skkn một số phương pháp giúp học sinh thpt phát âm chuẩn tiếng anh thpt nghuyễn thị kim anh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HS THPT PHÁT ÂM CHUẨN TIẾNG ANH Người Thực hiện: Nguyễn Thị Kim Anh Chức vụ : Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực (môn): Ngoại Ngữ THANH HÓA NĂM 2013 I- ĐẶT VẤN ĐỀ: Phát âm xác điều bắt buộc người học ngoại ngữ có phát âm xác người nghe hiểu mà người nói phát âm Nếu phát âm sai từ thành từ khác làm người nghe hiểu sai không hiểu Và sách giáo khoa Tiếng Anh THPT trọng vấn đề này: Bên cạnh phần kĩ cịn có phần PRONUNCIATION biên soạn với phần ngữ pháp tiết LANGUAGE FOCUS nhằm phát triển tồn diện kỹ cho người học Vì vậy, nội dung kiểm tra học sinh theo chương trình bao gồm phần phát âm( PRONUNCIATION) Trên thực tế, hầu hết học sinh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng phát âm, cộng với hạn chế khách quan môi trường giao tiếp Về phía giáo viên, nội dung dạy mà học chương trình phổ thơng (cũ) chưa tiếp cận, khơng có tài liệu chuẩn để dạy ngữ âm nên phải tự tìm tịi nghiên cứu để phục vụ cho việc giảng dạy phát âm nên nhiều vấn đề Là giáo viên trực tiếp giảng dạy cho học sinh môn Tiếng Anh nên mong muốn góp phần nhỏ cho cơng tác giảng dạy nói chung đặc biệt việc dạy phát âm cho học sinh nói riêng nhằm giúp học sinh cải thiện vốn Tiếng Anh Đây lý tơi chọn đề tài: “ GIÚP HỌC SINH THPT PHÁT ÂM CHUẨN” làm đề tài nghiên cứu II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1-CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Một điểm dễ dàng nhận thấy nhiều người Việt phát âm tiếng Anh không chuẩn Nguyên nhân trước hết cách phát âm tiếng Anh tiếng Việt khác Tiếng Việt khơng có âm cuối (ending sound) (ví dụ, từ “cảm” không phát âm cảm + “mờ”) khơng có nối âm từ (“cảm ơn” khơng phải “cảm mơn”) Ngồi ra, tiếng Việt ngôn ngữ đơn âm tiết, tiếng Anh ngôn ngữ đa âm tiết Rất nhiều từ tiếng Anh có từ hai âm tiết trở lên phát âm từ phải để ý trọng âm (stress), phải “nhấn nhá” Nguyên nhân thứ hai khiến nhiều bạn phát âm không chuẩn cách học tiếng Anh bắt đầu Có thể điều kiện giáo viên chưa tốt nên bạn dạy chủ yếu ngữ pháp từ vựng Tất nhiên phải có ngữ pháp từ vựng bạn diễn đạt ý Nhưng điều đáng buồn bạn diễn đạt văn viết tốt: chia động từ, điền từ vựng,… chí viết luận trơi chảy nói khơng hiểu bạn muốn nói Khi giao tiếp Tiếng Anh, điều người ta để ý bạn cách phát âm ngữ pháp hay từ vựng Giao tiếp “bất chấp văn phạm, miễn hiểu ý muốn nói gì” Và để “hiểu ý muốn nói gì” bạn cần phát âm chuẩn Nếu bạn có từ vựng đơn giản, cấu trúc ngữ pháp đơn giản bạn phát âm người nói chuyện với bạn hiểu ý bạn Nếu bạn có từ vựng hay, cấu trúc ngữ pháp phức tạp bạn phát âm sai người nghe khơng hiểu Để việc học phát âm Tiếng Anh có hiệu quả, việc thường xuyên nghe luyện phát âm theo giọng đọc chuẩn người ngữ giáo viên lớp cần thiết.Ngoài ra, người học cần trang bị số kiến thức cách phát âm Tiếng Anh Nhưng quy tắc phát âm Tiếng Anh thật khó Và Tiếng Anh khơng phải ngơn ngữ mà người ta dựa vào âm tiết từ để định đánh trọng âm Nhiều tác giả cho trọng âm từ tiếng Anh khó dự đốn đến mức tốt coi việc đánh trọng âm đặc tính riêng từ học từ người ta phải học cách đánh dấu trọng âm từ Đây quan điểm xác đáng khơng có cường điệu Do đó, việc đúc kết đưa quy tắc phát âm súc tích dễ hiểu hữu ích học sinh 2.- THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 2.1 Thực trạng chung Thực tế cho thấy việc phát âm Tiếng Anh đa phần chưa thật xác, nguyên nhân người Việt nói Tiếng Anh, mơi trường làm việc chưa thích hợp, chưa có hội để thực hành phát âm Tiếng Anh Thêm vào người học khơng có động lực để học phát âm Một lí khơng thể khơng kể đến lực người dạy học chưa thật tốt Vì mà thường sinh cảm giác mệt mỏi chán nản học phát âm Tiếng Anh ngôn ngữ thông dụng, việc học Tiếng Anh nhu cầu xu hướng chung xã hội.Thế Tiếng Anh ngôn ngữ đa âm việc phát âm Tiếng Anh vấn đề đáng lưu tâm, làm để phát âm chuẩn câu hỏi đặt tất người học ngoại ngữ.Như tơi trình bày thực tế chưa có sách cụ thể quy định xác việc học phát âm nên vấn đề làm để phát âm chuẩn thật không đơn giản chút Thêm vào đại đa số học sinh chưa ý thức tầm quan trọng việc học Tiếng Anh, nên môn Tiếng Anh bị xem nhẹ Vì mà việc phát âm chuẩn mà bị xao nhãng, không trọng, học sinh thường học cách đối phó 2.2 Thực trạng riêng trường THPT Thường Xuân II 2.2.1 Đối với giáo viên Trường THPT Thường Xuân II trường thuộc huyện miền núi, đời sống giáo viên khó khăn nên việc tìm tịi, trau dồi kiến thức, cụ thể phương pháp dạy phát âm hạn hẹp Thêm vào ngơi trường thuộc huyện miền núi việc học Tiếng Anh chưa xem trọng, đồng thời chưa có hình thức thi hay giảng riêng, cụ thể phát âm, mang tính khách quan, hình thức Trên thực tế giáo viên nhiều chưa phát âm xác đồng thời tài liệu tham khảo hạn chế Chính mà việc dạy phát âm cho học sinh chưa thể thực được,hay dạy phần nhỏ,không trọng tâm, mà tính hiệu chưa cao 2.2.2 Đối với học sinh Đối với đối tượng học sinh trường THPT Thường Xuân II học sinh nông thôn thuộc huyện miền núi Đại đa số em đến từ xã nghèo em dân tộc thiểu số như:Xuân Thắng,Xuân Lộc,Luận Khê….Bản thân em việc phát âm tiếng phổ thơng cịn chưa rõ,nên việc phát âm ngoại ngữ lại khó khăn hơn.Bên cạnh đó,vốn dĩ em khơng làm quen với môn từ nhỏ,các em làm quen với Tiếng Anh từ em học lớp 6,nhưng thực tế q trình giảng dạy tơi hiểu việc phát âm không em ý đến nhiều,và kiến thức lĩnh vực em khơng có Ngun nhân sâu xa học sinh trường THPT Thường Xuân II phương tiện học tập em thiếu thốn, thân em chưa ý thức tầm quan trọng việc học phát âm Tiếng Anh, em xem nhẹ học kĩ năng, phần lớn đâị đa số em bị gốc từ cấp II.Chính mà đại đa số học sinh cịn bỡ ngỡ với Tiếng Anh nói chung với cách phát âm nói riêng.Điều ảnh hưởng khơng tốt đến nhận thức em tầm quan trọng mơn Tiếng Anh nói chung có kỹ phát âm nói riêng Những sở thúc đẩy tập trung cho đề tài nghiên cứu phát âm Tiếng Anh III- GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Khi bắt đầu vào lớp 10, em đối phó với việc học phát âm hay nói xác em sợ đối diện với kiểm tra phát âm Qua thực tế lớp tơi giảng dạy số em học đọc qua loa, đọc sai … làm chọn đáp án theo cảm tính nghĩa em làm ngẫu nhiên khơng có hiểu biết Số khác em làm hiểu biết số câu Kết thể kiểm tra phát âm qua kiểm tra miệng, 15 phút, 45 phút cho thấy tình trạng chung hầu hết em chưa nắm cách phát âm từ Kết thể kiểm tra học kỳ I (điểm phát âm tối đa 1) Ở tơi lấy lớp làm thí điểm - Lớp 10C6 (năm học 2011-2012) STT Họ Và Tên Điểm phát âm Lương Văn Chí Vi Văn Dũng Phạm Thị Dự Phạm Văn Điền Cầm Bá Điệp 0.2 Cầm Bá Định 0.2 Vi Tuấn Định 0.2 Vi Văn Đức Cầm Bá Hắng 0.2 10 Lê Thị Hậu 11 Trần Thị Hồng 0.2 12 Hà Văn Hưng 0.2 13 Nguyễn Văn Kỳ 14 Hồ văn Huấn 15 Lê Thị Mai 0.2 16 Lương Thị Minh 17 Lê Thị Nga 18 Phạm Phú Nhất 19 Lương Văn Phúc 20 Lê Văn Lĩnh 21 Trương Văn Quyền 22 Cầm Bá Sơn 23 Dương Khắc Sơn 24 Lương Thị Loan 25 Mai Thị Thơm 0.2 26 Vi Thị Thuận 0.2 27 Vi Văn Tiếp 28 Lương Thị Tin 29 Lị Văn Tính 30 Cầm Thị Trang 31 Cầm Thúy Trang 0.2 32 Lê Thị Trang a 33 Lê Thị Trang b 0.2 34 Nguyễn Văn Trường 35 Cầm Bá Quân 36 Cầm Bá Tuấn 37 Trịnh Thị Tuyến 38 Vi Thị Tuyết Với kết kiểm tra ngữ âm thấp trên, tơi có kế hoạch khắc phục học kỳ sau: -Tôi cho em tập kiểm tra phát âm dạng trắc nghiệm kiểm tra 45 phút ,và tiết language focus dành thời gian dài để luyện phát âm cho em, -Luôn yêu cầu học sinh nghe cô giáo phát âm phải ý đến “trọng âm nhấn vào đâu”, “các âm có cấu tạo chữ viết có cách đọc khác nào”, “âm gió”… -Những dạy ngữ âm thường cho em thực hành cách cho số từ yêu cầu em phiên âm,nghe cô giáo phát âm đánh trọng âm cho từ… Về chun mơn : Tơi tìm tịi dạy cho em quy tắc phát âm từ quy tắc (mà em khơng biết quy tắc )cho đến quy tắc phức tạp giúp em hồn thành tập chương trình sách giáo khoa hay sách tham khảo khác mà giáo viên không đưa hết chuẩn mực hay quy tắc Sau số quy tắc phát âm Tiếng Anh muốn đề cập đến: Cấu tạo âm Tiếng Anh: Nguyên âm yếu tố việc cấu tạo thành từ Tiếng Anh Bất kỳ âm tiếng Anh phải có diện nguyên âm Từ cấu tạo hồn chỉnh có phối hợp nguyên âm phụ âm Tiếng Anh cấu tạo hình thức sau: (1) Một nguyên âm đứng đầu âm: a nguyên âm (vowel); E.g: I [ai] b nguyên âm + phụ âm (consonant); E.g: at [æt, ət] c nguyên âm + phụ âm + phụ âm ; E.g: ask [æsk] d nguyên âm +nguyên âm+ phụ âm + phụ âm + phụ âm; E.g: eight [eit] (2)Một nguyên âm đứng cuối âm ( hay nhiều phụ âm đứng trước nguyên âm) a phụ âm + nguyên âm; E.g: [du:] b phụ âm + phụ âm + nguyên âm; E.g: slow [sləu] c phụ âm + phụ âm + phụ âm + nguyên âm; E.g: spray [sprei] (3)Một nguyên âm đứng âm: a phụ âm + nguyên âm + phụ âm; E.g: let [let] b phụ âm + phụ âm + nguyên âm + phụ âm; E.g: swim [swim] c phụ âm + phụ âm + phụ âm + nguyên âm + phụ âm; E.g: spread [spred] d phụ âm + nguyên âm + phụ âm + phụ âm; E.g: call [k‫כ‬l] e phụ âm + nguyên âm + phụ âm + phụ âm + phụ âm; E.g: height [hait] (4)Hai nguyên âm đứng âm: phụ âm + nguyên âm + nguyên âm + phụ âm; E.g: head [hed] Do đó, phát âm từ Tiếng Anh, ta phải nhận định âm xác nguyên âm, ta ghép với phụ âm đứng sau nguyên âm, sau ghép phụ âm đứng sau nguyên âm; eg: face [f ei s] 2 Phát âm nguyên âm: 2.1/ Nguyên âm “a”: (1)“a” phát âm [ei] có cấu trúc: a “a” + phụ âm + âm câm e* + e* : Trong chữ Tiếng Anh nào, mẫu tự “e” cuối âm câm , nghĩa không phát âm , trừ trường hợp “e” kèm với “c”, “s” hay “g” thành ce, se hay ge phát âm thành âm gió (hissing sounds- ce phát âm [s], se phát âm [s] [z]) , ge phát âm [dʒ]; E.g: age [eidʒ] b.“a” + phụ âm + phụ âm + âm câm e*; E.g: chance (2)“a” phát âm [e] chữ: any ['eni] many ['meni] (3) “a”phát âm [ỉ] có cấu trúc: “a” + phụ âm (+phụ âm); E.g: back [bæk] (4) “a” phát âm [a] có cấu dạng “-ar, -ast, -aff, -ath, -alm” E.g: part [pa:t] (5)“a” phát âm [‫ ]:כ‬khi có dạng “-al, -alk, -wa, -qua” E.g: call [k‫כ‬l] ] (6) “ a” phát âm [i] có dạng “–age” cuối từ; E.g: village ['vilidʒ] 2.2/ Nguyên âm “e”: (1)“e” phát âm [i:] có cấu trúc: “e” + phụ âm + mẫu tự “e” câm; E.g: Scene [si:n] (2)“e” phát âm [e] có cấu trúc: “e” + phụ âm (+ phụ âm); E.g: ten[ten] (3) “e” phát âm [eə] xảy trước “re”; E.g: where [weə] (ngoại lệ: here [hiə]) (4)“e” phát âm [a] chữ : sergeant[‘sa:dʒənt] 2.3/ Nguyên âm “i”: (1)“i” phát âm [i] xảy trước phụ âm theo cấu trúc: “i” + phụ âm (+ phụ âm) E.g: pin [pin] (2)“i” phát âm [ai] xảy từ vần vị trí cuối từ theo cấu trúc: “i” + phụ âm + “e” câm E.g: strike [straik] (3)“i” phát âm [i: ] xảy từ mượn từ Pháp ngữ: machine [mə'∫i:n] (4)“i” phát âm [ə] xảy trước “r” ( tạo thành “ir”) E.g: bird [bə:d] 2.4/ Nguyên âm “o”: (1) “o” phát âm [ɒ ] có cấu trúc: “o” + phụ âm (+ phụ âm) E.g: fossil ['f ɒsl] (2) “o” phát âm [əu] có cấu trúc: “o” + phụ âm + “e” câm E.g: hope [həup] (3) “o” phát âm [‫ ]:כ‬chủ yếu xảy trước “re” (tạo thành “ore” “or”) E.g: store [‘st‫]:כ‬ (4)“o” phát âm [ə:] xảy trước “r” “or” đứng sau “w”; E.g: worm [wə:m] (5) “o” phát âm [u] chữ: E.g woman ['wumən] (6)“o” phát âm [u:] chữ: move [mu:v] E.g [du:] (7)“o” phát âm [ ∧ ] sau “o” “-m, -n, -v, -the” E.g: some [s ∧ m] 2.5/ Nguyên âm “u”: (1)“u” phát âm [u] “u” đứng sau “l”, “r’, “j”; E.g: put [put] (2)“u” phát âm [ju:] có cấu trúc:“u”+phụ âm + “e “ câm; E.g: tune [tju:n] + “u” phát âm [ju:] vần nhấn giọng; E.g: human ['hju:mən] Sự phân vần Tiếng Anh (Syllable division): Muốn tự đọc từ Tiếng Anh cách dễ dàng, cần nhớ phương pháp phân vần sau: (1)Đầu tiên ta đếm xem từ có bao nhiêu: - Nguyên âm đơn: a, e, i, o, u, y - Nguyên âm đôi: ai, ay ie au, aw oa ea oi, oy ee ou ei, ey oo eu, ew ow - Nguyên âm ba: air, are oar ear our ear+ phụ âm oor eer ower có nhiêu vần (2)Nếu nguyên âm có phụ âm, ta ghép phụ âm với nguyên âm đứng sau nó; E.g: pa/per ['peipə] (3) Nếu nguyên âm có phụ âm, ta phân làm phần riêng biệt : phụ âm ghép với nguyên âm đứng trước nó, phụ âm ghép với ngun âm đứng sau nó; E.g: an/ger ['ỉηgə] (4)Nếu nguyên âm có phụ âm, “r” phụ âm thứ phụ âm thứ phụ âm ta chia thành phần riêng biệt: phụ âm “r” ghép với ngun âm đứng trước nó, phụ âm cịn lại ghép với nguyên âm đứng sau nguyên âm có “r” nhấn giọng; E.g: par/ty ['pa:ti] (tiệc) (5) Nếu nguyên âm có phụ âm “r” “r: thuộc nguyên âm đứng sau nó, nguyên âm đứng trước phải đọc thêm âm [ə] vần nhấn giọng; E.g: fu/ry ['fjuəri] (6) Khi nguyên âm đọc chung âm, khơng thể phân làm phần riêng biệt; E.g: read [ri:d] 10 (7) Hai nguyên âm kèm với nhau, phân làm phần riêng biệt phát âm mà thường gặp là: e/ate ; E.g: cre/ate [kri:'eit] (8)Cuối từ có “le”, “re”, “”er” phải có phụ âm kèm với để tạo thành vần; E.g: ar/ti/cle ['a:tikl] (9) Nếu nguyên âm có “qu” “qu” thuộc ngun âm đứng sau nó; E.g: li/quid ['likwid] (10) “x” mẫu tự phát thành phụ âm ,theo nguyên tắc phân vần thuộc nguyên âm đứng trước nó, đọc thành âm [ks] [gz]; E.g: lu/xury ['l ∧ k∫əri] (11) Nếu “sc” không phát thành âm [s] [∫] xem phụ âm , ta phải phân làm phần riêng biệt: phụ âm ghép vào nguyên âm đứng trước nó, phụ âm ghép vào nguyên âm đứng sau nó; E.g: dis/covery [dis'k ∧ vəri] (12) Phụ âm đứng trước “l”, “r” đọc chung đứng đầu từ; E.g: blue [blu:] (13) Khi có tiếp vĩ ngữ -ing trước có chùm âm (cluster), ta ghép chùm âm với _ing; E.g: trou/bling ['tr ∧ bliη] (14) Khi “g’ kèm với “i” “e” phát âm thành [dʒ]; E.g: gi/ant ['dʒaiənt] ge/ne/ral ['dʒenərəl] Mẫu tự câm (silent letters): Trong Tiếng Anh có số phụ âm câm trường hợp sau Do đó, cách phiên âm người ta khơng ghi vào phần phiên âm: (1)“b” âm câm có dạng: -mb, -bt (khi “b” kèm với “m” “t”); E.g: comb [kəum] 11 debt [det] (2) “c” âm câm, xảy từ : muscle ['m ∧ sl] (3) “d” âm câm đứng phụ âm khác; E.g: handkercheif ['hæηkət∫if] sandwich (ngoại lệ: Wednesday ['wenzdei]) (4) “e” âm câm đứng cuối từ; E.g: bite [bait] (5)“g” phát âm [n] “g” đứng trước “n” có dạng gn-, -gn; phát âm [η] có dạng -ng; E.g: sign [sain] champagne [∫ỉm'pein] song [s‫כ‬η] (6)“gh” âm câm “gh” có dạng –gh, -ght (“gh” đứng cuối từ với “t”) E.g: high [hai] plough[plau] eight [eit] (7)“h” âm câm từ sau đây: E.g: honest ['ɒnist] honour ['ɒnə] hour ['auə] (8)“k” âm câm có dạng kn- đứng đầu từ (chỉ phát âm âm [n]) Eg: know [nəu] knife [naif] (9)“l” âm câm có dạng -alf; eg: calf [kỉ:f] -alv; eg: calves [kævz] -alm; eg: calm [kɒm] -alk; eg: walk [w‫:כ‬k] -aulk; eg: caulk [k‫:כ‬k] -olk; eg: folk [fouk] 12 -ould; eg: could [kud] -oln; eg: Lincoln ['liηkən] (10) “n” âm câm đứng sau “m” có dạng –mn cuối từ; E.g: autumn ['‫:כ‬təm] (11) "p" âm câm đứng dầu chữ dạng ps-, pn- pt-; E.g: psalm [sa:m] pneumatic [nju:'mætik] (12) "s" âm câm đứng sau nguyên âm đứng trước phụ âm; E.g: island ['ailənd] +"s" âm câm từ sau: debris ['dəbri:] (13) "t" âm câm có dạng -sten, -stle, -ft; E.g: listen ['lisn] castle ['k ∧ :sl] often ['‫כ‬fn] (14) "r" âm câm từ : iron ['aiən], trường hợp khác “r” phát âm [r] (15) “w” âm câm đứng đầu từ kèm với “r” tạo thành “ wr”; E.g: write [rait] + “w” âm câm từ : sword [s‫:כ‬d] two [tu:] + “wh” đọc [h] “wh” đứng trước “o”; E.g: who [hu:] whose [hu:z] + “wh” đọc [w] “wh” không đứng trước “o”; E.g: when [wen] Quy tắc đánh dấu trọng âm Trọng âm từ âm tiết từ đọc mạnh cao vần cịn lại, nghĩa phát âm với âm lượng lớn cao độ Dưới số quy tắc để nhận , nhiên ngoại lệ 5.1 Đa số động từ âm tiết trọng âm nhấn vào từ thứ 13 VD:Assist Escape Destroy Enjoy Repeat Ngoại trừ: offer – happen – answer - enter –listen - open 5.2 Đa số danh từ tính từ âm tiết, trọng âm nhấn vào từ thứ VD;mountain evening butcher carpet table Ngoại trừ: machine – mistake - alone 5.3 Một số từ vừa mang nghĩa danh từ vừa mang nghĩa tính từ trọng âm nhấn vào từ thứ Nếu mang nghĩa động từ trọng âm nhấn vào từ thứ 2.VD: record object produce absent import Ngoại trừ: visit – reply – picture – travel – promise 5.4 Danh từ ghép thường có trọng âm nhấn vào từ VD: Raincoat tea-cup film-maker shorthand bookshop footpath 5.5 Tính từ ghép thường có trọng âm nhấn vào từ Nếu tính từ ghép mà từ adj or adv kết thúc ED trọng âm lại nhấn vào từ thứ Tương tự động từ ghép trạng từ ghép trạng từ ghép có trọng âm nhấn vào từ thứ 2.VD: home-sick airsick water-proof But: bad-tempered short-sighted well-informed upstair well-done short-handed north-east north-west well-dressed ill-treated downstair down-stream 5.6 Các tính từ có tận là: ANT, ENT, ABLE, AL, FUL, LESS,Y có trọng âm nhấn vần đầu.VD; constant competent natural homeless rocky careful comfortable Ngoại trừ: advisable, dependable, reliable, disable Riêng động từ đuôi ENT nhấn trọng âm từ thứ accent consent frequent present 5.7 Các từ kết thúc đuôi HOW, WHAT, WHERE trọng âm nhấn vần đầu anyhow somewher somehow anywhere somewhat 5.8 Các từ kết thúc EVER nhấn vào however whenever whomever whatever whoever whatsoever = whatever 5.9 Các từ âm tiết tận ER nhấn mạnh vần đầu father teacher flower suffer filmmaker mother builder enter dressmaker baker Ngoại trừ: confer – prefer – compsose - refer 14 5.10.Các từ âm tiết bắt đầu A có trọng âm nhấn vào vần thứ abed about above aback again alive ago asleep abroad aside alone achieve abuse afraid alike 5.11 Các từ tận đuôi ACY, AGE, ATE, URE, ETY,ION, CIAL, IAN, IOR, IAR, ENCE, IENCY, IENT, IER, IC, ICS thường nhấn trọng âm trước nó.VD: democracy structure dictation librarian experience premier Ngoại trừ: catholic – lunatic – arabric – politics – arithmetic 5.12 Các từ kết thúc ATE, vần trọng âm nhấn vần thứ nhất, vần vần trọng âm nhấn từ thứ từ cuối lên senate playmate congratulate communicate regulate consulate nitrate classmate originate concentrade activate complicate 5.13 Các từ tận đuôi ADE, EE, ESE, EETE, OO, OON nhấn trọng âm này.VD: lemonade chinese degree pioneer cigarrette kangaroo 5.14 Các trạng từ kết thúc đuôi LY, nhấn trọng âm theo tính từ carelessly differantly patiently easily diligently difficultly 5.15 Các đại từ phản thân nhấn mạnh từ cuối myself himself itself ourself yourself herself themselves yourselves 5.16 Các từ số lượng nhấn trọng âm vần cuối kết thúc đuôi EEN, ngược lại nhấn vần đầu kết thúc đuôi Y thirteen fourteen fifteen But: seventy – ninety ……… 5.17 Các tiền tố khơng có trọng âm, mà thường nhấn trọng âm từ thứ illegal mistake unusual dislike indefinite precede reflect outcome (từ có âm tiết tận có phụ âm trọng âm rơi vào âm tiết đầu) Mẫu tập áp dụng: I Choose the word with the different pronunciation of the underlined part: A Sue B Said C Bus D Please A.Classical B.Peas C.Prize D.Music 15 A.Photograph B.Stephen C.Enough D.Fiction A.About B.Round C.Out D.Would A.Cup B.Runner C.Stadium D.Fun A.Asia B.Shop C.Television D.Wash A.She B.Shell C.Sell D.Shore A.Sure B.Measure C.Plesure D.Television A.honour B.hero C.held D.happy 10 A.Here B.Atmosphere C.Cheer D.Where II Choose the word with whose stress in on the vowels that is different from the others: A.Century B.Description C.Heritage D.National A.Location B.Construction C.Important D.Mausoleum A.Architecture B.Dynasty C.Historical D.Cultural A.effort B.subtract C.primary D.suffer A.important B.Consider C.Holiday D.Semester A.proper B.threatened C.limited D.endangered A.analyse B.pollute C.dispose D.existence A.chemical B.toxic C.contamination D.farming A.interesting B.surprising C.amusing D.successful 10 A.paper B.tonight C.lecture D.story Kiểm nghiệm: 16 Với nội dung đề áp dụng để thực hành lớp 10C8, giảng dạy phần phát âm nêu,trong học kì II kết thu có tính khả quan trước,cụ thể em đạt điểm 0.2 phần phát âm học kì I, sang đến học kì II có tiển triển hẳn so với lớp cịn lại tơi chưa ứng dụng để dạy thử: (bài kiểm tra Tiếng Anh học kỳ I-điểm phát âm tối đa điểm) - Lớp 11B6: ( năm học 2012-2013) STT Họ Và Tên Điểm phát âm Lương Văn Chí 0.8 Vi Văn Dũng 0.8 Phạm Thị Dự Phạm Văn Điền 0.8 Cầm Bá Điệp Cầm Bá Định Vi Tuấn Định Vi Văn Đức 0.8 Cầm Bá Hắng 10 Lê Thị Hậu 11 Trần Thị Hồng 12 Hà Văn Hưng 0.6 13 Nguyễn Văn Kỳ 0.6 14 Hồ Văn Huấn 0.6 15 Lê Thị Mai 16 Lương Thị Minh 17 Lê Thị Nga 18 Phạm Phú Nhất 0.6 19 Lương Văn Phúc 0.6 20 Lê Văn Lĩnh 21 Trương Văn Quyền 0.6 22 Cầm Bá Sơn 0.6 23 Dương Khắc Sơn 0.8 24 Lương Thị Loan 0.6 25 Mai Thị Thơm 26 Vi Thị Thuận 27 Vi Văn Tiếp 0.8 28 Lương Thị Tin 0.8 29 Lị Văn Tính 0.6 30 Cầm Thị Trang 31 Cầm Thúy Trang 17 32 33 34 35 36 37 38 Lê Thị Trang a Lê Thị Trang b Nguyễn Văn Trường Cầm Bá Quân Cầm Bá Tuấn Trịnh Thị Tuyến Vi Thị Tuyết 1 0.6 0.6 0.6 0.8 IV-KẾT LUẬN- ĐỀ XUẤT: Kết luận: Tóm lại, để cải thiện phát âm học sinh cần kết hợp phương pháp nội dung dạy Những cải thiện việc học phát âm môn Anh văn kết mà thể thái độ học tập em Trong học luyện tập ngữ âm tơi thấy em tỏ ngại mà phần đông em tập trung đặc biệt số em cịn tỏ thái độ thích thú, tích cực xây dựng Kết khả quan giáo viên thực xuyên suốt so sánh, đánh giá kết từ học sinh bước vào lớp 10 hết năm 12 Và chắn theo thời gian, nghiên cứu quy tắc phát âm Tiếng Anh ngày hoàn thiện thuận lợi cho giáo viên việc tìm tòi, nghiên cứu để dạy cho học sinh để đảm bảo vừa giới thiệu cho học sinh biết quy tắc vừa rút quy tắc dễ hiểu Đề xuất: Được tiếp cận sách giáo khoa hay trực tiếp giảng dạy em học sinh khối 10 năm qua, xin có số kiến nghị sau: -Trong tủ sách thư viện nhà trường nên có thêm số sách tham khảo liên quan đến phần phát âm Tiếng Anh, từ vựng Tiếng Anh để em học sinh tìm đọc nhằm giúp em cải thiện ngữ âm vốn từ vựng mình.VD: Ship or Sheep, listen to me, listen carefully… - Trang bị thêm sở vật chất,ví dụ: đài, băng, đĩa để học sinh học cách phát âm người địa phát âm Trên sáng kiến kinh nghiệm nhỏ bé thân giúp học sinh cải thiện khả phát âm Vấn đề dạy phát âm vấn đề chưa có chuẩn mực quy tắc phát âm nào,nên việc phát âm cải thiện phát âm cho học sinh miền núi trình lâu dài phức tạp Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện hơn,để trước mắt cải thiện kỹ phát âm cho học sinh trường nhà theo chiều hướng tích cực, xa áp dụng cho trường miền núi khác.Tôi xin chân thành cảm ơn 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN Thường Xuân, ngày 20 tháng năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Kim Anh 19 V- TÀI LIỆU THAM KHẢO 1-English Phonetics 2-The English-vietnamese dictionary(Nguyễn Thành An-Mỹ Duyên) 3- Trình Quang Vinh,Ráp vần tiếng anh-phiên âm quốc tế 20 MỤC LỤC Bìa……………………………………………………………………………… I Đặt vấn đề…………………………………………………………………… II- Giải vấn đề………………………………………………………… 2-4 Cơ sở lí luận…………………………………………………………………2-3 2.Thực Trạng………………………………………………………………… 3-4 2.1.Thực trạng chung…………………………………………………………….3 2.2 Thực trạng riêng………………………………………………………… 3-4 III Các giải pháp tổ chức thực hiện……………………………………….4-18 Các biện pháp…………………………………………………………… .4-16 Kiểm nghiệm……………………………………………………………….17-18 IV Kết luận đề xuất…………………………………………………………18 1.Kết luận……………………………………………………………………….18 2.Đề xuất……………………………………………………………………… 18 V Tài liệu tham khảo………………………………………………………….20 21 ... đĩa để học sinh học cách phát âm người địa phát âm Trên sáng kiến kinh nghiệm nhỏ bé thân giúp học sinh cải thiện khả phát âm Vấn đề dạy phát âm vấn đề chưa có chuẩn mực quy tắc phát âm nào,nên... Anh ngôn ngữ thông dụng, việc học Tiếng Anh nhu cầu xu hướng chung xã hội.Thế Tiếng Anh ngôn ngữ đa âm việc phát âm Tiếng Anh vấn đề đáng lưu tâm, làm để phát âm chuẩn câu hỏi đặt tất người học. .. việc học phát âm nên vấn đề làm để phát âm chuẩn thật khơng đơn giản chút Thêm vào đại đa số học sinh chưa ý thức tầm quan trọng việc học Tiếng Anh, nên môn Tiếng Anh bị xem nhẹ Vì mà việc phát âm