Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuậtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuậtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuậtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuậtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuậtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuậtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuậtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuậtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuậtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuậtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuậtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuậtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật

SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT MỤC LỤC STT NỘI DUNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU TRANG 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 10 2.2 Thực trạng vấn đề 11 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 12 2.4 Kết đạt 11 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Page SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT 14 3.1 Kết luận 13 15 3.2 Kiến nghị 14 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Page SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT SÁNG KIẾN NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Với phương pháp học tập trước giáo viên giảng dạy học sinh lắng nghe bắt chước làm theo, học sinh làm học không áp dụng đời sống ngày, không vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Với phương pháp giáo dục STEM lại khác Các em học, nghiên cứu, trải nghiệm sáng tạo kiến thức học được, tìm hiểu để áp dụng vào thực tế Tuy nhiên việc áp dụng giáo dục stem vào giảng dạy nhiều hạn chế, đặc biệt tính ì giáo viên, giáo viên chưa muốn thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực cho học sinh mà trọng tới nội dung kiến thức sách giáo khoa Học sinh lười suy nghĩ, lười tư duy, học theo lỗi mòn, học cách máy móc Từ em thụ động học tư duy, em không dám nghĩ, dám làm, dám tư duy……… Tất sợ chữ “sai” Để khắc phục hạn chế em tăng tính sáng tạo cho học sinh chọn đề tài “ Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật” đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Page SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT Học sinh học tốt hay không? hiểu hay không? Phụ thuộc nhiều vào hứng thú học sinh Trong tiết học học sinh khơng có hứng thú học tập chắn em khơng hiểu bài, khơng tư chẳng thể sáng tạo Với mục đích nâng cao hứng thú học tập cho học sinh trường THCS từ tạo cho em có mục đich học tập rõ ràng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu đối tượng học sinh khối Nghiên cứu phương pháp hướng dẫn khoa học kỹ thuật cách khoa học tạo cho học sinh hứng thú học tập 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: Sử dụng phương pháp quan sát, điều tra, thống kê, so sánh tổng hợp 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đối tượng học sinh lớp 8A1, 8A2 năm học 20202021 trường trung học sở Nguyễn Tất Thành – huyện Cư Jút – tỉnh Đăk Nông Đề tài nghiên cứu hứng thú học tập học sinh thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật giải pháp tăng cường hứng thú học sinh môn Vật lý trung học sở Page SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Nhà tâm lý học, nhà triết học, nhà giáo dục học, người sáng lập trường phái giáo dục đại kỷ XIX người Đức Johann Friedrich Herbart (17761841) đưa mức độ người học sau: Tính sáng rõ, tính liên tưởng, tính hệ thống, tính phong phú, đặt biệt hứng thú định tới kết người học Johann Friedrich Herbart nhấn mạnh hứng thú không xem động lực học tập mà mục tiêu quan trọng kết giáo dục Nhà tâm lý học, bác sĩ Ovide Decroly (1871-1932) trình nghiên cứu khả học tập, tính tốn trẻ xây dựng học thuyết trung tâm hứng thú lao động tích cực Bên cạnh cịn có nhiều nhà khoa học nghiên cứu bảo vệ thành công nhiều giải pháp hứng thú như: A.F.Bêliep bảo vệ thành công luận án tiến sĩ “tâm lý học hứng thú” Các nhà tâm lý học S.L.Rubinsten, N.G.Morodov… quan tâm nghiên cứu khái niệm hứng thú, đường hình thành hứng thú cho hứng thú biểu ý chí, tình cảm E.Clapade với vấn đề “Tâm lí trẻ em thực nghiệm sư phạm” đưa khái niệm hứng thú dựa chất sinh học Clapade nhấn mạnh tầm quan trọng hứng thú hoạt động người cho quy luật hứng thú trục mà tất hệ thống phải xoay quanh Jonh Dewey (1859 – 1952) nhà giáo dục, tâm lý học người Mĩ Năm 1896 sáng lập trường thực nghiệm, ưu tiên hứng thú học sinh nhu cầu học sinh lứa tuổi Hứng thú thực xuất đồng với ý tưởng vật thể, đồng thời, tìm thấy chúng phương tiện biểu lộ A.P.Ackhadop có cơng trình nghiên Page SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT cứu phụ thuộc tri thức học viên với hứng thú học tập Kết cho thấy tri thức học viên có mối quan hệ khăng khít với hứng thú học tập, hiểu biết định môn học xem tiền đề cho hình thành hứng thú môn học N.I.Gianbio với luận án tiến sĩ “Vận dụng tính hứng thú giảng dạy tiếng Nga”, tác giả cho hứng thú học tập phương tiện để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Nga nhà trường G.I.Sukina với cơng trình nghiên cứu “Vấn đề hứng thú nhận thức khoa học giáo dục” đưa khái niệm hứng thú với biểu Đồng thời, tác giả cịn nêu lên nguồn gốc hứng thú nhận thức nội dung tài liệu hoạt động người học A.K.Maracôva nghiên cứu vấn đề “tác dụng việc giảng dạy, nêu vấn đề hứng thú nhận thức sinh viên” Dạy học nêu vấn đề biện pháp quan trọng góp phần nâng cao hứng thú Ở Việt nam có nhiều cơng trình nghiên cứu hứng thú học tập học sinh, sinh viên tác giả : Phạm Minh Hạc, Đức Minh, Phạm Cốc, Phạm Tất Dong, Nguyễn Thanh Bình … * Định nghĩa hứng thú: Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại khối cảm cho cá nhân q trình hoạt động (trích Nguyễn Quang Uẩn – Tâm lý học đại cương) * Khái niệm hứng thú học tập học sinh: loại hứng thú hướng vào trình học tập, say mê, chiếm lĩnh đối tượng nghiên cứu hướng dẫn, trợ giúp giáo viên Có loại hứng thú học tập là: Hứng thú gián tiếp hứng thú trực tiếp từ đối tượng học tập Page SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT Bên cạnh ý thức tự giác học tập học sinh hứng thú làm cho học sinh nhận thức cách tích cực, giúp cho học sinh học tập đạt kết cao, khơi dậy sáng tạo học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề Thực trạng học sinh có ý thức học tập Hiện tượng học sinh lười học, không học bài, bỏ học, trốn tiết diễn phổ biến Nhiều học sinh chuyên cần tới lớp sáng cắp cặp tới lớp trưa cắp cặp mà khơng biết hơm học gì? học gì? Phần lớn học sinh khơng có hứng thú với việc học tập, em cảm thấy việc học tập nhiệm vụ phải thực với cha mẹ mình, khơng “ học” cha mẹ la mắng, chí đánh đập Nhiều em học sinh định bỏ học nhà phụ huynh cho lao động nặng nên vài ngày nhà đòi học để tránh việc làm thực em hoàn tồn khơng có hứng thú với việc học tập Trong tiết học bình thường đa số học sinh ngồi cặm cụi chép tất nội dung giáo viên cho ghi lên bảng mà không cần quan tâm nội dung có hiểu hay khơng? Một số học sinh nằm gục xuống bàn không nhắc nhở giáo viên vào giấc ngủ cách nhẹ nhàng Cũng khơng thể nói tất học sinh mà phần lớn giáo viên trực tiếp đứng lớp không tạo hứng thú học tập cho em Hầu hết học có phần đặt vấn đề để khơi gợi trí tị mị, hứng thú học sinh nhiên giáo viên giảng dạy làm áp dụng cách máy móc giống truyền đạt tất chữ học như: yêu cầu học sinh lớp đọc phần đặt Page SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT vấn đề tự giáo viên đọc nội dung cho lớp nghe mà khơng có cảm xúc Học sinh có em nghe em khơng em đọc, đọc không đọc nội dung Chính từ lúc làm cho em lơ đãng việc theo dõi học 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Để giải vấn đề trao đổi với nhiều giáo viên trường ý thức học tập học sinh, hầu hết giáo viên đánh giá ý thức học tập học sinh kém, em không chịu học lớp, em ngồi lớp không chú ý tới học mà lại làm việc riêng, có em học sinh gục đầu xuống bàn ngủ, có em nhìn ngồi sổ ngẩn ngơ Khi học xong học em tiết học vừa học xong học nội dung kiến thức Qua q trình giảng dạy tơi thấy giáo viên chú trọng đến việc dạy giảng dạy kiến thức sách giáo khoa yêu cầu học sinh học thuộc kiến thức làm cho em nhàm chán việc học tập, em khơng cịn hứng thú học tập Một khơng có hứng thú học tập truyền đạt giáo viên em vơ ích Trước khó khăn tiếp thu kiến thức học sinh đặc biệt trình chủ động tiếp thu kiến thức Tôi sử dụng phiếu điều tra hứng thú học sinh với mức độ khác phát cho học sinh lớp 8A1 8A2 với câu hỏi sau PHIẾU THĂM DÒ HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Em đánh dấu X vào ô tương ứng theo cảm nhận em học tập Rất thích Page SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT Thích Bình thường Khơng thích Qua thống kê khảo sát hứng thú học tập học sinh đưa giải pháp kích thích tính sáng tạo học sinh học tập Là giáo viên dạy môn vật lý đưa giải pháp kích thích hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo khoa học kỹ thuật Bước 1: Gợi ý tính sáng tạo: Ngay buổi tiết vật lý thông báo với lớp thi sáng tạo khoa học kỹ thuật cấp huyện, tỉnh, quốc gia Thông tin cho em yêu cầu thi, sản phẩm tham gia thi Qua tơi u cầu học sinh nhà tự xây dựng ý tưởng chế tạo sản phẩm khoa học kỹ thuật Thơng qua hoạt động kích thích tính tị mị, tìm tịi em học sinh, em bắt buộc phải tìm hiều, nghiên cứu kiến thức ôn tập kiến thức cũ Mỗi học sinh đề muốn tìm cho giải pháp, dự án độc, lạ, đem lại hiệu cao Bước Lựa chọn sản phẩm Sau học sinh đưa ý tưởng riêng Có thể cho em trình bày lời nói, hình vẽ, chữ viết… Miễn so trình bày ý tưởng em, khơng bắt buộc phải tình bày theo quy tắc Page SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT Sau xem xét ý tưởng học sinh tơi phân tích cho học sinh ý tưởng tốt cần phát huy nghiên cứu để dự thi lớp ý tưởng thiết thực thực Năm học 2020-2021 lớp 8A1 8A2 đưa nhiều ý tưởng “ATM đổi rác lấy trang” , “ máy hút rác mi ni” “bộ cảnh báo trẻ bị bỏ quên xe ô tô” … Bước 3: Chế tạo sản phẩm Với học sinh trường không yêu cầu em phải học sinh giỏi mà cho tất em quyền tham gia ý tưởng chế tạo sản phẩm Có học sinh học tập trung bình chí yếu lại có tính sáng tạo khoa học kỹ thuật Giáo viên cần phải phát nuôi dưỡng giúp đỡ em để em học tập tốt thơng qua ý tưởng Ví dụ ý tưởng em Quang Tài lớp 8A2 máy ATM đổi rác lấy trang y tế Đây ý tường hay yêu cầu nhiều kiến thức điện học, học GV khuyến khích em thiết kế, tìm hiểu kiến thức điện học học để chế tạo sản phẩm dự thi khoa học kỹ thuật vào năm học sau Đối với ý tưởng em Uyên, Linh lớp 8A1 “máy hút rác mini”, ý tưởng em Kim Vân, em Thảo Nguyên lớp 8A1 “Bộ cảnh báo trẻ bị bỏ quên xe ô tô” … em tự ôn tập lại kiến thức vật lý lớp đoạn mạch nối tiếp, song song, hiệu điện … Rất nhiều ý tưởng hay học sinh tự làm yêu cầu học sinh làm dự thi khối lớp, ý tưởng khó thực yêu cầu thực dài ngày hướng dẫn thực nghiên cứu để dự thi vào năm sau, dự án phức tạp Page 10 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch cụ thể bước để hoàn thiện sản phẩm Với ý tưởng học sinh chưa tốt số học sinh chưa đưa ý tưởng cho em tham gia cùng bạn khác để hoàn thiện sản phẩm (Dưới dạng mơ hình giấy xốp không yêu cầu sản phẩm thật) Qua phần giúp cho học sinh có nhiều hứng thú học tập, tìm hiểu kiến thức liên quan để em chế tạo sản phẩm hồn chỉnh Bước 4: Bình chọn lựa chọn ý tưởng dự thi cấp huyện Qua trình sáng tạo em thời gian ngắn em đưa nhiều ý tưởng hay có ý nghĩa Tơi cho học sinh bình chọn sản phẩm sau thống kê cơng bố kết bình chọn Qua lựa chọn dự án dự thi khoa học kỹ thuật cấp huyện Với dự án lựa chọn dự thi cấp huyện giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng đề cương nghiên cứu, đưa giải pháp, phương án Giáo viên cùng học sinh thảo luận để chọn phương án phù hợp, từ hướng dẫn học sinh thiết kế, chế tạo sản phẩm 2.4 Kết đạt Thông qua trình trải nghiệm sáng tạo khoa học kỹ thuật tạo cho học sinh thêm nhiều hứng thú học tập, em chủ động tiếp thu kiến thức đặc biệt môn vật lý Qua kết phiếu thăm dò hứng thú học tập học sinh Trước áp dụng Page 11 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT Lớp Tống số Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 8A1 29 15 11 8A2 37 12 20 Trước áp dụng phương pháp tơi thăm dị thu kết khơng có em học sinh đánh dấu vào thích Như cho thấy học thụ động làm cho em dần đánh hứng thú học tập, tiếp tục kéo dài ảnh hưởng nhiều đến tâm lý trí tuệ trẻ Sau áp dụng đề tải vào q trình giảng dạy tơi thu kết sau: Lớp Tống số Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 8A1 29 11 8A2 37 16 Như sau áp dụng phương pháp số lượng học sinh có hứng thú với môn vật lý tăng lên đáng kể Việc thu hút 100% học sinh có hứng thú học tập điều khó khăn, nhiên đề tài phần giúp em có nhiều động lực học tập Nếu giáo viên thường xuyên thay đổi phương pháp giúp em tiếp cận chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động kết đem lại khả quan Kết sáng tạo khoa học kỹ thuật năm 2020-2021 lớp 8A1 8A2 sau: Page 12 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT Sản phẩm dự thi cấp huyện 02 sản phẩm học sinh lớp 8A1 dự án “Máy hút rác mini” “Bộ cảnh báo trẻ bị bỏ qn xe tơ” có 01 sản phẩm dự thi cấp tỉnh Kết quả thi sáng tạo khoa học kỹ thuật cấp tỉnh năm 2020-2021 sản phẩm cả em Lê Thị Kim Vân và Trần Thảo Nguyên đã đạt giải chung với sản phẩm “ Bộ cảnh báo trẻ bị bỏ quên xe ô tô” Tuy số liệu thống kê hứng thú học tập môn vật lý học sinh chưa thực xác phần lớn phụ thuộc vào tâm lý học sinh, phụ thuộc nhiều vào yếu tố chủ quan học sinh Nhưng phần tạo cho học sinh có hứng thú học tập môn vật lý KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Có nhiều cách tạo cho học sinh hứng thú học tập phương pháp có hay riêng ta phải hướng đến đối tượng học sinh Làm học sinh có hứng thú học tập? Làm trì hứng thú học tập liên tục thường xun? … Trong q trình giảng dạy giáo viên không chú trọng tới phương pháp mà phải thay đổi phương pháp thường xuyên để em thấy học, học kỳ Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật có tác dụng nhiều với em học sinh có đam mê tìm tịi sáng tạo, học sinh có tính ì cao, lên lớp ngồi chỗ, nhà hoạt động chưa thực đem lại hiệu Page 13 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT 3.2 Kiến nghị Để thu hút hứng thú học tập mong tổ chức đoàn – đội thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Với cấp Phòng GD &ĐT, cấp huyện, cấp Tỉnh thường xuyên tổ chức thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh để em có nhiều hội thi đua học hỏi Với thi khoa học kỹ thuật cấp nên chia thi cho học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thơng khơng nên gộp lại thi chung khả học sinh trung học sở khó so sánh với học sinh trung học phổ thông Cư Jút, ngày 26 tháng 02 năm 2021 Xác nhận đơn vị (Ký, họ tên, đóng dấu) Tác giả (Ký, ghi rõ họ tên) Cao Xuân Hùng Page 14 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Nguyễn Quang Uẩn – Tâm lý học đại cương http://dulieu.tailieuhoctap.vn/books/giao-duc-dai-cuong/tam-lyhoc/file_goc_776429.pdf - Một số quan điểm hứng thú nhà tâm lý học phương tây http://www.vjol.info/index.php/sphcm/article/viewFile/32437/27559 - Một số tư liệu đồng nghiệp Page 15 ... THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT SÁNG KIẾN NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Với phương pháp học tập. .. sáng tạo cho học sinh chọn đề tài “ Nâng cao hứng thú học tập thông qua hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật? ?? đề tài nghiên cứu tơi 1.2 Mục đích nghiên cứu Page SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC... tiếp từ đối tượng học tập Page SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT Bên cạnh ý thức tự giác học tập học sinh hứng thú làm cho học sinh nhận thức