2,Nh÷ng biÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng m«n gi¸o dôc ©m nh¹c 0/28 1 Mở đầu Lý do chọn đề tài Lứa tuổi mầm non là tuổi đang "Học ăn học nói", vì vậy chương trình mầm non đã dành một tỷ lệ thời gian tương[.]
1 Mở đầu: - Lý chọn đề tài Lứa tuổi mầm non tuổi "Học ăn học nói", chương trình mầm non dành tỷ lệ thời gian tương đối nhiều để dạy thơ ca kể chuyện cho trẻ em, nhằm làm cho ngôn ngữ trẻ em phát triển cách sáng tốt đẹp Thông qua thơ ca kể chuyện chọn lọc phù hợp lứa tuổi mầm non, trẻ em tiếp xúc với lời hay, ý đẹp, giáo dục mặt tình cảm, đạo đức xã hội, đồng thời khơi dậy mặt khiếu thẩm mỹ Ngôn ngữ nghệ thuật sử dụng rộng rãi công tác giáo dục trẻ em trước tuổi học Các em thích nghe truyện cổ tích, thơ ca truyện kể dân gian Một nội dung lý thú, nguồn tưởng tượng giàu có, hình tượng nghệ thuật sáng lôi ý em, đem lại cho em nguồn vui đồng thời có tác dụng giáo dục em Nhà giáo dục người Nga Bielinski nói rằng: Một sách viết cho thiếu nhi để giáo dục, mà "Giáo dục nghiệp vĩ đại, định số phận người" Giá trị tác phẩm có ngơn ngữ nghệ thuật chỗ chúng có ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ em Những truyện kể, truyện dân gian, thơ thực hình thức nhận thức giới em, giúp em xác hóa bỉểu tượng có thực tế xã hội xung quanh, bước cung cấp thêm khái niệm mới, mở rộng kinh nghiệm sống cho em Lịng u ngơn ngữ nghệ thuật trẻ em cần phải giáo dục từ thời thơ ấu; trẻ em mang tình u bước từ trường mầm non đến trường phổ thông mai sau em biết yêu văn học nước nhà Bác Hồ kính yêu sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác trọng từ bữa ăn, giấc ngủ tiến cháu Bác Hồ nói: “Trẻ thơ búp cành 0/28 Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi q trình trăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Thông qua hoạt động dạy “làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hỉnh nghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật nghành từ thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Môn văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Có gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác độc, phê phán việc xấu, kính u Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn…là phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ - tuổi, nhà trẻ vốn từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói đầy đủ, nói câu, từ ngữ pháp - Mục đích nghiên cứu: Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên cỏ, hoa lá, lịng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thông qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Chính để đạt mục đích mơn học thân tơi 1/28 nghiên cứu suy nghĩ, tìm "Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn làm quen văn học" - Đối tượng nghiên cứu: Là "Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi lớp tuổi B trường mầm non Thị trấn học tốt môn làm quen văn học" - Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trị cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học môn học khơng thể thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá 2/28 trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ Kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch; Góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Trong tác phẩm văn học, thề giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, phiên chợ, lớp học…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu,…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng hình thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt 3/28 quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường ngơn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện văn hoá, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc thơ” kỹ đọc kể tác phẩm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tuy môn văn học nội dung quan trọng để giúp trẻ phát triển toàn diện cho trẻ, nội dung, phương pháp chưa thực đem lại kết cao, tiết dạy chưa đem lại hiệu theo mong muốn, chưa phát huy tính tích cực trẻ, trẻ cịn thụ động hoạt động * Thuận lợi Trong năm học ……… phân công đứng lớp tuổi B Trường mầm non Thị trấn, trường nằm trung tâm huyện Trường lớp có sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế qui cách Ban giám hiệu đạo giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên nhiệt tình, có quan tâm giúp đỡ tận tình bậc phụ huynh, quan tâm sâu sắc phịng giáo dục, cấp quyền địa phương Nhà trường tạo điều kiện mở buổi học chuyên đề vào hè, tiết dạy mẫu, dự đồng nghiệp thao giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp trường để học hỏi, củng cố kiến thức nghiệp vụ 4/28 Lứa tuổi trẻ lớp tương đối đồng đều, có sức khỏe tốt để tham gia hoạt động Bản thân tơi có trình độ chun mơn đại học, sử dụng thành thạo máy vi tính người trực tiếp dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo hình thức đổi áp dụng công nghệ thông tin * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn số khó khăn việc thực là: Cơ sở vật chất phục vụ cho môn học cịn thiếu thốn, số trẻ q đơng/lớp, phịng học nhỏ nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động học trẻ Khuôn viên sân chơi cho trẻ hoạt động chật hẹp, công nghệ thông tin chưa áp dụng tối đa cịn thiếu Khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ hạn chế Ngoài cịn số phụ huynh chưa ý thức tầm quan trọng môn học Một số cháu cịn nói ngọng, nhút nhát chưa ý, nên việc tiếp thu kiến thức cô truyền đạt chưa cao Trước vào nghiên cứu đề tài này, thấy việc cho trẻ làm quen với văn học chữ viết diễn theo hai hình thức tiết học ngồi tiết học chưa có yếu tố sáng tạo, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thường lặp lặp lại tiết học dẫn đến việc trẻ hứng thú với việc kể chuyện, đọc thơ, vơi hình thức đơn điệu làm trẻ khơng ý lên cô, tập chung vào việc khác buồn ngủ Chưa có sáng tạo việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, không tạo tính kịch - kiện - biến, lời thoại cịn dài dịng khó hiểu, giáo viên cịn nặng nề việc dẫn chuyện làm cho kịch trở nên rời rạc - hấp dẫn Bên cạnh số giáo viên khả cảm nhận tác phẩm văn thơ chuyện hạn chế giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học 5/28 chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Ảnh: Giờ học đọc thơ 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Kết trước thực hiện: Tổng số 30 cháu Mức độ Khá, tốt Yếu Trung bình SL TL(%) SL TL(%) SL Chuyện 10 33% 30% 11 Thơ 11 36% 27% 11 Thể loại TL(%) 37% 37% Đối với nghành giáo dục yêu cầu trẻ “học mà chơi, chơi mà học” thông qua tác phẩm văn học cách nhẹ nhàng, gần gũi 6/28 Nhìn vào kết ta thấy đa số trẻ chưa hứng thú hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tỉ lệ thấp Để nâng cao chất lượng hoạt động áp dụng số biện pháp sau: * Biện pháp 1: Lên kế hoạch đổi phương pháp tiết học: Tôi tổ chức cho trẻ học nhiều hình thức “học mà chơi, chơi mà học”; cho trẻ học lúc nơi, lồng ghép phương pháp đọc kể cách linh hoạt với phương pháp đàm thoại Cần phân biệt đọc kể trẻ cịn chưa có khái niệm tác phẩm đọc cho trẻ nghe, sau kể lại tóm tắt giúp trẻ dễ nhớ, dễ hiểu Khi đàm thoại phải phù hợp với khả trẻ để trẻ thực khả sáng tạo Cần phối hợp nhiều nội dung cho phù hợp để làm cho học không căng thẳng với trẻ Một tác phẩm văn học thực tiết học, phương pháp rèn luyện cho trẻ kỹ đọc quan trọng giúp trẻ hiểu tác phẩm cô hướng dẫn giúp trẻ thực hiện, nhập vai với nhân vật, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể diễn cảm thơ hay kể câu chuyện theo trí nhớ trẻ Ví dụ: Giờ học, đề tài, chuyện: “Nhổ củ cải” Cô đàm thoại trẻ trồng cải? Hai ơng bà nhổ củ cải có khơng? Ơng bà gọi đến giúp? Cháu gái gọi đến giúp? cuối có nhổ củ cải lên khơng? Vì lại nhổ củ cải lên được? giáo dục trẻ đoàn kết giúp đỡ nhau, dạy trẻ đồn kết hình thành nhân cách cho trẻ đơi với người xung quanh Đề tài thơ “Cô giáo con” 7/28 Ảnh: Hình ảnh dạy trẻ đọc thơ Cô rèn luyện cho trẻ đọc thơ phát âm rõ ràng giảng giải nội dung thơ cho trẻ hiểu qua giáo dục trẻ kính trọng yêu quý cô giáo - Tạo môi trường văn học xung quanh trẻ: Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học để tập trung nhận rõ độc đáo phong cách nghệ thuật vẻ đẹp riêng nội dung, hình thức văn chương Đây giới sống thực tại, bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt hình thức đa dạng độc đáo lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng tự nhiên vũ trụ mà trẻ nhìn thấy văn học diễn tả gần gũi mơi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, khu rừng, lớp học… Văn học đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ơng bụt, tiên, phù thủy… Đó đối tượng miêu tả văn học, làm nên phong phú hấp dẫn đời sống tinh thần trẻ Trẻ mẫu giáo tư chủ yếu trực quan hình ảnh, trẻ thích hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, màu sắc rực rỡ Ở lớp trang trí góc thư viện có nhiều tranh ảnh, sách báo phong phú Bên cạnh đó, tơi vận động phụ huynh đóng góp số sách truyện mẫu giáo 8/28 Những loại sách có hình ảnh rõ nét, nội dung có tính chất giáo dục cao, từ tờ lịch cũ cô sử dụng vẽ nhân vật truyện - Đàm thoại để hiểu tác phẩm không đơn giản cô đặt câu hỏi trẻ trả lời Khi đàm thoại, cô giáo cần đặt câu hỏi kết hợp với giải thích đọc kể lại trích dẫn tác phẩm, tất nhiên sau câu hỏi đọc, kể trích dẫn, mà đọc kể tình tiết truyện Ví dụ: Trong truyên “Cây rau thỏ út” mẹ dạy anh em thỏ làm gì? Hai anh thỏ nào? Cịn thỏ em nhu nào? Đó tình tiết truyện Do phải kể đọc lại đoạn trích Cơ hỏi: Mẹ dạy ba anh em thỏ làm gì? Thái độ thỏ em nào? Mục đích phần đàm thoại giúp trẻ hiểu sâu tác phẩm, giáo cần đặt câu hỏi tình tiết chính, xốy vào tình tiết Câu hỏi phải buộc trẻ suy nghĩ, có phát triển tư cho trẻ Đưa trẻ vào hoạt động nghệ thuật: “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” dùng lâu trường mẫu giáo thực đọc, kể tác phẩm văn học cho trẻ “làm quen” bắt đầu có quan hệ với dụng ý trở nên quen biết, thời gian gặp gỡ thống chút, khơng lâu, nắm băt dấu hiệu bên tượng, xem văn học tượng văn học xa lạ trẻ, chưa tạo mối quan hệ bên trong, chưa rõ tác động ảnh hưởng “tiếp xúc” biểu thị gặp gỡ trở nên có quan hệ, thường xuyên có giao tiếp, trực tiếp chịu tác động, xem văn học không xa lạ với trẻ từ cịn nơi trẻ tuổi thế, trẻ gần gũi thân quen với cổ tích, hát ru, đồng giao Cách cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học tức tạo mối quan hệ hai chiều trẻ - tác phẩm tác phẩm Sự tác động nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ, tạo cho trẻ có hiểu biết sơ đẳng văn chương, gây 9/28 dấu ấn với trẻ ngôn ngữ mỹ thuật Cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học bộc lộ đầy đủ, sâu sắc chất, ý nghĩa, mục đích giáo dục trẻ tác phẩm văn học Thực chất đưa trẻ vào hoạt động thực tiễn nghệ thuật đa dạng, cách đưa trẻ vào tình hành động văn học coi bước đưa trẻ vào thực hành thể nghiệm nghệ thuật, biến từ thể tiếp nhận thành chủ thể văn học Có nghĩa trẻ từ chỗ cho trẻ nhận biết tiến tới cho trẻ đánh giá lại điêù phản ánh tác phẩm, cao cho trẻ trải nghiệm, nhập vai vào nhân vật, tình tác phẩm Ở trẻ thể cách sinh động, ngôn ngữ trẻ mạch lạc, phong phú, trẻ tiếp nhận tác phẩm sâu sắc nhiều trẻ chủ động kể diễn cảm câu chuyện, tái tạo có sáng tạo qua kể lại chuyện, sáng tác chuyện theo tưởng tượng chủ quan nhập vai trị chơi đóng kịch dựa theo tác phẩm văn học, cô cần tập cho trẻ phương pháp quan sát, mô phỏng, tái tạo cách nhắc lại, bắt chước * Biện pháp Biện pháp qua hoạt động vui chơi 10/28 Ảnh: Quan sát vườn rau Ảnh: Đóng vai bác sỹ Vào vệ sinh rửa tay, lau mặt trẻ lồng vào cho trẻ đọc thơ "Rửa tay sẽ" giúp trẻ ý việc thực vệ sinh rửa tay, lau mặt có hiệu tốt Giờ hoạt động vui chơi tơi cho số trẻ góc xem tranh chuyện, tập kể chuyện sáng tạo, cho trẻ đọc thơ kết hợp từ hình ảnh Trong ngủ trưa, trước ngủ cho trẻ đọc thơ "Ngủ" thơ "Giờ ngủ" qua trẻ hiểu có ý thức ngủ trưa Trong lúc chờ chia ăn tơi cho trẻ ơn lại số thơ học làm quen với số thơ mới, sưu tầm thêm số thơ ngồi chương trình đưa vào cho trẻ đọc nhằm giáo dục hành vi ăn uống cho trẻ Ngồi tơi cịn tận dụng hội để trẻ làm quen với văn học tạo môi trường lớp theo tranh ảnh khổ to thể câu chuyện, thơ theo chủ đề mà trẻ nghe sưu tầm qua sách báo, tranh ảnh, chuyện, thơ … để xây dựng góc thư viện Như vậy, cách tổ chức hoạt động cách linh hoạt khéo léo cô giúp cho trẻ sống môi trường văn học * Cho trẻ làm quen với văn học thông qua lĩnh vực khác : Ví dụ: Lĩnh vực phát triển nhận thức (Khám phá khoa học): Tìm hiểu "Một số loại sau" lồng vào cho trẻ đọc thơ "Họ nhà rau", "Cây cải nhỏ" 11/28 Tìm hiểu số vật sống gia đình có hai chân, có mỏ tơi lồng vào cho trẻ đọc thơ "Con gà" Tìm hiểu Bác Hồ, tơi lồng vào thơ "Bác Hồ em" (Toán) dạy số lượng 5, lồng vào cho trẻ đọc thơ "Họ nhà rau" hỏi trẻ thơ kể loại rau Trẻ đếm nói kết loại rau Hoặc cho trẻ chuyển tiếp vừa vừa đọc thơ "Đi cầu quán", vừa cất đồ dùng, quay sang hỏi trẻ thơ "Đi cầu quán, bán lợn con", mua gì? cho trẻ kể xem mua thứ (trẻ nói kết quả) Ví dụ: Lĩnh vực phát triển thẫm mĩ (âm nhạc): Dạy hát "Cháu yêu bà" Tơi lồng vào cho trẻ đọc thơ "Giúp bà" nhằm giáo dục trẻ yêu bà giúp đỡ bà Ví dụ: Đối với (Tạo hình) đề tài "Vẽ hoa" tơi lồng vào cho trẻ đọc thơ "chăm vườn hoa" Giáo dục trẻ biết yêu hoa, chăm sóc vườn hoa Hoặc "Vẽ cá" lồng vào cho trẻ đọc thơ "Con cá vàng" Trong đón, trả trẻ tơi thường đưa thơ, chuyện vào đọc cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc, ý tìm thơ, câu chuyện phù hợp theo chủ đề Ví dụ: Vào đầu năm học tơi thường tìm thơ "Bạn đến trường", vào đón trẻ cho trẻ đọc thơ"Lời chào buổi sáng" nhằm giúp trẻ hiểu lễ phép chào hỏi, biết thương yêu quan tâm giúp đỡ bạn Hay 8/3 đưa vào cho trẻ đọc số thơ, câu chuyện có ý nghĩa bà, mẹ, cô giáo, chị gái, bạn gái thơ: "Quà 8/3", "Giúp bà", "Cô mẹ" Quá giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày 8/3 ngày hội bà, mẹ, cô giáo từ hình thành cho trẻ ý thức biết quan tâm đến bà, đến mẹ, cô giáo, bạn gái Việc kết hợp hoạt động với lĩnh vực khác vơ quan trọng, điều giúp trẻ tiếp xúc với văn học nhiều hình thức nhiều phương diện khác 12/28 Ví dụ: Lĩnh vực phát triển thể chất (Thể dục): Khi chơi trị chơi cho trẻ đọc đồng dao ca dao cho có nhịp điệu nhanh, dí dỏm giúp trẻ thực tốt động tác thể dục Như vậy, việc cho trẻ làm quen với văn học thông qua lĩnh vực khác giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc Sau thời gian thực thói quen giáo dục đạo đức chất lượng lớp tăng lên rõ rệt, trẻ biết giúp đỡ gặp khó khăn, trẻ biết chào hỏi, thưa, biết nói lời cảm ơn xin lỗi, u mến giáo đồn kết với bạn trả lời câu hỏi rõ ràng đầy đủ Bản thân cảm thấy vui tiếp tục áp dụng vào năm * Biện pháp Biện pháp qua làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, lạ hấp dẫn Như biết trẻ Mầm Non nói chung trẻ - tuổi nói riêng tư trẻ trực quan hành động trẻ tập trung ý ghi nhớ mà trẻ cảm thấy thích thú Trẻ Mầm Non thường "thích lạ mau chán, chóng nhớ dễ quên" giáo viên nên chuẩn bị đồ dùng học tập gồm loại tranh ảnh mơ hình, vật thật đầy đủ, đa dạng, phong phú, sinh động phù hợp với nội dung dạy Trò chơi hay đồ chơi đẹp “sách giáo khoa” cho trẻ, đồ dùng đồ chơi vật thiếu sống trẻ Ngay từ trẻ cịn nằm nơi trẻ biết hứng thú hớn hở nghe tiếng súc xắc, leng keng hay bóng đỏ, bóng xanh, gấu, thỏ, búp bê… Đồ chơi mắt trẻ giới thần tiên riêng biệt đồ chơi thỏa mãn nhu cầu giải trí vui chơi trẻ đồ chơi cho trẻ phải phong phú, đa dạng, đẹp, hấp dẫn, an toàn thỏa mãn nhu cầu vui chơi học tập trẻ Chuẩn bị đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung, có tính thẩm mĩ giáo dục: Đối với trẻ mầm non trẻ tiếp nhận tri thức thơng qua hình tượng, đồ dùng dạy học quan trọng với trẻ, kích thích tập trung ý trẻ vào tiết học Chính mà giáo đặc biệt quan tâm đến đồ dùng dạy học cho phù hợp với nội dung dạy đẹp mắt cho trẻ 13/28 Trong q trình dạy tơi làm đươc nhiều đồ dùng sử dụng đạt hiệu như: + Các rối sử dụng cho thơ + Vẽ nhiều tranh minh họa cho thơ, câu chuyện + Làm mơ hình chuyện (Bác gấu đen hai thỏ, anh em nhà thỏ…) + Tạo sân khấu rối với nhiều nhân vật ngộ nghĩnh + Làm sa bàn xoay trịn Tất đồ dùng sử dụng tiết học giúp trẻ tập trung cao độ, giúp tiết học đạt kết cao Ngồi tơi cịn thu thập nhiều mũ múa, trang phục cho trẻ tham gia đóng kịch, giúp trẻ thể tài buổi đóng kịch cuối chủ đề Đồ chơi giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học đồ chơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp Hàng ngày trẻ trị chuyện búp bê, gấu bơng, từ ngơn ngữ trẻ phát triển kích thích hứng thú trẻ giúp trẻ dễ nhớ, lâu qn tạo khơng khí buổi học thoải mái, vui vẻ đạt kết cao với điều kiện cô giáo phải sử dụng đồ dùng đồ chơi cho lúc chỗ phù 14/28 * Biện pháp 1: Lên kế hoạch đổi phương pháp tiết học: * Biện pháp Biện pháp qua hoạt động vui chơi * Biện pháp Biện pháp qua làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, lạ hấp dẫn * Biện pháp Biện pháp xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học * Biện pháp Biện pháp qua ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy * Biện pháp Biện pháp phối hợp với bậc phụ huyn * Biện pháp Biện pháp giáo viên gương mẫu chuẩn mực * Biện pháp Biện pháp khích lệ nêu gương THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 15/28 ... linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học 5/28 chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Ảnh: Giờ học đọc thơ 2.3 Các... ngộ nghĩnh + Làm sa bàn xoay tròn Tất đồ dùng sử dụng tiết học giúp trẻ tập trung cao độ, giúp tiết học đạt kết cao Ngồi tơi thu thập nhiều mũ múa, trang phục cho trẻ tham gia đóng kịch, giúp trẻ... học Một số cháu cịn nói ngọng, nhút nhát chưa ý, nên việc tiếp thu kiến thức cô truyền đạt chưa cao Trước vào nghiên cứu đề tài này, thấy việc cho trẻ làm quen với văn học chữ viết diễn theo hai