(SKKN HAY NHẤT) rèn luyện kỹ năng khai thác một số bảng niên biểu lịch sử việt nam lớp 11 nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh tại trường THPT thọ xuân 4

MỤC LỤC Mở đầu trang 1.1.Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp cách thức tổ chức thực 2.3.1 Các kỹ nguyên tắc lập niên biểu 2.3.2 Phạm vi sử dụng niên biểu 2.3.3 Cách thức tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 Kết luận, kiến nghị 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị, đề xuất 20 Phụ lục 21 Tài liệu tham khảo 29 Danh mục SKKN giải 30 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 1.com Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong nhiều năm gần đây, kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Lịch Sử, ln có câu hỏi nội dung lập bảng niên biểu, so sánh, thống kê nhằm kiểm tra đánh giá kỹ hệ thống, tổng hợp, chọn lọc kiến thức học học sinh Điều góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy học, kết hợp hài hòa, hợp lý phương pháp kiểm tra Trong dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Trong đó, bảng niên biểu, bảng so sánh khơng mang tính chất khái qt nội dung mà cịn nguồn cung cấp kiến thức có hệ thống cho học sinh, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức học Bên cạnh đó, bảng niên biểu, bảng so sánh cịn góp phần phát triển kĩ tổng hợp, trình bày, phân tích, nhận xét, đánh giá tư ngôn ngữ cho em Tuy nhiên, làm để lập niên biểu tốt, nhằm phát huy vị trí, vai trị việc lập bảng biểu kĩ giáo viên đóng vai trị định Vì vậy, nắm kĩ để lập niên biểu phục vụ cho việc giảng dạy cần thiết chuyên mơn giáo viên nói chung giáo viên Lịch sử nói riêng Nếu học sinh chưa hiểu bài, chưa tổng hợp kiện làm thời gian Do đó, yêu cầu người giáo viên biết hệ thống, biết khái quát, biết phân tích nội dung kiện phải biết hướng dẫn học sinh nắm nội dung học thông qua lập niên biểu tiết làm tập, ôn tập, tổng kết chương Vì vậy, để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, đồng thời, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn, nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi Lịch sử nhà trường, phát huy tính tích cực học sinh, rèn luyện tư cho em, thực tiễn giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự nghiên cứu tài liệu, xin mạnh dạn đưa số ý kiến chủ quan việc phát huy hiệu “ Rèn luyện kỹ khai thác số bảng niên biểu Lịch sử Việt Nam lớp 11 nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi cấp tỉnh trường THPT Thọ Xuân 4” để trao đổi với đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục tiêu, nhiệm vụ mà đề tài muốn hướng đến khơi dậy khả tư duy, sáng tạo học sinh, thông qua kiện lịch sử Việt Nam giai đoạn từ năm 1858 đến năm 1918 tiết hình thành kiến thức mới, làm tập lịch sử, ôn tập chương, ôn tập học kì, giúp học sinh khắc sâu ghi nhớ nội dung học để làm tốt câu hỏi có nội dung lập bảng niên biểu, so sánh kỳ thi Từ em có hiểu biết định kiện tiêu biểu lịch sử, làm cho học sinh thêm yêu quý tự hào trang sử hào hùng đất nước, tôn trọng biết ơn nhân vật có đóng góp to lớn cho lịch sử dân tộc UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 2.com Nội dung đề tài không mới, với chủ động hướng dẫn giáo viên tư tích cực học sinh đem đến kết khả quan trình học tập thi cử Đề tài thiết kế, biên soạn hệ thống bảng biểu phù hợp với nội dung học, có tính hiệu thực tiễn cao, giúp giáo viên học sinh thuận lợi trình giảng dạy học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài học sinh khối 11 tham dự kỳ thi chọn Học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử trường THPT Thọ Xuân, huyện Thọ Xuân, Thanh Hóa 1.4 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc lập bảng so sánh, bảng niên biểu thuộc phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ năm 1858 đến năm 1918 chương trình Lịch sử lớp 11 (Chương trình chuẩn) 1.5 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, thực phương pháp sau: - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học lịch sử - Nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học lịch sử - Nghiên cứu, khai thác nội dung sách giáo khoa phần lịch sử Việt Nam giai đoạn từ năm 1858 - 1918 - Khai thác, sử dụng tài liệu lịch sử Việt Nam giai đoạn từ năm 1858 - 1918 - Dự đồng nghiệp, rút kinh nghiệm qua tiết dạy - Kiểm tra, đánh giá kết học sinh để có điều chỉnh, bổ sung hợp lý UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 3.com 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý lý luận Nói đến sử dụng đồ dùng trực quan nói chung đồ dùng trực quan quy ước( lược đồ, sơ đồ, đồ thị, niên biểu) dạy học Lịch sử khơng cịn vấn đề mẻ Tuy nhiên, khơng thể phủ nhận vai trị loại đồ dùng dạy học Bởi phương tiện dạy học quan trọng, qua giáo viên giúp học sinh hiểu chất kiện, phương tiện hữu hiệu phát huy lực ý học sinh, rèn luyện thao tác tư phân tích, so sánh, khái qt hóa tổng hợp hóa em Bảng niên biểu, so sánh dạng đồ dùng trực quan quan trọng dạy học Lịch sử, có khả hệ thống hóa kiện theo thời gian, giai đoạn kiện liên hệ so sánh kiện Đặc biệt với dạng niên biểu so sánh thiết kế hợp lý rèn luyện cho học sinh tư so sánh, từ có khả nắm vững chất kiện lịch sử, rút học kinh nghiệm, áp dụng vào thực tiễn Đặc biệt, em học sinh giỏi, việc rèn luyện tư yêu cầu cần thiết Việc sử dụng niên biểu để thiết kế tập nhận thức cho học sinh biện pháp đáp ứng u cầu Vì q trình bồi dưỡng học sinh giỏi tơi thiết kế nhiều bảng thống kê, bảng so sánh nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức bản, rèn luyện kỹ thực hành môn, rèn luyện thao tác tư so sánh, tổng hợp, khái quát cho em, góp phần nâng cao kết bồi dưỡng học sinh giỏi Từ giáo dục tình cảm tốt đẹp, phát huy truyền thống dân tộc, rèn ý thức trách nhiệm, tính tự lập cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tiễn giảng dạy nhà trường phổ thông nay, môn Lịch sử hay bị coi môn học thuộc lòng với số, kiện khô khan, nặng nề Để đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh giỏi, nhiều năm gần đây, kỳ thi chọn Học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Lịch sử, tỉnh Thanh Hóa ln có phần câu hỏi kiểm tra kỹ thực hành lập bảng thống kê, khái quát so sánh cho học sinh, chiếm 6.0 điểm/ 20.0 điểm Tuy nhiên, nhiều giáo viên trọng đến nội dung tự luận mà chưa đầu tư mức để thiết kế tập nhận thức với dạng niên biểu cách khoa học, hiệu Mặt khác, nhiều giáo viên thiết kế tập với dạng niên biểu song sử dụng chưa cách, cịn ơm đồm kiến thức Hơn nữa, giáo viên tự giao cho học sinh lập bảng niên biểu khả năng, trình độ nhận thức học sinh khu vực miền núi hạn chế nên việc thiết kế sử dụng hiệu tập với niên biểu lúng túng Từ thực trạng trên, để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, đồng thời nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, thân giáo viên dạy học môn Lịch sử nhiều năm trường phổ thơng, thơng qua q trình giảng dạy, tơi đúc rút số kinh nghiệm, đưa đề tài:“ Rèn luyện kỹ khai thác số bảng niên biểu chương trình Lịch sử Việt Nam lớp 11 nhằm góp phần nâng cao chất UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 4.com lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch Sử trường THPT Thọ Xuân” 2.3 Các giải pháp cách thức tổ chức thực 2.3.1 Một số kỹ nguyên tắc lập bảng niên biểu Trước hết, giáo viên phải thiết kế dạng niên biểu phù hợp với nội dung học, từ sử dụng tiến trình giảng dạy Để giải vấn đề này, tơi có chuẩn bị chu đáo, giành thời gian nghiên cứu kỹ lưỡng nội dung học, xác định trọng tâm nội dung học, để từ xem xét nội dung thiết kế thành dạng niên biểu để sử dụng hợp lý Thứ hai, câu hỏi đưa cần hợp lý, trọng tâm, ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu phải gây hứng thú cho học sinh Điều có ý nghĩa quan trọng, khơng phát huy tính tích cực, phát triển khả tư học sinh, mà giúp học sinh hiểu sâu, nhớ kĩ kiến thức tìm hiểu, tiếp nhận kiến thức cách chủ động Thứ ba, sử dụng bảng niên biểu để thiết kế thành dạng tập hợp lý nhằm rèn luyện phát triển tư học sinh, đặc biệt lại đối tượng học sinh giỏi, giáo viên chủ yếu đóng vai trị hướng dẫn, đạo, học sinh phải tự nghiên cứu để rút kiến thức Tôi sử dụng niên biểu ( thống kê so sánh) để thiết kế thành tập dạng sau: - Đưa sẵn mẫu niên biểu có sẵn tiêu chí để học sinh hồn chỉnh nội dung, sở góp ý, củng cố kiến thức học - Đưa yêu cầu vấn đề nhận thức để học sinh tự đưa tiêu chí, địi hỏi học sinh tự xác định mẫu niên biểu đồng thời hoàn chỉnh - Đưa dạng niên biểu có nội dung sai, nội dung khuyết, thiếu bị xáo trộn để yêu cầu học sinh chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện Như vậy, tùy vào nội dung học đối tượng học sinh mà giáo viên vận dụng cho phù hợp để đạt hiệu cao sau khai thác Cuối cùng, nguyên tắc chung thiết kế, sử dụng niên biểu dạng tập phải đảm bảo yêu cầu học, không tải, lan man Sử dụng niên biểu mục đích, lúc, mức độ Nội dung lập niên biểu phải rõ ràng, cụ thể, đảm bảo tính khả thi, phù hợp với mơi trường giảng dạy 2.3.2 Phạm vi sử dụng niên biểu Niên biểu thống kê so sánh thành tập sử dụng linh hoạt tất dạng học lịch sử như: - Trong truyền thụ tri thức - Trong củng cố kiến thức - Trong ôn tập, tổng kết - Trong kiểm tra, đánh giá Những tập mà thiết kế với bảng niên biểu nhằm phát huy tư học tập học sinh hình thức làm việc như: - Làm việc cá nhân, tập thể - Làm việc nhóm, cặp đơi UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 5.com 2.3.3 Cách thức tổ chức thực Với kĩ nguyên tắc nêu trên, số vận dụng cụ thể tơi sử dụng q trình bồi dưỡng học sinh giỏi Nguyên tắc chung: Đầu tiên, xác định bảng biểu (so sánh, thống kê) phù hợp với nội dung học, chương Sau đó, tất bảng niên biểu đưa câu hỏi, yêu cầu học sinh tự xác định nội dung so sánh, thống kê theo hình thức làm việc cá nhân cặp đôi Học sinh lên bảng làm điền vào phiếu học tập Cuối cùng, em thảo luận, góp ý, chốt kiến thức học sinh hoàn thiện bảng biểu vào học Ở chương I “ Việt Nam từ năm 1858 đến cuối kỷ XIX” gồm 19 “ Nhân dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp xâm lược ( từ năm 1858 đến trước năm 1873)” Bài 20 “ Chiến lan rộng nước Cuộc kháng chiến nhân dân ta từ năm 1873 đến năm 1884 Nhà Nguyễn đầu hàng” 21: “ Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỷ XIX” thiết kế số bảng niên biểu, so sánh sau: Bảng 1: Lập bảng niên biểu kiện trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp ( 1858 -1884) Bảng 2: Lập bảng so sánh tinh thần chống Pháp vua quan triều đình Nguyễn nhân dân ta từ năm 1858 - 1873 qua mặt trận Bảng 3: Lập bảng thống kê Hiệp ước mà triều đình Nguyễn ký với thực dân Pháp từ năm 1858 đến năm 1884 Bảng 4: Lập bảng so sánh khởi nghĩa Bãi Sậy, Ba Đình, Hương Khê phong trào Cần Vương cuối kỷ XIX Bảng 5: Lập bảng so sánh hai giai đoạn phong trào Cần Vương Bảng 6: Lập bảng thống kê khởi nghĩa Yên Thế Bảng 7: Lập bảng so sánh phong trào Cần Vương khởi nghĩa Yên Thế Bảng 8: Lập bảng so sánh phong trào chống Pháp xâm lược (1858 – 1884) với phong trào Cần Vương (1885 – 1896) Sản phẩm đạt được: Bảng 1: Lập bảng niên biểu kiện q trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp ( 1858 -1884) Thời gian, chiến Đà 1858 Gia Định 1859 -1860 Miền Đông Nam UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 6.com 1861-1862 Miền Đông Nam sau ước 1862 Miền Tây (từ 1862 trước 1873) Bắc Kỳ lần (1873- 5/11/1873 Gác-ni-ê đem qn Bắc giở trị khiêu khích 1874)- Sáng ngày 20/11/1873, thực dân Pháp nổ súng đánh thành Hà Nội Sau chiếm Hà Nội, Pháp cho quân đánh chiếm tỉnh thuộc đồng Bắc Bộ Hưng Yên, Phủ Lý, Hải Dương, Nam Định, Ninh Bình Bắc Kỳ lần - Viện cớ nhà Nguyễn khơng chịu thực nghiêm chỉnh ( 1882 - điều khoản Hiệp ước 1874 1883)=> tháng 4/1882, quân Pháp đại tá Ri-vie huy đổ lên Hà Nội Ngày 25/4/1882 chúng nổ súng công thành Hà Nội rơi vào tay giặc - Sau thực dân Pháp nhanh chóng tỏa đánh chiếm Hịn Gai, Quảng Yên, Nam Định -18/8/1883: Pháp công thẳng vào cửa biển Thuận An-cửa ngõ Thuận An (Huế) 1883-1884 Bảng 2: Lập bảng so sánh tinh thần chống Pháp vua quan triều đình Nguyễn nhân dân ta từ năm 1858 - 1873 qua mặt trận Thời gian, chiến Đà Nẵng 1858 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 7.com Gia Định 1859 -1860 Miền Đông Nam kỳ 1861-1862 Miền Đông Nam Kỳ sau Hiệp ước 1862 Miền Tây (từ sau 1862 đến trước 1873) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 8.com 20-24/6/1867 thực dân Pháp Chiểu chiếm ba tỉnh Miền Tây + Tiêu biểu Nguyễn Trung Trực, bị giặc Pháp bắt đem NK không tốn viên đạn chém ơng khẳng khái nói: “Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam hết người Nam đánh Tây” Bảng 3: Lập bảng thống kê Hiệp ước mà triều đình Nguyễn ký với thực dân Pháp từ năm 1858 đến năm 1884 ( Phụ lục kèm theo, trang 21) Bảng 4: Lập bảng so sánh khởi nghĩa Bãi Sậy, Ba Đình, Hương Khê phong trào Cần Vương cuối kỷ XIX Nội dung Thời gian Lãnh đạo Địa bàn Khởi ngh 1883- 189 Đinh Gia Tít Nguy Thuật - Căn Sậy - Hưn Chiến - Đánh du thuật ( đánh) địch n Kết Ý nghĩa lịch sử, cách chiến nghĩa thống hầm hào kiên công chằng chịt, quân địa h đồng bằng, đất người đông Thuật Trung Quốc, số lại quân phong rã - Thể tinh yêu thức đấu tranh Tính chất - Là phon Pháp the kiến, thể sắc Bảng 8: Lập bảng so sánh phong trào chống Pháp xâm lược (1858 – 1884) với phong trào Cần Vương (1885 – 1896) ( Phụ lục kèm theo, trang 23) Ở chương II “ Việt Nam từ đầu kỷ XX đến hết chiến tranh giới thứ ( 1918)” gồm 22 “ Xã hội Việt Nam khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp”, 23 “ Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỷ XX đến chiến tranh giới thứ ( 1914)” 24 “ Xã hội Việt Nam năm chiến tranh giới thứ ( 1914 -1918)” thiết kế số bảng niên biểu, so sánh sau: Bảng 9: Lập bảng so sánh biến chuyển giai cấp, tầng lớp xã hội VN đầu kỷ XX tác động chương trình khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp Bảng 10: Lập bảng so sánh chủ trương cứu nước Phan Bội Châu Phan Châu Trinh Bảng 11: Lập bảng so sánh phong trào Cần Vương cuối kỷ XIX phong trào yêu nước cách mạng đầu kỷ XX Bảng 12: Lập bảng so sánh xu hướng cứu nước cuối kỉ XIX xu hướng cứu nước đầu kỉ XX Bảng 13: Lập bảng so sánh phong trào yêu nước chống Pháp cuối kỷ XIX phong trào yêu nước cách mạng đầu kỷ XX Bảng 14: Lập bảng so sánh phong trào yêu nước VN đầu kỷ XX đến trước CTTG thứ ( 1914) Sản phẩm đạt được: Bảng 9: Lập bảng so sánh biến chuyển giai cấp, tầng lớp xã hội VN đầu kỷ XX tác động chương trình khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp Giai cấp, tầng lớp Giai cấp Thành phần sống địa chủ tay sai cho P phong đông, đ - Về UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 13.com kiến tăng cư nhiều r quyền Giai cấp - Chiếm nơng dân tước đo hóa, bị bỏ làng sống củ Giai cấp - công nhân thơn, k bỏ làng mỏ, đồ thực dâ bóc lột Tầng lớp sản - Đa số trung g thu mu nguyên chủ xuất tư kìm hã Tầng lớp tư sản tiểu + Bao g nhau: t thủ côn học sin người l + Địa v bênh, l sản, thấ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 14.com Bảng 10: Lập bảng so sánh chủ trương cứu nước Phan Bội Châu Phan Châu Trinh Nội dung Ph Phương pháp Chủ trương cứu nước Bạ Mục trước mắt Biện pháp tranh Hình thức hoạt động Những hoạt tiêu biểu Tác dụng -C độ ph -X tiế -D bạo tiêu Đá tộc hàn nư -B đấu - V thủ cầu Bí qu -N động - N biêu ph -N Na ph nư Na Kh UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 15.com vũ Kết Khuynh hướng trị Hạn chế thấ Gi hư ph -C s “đu cử Bảng 11 : Lập bảng so sánh phong trào Cần Vương cuối kỷ XIX phong trào yêu nước cách mạng đầu kỷ XX Nội dung Hoàn cảnh lịch sử Phong trào (1885 – 189 - Triều đình 1884 cơng n thực dâ - Cuộc phản phái c thành Huế t Thuyết phả rời khỏi kin - Ngày 13/ Thuyết lấy Hàm Nghi x Vương- mở đấu tranh m suốt 10 Mục đích đấu tranh - Đánh đuổi bọn phong k vua cứu nướ dân tộc gắn lập lại chế đ Hệ tư Phong kiến UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 16.com tưởng Lãnh đạo Lực lượng tham gia quốc - Triều văn th mang (Tôn T Phan Đ - Phon đảo cá gia nh nơng d Hình thức đấu tranh Khởi n Phong trào tiêu biểu - Khởi 1887), ( 1883 Lĩnh( Hương Tính chất - Là p khuyn thể hiệ nhằm giành - thất b - Đã n nồng n cường ta, làm nặng n bình đ dân Ph - Là n lớn ch cách m - Để lạ giá ch mạng * thiếu tiến vớ Kết Ý nghĩa lịch sử Nguyên nhân UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 17.com thất bại đắn Con đường cứu nước theo khuynh hướng phong kiến lỗi thời, khơng cịn phù hợp * khởi nghĩa nổ lẻ tẻ, mang tính chất địa phương, thiếu liên kết, thiếu thống * chiến thuật nặng phịng ngự, thủ hiểm, vũ khí tự tạo cịn thơ sơ *Pháp lúc khuất phục triều đình Huế, phận giai cấp phong kiến thành tay sai nên Pháp dễ dàng đàn áp lối đắn + Chủ trương cầu viện Nhật Bản Phan Bội Châu sai lầm, nguy hiểm, khác “đuổi hùm cửa trước, rước beo cửa sau” + Theo xu hướng ơn hịa, cải lương dựa vào Pháp Phan Châu Trinh khác “ xin kẻ thù rủ lòng thương” - Thực dân Pháp ổn định thống trị VN Bảng 12: Lập bảng so sánh xu hướng cứu nước cuối kỉ XIX xu hướng cứu nước đầu kỉ XX Nội dung Tên gọi Xu hướng cứu n kỉ XIX Xu hướng cứu khuynh hướng p Mục đích, mục tiêu Đánh Pháp, giàn tộc, xây dựng lại kiến Lãnh đạo Văn thân, sĩ phu yêu nước Phương thức hoạt động Tổ chức Khởi nghĩa vũ tr Lực lượng Đông đảo, nhưn nông dân Kết Thất bại Theo lề lối phon 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 18.com “ Rèn luyện kỹ khai thác số bảng niên biểu chương trình Lịch sử Việt Nam lớp 11 nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch Sử trường THPT Thọ Xuân” thực đem lại hiệu to lớn đến chất lượng giảng dạy môn, đến học sinh, đến thân giáo viên, đến đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với giáo viên: - Đề tài góp phần khẳng định tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Lịch sử, góp phần phát huy tính chủ động tích cực, rèn luyện kỹ thực hành học sinh học - Trang bị cho giáo viên hệ thống bảng biểu phù hợp, giúp họ thuận lợi trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh - Đối với môn Lịch sử, phương pháp giúp cho kiến thức môn bổ trợ, bổ sung, khắc sâu thêm Qua giáo viên làm bớt khơ khan, nhàm chán kiện, căng thẳng học lịch sử, chí rút gọn lượng thời gian mà vần đạt hiệu theo yêu cầu học 2.4.2 Đối với học sinh: Đề tài giúp người học: - Trang bị hệ thống bảng biểu phù hợp, củng cố, khái quát kiến thức, có so sánh liên hệ kiện với - Tự tin trình ơn luyện làm - Đề tài SKKN áp dụng hiệu quả, có tính khả thi thực tế giảng dạy mơn Lịch sử nói chung giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi nói riêng - Tính hiệu quả, khả thi đề tài chứng minh qua số thành tích mà nhà trường đạt kỳ thi chọn Học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử qua số năm học Kết cụ thể sau: + Năm học 2016- 2017: đạt giải Ba, giải khuyến khích + Năm học 2017 - 2018: đạt giải Ba + Năm học 2018 - 2019: đạt giải Nhì, giải Ba, giải khuyến khích + Năm học 2020 - 2021: đạt giải Nhì, giải Ba 3.1 Kết luận, kiến nghị Kết luận UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 19.com Việc sử dụng niên biểu để thiết kế, biên soạn thành tập nhận thức nhằm rèn luyện cho học sinh biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, có chất lượng đào tạo học sinh mũi nhọn Hình thức học tập tổ chức có hiệu giúp học sinh khắc sâu kiến thức- nắm vững khái niệm, đồng thời rèn luyện kỹ lập niên biểu, so sánhmột kỹ thực hành đặc thù môn Lịch sử Để đạt hiệu giảng dạy, đặc biệt bồi dưỡng học sinh giỏi, đầu tư nghiên cứu, thiết kế, biên soạn có hệ thống bảng biểu phù hợp, thuận lợi cho em học sinh q trình ơn luyện 3.2 Kiến nghị, đề xuất Qua thực tiễn giảng dạy môn Lịch sử nói chung dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, tơi xin đưa số kiến nghị đề xuất sau: - Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy ôn luyện đội tuyển nên ý nhiều việc rèn luyện kỹ thực hành môn thao tác tư cho học sinh thông qua sử dụng dạng tập nhận thức, có tập nhận thức làm việc với niên biểu Điều đó, đòi hỏi giáo viên cần đầu tư thời gian nghiên cứu nội dung học đề thiết kế tập, linh hoạt sáng tạo hình thức sử dụng - Đối với nhà trường: Mơn Lịch sử có thời lượng ít, chương trình bản, phân phối cho khối 10,12 1,5 tiết/tuần Khối 11 tiết/tuần Dù nay, có số nội dung giảm tải đưa vào phần học thêm không dạy, với thời lượng để tăng cường rèn luyện kỹ thực hành tư cho học sinh khó Giải pháp tơi đề xuất phân tiết tự chọn cho môn Lịch sử, đặc biệt lớp Nâng cao khối C để có thêm thời gian cho thực hành môn Trên đề xuất việc làm để nâng cao chất lượng dạy học đại trà nói chung chất lượng đội tuyển học sinh giỏi nói riêng Tôi hy vọng rằng: Những vấn đề đưa sáng kiến phần góp phần giúp cho thầy cô giáo, em học sinh có hệ thống bảng niên biểu, bảng so sánh thuận lợi trình học tập Đồng thời giúp cho em có hứng thú, phát triển lực học tập môn Lịch sử Đỗ Anh Tuấn DANH MỤC UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 20.com CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: TT Tên đề tài SKKN "Tích hợp có hiệu nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử nhằm bồi dưỡng lòng yêu nước ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Tổ quốc cho học sinh THPT" “Một số kinh nghiệm thực tiễn cơng tác chủ nhiệm nhằm góp phần nâng cao ý thức học tập giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt trường THPT Thọ Xuân” “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp đầu cấp ( lớp 10) trường THPT Thọ Xuân ” “Đổi phương pháp chủ nhiệm sinh hoạt lớp trường THPT Thọ Xuân” TÀI LIỆU THAM KHẢO UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 21.com Các phương pháp dạy học hiệu - Robert J Marzano, Debra J Pickering, Jane E Pollock ( người dịch : Nguyễn Hồng Vân) - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Năm 2012 Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi - Giselle O Martin-Kniep ( người dịch: Lê Văn Canh) - - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Năm 2012 Phương pháp dạy học Lịch Sử - Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị, NXB Giáo dục, 2004 Một số vấn đề đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường trung học phổ thông - Ngô Minh Oanh, ĐHSP TP.Hồ Chí Minh, 2006 5.Lịch Sử 11 (CCGD), NXB Giáo dục, 2004 6.Ngữ Văn 9, NXB Giáo dục, 2008 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 22.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 23.com ... 18.com “ Rèn luyện kỹ khai thác số bảng niên biểu chương trình Lịch sử Việt Nam lớp 11 nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch Sử trường THPT Thọ Xuân? ?? thực... đưa số ý kiến chủ quan việc phát huy hiệu “ Rèn luyện kỹ khai thác số bảng niên biểu Lịch sử Việt Nam lớp 11 nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi cấp tỉnh trường THPT Thọ Xuân. .. Rèn luyện kỹ khai thác số bảng niên biểu chương trình Lịch sử Việt Nam lớp 11 nhằm góp phần nâng cao chất UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail 4. com lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi