Một số kỹ năng giúp học sinh THPT giải các bài thi môn toán trong các kỳ thi tốt nghiệp THPT

A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Toán là một trong những môn thi bắt buộc trong các kỳ thi tốt nghiệp (TN) trung học phổ thông (THPT) và trung học phổ thông hệ GDTX (BTTHPT). Với mức độ đề thi cũng không quá phức tạp chủ yếu kiểm tra về kiến thức và kĩ năng cơ bản của học sinh, với nội dung thi chủ yếu rơi vào nội chương trình lớp 12. Đây là những điều kiện rất thuận lợi về mặt thời gian và tâm lý để các em có kế hoạch học, ôn tập để có thể đạt được kết quả tốt. Nhưng thực tế tỷ lệ của bộ môn Toán trong các kỳ thi tốt nghiệp hệ BT THPT gần đây thường không cao và thậm trí có nhiều học sinh bị điểm liệt. Vì hình thức thi của môn Toán là tự luận, mà khả năng trình bày và kĩ năng tính toán của các em còn hạn chế, thiếu kinh nghiệm trong quá trình làm bài tự luận nên thường dẫn tới những sai sót khi làm bài. Để giúp các em có một số kinh nghiệm và kỹ năng làm bài môn toán trong kỳ thi tốt nghiệp BTTHPT đạt hiệu quả hơn, tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu “Một số kỹ năng giúp học sinh THPT giải các bài thi môn toán trong các kỳ thi tốt nghiệp THPT” II. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1. Phạm vi: - Hệ thống chuẩn kiến thức môn giải tích 12 - Hệ thống chuẩn kiến thức môn hình học 12 - Cấu trúc đề thi tốt nghiệp môn toán hệ GDTX cấp THPT. 2. Đối tượng: Đối với học sinh khối 12 hệ GDTX Trung tâm GDTX&DN Hoằng Hoá. III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1. Giúp học sinh phát hiện và khắc phục những lỗi thường gặp khi làm bài thi môn Toán nói chung và trong kỳ thi tốt nghiệp THPT hệ GDTX nói riêng. 2. Rèn luyện kĩ năng tính toán, và cách trình bày lời giải, từ đó giúp học sinh tích lũy một số kinh nghiệm trong thi cử, tạo nền tảng cho các kì thi cao hơn (thi tuyển Đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp …) 3. Giúp học sinh tự tin, và có một tâm lý ổn định trong phòng thi. IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Năm học 2011-2012 1 Giúp học sinh có một số kinh nghiệm làm bài thi môn Toán trong kỳ thi tốt nghiệp đạt hiệu quả. Từ đó từng bước nâng cao chất lượng bộ môn Toán đồng thời tạo cơ sở để học sinh tích lũy kiến thức, kinh nghiệm làm bài trong các kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp…. V. PHƯƠNG PHÁP VÀ TƯ LIỆU NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp - Phương pháp quan sát, đàm thoại, gợi mở trực tiếp đối tượng. - Phương pháp phân tích và tổng hợp. - Phương pháp thống kê mô tả. 2 Tư liệu nghiên cứu - Sách giáo khoa, tài liệu chuẩn kiến thức và kỹ năng môn Toán, tài liệu hướng dẫn ôn tập tốt nghiệp THPT của hệ GDTX cùng các tài liệu khác có liên quan. - Một số đề thi tốt nghiệp THPT & GDTX môn Toán của những năm gần đây. - Một số bài viết trên trang http://www.Violet. B. PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Môn Toán là một trong các môn thi tự luận trong kỳ thi tốt nghiệp THPT. Muốn đạt được điểm cao, ngoài năng lực (giải chính xác kết quả), thí sinh còn phải trình bày rõ ràng, sạch sẽ và đặc biệt phải chú ý đến qui tắc vàng khi làm bài là: “ Thời gian và 0.25 điểm”. Năng lực giải toán là khả năng huy động và vận dụng kiến thức của học sinh trong quá trình làm bài. Còn qui tắc “ Thời gian và 0.25 điểm” là kinh nghiệm làm bài thi, thí sinh phải tận dụng triệt để thời gian làm bài, không để thời gian chết và biết khai thác kiếm điểm ở mỗi câu trong đề thi. Nói chung với kỳ thi tốt nghiệp THPT và nhất là đối với hệ GDTX cấp THPT mức độ đề cũng không quá khó và phức tạp. Do vậy các em nên nắm vững nội dung kiến thức cơ bản của môn Toán trong chương trình THPT (chủ yếu là nội dung kiến thức 12).Để giúp các em không quá Năm học 2011-2012 2 lo lắng, tạo tâm lý ổn định trong phòng thi, trình bày bài giải rõ ràng, tránh những sai sót không đáng có khi làm bài thi. II. THỰC TRẠNG Đại đa số học sinh hiện nay vẫn giữ thói quen học thuộc lòng các công thức một cách máy móc, mà số lượng công thức thì rất nhiều cho nên khả năng ghi nhớ kiến thức lỏng lẻo, nhanh quên dễ nhầm lẫn giữa các công thức này với công thức khác. Đến khoảng 80% học sinh hổng kiến thức, học lực ở các lớp cấp 2 chỉ đạt trung bình yếu và kém, đặc biệt các em không có hứng thú,và ngán ngẩm với phần hình học không gian, khả năng giải các bài tập áp dụng công thức còn hạn chế vì không nắm vững kiến thức hay áp dụng sai công thức. Ngoài ra học sinh còn chủ quan khi ỷ lại vào máy tính tay đã tạo cho học sinh tính lười biếng trong tính toán nhanh các phép tính đơn giản. III. GIẢI PHÁP Hình thành cho học sinh những kinh nghiệm và kỹ năng làm bài thi. Khắc phục những sai sót về mặt trình bày, Vận dụng quy tắc vàng khi làm bài là: “ Thời gian và 0,25 điểm trong phòng khi làm bài thi!” IV. QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU 1. Cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT hệ GDTX đối với môn Toán. Cấu trúc đề sẽ giúp cho học sinh định hướng được phạm vi kiến thức và có kế hoạch ôn tập trước kỳ thi. Thực tế cấu trúc của đề thi tốt nghiệp THPT hệ GDTX môn Toán của mấy năm gần đây do Bộ Giáo dục và đào tạo công bố luôn có các câu hỏi dạng cố định. Câu Nội dung kiến thức Điểm I • Khảo sát, vẽ đồ thị hàm số. • Các bài toán liên quan đến ứng dụng của đạo hàm và đồ thị của hàm số: chiều biến thiên của hàm số, cực trị, tiếp tuyến, tiệm cận (đứng và ngang) của đồ thị hàm số. Dựa vào đồ thịcủa hàm số,biện luấn số nghiệm của phương trình. 3,0 II • Giá trị lớn nhất và nhỏ nhất của hàm số. • Tìm nguyên hàm, tính tích phân;ứng dụng của tích phân. 2,0 Năm học 2011-2012 3 III • Phương pháp toạ độ trong không gian: • Bài toán xác định toạ độ điểm, toạ độ vectơ.Phươngtrình mặt phẳng,đường thẳng và phương trình mặt cầu. 2,0 IV • Hàm số,phương trình,bât phương trình mũ và lôgarit • Số phức:Xác định môđun của số phức.Các phép toán trên số phức.Căn bậc hai của số thực âm.Phương trình bậc hai với hệ số thực có biệt thức ∆ âm. 2,0 V • Hình học không gian (tổng hợp):Tính thể tích khối lăng trụ,khối chóp và khối tròn xoay.Tính diện tích mặt cầu và thể tích khối cầu. 1,0 2. Những lưu ý chung trong quá trình làm bài: - Là kì thi tốt nghiệp THPT đối với hệ GDTX mức độ đề thi không quá phức tạp, vì thế thí sinh khi ôn tập chỉ ôn tập từ những kiến thức cơ bản,chủ yếu tập trung ở sách giáo khoa hệ cơ bản lớp 12. - Trong phòng thi, thí sinh cần luôn giữ trạng thái tâm lí bình tĩnh, làm chủ thời gian, huy động kiến thức, vận dụng kĩ năng có hiệu quả. - Khi nhận được đề thi tránh trường hợp làm ngay lập tức, nên đọc hết toàn bộ đề thi. Sau đó phân loại mức độ các câu hỏi và làm theo thứ tự từ dễ đến khó. Khi làm như vậy thí sinh sẽ chắc chắn đạt điểm của những câu dễ (đồng nghĩa có thể đạt đủ điểm 5), đồng thời tạo được tâm lí “mình làm được”. - Đối với từng mức độ câu hỏi: tạm chia làm 3 dạng theo tâm lí thí sinh Năm học 2011-2012 4 Dễ, quen thuộc, tiếp xúc thường xuyên: Là mức độ thí sinh tự tin nhất, nhưng không nên chủ quan. Thực hiện các bước giải rõ ràng, thận trọng để đạt 100% điểm. Trung bình, ít tiếp xúc: Là mức độ thí sinh đã từng giải nhưng chưa thành thạo, vì thế cần bình tĩnh huy động kiến thức, giải chi tiết, chậm rãi để đạt khoảng 70% điểm. Khó, chưa tiếp cận : Là mức độ khó nhất trong đề thi, thí sinh có thể mất điểm toàn bộ. Nhưng cần viết tất cả những kiến thức có liên quan đến câu hỏi vào bài làm để may ra được khoảng 20% điểm. - Tránh trường hợp giải vào giấy nháp rồi chép lại vì rất mất thời gian và dễ sai sót. Đối với mức độ 1 nên giải trực tiếp vào bài làm, mức độ 2 chỉ thực hiện trên giấy nháp các bước giải còn lúng túng, mức độ 3 nên thực hiện ở giấy nháp nhưng phải hết sức thận trọng. - Các bước giải cần trình bày rõ ràng, không giải tắt (lỗi hay mắc phải của thí sinh khá giỏi) vì dễ mất điểm. Các bước giải cần có sự liên kết của “câu đệm” nhưng cần cô đọng, ngắn gọn. Cuối mỗi câu nên có kết luận. - Không nên nộp bài khi chưa hết giờ làm bài, rà soát lại bài làm cẩn thận tránh sai sót đáng tiếc (đặc biệt đối với những câu không cho kết quả chẵn, đẹp) 3. Lưu ý cụ thể đối với từng câu, từng dạng của đề thi. Đối với từng câu, từng dạng trong đề thi học sinh cần lưu ý về phạm vi kiến thức, thang điểm, thời gian giới hạn. Câu I: - Khảo sát, vẽ đồ thị của hàm số. - Các bài toán liên quan đến ứng dụng của đạo hàm và đồ thị của hàm số: chiều biến thiên của hàm số, cực trị, tiếp tuyến, tiệm cận (đứng và ngang) của đồ thị hàm số.Dựa vào đồ thị của hàm số,biện luận số nghiệm của phương trình. Điểm - thời gian giới hạn: - KSHS: 2đ - 24 phút (thực tế nếu thành thạo thí sinh chỉ cần 15-17phút, thời Năm học 2011-2012 5 gian còn lại dành cho ý phụ) - Ý phụ: 1đ - 12phút  Phạm vi kiến thức: - Khảo sát và vẽ đồ thị hàm số: chỉ ôn tập 3 hàm số cơ bản: hàm bậc ba (chú ý dạng có 2 cực trị), hàm bậc bốn (chú ý dạng có 3 cực trị), hàm phân thức bậc nhất trên bậc nhất (Còn gọi là hàm nhất biến). - Cực trị và tính đơn điệu: chú ý các dạng bài tập xác định tham số m để hàm số thoả mãn điều kiện cho trước. - Tiếp tuyến: Chú ý dạng tiếp tuyến tại điểm thuộc đồ thị hàm số đã cho. - Biện luận số giao điểm của hai đồ thị cũng như số nghiệm của phương trình: Chú ý biện luận đối với hàm bậc 3, bậc 4 và trả lời câu hỏi theo đề bài ra yêu cầu. - Tương giao giữa hai đố thị: thường gặp trường hợp tương giao giữa hàm nhất biến và đường thẳng.  Hình thức trình bày – kỹ năng thực hiện: - Khảo sát và vẽ đồ thị hàm số Đây là dạng câu hỏi cơ bản, quen thuộc, tiếp xúc thường xuyên: Là mức độ thí sinh tự tin nhất, nhưng không nên chủ quan, cẩn thận hạn chế những sai sót. Những sai sót thường mắc phải: Kinh nghiệm cho thấy rất nhiều các em học sinh thường mắc các lỗi như: trình bày các bước không đầy đủ, viết tắt, sử dụng kí hiệu tùy tiện không phù hợp, vẽ hình bằng bút chì, đồ thị vẽ không đúng dạng, thiếu các kí hiệu trên hệ trục tọa độ ( gốc tọa độ, mũi tên và tên của các trục)…. Cách khắc phục: Phải làm đầy đủ các phần, mỗi phần trên một dòng riêng biệt như: Tập xác định; Đạo hàm, xét dấu đạo hàm, ghi rõ khoảng tăng giảm; Các cực trị (nếu có); Các giới hạn x → +∞ , x → −∞ ; Các tiệm cận (hàm phân thức); Lập bảng biến thiên (ghi đầy đủ các giá trị ở đầu Năm học 2011-2012 6 mũi tên). Vẽ đồ thị cần chính xác hóa đồ thị bằng cách sau: Tìm các điểm đặc biệt như giao điểm với các trục tọa độ, điểm mà ta dễ tính…Tính đối xứng của đồ thị (tâm đối xứng, trục đối xứng). Hình vẽ nên thực hiện bằng bút mực thay vì bằng bút chì vì bút chì không được xem là bút làm bài chính thức, có thề vẽ bằng bút chì rồi sau đó tô lại bằng bút mực bởi một nét đơn. Ví dụ1: Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị của hàm số y = 3 2 1 3 5 4 2 x x− + (Đề thi tốt nghiệp THPT năm 2010). Lời giải:( và một số lỗi của thí sinh) - TXĐ D = R - y’ = 2 3 3 4 x x− , y’ = 0 0 4 x x =  ⇔  =  hàm số đồng biến trên (-∞; 0) ∪ (4; +∞) hàm số nghịch biến trên (0; 4) hàm số đạt CĐ tại x = 0, y CĐ = y (0) = 5 hàm số đạt CT tại x = 4, y CT = y (4) = -3 lim x y →−∞ = +∞ ; lim x y →+∞ = −∞ - Bảng biến thiên: x −∞ 0 4 +∞ y’ + 0 - 0 + y 5 -Đồ thị: -3 Năm học 2011-2012 7 Sử dụng kí hiệu không phù hợp Viết tắt Thiếu giới hạn Tính các g.hạnsai Nhận xét: - Cách trình bày lời giải như trên chưa rõ ràng, thiếu chính xác Bài giải: a) Tập xác định D = ¡ b) Sự biến thiên: Năm học 2011-2012 8 Đồ thị không đúng dạng ( nhánh vểnh ra, nhánh cụp vô) Hai nhánh vô cực không cắt trục hoành Đồ thị là 3 đoạn thẳng Hệ trục thiếu gốc O, tên các trục - Chiều biến thiên: y’ = 2 3 3 4 x x− . Ta có y’ = 0 0 4 x x =  ⇔  =  ; y’ > 0 0 4 x x <  ⇔  >  và y’ < 0 0 4x⇔ < < . Do đó: + Hàm số đồng biến trên mỗi khoảng (-∞; 0) và (4; +∞) + Hàm số nghịch biến trên khoảng (0; 4) - Cực trị: + Hàm số đạt cực đại tại x = 0 và y CĐ = y (0) = 5 + Hàm số đạt cực tiểu tại x = 4 và y CT = y (4) = -3 - Giới hạn: lim x y →−∞ = −∞ ; lim x y →+∞ = +∞ - Bảng biến thiên: x −∞ 0 4 +∞ y’ + 0 - 0 + 5 -3 +∞ y −∞ c) Đồ thị: Điểm đặc biệt: x -2 6 y -3 5 Năm học 2011-2012 9 - Cực trị và tính đơn điệu: chú ý các dạng bài tập xác định tham số m để hàm số thoã mãn điều kiện cho trước. (Nếu không giải được nên tìm tập xác định, tính đạo hàm để có thể đạt được 0,25đ). - Tiếp tuyến: Chú ý dạng tiếp tuyến của đồ thị hàm số y = f(x) tại M 0 (x 0 , y 0 ) ( M 0 thuộc đồ thị của hàm số ). + Trường hợp 1: Nếu hệ số góc cho dưới dạng trực tiếp ( tức là biết x 0 ). Đây là dạng đơn giản ta trình bày lời giải gắn gọn như sau: • Trình bày: + Tính f’(x) = … ⇒ f’(x 0 ) = … + Xác định y 0 =… (Nếu biết y 0 rồi thì thôi) + Thay f’(x 0 ) và y 0 vào phương trình y = f’(x 0 )(x – x 0 ) + y 0 , ta được phương trình tiếp tuyến cần tìm. • Ví dụ 2: Viết phương trình tiếp tuyến của đồ thị hàm số y = x 3 – 4x 2 + 2x + 3 tại M(1, 2). • Giải: + Ta có f’(x) = 3x 2 – 8x + 2 ⇒ f’(1) = - 3. + Vậy phương trình tiếp tuyến cần tìm là: y = -3(x – 1) + 2 hay y = -3x + 5. + Trường hợp 2: Nếu hệ số góc cho dưới dạng gián tiếp thì viết phương trình tiếp tuyến dạng tổng quát trước y = f’(x 0 )(x – x 0 ) + y 0 (để có có thể được 0,25đ nếu như ta không giải được). Trình bày + Gọi M(x 0 , y 0 ) là tiếp điểm + Phương trình tiếp tuyến có dạng: y = f’(x 0 )(x – x 0 ) + y 0 , + Tìm x 0 , y 0 thông qua dữ kiện bài toán + Tính f’(x) = … ⇒ f’(x 0 ) = … + Thay f’(x 0 ) và y 0 vào phương trình y = f’(x 0 )(x – x 0 ) + y 0 , ta được phương trình tiếp tuyến cần tìm. • Ví dụ 3: Viết phương trình tiếp tuyến của đồ thị hàm số Năm học 2011-2012 10 [...]... phương pháp nhằm giúp học sinh học theo sườn, định sẵn, giúp các em thấy được mối liên hệ mật thi t giữa toán học và thực tiễn, mối liên hệ giữa toán học và các môn khoa học khác Từ đó các em có một cách nhìn đơn giản hơn,không quá phức tạp hoá môn toán học và đánh giá khác về toán học không còn khó khăn như các em thường suy nghĩ vì Toán học là mảnh đất màu mỡ của các ngành khoa học khác phát triển”... tránh được những thi u sót Rất mong sự đóng góp ý kiến, trao đổi của các đồng nghiệp về phương pháp làm bài và giúp học sinh ghi nhớ cách làm bài thông qua cách làm các bài cụ thể,để môn Toán không còn khô khan và khó hiểu đối với học sinh Năm học 2011-2012 21 Tôi xin chân thành cảm ơn BGĐ nhà trường, tổ chuyên môn, các đồng nghiệp trong hội đồng sư phạm, các giáo viên bộ môn Toán, đã giúp đỡ tôi hoàn... I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong quá trình triển khai áp dụng nên đưa cho học sinh phần 90% 84% 94% 89% 93% 96% lý thuyết theo dạng sườn có từng bước,để học sinh bắt trước làm theo,tạo thành lối mòn ,giúp học sinh nhớ kỹ, đào sâu,và luôn tìm tòi có sáng tạo,để từ đó giúp học sinh quan niệm Toán học là môn khoa học của lý thuyết,là môn khoa học của tư duy” II KẾT LUẬN Đây là một phương phương pháp nhằm giúp. .. KHẢO 1/Phương pháp dạy học môn Toán (Phần đại cương) –Nguyễn Bá KimVũ Dương Thuỵ-Nhà xuất bản Giáo Dục năm 2005 2/Sai lầm phổ biến khi giải toán- Nguyễn Vĩnh Cận-Lê Thống Nhất-Phan Thanh Quang-Nhà xuất bản Giáo Dục năm 2004 3 /Các đề thi tốt nghiệp và đáp án chính thức của bộ GD&ĐT trong một số năm gần đây 4/Cấu trúc đề thi môn Toán dùng để ôn thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học cao đẳng năm 2009-Nhà... Năm học 2011-2012 22 5/Hướng dẫn ôn tập môn Toán lớp 12 )Dùng choGiáo dục thường xuyên)-Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam năm 2011 6/Phương pháp giải toán trọng tâm -Các bài giảng luyện thi tôt nghiệp- Đại học- Cao đẳng-Phan Huy Khải-Nhà xuất bản Đại học Sư Phạm năm 2010 7 /Một số bài viết trên các trang http//www.violet 8/Sách giáo khoa giải tích-Hình học lớp 12-Ban cơ bản Ý kiến đánh giá của chuyên môn. .. thích thú hơn, tiếp nhận kiến thức nhanh hơn và nhớ lâu hơn Năm học 2011-2012 20 Để đánh giá khả năng tiếp thu và nắm bắt kiến thức của học sinh trong quá trình áp dụng đề tài này tôi đã cho học sinh làm các bài kiểm tra khác nhau vào các thời điểm khác nhau và kết quả thu được có trong bảng sau Năm học Lớp Số lấn kiểm tra Số bài kiểm Số bài đạt Tỉ lệ (%) tra Lần 1 50 45 2009-2010 12A Lần 2 50 42 Lần... đổi biến số Nếu đặt t = x – 1 ⇒ x = t + 1 ⇒ dx = dt ; x = 0 ⇒ t = - 1 ; x = 1 ⇒ t = Năm học 2011-2012 13 0 2 2 0 khi đó I = ∫ t (t + 1) dt ( có dạng tích phân ban đầu) Do vậy cách này không −1 khả quan, nếu để ý kỹ một chút sẽ thấy ngay cách giải chỉ cần khai triển biểu thức dưới dấu tích phân rồi áp dụng các công thức tích phân cơ bản để tính Trong quá trình tính toán và trình bày lời giải thi sinh cần... khỏi mất 0,25đ Câu IV: - Hàm số, phương trình, bất phương trình mũ và lôgarit Năm học 2011-2012 16 - Số phức:Xác định môđun của số phức, các phép toán trên số phức Căn bậc hai của số thực âm Phương trình bậc hai hệ số thực có biệt thức ∆ âm  Hàm số, phương trình, bất phương trình mũ và lôgarit  Điểm - thời gian giới hạn: 1đ - 12 phút  Phạm vi kiến thức: - Đề thường cho một trong 4 dạng: phương trình... trình khi giải được nghiệm cần kết hợp với điều kiện để loại nghiệm không phù hợp Đồng thời thế lại vào phương trình tránh các nghiệm ngoại lai - Đối với bất phương trình phải nhớ kết hợp điều kiện - Hoàn thành bài giải phải kết luận tập nghiệm  Yêu cấu tối thi u: 0,5đ - 0,75đ / 1đ - Số phức:Xác định môđun của số phức, các phép toán trên số phức Căn bậc hai của số thực âm Phương trình bậc hai hệ số thực... Tránh biện luận thi u trường hợp - Tương giao giữa hai đồ thị: thường gặp trường hợp tương giao giữa hàm nhất biến và đường thẳng (Nếu không giải được nên viết phương trình hoành độ giao điểm để có thể đạt được 0,25đ) Ví dụ 4: Tìm các giá trị của tham số m để phương trình: x3 – 6x2 + m = 0 có ba nghiệm thực phân biệt ( ý 2 Câu I Đề thi tốt nghiệp THPT năm 2010) Theo hướng dẫn chấm thi môn Toán của Bộ GD&ĐT . và kỹ năng làm bài môn toán trong kỳ thi tốt nghiệp BTTHPT đạt hiệu quả hơn, tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu Một số kỹ năng giúp học sinh THPT giải các bài thi môn toán trong các kỳ thi tốt nghiệp. thi môn Toán nói chung và trong kỳ thi tốt nghiệp THPT hệ GDTX nói riêng. 2. Rèn luyện kĩ năng tính toán, và cách trình bày lời giải, từ đó giúp học sinh tích lũy một số kinh nghiệm trong thi cử,. 2011-2012 1 Giúp học sinh có một số kinh nghiệm làm bài thi môn Toán trong kỳ thi tốt nghiệp đạt hiệu quả. Từ đó từng bước nâng cao chất lượng bộ môn Toán đồng thời tạo cơ sở để học sinh tích lũy