(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm dạy học rèn luyện kĩ năng đọc, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh trong môn ngữ văn lớp 6, theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC, NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG MƠN NGỮ VĂN LỚP 6, THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Người thực hiện: Trịnh Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn THANH HOÁ, NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC TT NỘI DUNG CÁC 10 11 12 13 14 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giả 2.4 Hiệu sáng kiến kinh ngh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Sau ba mươi năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, mơi trường văn hóa tồn nhiều hạn chế, chưa hội tụ đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Trong bối cảnh Ban chấp hành Đảng Cộng Sản Việt nam( Khóa XI) thơng qua Nghị 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu đổi Quốc hội quy đinh: “ Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp, góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức trí thể mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” [1] Theo tinh thần giáo dục phổ thông năm 2018 có nhiều thay đổi so với chương trình giáo dục hành mặt Một thay đổi lấy việc rèn luyện kĩ giao tiếp (đọc, viết, nói nghe) làm trục xuyên suốt cấp học nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Trong bốn kĩ giao tiếp cần rèn luyện cho học sinh đọc, viết, nói, nghe kĩ đọc kĩ quan trọng đưa lên vị trí hàng đầu Nhưng thực tế việc dạy học rèn luyện kĩ đọc chưa quan tâm mức Dạy học đọc việc rèn luyện cho học sinh đọc ngữ liệu, biết ngừng ngắt chỗ, đọc diễn cảm mà chưa sâu vào đọc hiểu chuyên sâu (đọc hiểu nội dung, đọc hiểu hình thức, đọc vận dụng, đọc mở rộng) Học sinh xem nhẹ việc đọc văn thường đọc qua loa, sơ sài Khi em chưa đọc, chưa hiểu khơng thể có kiến thức để làm tốt kĩ khác Do mà kết kiểm tra chưa cao Để đáp ứng yêu cầu dạy học rèn luyện kĩ đòi hỏi giáo viên phải tích cực học hỏi nâng cao kến thức chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thời gian qua giáo viên học tập hai mô đun bước đầu vận dụng vào công tác dạy học Tuy nhiên trình dạy học nhiều bỡ ngỡ việc soạn giáo án tổ chức hoạt động dạy học rèn luyện kĩ đọc Bản thân tham gia lớp tập huấn tìm hiểu chuyên đề chương trình giáo dục phổ thơng 2018, q trình thực giảng dạy rút số kinh nghiệm việc rèn luyện kĩ đọc cho học sinh Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy học rèn luyện kĩ đọc, nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh môn ngữ văn lớp 6, theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018.” Với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để bước đầu chuẩn bị cho việc giảng dạy thức chương trình năm học 2021-2022 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Để học sinh thấy tầm quan trọng, ý nghĩa việc học đọc nhằm phát triển phẩm chất lực Rèn tốt kĩ đọc giúp em rèn luyện tốt kĩ viết, nói, nghe mơn ngữ văn - Để gây hứng thú học tập cho HS học đọc hiểu văn chương trình ngữ văn THCS Kích thích tính tự giác say mê học tập môn Ngữ văn cho học sinh - Để đồng nghiệp nhà trường có sở nghiên cứu, thảo luận vận dụng có hiệu cơng tác giảng dạy năm học năm học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu học lớp –Trường THCS - Vấn đề: “Một số kinh nghiệm dạy học rèn luyện kỹ đọc, nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh môn ngữ văn lớp 6, theo chương trình giáo dục phổ thông 2018” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực khác như: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp thực nghiệm đối chứng - Phương pháp trao đổi, thảo luận NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo quan điểm xây dựng chương trình mơn ngữ văn 2018:“ Chương trình lấy việc rèn luyện kĩ giao tiếp đọc viết nói nghe làm trục xuyên suốt ba cấp học nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình theo định hướng lực đảm bảo tính chỉnh thể quán liên tục tất lớp học Các kiến thức phổ thông bản, tảng Tiếng Việt văn học hình thành qua hoạt động dạy học tiếp nhận tạo lập văn bản, phục vụ trực tiếp cho yêu cầu rèn luyện kĩ đọc viết nói nghe.” [ ] “ Dạy học giáo dục phát triển Phẩm chất Năng lực tích lũy biểu hiện, yếu tố phẩm chất lực người học để chuyển hóa góp phần hình thành phát triển nhân cách GDPT nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận Phẩm chất, lực người học Từ chỗ quan tâm tới việc học học sinh học đến chỗ quan tâm đến học sinh làm việc qua việc học Có thể thấy, dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo GDPT nói riêng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho quốc gia nói chung” [3] Như việc dạy học rèn luyện kĩ đọc viết nói nghe nhằm góp phần phát triển phẩm chất lực cho học sinh mục tiêu cốt lõi chương UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong kĩ đọc kĩ quan trọng Quá trình tìm hiểu cho thấy: “Kĩ đọc tảng biết đọc từ ngữ, nhận biết chữ viết, hình ảnh, biết cách lật mở trang sách, biết cách ngừng nghỉ, đọc diễn cảm với tốc độ hợp lý đọc thành tiếng ngày đọc nhanh đọc thầm Kĩ đọc hiểu văn biết tác giả, hiểu từ ngữ văn bản, nắm ý chi tiết bổ trợ, hiểu vấn đề, nhận mục đích tác giả, liên hệ văn với giới văn khác liên quan.” [4] Phẩm chất lực hai thành phần cấu trúc nhân cách nói chung yếu tố tảng tạo nên nhân cách người Phẩm chất đức tính thể thái độ, hành vi ứng xử người Theo CT GDPT 2018 môn ngữ văn mục tiêu chung môn ngữ văn là: “Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách phát triển cá tính Góp phần giúp HS phát triển lực chung: NL tự chủ tự học; NL giao tiếp hợp tác; NL giải vấn đề sáng tạo Đặc biệt môn Ngữ văn giúp HS phát triển NL ngôn ngữ NL văn học” [5] Trước đây, dạy học tiếp cận nội dung giáo viên trọng hình thành kiến thức, kĩ thái độ rõ, mục tiêu việc học để thi, học để mở rộng hiểu biết ưu tiên chưa ý sâu việc rèn luyện kĩ phát triển phẩm chất lực Thay giáo viên chủ yếu người truyền thụ kiến thức HS lắng nghe, thực quy định sẵn GV người tổ chức hoạt động, hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, trọng phát triển khả giải vấn đề, khả giao tiếp GV sử dụng nhiều PPDH phù hợp với yêu cầu cần đạt PC NL học sinh HS chủ động tham gia hoạt động có nhiều hội để bày tỏ ý kiến Trong viết tơi xin phép nghiên cứu tìm hiểu sâu việc rèn luyện kĩ đọc nhằm phát triển phẩm chất lực cho em Khi kĩ đọc thực thành thạo em làm tốt ba kĩ lại viết, nói nghe 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi - Bản thân đồng nghiệp tham gia lớp bồi dưỡng chương trình giáo dục phổ thông 2018 nên bước đầu tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng năm học 2020 - 2021 dạy học theo chủ đề, sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới, cách đánh giá học sinh theo thông tư 26 - Trong trình giảng dạy nghiên cứu đề tài nhà trường có phịng thư viện phịng thiết bị dạy học có đầy đủ phương tiện để phục vụ cơng tác dạy học Đây điều kiện thuận lợi để nghiên cứu áp dụng đề tài - Bản thân tơi khai thác hệ thống tư liệu, tranh ảnh mạng Inter net, tự làm số đồ dùng để phục vụ công tác giảng dạy UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh có đầy đủ đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, sách tham khảo, có khả truy cập vào kênh thơng tin để tìm hiểu vấn đề 2.2.2 Khó khăn + Về phía giáo viên: - Dạy học rèn luyện kĩ phương pháp dạy học hoàn tồn theo chương trình giáo dục 2018 Với giáo viên, thời gian tiếp cận ngắn, dung lượng vận dụng vào giảng dạy năm học chưa nhiều nên nhiều bỡ ngỡ - Việc đổi phương pháp dạy học rèn luyện kĩ chưa thực cách chuyên sâu nặng phương pháp dạy học truyền thống truyền thụ kiến thức cho học sinh Vì khơng có thời gian nên giáo viên chưa rèn nhiều cho học sinh đọc trực tiếp văn lớp thường giao cho học sinh luyện đọc nhà, lại chưa thể kiểm tra giám sát việc đọc em + Về phía học sinh: - Tính tự giác học sinh cịn thấp; tinh thần tự học chưa cao, lười phát biểu, chưa mạnh dạn, tự tin học tập, theo xu hướng học thụ động; em khơng tích cực, khơng chủ động việc chuẩn bị, tìm hiểu, khai thác kiến thức mơn học tiết học; khơng u thích mơn học cho mơn Ngữ văn dài dịng, học thuộc nhiều, đặc biệt thời đại Công nghiệp hóa- đại hóa ngày em suy nghĩ đến tính thực tế có xu hướng chọn môn tự nhiên + Thời đại công nghệ, thông tin , học sinh không trọng việc đọc sách, đọc đọc qua loa sơ sài nên không nắm vững kiến thức kiến thức mở rộng, chuyên sâu Từ dẫn đến kết đọc hiểu viết, nói nghe kì thi cịn thấp + Học sinh lớp chuyển từ cấp tiểu học lên cấp hai nề nếp phương pháp học tập có nhiều thay đổi Nhiều em cịn quen phương pháp học tập tiểu học nên việc rèn luyện cho em bước đầu cịn nhiều khó khăn Từ tình hình thực tế nói tơi nhận thấy việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi rèn luyện kĩ nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh vô cần thiết công tác giảng dạy môn Ngữ văn lớp * Kết khảo sát thực trạng vấn đề Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2020 - 2021 đạt kết sau : - Lớp Sĩ Số 6A Từ kết khảo sát tiến hành điều tra áp dụng vào lớp trực tiếp giảng dạy năm học 2020 - 2021 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 nêu rõ phương pháp dạy học đọc:“ Yêu cầu học sinh đọc trực tiếp toàn văn bản, ý quan sát yếu tố hình thức văn từ có ấn tượng chung tóm tắt nội UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dung văn Tổ chức cho học sinh tìm kiếm, phát phân tích, suy luận ý nghĩa thông tin, thông điệp quan điểm thái độ, tư tưởng tình cảm, cảm xúc gửi gắm tác phẩm; hướng dẫn học sinh liên hệ so sánh văn bản; kết nối văn với bối cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội, kết nối văn với trải nghiệm cá nhân học sinh để hiểu sâu sắc giá trị văn bản, biết vận dụng chuyển hóa văn thành niềm tin hành vi ứng xử cá nhân sống hàng ngày.” [6] Như để thực tốt việc rèn kĩ đọc nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh giáo viên cần thực số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp thứ rèn kĩ thuật đọc văn bản: - Ngồi (hoặc đứng) thẳng lưng; sách mở rộng mặt bàn( hai tay) Giữ khoảng cách mắt với sách khoảng 25cm - Đọc diễn cảm văn truyện, kịch bản, thơ, miêu tả tốc độ 10 -120 tiếng phút - Đọc thầm với tốc độ nhanh lớp - Sử dụng số từ điển tiếng Việt thông dụng để tìm từ, nghĩa từ, cách dùng từ tra cứu thông tin khác - Biết đọc theo cách khác ( đọc lướt, đọc kĩ) - Ghi chép vắn tắt ý tưởng, chi tiết quan trọng vào phiếu đọc sách sổ tay Ví dụ: - Khi đọc văn truyện Bài học đường đời HS phải đọc diễn cảm giọng nhân vật Dế Mèn, Dế Choắt, Chị Cốc… - Tốc độ đọc phút phải 100 -120 tiếng: “Bởi ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi chóng lớn Chẳng tơi trở thành chàng dế niên cường tráng Mỗi tơi vũ lên, nghe tiếng phành phạch giịn giã.” [7] - Khi đọc truyện biết sử dụng từ điển Tiếng Việt để tra cứu từ ngữ chưa hiểu, khó hiểu: Như từ Hùng dũng: mạnh mẽ, can đảm hiên ngang ( hùng : mạnh, dũng: can đảm, gan dạ) vv… - Ghi chép lại từ ngữ quan trọng miêu tả hình dáng, tính cách Dế Mèn có văn bản: + Hình dáng: Đơi mẫm bóng Những vuốt chân khoeo cứng dần nhọn hoắt Đầu to tảng, bướng + Tính cách: Đi đứng oai vệ, trịnh trọng khoan thai… 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Rèn kĩ đọc ba giai đoạn: Trước đọc, đọc sau đọc * Giai đoạn trước đọc ( Giai đoạn tương ứng với phần khởi động vào bài) Ở giai đoạn trước đọc, giáo viên sử dụng số hoạt động khởi động sau nhằm tăng cường hứng thú học đọc cho học sinh: - Đưa hai câu giới thiệu khái quát nội dung đọc thông qua sử dụng câu giới thiệu, giáo cụ trực quan, trị chơi ngơn ngữ, tiêu đề đề mục đọc… - Tiếp theo đặt câu hỏi gợi mở trước đọc Các câu hỏi mà giáo viên đưa phải đề cập đến ý nghĩa tổng quát hay ý bài, khơng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nên đề cập đến nội dung chi tiết Điều quan trọng cả, câu hỏi đặt cho học sinh phải dễ trả lời khơng q dài, khiến học sinh khó hiểu Ví dụ: Khi dạy Sơng nước Cà Mau giáo viên khởi động hứng thú đọc cho học sinh giai đoạn trước học đọc cách cho HS quan sát tranh hỏi * Câu hỏi: Quan sát hình ảnh bảng kết hợp hiểu biết em trả lời câu hỏi a Bức ảnh chụp cảnh gì? Em thấy cảnh chưa? b Em thử đốn xem cảnh thuộc vùng đất nước ta? *Dự kiến trả lời: - Bức ảnh chụp khu chợ sông Em thấy phóng tivi - Cảnh em đốn thuộc miền sông nước miền Tây vùng Tây Nam Bộ nước ta * Từ GV dẫn dắt vào bài: Cà Mau vùng đất biết đến cực Nam tổ quốc với hệ thống sơng ngịi, kênh rạch chằng chịt Đặc trưng Cà Mau qua câu dân ca đậm chất Nam Bộ " mà qua văn Sông nước Cà Mau trích Đất rừng Phương Nam * Giai đoạn đọc( Giai đoạn tương ứng với phần đọc tìm hiểu chung văn bản) Học sinh hướng dẫn đọc trực tiếp văn Việc thực linh hoạt tùy theo độ dài ngắn khác văn thời gian dạy đọc lớp học sinh có nhiều hội tiếp xúc trực tiếp với văn tốt Việc đọc văn thường kèm với việc tìm hiểu thích, nhận diện bố cục, âm hưởng giọng điệu chung văn để từ có ấn tượng văn Giai đoạn giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ thuật đọc liên hệ, hình dung, tưởng tượng, dự đốn suy luận Ví dụ: Trong đọc trực tiếp văn Bức tranh em gái giáo viên cần rèn cho học sinh hiểu nội dung sau: - Giải thích từ khó có văn bản: mừng quýnh, thẩm định, xét nét, miên - Nhận biết nhân vật truyện : Người anh, Kiều Phương, Tiến Lê, gái Tiến Lê, Bố mẹ - Nhận biết bố cục văn gồm: phần P1: Từ đầu “ được” giới thiệu nhân vật người em P2: Người em bí mật vẽ, tài phát hiện( tài năng) P3: Tâm trạng thái độ người anh( chọc tức tôi) P4: Đi thi đoạt giải, người anh hối hận ( cịn lại) - Nhận biết ngơi kể: Ngơi thứ nhất; PTBĐ: Tự * Giai đoạn sau đọc: (Đây giai đoạn tương ứng phần đọc hiểu chi tiết văn bản) Giai đoạn vô quan trọng giáo viên tổ chức hoạt động đọc sau: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích giải thích sâu vào phận văn dựa nhìn tổng thể ban đầu văn giai đoạn đọc UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Phản hồi, bình luận, đánh giá giá trị nội dung hình thức văn - Liên hệ so sánh văn bản, kết nối văn với giá trị lịch sử, văn hóa, xã hội với trải nghiệm cá nhân học sinh….để hiểu sâu sắc giá trị văn vận dụng, chuyển hóa giá trị thành niềm tin hành vi ứng xử cá nhân sống hàng ngày - Tìm tịi, mở rộng theo u cầu đọc chương trình, nhu cầu , thị hiếu cá nhân Ví dụ: Khi đọc xong văn Vượt thác giáo viên cần rèn cho học sinh nắm nội dung : - Phân tích cảnh thiên nhiên sơng Thu Bồn, Hình ảnh nhân vật Dượng Hương Thư cảnh vượt thác - Giá trị nội dung nghệ thuật văn bản: “Bài văn miêu tả cảnh vượt thác thuyền sông Thu Bồn, làm bật vẻ hùng dũng sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ Nghệ thuật tả cảnh, tả người từ điểm nhìn thuyền theo hành trình vượt thác tự nhiên, sinh động” [8] - Liên hệ với bối cảnh lịch sử, trải nghiệm thân - Mở rộng với tác phẩm khác đề tài viết đề tài: “Việt Nam, đất nước, người” 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Rèn bốn kĩ đọc hiểu văn bản: Đọc hiểu nội dung, đọc hiểu hình thức, đọc liên hệ so sánh kết nối, đọc mở rộng + Đọc hiểu nội dung văn bản: Thể việc học sinh đọc phải nắm chi tiết văn bản, đề tài văn bản, chủ đề, tư tưởng, thông điệp + Đọc hiểu hình thức văn bản: Thể học sinh đọc phải nắm kiểu văn thể loại, thành tố kiểu văn thể loại( câu chuyện, cốt chuyện, truyện kể, nhân vật, không gian, thời gian, người kẻ chuyện, điểm nhìn , vần thơ, nhịp thơ, lí lẽ, chứng ) ngơn ngữ biểu đạt… + Đọc liên hệ so sánh văn bản: Khi đọc học sinh phải đọc so sánh văn bản, kết nối văn với bối cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội, kết nối văn với trải nghiệm cá nhân người đọc; đọc hiểu văn địa phương khác + Đọc mở rộng văn : Học sinh đọc học thuộc lòng số đoạn văn, văn văn học chọn lọc khác có chủ đề, thể loại… *Ví dụ: Khi tìm hiểu văn thơ “Đêm Bác không ngủ” nhà thơ Minh Huệ giáo viên cần rèn cho học sinh bốn kĩ đọc văn + Kĩ đọc hiểu nội dung: - Hiểu đề tài : Bài thơ viết đề tài Bác Hồ - Hiểu nội dung thơ: “Qua câu chuyện đêm không ngủ Bác Hồ đường chiến dịch, thơ thể lòng yêu thương sâu sắc, rộng lớn Bác với đội nhân dân, tình cảm u kính, cảm phục người chiến sĩ lãnh tụ” [9] + Kĩ đọc hiểu hình thức: - Thể loại: Bài thơ sử dụng thơ chữ, có nhiều vần liền thích hợp với lối kể chuyện, kết hợp miêu tả, kể với biểu cảm, có nhiều chi tiết giản dị, chân thực cảm động ; PTBĐ : biểu cảm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 GV chuyển ý: Đến thăm vùng Sơng nước Cà mau thật thiếu sót không ghé qua khu chợ Năm Căn? Chợ Năm Căn có đặc sắc mà hấp dẫn du khách đến vậy? Thi hùng biện rèn kĩ dọc hiểu - Gv tạo tình có vấn đề: Em giao nhiệm vụ làm hướng dẫn viên du lịch dẫn đoàn thăm quan Cà Mau Tuy nhiên có vị du khách kiên khơng muốn chợ Năm Căn Với tư cách hướng dẫn viên du lịch, em thuyết phục vị du khách nào? - Học sinh suy nghĩ làm việc độc lập lên bảng dựa vào SGK tranh trả lời hùng biện trước lớp để thuyết phục vị khách Cảnh tượng đông vui, hấp dẫn, tấp nập, trù phú, độc đáo - Nghệ thuật: so sánh, liệt kê - Yêu mến mảnh đất, người vùng sông nước Cà Mau - T/g người am hiểu sống Cà Mau, có lịng gắn bó với mảnh đất Biết quan sát, so sánh, nhận xét đối tượng miêu tả đặc sắc - HS nhận xét phần trả lời thi hùng biện HS - Giáo viên nhận xét chốt ý GV chuyển ý nêu câu hỏi : Từ phần thi hùng biện bạn em : - Cảm nhận chợ Cà Mau chợ nào? Nhờ biện pháp nghệ thuật mà em cảm nhận điều đó? - Qua trích đoạn trích, em cảm nhận vùng đất Cà Mau nói riêng, tổ quốc VN nói chung? Và em hiểu thêm tác giả? HS độc lập trả lời câu hỏi HS nhận xét GV chốt ý Hoạt động 3: Tổng kết văn - Mục tiêu: HS hiểu giá nội dung nghệ thuật tiêu biểu văn Sông nước Cà Mau - Các phương pháp dạy học: Dạy học hợp tác UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 - Các kĩ thuật dạy học: Sơ đồ tư - Năng lực cần đạt: + Năng lực chung: lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề + Năng lực chuyên biệt: Rèn học sinh kĩ đọc hiểu khái quát nội dung hình thức giai đoạn sau ki đọc - Phẩm chất cần đạt: Yêu quê hương đất nước, chăm làm việc, trách nhiệm cá nhân làm việc nhóm HOẠT ĐỘNG GV-HS GV rèn kĩ đọc hiểu nội dung hình thức văn KTDH : Sơ đồ tư GV giao nhiệm vụ: Từ q trình phân tích trên, khái qt nội dung, nghệ thuật VB sơ đồ tư duy? nhóm thảo luận vẽ sơ đồ phút Đại diện nhóm lên trình bày HS nhóm khác lên nhận xét GV nhận xét chốt kiến thức Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Giúp học sinh qua việc hiểu nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn cần biết vận dụng vào làm số tập - Các phương pháp dạy học: Giải vấn đề, thuyết trình - Các kỹ thuật dạy học: Động não - Năng lực cần đạt: + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề + Năng lực chuyên biệt: Biết vận dụng kĩ đọc văn vào hoàn thành tập - Phẩm chất cần đạt: Chăm chỉ, trung thực có sử dụng hình ảnh so sánh? UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 18 - HS độc lập viết 10 phút đối tương HS (khá giỏi, yếu đọc bài.) HS nhận xét bạn đạt yêu cầu nội dung, hình thức Hoạt động vận dụng ( Hoạt động rèn kĩ đọc hiểu liên hệ so sánh) Mục tiêu: Nêu học cách nghĩ cách ứng xử cá nhân văn đặt ra.; liên hệ với bối cảnh lịch sử Cà Mau nhiệm vụ bảo vệ lãnh thổ thiêng liêng tổ quốc vầ bảo vệ môi trường - Các phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, thuyết trình - Các kĩ thuật dạy học: Động não - Năng lực cần đạt: + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề + Năng lực chuyên biệt: HS có kĩ đọc hiểu liên hệ so sánh sau đọc trực tiếp văn bản, đọc hiểu nội dung hình thức + Phẩm chất cần đạt: u nước, trách nhiệm bảo vệ giữ gìn mơi trường sống lãnh thổ thiêng liêng tổ quốc HOẠT ĐỘNG GV- HS GV hướng dẫn HS rèn kĩ đọc hiểu liên hệ so sánh sau giai đoạn đọc văn GV nêu vấn đề: - Văn để lại cho em tình cảm thiên nhiên, đất nước, người Việt Nam? - Cà Mau vùng đất có thiên nhiên tươi đẹp - Bảo vệ thiên nhiên, môi trường vừa hùng vĩ vừa thơ mộng trước sống hành động biến đổi khí hậu tồn cầu, theo dự báo Nhà khí tượng quốc gia, ước tính đến năm 2050, Cà Mau bị nước biển xâm thực 60% diện tích đất đai Trước diễn biễn xấu đó, trao đổi với bạn xem từ bây giờ, phải hành động để giảm thiểu rủi ro cho Cà Mau, cho đất nước VN tươi đẹp này? - Cà Mau vùng đất địa đầu tổ quốc Kẻ thù lâm le xâm chiếm lãnh thổ nước ta? Em có trách nhiệm mảnh đất địa đầu tổ quốc? HS độc lập suy nghĩ trả lời câu hỏi GV HS trình bày suy nghĩ thân GV nhận xét định hướng đắn cho HS UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 19 Hoạt động tìm tịi, mở rộng ( Hoạt động rèn kĩ đọc hiểu tìm tịi mở rộng) - Mục tiêu: Có ý thức tìm hiểu thêm vẻ đẹp mảnh đất quê hương Cà Mau cảnh đẹp khác chủ đề “Việt Nam, đât nước, người.” - Các phương pháp dạy học: Dạy học dự án - Các kĩ thuật dạy học: Dạy học hợp tác - Năng lực cần đạt: + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề, sáng tạo + Năng lực chuyên biệt: HS có kỹ đọc hiểu tìm tịi mở rộng văn sau đọc hiểu nội dung, hình thức liên hệ so sánh - Phẩm chất cần đạt: Yêu nước, thêm yêu mến thiên nhiên, người Việt Nam qua văn khác chủ đề GV yêu cầu HS làm việc nhà - Xem phim Đất rừng Phương vật đất rừng U Minh, Nam - Đọc tóm tắt tồn nội dung tác phẩm: “Đất rừng Phương Nam” - Giới thiệu thêm cho học sinh tác phẩm đời bé An tác giả đưa chủ đề Thiên nhiên đất nước người đọc đến với cảnh thiên người Việt Nam như: Vượt thác , Rừng U Minh, Người lái đị sơng Đà, Đồn thuyền đánh cá vv… - GV yêu cầu HS viết hiểu biết em tác phẩm chủ đề - HS nộp lại sản phẩm đọc hiểu mở rộng cho GV sau tuần giao nhiệm vụ Củng cố - Các em nắm vững kĩ đọc rèn luyện qua hai tiết học tìm hiểu văn : Sông nước cà Mau V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: Hồn thành u cầu giáo -Tiếp tục hoàn thiện kĩ năng: đọc văn bản: dọc hiểu nội dung, đọc hiểu hình thức, đọc hiểu liên hệ, đọc hiểu mở rộng - Tìm đọc tác phẩm chủ đề : “Việt Nam, đất nước, người” - Chuẩn bị chủ đề : Vượt thác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế dạy học nhiều năm tơi thấy ngồi việc rèn luyện cho học sinh rèn luyện kĩ đọc văn cho học sinh môn ngữ văn việc làm quan trọng cần thiết Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy trường Trung học sở, thân nhận thấy hiệu rõ rệt 2.4.1 Đối với học sinh: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 20 - Các em học sinh rèn luyện nhiều kĩ đọc văn trước hết giúp em phát triển tốt phẩm chất lực vốn có học sinh phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm lực chung lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề, sáng tạo Đặc biệt phát triển tốt lực đặc thù môn Ngữ văn : lực ngôn ngữ lực văn học - Học sinh khơng cịn xem nhẹ việc đọc văn mà em hào hứng tích cực tham gia hoạt động học tập học văn Nhờ thành thạo kĩ đọc nên giúp em hiểu sâu hiểu rộng vấn đề nên em có kiến thức viết thực kĩ nói nghe cách thành thạo tốt Kết kiểm tra thi mà không ngừng nâng lên Đồng thời học sinh tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo nhiều giúp em vận dụng kiến thức vào thực tế sống tốt - Cụ thể dạy:“ Sông nước Cà Mau“ chủ đề : " Việt Nam - đất nước người“ thực việc vận dụng phương pháp học tập rèn luyện kĩ đọc giúp em học sinh hiểu rõ nét tác phẩm văn học Sông nước Cà Mau từ nội dung đến hình thức việc liên hệ thực tế hay tìm tịi mở rộng Từ giúp em thêm yêu quê hương đất nước người Việt nam Sống có trách nhiệm giữ gìn mơi trường bảo vệ mảnh đất q hương đất nước Kết kiểm tra cuối năm học sinh cao so với kết khảo sát đầu năm học Cụ thể kết cuối năm sau Lớp Sĩ Số 6A % 2.4.2 Đối với giáo viên: - Trong thực tế thấy soạn học theo chủ đề rèn luyện kĩ đọc giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt văn khơng cịn xem nhẹ u cầu đọc văn học sinh Từ lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh Nếu tất tiết học trình dạy học ý đến việc dạy học rèn luyện kĩ đọc góp phần không nhỏ phát triển phẩm chất lực học sinh chất lượng giáo dục chung nhà trường - Trong chương trình giáo dục hành dạy học chủ yếu tiếp cận nội dung nên cách soạn giáo án theo trục nội dung Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 dạy học theo trục kĩ phát triển phẩm chất lực nên việc soạn giáo án phải theo trục kĩ Sự thay đổi ban đầu khiến bạn bè đồng nghiệp trường lúng túng bỡ ngỡ việc soạn giáo án, phương pháp dạy học rèn luyện kĩ Qua sáng kiến hội để bạn bè đồng nghiệp ngồi lại với buổi sinh hoạt chuyên môn, tiết dự thăm lớp thảo luận tìm hướng hiệu Sáng kiến UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 21 kinh nghiệm tạo cho giáo viên hứng khởi, tạo tâm sẵn sàng cho việc dạy học theo chương trình vào năm học 2021-2022 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Qua việc thực dạy học theo chủ đề rèn luyện kĩ đọc nhằm phát triển PC, NL cho học sinh tơi thấy cần thiết có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể thực thử nghiệm vào tiết dạy cụ thể chương trình Ngữ văn đạt kết khả quan - Khi thực sáng kiến kinh nghiệm thân người giáo viên mơn chúng tơi có động lực để kích thích tư duy, không ngừng trau dồi kiến thức theo chủ đề có kiến thức sâu rộng đủ để đáp ứng đòi hỏi ngày cao dạy học - Sau tiết dạy học theo hướng rèn kĩ em học sinh không khơng cịn xem nhẹ việc đọc văn mà cịn say xưa đọc văn nhiều lần từ học sinh dễ hiểu hiểu sâu học đọc Đồng thời học sinh có hứng thú học hơn, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo nhiều Đặc biệt em có chuyển biến rõ rệt khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn - Từ hiệu bước đầu sáng kiến kinh nghiệm mong sang năm học 2021-2022 nắm vững chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với tổng mơ đun q trình thực giảng dạy đại trà mạnh dạn nghiên cứu kĩ sâu để trao đổi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp với mục đích nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 3.2 Kiến nghị: * Đối với người dạy - Nghiêm túc học tập nghiên cứu chuyên đề mô đun học tập trực tuyến trực tiếp chương trình giáo dục phổ thơng 2018 * Đối với người học - Tích cực sử dụng thiết bị công nghệ thông tin máy tính, điện thoại thơng minh, Internet…trong q trình học tập * Đối với nhà trường - Ban giam hiệu nhà trường cần quan tâm đầu tư mua sắm trang thiết bị: Máy chiếu, máy tính kết nối Internet, hệ thống âm thanh…tài liệu tham khảo nhằm tạo điều kiện tốt cho việc dạy học * Đối với Phòng Giáo Dục, Sở Giáo Dục - Phòng GD&ĐT cần mở lớp tập huấn cho giáo viên tổ chức hội thảo dạy học theo chủ để GV trường trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn Trên kinh nghiệ đúc kết q trình giảng dạy trường THCS Tơi hy vọng với kinh nghiệm giáo viên vận dụng đem lại hiệu cao dạy tạo nên hứng thú u thích học sinh mơn Tơi mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp, để có thêm kinh nghiệm bổ ích, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn cấp THCS UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 22 Cẩm Thủy, ngày 20 tháng 02 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hà Hồng Điệp Trịnh thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 23 [1] Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI [2] Bộ giáo dục đào tạo ( 2018) Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn Hà Nội, tr 4) [3] Bộ giáo dục đào tạo ( 2018) Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh THCS mơn Ngữ văn.Chương trình giáo dục phổ thơng môn Ngữ văn Vinh -2020 [4] Bộ giáo dục đào tạo ( 2018) Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn Hà Nội.) [5] Bộ giáo dục đào tạo ( 2018) Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh THCS mơn Ngữ văn.Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn Vinh -2020 [6] Bộ giáo dục đào tạo ( 2018) Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn Hà Nội, tr 82) [7] , [8] [9]Sách giáo khoa , sách giáo viên Ngữ văn lớp tập NXB Giáo dục Và trang Web liên quan đến đề tài: 1.Trang wes cth.edu.vn tổng quan kĩ đọc đọc hiểu văn Tập huấn csdl.edu.vn ghean.edu.vn/he-thong-nghiep-vu/sang-kien-kinh-nghiem/su-dung-cacphuong-phap-day-hoc-tich-cuc-trong-to-chuc-hoat-.html https://loga.vn/bai-viet/sang-kien-kinh-nghiem-ren-luyen-ki-nang-dochieu-van-ban-12639 https://www.tailieudaihoc.com/3doc/4072205.html DANH MỤC UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 24 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: TRỊNH THỊ HƯƠNG Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Cẩm Sơn, thị trấn Phong Sơn, Cẩm Thủy, Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận lớp Một số kinh nghiệm rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 25 NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: …… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch ……………………………………… UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 26 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 27 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch ……………………………… UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm dạy học rèn luyện kĩ đọc, nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh môn ngữ văn lớp 6, theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018. ” Với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm với... lớp –Trường THCS - Vấn đề: ? ?Một số kinh nghiệm dạy học rèn luyện kỹ đọc, nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh môn ngữ văn lớp 6, theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018? ?? 1.4 Phương pháp nghiên... phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh THCS môn Ngữ văn. Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn Vinh -2020 [4] Bộ giáo dục đào tạo ( 2018) Chương trình giáo dục phổ thơng