SKKN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH TỰ HỌC MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 CÓ HIỆU QUẢ

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH TỰ HỌC MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 CÓ HIỆU QỦA I ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình mơn ngữ văn cấp Trung học phổ thông, thay đổi nhiều lần dành trọng tâm cho việc học tác phẩm văn học Dù có đổi phần đọc văn chiếm vị trí quan trọng chương trình sách giáo khoa Ngữ Văn Những người có kinh nghiệm nhận thấy Đọc – Hiểu tác phẩm văn học cơng việc khó khăn : phải huy động vốn kiến thức nhiều mặt ( lịch sử xã hội, lịch sử văn học…) Nhưng Có kiến thức khơng chưa đủ, cịn phải có khả thẫm mĩ nữa, nghĩa cần có nhạy bén tình cảm, cảm xúc trước đẹp văn chương, cần phải nắm phương pháp phân tích tác phẩm văn học: tiếp cận tác phẩm nào, bước phân tích sao…và cần ý điểm văn nhât Từ sở xin đưa số phương pháp sau để giải tình trang nhằm giúp học sinh tự học tốt môn Ngữ Văn Lý khách quan Do mơn Ngữ Văn có đặc điểm nên học sinh thường gặp vấn đề khó khăn tiếp cận văn văn học yêu cầu đặt Giáo Viên phải hướng dẫn học sinh tự đọc Sách giáo khoa với phương pháp tiếp cận để đọc tác phẩm văn học cách dễ hiểu nắm nội dung tác phẩm văn học Chính điều giúp giáo viên suy ngẩm tìm số phương pháp giúp học sinh đọc tác phẩm văn học sách giáo khoa Ngữ Văn 11 cách có hiệu để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn Lý chủ quan Bản thân giáo viên dạy môn Ngữ văn trường nhận thấy việc giúp học sinh sử dụng sách giáo khoa có phương pháp giúp học sinh đọc tác phẩm văn học sách giáo khoa Ngữ Văn 11 có hiệu nhu cầu tất yếu dẫn đến việc nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời nâng cao lực học tập cho học sinh, học sinh cấp trung học phổ thơng có lực đọc hiểu tác phẩm văn học gợi tình cảm u thích học sinh mơn học Ngữ Văn nhiều hơn.Và điều trình bày xin đề xuất số phương pháp giúp học sinh tự học sử dụng sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11 có hiệu việc học tập học sinh II.NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận Do chất lượng mơn Ngữ Văn trường trung học phổ thông thường thấp Và học sinh cho mơn Ngữ văn mơn khó học, khó tiếp cận so với môn học khác.Mặt khác ý thức học môn Ngữ Văn học sinh chưa cao, đam mê học sinh môn Văn cịn q ít, khơng giáo viên chưa trọng mơn Văn, có tâm nghề, dạy qua loa, chiếu lệ làm cho học sinh chán học văn… Còn học sinh thường đọc tác phẩm cách qua loa, lung túng giáo viên yêu cầu tóm tắt tác phẩm văn học, chưa ý, chưa dành nhiều thời gian phần hướng dẫn học bài, đa phần khâu chuẩn bị học sinh cịn nhiều hạn chế mang tính chất đối phó với thầy Vì dẫn đến kết giáo viên lên lớp dạy chưa sâu, học sinh chưa hiểu thấu đáo vấn đề, kéo theo việc làm kiểm tra học sinh chất lượng thấp, thường khơng đạt kết cao Vì đọc để hiểu văn văn học tiếp cận sách giáo khoa hiệu quả, điều học sinh cần quan tâm Yêu cầu đặt giáo viên phải đưa phương pháp tiếp cận có hiệu giúp học sinh nắm nội dung trước lên lớp học 2.Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm dạy nhận thấy Học sinh chưa ý thức Sách giáo khoa quan trọng việc tự học tong trình học tập học sinh, Sách giáo khoa giúp học sinh tiếp cận kiến thức trước đến lớp giúp học sinh hiểu thấu đáo nội dung văn sau nghe thầy cô giảng Chẳng hạn phần tiểu dẫn văn sách giáo khoa mà học sinh thường học trước - Học sinh thường đọc Sách giáo khoa lớp giáo viên yêu cầu - Giáo viên dặn nhà đọc trước học sinh chuẩn bị - Đến lớp giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt vài nét tiểu dẫn học sinh không xác định xác định chưa đủ ý … tóm tắt văn học sinh tóm tắt cịn lủng củng chưa đủ ý với lí chưa đọc hết tác phẩm Mặt khác học sinh chưa trọng việc tìm hiểu văn cách đắn 3.Tầm quan trọng đề tài Kể từ năm học 2007 - 2008 học sinh lớp 11 THPT học theo chương trình sách giáo khoa Việc học Ngữ văn ngày không dừng lại việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức văn học cách thụ động (đến lớp nghe giảng hay ghi chép hoăc nhà đọc lại làm tập thầy cô giao cho ) mà quan trọng phải biết tự lực, tự tìm tịi, nâng cao lực, sáng tạo học tập Vì sách giáo khoa công cụ giúp học sinh không tiếp nhận tri thức mà điều kiện tốt giúp em tự học, tự bồi dưỡng, trau dồi, nâng cao kiến thức, trình độ hiểu biết cho lực thân Và lực cần có học sinh lực đọc- hiểu loại văn quy định chương trình sách giáo khoa ngữ văn lớp 11, học sinh cần có phương pháp tự học sử dụng sách giáo khoa Ngữ văn để đạt hiệu cao việc tiếp thu 4.Một số phương pháp giúp học sinh tự học môn Ngữ văn lớp 11 có hiệu Để tự học học tốt mơn Ngữ văn cách có hiệu HS cần tuân thủ bước sau đây: - Bước 1: Hs học cũ chuẩn bị cho tiết sau (Cụ thể công việc soạn học phải đọc trả lời câu hỏi theo hướng dẫn học sách giáo khoa) - Bước 2: Tiếp cận lớp học: phải ý nghe thầy cô giảng bài, tham gia xây dựng học, sở chuẩn bị nhà, có so sánh, đối chiếu kiến thức chuẩn bị, đồng thời khắc sâu ấn tượng kiến thức học lớp - Bước 3: Tham gia củng cố lại kiến thức học làm tập nhà theo yêu cầu giáo viên Quá trình thực cụ thể bước tinh thần tự học môn Ngữ văn sách giáo khoa lớp 11 sau: A BƯỚC 1: Học sinh phải học cũ tiết trước(đã học rồi), chuẩn bị sau: - Học sinh phải học cũ theo yêu cầu giáo viên giảng dạy - Học sinh phải đọc soạn : bám sát vào phần: Tiểu dẫn, phần văn bản, hướng dẫn học sách giáo khoa * Về Tiểu dẫn : Học sinh cần nắm ý sau: -Về Tác giả: + Năm sinh - mất,quê quán, thời đại sống + Thành phần xuất thân + Sự nghiệp sáng tác + Đóng góp - Về tác phẩm: xuất xứ, hồn cảnh sáng tác, vị trí , nội dung tác phẩm… Lưu ý :Học sinh cần gạch chân sẵn trước nhà để giúp học sinh nắm bắt nhanh đến lớp học * Phần Văn bản: - Về Thơ: + Đọc kĩ văn từ đến lần + Xác định hình ảnh thơ, vần , nhịp, tiết tấu…của thơ + Nghệ thuật sử dụng biện pháp tu từ - Về Truyện phải nắm được: + Cốt truyện (tóm tắt cốt truyện) + Đặc điểm nhân vật + Ngôn ngữ miêu tả + Không gian, thời gian, điểm nhìn trần thuật + Chân dung nhân vật sách giáo khoa (nếu có) +Đọc thích sách giáo khoa Lưu ý: học sinh cần chuẩn bị kĩ để tiếp cận lớp học sinh hiểu nhanh dễ dàng khắc sâu kiến thức mà giáo viên truyền đạt * Về hướng dẫn học bài: Học sinh phải nhận diện loại câu hỏi có phân hóa trình độ học sinh: giỏi, khá, Trung bình, yếu + Câu hỏi dành cho học sinh yếu nhận biết chi tiết có văn học + Câu hỏi dành cho học sinh trung bình nêu ý nghĩa chi tiết vừa tìm văn học + Câu hỏi dành cho học sinh khá, giỏi phát chi tiết đặc sắc giàu ý nghĩa, có giá trị sâu sắc Lưu ý: Học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa đồng thời phải xác định nội dung học có nội dung? Ví dụ : Đối với học: CÂU CÁ MÙA THU Nguyễn Khuyến “Ao thu lạnh lẽo nước Một thuyền câu bé tẻo teo Sóng biếc theo gợn tí Lá vàng trước gió khẽ đưa Tầng mây lơ lững trời xanh ngắt Ngõ trúc quanh co khách vắng teo Tựa gối buông cần lâu chẳng Cá đâu đớp động chân bèo” 1.Về Tiểu dẫn a.Tác giả: - Nguyễn Khuyến ( 1835- 1909) quê Xã Yên Đổ, huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam… - Xuất thân gia đình nhà nho nghèo - Sự nghiệp: sáng tác với số lượng lớn gồm chữ hán chữ Nôm, chủ yếu nỗi tiếng thơ Nơm… - Đóng góp: mảng thơ Nơm viết hình ảnh làng quê Bắc Bộ, bút trào phúng thâm thúy kho tàn văn học trung đại đương thời b.Tác phẩm: - Vị trí : trích chùm thơ thu Nguyễn Khuyến, viết tranh thiên nhiên mùa thu làng quê Bắc Bộ… Phần văn bản: a.Về thơ Ví dụ thơ: CÂU CÁ MÙA THU- Nguyễn Khuyến - Hình ảnh thơ: cảnh thu đồng Bắc Bộ thể qua từ ngữ: ao thu, nước thu, sóng thu, trời thu, thu - Nhịp thơ: 2/2/3 4/3 - Nghệ thuật gieo vần “eo”… - Không gian thu Đồng Bằng Bắc Bộ… b Về Truyện: CHÍ PHÈO- NAM CAO - Cốt truyện: viết số phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng tám qua nhân vật Chí Phèo… - Đặc điểm ngoại hình nhân vật: đầu trọc lóc, cạo trắng hớn, mặt đen mà cơng cơng, mắt gườm gườm trông gớm chết… - Hành động, tính cách nhân vật: chửi, gạch mặt ăn vạ… - Ngôn ngữ miêu tả: lời lẽ tự nhiên, gần gũi sống ngày… - Không gian: Nông thôn Bắc Bộ Việt Nam trước cách mang tháng tám (làng Vũ Đại làng Đại Hồng nơi mà Nam Cao sinh sống chứng kiến hồn cảnh sống người nơng dân trước cách mạng) - Điểm nhìn trần thuật, mơi trường sống: sống người Nơng dân nói chung xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng tám c Hướng dẫn học bài: Với : CHÍ PHÈO- NAM CAO Có câu hỏi sách giáo khoa Ngữ văn 11(tập 1) trang 155 Học sinh phải đọc xác định loại câu hỏi dành cho đối tượng trả lời nội dung câu hỏi? - Cách vào truyện Nam Cao độc đáo nào? Hãy nêu ý nghĩa tiếng chửi nhân vật Chí Phèo đoạn văn mở đầuthiên truyện? - Việc gặp gở Thị Nở có ý nghĩa đời Chí Phèo? Những diễn tâm hồn Chí Phèo sau gặp gỡ đó? - Phân tích diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị Thị nở từ chối chung sống Vì Chí Phèo có hành động thật dội, bất ngờ ( uống rượu xách dao giết Bá Kiến tự sát ?) - Qua hình tượng nhân vật Chí Phèo, làm rõ nghệ thuật điển hình hóa Nam Cao (chú ý khắc họa tính cách nghệ thuật miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật.) - Ngơn ngữ kể chuyện tác giả ngôn ngữ nhân vật truyện ngắn có đặc sắc? - Tư tưởng nhân đạo mẻ Nam Cao qua truyện ngắn này? Lưu ý: Học sinh phải xác định câu hỏi đầu câu hỏi dành cho đối tượng học sinh trung bình –yếu (chỉ cần đọc kĩ văn dựa vào sách giáo khoa để tìm kiến thức trả lời câu hỏi), câu hỏi lại dành cho học sinh Khá- giỏi( Câu hỏi đòi hỏi đối tượng phải có tư nhanh nhạy bén với kiến thức…) - Học sinh phải xác định nội dung học: sống người nơng dân trước cách mạng mối tình Chí Phèo với Thị Nở B BƯỚC 2: Học sinh tiếp cận học lớp học Học sinh đến lớp tảng kiến thức chuẩn bị trước nhà, đồng thời kết hợp với trình giảng thầy cô, học sinh cần lưu ý sau: 1.Phần tiểu dẫn cần lưu ý: Giáo viên thường cho học sinh lướt nhanh phần tác giả tác phẩm sau: - Vế tác giả: +Quê quán, hoàn cảnh sống tác giả +Sự nghiệp sáng tác : (lưu ý nội dung sáng tác phong cách nghệ thuật) +Đóng góp tiêu biểu bật - Về tác phẩm : + Hoàn cảnh đời tác phẩm + Thời đại sống tác giả có ảnh hưởng đến nội dung tác phẩm • lưu ý: học sinh cần ý lời giảng nhấn mạnh ý giáo viên để tạo tảng lĩnh hội nội dung tác phẩm Ví dụ1: cách tóm tắt phần tiểu dẫn thông thường sau: Với truyện ngắn “Chữ người tử tù”- Nguyễn Tuân - Tác giả Nguyễn Tuân với truyện ngắn “Chữ người tử tù” + Nguyễn Tuân (1910- 1987) quê Hà Nội, xuất thân gia đình Hán học suy tàn + Sự nghiệp: thành công tiêu biểu thể loại : tùy bút truyện ngắn, nhà văn lớn văn xuôi đại Việt nam kỉ xx - bút tài hoa, uyên bác, phong cách độc đáo… Truyện ngắn : Tập truyện “Vang bóng thời” Tùy bút : Người lái đị sơng đà + Đóng góp: có nhiều đóng góp quan thúc đẩy thể loại tùy bút, bút kí phát triển…góp phần làm phong phú thêm cho văn học nhân loại phát triển - Tác phẩm : + Hoàn cảnh đời truyện ngắn “Chữ người tử tù”: in tạp chí Tao đàn, lúc đầu có tên “dịng chữ cuối cùng”, sau in lại tập “Vang bóng thời” đổi tên thành Chữ người tử tù + Thời đại sống tác phẩm: xã hội thực dân nửa phong kiến, hán học suy tàn nhường chỗ cho chữ quốc ngữ • Học sinh cần lắng nghe bạn tóm tắt gạch chân sách giáo khoa để ghi nhớ tạo sở nắm bắt nội dung tác phẩm Qua học sinh khắc sâu kiến thức trí nhớ, đồng thời lắng nghe lời giảng mở rộng kiến thức giáo viên để nâng cao kiến thức học Phần văn bản: 2.1.Về thơ: Ví dụ 1: thơ: CÂU CÁ MÙA THU- Nguyễn Khuyến - Hình ảnh thơ: cảnh thu đồng Bắc Bộ thể qua từ ngữ: ao thu, nước thu, sóng thu, trời thu, thu … - Nhịp thơ: 2/2/3 4/3 - Nghệ thuật gieo vần “eo”… - Không gian thu Đồng Bằng Bắc Bộ… *lưu ý kiến thức học sinh chuẩn bị nhà, đến lớp giáo viên giúp học sinh có nhìn khái qt tranh mùa thu Đồng Bắc Bộ có đặc điểm sau: - Màu sắc: màu xanh: ao, sóng, tre, trời, bèo… - Chuyển động nhẹ nhàng: sóng gợn tí, mây lơ lững… - Khơng gian :n tĩnh vắng lặng… mùa thu đẹp đượm buồn Với đặc điểm giúp học sinh khắc sâu ấn tượng hình ảnh mùa thu điển hình cho làng quê Bắc Bộ nói riêng Và mùa thu Việt Nam nói chung 2.2 Đối với thể loại truyện ngắn: Giáo viên cho học sinh đọc vài đoạn quan trọng văn “Chữ người tử tù” thực bước sau: Học sinh phải tóm tắt được: cốt truyện tác phẩm truyện sau Giáo viên nhấn mạnh hình tượng nhân vật tác dụng sử dụng bút pháp nghệ thuật tác giả + Nội dung tập truyện Vang bóng thời: Các nhân vật nhà nho tài hoa cuối mùa, tâm trạng chán nản gặp buổi giao thời Tây – Tàu nhố nhăng, họ không chịu sống a dua, theo thời mà có lối sống lây tơi tài hoa ngơng nghênh thái độ phản ánh xã hội đương thời, có nhân vật Huấn cao truyện ngắn chữ người tử tù người tài hoa có tâm sáng… + Tóm tắt truyên ngắn “Chữ người tử tù” hay truyện ngắn khác cần phải lưu ý kiện, nhân vật tác phẩm Nhân vật Huấn Cao người anh hùng tài hoa văn võ song tồn bất mản với triều đình nhà Nguyễn nên cầm đầu phong trào khởi nghĩa chống lại triều đình bị thất bại kết tội tử hình ngày nữa, sau dời đến nhà lao Viên Quản Ngục nơi hai người gặp trở thành tri âm tri kỉ…Chính khoảnh khắc cuối đời người Huân Cao khắc họa nên vẻ đẹp hình tượng người tài hoa mang vẻ đep toàn diện người anh hùng, đồng thời qua nhân vật tác giả gửi gắm lịng u nước thầm kín Nắm đặc điểm nhân vật mặt, qua giáo viên dẫn dắt học sinh khái quát hình tượng nhân vật học sinh, + Ngôn ngữ nhân vật tác phẩm truyện + Hành động thái độ nhân vật + Tính cách đặc điểm nhân vật + Mối quan hệ nhân vật môi trường sống… * Ví dụ 2: Về đặc điểm nhân vật Huấn Cao: + Lời nói Viên quản ngục Thầy thơ lại có ngơn ngữ đối thoại độc thoại: Huấn Cao khinh bỉ viên quản ngục, suy nghĩ thái độ viên quản ngục Huấn Cao… + Hành động trút bỏ gông xiềng, cho chữ Viên quản ngục… + Tính cách hiên ngang : xem thường chết… + Mối quan hệ nhân vật: Huấn Cao với Viên quản ngục thầy thơ lại, Huấn Cao cảm động Viên quản ngục- Một người giàu nghĩa khí thiên lương sáng… Với đặc điểm giáo viên dẫn dắt học sinh có nhìn khái qt vẻ đẹp nhân vật Huấn Cao vừa có tài vừa có tâm sáng, khí phách người anh hùng Ngơn ngữ miêu tả: vừa trang trọng, vừa cổ kính, đại góp phần hình thành phong cách độc đáo Nguyễn Tuân văn xuôi đại Việt Nam Không gian : xã hội Việt nam trước cách mạng tháng tám Điểm nhìn trần thuật : nghệ thuật cổ truyền văn hóa phương đơng, nghệ thuật viết chữ thư pháp, số phận nhà nho cuối mùa…qua tác giả ca ngợi vẻ đẹp văn hóa cổ truyền Việt Nam • Với đăc điểm tác phẩm truyện giúp ta có nhìn sâu sắc nội dung ý nghĩa tác phẩm truyện, đồng thời khắc sâu trí nhớ lâu hình tượng nhân vật tài xây dựng hình tượng nhân vật tác giả tác phẩm Ví dụ 3: Tác phẩm “Chí phèo” Nam Cao a.Về cốt truyện : Số phận người nông dân trước cách mạng tháng tám thơng qua nhân vật Chí phèo tên với tác phẩm Chí phèo từ nhỏ đứa hoang, lớn lên vốn người nông dân lương thiện làm canh điền cho Bá kiến ghen tng nên Bá kiên đẩy Chí vào tù 7,8 năm sau tù Chí trở thành quỹ làng Vũ Đại sau tù Chí phèo làm tay say cho Bá Kiến, say Chí phèo găp Thị Nở, hai người ăn nằm với từ Thị đánh thức tình người Chí, Chí khao khát muốn trở với người lương thiện xã hội từ chối quyền làm người Chí phèo, sau Chí phèo tìm đến Bá Kiến, giết Bá Kiến Và tự sát Qua cốt truyện đời nhân vật, thể ngòi bút sắc sảo Nam Cao có sức tố cáo mạnh mẽ xã hội phi nhân đạo bóp nghẹt sống người, đồng thời đòi quyền sống cho người… b Đặc điểm nhân vật : Nhân vật Chí phèo: - Ngoại hình: Đầu cạo trọc lóc, cạo trắng hớn, mặt đen mà cơng cơng, mắt gườm gườm trông gớm chết… - Lời nói : sử dụng ngơn ngữ đối thoại ngôn ngữ độc thoại, độc thoại nhiều sau Chí phèo gặp Thị Nở… - Hành động : gạch mặt ăn vạ… - Tính cách : hăng tợn, hiền lành trẻ … - Mối quan hệ với mơi trường sống: Chí phèo , thị Nở, Bá kiến, giai cấp thống trị bị trị… Với đặc điểm giúp ta có nhìn sâu sắc hình tượng nhân vật Chí phèo: từ người nơng dân lương thiện bị đẩy vào đường lưu manh hóa… c Ngơn ngữ miêu tả : ngôn ngữ sống động,vừa điêu luyện gần gủi, tự nhiên với lời ăn tiếng nói hàng ngày… d Không gian, thời gian: nông thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng tám đ Điểm nhìn trần thuật: Làng Vũ Đại ngày với số phận người nông dân trước cách mạng tháng tám * Lưu ý: Khi dạy đối tượng học sinh giỏi, Giáo viên đặt câu hỏi có nhiều tình nhằm kích thích, khơi gợi lực học sinh lĩnh hội thấu đáo chiều sâu tác phẩm, đồng thời học sinh có hội nâng cao kiến thức hiểu sâu sắc nội dung học hơn.Qua học sinh khắc sâu ấn tượng kiến thức học Về hướng dẫn học bài: Học sinh chuẩn bị nhà đến lớp học cần bám sát vào giảng giáo viên, học sinh lắng nghe câu hỏi giáo viên để xây dựng nội dung học, đồng thời giúp học sinh lĩnh hội thấu đáo nội dung học cách sâu sắc C BƯỚC 3: Tham gia củng cố học: Sau học xong học giáo viên dùng câu hỏi vấn đáp giúp học sinh có nhìn khái qt lại nội dung học khắc sâu ấn tượng nội dung trọng tâm học để giúp học sinh nhớ lâu Ví dụ :Chí Phèo –Nam Cao Học xong học :học sinh cần nhìn lại kiến thức học: - Những chặng đời Chí Phèo: trước tù, sau tù….từ có nhìn sâu sắc sống người nông dân trước cách mạng tháng tám, đồng thời tháy sức tố cáo Nam Cao xã hội cũ - Ngòi bút nhân đạo mẻ Nam Cao qua gặp gỡ Chí phèo thị Nở… - Giá trị to lớn tầm cở tác phẩm: Chí Phèo kiệt tác qua ngịi bút Nam Cao viết đề tài người nông dân trước cách mang tháng tám… *Từ : giúp học sinh nhớ lại kiến thức học ,đồng thời có nhìn sâu sắc học III Kết luận : * Thống kê kết giảng dạy học kỉ năm học 2013-2014 sau: Lớp Sĩ Giỏi TB Yếu số SL % SL % SL % SL % 11c4 40 2,5 22,5 22 55 20 * Thống kê kết giảng dạy học kì năm học 2013-2014 sau : Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 11c4 40 7,5 14 35 21 52,5 5,0 So sánh kết giảng dạy hai năm học cho thấy kết giảng dạy học kì năm học 2013-2014 có tiến chất lượng rõ rệt, đặc biệt tăng số lượng học sinh giỏi, giảm tỉ lệ học sinh yếu so với năm học trước chất lượng dạy nâng lên cách có hiệu hơn, học sinh hứng thú học môn ngữ văn nhiều Với hướng tiếp cận Tôi tin tưởng học sinh u thích học Mơn ngữ văn nhiều chất lượng kiểm tra nâng lên cách rõ rệt năm học • Kiến nghị : Để đạt kết mong học sinh giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm ln có phối hợp nhịp nhàng để tạo điều kiện cho giáo viên môn giảng dạy tích cực phát huy tính chủ động học tập học sinh Người thực Võ Thị Thanh Thủy 10 BÁO CÁO TÓM TẮT (Đề nghị cơng nhận sáng kiến) I Sơ lược lí lịch - Họ tên: Võ Thị Thanh Thủy - Trình độ chuyên môn: đại học sư phạm Ngữ Văn - Chức nhiệm vụ giao: chủ nhiệm lớp 11c6 giảng dạy lớp 11c4, 11c6 - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, Trường THPT Võ Văn Kiệt II Nội dung Sự cần thiết thực sáng kiến Giáo viên cần có nhiều kinh nghiệm dạy học phương pháp giảng dạy tốt nhằm giúp học sinh tiếp thu giảng nhanh, lĩnh hội thấu đáo nội dung học, nâng cao kết học tập Vì giáo viên ln ln tìm tịi đổi phương pháp để giúp học sinh tiếp cận học tốt Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh biết cách tiếp cận thể loại tác phẩm văn học u thích học mơn ngữ văn nhiều Tên sáng kiến: Hướng dẫn học sinh tiếp cận truyện ngắn sách giáo khoa ngữ văn lớp 11 Nội dung: Trình bày số phương pháp giúp học sinh tiếp cận truyện ngắn sách giáo khoa 11 có hiệu - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị học trước nhà - Hướng tiếp cận truyện ngắn lớp học Phạm vi ứng dụng: Đối tượng gồm: Giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn học sinh học nhà trường Trung Học Phổ Thông Thời điểm công nhận: tháng 2- 2014 hội đồng môn trường xét duyệt Hiệu mang lại : So sánh kết giảng dạy hai năm học cho thấy kết giảng dạy năm học 2013-2014 có tiến chất lượng rõ rệt, đặc biệt tăng số lượng học sinh giỏi, giảm tỉ lệ học sinh yếu so với năm học trước hiệu dạy nâng lên cách có hiệu hơn, học sinh hứng thú học môn ngữ văn nhiều 7.Những đơn vị, cá nhân ứng dụng sáng kiến này: Tôi giáo viên tổ Ngữ Văn trường THPT Võ Văn Kiệt XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐƠN VỊ Ngày 24 Tháng Năm 2015 Người báo cáo Võ Thị Thanh Thủy 11 12 ... việc tiếp thu 4 .Một số phương pháp giúp học sinh tự học mơn Ngữ văn lớp 11 có hiệu Để tự học học tốt môn Ngữ văn cách có hiệu HS cần tuân thủ bước sau đây: - Bước 1: Hs học cũ chuẩn bị cho tiết... có học sinh lực đọc- hiểu loại văn quy định chương trình sách giáo khoa ngữ văn lớp 11, học sinh cần có phương pháp tự học sử dụng sách giáo khoa Ngữ văn để đạt hiệu cao việc tiếp thu 4 .Một số. .. tăng số lượng học sinh giỏi, giảm tỉ lệ học sinh yếu so với năm học trước chất lượng dạy nâng lên cách có hiệu hơn, học sinh hứng thú học môn ngữ văn nhiều Với hướng tiếp cận Tôi tin tưởng học sinh