(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000

(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp của hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000

1 LỜI CẢM ƠN Chúng xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng KHCN – SĐH trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo Trung Ương III, tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi suốt khố học việc hoàn thành luận văn Xin chân thành biết ơn Thầy, Cơ giáo tận tình giảng dạy, dẫn, cung cấp tài liệu học tập, mang lại cho tri thức quý báu, thiết thực Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy Hồng Tâm Sơn, tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu để luận văn hồn thành Xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy Nguyễn Việt Bắc, Hiệu phó chun mơn trường Cao đẳng Sư phạm Tp Hồ Chí Minh động viên, giúp đỡ chúng tơi tận tình q trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn anh, chị cán quản lý khoa, tổ mơn, phịng; cán giảng dạy chun viên phòng Giáo vụ trường Cao đẳng Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, tồn thể đồng nghiệp, bạn bè cung cấp tư liệu, tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi hồn thành luận văn Luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn Thầy, Cơ, đồng chí bạn TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2002 HOÀNG MẠNH KHƢƠNG BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGD: Cán giáo dục, Cán giảng dạy CBQL: Cán quản lý CĐSP: Cao đẳng sư phạm CĐSPMGTW3: Cao đẳng sư phạm Mẫu giáo Trung ương CNH, HĐH: Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTB: Chủ nghĩa tư CNXH: Chủ nghĩa xã hội Đ/c, đ/c: Đồng chí, đồng chí ĐHSP: Đại học sư phạm 10 ĐH, CĐ: Đại học, Cao đẳng 11 ĐTGV Tiểu học: Đào tạo Giáo viên Tiểu học 12 Đoàn TNCS HCM: Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 13 GD - ĐT: Giáo dục - Đào tạo 14 GD ĐT: Giáo dục Đào tạo 15 GNP: Gross National Product 16 GS, PGS: Giáo sư, Phó Giáo sư 17 GV: Giảng viên, Giáo viên 18 HT: Hiệu trưởng 19 KH: Khoa học 20 KHCB: Khoa học 21 KHCN: Khoa học công nghệ 22 KH - CN: Khoa học - Công nghệ 23 KHCN - SĐH: Khoa học công nghệ - Sau đại học 24 KH CN: Khoa học Công nghệ 25 KH - CN MT: Khoa học - Công nghệ Môi trường 26 KHGD: Khoa học giáo dục 27 KHKT: Khoa học kỹ thuật 28 KHIN: Khoa học tự nhiên 29 KHXH: Khoa học xã hội 30 KTCN: Kỹ thuật công nghiệp 31 KT nữ công: Kỹ thuật nữ công 32 KT - XH: Kinh tế - Xã hội 33 LĐSX: Lao động sản xuất 34 LL: Lý luận 35 NCKH: Nghiên cứu khoa học 36 PP: Phương pháp 37 QLGD: Quản lý giáo dục 38 SV: Sinh viên 39 TBCN: Tư chủ nghĩa 40 THCS: Trung học sở 41 THCN: Trung học chuyên nghiệp 42 TP.HCM: Thành phố Hồ Chí Minh 43 TS: Tiên sĩ 44 TTGD: Thực tiễn giáo dục 45 XHCN: Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 13 2.1 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 13 2.2 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 13 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 13 MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 13 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 13 5.1 LÀM RÕ CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 13 5.2 LÀM RÕ VÀ PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG CĐSP TP.HCM ĐỐI VỚI GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TỪ 1995 ĐẾN 2000 Ở CÁC MẶT SAU ĐÂY: 13 5.3 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NCKH 14 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 14 6.1 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU 14 6.2 PHƢƠNG PHÁP ĐIỀU TRA BẰNG PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 14 6.3 PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐÀM (TRÒ CHUYỆN - PHỎNG VẤN) 14 6.4 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU SẢN PHẨM 14 6.5 PHƢƠNG PHÁP TỔNG KẾT KINH NGHIỆM 14 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 15 1.1 KHÁI NIỆM CÔNG CỤ TRONG ĐỀ TÀI 15 1.1.1 Quản lí 15 1.1.2 Quản lí giáo dục (QLGD) quản lí trƣờng học (QLTH) 17 1.1.3 Bản chất quản lí giáo dục (tính chất, đặc trƣng QLGD) 17 1.1.4 Mục tiêu quản lí giáo dục 21 1.1.5 Biện pháp quản lí giáo dục 22 1.1.6 Hoạt động 27 1.1.7 Hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) 27 1.1.8 Đặc điểm trƣờng cao đẳng 28 1.2 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 30 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VE QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ (KHCN) 35 1.3.1 Vai trò hoạt động KHCN hệ thống trƣờng ĐH, CĐ phát triển đất nƣớc ta 35 1.3.2 Tăng cƣờng, nâng cao hiệu hoạt động NCKH để thực tốt vai trò, chức trƣờng sƣ phạm 37 1.4 HOẠT ĐỘNG NCKH – ĐỐI TƢỢNG QUẢN LÍ CỦA NGƢỜI QUẢN LÍ (HT) TRƢỜNG SƢ PHẠM 40 1.4.1 Mục tiêu NCKH 40 1.4.2 Nội dung NCKH 41 1.4.3 Phƣơng pháp NCKH 41 1.4.4 Tổ chức NCKH 41 1.4.5 Ngƣời dạy 42 1.4.6 Ngƣời học 42 1.4.7 Trƣờng lớp thiết bị 42 1.4.8 Môi trƣờng NCKH 42 1.4.9 Quản lí NCKH 43 1.4.10 Kết NCKH 43 1.5 NGƢỜI QUẢN LÍ (HT) THƠNG QUA CÁC CHỨC NĂNG QUẢN LÍ ĐỂ TÁC ĐỘNG VÀO HOẠT ĐỘNG NCKH 43 1.5.1 Chức quản lí 43 1.5.2 Các nguyên tắc quản lí 45 1.6 SỬ DỤNG TỐT CÁC CÔNG CỤ QUẢN LÍ ĐỂ TĂNG CƢỜNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NHAM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA TRƢỜNG SƢ PHẠM 48 1.6.1 Các cơng cụ quản lí 48 1.6.2 Tăng cƣờng biện pháp quản lí để nâng cao hiệu hoạt động NCKH 50 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 52 2.1 QUAN ĐIỂM NGHIÊN CỨU 52 2.2 KHÁI QUÁT QUAN DIÊM NGHIÊN CỨU 52 2.2.1 Quan điểm tiếp cận xã hội lịch sử 52 2.2.2 Quan điểm tiếp cận hệ thống 52 2.3 XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ NGHIÊN CỨU 52 2.3.1 Nguyên tắc xây dựhg phiếu trƣng cầu ý kiến HT, CBQL, CBGP SV 52 2.3.2 Xây dựng phiếu trƣng cầu ý kiến HT, CBQL, CBGD SV 53 2.4 CHỌN MẪU NGHIÊN CỨU 54 2.5 TỔ CHỨC GIAI ĐOẠN NGHIÊN CỨU 54 2.5.1 Tổ chức khảo sát phiếu trƣng cầu ý kiến 54 2.5.2 Khảo sát thực trạng thông qua nghiên cứu sản phẩm hoạt động quản lí 54 2.5.3 Khảo sát thực trạng qua trao đổi trực tiếp với Hiệu trƣởng 55 2.5.4 Khảo sát thực trạng qua trao đổi, vấn sâu công tác quản lí hoạt động NCKH CBQL phụ trách cơng tác NCKH phịng giáo vụ số Khoa, Tố môn trƣờng CĐSP TP.HCM: 55 2.6 PHƢƠNG PHÁP XỬ LÍ SỐ LIỆU 55 CHƢƠNG 3: THỰC TRẠNG VỀ CÁC BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TP.HCM QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TỪ 1995 ĐẾN 2000 57 3.1 VÀI NÉT VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH 57 3.1.1 Sự đời 57 3.1.2 Chức nhiệm vụ Trƣờng 58 3.1.3 Tình hình chung Trƣờng năm học 2000-2001 59 3.2 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH 61 3.2.1 Mục tiêu, yêu cầu hoạt động NCKH giảng viên sinh viên 62 3.2.2 Quản lý nội dung, chƣơng trình NCKH 67 3.2.3 Quản lý kế hoạch NCKH 71 3.2.4 Quản lý công tác tố chức hoạt động NCKH 74 3.3 THỰC TRẠNG HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH 80 3.3.1 Hiệu hoạt động NCKH 80 3.3.2 Hiệu hoạt động NCKH 92 3.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu hoạt động NCKH 96 CHƢƠNG 4: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐANG sƣ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 116 4.1 CƠ SỞ ĐỀ RA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 116 4.1.1 116 4.1.2 116 4.1.3 116 4.1.4 119 4.1.5 120 4.1.6 120 4.2 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 120 4.2.1 Cải tiến mục tiêu, yêu cầu; nội dung, chƣơng trình; kế hoạch hoạt động NCKH 120 4.2.2 Tăng cƣờng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ CBQL, CBGD 124 4.2.3 Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động NCKH kiểm tra chặt chẽ công tác NCKH 127 4.2.4 Nâng cấp, bổ sung phƣơng tiện, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho hoạt động NCKH 129 4.2.5 Tăng cƣờng vốn tài phục vụ cho cơng tác NCKH 130 4.2.6 Nâng cao đời sống vật chất cán bộ, giáo viên, công nhân viên sinh viên Trƣờng 131 4.2.7 Thành lập phòng quản lý khoa học 131 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 134 KẾT LUẬN 134 1.1 134 1.2 134 1.3 134 1.4 134 Ý NGHĨA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIÊN CỦA ĐỀ TÀI 135 2.1 Ý NGHĨA LÝ LUẬN 135 2.2 Ý NGHĨA THỰC TIỄN 135 KIẾN NGHỊ 135 3.1 ĐỐI VỚI BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 135 3.2 ĐỐI VỚI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP.HCM VÀ ỦY BAN NHÂN DÂN TP.HCM 135 3.3 ĐỚI VỚI HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG CĐSP TP.HCM 136 TÀI LIỆU THAM KHẢO 138 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đề cập đến nhiệm vụ Giáo dục Đào tạo, nghị Trung ƣơng hai, khóa VIII rõ: "Phát huy thành tựu đạt được, khắc phục mặt yếu theo hướng chấn chỉnh cơng tác quản lí, khẩn trương lập lại trật tự, kỷ cương, kiên đẩy lùi tiêu cực, xếp củng cố hệ thống GD - ĐT mạng lưới trường lớp; nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục - đào tạo; phát triển quy mô GD - ĐT; chuẩn bị tiền đề cho bước phát triển mạnh vào đầu kỷ 21" [53, tr.34] giải pháp đổi công tác quản lí giáo dục: "Đổi chế quản lí bồi dưỡng cán bộ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lí GD - ĐT tiếp tục xếp lại mạng lưới trường đại học, cao đẳng viện nghiên cứu, để gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học coi trọng công tác nghiên cứu khoa học giao dục, nhằm giải đắp vấn đề lí luận thực tiễn giáo dục" [53, tr.46] Như việc nâng cao chất lượng hiệu GD - ĐT Đảng Nhà nước coi nhiệm vụ quan trọng ương chiến lược phát triển GD - ĐT nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước Trong việc nâng cao chất lượng, hiệu GD - ĐT, nói đẩy mạnh hoạt động NCKH, công tác tổ chức NCKH quan trọng, do: "NCKH phương pháp đào tạo" [35, tr.139] "1 kết hợp đào tạo với NCKH sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phục vụ xã hội, bước thực vai trò trung tâm văn hóa, khoa học, cơng nghệ địa phương nước Trường cao đẳng, trường đại học, viện nghiên cứu khoa học, sở sản xuất có trách nhiệm phối hợp việc đào tạo, NCKH chuyển giao công nghệ phục vụ phát triển kinh tế-xã hội" [26, tr.13]; "la Thực hoạt động NCKH, ứng dụng phát triển công nghệ, tham gia giải vấn đề kinh tế - xã hội địa phương đất nước; 2b NCKH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục " [26, tr.39, 40] thực tiễn có số nơi: "hoạt động GD - ĐT chưa gắn mật thiết với hoạt động sản xuất NCKH" [26, tr.28] Vì tăng 10 cường đổi cơng tác quản lí điều cần thiết, có ý nghĩa nghiệp phát triển GD - ĐT Trường CĐSP TP.HCM sở đào tạo giáo viên, sở nghiến cứu KHGD nằm hệ thống trường đại học, cao đẳng nước có nhiệm vụ vừa NCKH, vừa đào tạo đội ngũ giáo viên THCS, Tiểu học có phẩm chất lực Ương cấu trúc nhân cách người giáo viên nhà trường XHCN; có đủ trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mục tiếu, nội dung, phương pháp giáo dục - dạy học cấp THCS; có tiềm lực để khơng ngừng hồn thiện trình độ đào tạo ban đầu, vươn lên đáp ứng yêu cầu Trong nhiều năm qua, trường CĐSP TP.HCM bước vươn lên ngày phát triển, đáp ứng yêu cầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS cho TP.HCM; đồng thời Trường luôn cố gắng phấn đấu để xứng đáng trung tâm văn hóa KHGD sư phạm TP.HCM Tuy nhiên, năm gần đây, nhiều vấn đề cơng tác NCKH Trường cịn xem xét, tranh luận Đó việc hoạt động NCKH giáo viên chưa thật khởi sắc, bị động, sinh viên hoạt động NCKH bị chững lại Vấn đề quản lí tổ chức hoạt động NCKH trường Đại học, Cao đẳng vấn đề quan trọng nhiều người quan tâm, chất lượng GD - ĐT có đảm bảo hay không phụ thuộc nhiều vào hiệu hoạt động NCKH Chúng điểm lại số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến vấn đề Tại CHLB Đức có số viết Thômaxơ Bơlankê, Heinrich Weiss - Hans Peter Stihl - Hermann Franzen - Tiến sĩ Klaus Murmann bàn số vấn đề NCKH quản lí hoạt động NCKH trường đại học: trường đại học phải thực mối liên hệ nghiên cứu giảng dạy Thực nghiên cứu bản, nghiên cứu áp dụng, ứng dụng, cộng tác người dạy người học NCKH Còn Việt Nam có số định, nghị định, thơng tư luật NCKH quản lí hoạt động NCKH ban hành:  Nghị định số 35/HĐBT ngày 28/1/1992 Hội đồng Bộ trưởng cơng tác quản lí KHCN  Nghị định số 324/CT ngày 11/9/1992 Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng việc tổ chức lại mạng lưới quan NCKH phát triển công nghệ ... vào biện pháp quản lí Hiệu trưởng trường CĐSP TP.HCM MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Làm rõ số biện pháp Hiệu trưởng trường CĐSP TP.HCM quản lí hoạt động NCKH giảng viên sinh viên từ 1995 đến 2000. .. TƢỢNG NGHIÊN CỨU Biện pháp quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học 2.2 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Hiệu trưởng trường CĐSP TP.HCM GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Hiệu hoạt động NCKH giảng viên sinh viên phụ thuộc vào... ĐỐI VỚI GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TỪ 1995 ĐẾN 2000 Ở CÁC MẶT SAU ĐÂY: 13 5.3 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NCKH