(SKKN HAY NHẤT) vận dụng giáo dục STEM vào hoạt động học trong bài thiết kế và bản vẽ kĩ thuật môn công nghệ 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG GIÁO DỤC STEM VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG BÀI: “THIẾT KẾ VÀ BẢN VẼ KĨ THUẬT” MÔN CÔNG NGHỆ 11 Người thực hiện: Lê Thị Hiền Giáo viên Chức vụ: SKKN thuộc mơn: Cơng Nghệ THANH HĨA NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 12 Kết luận, kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài STEM chương trình giảng dạy dựa ý tưởng trang bị cho người học kiến thức, kĩ liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn học - theo cách tiếp cận liên mơn (interdisciplinary) người học áp dụng để giải vấn đề sống hàng ngày STEM cụm từ viết tắt từ: SCIENCE - khoa học, TECHNOLOGY - công nghệ, ENGINEERING - kĩ thuật, MATH - tốn học.[5] Ở cấp độ chương trình giáo dục phổ thông, giáo dục STEM vừa mang nghĩa thúc đẩy giáo dục lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học, vừa thể phương pháp tiếp cận liên môn, phát triển lực phẩm chất người học Trong dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, giáo dục STEM trọng thông qua biểu hiện: Chương trình giáo dục phổ thơng có đầy đủ mơn học STEM Đó mơn: Tốn học; Khoa học tự nhiên; Cơng nghệ; Tin học Vị trí, vai trị giáo dục tin học giáo dục cơng nghệ chương trình giáo dục phổ thông nâng cao rõ rệt Điều rõ tư tưởng giáo dục STEM mà điều chỉnh kịp thời giáo dục phổ thông trước cách mạng công nghiệp 4.0 Đối với chương trình giáo dục cơng nghệ chương trình mới, cụ thể định hướng, PGS Lê Huy Hoàng thành viên Ban Phát triển CTGDPT Tổng thể, Chủ biên CT môn Công nghệ cho rằng, mục tiêu xây dựng chương trình giáo dục Cơng nghệ theo định hướng STEM Theo đó, dự kiến xây dựng chủ đề STEM trong: Mạch Thủ công kỹ thuật (Tiểu học); Mạch Thiết kế kỹ thuật (THCS); Mô đun tự chọn (lớp 9); Mạch Thiết kế công nghệ (THPT) [5] Là giáo viên môn Công nghệ, thân tơi thấy giáo dục STEM có ý nghĩa thiết thực dạy học nói chung dạy học mơn cơng nghệ nói riêng Mơn cơng nghệ mơn học trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ cần thiết để chuẩn bị hành trang tham gia vào lao động sản xuất, định hướng nghề nghiệp cho học sinh, môn học vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn sản xuất đời sống Từ lí trên, thân tơi tìm hiểu, vận dụng giáo dục STEM vào số học mơn cơng nghệ Vì vậy, tơi xin đề xuất sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng giáo dục STEM vào hoạt động học Thiết kế vẽ kĩ thuật - mơn Cơng nghệ 11” 1.2 Mục đích nghiên cứu Vận dụng giáo dục STEM vào giảng dạy mơn cơng nghệ 11 nhằm giúp q trình dạy GV trình học HS sinh động, dễ hiểu Qua đó, giúp HS dễ dàng làm chủ kiến thức, động, tích cực, sáng tạo, nhiệt huyết với yêu cầu giao Đó phẩm chất cần thiết cho em hoạt động nghề nghiệp tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp dạy học theo chủ đề vận dụng giáo dục STEM vào môn công nghệ 11 Thực nghiệm với HS hai lớp 11K 11D trường THPT Nguyễn Thị Lợi UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phối hợp nhiều phương pháp chủ yếu phương pháp: - Về nghiên cứu lý luận: Làm việc phòng, tham khảo đọc tài liệu có liên quan đến đề tài - Về nghiên cứu thực tiễn: Soạn thiết kế giáo án theo phương pháp định hướng lực, tiến hành thực nghiệm hai lớp 11K, 11D Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực tiễn cho thấy, mơn Cơng nghệ có nhiều nội dung hấp dẫn, bổ ích cho HS Hình ảnh mơn Cơng nghệ thời gian gần thay đổi theo chiều hướng tích cực GD & ĐT triển khai nhiều hoạt động có liên quan trực tiếp, phản ánh vai trị mơn Cơng nghệ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn, nghiên cứu khoa học kĩ thuật dành cho HS trung học, dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện việc vận dụng giáo dục STEM vào dạy học khơng cịn xa lạ với GV HS mà giáo dục đánh giá cao vị trí, vai trị giáo dục STEM chương trình SGK Tuy nhiên phần lớn GV truyền thụ theo phương pháp cũ nên HS chưa có hứng thú với mơn học, chưa biết vận dụng lí thuyết học lớp để thực sản phẩm đơn giản, gần gũi với đời sống 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Dưới đề xuất bước tiến hành xây dựng chủ đề giáo dục STEM qua Bài 8: “Thiết kế vẽ kĩ thuật” môn Công nghệ 11 CHỦ ĐỀ STEM THIẾT KẾ VÀ BẢN VẼ KĨ THUẬT (chủ đề gồm tiết) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu giai đoạn cơng việc thiết kế - Nêu vai trò vẽ kĩ thuật thiết kế Phân biệt vẽ xây dựng vẽ khí - Thiết kế sản phẩm đơn giản 2.Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ tư khoa học, kỹ quan sát, kỹ thực hành chế tạo, kỹ làm việc nhóm Thái độ: - Học sinh u thích mơn học - Có ý thức thực tiêu chuẩn vẽ kĩ thuật => Năng lực phẩm chất: - Phát triển lực: [3] + Tự học + Giải vấn đề, sáng tạo + Giao tiếp hợp tác UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Năng lực công nghệ - Phẩm chất: chăm chỉ, trung thực [3] II CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị giáo viên : - Nghiên cứu sgk, tìm hiểu tài liệu liên quan đến dạy, soạn giáo án - Tranh vẽ H8.3 sgk, thước vẽ kĩ thuật 2.Chuẩn bị học sinh: - HS tìm hiểu trước nội dung trang 42 - SGK, thước vẽ kĩ thuật III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học: Sử dụng quy trình dạy học STEM, kết hợp với phương pháp trực quan, nêu vấn đề, thuyết trình, giảng giải, phương pháp giải vấn đề, kĩ thuật khăn trải bàn IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra cũ : 3.Bài : Hoạt động 1: khởi động * Mục tiêu: giới thiệu nội dung chủ đề học * Sử dụng phương pháp - KT dạy học: Trực quan, kết hợp với thuyết trình - làm việc nhóm * KT tổ chức hoạt động: Hoạt động GV GV: Hình ảnh trực quan tơ, xe máy, ngơi nhà UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV: Chia lớp thành nhóm nhỏ, thảo luận câu hỏi: Em cho biết để chế tạo sản phẩm xây dựng cơng trình đó, người ta phải tiến hành làm gì? GV: Mời số đại diện nhóm trình bày GV: Để chế tạo sản phẩm khí xây dựng cơng trình người ta phải tiến hành thiết kế Để hiểu rõ vấn đề tìm hiểu trang 42 - sgk *Góp phần hình thành lực : [3] + Tự học + Giải vấn đề, sáng tạo + Giao tiếp hợp tác + Năng lực cơng nghệ Hoạt động 2: hình thành kiến thức Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu thiết kế * Mục tiêu: Biết giai đoạn cơng việc thiết kế [1] * Sử dụng phương pháp - KT dạy học: Trực quan, giải vấn đề - KT khăn trải bàn *KT tổ chức hoạt động: GV: Thiết kế gì?Lấy ví dụ? GV: Chia thành nhóm nhỏ về: đoạn thiết kế? GV: Gợi ý: Số bước thiết kế mấy? Tên gọi thiết đó? GV : Mời trình bày GV: Kết luận thảo lượng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV: Chia thành nhóm nhỏ về: đoạn thiết kế nhóm thống hộp đựng đồ ý kiến, cử dùng học tập? đại diện trình bày GV: Câu hỏi gợi ý: Ý tưởng thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập xuất phát từ đâu? Các cách để thu thập hộp đựng đồ dùng học tập? Sau thập hộp đựng đồ dùng em thơng tin gì? Tiến hành thiết kế làm gì? Sử loại hoạ hình dạng, kích vật thể? Chế tạo thử làm gì? nào? Thẩm đánh nào? Phân tích, đánh giá xem thay đổi khơng? thảo thơng thơng học có dụng hình để thước Làm giá UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trình bày GV: Kết luận *Góp phần hình thành lực: [3] + Tự học + Giải vấn đề, sáng tạo + Giao tiếp hợp tác + Năng lực cơng nghệ Hoạt động 3: tìm tịi, mở rộng: * Mục tiêu: Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập * Sử dụng phương pháp - KT dạy học: Giao nhiệm vụ, chia nhóm * KT tổ chức hoạt động: Hoạt động GV GV: Chia lớp theo nhóm GV: Phổ biến mẫu báo cáo sản phẩm STEM: “ Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập” cho nhóm HS sau: BÁO CÁO SẢN PHẨM STEM: “ THIẾT KẾ HỘP ĐỰNG ĐỒ DÙNG HỌC TẬP” NHÓM: I - THÀNH VIÊN TRONG NHÓM Nguyễn Văn A … II - NỘI DUNG BÁO CÁO Gồm giai đoạn trình thiết kế Tìm hiểu theo mục I SGK- 43, có lập vẽ theo H8.2 H8.3, SGK Sử dụng kiến thức mơn học 3.Đề xuất GV: dặn dị 1.Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập cần trải qua bước cụ thể (có hình ảnh minh họa) ? Em trình bày nội dung bước đó? Em thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập theo nhóm giáo viên chia mang sản phẩm nhóm đến lớp để giáo bạn nhóm khác đánh giá 2.Khi thiết kế em vận dụng kiến thức mơn học nào? 3.Trong trình thực đề tài em có đề xuất gì? GV: u cầu nhóm HS nộp sản phẩm vào học với tiêu chí đánh sau: PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM STEM : “ THIẾT KẾ HỘP ĐỰNG ĐỒ DÙNG HỌC TẬP” UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tên nhóm đánh giá: Nội dung Bố cục hài hịa: đựng Tính nhiều ứng dụng Hình thức Giá thành toàn thành Tổng điểm Xếp loại Nhóm có tổng điểm đạt điểm - sản phẩm đạt yêu cầu (Đ), điểm chưa đạt yêu cầu (CĐ) Nhóm trưởng tổng hợp nhanh ý kiến thành viên nhóm ghi vào cột xếp loại GV chọn nhóm có số điểm cao CHỦ ĐỀ STEM THIẾT KẾ VÀ BẢN VẼ KĨ THUẬT (tiết 2) I MỤC TIÊU: 10 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kiến thức: - Nêu giai đoạn cơng việc thiết kế sản phẩm STEM (hộp đựng đồ dùng học tập) - Quy trình thiết kế kĩ thuật Kỹ năng: - Thiết kế chế tạo hộp đựng đồ dùng học tập Thái độ: - Học sinh yêu thích mơn học - Có ý thức tìm hiểu thiết kế chế tạo sản phẩm kĩ thuật - Có ý thức bảo vệ môi trường => Năng lực phẩm chất: - Phát triển lực: [3] + Tự học + Giải vấn đề, sáng tạo + Giao tiếp hợp tác + Năng lực công nghệ: nhận biết công nghệ, sử dụng công nghệ, thiết kế công nghệ, đánh giá công nghệ - Phẩm chất: chăm chỉ, trung thực [3] II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên : - Nghiên cứu sgk, tìm hiểu tài liệu liên quan đến dạy, soạn giáo án - Tranh vẽ H8.3 sgk trong, thước vẽ kĩ thuật - Máy chiếu qua đầu, máy tính, bảng phụ Chuẩn bị học sinh: - HS tìm hiểu nội dung trang 42 - SGK, thước vẽ kĩ thuật - HS: Hoàn thiện sản phẩm H8.5 - SGK 45 - HS: Hoàn thiện mẫu báo cáo sản phẩm STEM: “ Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập” nhóm HS tiết trước GV định hướng - Làm báo cáo sản phẩm STEM: “ Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập” - Làm sản phẩm hộp đựng đồ dùng học tập theo nhóm - Làm báo cáo sản phẩm STEM: “ Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập” theo nhóm dạng powerpoint word III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học: Sử dụng quy trình dạy học STEM, kết hợp với phương pháp trực quan, nêu vấn đề, kết hợp với phương pháp giải vấn đề kĩ thuật khăn trải bàn, KT làm việc nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới: Hoạt động 1: khởi động * Mục tiêu: giới thiệu nội dung học * Sử dụng phương pháp - KT dạy học: giảng giải 11 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * KT tổ chức hoạt động: Hoạt động GV GV: Hôm cô lớp chọn nhóm nhà thiết kế tài ba… Hoạt động 2, 3: luyện tập, vận dụng * Mục tiêu: - Trình bày giai đoạn công việc thiết kế sản phẩm STEM (hộp đựng đồ dùng học tập) - Thiết kế chế tạo hộp đựng đồ dùng học tập * Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học: trực quan, thuyết trình, giải vấn đề, KT làm việc nhóm *KT tổ chức hoạt động: Hoạt động GV GV: Phổ biến nội dung hoạt động nhóm: - Báo cáo quy trình làm sản phẩm STEM: “ Thiết kế hộp mang sản phẩm lên đựng đồ dùng học tập” tiết trước GV định hướng trình bày báo cáo kết dạng powerpoint word - Trưng bày sản phẩm nhóm làm - Khi nhóm trình bày nhóm theo dõi, chấm tiêu chí đánh giá cho điểm theo tiêu chí đánh giá phiếu đánh giá sản điểm (có thể trực tiếp phẩm Stem “ Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập” lên đo đạc dùng thử giáo viên giao tiết trước GV: Mời đại diện nhóm mang sản phẩm lên trình bày báo cáo kết nhóm GV: Nhận xét, kết luận đánh giá lấy làm điểm KTTX cho HS * Góp phần hình thành lực: [3] + Tự học + Giải vấn đề, sáng tạo + Giao tiếp hợp tác + Năng lực công nghệ: nhận biết công nghệ, sử dụng công nghệ, thiết kế công nghệ, đánh giá cơng nghệ Hoạt động 4: tìm tịi, mở rộng Thiết kế giá đựng giày dép gia đình Tìm hiểu thêm thơng tin mạng sản phẩm thiết kế giá đựng giày dép gia đình so sánh sản phẩm làm, chỉnh sửa hoàn thiện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đề tài cho phép học sinh tiếp cận phương pháp, tảng để thiết kế xây dựng sản phẩm từ đơn giản mà xã hội cần - sử dụng Học sinh cung cấp kiến thức cơng nghệ có khả sử dụng cơng nghệ thành thạo để hỗ trợ để đem lại hiệu cao hơn, nhanh hơn, xác Chủ đề giáo dục STEM hướng tới việc vận dụng kiến thức liên môn để giải 12 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vấn đề thực tiễn, học sinh hoạt động, trải nghiệm thấy ý nghĩa tri thức với sống, nhờ nâng cao hứng thú học tập học sinh Khi triển khai chủ đề, học sinh hợp tác với nhau, chủ động tự lực thực nhiệm vụ học tập, làm quen hoạt động có tính chất nghiên cứu khoa học Các hoạt động nêu góp phần tích cực vào hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Đối với việc dạy học theo định hướng lực vận dụng STEM trên, giáo viên lồng ghép dạy học công nghệ trung học phổ thông để mang lại hiệu cao Giúp học sinh giảm bớt khoảng thời gian "chết", khoảng thời gian không chịu động não, khắc phục nhược điểm học tập thụ động GV trở với vai trị tiết dạy người định hướng, hướng dẫn; HS đóng vai trị trung tâm hoạt động dạy học Bên cạnh đó, điều nhiều mà thân thu nhận q trình dạy học thay đổi khơng khí lớp học: học sinh hăng say phát biểu xây dựng bài, kích thích chủ động phát huy vai trò trung tâm của mình, học sinh trung bình, yếu, sau phát dù nhỏ, giúp em có động lực thái độ học tập đắn Học sinh có ý thức học cũ, tự chuẩn bị mới, lớp ý học nghe giảng Về phía đồng nghiệp, năm học 2020 - 2021, sau áp dụng kinh nghiệm nêu sáng kiến, buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp phân môn Nhà trường nhận đánh giá tích cực Từ đó, giáo viên cơng nghệ Nhà trường áp dụng kinh nghiệm trình dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục công nghệ Nhà trường Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thể rõ nét kết việc tiến hành kiểm tra đối chứng mà tiến hành năm học 2020 – 2021 Việc thực nghiệm sư phạm tiến hành trường THPT Nguyễn Thị Lợi, chọn lớp 11D, 11K tiến hành dạy thực nghiệm vận dụng STEM vào hoạt động học Lớp đối chứng 11H, 11E dạy bình thường theo truyền thống Ban Xã hội Tự nhiên - Trong trình giảng dạy, tơi theo dõi đánh giá tiêu theo chuẩn xác định - Kết thúc thực nghiệm, tiến hành phân tích, xử lý kết từ mẫu báo cáo phương pháp toán học Kết thực nghiệm - Hứng thú học tập học sinh 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trước thực nghiệm Lớp Có hứng thú Số lượng 11D 11K Như vậy, từ kết theo số liệu sau thực dạy học theo định hướng phát triển lực vận dụng STEM lớp thực nghiệm số HS cảm thấy hứng thú học môn Công nghệ tăng nhiều so với trước Các em nắm kiến thức liên quan để vận dụng vào thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập Trong đó, lớp đối chứng, không thực chuyên đề mà học tập theo phương pháp truyền thống nên khơng có nhiều thay đổi rõ rệt Cụ thể là: 79,3% (Lớp 11H) - 70,6% (Lớp 11E) không hứng thú học môn Công nghệ - Kết điểm kiểm tra Sau trình thực nghiệm, để đánh giá cách khách quan, công tồn diện, tơi tiến hành kiểm tra tiết lớp thực nghiệm đối chứng với mức độ kiến thức tương đương Chấm lấy ngẫu nhiên lớp 40 bài, kết sau: Ban Lớp 11D (thực nghiệm) Xã hội 11H (đối chứng) Tự nhiên 11K (thực nghiệm) 11E (đối chứng) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tổng Thực nghiệm Đối chứng Qua hai bảng thống kê trên, nhận thấy lớp thực nghiệm số học sinh đạt điểm khá, giỏi cao hơn, số học sinh điểm trung bình, yếu so với lớp đối chứng Đối với GV thực đổi phương pháp dạy học có hiệu quả, dễ áp dụng vào thực tiễn dạy học, tạo tình có vấn đề giúp học sinh khắc sâu kiến thức Việc vận dụng linh hoạt giúp GV chủ động hoạt động, thao tác dạy học mình, giúp nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau kết thúc tiết thực nghiệm vận dụng giáo dục STEM vào hoạt động học “Thiết kế vẽ kĩ thuật” thân rút số kinh nghiệm sau: - Khi tổ chức hoạt động theo nhóm thảo luận, GV nên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ điều kiện cho phép - Khi bắt đầu dạy chủ đề STEM, GV triển khai nhiệm vụ, tiêu chí đánh giá rõ ràng để HS nắm bắt, thực tốt nhiệm vụ giao - HS hiểu ý nghĩa chủ đề mà em thực hiện, em hồn thành nhiệm vụ tiến độ có chất lượng cao Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu em học nhiều kiến thức, kỹ giá trị - Khi cho HS tạo sản phẩm ngồi lên lớp phải có hình ảnh trình làm HS thuyết trình, tránh trường hợp HS nhờ người khác làm - Cho HS đánh giá chéo nhóm để việc đánh giá khách quan, công - Để thực thành cơng dạy địi hỏi GV phải chuẩn bị kĩ lưỡng cho nội dung giảng dạy, bên cạnh HS phải tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo qua trình học tập 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2 Kiến nghị - Nhà trường cần tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí cần thiết để thực phong phú chủ đề - Khuyến khích GV áp dụng phương pháp vào giảng dạy, khuyến khích HS tham gia tích cực chủ đề STEM, góp phần nâng cao chất lượng dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sầm Sơn, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Hiền 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] SGK Công nghệ lớp 11 - Nhà xuất Giáo Dục [2] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Công nghệ lớp 11 Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam [3] Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Cơng nghệ - Mođun bồi dưỡng thường xuyên [4] Tài liệu tập huấn giáo dục STEM - Bộ giáo dục đào tạo [5] Nguồn internet - moet.gov.vn - csc.edu.vn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tơi tìm hiểu, vận dụng giáo dục STEM vào số học mơn cơng nghệ Vì vậy, xin đề xuất sáng kiến kinh nghiệm ? ?Vận dụng giáo dục STEM vào hoạt động học Thiết kế vẽ kĩ thuật - môn Công nghệ 11? ?? 1.2 Mục... Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Dưới đề xuất bước tiến hành xây dựng chủ đề giáo dục STEM qua Bài 8: ? ?Thiết kế vẽ kĩ thuật? ?? môn Công nghệ 11 CHỦ ĐỀ STEM THIẾT KẾ VÀ BẢN VẼ KĨ THUẬT (chủ đề... nghiệp vụ 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau kết thúc tiết thực nghiệm vận dụng giáo dục STEM vào hoạt động học ? ?Thiết kế vẽ kĩ thuật? ?? thân rút số kinh nghiệm sau: - Khi tổ chức hoạt động theo