“TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐÔNG THỂ DỤC LỚP 7 NHẰM GÂY HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP CHO HỌC SINH” 1 Lý do chọn giải pháp Ngày 27031946 Bác Hồ đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục “Giữ gìn dân chủ, xây..............................................
“TỔ CHỨC MỘT SỐ TRỊ CHƠI VẬN ĐƠNG THỂ DỤC LỚP NHẰM GÂY HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP CHO HỌC SINH” Lý chọn giải pháp Ngày 27/03/1946 Bác Hồ lời kêu gọi toàn dân tập thể dục: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khoẻ thành công Một người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt, người dân mạnh khoẻ tức làm cho nước khoẻ mạnh …” thế: “Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ bổn phận người dân yêu nước” Bác Hồ khẳng định mục đích rèn luyện sức khoẻ chế độ mới, để xây dựng xã hội văn minh Mục đích GDTC phát triển tồn diện hệ trẻ Việt Nam, hệ trẻ phải phát triển thể chất có chủ định để thực mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng Nhà nước Giáo dục thể chất nói chung mơn học thể dục nhà trường nói riêng, thể chất giữ vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện Thể dục biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khoẻ học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ vận động bản, làm sở cho học sinh rèn luyện thân thể bồi dưỡng đạo đức tác phong người Ở học sinh phổ thơng nói chung tuổi học sinh THCS nói riêng, tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động thiếu em Đặc biệt mặt tâm sinh lý em có nhiều thay đổi lớn Vì vậy, mơn thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho em mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện mặt tâm sinh lý em, tạo nên hứng thú, giúp em ham thích, tập luyện tốt Mặc khác, thực tế mơn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có em có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em tật bẩm sinh.v.v Vậy phải làm với em khơng phải đứng nhìn bạn tập luyện mà thèm muốn buồn tủi Phải nào? Phải dùng biện pháp nào? Một câu hỏi đặt Vậy tảng GDTC đặt ra, với phương pháp sử dụng hợp lý có tác dụng quan trọng đến đối tượng tập luyện kích thích, hay động viên, nhiều phương pháp khác em tập luyện nâng cao sức khoẻ, phục vụ tốt cho việc học tập Với yêu cầu cấp bách trên, định lựa chọn đề tài: “Sử dụng số phương pháp nhằm kích thích gây nhiều hứng thú học tập, giúp em ham thích học tốt mơn thể dục” Mơ tả giải pháp - Góp phần đổi phương pháp dạy học môn thể dục bậc THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cảu học sinh Tăng cường hoạt động cá thể phối họp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế - Góp phần gây hứng thú học tập môn thể dục cho học sinnh Giúp học sinh dễ dàng nắm kiến thức khắc sâu kiến thức học Cách thức, trình áp dụng - Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi - Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trị chơi tường minh khơng - Trị chơi giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập, củng cố, mở rộng kiến thức kỹ học - Khi chơi trị chơi, học sinh biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trị chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo - Trị chơi vận động làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi - Trò chơi vận động rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trị chơi vận động mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng - Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục a Thiết kế trị chơi học mơn Thể dục : - Tổ chức trò chơi phải đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp bậc THCS, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh a Thiết kế trị chơi học mơn Thể dục : - Cấu trúc trò chơi học tập: + Tên trò chơi + Mục đích : Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi b Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành: thường từ – 7’ - Đầu tiên giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng-phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) thân tơi tìm áp dụng giải pháp cụ thể sau: 3.1 Giải pháp 1: a Chạy thoi tiếp sức: Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ bật nhảy, sức mạnh chân + Luyện phản xạ nhanh em Cách chơi: thực chạy thoi tiếp sức qua vạch giới hạn quy định minh họa:……………………………… 3.2 Giải pháp 2: c Ai nhanh hơn: Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ nhanh nhẹn, sức mạnh chân + Luyện phản xạ nhanh em Cách chơi: thực chạy phạm vi vạch giới hạn quy định 3.3 Giải pháp 3: …………………………………………………………… d Nhảy vào vòng tròn tiếp sức: Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ bật nhảy, sức mạnh chân, khéo léo xác + Luyện phản xạ nhanh em Cách chơi: thực phạm vi vạch giới hạn quy định Minh họa…… e Khéo vướng chân: Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ bật nhảy, sức mạnh chân, khéo léo tránh chướng ngại vật + Luyện phản xạ nhanh em Cách chơi: nhảy lên vật quay tới f Lò cị chọi gà: Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ thăng chân, sức mạnh chân + Luyện phản xạ nhanh em Cách chơi: thực phạm vi vạch giới hạn quy định Tính thực tiễn hiệu áp dụng 4.1 Tính thực tiễn - Sau lựa chọn để vận dụng số trò chơi Thể dục nêu vào tiết học Không học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học - Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin - Điều đáng mừng em hào hứng, chờ đợi tiết học Thể dục cho em lòng yêu thích, ham mê mơn Thể dục 4.2 Hiệu áp dụng - Trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng, tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học, kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết học sinh - Tổ chức tốt trò chơi học tập không làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập - Người dạy khơng nên q lạm dụng trị chơi, cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh - Khi tổ chức trò chơi học tập người dạy phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Để thực có hiệu địi hỏi người dạy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trị chơi Đề tài áp dụng trò chơi cho học sinh khối 6,7,8,9 trường đồng thời áp dụng cho trường khác - Về chất lượng môn + Thống kê kết học tập HK I năm học 2021 – 2022 (chưa áp dụng giải pháp) Lớp Sỉ số Hứng thú Chưa hứng thú 8a1 8a2 Tổn 34 31 65 SL % SL % 10 11 21 29,4 35,5 32,3 12 20 32 35,3 64,5 49,2 g + Thống kê kết học tập HK II năm học 2021 - 2022 (đã áp dụng giải pháp) Sỉ Lớp 8a1 8a2 Tổn Chưa hứng Hứng thú số 34 31 65 thú SL 12 19 31 % 35,3 61,3 47,7 g SL 17 12 % 50 38, 29 44, Khả áp dụng rộng rãi đề xuất, kiến nghị (nếu có) ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hiệp Hưng, ngày tháng năm 2022 Xác nhận BGH Người thực MỤC LỤC Lý chọn biện pháp Mô tả biện pháp Cách thức, trình áp dụng 3.1 Giải pháp 1: Tổ chức nhóm học tập phù hợp 3.1.1 Tổ chức nhóm học tập phù hợp với đặc trưng lớp 3.1.2 Tổ chức nhóm học tập phù hợp với nội dung, … 3.1.3 Tổ chức nhóm học tập thơng qua “group” – nhóm zalo 3.2 Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động học tập đảm bảo tính trách nhiệm cá nhân xây dựng phụ thuộc lẫn cách tích cực nhóm nhóm 3.3 Giải pháp 3: Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vào phương pháp dạy học theo nhóm 4 Tính thực tiễn hiệu áp dụng 4.1 Tính thực tiễn 4.2 Hiệu áp dụng 5 Khả áp dụng rộng rãi đề xuất, kiến nghị (nếu có) TÀI LIỆU THAM KHẢO - Công văn số 5555/BGDĐT - GDTrH, ngày 08/10/2014 Bộ GD & ĐT việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng - Công văn số 901/SGDĐT - GDTrH-GDTX, ngày 25/7/2018 Sở GD & ĐT Tỉnh Hậu Giang việc hướng dẫn tổ chức dạy học đánh giá dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Sách giáo khoa sách giáo viên môn Khoa học tự nhiên Bộ sách Chân trời sáng tạo nhà xuất giáo dục Việt Nam - Phương pháp dạy học phát triển lực học sinh phổ thông PGS.TS Huỳnh Văn Sơn, PGS.TS Nguyễn Kim Hồng ThS Nguyễn Thị Diễm My Nhà xuất ĐHSP Thành Phố Hồ Chí Minh (Hình ảnh cụ thể: Phụ lục minh họa Hình 7) 10 11 ... – nhóm zalo 3.2 Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động học tập đảm bảo tính trách nhiệm cá nhân xây dựng phụ thuộc lẫn cách tích cực nhóm nhóm 3.3 Giải pháp 3: Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy... đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lị cị ) thân tơi tìm áp dụng giải pháp cụ thể sau: 3.1 Giải pháp 1: a Chạy thoi tiếp sức: Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ bật nhảy, sức mạnh... họa:……………………………… 3.2 Giải pháp 2: c Ai nhanh hơn: Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ nhanh nhẹn, sức mạnh chân + Luyện phản xạ nhanh em Cách chơi: thực chạy phạm vi vạch giới hạn quy định 3.3 Giải pháp 3: ……………………………………………………………