(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm dạy học rèn luyện kĩ năng đọc, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh trong môn ngữ văn lớp 6, theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC, NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG MƠN NGỮ VĂN LỚP 6, THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Người thực hiện: Trịnh Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn THANH HOÁ, NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 NỘI DUNG CÁC MỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 1 2 2 19 21 21 21 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Sau ba mươi năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, mơi trường văn hóa cịn tồn nhiều hạn chế, chưa hội tụ đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Trong bối cảnh Ban chấp hành Đảng Cộng Sản Việt nam( Khóa XI) thông qua Nghị 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu đổi Quốc hội quy đinh: “ Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp, góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức trí thể mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” [1] Theo tinh thần giáo dục phổ thơng năm 2018 có nhiều thay đổi so với chương trình giáo dục hành mặt Một thay đổi lấy việc rèn luyện kĩ giao tiếp (đọc, viết, nói nghe) làm trục xun suốt cấp học nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Trong bốn kĩ giao tiếp cần rèn luyện cho học sinh đọc, viết, nói, nghe kĩ đọc kĩ quan trọng đưa lên vị trí hàng đầu Nhưng thực tế việc dạy học rèn luyện kĩ đọc chưa quan tâm mức Dạy học đọc việc rèn luyện cho học sinh đọc ngữ liệu, biết ngừng ngắt chỗ, đọc diễn cảm mà chưa sâu vào đọc hiểu chuyên sâu (đọc hiểu nội dung, đọc hiểu hình thức, đọc vận dụng, đọc mở rộng) Học sinh xem nhẹ việc đọc văn thường đọc qua loa, sơ sài Khi em chưa đọc, chưa hiểu khơng thể có kiến thức để làm tốt kĩ khác Do mà kết kiểm tra chưa cao Để đáp ứng yêu cầu dạy học rèn luyện kĩ địi hỏi giáo viên phải tích cực học hỏi nâng cao kến thức chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thời gian qua giáo viên học tập hai mô đun bước đầu vận dụng vào công tác dạy học Tuy nhiên q trình dạy học cịn nhiều bỡ ngỡ việc soạn giáo án tổ chức hoạt động dạy học rèn luyện kĩ đọc Bản thân tham gia lớp tập huấn tìm hiểu chuyên đề chương trình giáo dục phổ thơng 2018, q trình thực giảng dạy rút số kinh nghiệm việc rèn luyện kĩ đọc cho học sinh Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy học rèn luyện kĩ đọc, nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh mơn ngữ văn lớp 6, theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.” Với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để bước đầu chuẩn bị cho việc giảng dạy thức chương trình năm học 2021-2022 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Để học sinh thấy tầm quan trọng, ý nghĩa việc học đọc nhằm phát triển phẩm chất lực Rèn tốt kĩ đọc giúp em rèn luyện tốt kĩ viết, nói, nghe môn ngữ văn - Để gây hứng thú học tập cho HS học đọc hiểu văn chương trình ngữ văn THCS Kích thích tính tự giác say mê học tập mơn Ngữ văn cho học sinh - Để đồng nghiệp nhà trường có sở nghiên cứu, thảo luận vận dụng có hiệu cơng tác giảng dạy năm học năm học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu học lớp –Trường THCS - Vấn đề: “Một số kinh nghiệm dạy học rèn luyện kỹ đọc, nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh môn ngữ văn lớp 6, theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực khác như: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp thực nghiệm đối chứng - Phương pháp trao đổi, thảo luận NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo quan điểm xây dựng chương trình mơn ngữ văn 2018:“ Chương trình lấy việc rèn luyện kĩ giao tiếp đọc viết nói nghe làm trục xun suốt ba cấp học nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình theo định hướng lực đảm bảo tính chỉnh thể quán liên tục tất lớp học Các kiến thức phổ thông bản, tảng Tiếng Việt văn học hình thành qua hoạt động dạy học tiếp nhận tạo lập văn bản, phục vụ trực tiếp cho yêu cầu rèn luyện kĩ đọc viết nói nghe.” [ ] “ Dạy học giáo dục phát triển Phẩm chất Năng lực tích lũy biểu hiện, yếu tố phẩm chất lực người học để chuyển hóa góp phần hình thành phát triển nhân cách GDPT nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận Phẩm chất, lực người học Từ chỗ quan tâm tới việc học học sinh học đến chỗ quan tâm đến học sinh làm việc qua việc học Có thể thấy, dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo GDPT nói riêng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho quốc gia nói chung” [3] Như việc dạy học rèn luyện kĩ đọc viết nói nghe nhằm góp phần phát triển phẩm chất lực cho học sinh mục tiêu cốt lõi chương LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong kĩ đọc kĩ quan trọng Quá trình tìm hiểu cho thấy: “Kĩ đọc tảng biết đọc từ ngữ, nhận biết chữ viết, hình ảnh, biết cách lật mở trang sách, biết cách ngừng nghỉ, đọc diễn cảm với tốc độ hợp lý đọc thành tiếng ngày đọc nhanh đọc thầm Kĩ đọc hiểu văn biết tác giả, hiểu từ ngữ văn bản, nắm ý chi tiết bổ trợ, hiểu vấn đề, nhận mục đích tác giả, liên hệ văn với giới văn khác liên quan.” [4] Phẩm chất lực hai thành phần cấu trúc nhân cách nói chung yếu tố tảng tạo nên nhân cách người Phẩm chất đức tính thể thái độ, hành vi ứng xử người Theo CT GDPT 2018 môn ngữ văn mục tiêu chung mơn ngữ văn là: “Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách phát triển cá tính Góp phần giúp HS phát triển lực chung: NL tự chủ tự học; NL giao tiếp hợp tác; NL giải vấn đề sáng tạo Đặc biệt môn Ngữ văn giúp HS phát triển NL ngôn ngữ NL văn học” [5] Trước đây, dạy học tiếp cận nội dung giáo viên trọng hình thành kiến thức, kĩ thái độ rõ, mục tiêu việc học để thi, học để mở rộng hiểu biết ưu tiên chưa ý sâu việc rèn luyện kĩ phát triển phẩm chất lực Thay giáo viên chủ yếu người truyền thụ kiến thức HS lắng nghe, thực quy định sẵn GV người tổ chức hoạt động, hướng dẫn học sinh tự tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, trọng phát triển khả giải vấn đề, khả giao tiếp GV sử dụng nhiều PPDH phù hợp với yêu cầu cần đạt PC NL học sinh HS chủ động tham gia hoạt động có nhiều hội để bày tỏ ý kiến Trong viết xin phép nghiên cứu tìm hiểu sâu việc rèn luyện kĩ đọc nhằm phát triển phẩm chất lực cho em Khi kĩ đọc thực thành thạo em làm tốt ba kĩ cịn lại viết, nói nghe 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi - Bản thân đồng nghiệp tham gia lớp bồi dưỡng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nên bước đầu tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng năm học 2020 - 2021 dạy học theo chủ đề, sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới, cách đánh giá học sinh theo thông tư 26 - Trong trình giảng dạy nghiên cứu đề tài nhà trường có phịng thư viện phịng thiết bị dạy học có đầy đủ phương tiện để phục vụ công tác dạy học Đây điều kiện thuận lợi để nghiên cứu áp dụng đề tài - Bản thân tơi khai thác hệ thống tư liệu, tranh ảnh mạng Inter net, tự làm số đồ dùng để phục vụ công tác giảng dạy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Học sinh có đầy đủ đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, sách tham khảo, có khả truy cập vào kênh thơng tin để tìm hiểu vấn đề 2.2.2 Khó khăn + Về phía giáo viên: - Dạy học rèn luyện kĩ phương pháp dạy học hồn tồn theo chương trình giáo dục 2018 Với giáo viên, thời gian tiếp cận ngắn, dung lượng vận dụng vào giảng dạy năm học chưa nhiều nên nhiều bỡ ngỡ - Việc đổi phương pháp dạy học rèn luyện kĩ chưa thực cách chuyên sâu nặng phương pháp dạy học truyền thống truyền thụ kiến thức cho học sinh Vì khơng có thời gian nên giáo viên chưa rèn nhiều cho học sinh đọc trực tiếp văn lớp thường giao cho học sinh luyện đọc nhà, lại chưa thể kiểm tra giám sát việc đọc em + Về phía học sinh: - Tính tự giác học sinh thấp; tinh thần tự học chưa cao, lười phát biểu, chưa mạnh dạn, tự tin học tập, theo xu hướng học thụ động; em khơng tích cực, khơng chủ động việc chuẩn bị, tìm hiểu, khai thác kiến thức mơn học tiết học; khơng u thích mơn học cho mơn Ngữ văn dài dịng, học thuộc nhiều, đặc biệt thời đại Cơng nghiệp hóa- đại hóa ngày em suy nghĩ đến tính thực tế có xu hướng chọn mơn tự nhiên + Thời đại công nghệ, thông tin , học sinh không trọng việc đọc sách, đọc đọc qua loa sơ sài nên không nắm vững kiến thức kiến thức mở rộng, chuyên sâu Từ dẫn đến kết đọc hiểu viết, nói nghe kì thi thấp + Học sinh lớp chuyển từ cấp tiểu học lên cấp hai nề nếp phương pháp học tập có nhiều thay đổi Nhiều em quen phương pháp học tập tiểu học nên việc rèn luyện cho em bước đầu cịn nhiều khó khăn Từ tình hình thực tế nói nhận thấy việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi rèn luyện kĩ nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh vô cần thiết công tác giảng dạy môn Ngữ văn lớp * Kết khảo sát thực trạng vấn đề Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2020 - 2021 đạt kết sau : Lớp Loại giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu Sĩ Số SL % SL % SL % SL % 6A 32 04 12,5 15 46,9 11 34,4 02 6,2 Từ kết khảo sát tiến hành điều tra áp dụng vào lớp trực tiếp giảng dạy năm học 2020 - 2021 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 nêu rõ phương pháp dạy học đọc:“ Yêu cầu học sinh đọc trực tiếp toàn văn bản, ý quan sát yếu tố hình thức văn từ có ấn tượng chung tóm tắt nội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dung văn Tổ chức cho học sinh tìm kiếm, phát phân tích, suy luận ý nghĩa thông tin, thông điệp quan điểm thái độ, tư tưởng tình cảm, cảm xúc gửi gắm tác phẩm; hướng dẫn học sinh liên hệ so sánh văn bản; kết nối văn với bối cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội, kết nối văn với trải nghiệm cá nhân học sinh để hiểu sâu sắc giá trị văn bản, biết vận dụng chuyển hóa văn thành niềm tin hành vi ứng xử cá nhân sống hàng ngày.” [6] Như để thực tốt việc rèn kĩ đọc nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh giáo viên cần thực số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp thứ rèn kĩ thuật đọc văn bản: - Ngồi (hoặc đứng) thẳng lưng; sách mở rộng mặt bàn( hai tay) Giữ khoảng cách mắt với sách khoảng 25cm - Đọc diễn cảm văn truyện, kịch bản, thơ, miêu tả tốc độ 10 -120 tiếng phút - Đọc thầm với tốc độ nhanh lớp - Sử dụng số từ điển tiếng Việt thơng dụng để tìm từ, nghĩa từ, cách dùng từ tra cứu thông tin khác - Biết đọc theo cách khác ( đọc lướt, đọc kĩ) - Ghi chép vắn tắt ý tưởng, chi tiết quan trọng vào phiếu đọc sách sổ tay Ví dụ: - Khi đọc văn truyện Bài học đường đời HS phải đọc diễn cảm giọng nhân vật Dế Mèn, Dế Choắt, Chị Cốc… - Tốc độ đọc phút phải 100 -120 tiếng: “Bởi ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi chóng lớn Chẳng tơi trở thành chàng dế niên cường tráng Mỗi vũ lên, nghe tiếng phành phạch giòn giã.” [7] - Khi đọc truyện biết sử dụng từ điển Tiếng Việt để tra cứu từ ngữ chưa hiểu, khó hiểu: Như từ Hùng dũng: mạnh mẽ, can đảm hiên ngang ( hùng : mạnh, dũng: can đảm, gan dạ) vv… - Ghi chép lại từ ngữ quan trọng miêu tả hình dáng, tính cách Dế Mèn có văn bản: + Hình dáng: Đơi mẫm bóng Những vuốt chân khoeo cứng dần nhọn hoắt Đầu to tảng, bướng + Tính cách: Đi đứng oai vệ, trịnh trọng khoan thai… 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Rèn kĩ đọc ba giai đoạn: Trước đọc, đọc sau đọc * Giai đoạn trước đọc ( Giai đoạn tương ứng với phần khởi động vào bài) Ở giai đoạn trước đọc, giáo viên sử dụng số hoạt động khởi động sau nhằm tăng cường hứng thú học đọc cho học sinh: - Đưa hai câu giới thiệu khái quát nội dung đọc thông qua sử dụng câu giới thiệu, giáo cụ trực quan, trị chơi ngơn ngữ, tiêu đề đề mục đọc… - Tiếp theo đặt câu hỏi gợi mở trước đọc Các câu hỏi mà giáo viên đưa phải đề cập đến ý nghĩa tổng quát hay ý bài, không LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nên đề cập đến nội dung chi tiết Điều quan trọng cả, câu hỏi đặt cho học sinh phải dễ trả lời khơng q dài, khiến học sinh khó hiểu Ví dụ: Khi dạy Sông nước Cà Mau giáo viên khởi động hứng thú đọc cho học sinh giai đoạn trước học đọc cách cho HS quan sát tranh hỏi * Câu hỏi: Quan sát hình ảnh bảng kết hợp hiểu biết em trả lời câu hỏi a Bức ảnh chụp cảnh gì? Em thấy cảnh chưa? b Em thử đốn xem cảnh thuộc vùng đất nước ta? *Dự kiến trả lời: - Bức ảnh chụp khu chợ sơng Em thấy phóng tivi - Cảnh em đốn thuộc miền sông nước miền Tây vùng Tây Nam Bộ nước ta * Từ GV dẫn dắt vào bài: Cà Mau vùng đất biết đến cực Nam tổ quốc với hệ thống sơng ngịi, kênh rạch chằng chịt Đặc trưng Cà Mau khơng thể qua câu dân ca đậm chất Nam Bộ " mà qua văn Sông nước Cà Mau trích Đất rừng Phương Nam * Giai đoạn đọc( Giai đoạn tương ứng với phần đọc tìm hiểu chung văn bản) Học sinh hướng dẫn đọc trực tiếp văn Việc thực linh hoạt tùy theo độ dài ngắn khác văn thời gian dạy đọc lớp học sinh có nhiều hội tiếp xúc trực tiếp với văn tốt Việc đọc văn thường kèm với việc tìm hiểu thích, nhận diện bố cục, âm hưởng giọng điệu chung văn để từ có ấn tượng văn Giai đoạn giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ thuật đọc liên hệ, hình dung, tưởng tượng, dự đốn suy luận Ví dụ: Trong đọc trực tiếp văn Bức tranh em gái giáo viên cần rèn cho học sinh hiểu nội dung sau: - Giải thích từ khó có văn bản: mừng quýnh, thẩm định, xét nét, miên - Nhận biết nhân vật truyện : Người anh, Kiều Phương, Tiến Lê, gái Tiến Lê, Bố mẹ - Nhận biết bố cục văn gồm: phần P1: Từ đầu “ được” giới thiệu nhân vật người em P2: Người em bí mật vẽ, tài phát hiện( tài năng) P3: Tâm trạng thái độ người anh( chọc tức tôi) P4: Đi thi đoạt giải, người anh hối hận ( cịn lại) - Nhận biết ngơi kể: Ngơi thứ nhất; PTBĐ: Tự * Giai đoạn sau đọc: (Đây giai đoạn tương ứng phần đọc hiểu chi tiết văn bản) Giai đoạn vô quan trọng giáo viên tổ chức hoạt động đọc sau: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích giải thích sâu vào phận văn dựa nhìn tổng thể ban đầu văn giai đoạn đọc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Phản hồi, bình luận, đánh giá giá trị nội dung hình thức văn - Liên hệ so sánh văn bản, kết nối văn với giá trị lịch sử, văn hóa, xã hội với trải nghiệm cá nhân học sinh….để hiểu sâu sắc giá trị văn vận dụng, chuyển hóa giá trị thành niềm tin hành vi ứng xử cá nhân sống hàng ngày - Tìm tịi, mở rộng theo u cầu đọc chương trình, nhu cầu , thị hiếu cá nhân Ví dụ: Khi đọc xong văn Vượt thác giáo viên cần rèn cho học sinh nắm nội dung : - Phân tích cảnh thiên nhiên sơng Thu Bồn, Hình ảnh nhân vật Dượng Hương Thư cảnh vượt thác - Giá trị nội dung nghệ thuật văn bản: “Bài văn miêu tả cảnh vượt thác thuyền sông Thu Bồn, làm bật vẻ hùng dũng sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ Nghệ thuật tả cảnh, tả người từ điểm nhìn thuyền theo hành trình vượt thác tự nhiên, sinh động” [8] - Liên hệ với bối cảnh lịch sử, trải nghiệm thân - Mở rộng với tác phẩm khác đề tài viết đề tài: “Việt Nam, đất nước, người” 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Rèn bốn kĩ đọc hiểu văn bản: Đọc hiểu nội dung, đọc hiểu hình thức, đọc liên hệ so sánh kết nối, đọc mở rộng + Đọc hiểu nội dung văn bản: Thể việc học sinh đọc phải nắm chi tiết văn bản, đề tài văn bản, chủ đề, tư tưởng, thơng điệp + Đọc hiểu hình thức văn bản: Thể học sinh đọc phải nắm kiểu văn thể loại, thành tố kiểu văn thể loại( câu chuyện, cốt chuyện, truyện kể, nhân vật, không gian, thời gian, người kẻ chuyện, điểm nhìn , vần thơ, nhịp thơ, lí lẽ, chứng ) ngơn ngữ biểu đạt… + Đọc liên hệ so sánh văn bản: Khi đọc học sinh phải đọc so sánh văn bản, kết nối văn với bối cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội, kết nối văn với trải nghiệm cá nhân người đọc; đọc hiểu văn địa phương khác + Đọc mở rộng văn : Học sinh đọc học thuộc lòng số đoạn văn, văn văn học chọn lọc khác có chủ đề, thể loại… *Ví dụ: Khi tìm hiểu văn thơ “Đêm Bác không ngủ” nhà thơ Minh Huệ giáo viên cần rèn cho học sinh bốn kĩ đọc văn + Kĩ đọc hiểu nội dung: - Hiểu đề tài : Bài thơ viết đề tài Bác Hồ - Hiểu nội dung thơ: “Qua câu chuyện đêm không ngủ Bác Hồ đường chiến dịch, thơ thể lòng yêu thương sâu sắc, rộng lớn Bác với đội nhân dân, tình cảm u kính, cảm phục người chiến sĩ lãnh tụ” [9] + Kĩ đọc hiểu hình thức: - Thể loại: Bài thơ sử dụng thơ chữ, có nhiều vần liền thích hợp với lối kể chuyện, kết hợp miêu tả, kể với biểu cảm, có nhiều chi tiết giản dị, chân thực cảm động ; PTBĐ : biểu cảm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu: so sánh, hoán dụ… + Đọc liên hệ so sánh văn bản: Liên hệ thơ với bối cảnh lịch sử Việt Nam lúc kháng chống pháp năm 1951 ta thấm thía cảm phục trước tình cảm Bác Hồ Từ hình ảnh Bác gợi em tình yêu thương, niềm tự hào Bác ý thức trách nhiệm với quê hương đất nước + Đọc mở rộng văn bản: Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS sưu tầm hát, thơ, câu chuyện viết Bác Hồ Học thuộc lòng thơ mà em thích HS nộp lại sản phẩm mở rộng văn cho giáo viên sau hai tuần giao nhiệm vụ 2.3.4 Giải pháp thư tư: Thực lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học rèn kĩ đọc nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh theo quy trình sau: 2.3.4.1.Thứ cần xác định mục tiêu dạy học Khi dạy học đọc trước hết giáo viên cần phải lựa chọn mục tiêu dạy học đọc Mục tiêu dạy học xác định sau: - Căn vào CTGDPT môn ngữ văn, cụ thể dựa vào phần mô tả chi tiết YCCĐ cấp lớp mà giáo viên dạy GV xác định YCCĐ tương ứng với học dạy Ví dụ: GV định dạy truyền thuyết lớp chọn YCCĐ liên quan đến truyền thuyết - GV xác định ngữ liệu phù hợp để khai thác, dạy YCCĐ Ví dụ: Để dạy YCCĐ truyền thuyết lớp GV chọn ngữ liệu truyền thuyết Thánh Gióng - Dựa YCCĐ xác định ngữ liệu chọn, GV xác định NL chung, NL riêng phẩm chất chủ yếu có liên quan, khai thác ngữ liệu chọn 2.3.4.2 Thứ hai lựa chọn xây dựng nội dung dạy học Sau xác định mục tiêu dạy học giáo viên cần lựa chọn nội dung dạy học đọc để đáp ứng mục tiêu xác định Tài liệu CTGDPT môn Ngữ văn có quy định nội dung dạy học chương trình ứng với YCCĐ Ví dụ: Tương ứng với YCCĐ truyền thuyết có nội dung dạy học truyền thuyết quy định CT lớp Tuy nhiên, CT xây dựng theo hướng mở nên nội dung dạy học quy định chương trình mang tính khái qt, khơng chi tiết Vì thế, giáo viên cần chủ động vừa vào nội dung khái quát vừa vào YCCĐ liên quan để xây dựng nội dung dạy học Cụ thể, chi tiết, ngữ liệu chọn cần đảm bảo phù hợp để khai thác dầy đủ nội dung Ví dụ: Với việc dạy truyền thuyết lớp giáo viên dựa YCCĐ hình thức thể loại truyền thuyết quy định CT nhận biết số yếu tố truyện Truyền thuyết cốt truyện, nhân vật nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua cử chỉ, hình dáng, hành động, ngôn ngữ nhân vật 2.3.4.3.Thứ ba cần lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học, ĐDDH tương ứng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 GV rèn kĩ đọc hiểu ND HT văn Hoạt động Nhóm: KT mảnh ghép Giai đoạn 1:Thảo luận theo nhóm “chuyên sâu” GV chia lớp thành nhóm nhỏ yêu cầu nhóm đọc kĩ nội dung SGK + Nhóm lẻ 1,3,5: Tìm hiểu thơng tin Tác giả, tác phẩm Đất rừng Phương Nam? + Nhóm chẵn 2,4,6: Tìm hiểu vị trí, bố cục đoạn trích Sông nước Cà Mau ? *Giai đoạn 2: Thảo luận theo nhóm "mảnh ghép": - Sau thời gian phút GV yêu cầu nhóm 2; 4; 6; quay lại tạo thành nhóm thảo luận thống nội dung điền vào bảng phụ - Sau phút đại diện nhóm lên báo cáo, nhóm khác nhận xét bổ xung: - GV nhận xét kết luận 2.Tìm hiểu tác giả, tácphẩm a Tác giả: - Tác giả(1925 - 1989) + Quê tỉnh Tiền Giang + Là nhà văn Nam Bộ, ông thường viết sống, thiên nhiên người Nam Bộ b Tác phẩm: + Đất rừng phương Nam truyện dài tiếng Đoàn Giỏi + “Đất rừng phương Nam” tác phẩm tiêu biểu ông tác phẩm xuất sắc viết cho thiếu nhi Nó có sức hấp dẫn lâu bền với hệ bạn đọc nhỏ tuổi tận ngày Tác phẩm dựng thành phim + Truyện viết năm 1957 kể quãng đời lưu lạc bé An vùng rừng U Minh, miền Tây Nam Bộ năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp c Đoạn trích: + PTBĐ: Tự kết hợp miêu tả thuyết minh + Bố cục: phần Phần 1: Từ đầu …lặng lẽ màu xanh đơn điệu: Những ấn tượng chung ban đầu thiên nhiên vùng đất Cà Mau Phần 2: Tiếp…ban mai: Các kênh rạch vùng Cà Mau sơng Năm Căn Cịn lại : Cảnh chợ Năm Căn văn (rèn kĩ đọc Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chi tiết đoạn giai đoạn sau đọc) - Mục tiêu: Xác định phân tích ý nghĩa chi tiết miêu văn ;nêu cảnh bao quát vùng sông nước Cà Mau bước đầu nhận xét chung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 cách miêu tả đặc điểm cảnh vật; nêu cảnh Sơng ngịi, kênh rạch Cà Mau; nêu nét đặc sắc cảnh chợ Năm Căn - Các phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, truyết trình, dạy học hợp tác ( nhóm dơi, nhóm 4), dạy học giải vấn đề - Các kĩ thuật dạy học: - Năng lực cần đạt: + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề + Năng lực chuyên biệt: Rèn kĩ đọc hiểu nội dung đọc hiểu hình thức văn giai đoạn sau đọc trực tiếp văn - Phẩm chất cần đạt: Yêu nước, yêu mến cảnh Sông nước, cảnh chợ Năm Căn, chăm học tập, trung thực, trách nhiệm HOẠT ĐỘNG GV-HS YCCĐ VÀ DỰ KIẾN KẾT QUẢ GV rèn kĩ đọc hiểu nội dung, hình II Đọc hiểu chi tiết văn thức văn giai đoạn sau đọc Ấn tượng ban đầu toàn Làm việc cá nhân cảnh sông nước Cà Mau GV hỏi: * Khái quát chung - Cảnh miêu tả theo trình tự nào? - Trình tự khơng gian - Theo em cảnh cảm nhận miêu tả - Cảnh miêu tả cách trực trực tiếp hay gián tiếp? Căn vào đâu để tiếp nhân vật "tôi" trực tiếp xác định vậy? quan sát cảnh sông nước Cà Mau - Cách miêu tả quan sát cảm thụ từ thuyền trực tiếp miêu cách trực tiếp có tác dụng gì? tả HS đứng chỗ trả lời - Tác dụng HS khác nhận xét, bổ sung kiến thức +Khiến cảnh sông nước Cà Mau lên cách chân thực sinh động + Người miêu tả bộc lộ trực Thảo luận nhóm đôi ( Theo bàn) tiếp sự: quan sát, so sánh, liên GV nêu vấn đề: tưởng, cảm xúc - Ấn tượng ban đầu c ảnh sông nước Cà * Ấn tượng Mau? - Hình ảnh: Sơng ngịi, kênh rạch - Nghệ thuật đặc sắc miêu tả cảnh.Tác dung? chi chít mạng nhện; Trời, GV chọn đến cặp HS đứng lên trả lời nước, toàn sắc xanh Nhóm HS khác nhận xét nhóm trả lời - Âm thanh: Tiếng sóng biển rì rào GV nhận xét chốt kiến thức bất tận ru ngủ thính giác người - Nghệ thuật: Biện pháp so sánh, điệp từ, tính từ, liệt kê tả kết hợp với kể => Cảnh thiên nhiên Cà Mau phủ kín màu xanh tươi đẹp, nguyên sơ, GV chuyển ý: Đi sâu vào tìm hiểu đẹp rộng lớn, bao la, thống xem cảnh sơng ngịi, kênh rạch có đặc biêt đãng, hùng vĩ đầy hấp dẫn bí ẩn GV tổ chức thảo luận nhóm thơng qua phiếu Cảnh sơng ngịi, kênh rạch Cà học tập, chia lớp nhóm thành nhóm Mau làm phiếu giao * Dự kiến kết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 Kĩ thuật phòng tranh GV giaoNhận nhiệmxét vụ cho ba nhóm Tên gọi Ý -nghĩa Nêu nét đặc sắc cách tên Nhóm gọi 1:thiên nhiên gọi tên sơng ngịi,sống kênh rạch Cà Mau? Cà Mau rạch có nhiều Phong phú, Mái mái đa dạng; Giầm giầm hoang sơ; nhiên kênh có nhiều thiên gắn bó với Bọ Mắt bọ mắt kênh có nhiều sống lao Ba ba động Tìm hiểu hình ảnh dịng sơng ? người Khía khíaNhóm 2: Năm nhà năm Căn gian *Nhận xét cách đặt tên: Cách đặt tên cho dịng sơng, kênh danh từ mĩ lệ, mà theo đặc điểm riêng biệt mà tạo thành tên, làm nên màu sắc địa phương trộn lẫn Nhóm 3: Tìm hiểu hình ảnh tiêu biểu rừng đước? - Tên gọi - Dịng sơng + Dịng sơng mênh mơng, rộng ngàn thước + Nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác; cá hàng đàn đen trũi người bơi ếch đầu sóng trắng - Rừng đước + Dựng cao ngất hai dãy trường thành vô tận; + Cây đước mọc dài theo bãi, theo lứa trái rụng, tăm tắp, lớp chồng lên lớp + Đắp bậc màu xanh mạ, màu xanh rêu + Lòa nhòa ẩn sương mù khói sóng ban mai - Dùng nhiều phép so sánh , nhiều ĐT mạnh, thốt, đổ, xi Tác dụng: - Khiến cảnh lên cụ thể sinh động - Thiên nhiên mang vẻ đẹp hùng vĩ, nên thơ, trù phú Cảnh chợ Năm Căn: * Dự kiến kết - Cảnh chợ: + Quen thuộc: Giống chợ kề biển vùng Nam Bộ, + Lạ lùng, độc đáo: họp sông nước + Phong phú, đặc sắc: Nhiều bến, - Học sinh thực nhiệm vụ trưng nhiều lò than hầm gỗ đước; nhà bè bày phòng triển lãm tranh khu phố nổi, chợ Lần lượt nhóm trình bày sản phẩm sơng; bán đủ thứ, nhiều nhóm dân tộc - HS quan sát nhận xét lẫn sản phẩm trưng bày GV nhận xét chốt kiến thức GV hỏi: Khi miêu tả dịng sơng Năm Căn tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 GV chuyển ý: Đến thăm vùng Sông nước Cà mau thật thiếu sót khơng ghé qua khu chợ Năm Căn? Chợ Năm Căn có đặc sắc mà hấp dẫn du khách đến vậy? Thi hùng biện rèn kĩ dọc hiểu - Gv tạo tình có vấn đề: Em giao nhiệm vụ làm hướng dẫn viên du lịch dẫn đoàn thăm quan Cà Mau Tuy nhiên có vị du khách kiên không muốn chợ Năm Căn Với tư cách hướng dẫn viên du lịch, em thuyết phục vị du khách nào? - Học sinh suy nghĩ làm việc độc lập lên bảng dựa vào SGK tranh trả lời hùng biện trước lớp để thuyết phục vị khách - Cảnh tượng đông vui, hấp dẫn, tấp nập, trù phú, độc đáo - Nghệ thuật: so sánh, liệt kê - Yêu mến mảnh đất, người vùng sông nước Cà Mau - T/g người am hiểu sống Cà Mau, có lịng gắn bó với mảnh đất Biết quan sát, so sánh, nhận xét đối tượng miêu tả đặc sắc HS nhận xét phần trả lời thi hùng biện HS - Giáo viên nhận xét chốt ý GV chuyển ý nêu câu hỏi : Từ phần thi hùng biện bạn em : - Cảm nhận chợ Cà Mau chợ nào? Nhờ biện pháp nghệ thuật mà em cảm nhận điều đó? - Qua trích đoạn trích, em cảm nhận vùng đất Cà Mau nói riêng, tổ quốc VN nói chung? Và em hiểu thêm tác giả? HS độc lập trả lời câu hỏi HS nhận xét GV chốt ý Hoạt động 3: Tổng kết văn - Mục tiêu: HS hiểu giá nội dung nghệ thuật tiêu biểu văn Sông nước Cà Mau - Các phương pháp dạy học: Dạy học hợp tác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 - Các kĩ thuật dạy học: Sơ đồ tư - Năng lực cần đạt: + Năng lực chung: lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề + Năng lực chuyên biệt: Rèn học sinh kĩ đọc hiểu khái quát nội dung hình thức giai đoạn sau ki đọc - Phẩm chất cần đạt: Yêu quê hương đất nước, chăm làm việc, trách nhiệm cá nhân làm việc nhóm HOẠT ĐỘNG GV-HS YCCĐ VÀ DỰ KIẾN KẾT QUẢ GV rèn kĩ đọc hiểu nội dung IV Tổng kết văn hình thức văn * Dự kiến sản phẩm : KTDH : Sơ đồ tư Sơ đồ tư GV giao nhiệm vụ: Từ trình phân Nội dung: tích trên, khái quát nội dung, nghệ - Sơng nước Cà Mau đẹp rộng thuật VB sơ đồ tư duy? lớn hùng vĩ đầy sức sống hoang dã - Cuộc sống người chợ Năm Căn tấp nập , trù phú, độc đáo Nghệ thuật: - Miêu tả từ bao quát đến cụ thể - Lựa chọn từ ngữ gợi hình, xác kết hợp với việc sử dụng phép tu từ - Sử dụng từ ngữ địa phương nhóm thảo luận vẽ sơ đồ phút - Kết hợp miêu tả, thuyết minh Đại diện nhóm lên trình bày HS nhóm khác lên nhận xét GV nhận xét chốt kiến thức Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Giúp học sinh qua việc hiểu nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn cần biết vận dụng vào làm số tập - Các phương pháp dạy học: Giải vấn đề, thuyết trình - Các kỹ thuật dạy học: Động não - Năng lực cần đạt: + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề + Năng lực chuyên biệt: Biết vận dụng kĩ đọc văn vào hoàn thành tập - Phẩm chất cần đạt: Chăm chỉ, trung thực HOẠT ĐỘNG GV- HS YCCĐ VÀ DỰ KIẾN KẾT QUẢ Hoạt động cá nhân Dự kiến kết - GV giao nhiệm vụ: Viết đoạn văn * Đoạn văn: ngắn 10-15 dòng trình bày cảm nhận - Hình thức: Tính từ chỗ viết hoa lùi đầu em vùng đất Cà Mau sau học dòng đến chấm xuống dòng Dung xong Sơng nước Cà Mau lượng từ 10 dịng khơng q 15 dịng có sử dụng hình ảnh so sánh? - Nội dung: Cảnh sơng nước Cà Mau có LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 18 - HS độc lập viết 10 phút vẻ đẹp rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống đối tương HS (khá giỏi, trung bình, hoang dã Chợ Năm Căn hình ảnh yếu đọc bài.) sống tấp nập, trù phú, độc đáo, HS nhận xét bạn đạt yêu cầu vùng đất tận Phía nam Tổ quốc nội dung, hình thức - hình ảnh so sánh: Hình ảnh hình ảnh Hoạt động vận dụng ( Hoạt động rèn kĩ đọc hiểu liên hệ so sánh) - Mục tiêu: Nêu học cách nghĩ cách ứng xử cá nhân văn đặt ra.; liên hệ với bối cảnh lịch sử Cà Mau nhiệm vụ bảo vệ lãnh thổ thiêng liêng tổ quốc vầ bảo vệ môi trường - Các phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, thuyết trình - Các kĩ thuật dạy học: Động não - Năng lực cần đạt: + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề + Năng lực chuyên biệt: HS có kĩ đọc hiểu liên hệ so sánh sau đọc trực tiếp văn bản, đọc hiểu nội dung hình thức + Phẩm chất cần đạt: Yêu nước, trách nhiệm bảo vệ giữ gìn mơi trường sống lãnh thổ thiêng liêng tổ quốc HOẠT ĐỘNG GV- HS YCCĐ VÀ DỰ KIẾN KẾT QUẢ GV hướng dẫn HS rèn kĩ đọc hiểu Dự kiến kết liên hệ so sánh sau giai đoạn đọc văn - Yêu mến, tự hào thiên nhiên, GV nêu vấn đề: đất nước, người Việt Nam - Văn để lại cho em tình cảm thiên nhiên, đất nước, người Việt Nam? - Cà Mau vùng đất có thiên nhiên tươi đẹp - Bảo vệ thiên nhiên, môi trường vừa hùng vĩ vừa thơ mộng trước sống hành động biến đổi khí hậu tồn cầu, theo dự báo việc làm cụ thể từ Nhà khí tượng quốc gia, ước tính đến năm + Phân loại rác thải,Không xả rác 2050, Cà Mau bị nước biển xâm thực 60% bừa bãi môi trường sung quanh diện tích đất đai Trước diễn biễn xấu đó, + Hạn chế tối đa việc sử dụng bao trao đổi với bạn xem từ bây giờ, bì ni lông phải hành động để giảm + Sử dụng nguồn lượng từ thiểu rủi ro cho Cà Mau, cho đất thiên nhiên nước VN tươi đẹp này? + Không đanh bắt chặt phá - Cà Mau vùng đất địa đầu tổ quốc Kẻ thù rừng bừa bãi lâm le xâm chiếm lãnh thổ nước ta? Em vv… có trách nhiệm mảnh đất địa đầu tổ - Trách nhiệm thân với quốc? việc giữ gìn bảo vệ lãnh thổ thiêng HS độc lập suy nghĩ trả lời câu hỏi liêng tổ quốc GV HS trình bày suy nghĩ thân GV nhận xét định hướng đắn cho HS LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 19 Hoạt động tìm tịi, mở rộng ( Hoạt động rèn kĩ đọc hiểu tìm tịi mở rộng) - Mục tiêu: Có ý thức tìm hiểu thêm vẻ đẹp mảnh đất quê hương Cà Mau cảnh đẹp khác chủ đề “Việt Nam, đât nước, người.” - Các phương pháp dạy học: Dạy học dự án - Các kĩ thuật dạy học: Dạy học hợp tác - Năng lực cần đạt: + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề, sáng tạo + Năng lực chuyên biệt: HS có kỹ đọc hiểu tìm tịi mở rộng văn sau đọc hiểu nội dung, hình thức liên hệ so sánh - Phẩm chất cần đạt: Yêu nước, thêm yêu mến thiên nhiên, người Việt Nam qua văn khác chủ đề HOẠT ĐỘNG GV- HS YCCĐ VÀ DỰ KIẾN KẾT QUẢ GV hướng dẫn HS rèn luyện kĩ - Phim: Đất rừng Phương Nam đọc hiểu mở rộng văn - Tóm tắt truyện: Truyện kể GV yêu cầu HS làm việc nhà quảng đời lưu lạc bé An- nhân - Xem phim Đất rừng Phương vật đất rừng U Minh, Nam miền Tây Nam Bộ - Đọc tóm tắt tồn nội dung năm đầu kháng chiến chống tác phẩm: “Đất rừng Phương Nam” thực dân Pháp Qua câu chuyện - Giới thiệu thêm cho học sinh tác phẩm đời bé An tác giả đưa chủ đề Thiên nhiên đất nước người đọc đến với cảnh thiên người Việt Nam như: Vượt thác , Rừng U nhiên hoang dã mà phong phú Minh, Người lái đị sơng Đà, Đồn độc đáovà sống thuyền đánh cá vv… người vùng đất cực nam tổ - GV yêu cầu HS viết hiểu biết quốc… em tác phẩm chủ đề - Tác phẩm chủ đề: Vượt - HS nộp lại sản phẩm đọc hiểu mở rộng thác, Rừng U Minh, Người lái đò cho GV sau tuần giao nhiệm vụ sông Đà, Đoàn thuyền đánh cá Củng cố - Các em nắm vững kĩ đọc rèn luyện qua hai tiết học tìm hiểu văn : Sơng nước cà Mau V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: Hoàn thành u cầu giáo -Tiếp tục hồn thiện kĩ năng: đọc văn bản: dọc hiểu nội dung, đọc hiểu hình thức, đọc hiểu liên hệ, đọc hiểu mở rộng - Tìm đọc tác phẩm chủ đề : “Việt Nam, đất nước, người” - Chuẩn bị chủ đề : Vượt thác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế dạy học nhiều năm tơi thấy ngồi việc rèn luyện cho học sinh rèn luyện kĩ đọc văn cho học sinh môn ngữ văn việc làm quan trọng cần thiết Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy trường Trung học sở, thân nhận thấy hiệu rõ rệt 2.4.1 Đối với học sinh: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 20 - Các em học sinh rèn luyện nhiều kĩ đọc văn trước hết giúp em phát triển tốt phẩm chất lực vốn có học sinh phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm lực chung lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề, sáng tạo Đặc biệt phát triển tốt lực đặc thù môn Ngữ văn : lực ngôn ngữ lực văn học - Học sinh khơng cịn xem nhẹ việc đọc văn mà em hào hứng tích cực tham gia hoạt động học tập học văn Nhờ thành thạo kĩ đọc nên giúp em hiểu sâu hiểu rộng vấn đề nên em có kiến thức viết thực kĩ nói nghe cách thành thạo tốt Kết kiểm tra thi mà khơng ngừng nâng lên Đồng thời học sinh tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo nhiều giúp em vận dụng kiến thức vào thực tế sống tốt - Cụ thể dạy:“ Sông nước Cà Mau“ chủ đề : " Việt Nam - đất nước người“ thực việc vận dụng phương pháp học tập rèn luyện kĩ đọc giúp em học sinh hiểu rõ nét tác phẩm văn học Sông nước Cà Mau từ nội dung đến hình thức việc liên hệ thực tế hay tìm tịi mở rộng Từ giúp em thêm yêu quê hương đất nước người Việt nam Sống có trách nhiệm giữ gìn mơi trường bảo vệ mảnh đất quê hương đất nước Kết kiểm tra cuối năm học sinh cao so với kết khảo sát đầu năm học Cụ thể kết cuối năm sau Lớp Loại giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu Sĩ Số SL % SL % SL % SL % 6A 32 07 21,9 15 46,8% 10 31,2% % 2.4.2 Đối với giáo viên: - Trong thực tế thấy soạn học theo chủ đề rèn luyện kĩ đọc giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt văn khơng cịn xem nhẹ yêu cầu đọc văn học sinh Từ lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh Nếu tất tiết học trình dạy học ý đến việc dạy học rèn luyện kĩ đọc góp phần khơng nhỏ phát triển phẩm chất lực học sinh chất lượng giáo dục chung nhà trường - Trong chương trình giáo dục hành dạy học chủ yếu tiếp cận nội dung nên cách soạn giáo án theo trục nội dung Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 dạy học theo trục kĩ phát triển phẩm chất lực nên việc soạn giáo án phải theo trục kĩ Sự thay đổi ban đầu khiến bạn bè đồng nghiệp trường lúng túng bỡ ngỡ việc soạn giáo án, phương pháp dạy học rèn luyện kĩ Qua sáng kiến hội để bạn bè đồng nghiệp ngồi lại với buổi sinh hoạt chuyên môn, tiết dự thăm lớp thảo luận tìm hướng hiệu Sáng kiến LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 21 kinh nghiệm tạo cho giáo viên hứng khởi, tạo tâm sẵn sàng cho việc dạy học theo chương trình vào năm học 2021-2022 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Qua việc thực dạy học theo chủ đề rèn luyện kĩ đọc nhằm phát triển PC, NL cho học sinh thấy cần thiết có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể thực thử nghiệm vào tiết dạy cụ thể chương trình Ngữ văn đạt kết khả quan - Khi thực sáng kiến kinh nghiệm thân người giáo viên mơn chúng tơi có động lực để kích thích tư duy, khơng ngừng trau dồi kiến thức theo chủ đề có kiến thức sâu rộng đủ để đáp ứng đòi hỏi ngày cao dạy học - Sau tiết dạy học theo hướng rèn kĩ em học sinh khơng khơng cịn xem nhẹ việc đọc văn mà say xưa đọc văn nhiều lần từ học sinh dễ hiểu hiểu sâu học đọc Đồng thời học sinh có hứng thú học hơn, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo nhiều Đặc biệt em có chuyển biến rõ rệt khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn - Từ hiệu bước đầu sáng kiến kinh nghiệm mong sang năm học 2021-2022 nắm vững chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với tổng mơ đun q trình thực giảng dạy đại trà mạnh dạn nghiên cứu kĩ sâu để trao đổi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp với mục đích nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 3.2 Kiến nghị: * Đối với người dạy - Nghiêm túc học tập nghiên cứu chuyên đề mô đun học tập trực tuyến trực tiếp chương trình giáo dục phổ thông 2018 * Đối với người học - Tích cực sử dụng thiết bị cơng nghệ thơng tin máy tính, điện thoại thơng minh, Internet…trong trình học tập * Đối với nhà trường - Ban giam hiệu nhà trường cần quan tâm đầu tư mua sắm trang thiết bị: Máy chiếu, máy tính kết nối Internet, hệ thống âm thanh…tài liệu tham khảo nhằm tạo điều kiện tốt cho việc dạy học * Đối với Phòng Giáo Dục, Sở Giáo Dục - Phòng GD&ĐT cần mở lớp tập huấn cho giáo viên tổ chức hội thảo dạy học theo chủ để GV trường trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn Trên kinh nghiệ đúc kết trình giảng dạy trường THCS Tôi hy vọng với kinh nghiệm giáo viên vận dụng đem lại hiệu cao dạy tạo nên hứng thú yêu thích học sinh mơn Tơi mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp, để có thêm kinh nghiệm bổ ích, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn cấp THCS LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 22 Cẩm Thủy, ngày 20 tháng 02 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hà Hồng Điệp Trịnh thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 23 [1] Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI [2] Bộ giáo dục đào tạo ( 2018) Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn Hà Nội, tr 4) [3] Bộ giáo dục đào tạo ( 2018) Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh THCS mơn Ngữ văn.Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn Vinh -2020 [4] Bộ giáo dục đào tạo ( 2018) Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn Hà Nội.) [5] Bộ giáo dục đào tạo ( 2018) Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh THCS mơn Ngữ văn.Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn Vinh -2020 [6] Bộ giáo dục đào tạo ( 2018) Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn Hà Nội, tr 82) [7] , [8] [9] Sách giáo khoa , sách giáo viên Ngữ văn lớp tập NXB Giáo dục Và trang Web liên quan đến đề tài: 1.Trang wes cth.edu.vn tổng quan kĩ đọc đọc hiểu văn Tập huấn csdl.edu.vn ghean.edu.vn/he-thong-nghiep-vu/sang-kien-kinh-nghiem/su-dung-cacphuong-phap-day-hoc-tich-cuc-trong-to-chuc-hoat-.html https://loga.vn/bai-viet/sang-kien-kinh-nghiem-ren-luyen-ki-nang-dochieu-van-ban-12639 https://www.tailieudaihoc.com/3doc/4072205.html DANH MỤC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 24 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: TRỊNH THỊ HƯƠNG Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Cẩm Sơn, thị trấn Phong Sơn, Cẩm Thủy, Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số kinh nghiệm rèn Phòng giáo dục luyện kỹ viết đoạn văn huyện cẩm Thủy nghị luận lớp Một số kinh nghiệm rèn luyện Phịng giáo dục kỹ tóm tắt văn tự huyện cẩm Thủy Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B C Năm học đánh giá xếp loại 20132014 20172018 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 25 NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: …… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch ……………………………………… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 26 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 27 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch ……………………………… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm dạy học rèn luyện kĩ đọc, nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh mơn ngữ văn lớp 6, theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. ” Với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm với... pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh THCS mơn Ngữ văn. Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn Vinh -2020 [4] Bộ giáo dục đào tạo ( 2018) Chương trình giáo dục phổ thông môn. .. lớp –Trường THCS - Vấn đề: ? ?Một số kinh nghiệm dạy học rèn luyện kỹ đọc, nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh môn ngữ văn lớp 6, theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018? ?? 1.4 Phương pháp nghiên