Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non huyện Quế Sơn, tỉnh Quảng Nam - thực trạng và giải pháp

Bài viết Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non huyện Quế Sơn, tỉnh Quảng Nam - thực trạng và giải pháp trình bày một số kết quả nghiên cứu về thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non huyện Quế Sơn, tỉnh Quảng Nam, từ đó đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ này nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở địa phương nghiên cứu.

48 Lê Đình Sơn, Phan Duy Phương PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN QUẾ SƠN, TỈNH QUẢNG NAM - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP DEVELOPMENT OF PRESCHOOL MANAGEMENT STAFF IN QUE SON DISTRICT, QUANG NAM PROVINCE: STATUS QUO AND SOLUTIONS Lê Đình Sơn1, Phan Duy Phương2 Đại học Đà Nẵng; ldson@ac.udn.vn Học viên Cao học Quản lý giáo dục K28, Đại học Đà Nẵng; phuongpgdqs@gmail.com Tóm tắt - Trường mầm non sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu trình giáo dục người xã hội đại Giáo dục mầm non đặt móng ban đầu cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ Sự nghiệp đổi giáo dục Việt Nam đạt thành cơng vững chắc, có quan tâm địa phương từ bậc học Giáo dục mầm non tự nguyện, nên phát triển bậc học phụ thuộc nhiều vào vai trò, lực cán quản lý nhà trường Bài báo trình bày số kết nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Quế Sơn, tỉnh Quảng Nam, từ đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ địa phương nghiên cứu Abstract - Preschools, which belong to the national education system, conduct the first phase in the whole process of human education in the modern society Preschool education lays the primary foundation for the physical, intellectual, emotional and aesthetic development of children Only when local authorities take interest in this phase can Vietnam’s education innovation obtain solid achievements Preschool education is voluntary, thus the development of this educational level depends much on various roles and capacities of the chool management staff This paper presents the research results from a study on the status quo of preschool management staff in Que Son district, Quang Nam province, thereby proposing solutions to the development of this staff in order to improve the quality of child care in this locality Từ khóa - giáo dục; quản lý; thực trạng; giải pháp; trường mầm non Key words - education; management; status quo; solution; preschool Đặt vấn đề Giáo dục mầm non (GDMN) khâu trình giáo dục người xã hội đại GDMN đặt móng ban đầu cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ Vai trò GDMN phát triển nhân cách người nói chung, nghiệp đổi giáo dục nước ta nói riêng khẳng định nhiều cơng trình nghiên cứu Song, GDMN tự nguyện, nên phát triển bậc học phụ thuộc nhiều vào đội ngũ cán quản lý giáo dục (CBQLGD), đặc biệt CBQL trường MN Nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng GDMN, năm qua Phòng Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) huyện Quế Sơn, tỉnh Quảng Nam triển khai nhiều biện pháp thúc đẩy Tuy nhiên, kết đạt hạn chế Để phát triển GDMN huyện đáp ứng yêu cầu chung công đổi giáo dục, cần có giải pháp có tính dài hạn, thích hợp với điều kiện thực tế địa phương Bài báo trình bày số đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường MN dựa kết nghiên cứu thực trạng địa phương Chun mơn Tổ Văn phịng Từ góc độ khoa học QLGD, tùy theo tiếp cận nghiên cứu lựa chọn, phạm vi đối tượng CBQLGD mở rộng thu hẹp Trong nghiên cứu này, lựa chọn đối tượng CBQL cấp độ quản lý sở giáo dục Cụ thể, HT PHT trường MN, người chịu trách nhiệm tổ chức, điều hành toàn hoạt động nhà trường Phát triển đội ngũ CBQL thực chất xây dựng phát triển ba yếu tố: quy mô, cấu chất lượng Trong đó, quy mơ thể số lượng Cơ cấu thể hợp lý bố trí nhân nhiệm vụ, độ tuổi, chuyên môn, nghiệp vụ yếu tố khác liên quan đến cấu trúc tổ chức máy quản lý Chất lượng yếu tố quan trọng việc xây dựng phát triển đội ngũ CBQL Chất lượng theo Từ điển Tiếng Việt phạm trù triết học, biểu thị “phẩm chất, giá trị người, vật, việc” [4] Chất lượng theo định nghĩa ISO 9000:2005 là: “Mức độ đáp ứng u cầu tập hợp có đặc tính vốn có” [3] Phát triển đội ngũ CBQL mặt chất lượng tác động nâng cao trình độ, phẩm chất, lực CBQL nhằm đảm bảo đội ngũ CBQL có khả đáp ứng nhiệm vụ đặt tương lai Phát triển đội ngũ CBQL khái niệm tổng hợp, bao gồm yêu cầu phát triển nghề nghiệp, đào tạo, bồi dưỡng, tăng tiến số lượng, chất lượng tạo mơi trường sử dụng có hiệu đội ngũ Phát triển đội ngũ CBQLGD phận hệ thống phát triển nguồn nhân lực giáo dục Ở góc độ khoa học QLGD, phát triển đội ngũ CBQL trường MN thực chất thực khâu: xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL; thực tuyển chọn, đào tạo; xếp, bổ nhiệm, sử dụng; bồi dưỡng tạo môi trường động thúc đẩy phát triển đội ngũ Khái niệm phát triển đội ngũ CBQL trường MN Theo nghĩa rộng, đội ngũ CBQL ngành GD&ĐT hiểu tập hợp người làm công tác QLGD, bao gồm cán bộ, công chức cấu máy tổ chức quan QLGD từ trung ương đến địa phương, công chức, viên chức làm việc máy quản lý nhà trường, sở nghiên cứu, dịch vụ thuộc ngành GD&ĐT Theo nghĩa hẹp, công chức, viên chức bổ nhiệm giữ chức vụ quản lý quan giáo dục, nhà trường Đối với trường MN, Hiệu trưởng (HT), Phó Hiệu trưởng (PHT), Tổ trưởng Tổ ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 2(99).2016 Thực trạng đội ngũ CBQL trường MN huyện Quế Sơn, tỉnh Quảng Nam 3.1 Mạng lưới trường, lớp quy mô GDMN huyện Trải qua gần 30 năm đổi mới, với tiến giáo dục nước, nghiệp GDMN tỉnh Quảng Nam nói chung huyện Quế Sơn nói riêng ngày phát triển vững Hệ thống trường, lớp xây dựng, phân bố rộng khắp, ngày đáp ứng tốt nhu cầu gia đình Năm học 2015-2016 tồn huyện có 15 trường MN (trên tổng số 14 xã, thị trấn) Trong có trường hạng 11 trường hạng (theo quy định phân hạng Bộ GD&ĐT) Tổng số nhóm, lớp: 100; tổng số học sinh: 2615 cháu; 100% trẻ lại bán trú Ngoại trừ thị trấn Đơng Phú có trường, xã có trường Mặc dù tỷ lệ huy động trẻ đến trường năm sau cao năm trước, song tỷ lệ trẻ mẫu giáo lớp đạt 75% [5] Với tầm quan trọng GDMN nêu, để nghiệp đổi giáo dục huyện có tảng phát triển vững chắc, phải quan tâm trước hết đến việc phát triển trường, lớp gia tăng quy mô GDMN huyện 3.2 Số lượng cấu độ tuổi đội ngũ CBQL trường MN Năm học 2015-2016, huyện Quế Sơn có 33 CBQL bậc MN, có 15 HT 18 PHT Theo quy định hành [2], biên chế CBQL trường MN chưa đủ Đảm bảo số lượng CBQL trường MN cần thiết để giúp cho trường giải tốt cơng tác đạo chăm sóc, giáo dục trẻ, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ CBQL có điều kiện tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Cơ cấu tuổi CBQL trường MN [5]: 18,1% độ tuổi 50 - 54; 30,3% độ tuổi 45 - 49; 6,06 % độ tuổi 41- 44; 42,4% độ tuổi 31 - 40 3,03% 30 tuổi Số liệu cho thấy, CBQL trường MN huyện Quế Sơn độ tuổi 40 trở lên đơng (54,46%, độ tuổi 50 chiếm tỷ lệ 18,1%) Ở độ tuổi này, CBQL có nhiều kinh nghiệm quản lý công tác chuyên môn đạo hoạt động nhà trường Tuy nhiên, giai đoạn sức khỏe chị em thường bị giảm sút (CBQL trường MN nữ) Chị em có nhiều kinh nghiệm công tác, dễ rơi vào tình trạng chủ quan, ngại tiếp thu Qua trao đổi với lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện biết, đội ngũ CBQL có nhiều hạn chế, khó khăn đạo đổi công nghệ dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý Trong bối cảnh đổi GDMN nay, độ tuổi CBQL có ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc triển khai chủ trương nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.3 Trình độ chun mơn, lý luận trị đội ngũ CBQL Dữ liệu thống kê [5] cho thấy, đội ngũ CBQL trường MN huyện Quế Sơn có trình độ đào tạo đạt chuẩn Trong đó, 75,8% có trình độ đại học, 24,2% - trình độ cao đẳng Có 17 CBQL đạt trình độ trung cấp lý luận trị (chiếm 51,6%); 26 CBQL qua lớp bồi dưỡng công tác quản lý (tỷ lệ 78,7%) Một số CBQL tự trang bị thêm kiến thức chuyên môn, kỹ sử dụng vi tính, ứng xử, giao tiếp xã hội chủ động tìm tịi học hỏi, rèn luyện, 49 nâng cao nghiệp vụ quản lý Tuy nhiên, trình độ chuyên môn đạt chuẩn (cao đẳng, đại học) CBQL đào tạo chức không tập trung Việc ứng dụng thành tựu GDMN hạn chế 3.4 Phẩm chất, lực đội ngũ CBQL Nhóm nghiên cứu sử dụng bảng khảo sát với tiêu chí đánh giá thiết kế dựa theo yêu cầu phẩm chất, lực đội ngũ CBQL quy định Thông tư Bộ GD&ĐT [1] Các nhóm tiêu chí đánh giá bao gồm: (1) phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp; (2) lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; (3) lực quản lý trường MN (4) lực tổ chức cơng tác phối hợp với gia đình trẻ xã hội chăm sóc, giáo dục trẻ Kết trưng cầu ý kiến 15 CBQL chuyên viên Phòng GD&ĐT, 33 CBQL 55 giáo viên trường MN huyện Quế Sơn tổng hợp Bảng Bảng Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến đánh giá phẩm chất, lực đội ngũ CBQL trường MN huyện Quế Sơn TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Năng lực tổ chức, quản lý trường mầm non Năng lực tổ chức công tác phối hợp với gia đình trẻ xã hội TỶ LỆ Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ (%) TỐT KHÁ TB 86,4 11,7 1,9 26,3 60,2 13,5 17,5 77,6 4,9 18,5 67,0 14,5 Kết khảo sát cho thấy “Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp” CBQL trường MN đánh giá cao Các tiêu chí khác đánh giá mức độ từ trung bình đến Công tác đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ CBQL có vai trị đặc biệt quan trọng bối cảnh đổi giáo dục Kết khảo sát trình bày Bảng cho thấy vấn đề cần có nhiều quan tâm cấp QLGD huyện Bảng Kết khảo sát đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN huyện Quế Sơn (Điểm đánh giá lựa chọn từ đến 5) TT NỘI DUNG Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng CBQL xác định rõ khả thi Có kế hoạch dài hạn bồi dưỡng đội ngũ kế cận, trẻ hóa đội ngũ CBQL Quan tâm có biện pháp thích hợp thúc đẩy hoạt động tự bồi dưỡng CBQL Có sách hiệu nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL Sử dụng hợp lý CBQL sau đào tạo Điểm TB đánh giá 3,36 3,20 3,37 3,41 3,28 Dữ liệu thống kê kết khảo sát (Bảng 1) cho thấy đội ngũ CBQL trường MN huyện Quế Sơn có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chun mơn, lực quản lý đáp ứng nhiệm vụ công tác thời điểm Tuy nhiên, tác động quản lý địa 50 phương công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN chưa đánh giá cao (các tiêu chí Bảng có điểm trung bình từ 3,20 - 3,41) Để đưa GDMN huyện tham gia có hiệu vào công đổi giáo dục triển khai nước ta, cần có giải pháp tồn diện phát triển đội ngũ CBQL trường MN Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường MN huyện Giải pháp tổng thể phát triển đội ngũ CBQL trường MN huyện đề xuất bao gồm nội dung sau: 4.1 Tăng cường lãnh đạo quản lý cấp GDMN xem tự nguyện, nhận thức người dân GDMN có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển quy mô bậc học phát triển ổn định đội ngũ CBQL trường MN Sự lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền có vai trị định hướng cho nhận thức chung xã hội, định phát triển GDMN địa phương nói chung, phát triển đội ngũ CBQL trường MN nói riêng Phịng GD&ĐT cần tham mưu cho Huyện ủy đưa nội dung lãnh đạo công tác phát triển GDMN vào nghị Huyện ủy nghị chuyên đề, đồng thời đạo UBND huyện, ban ngành, đoàn thể liên quan quan tâm đầu tư hợp lý cho GDMN, đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức toàn xã hội vai trò, tầm quan trọng GDMN Trên sở đó, có sách lâu dài phát triển đội ngũ CBQL bậc học 4.2 Quy hoạch đội ngũ CBQL trường MN Quy hoạch có vai trị định hướng cho hoạt động xây dựng, phát triển đội ngũ CBQL Quy hoạch CBQL trường MN phải tính đến xu phát triển GDMN theo chủ trương đổi giáo dục Tiến trình quy hoạch cần triển khai theo bước sau: Bước 1: Thông qua khảo sát, đánh giá đội ngũ CBQL trường MN huyện, tiến hành phân tích số lượng, cấu, độ tuổi, chất lượng đội ngũ CBQL Bước 2: Dự báo nhu cầu CBQL trường MN giai đoạn Bước 3: Xác định nguồn bổ sung CBQL lập danh sách dự nguồn Bước 4: Hoạch định chiến lược phát triển đội ngũ theo quy hoạch Bước 5: Lập kế hoạch tiến trình, tiến độ thực quy hoạch 4.3 Đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên, cập nhật cho đội ngũ CBQL theo yêu cầu đổi GDMN Đây nội dung trọng tâm, cần thiết để đảm bảo nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trong bối cảnh có nhiều thay đổi khoa học giáo dục thực tiễn giáo dục nay, đội ngũ CBQL trường cần bồi dưỡng thường xuyên, cập nhật để có đủ khả làm đầu kéo, thúc đẩy tổ chức đổi toàn diện nhà trường Cần triển khai cơng việc sau: Lê Đình Sơn, Phan Duy Phương - Dự báo phát triển GDMN huyện, quy mô trường lớp, nhu cầu CBQL trường MN giai đoạn 20152020; - Khảo sát thực trạng đội ngũ CBQL trường MN số lượng, chất lượng, cấu nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng; - Phân loại đối tượng đào tạo, bồi dưỡng; xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GDMN; - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL phù hợp cho nhóm đối tượng thích ứng với giai đoạn; - Lựa chọn phương thức đào tạo, bồi dưỡng thích hợp, hiệu quả, trọng tiếp thu thành tựu GDMN giới 4.4 Tạo môi trường thúc đẩy tự bồi dưỡng đội ngũ CBQL Các nội dung sau cần quan tâm: - Xây dựng phát động phong trào thi đua học tập vươn lên toàn ngành Giáo dục địa phương, CBQL giữ vai trị nòng cốt; - Giáo dục, tuyên truyền, vận động đội ngũ CBQL trường MN hiểu thấm nhuần sâu sắc mục đích, ý nghĩa u cầu cơng tác tự bồi dưỡng; - Tổ chức cho đội ngũ CBQL trường MN đối tượng quy hoạch CBQL xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng dài hạn năm học; - Xác định triển khai chuyên đề đổi công tác chuyên môn, hoạt động quản lý nhà trường nhằm thúc đẩy sáng tạo CBQL; - Tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, quản lý, tham quan học hỏi kinh nghiệm trường; khuyến khích vận dụng, sáng tạo cách làm mới, hiệu quả; đảm bảo điều kiện cần thiết cho hoạt động tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ CBQL; - Định kỳ kiểm tra, đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng 4.5 Đổi công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL Nội dung vừa góp phần tạo nên ổn định mới, có chất lượng cao nhà trường, đồng thời tạo tiền đề cho việc triển khai sáng kiến quản lý đội ngũ CBQL trường MN Các vấn đề sau cần quan tâm: - Thực dân chủ, cơng khai, minh bạch quy trình bổ nhiệm Người bổ nhiệm cán quy hoạch, đồng thời phải trình bày đề án cơng tác nhiệm kỳ Khơng bổ nhiệm lại q hai nhiệm kỳ trường học Nên tổ chức thi tuyển để chọn CBQL - Việc luân chuyển CBQL cần tiến hành hàng năm theo trình tự: Phịng GD&ĐT phối hợp với Pḥòng Nội vụ xây dựng kế hoạch luân chuyển; UBND huyện thảo luận, phê duyệt kế hoạch; Pḥịng GD&ĐT tổ chức gặp gỡ trao đổi, thơng báo kế hoạch cho đối tượng liên quan làm việc với Đảng ủy, UBND, Chi nơi CBQL công tác nơi CBQL chuyển đến công tác kế hoạch luân chuyển; Các trường chuẩn bị điều kiện làm việc CBQL đến nhận công tác; Sau thời gian xác định, CBQL luân chuyển báo cáo tình hình thực nhiệm vụ trình bày dự kiến kế hoạch cơng tác Trên sở ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 2(99).2016 thực việc luân chuyển 4.6 Thanh tra, kiểm tra, đánh giá, thúc đẩy phát triển đội ngũ CBQL Định kỳ tra, kiểm tra, đánh giá tình hình thực nội dung công tác phát triển đội ngũ CBQL trường MN hoạt động cần thiết, giúp đưa biện pháp điều chỉnh thúc đẩy nâng cao hiệu công tác Các nội dung sau cần triển khai: - Kiểm tra, tra tình hình thực chủ trương, kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường MN cấp quản lý huyện; - Kiểm tra, tra công tác lãnh đạo tổ chức thực kế hoạch Cấp ủy Ban Giám hiệu nhà trường; - Kiểm tra, tra, đánh giá công tác tổ chức, nhân cấp quản lý; - Kiểm tra, tra, đánh giá công tác quản lý mặt hoạt động nhà trường; - Kiểm tra, tra, đánh giá công tác kiểm tra nội trường học, lề lối làm việc, phong cách tổ chức lãnh đạo, uy tín HT, PHT tình hình thực nhiệm vụ CBQL quy hoạch Trên sở có biện pháp thúc đẩy Công tác kiểm tra, tra tổ chức nề nếp giúp thực dân chủ công đánh giá, tuyển chọn, bổ nhiệm, đào tạo sử dụng đội ngũ CBQL trường MN Đồng thời, sâu sát lãnh đạo cấp huyện qua tra, kiểm tra giúp tạo môi trường thúc đẩy học tập, vươn lên đội ngũ, góp phần kiến tạo bầu khơng khí thân thiện, hợp tác tích cực lãnh đạo, CBQL giáo viên, nhân viên nhà trường Dựa vào thực tế tình hình nhà trường qua kiểm tra, tra, Phòng GD&ĐT cần nghiên cứu, xây dựng đề nghị huyện có sách, chế độ thích hợp, tạo động lực thúc đẩy đội ngũ phấn đấu vươn lên Đối với môi trường CBQL nữ, 51 sách, chế độ hỗ trợ hợp lý với động viên, khích lệ ln cần thiết Kết luận CBQL nhà trường ví người nhạc trưởng “Bản nhạc giao hưởng” chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN huyện Quế Sơn có đồng điệu thu hút hay không, phụ thuộc trước hết vào người huy “dàn nhạc” Trong bối cảnh nay, GDMN huyện Quế Sơn cần tiếp tục cấp, ngành quan tâm nhiều CBQL trường MN ngày cần có trình độ cao hơn, có khả quản lý, lãnh đạo giỏi hơn, có tầm nhìn chiến lược xa Phát triển đội ngũ CBQL trường MN công việc cấp thiết, cần quan tâm tất nội dung, tính đến cơng tác quy hoạch, bổ nhiệm cán tổ chức bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ kế cận Những đề xuất xem hàm ý sách đề nghị sở nghiên cứu thực trạng Để đưa GDMN huyện tham gia có hiệu vào cơng đổi giáo dục triển khai nước ta, cần có nghiên cứu sâu biện pháp quản lý với tham gia cấp quản lý huyện TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD & ĐT (2011), Thông tư số 17/2011/TT- BGDĐT ngày 14/4/2011 quy định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non, Hà Nội [2] Bộ GD & ĐT, Bộ Nội vụ (2015), Thông tư liên tịch số 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV quy định danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục mầm non công lập, Hà Nội [3] Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [4] Hoàng Phê (chủ biên, 2000), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng – Trung tâm Từ điển học Hà Nội [5] Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quế Sơn (2015), Báo cáo thống kê năm học 2014-2015, Lưu trữ huyện Quế Sơn, Quảng Nam (BBT nhận bài: 02/12/2015, phản biện xong: 23/12/2015) ... có giải pháp toàn diện phát triển đội ngũ CBQL trường MN Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường MN huyện Giải pháp tổng thể phát triển đội ngũ CBQL trường MN huyện đề xuất bao gồm nội...ISSN 185 9-1 531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 2(99).2016 Thực trạng đội ngũ CBQL trường MN huyện Quế Sơn, tỉnh Quảng Nam 3.1 Mạng lưới trường, lớp quy mô GDMN huyện Trải... nhà trường Cần triển khai cơng việc sau: Lê Đình Sơn, Phan Duy Phương - Dự báo phát triển GDMN huyện, quy mô trường lớp, nhu cầu CBQL trường MN giai đoạn 20152020; - Khảo sát thực trạng đội ngũ