DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC – KĨ NĂNG VÀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG MÔN LỊCG SỬ & ĐỊA LÍ LỚP 4,5 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO MỎ CÀY BẮC TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA LỘC CHUYÊN ĐỀ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LUYỆN ĐỌC ĐÚNG[.]
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO MỎ CÀY BẮC TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA LỘC CHUYÊN ĐỀ: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LUYỆN ĐỌC ĐÚNG TRONG GIỜ TẬP ĐỌC LỚP TẬP THỂ TỔ CHUN MƠN KHỐI MỘT Hịa Lộc, tháng 3/ 2019 Chuyên đề: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LUYỆN ĐỌC ĐÚNG TRONG GIỜ TẬP ĐỌC LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU: Trong môn học qui định phân mơn Tập đọc phân mơn có tính tổng hợp Phân môn tập đọc dạy học sinh biết đọc, cịn giúp học sinh có kiến thức Tiếng Việt, văn học đời sống ngày Qua tập đọc cịn giáo dục tình cảm cho em Một số học sinh phát âm ngọng nghịu, số em đọc chậm (còn đánh vần), em chưa đọc chỗ cần lên giọng, chỗ có dấu phẩy dấu chấm, chưa biết nghỉ cuối dòng thơ, khổ thơ, Những điều dẫn đến kết đọc em chưa đạt theo yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ Để đạt yêu cầu theo chuẩn kiến thức kỹ năng, giáo viên phải tổ chức linh hoạt hoạt động dạy học Học sinh biết cách làm việc độc lập, theo nhóm, biết ý kênh chữ lẫn kênh hình sách giáo khoa; ý theo dõi thực tốt theo yêu cầu giáo viên Tổ chức dạy học đa dạng, tránh nhàm chán, đơn điệu, Tập đọc học sinh hoạt động cách có hiệu Xuất phát từ vấn đề trên, tổ khối Một chọn chuyên đề “Biện pháp giúp học sinh luyện đọc Tập đọc lớp 1” II THỰC TRẠNG VIỆC DẠY – HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC: Thuận lợi: - Cách bố trí chủ điểm văn đọc phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh - GV nắm đầy đủ nội dung chương trình, xác định mục tiêu, kiến thức kĩ nhiệm vụ học - Đa số học sinh có ý thức học tập, đọc tốt văn Khó khăn: - Một số em chưa tập trung học Các em cịn rụt rè sợ đọc sai đọc trước lớp - Một số học sinh phát âm ngọng nghịu; đọc chậm quên âm vần Một số học sinh phát âm sai thói quen có từ trước Các em biết bắt chước giáo viên cách tự nhiên III NỘI DUNG MƠN TẬP ĐỌC: - Phân mơn Tập đọc lớp xếp thành chủ điểm: Nhà trường, Gia đình, Thiên nhiên Đất nước Mỗi tuần học chủ điểm, tuần hết vòng chủ điểm lặp lại có phát triển mở rộng so với trước Mỗi tuần có tập đọc (dạng văn xuôi thơ), dạy tiết - Bài tập đọc gồm có phần: Văn đọc; từ khó cần lưu ý; câu hỏi, tập để ôn luyện âm, vần phát triển vốn từ; luyện nói vấn đề nhìn tranh để diễn đạt (tiết 1); câu hỏi tìm hiểu nội dung bài; luyện nói theo chủ đề (tiết 2) IV BIỆN PHÁP: Trong Tập đọc thường có hình thức luyện đọc như: đọc cá nhân, đọc đồng (cả lớp, nhóm), đọc nối tiếp, đọc phân vai….Tùy vào đặc điểm đối tượng học sinh lớp, tùy theo nội dung học để lựa chọn hình thức phù hợp + Đọc cá nhân: Đây hình thức quan trọng, phải thường xuyên tiến hành tiết học, từ luyện đọc tiếng, từ khó đến luyện đọc câu, đoạn toàn Để đạt hiệu cao, giáo viên cần huy động ý học sinh lớp để em nhận xét, đánh giá sửa lỗi sai cho bạn Đây thời điểm thuận lợi để giáo viên sửa phát âm cho cá nhân Ví dụ: Bài “Đầm sen” HS thường đọc sai từ “xanh mát, xòe ra, ngan ngát, dẹt lại, khiết” GV ý sửa sai triệt em luyện đọc Ngoài từ tùy đối tượng đọc sai GV cần ý sửa sai kịp thời + Đọc đồng thanh: Việc tổ chức đọc đồng cho nhóm, lớp tiết kiệm thời gian lớp tất học sinh đọc Tuy nhiên, giáo viên cần ý kiểm tra ngẫu nhiên sau lượt đọc em đọc theo bạn, đọc vẹt + Đọc câu, nối tiếp câu: Sau học sinh luyện đọc từ cho em đọc câu (mỗi câu gọi 3-4 hs đọc) Sau HS biết ngắt nghỉ hợp lý, giáo viên tổ chức cho lớp đọc nối tiếp Đây hình thức tập trung ý theo dõi học em Ví dụ: Bài “Đầm sen” Trong có câu, giáo viên cho luyện đọc câu, câu HS đọc hết GV hướng dẫn ngắt nghỉ câu: Khi nở,/ cánh hoa đỏ nhạt xòe ra,/ phơ đài sen nhị vàng.// Sau gọi học sinh đọc nối tiếp, em đọc câu nối tiếp hết (2 lượt) GV kết hợp sửa sai em (nếu có) + Đọc theo vai: Đây hình thức đọc nhằm giúp cho học sinh động, hút học sinh Hình thức phù hợp với có lời thoại nên tổ chức vào cuối tiết 2, học sinh tìm hiểu nội dung đọc Ví dụ: Bài “Vì mẹ về” GV lựa chọn học sinh để đọc phân vai (1 học sinh đọc lời dẫn chuyện, học sinh đọc lời mẹ, học sinh đọc lời em bé) Hướng dẫn em biết giọng đọc nhân vật đọc + Đọc đối đáp: Trong phân môn Tập đọc lớp Một, chương trình có số đồng dao vật, thiên nhiên dí dỏm, phù hợp với tâm lý học sinh Nội dung dễ hiểu, câu thơ có tương quan hợp lý đối đáp nên giáo viên lựa chọn học sinh đọc theo hình thức đối đáp Từ đó, giúp học sinh nhanh thuộc bài, nhớ lâu học tạo dấu ấn tâm trí trẻ thơ Khơng khí học thoải mái, nhẹ nhàng bớt nhàm chán luyện đọc Ví dụ: Bài “Kể cho bé nghe” * Học sinh đọc: Hay nói ầm ĩ * Học sinh đọc tiếp: Là vịt bầu * Học sinh đọc tiếp: Hay hỏi * Học sinh đọc tiếp: Là chó vện Bên cạnh luyện đọc văn giáo viên cần ý luyện đọc em đọc yêu cầu tập trả lời câu hỏi Ngoài GV cần ý rèn đọc theo đối tượng học sinh: * Đối với học sinh đọc chậm: Giáo viên cần hướng dẫn em đọc phân tích kỹ từ khó, rèn đọc câu liền mạch Có thể hướng dẫn học sinh đánh vần tiếng khó trước đọc trơn Thường xuyên luyện tập cho em động viên khen ngợi em dù tiến nhỏ * Đối với học sinh đọc tốt: Giáo viên cần có yêu cầu cao như: đọc câu khó, câu dài, đọc đoạn, đọc toàn V KẾT LUẬN: Với biện pháp nêu góp phần vào việc giúp học sinh nâng cao chất lượng học môn Tiếng việt; đặc biệt kỹ đọc em Thơng qua văn đọc cịn giúp em mở rộng hiểu biết giới em sống, có thêm hiểu biết, phát triển khả giao tiếp Trên chuyên đề “Biện pháp giúp học sinh luyện đọc Tập đọc lớp 1”, mong đóng góp chân thành đồng nghiệp để tập thể tổ Một dạy tốt Xin cám ơn theo dõi quý thầy cô Người thực TẬP THỂ TỔ KHỐI MỘT ... đọc em chưa đạt theo yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ Để đạt yêu cầu theo chuẩn kiến thức kỹ năng, giáo viên phải tổ chức linh hoạt hoạt động dạy học Học sinh biết cách làm việc độc lập, theo nhóm, biết... định mục tiêu, kiến thức kĩ nhiệm vụ học - Đa số học sinh có ý thức học tập, đọc tốt văn Khó khăn: - Một số em chưa tập trung học Các em cịn rụt rè sợ đọc sai đọc trước lớp - Một số học sinh phát... lượt) GV kết hợp sửa sai em (nếu có) + Đọc theo vai: Đây hình thức đọc nhằm giúp cho học sinh động, hút học sinh Hình thức phù hợp với có lời thoại nên tổ chức vào cuối tiết 2, học sinh tìm hiểu