Đang tải... (xem toàn văn)
MỘT SỐ KĨ NĂNG GIÚP HỌC SINH VIẾT TỐT, CÓ HIỆU QUẢ PHẦN MỞ VIẾT MỞ BÀI 1/28 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” Tương lai của nhân loại, của thế giới, của mỗi dân tộc, mỗ[.]
1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai” Tương lai nhân loại, giới, dân tộc, cộng đồng, liên quan chặt chẽ tới hệ kế thừa tiếp nối Vì vậy, nâng cao trách nhiệm chăm sóc giáo dục thiếu niên nhi đồng trách nhiệm toàn xã hội Chúng ta phải coi trọng cơng tác chăm sóc giáo dục, tạo điều kiện để trẻ phát triển tốt Trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Bộ giáo dục ln đưa đổi chương trình để phù hợp với thực tiễn Đối với trẻ mầm non việc cho trẻ “Khám phá khoa học” tạo điều kiện hình thành phát triển trẻ tâm hồn sáng, hồn nhiên, lịng nhân ái, tình cảm u thương vật tượng sống xung quanh trẻ Khơng thế, trẻ cịn biết u q bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ truyền thống quê hương đất nước, trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động tự làm Vì vậy, trẻ trường mầm non nơi ni dưỡng tạo điều kiện đặt khơi gợi phát triển khả tiềm ẩn lòng trẻ Nên việc giáo dục trẻ từ năm tháng sống cần thiết Trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, trẻ thấy thứ xung quanh trẻ thật lạ Hoạt động khám phá khoa học cầu nối, phương tiện dẫn dắt khám phá giới xung quanh trẻ Biết điều đơn giản đến điều phức tạp Khám phá khoa học phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, trẻ nhận thấy giới xung quanh trẻ thật kỳ diệu đầy thú vị Vì thế, “Khám phá khoa học” 1/28 hoạt động thiếu tuổi mầm non, thơng qua hoạt động khám phá khoa học trẻ hiểu giới xung quanh Từ đó, phát triển tính tư duy, sáng tạo, thích khám phá cánh cửa mở chân trời nhận thức giới quanh trẻ Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu; bắt đầu nghe, nhìn, tư vận động đôi chân, đôi tay trẻ – tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ, giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá, giáo dục mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Chính vậy, vai trị trách nhiệm giáo viên yêu cầu thiếu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, giáo phải linh hoạt nhạy bén kịp thời, có lực có tính chủ động sáng tạo Khoa học khơng kiến thức mà cịn q trình, đường tìm hiểu, khám phá giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ trình tìm hiểu, khám phá tự nhiên q trình tích cực tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên Khả nhận thức trẻ phát triển qua việc tiếp xúc tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu Nhận thức tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học thực tiễn nghiên cứu để trẻ tìm hiểu thích khám phá với giới tự nhiên cách say mê thật yêu thích Bản thân tơi trau dồi, học hỏi đồng chí, đồng nghiệp, đặc biệt đồng chí có nhiều kinh nghiệm thông qua buổi học chuyên đề, họp chuyên môn, dự tham khảo tài liệu để tìm phương pháp, hình thức, tốt nhất, giúp trẻ khám phá khoa học đạt hiệu cao cụ thể áp dụng cho lứa tuổi mẫu giáo - tuổi Chính thế, để đạt mục đích hoạt động “Khám phá khoa học”, thân tơi nghiên cứu, suy nghĩ, tìm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” Trường mầm non Ngọc Phụng 2/28 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, nhằm tìm hiểu thuận lợi, khó khăn q trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Từ đó, đề biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường mầm non Ngọc Phụng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng: Trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non Ngọc Phụng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy làm đề tài thân sử dụng số phương pháp sau: Nhóm Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp trực quan, minh họa Phương pháp quan sát đàm thoại Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Phương pháp nêu gương, đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Quan điểm giáo dục Singapo Giáo dục đổ đầy dầu bình mà thắp sáng lên lửa Điều có nghĩa dạy trẻ khơng nghĩa nhồi nhét khối lượng kiến thức vô bờ bến cho trẻ mà dạy trẻ cách học, cách tư duy, ni dưỡng lịng ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá Hay nói cách khác, giáo dục mầm non không nhằm cung cấp khối lượng kiến thức mà nhằm hình thành chức tâm lý, sở ban đầu cho phát triển nhân cách sau Trẻ em lứa tuổi mầm non có tính tị mị khám phá bẩm sinh Đó mầm mống việc tự khám phá, tự học Nếu chúng không ni dưỡng mai biến hồn tồn Các hoạt động khám phá khoa học đường ngắn để giúp trẻ sử dụng giác quan thể, vận dụng hiểu biết thân để tìm hiểu vật, tượng, địi 3/28 hỏi trẻ phải có hội khám phá khác nhau, việc phát triển kỹ năng, lực đóng vai trị chủ đạo Chính nên hoạt động khám phá khoa học thiếu trường mầm non [5] Nhà tâm lý học lỗi lạc Jean Piaget giải thích tính ham hiểu biết trẻ khát vọng hành động trẻ môi trường q trình tự điều chỉnh hay cịn gọi cân Trẻ từ – tuổi trình tư trẻ có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác vận động đến giai đoạn tư tiền thao tác, kèm theo tư tượng trưng để trẻ tìm hiểu vật, tượng xung quanh [3] Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ mẫu giáo là: Thích hoạt động chân tay khám phá giác quan Hay đặt câu hỏi lúc hiểu câu trả lời Bắt đầu hiểu thí nghiệm trở nên có chủ định sáng tạo việc khám phá Thường dành nhiều thời gian ý vào hoạt động mà trẻ thích Thích chơi theo nhóm - trẻ thích trao đổi nhóm nhỏ Có thể làm số thí nghiệm hướng dẫn giải thích theo nhiều cách khác Bắt đầu đưa dự đốn dựa trẻ trải nghiệm Thích nghĩ lời giải thích quan sát được, thường thêm chi tiết tưởng tượng vào sự việc Có thể nắm bắt khái niệm trừu tượng trẻ cần việc có thực để giải thích khái niệm Trẻ bắt đầu suy nghĩ lập kế hoạch cho hoạt động, chẳng hạn nghĩ việc gieo hạt trước trẻ thực hành động thực tế Chính vậy, trực tiếp thí nghiệm với vật mà học điều thích thú trẻ Việc thực đề tài nhằm tổ chức cho trẻ phát huy tính ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ thú vị sống quanh trẻ mà trẻ chưa 4/28 biết Đòi hỏi giáo viên cần phải nghiên cứu tìm giải pháp tốt để tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ phù hợp với lứa tuổi 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi: Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp nâng cao kỹ sư phạm, đổi phương pháp dạy học, đạo hướng dẫn tìm tịi nguyên vật liệu để làm đồ dùng phục vụ dạy học đồ chơi cho trẻ Bản thân thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tiếp xúc với trẻ ngày, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi việc tìm hiểu tâm sinh lí, cử chỉ, hành vi đặc thù trẻ Để việc chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu cao tơi ln tìm tịi, học hỏi, sáng tạo tìm giải pháp, sáng kiến áp dụng vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ Khó khăn: Ngồi thuận lợi việc khám phá khoa học cho trẻ trường mầm non Ngọc Phụng nói chung lớp mẫu giáo 4-5 tuổi C mà tơi phụ trách cịn gặp khơng khó khăn là: Trên thực tiễn tiết học “ Khám phá khoa học ” cho trẻ 4-5 tuổi nhiều hạn chế tiết dạy phần lớn cịn thụ động, dập khn theo gợi ý hướng dẫn chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tậpvà khả sáng tạo trẻ Một số phụ huynh chưa thật quan tâm nhiều đến việc trẻ học trường Vốn hiểu biết môi trường tự nhiên xã hội trẻ hạn chế Kết khảo sát thực trạng 5/28 Qua thực tiễn số năm phân công đứng lớp mẫu giáo đặc biêt đứng lớp - tuổi hai năm học liên tiếp, nhận thấy hoạt động “Khám phá khoa học” cho trẻ mẫu giáo chưa linh hoạt, đổi mới, sáng tạo để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh đồ dùng đồ chơi trẻ khám phá số lượng, chưa đẹp hình thức Một số giáo viên cịn hạn chế việc sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ Vì thế, dẫn đến kết chưa cao Xuất phát từ thực trạng từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng trẻ, kết đạt sau: Kết khảo sát Tổng Nội dung khảo sát Trẻ có khả tìm tòi, khám phá đối tượng Số trẻ số Số trẻ Tỷ lệ trẻ đạt ( %) 35 22 63 13 37 21 60 14 40 35 20 57 15 43 35 22 63 13 37 35 19 55 16 45 chưa đạt Tỷ lệ (%) Khả nhận biết tên gọi, tính chất, đặc điểm rõ nét đối tượng làm quen 35 Biết so sánh nhận xét số đặc điểm giống khác đối tượng Phân nhóm, phân loại theo dấu hiệu rõ nét Suy luận, giải thích mối liên hệ đơn giản tượng vật xung quanh Từ kết trên, tơi ln băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để tổ chức hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao Từ đó, nâng dần khả quan sát, so sánh phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng môi trường xung quanh trẻ 6/28 Dựa vào vốn kiến thức học bồi dưỡng chun mơn, tơi tìm số biện pháp sau: 2.3 Các biện pháp để giải vấn đề Trong công tác giáo dục trẻ việc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học trường mầm non hoạt động vô quan trọng, phát triển cho trẻ nhiều mặt như: ngôn ngữ, trí tuệ, thể lực, thẫm mỹ, giáo dục đạo đức mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh… Căn vào tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học, vào tình hình thực tế lớp, thực số biện pháp sau: Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ khám phá Q trình khám phá khoa học có đạt đạt hiệu hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mơi trường xung quanh trẻ giữ vị trí quan trọng Nó chứa đựng phương tiện cần thiết để tổ chức cho trẻ khám phá Trẻ mầm non phần lớn sống gia đình trường lớp mẫu giáo Vì vậy, việc taọ mơi trường cho trẻ thực hoạt động khám phá vô quan trọng cần thiết Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá khoa học như: Bàn, ghế, bảng, tranh, mơ hình, từ gắn với hình ảnh, vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tị mị lịng ham hiểu biết trẻ Đặc biệt, tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt… Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách (có que cho việc đọc sách) Đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô, loại hột hạt… Có gắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi Ngoài ra, tơi dùng vỏ hến, ốc, trai, sị, vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm Ví dụ: Tơi phân loại lô tô: - Lô tô vật xếp vào ô 7/28 - Lô tô loại xếp vào Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng rễ tìm dễ lấy với trẻ Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: vải vụn làm dối, cọng rơm khô làm mái nhà, sưu tầm khô với nhiều màu sắc, hoa ép khô, vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung gian đồ chơi trẻ Từ nguyên vật liệu phế thải thiên nhiên trẻ tạo bát, cốc, bàn ghế, ấm chén từ vỏ sữa su su Với chủ điểm giới động vật trẻ làm cua từ vỏ chai chai, cá từ vỏ ngao, gà trống từ vỏ can dầu rửa bát, lợn từ vỏ váng sữa chua, thỏ, gấu từ vỏ sữa su su Với chủ điểm giới thực vật trẻ xé dán hoa từ mít khơ, cảnh có màu đỏ, vàng hột hạt để làm tranh tổng hợp hạt đỗ đen, hạt na làm mắt vật Trẻ hứng thú đến hoạt động làm đồ chơi trẻ phấn khởi khoe với bạn bè bố mẹ tạo sản phẩm Tôi sưu tầm thơ mơi trường xung quanh, sau dùng hình ảnh minh hoạ có chữ viết Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ Từ đó, tư trẻ phát triển… Với đồ dùng, đồ chơi phát tự làm đưa vào sử dụng tiết dạy môi trường xung quanh, thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc nhiều thơ ca dao, tục ngữ, đặc biệt câu đố vật, hoa, loại Tư trẻ nhanh xác Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp trẻ hoạt động khám phá khoa học Xây dựng nề nếp tốt học từ ngày đầu năm học vấn đề cần thiết học cháu phải thực điều phải có nề nếp, thực theo qui định chung mà cô bạn thống nhất, tích cực tham gia hoạt động tiếp thu tốt 8/28 Ở lớp tơi, ngồi học chơi số trẻ nam đông trẻ nữ nên cháu cịn hiếu động, khơng ý lên cơ, số cháu nữ cịn nói chuyện riêng Tơi chia ba tổ xen lẫn Cháu nam cháu nữ, cháu học học trung bình, rèn cháu nề nếp ngồi học ngắn, giơ tay, tay để vng góc tay để ngang đỡ cùi tay, đứng dậy phải nói đủ câu “con thưa cô” tay thả xuôi Khi ngồi học không quay ngược quay xuôi phải ý lên cô, lúc đầu trẻ chưa quen nên chưa thể gị ép trẻ vào khuôn khổ, cô nghiêm khắc gần gũi động viên trẻ, lôi trẻ vào hoạt động tập thể, để dần thích nghi, trẻ tự thấy có nhu cầu cần tham gia vào hoạt động bạn Ví dụ: Trong ăn: Ngay từ đầu dạy cho trẻ, biết cách ngồi cho phù hợp biết mời cô, mời bạn trước ăn Ăn uống phải sẽ, không làm rơi vãi, nhặt cơm rơi vào đĩa Trước ăn phải rửa tay … Ví dụ: Trong thể dục sáng Nhắc trẻ xếp hàng đúng, thẳng hàng, đứng ngắn ý lắng nghe hát để tập nhịp hát, tập xong trẻ nhẹ nhàng lên lớp, tránh tình trạng xơ đẩy Tơi thành cơng việc rèn nề nếp lớp tháng đầu, cháu có nề nếp học tập tốt, học khơng gị bó, thoải mái chơi, từ tiền đề tơi thực hoạt động khám phá khoa học đạt kết tốt Để đạt hiệu cao hoạt động cho trẻ khám phá khoa học tơi tự nghiên cứu tìm tịi, học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ Vì giáo người đóng vai trị quan trọng, việc học hỏi, đọc tài liệu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, rèn luyện tay nghề, đặc biệt với hoạt động khám phá khoa học hoạt động tương đối khó, đối tượng cho trẻ khám phá phong phú giáo phải ln thay đổi hình thức, địi hỏi nghệ thuật cô giáo phải thu hút ý trẻ từ đầu đến cuối hoạt động 9/28 Biện pháp 3: Nâng cao cho trẻ kỹ quan sát, so sánh phân loại vật, tượng xung quanh trẻ Biết kỹ nghệ thuật dạy trẻ khám phá khoa học chưa thật sáng tạo, nên thân khắc phục cách Thường xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, luyện tập giọng nói cho thật truyền cảm, tác phong dạy cho nhẹ nhàng, linh hoạt Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ kiến thức dù đơn giản phải thật xác Tận dụng thời gian để tự rèn luyện mình, dù lớp hay nhà Sử dụng tranh cho trẻ khám phá khoa học, theo nội dung bài, theo chương trình, kế hoạch xây dựng Luôn lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, BGH tổ chuyên môn sau lần tổ chức hoạt động, để từ phát huy mặt tốt, khắc phục hạn chế Về cách tiến hành: Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tò mò trẻ, dùng câu đố, hát để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cơ, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ hiểu vật mà cịn có cách ứng xử, hành động với chúng Sau trẻ làm quen - đối tượng (trong bài) cho trẻ so sánh đối tượng một, để trẻ dễ dàng hồn thành nhiệm vụ phân loại trị chơi Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học vật sống rừng (con voi, khỉ, hổ, gấu ) Tôi thực hoạt động PowerPoint sinh động hấp dẫn thu hút tập trung trẻ Hiệu ứng vật sống rừng, có tiếng động, hình ảnh đẹp Cho trẻ quan sát nhận xét vật, so 10/28 sánh vật với Để giúp trẻ phân biệt tên gọi vật tơi cho trẻ quan sát kỹ cấu tạo con, cho trẻ so sánh vật với đế làm bật đặc điểm chúng Trẻ quan sát, so sánh, phân tích kỹ PowerPoint nên trẻ phân loại đặc điểm, tích cách, thức ăn Với vật khác tiến hành tương tự Sau ví dụ tơi soạn giáo án PowerPoint hoạt động khám phá khoa học vật sống rừng, qua giảng không cung cấp thêm cho trẻ kiến thức vật sống rừng mà cịn giúp trẻ mở rộng thêm vốn tư trực quan hình tượng qua hình ảnh, video mà trẻ quan sát Ảnh: Trẻ ý quan sát qua giảng powerpoint mà sử dụng Tổ chức trị chơi hoạt động tơi tổ chức đan xen trị chơi động với trị chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui nhộn, hào hứng hiệu Trong hoạt động khác lồng ghép kiến thức khám phá khoa học để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ Khơng thể hình ảnh trình chiếu PowerPoint mà cịn tăng cường cho trẻ quan sát vật thật để phát triển giác quan, khắc sâu nhận thức đối tượng tìm hiểu 11/28 Các vật, tượng môi trường thiên nhiên xã hội xung quanh đa dạng phong phú tơi cần lựa chọn vật tượng gần gũi với trẻ để trẻ khám phá Ở lứa tuổi trẻ thích tị mị, ham muốn hiểu biết vật tượng, đứng trước vật cụ thể trẻ hiếu động, trẻ muốn tự tay sờ mó, nâng niu đối tượng cần quan sát thông tin mà cô giáo cần truyền đạt đến trẻ tiếp thu cách đồng dễ dàng Trẻ khám phá khoa học thông qua giác quan Nếu sử dụng tranh ảnh giúp trẻ quan sát, tìm hiểu bề ngồi (các phận, màu sắc, hình dáng, công cụ…) vật, tượng chủ yếu mắt nhìn Để hoạt động khám phá thêm sinh động ngồi quan sát tranh ảnh, tơi ln tranh thủ lựa chọn đề tài sử dụng vật thật nhằm giúp trẻ tận dụng tất giác quan trình quan sát Khi thực cho trẻ quan sát vật thật trẻ thích thú trẻ khơng nhìn, nghe tiếng kêu vật mà trẻ cịn sờ mó vào đồ vật, vật nhằm giúp trẻ tiếp nhận, mở rộng hiểu biết cách đầy đủ đối tượng Ví dụ: Chủ thề Thế giới Thực vật “Tìm hiểu số loại hoa, để giúp trẻ quan sát ,sờ,ngửi vật thật Tôi chuẩn bị lẳng hoa tươi cho trẻ quan sát xem lẳng hoa có loại hoa gì? màu sắc cho tự tay trẻ sờ vào cánh hoa xem cánh hoa mềm hay cứng , cho trẻ ngửi cảm nhận xem mùi loại hoa Vì mà hoạt động khám phá khoa học thành công, qua hoạt động khám phá trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực Ví dụ: “Tìm hiểu vật sống nước” Tôi cho trẻ quan sát cá, tôm, cua, ốc…cịn sống, thả vào chậu bình thuỷ tinh để trẻ dễ quan sát nên trẻ thích thú 12/28 Ảnh : Trẻ hứng thú quan sát số vật sống nước Với vật cô trẻ đàm thoại vật để trẻ biết hình dạng, mơi trường sống, thức ăn cách vận động Trong hoạt động khác trẻ, tơi cung cấp kiến thức cũ, tận dụng lúc, nơi để giáo dục trẻ Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên trẻ tưới cây, nhặt bắt sâu, xem sách khám phá khoa học Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắn, ngửi Từ đó, có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ, khơng mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên: Hoa, ép khô, vỏ cây, cọng rơm, vỏ hải sản Qua buổi dạo chơi, tham quan, hoạt động trời, dã ngoại trẻ quan sát hướng cho trẻ sử dụng giác quan để trẻ trọn vẹn đối tượng 13/28 Biện pháp 1: Tạo mơi trường cho trẻ khám phá Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp trẻ hoạt động khám phá khoa học Biện pháp 3: Nâng cao cho trẻ kỹ quan sát, so sánh phân loại vật, tượng xung quanh trẻ Biện pháp 4: Thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức thơng qua hoạt động khám phá khoa học Biện pháp 5: Lồng ghép hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động ngày Biện pháp 6: Sử dụng PowerPoint vào hoạt động khám phá khoa học Biện pháp 7: Phối kết hợp với bậc phụ huynh 14/28 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 15/28 ... tháng đầu, cháu có nề nếp học tập tốt, học khơng gị bó, thoải mái chơi, từ tiền đề thực hoạt động khám phá khoa học đạt kết tốt Để đạt hiệu cao hoạt động cho trẻ khám phá khoa học tơi tự nghiên... Trong hoạt động khám phá khoa học vật sống rừng (con voi, khỉ, hổ, gấu ) Tôi thực hoạt động PowerPoint sinh động hấp dẫn thu hút tập trung trẻ Hiệu ứng vật sống rừng, có tiếng động, hình ảnh đẹp... trọng hoạt động khám phá khoa học, vào tình hình thực tế lớp, tơi thực số biện pháp sau: Biện pháp 1: Tạo mơi trường cho trẻ khám phá Q trình khám phá khoa học có đạt đạt hiệu hay khơng phụ thuộc