiên cứu, những kết quả đạt được, những đóng góp mới, những kết luận, khuyến nghị và tiếp tục nghiên cứu đề tài Đối với đề tài NCKH sinh viên cấp trường, Chương trình họp Hội đồng bao gồm:

- Thư ký Hội đồng đọc quyết định thành lập Hội đồng.

- Chủ tịch hội đồng công bố chương trình làm việc.

- Trưởng nhóm báo cáo kết quả thực hiện đề tài.

- Các phản biện đọc nhận xét.

- Các thành viên của Hội đồng nhận xét.

- Các đại biểu và những người quan tâm hỏi và trao đổi (nếu có).

- Nhóm nghiên cứu, giảng viên hướng dẫn trả lời.

- Hội đồng họp riêng, đánh giá đề tài.

- Thư ký Hội đồng tổng hợp điểm đánh giá của các thành viên Hội đồng và tính điểm trung bình chung của đề tài.

- Chủ tịch Hội đồng công bố kết quả đánh giá nghiệm thu đề tài và kết luận.

Một số điều cần chú ý khi viết công trình nghiên cứu

- Trình bày theo mọi yêu cầu kỹ thuật, nội dung khoa học với độ chính xác cao, vừa có tư tưởng học thuật, đem lại những điều mới mẻ cho khoa học, có tính thực tiễn, có khả năng ứng dụng vào cuộc sống Đề tài khoa học phải thực hiện tốt các nhiệm vụ nghiên cứu, đưa ra được các luận chứng, các kiến giải khoa học, chứng minh được giả thuyết đã nêu ban đầu Đề tài phải được thực hiện bằng các phương pháp phong phú khác nhau,chính xác đem lại những tài liệu đáng tin cậy.