Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CHƯƠNG TRÌNH ETEP MÔ ĐUN 6 XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC (Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán) VINH 2021 MỤC LỤC I GIỚI THIỆ.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CHƯƠNG TRÌNH ETEP MƠ ĐUN XÂY DỰNG VĂN HỐ NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC (Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán) VINH - 2021 MỤC LỤC I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN II YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN .2 III NỘI DUNG CHÍNH IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG 4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng 4.1.1 Mục tiêu bồi dưỡng qua mạng .3 4.1.2 Nội dung trình bồi dưỡng qua mạng 4.2 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp 4.2.1 Mục tiêu bồi dưỡng trực tiếp 4.2.2 Nội dung q trình bồi dưỡng trực tiếp 10 V TÀI LIỆU ĐỌC 17 NỘI DUNG KHÁI QUÁT VỀ VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG VÀ VAI TRỊ CỦA GV, HS TRONG XÂY DỰNG VHNT TIỂU HỌC .17 1.1 Khái quát văn hóa nhà trường tiểu học 17 1.1.1 Khái niệm 17 1.1.2 Các thành tố văn hóa nhà trường tiểu học 21 1.1.3 Vai trò văn hóa nhà trường tiểu học .37 1.2 Định hướng xây dựng văn hoá nhà trường tiểu học 43 1.2.1 Các để xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học 44 1.2.2 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 45 1.2.3 Định hướng cách thức xây dựng phát triển văn hóa nhà trường ttiểu học .53 1.3 Sự cần thiết việc xây dựng văn hóa nhà trường vai trị giáo viên, học sinh việc xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học .55 1.3.1 Sự cần thiết việc xây dựng văn hoá nhà trường 56 1.3.2 Vai trò giáo viên 60 1.3.1 Vai trò học sinh NỘI DUNG XÂY DỰNG VÀ QUẢNG BÁ GIÁ TRỊ CỐT LÕI CỦA NHÀ TRƯỜNG, LỚP HỌC; XÂY DỰNG NIỀM TIN CHO HỌC SINH, ĐỒNG NGHIỆP VÀO GIÁ TRỊ CỐT LÕI CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC .62 2.1 Tham gia xây dựng giá trị cốt lõi nhà trường, lớp học trường tiểu học 62 2.1.1 Khái niệm giá trị cốt lõi .62 2.1.2 Cơ sở xác định giá trị cốt lõi nhà trường, lớp học 64 2.1.3 Cách thức xây dựng giá trị cốt lõi nhà trường, lớp học 69 2.1.4 Một số ví dụ minh họa giá trị cốt lõi trường tiểu học 72 2.2 Quảng bá giá trị cốt lõi nhà trường, lớp học trường tiểu học .75 2.2.1 Mục đích quảng bá giá trị cốt lõi 75 2.2.2 Yêu cầu việc quảng bá giá trị cốt lõi 76 2.2.3 Cách thức thực quảng bá giá trị cốt lõi 78 2.3 Xây dựng niềm tin cho thân, HS, đồng nghiệp vào giá trị cốt lõi nhà trường tiểu học .81 2.3.1 Nâng cao nhận thức thân, HS, đồng nghiệp giá trị cốt lõi 81 2.3.2 Tạo động lực, hình thành thói quen thực giá trị cốt lõi cho thân, đồng nghiệp HS 82 2.3.3 Tham gia phát triển giá trị cốt lõi vào chương trình hành động nhà trường, lớp học 84 2.4 Ví dụ minh họa xây dựng quảng bá giá trị cốt lõi nhà trường tiểu học 93 NỘI DUNG XÂY DỰNG, THỰC HIỆN VÀ GIÁM SÁT ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG VĂN HĨA LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 101 3.1 Lập kế hoạch xây dựng mơi trường văn hố, lành mạnh, thân thiện trường tiểu học .101 3.1.1 Mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện trường tiểu học 101 3.1.2 Tham gia lập kế hoạch xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện trường tiểu học .102 3.2 Thực kế hoạch kế hoạch xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện trường tiểu học 117 3.2.1 Định hướng chung .118 3.2.2 Sự tham gia giáo viên việc xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện trường 120 3.3 Giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch 138 3.3.1 Giám sát hỗ trợ thực kế hoạch 138 3.3.2 Đánh giá điều chỉnh kế hoạch .139 3.4 Ví dụ minh họa .139 3.4.1 Mục tiêu khảo sát .140 3.4.2 Nội dung khảo sát 140 3.4.3 Kết khảo sát 141 3.4.4 Trao đổi, mở rộng vấn đề Lỗi! Thẻ đánh dấu không xác định NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC, KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA LÀNH MẠNH Ở NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC .150 4.1 Xây dựng kế hoạch tự học 150 4.1.1 Cách thức xây dựng kế hoạch tự học 150 4.1.2 Cấu trúc kế hoạch tự học 150 4.2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp “Xây dựng văn hóa lành mạnh nhà trường tiểu học” 151 4.2.1 Một số định hướng chung 151 4.2.2 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp “Xây dựng văn hóa lành mạnh nhà trường tiểu học” minh họa .151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 155 PHỤ LỤC 157 NHÓM PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ KẾ HOẠCH, QUÁ TRÌNH, KẾT QUẢ TỔ CHỨC XÂY DỰNG VHNT TIỂU HỌC 157 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU TT Họ tên Trẫn Vũ tài Nguyễn Lâm Đức Chức danh Đơn vị công tác Trách nhiệm PGS.TS Trường Đại học Vinh Trưởng ban TS Trường Đại học Vinh Phó Trưởng ban Tiểu ban Tên Mô đun: Xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học Mã số: GVTH 06 Chức TT Họ tên Phạm Thị Hương TS Trường Đại học Vinh Thái Thị Hồng Lam TS Trường Đại học Vinh Thư kí Dương Thị Thanh Hải TS Trường Đại học Vinh Ủy viên Nguyễn Thị Thanh Trâm TS Trường Đại học Vinh Ủy viên Võ Thị Vinh TS Trường Đại học Vinh Ủy viên Hồ Thị Thúy Hằng TS Phùng Thị Hằng TS danh Đơn vị công tác Trường ĐHSP, Đại học Thái Nguyên Trường ĐHSP, Đại học Đà Nẵng Trách nhiệm Trưởng tiểu ban Ủy viên Ủy viên DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU STT Từ viết tắt Kí hiệu Giáo viên GV Học sinh HS VHNT Văn hóa nhà trường CTGDPT Chương trình Giáo dục phổ thơng I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MƠ ĐUN Mơ đun “Xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học” mô đun triển khai Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo khóa tập huấn để triển khai Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Cùng với mô đun này, giáo viên sở giáo dục cấp tiểu học tham gia học tập, bồi dưỡng nội dung khác như: “Hướng dẫn thực Chương trình GDPT 2018”, “Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh”, “Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực”; “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực”; “Tư vấn hỗ trợ học sinh tiểu học hoạt động giáo dục dạy học”; “Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực hoc đường trường tiểu học”; “Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học”; “Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường tiểu học” “Ứng dụng công nghệ thông tin khia thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh tiểu học” Đây mô đun thiết kế dành cho giáo viên tiểu học để trở thành lực lượng cốt cán triển khai hoạt động đào tạo, bồi dưỡng theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Đồng thời, mô đun hướng tới mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tham gia tập huấn trở thành lực lượng hỗ trợ giáo viên đại trà qua hệ thống LMS Mô đun “Xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học” đề cập đến nội dung bản: - Khái quát chung xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học vai trò giáo viên, học sinh xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học; - Xây dựng quảng bá giá trị cốt lõi nhà trường, lớp học; xây dựng niềm tin cho học sinh, đồng nghiệp vào giá trị cốt lõi Tổ chức xây dựng quảng bá giá trị cốt lõi nhà trường, xây dựng niềm tin cho thành viên nhà trường vào giá trị cốt lõi đó; Tổ chức xây dựng, thực giám sát đánh giá thực kế hoạch xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện Để bồi dưỡng module này, học viên tham gia khóa bồi dưỡng thiết kế theo phương pháp kết hợp (blended learning), đó, có ngày tập huấn theo phương thức giáp mặt (face to face) với tiếp cận tương tác, trọng hoạt động, trải nghiệm định hướng sản phẩm ngày học tập online qua hệ thống LMS Tài liệu Mô đun 06 biên soạn dành cho hai đối tượng khác người hướng dẫn (facilitator) người tham gia (participant), phương thức biên soạn tài liệu đại hoạt động đào tạo, bồi dưỡng II YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MƠ ĐUN Sau hồn thành khóa học, học viên có thể: - Phân tích cần thiết, giá trị cốt lõi (văn hóa ứng xử lớp học, nhà trường ), cách thức xây dựng phát triển văn hóa nhà trường tiểu học; - Đánh giá tham gia giáo viên, học sinh xây dựng văn hóa trường tiểu học thơng qua trường hợp thực tế (Case studies); - Tham gia xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện nhà trường, lớp học (hệ thống giá trị cốt lõi, chương trình hành động, thói quen, hành vi; môi trường cảm xúc, chia sẻ, hợp tác với đồng nghiệp, học sinh; bảo tồn phát huy văn hóa địa phương, vùng miền, dân tộc,…; hình thành củng cố văn hóa nhà trường); - Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh nhà trường tiểu học III NỘI DUNG CHÍNH Tài liệu biên soạn gồm nội dung bám sát theo Quyết định số 4660/QĐBGDĐT ngày 04/12/2019 ban hành danh mục mô đun bồi dưỡng GVPT để thực BDTX GVPT CBQLCSGDPT đại trà Nội dung Khái quát xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học vai trò giáo viên, học sinh xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học Làm rõ lí luận văn hóa nhà trường, xây dựng văn hóa nhà trường vai trò, trách nhiệm giáo viên, học sinh xây dựng văn hóa nhà trường; Các thành tố VHNT trường tiểu học; Định hướng xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học Nội dung Xây dựng quảng bá giá trị cốt lõi nhà trường, lớp học; Xây dựng niềm tin cho học sinh, giáo viên vào giá trị cốt lõi nhà trường tiểu học Phần tập trung vào vấn đề chính: khái niệm giá trị cốt lõi, sở xây dựng giá trị cốt lõi nhà trường lớp học; cách thức xây dựng quảng bá giá trị cốt lõi; xây dựng niềm tin cho thân, học sinh, đồng nghiệp vào giá trị cốt lõi đưa trường hợp minh họa xây dựng quảng bá giá trị cốt lõi trường tiểu học Nội dung Xây dựng, thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện trường tiểu học Nội dung làm rõ môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện nhà trường tiểu học; cách thức tham gia giáo viên vào việc lập kế hoạch tổ chức thực hiện, giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch minh họa cách tổ chức xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện trường tiểu học Nội dung Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng mơi trường văn hóa thân thiện, lành mạnh nhà trường tiểu học Phần tập trung hướng dẫn HV xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học đưa mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp kế hoạch tự học minh họa IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG 4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng - Thời gian bồi dưỡng qua mạng: 07 ngày - Trước tổ chức bồi dưỡng trực tiếp 4.1.1 Mục tiêu bồi dưỡng qua mạng Kết thúc trình bồi dưỡng qua mạng, học viên có thể: - Nhận biết kiến thức liên quan đến VHNT nhà trường như: VHNT, VHNT tiểu học, văn hóa tổ chức, biểu VHNT tiểu học, vai trò VHNT tiểu học, giá trị cốt lõi trường tiểu học,…; Xác định pháp lý để xây dựng VHNT như: Các quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình GDPT 2018; Phân tích vai trị giáo viên, học sinh xây dựng VHNT tiểu học - Xác định giá trị cốt lõi trường tiểu học, sở xây dựng giá trị cốt lõi, cách thức xây dựng giá trị cốt lõi, cách cách thức xây dựng niềm tin quảng bá giá trị cốt lõi Phân tích giá trị cốt lõi trường hợp cụ thể - Trình bày văn hóa lành mạnh, thân thiện trường tiểu học; Mô tả bước lập kế hoạch xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện; Xác định nhiệm vụ giáo viên việc lập kế hoạch xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện trường tiểu học - Nêu mức độ tham gia giáo viên vào việc tổ chức, giám sát, đánh giá việc xây dựng VHNT trường tiểu học; Phân tích cách thức tổ chức xây dựng, thực giám sát, đánh giá viêc thực xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện trường hợp cụ thể 4.1.2 Nội dung trình bồi dưỡng qua mạng (1) Khái quát VHNT vai trò giáo viên, học sinh xây dựng VHNT tiểu học (2) Xây dựng quảng bá giá trị cốt lõi nhà trường, lớp học; Xây dựng niềm tin cho học sinh, giáo viên vào giá trị cốt lõi nhà trường tiểu học (3) Xây dựng, thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện trường tiểu học (4) Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng môi trường văn hóa thân thiện, lành mạnh nhà trường tiểu học Hoạt động Nội dung A CHUẨN BỊ Giới thiệu mô đun I Giới thiệu mô đun hướng dẫn học tập Xem Video mở đầu giới thiệu chung Mô đun 6, hướng dẫn học qua mạng LMS, yêu cầu cần đạt địa trợ giúp học viên học Mô đun II Nhiệm vụ học tập Đây khóa học thiết kế theo hình thức học tập kết hợp học qua mạng học trực tiếp Vì vậy, nhiệm vụ cụ thể học viên khóa học là: Nghiên cứu 04 nội dung từ nội dung 01 đến nội dung 04 tài liệu; nghiên cứu học liệu đồ họa mô đun (inforgraphic), video, tài liệu vă theo hướng dẫn nhiệm vụ học tập Hoàn thành tập nhiệm vụ học tập bao động liên quan đến xây dựng mơi trường VHLMTT trích dẫn từ Kế hoạch năm học 2019 - 2020 cô giáo phụ trách cấp tiểu học cung cấp Cụ thể: ✓ Chương trình văn hố học đường thực năm học 2019 - 2020 CHƯƠNG TRÌNH VĂN HĨA HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC… STT Thời gian Tuần cuối Nội dung Lớp thực Văn minh giao tiếp 5B Ghi tháng Tuần tháng 10 Môi trường xanh em 5D Tuần tháng 10 Tôn trọng tài sản người khác 4B Tuần tháng 11 Lịch ăn 5C Tuần tháng 11 Công ơn thầy cô 4B Tuần tháng 12 Ứng xử lịch 4D Tuần tháng 12 Uống nước nhớ nguồn 5A ✓ Tham quan Bảo tàng Xô Viết Nghệ Tĩnh; đền thờ Vua Quang Trung; Chùa Gám Yên Thành trải nghiệm Diễn Lâm, Eo Gió Nam Đàn, Khu di tích Trng Bồn; lễ hội Haloween, Lễ hội ẩm thực, Các chương trình theo ngày lễ chương trình “Em làm việc nhà giúp mẹ” nhân ngày 20/10, Giải bóng đá chào mừng 26/3, Team building, vui chơi con… ✓ Tổ chức cho HS lớp 4,5 tham gia buổi “Tích hợp kiến thức liên môn” - Lịch sử, Đạo đức kỹ sống đền thờ Vua Quang Trung, Các khối HS lại học số tiết dạy ngồi khơng gian lớp học ✓ Tổ chức trò chơi dân gian, khiêu vũ thể thao… chơi, cuối học Tổ chức câu lạc sau: ✓ Tổ chức ngày hội Sách dạng tổ chức hoạt động giáo dục, huy động tham gia phụ huynh, học sinh cộng đồng ✓ Phát triển văn hoá đọc học sinh: thi kể chuyện Bác Hồ vào buổi chào cờ đầu tuần ✓ Tổ chức hội khỏe Phù Đổng cấp trường: lần/ năm (vào cuối tháng 10, đầu 146 tháng 11) với mơn: Bóng rổ, cờ vua, bóng bàn, bóng đá, tham gia HKPĐ cấp (Phấn đấu có giải số mơn) ✓ Tổ chức có hiệu đến thi cấp trường: thi Trạng Nguyên nhỏ tuổi, Trạng nguyên Tiếng Việt, thi “Nét chữ - Nết người" (tháng 04- HS toàn trường), Thi hùng biện mơn Tiếng Anh; Tìm kiếm tài nhí,… ✓ Tiếp tục triển khai CLB với đăng kí tự nguyện phụ huynh, học sinh, CLB học vào sau tiết ngày tuần, kế hoạch cụ thể sau: Khối Thời gian Thời lượng Câu lạc Giáo viên Võ thuật Thầy Quý Đàn Cô Hiền Hội họa Cô Nhàn Cờ vua Thầy Đông Thứ Thứ Thầy Tâm Khối Từ 16 & khối 05 đến 17 Zumba Cô Dung Khéo tay Cô Duyên Em luyện chữ Cô Hương, Cô Hiền, cô đẹp Thu, Thứ 3& thứ Nhàn Em u tốn Cơ Vân, Hồi, Lan, học Cơ Thủy Bóng đá Thầy T.Anh Đầu bếp Thứ 3;6 nhí Khối Từ 16 3,4,5 05 đến 17 Cô Thảo, cô Hương, cô Xô, cô Lê Na Tiếng Việt dấu Cô Hương Yêu Thứ 2; Em u Tốn học 147 Cơ Un ✓ Khuyến khích học sinh tham gia sân chơi Trạng nguyên Tiếng Việt Internet, Tìm kiếm tài Tốn Hội Toán học, Trạng nguyên nhỏ tuổi Báo Nhi Đồng, chương trình English Challenge truyền hình + Lập kế hoạch cá nhân/lớp xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh, thân thiện Trong hoạt động GV người trực tiếp phụ trách nên GV phải lập KH thực hiện, cụ thể: Thiết kế kế hoạch tổ chức với nội dung như: Nội dung, chủ đề văn hóa học trường (nếu lớp phụ trách); cách thức, hình thức triển khai (tổ chức thi, trải nghiệm, tuyên truyền, diễn kịch, thiết kế poster…) Lựa chọn ban tổ chức, chủ đề lớp phụ trách lớp triển khai kế hoạch, giám sát đánh giá nên cần lựa chọn ban tổ chức thật tốt để thực nhiệm vụ Phối hợp với tổ chức trường trường: Phối hợp với Liên chi đội, Hội cha mẹ HS, + Tổ chức thực kế hoạch xây dựng văn hoá lành mạnh, thân thiện Phân công nhiệm vụ: Các lớp thực nhiệm vụ theo chủ đề, theo ngày/tuần Chuyển giao nhiệm vụ: Chuyển giao cho ban, tổ theo định GV Hướng dẫn, tư vấn, hỗ trợ trình tổ chức đội nhóm + Giám sát, đánh giá q trình xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh GV đề xuất cách thức giám sát đánh giá, phân cơng ban cán lớp giám sát Ví dụ, chủ đề “văn minh giao tiếp” ban cán theo dõi ghi chép lại bạn có lời nói, hành vi chưa hay, chưa đẹp Ghi chép thu thập thông tin từ ban cán lớp Tham khảo thông tin từ Liên chi đội, Hội phụ huynh để thấy tiến HS sau trình thực chương trình văn hóa học tham gia vào việc xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện HS, lớp, trường Đề xuất tổ chức nhà trường khen thưởng gương HS điển hình việc thực xây dựng nếp sống văn hóa Một số kết luận rút từ trường hợp nghiên cứu nói Q trình thực xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện 148 trường tiểu học, thuộc Trường tiểu học, thuộc Thành phố Vinh, rút số kết luận sau: ✓ Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện xác định nội dung trọng yếu để tạo nên giá trị thương hiệu nhà trường ✓ Các nội dung chủ đề văn hóa lành mạnh, thân thiện thiết kế thực xây dựng nhằm tạo phù hợp với định hướng, mục tiêu chương trình GDPT năm 2018 - chương trình phát triển phẩm chất, lực học sinh ✓ Kế hoạch xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện thiết kế song hành với chương trình giáo dục nhà trường ✓ Các tổ chức nhà trường, GV lực lượng nòng cốt để thực nhiệm vụ xây dựng 149 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC, KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA LÀNH MẠNH Ở NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC 4.1 Xây dựng kế hoạch tự học 4.1.1 Cách thức xây dựng kế hoạch tự học Kế hoạch tự học thiết kế công việc mà GV thực để phát triển cá nhân, sử dụng việc thiết lập hướng tới mục tiêu cho phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp GV Kế hoạch tự học bao gồm hoạt động phát triển lực nghề nghiệp thông qua việc tự học tập, tự bồi dưỡng thông qua lớp bồi dưỡng trực tiếp cộng đồng học tập, thời gian hoàn thành xem xét mục tiêu, tài liệu hợp tác với người khác, tiến trình ghi nhận, hỗ trợ cần thiết cách đáp ứng mục tiêu cải thiện kiến thức kĩ chuyên môn GV ảnh hưởng đến việc học HS Theo mức độ phức tạp công việc độ dài thời gian thực kế hoạch, có 03 loại kế hoạch: Kế hoạch ngắn hạn (ngày/tuần), kế hoạch trung hạn (tháng/quý), kế hoạch dài hạn (học kì/năm học) Nhìn chung kế hoạch tự học có quy trình chung gồm bước: Liệt kê tất nội dung cần tự học Lựa chọn nội dung ưu tiên Đặt mục tiêu cần đạt cho nội dung Dự kiến kết mong đợi Xác định thời hạn cho nội dung Thực trình tự học cách tự chủ tự giác Kiểm sốt q trình tự học kiên trì, kiên định Đánh giá, rút kinh nghiệm 4.1.2 Cấu trúc kế hoạch tự học Cấu trúc chung Kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng gồm có phần: Phần Thơng tin cá nhân: Phần bao gồm thông tin cá nhân họ tên, năm vào ngành, thâm niên công tác, môn học đào tạo, môn học phân cơng giảng dạy Bên cạnh đó, phần thơng tin cá nhân cần trình bày tóm tắt điểm mạnh 150 thân khó khăn thực chương trình giáo dục phân công nhiệm vụ Đây tiền đề để đề xuất nội dung cần thiết trình tự học, tự bồi dưỡng Phần Kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng Phần bao gồm nội dung tự học/tự bồi dưỡng; hình thức tự học, tự bồi dưỡng; mục tiêu đạt được; thời gian thực đánh giá, rút kinh nghiệm Ngoài ra, phần này, GV cần xác định nội dung liên quan đến công tác tự học, tự bồi dưỡng chủ đề/vấn đề/đề tài sáng kiến kinh nghiệm; chuyên đề tự bồi dưỡng/chuyên đề sinh hoạt chun mơn; đăng kí học tập nâng cao trình độ Lưu ý: Kế hoạch tự học/ tự bồi dưỡng tích hợp KHDH GD cá nhân năm học tách thành kế hoạch riêng tùy yêu cầu nhà trường 4.2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp “Xây dựng văn hóa lành mạnh nhà trường tiểu học” 4.2.1 Một số định hướng chung Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp “Xây dựng văn hóa lành mạnh nhà trường tiểu học” giúp GVCC tư cách hệ thống thành tố hữu trình hỗ trợ; chủ động thực thi có đánh giá hữu ích phát triển nghề nghiệp Để tiến hành xây dựng kế hoạch hỗ trợ cho đồng nghiệp, GVCC cần thực cơng việc sau: - Tìm hiểu nhu cầu đánh giá nhu cầu hỗ trợ “Xây dựng văn hóa lành mạnh nhà trường tiểu học” - Xác định mục tiêu hỗ trợ GV đại trà “Xây dựng văn hóa lành mạnh nhà trường tiểu học” - Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập 4.2.2 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp “Xây dựng văn hóa lành mạnh nhà trường tiểu học” minh họa 151 KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA LÀNH MẠNH TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHẦN I THÔNG TIN CHUNG Họ tên GVCC: …………………… ……… Chức vụ, môn học phụ trách: ……………… ………………… Đang công tác tại: ………………………………… ……………………… PHẦN KẾ HOẠCH CỤ THỂ A Mục tiêu Qua trình hỗ trợ, GVĐT sẽ: -……………… ……… -………… …………… B Hoạt động NGƯỜI PHỐI HỢP TT Nội dung/ Kết cần hoạt động đạt Hình thức, Thời gian phương pháp (Giảng viên sư phạm, Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn…) Chuẩn bị 1.1 Lập danh sách GVĐT phân cơng phụ trách 1.2 GVĐT hồn thiện thông tin - Thống kê Từ….đến… danh sách GVĐT phân công phụ trách - Hướng dẫn, Từ….đến… hỗ trợ cho đồng 152 Hiệu trưởng, trường phổ thơng đăng kí tự học nghiệp hệ thống LMS thiện thơng tin đăng kí tự học hồn hệ thống LMS Từ….đến… - Lập bảng dự 1.3 trù phương Phương tiện, tiện, học liệu học liệu cần thiết; mua sắm, in đầy đủ phương tiện, học liệu Từ….đến… - Thông tin đến 1.4 GVĐT Triệu tập GVĐT thời gian, địa điểm, hình thức học tập rõ ràng, kịp thời Triển khai trình hỗ trợ đồng nghiệp 2.1 Hỗ trợ qua mạng internet Cụ thể: + Hướng dẫn GVĐT CT tập - GVĐT biết cách thức học tập qua huấn online mạng xác định rõ nhiệm vụ cần thực +……………… …………… 2.2 Hỗ trợ trực tiếp Cụ thể: + Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức VHNT tiểu học ngày trước bồi dưỡng Học qua mạng trực tiếp môn trường phổ thông ……… + Hệ thống hóa ngày (tùy Sở/Phịng Thuyết trình, kiến thức liên quan đến VHNT tiểu GD ĐT) 90 phút hoạt động nhóm, kĩ thuật sơ đồ tư 153 Hiệu trưởng, cơng đồn, tổ trưởng chun học +…………… 2.3 Sinh hoạt tổ chuyên môn + Nghiên cứu trường hợp +…………… ……… ………… GVĐT xây Một số - PP thực dựng kế hoạch tổ chức xây dựng, kiểm buổi theo kế hoạch năm học hành tra giám sát thực +………… VHNT tiểu học +……… -……… Đánh giá kết học tập 3.1 Kiểm tra sản phẩm học tập GVĐT hệ thống mạng 3.2 Đánh giá tập cuối khóa 3.3 ………… - GVĐT hoàn Ngay sau thành nhiệm vụ học tập mạng trình học trực tuyến - GVĐT hoàn thành tập …… ………… ……… ………… ……… (* Lưu ý GVCC cần thiết kế hoạt động khởi động trước buổi học xác định thời gian cho hoạt động cách phù hợp) …., ngày tháng năm… Phê duyệt Sở/Phịng GD-ĐT Phê duyệt Hiệu trưởng (kí ghi rõ họ tên) 154 Người lập kế hoạch (kí ghi rõ họ tên) DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương, Xây dựng mơi trường văn hóa - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Hà Nội, 2004 Hồng Chí Bảo, Văn hóa người Việt Nam đổi hội nhập quốc tế, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2010 Đặng Quốc Bảo, Kiến giải văn hoá nhà trường quản lý xây dựng văn hố nhà trường, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 84, tháng 9/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, Xây dựng mơi trường văn hóa trường học, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia, 2016 Nguyễn Phúc Châu, Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2010 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng “về đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, 2013 Hoàng Quốc Đạt, Quản lý xây dựng văn hoá nhà trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Viện Hàn lâm KHXH Viện Nam, Viện Khoa học Xã hội, 2018 Phạm Minh Hạc, Phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc dân tộc kết hợp tinh hoa nhân loại, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1996 Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên), Nguyễn Thị Minh Nguyệt, Nguyễn Xuân Thanh, Giáo trình văn hóa tổ chức (vận dụng vào phân tích VHNT), Nxb ĐHSP, 2017 10 Nguyễn Thị Hường, Xây dựng văn hoá nhà trường, chuyên đề nghiên cứu, Đại học Vinh, 2016 11 Nguyễn Thị La, Quản lý xây dựng văn hoá nhà trường Học viện Hành Quốc gia, Luận án tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam, Học viện Khoa học Xã hội, Hà Nội, 2019 12 Nguyễn Cơng Khanh, Chun đề văn hóa nhà trường, Tài liêu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông Việt Nam, Hà Nội, 2009 13 Nguyễn Thanh Tuấn, Văn hóa ứng xử Việt Nam nay, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội, 2008 155 14 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 06/2019/TT-BGDĐ, Quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non,cơ sở GDPT,cơ sở giáo dục thường xuyên, 2019 15 Đỗ Huy, Văn hóa phát triển, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 16 Phan Ngọc, Bản sắc văn hóa Việt Nam, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội, 2004 17 Trần Ngọc Thêm, Tìm sắc văn hóa Việt Nam, NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 1996 18 Trần Ngọc Thêm, Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999 19 Lê Thị Ngọc Thuý, Xây dựng văn hoá nhà trường phổ thông: Lý thuyết thực hành, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2018 20 Trịnh Ngọc Toàn, Nguyễn Thị Hồng Yến, Văn hố nhà trường bối cảnh tồn cầu hố, Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Hà Nội, số 1/2017 21 Viện Nghiên cứu Sư phạm - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Xây dựng văn hóa học đường, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, Kỷ yếu Hội thảo, Hà Nội, 2007 22 Trần Quốc Vượng, chủ biên, Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005 23 Edgar Schein, Organisation Culture and Leaderships, Jossey Bass, 2004 24 Frank Gonzales, “Ice Berg Graphic Organizer”, Mexican American Culture in the Bilingual Education Classroom Unpublished doctoral dissertation, The University of Texas at Austin, 1978 25 Kent D, Peterson and Terrence E, Deal, How Leaders Influence the Culture of Schools, Realizing a Positive School Climate, Volume 56, Number 1, 1998 26 Michel Amiel, Francis Bonet, Joseph Jacobs, Quản lý hành - Lý thuyết thực hành, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000 Terrence E Deal, Kent D Peterson, Shaping School Culture: The Heart Of Leadership, San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1999 156 PHỤ LỤC NHÓM PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ KẾ HOẠCH, QUÁ TRÌNH, KẾT QUẢ TỔ CHỨC XÂY DỰNG VHNT TIỂU HỌC Bảng ĐÁNH GIÁ VỀ KẾ HOẠCH XÂY DỰNG VHNT TIỂU HỌC TT Thang Tiêu chí điểm Căn thực tiễn, khoa học pháp lí kế hoạch xây dựng VHNT 30 1.1 Kế hoạch xây dựng VHNT có sở thực tiễn 10 1.2 Kế hoạch xây dựng VHNT có sở khoa học 10 Nội dung kế hoạch xây dựng VHNT 30 2.1 Xác định mục tiêu kế hoạch 10 2.1 Xác định đối tượng tham gia 10 2.2 Xác định nhiệm vụ yêu cầu sản phẩm 2.3 Xác định nguồn lực thực 2.4 Xác định thời gian tiến trình thực 2.5 Xác định phương pháp, hình thức thực Hình thức trình bày kế hoạch xây dựng VHNT 10 3.1 Trình bày theo thể thức văn hành 3.2 Văn phong ngắn gọn, dễ hiểu Tính khả thi kế hoạch xây dựng VHNT 30 4.1 4.2 Kế hoạch xây dựng hợp lí, rõ ràng, thực chuyển giao Kết hợp đồng bộ, hợp lí với kế hoạch giáo dục chung nhà trường 10 10 4.3 Có định hướng điều chỉnh phát triển kế hoạch 4.4 Có tham vấn, đồng thuận nhiều thành viên/ tổ chức Tổng điểm: 157 100 Mức đánh giá Bảng ĐÁNH GIÁ VỀ QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG VHNT TIỂU HỌC Mức TT Thang điểm Tiêu chí Chuẩn bị nguồn lực để xây dựng VHNT 15 1.1 Tập hợp, kết nối nhiều thành viên/ tổ chức tham gia 1.3 Chuẩn bị phương tiện, công cụ xây dựng thiết yếu 10 Phân công nhiệm vụ để xây dựng VHNT 15 2.1 Phân cơng nhiệm vụ hợp lí cho cá nhân/ nhóm 2.2 Có phương án hỗ trợ giám sát thành viên/ nhóm 2.3 Có yêu cầu rõ ràng sản phẩm thành viên/ nhóm Tổ chức thực xây dựng VHNT 30 3.1 Thực theo mục tiêu xác định kế hoạch 3.2 Thực theo nội dung kế hoạch 3.3 Thực theo nhiều hình thức, biện pháp đa dạng 3.4 Thực theo tiến độ dự kiến 3.5 Đạt kết quả/ sản phẩm theo dự kiến 3.4 Điều chỉnh, bổ sung kịp thời tình phát sinh Phối hợp với tổ chức liên quan để xây dựng VHNT 20 4.1 Phối hợp tốt với tổ chức trường trình xây dựng VHNT 10 4.2 Phối hợp tốt với tổ chức ngồi trường q trình xây dựng VHNT 10 Giám sát, đánh giá trình kết xây dựng VHNT 20 5.1 Xây dựng công cụ đánh giá, giám sát 5.2 Thực giám sát, đánh giá theo nội dung, lộ trình hợp lí 5.3 Kết hợp nhiều kênh giám sát, đánh giá 5.4 Công bố kết giám sát, đánh giá công khai, rộng rãi Tổng điểm: 158 100 đánh giá Bảng ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ XÂY DỰNG VHNT TIỂU HỌC Thang điểm TT Tiêu chí Các nội dung tiêu chuẩn VHNT Xác định tầm nhìn, sứ mệnh hệ giá trị cốt lõi nhà trường Xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Xây dựng văn hóa cảnh quan nhà trường Có phương án, chương trình hợp lí để bảo tồn phát triển văn hóa địa phương Các hình mẫu nhân cách nhà trường Xây dựng hình mẫu nhân cách cán lãnh đạo Xây dựng hình mẫu nhân cách GV Xây dựng hình mẫu nhân cách HS Xây dựng hình mẫu nhân cách cán bộ, nhân viên Chất lượng giáo dục mối quan hệ nhà trường Chất lượng giảng dạy, học tập quan tâm, trọng HS tự giác, tuân thủ quy tắc ứng xử nhà trường GV ý thức đầy đủ mục tiêu, sứ mệnh, nhiệm vụ nhà trường thân Mối quan hệ lãnh đạo thành viên trường dân chủ, cởi mở Quảng bá, phát triển hệ giá trị VHNT Có phương án, kế hoạch hiệu để tiếp tục phát triển lan tỏa hệ giá trị VHNT tương lai Thiết kế chương trình giáo dục riêng nhà trường có lồng ghép nội dung giáo dục VHNT Tổ chức chương trình vinh danh VHNT, Hồ sơ VHNT Hồ sơ giấy (các tiêu chí, báo cáo, kịch bản,…) Hồ sơ online (ảnh, video, web…) Tổng điểm: 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 159 20 5 5 20 5 5 20 5 5 20 10 20 10 10 100 Mức đánh giá BẢNG XẾP LOẠI CHO CÁC TIÊU CHÍ Dưới 50 điểm Chưa đạt Từ 50 đến 70 Đạt Tổng điểm Từ 70 đến 85 Tốt Từ 85 đến 100 Xuất sắc 160 ... tiểu học 72 2 .2 Quảng bá giá trị cốt lõi nhà trường, lớp học trường tiểu học .75 2. 2.1 Mục đích quảng bá giá trị cốt lõi 75 2. 2 .2 Yêu cầu việc quảng bá giá trị cốt lõi 76 2. 2.3... VHNT tiểu học - Trình bày pháp lý để xây dựng VHNT tiểu học - Đánh giá vai trò giáo viên việc xây dựng VHNT tiểu học - Phân tích số trường hợp cụ thể VHNT tiểu học Tài liệu, học liệu Tài liệu. .. viên, học sinh VHNT tiểu học, vai trò VHNT tiểu học, giá trị cốt xây dựng lõi trường Tiểu học, pháp lý để xây dựng VHNT tiểu học VHNT, vai trò giáo viên, học sinh xây dựng VHNT tiểu học Nhiệm vụ học
