1. Trang chủ
  2. » Tất cả

Thực trạng dạy học môn toán cao cấp so với chuẩn đầu ra ở trường đại học lạc hồng

7 4 0

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 7
Dung lượng 388,38 KB

Nội dung

26 TẠP CHÍ KHOA HỌC Khoa học Tự nhiên và Công nghệ, Số 6 (9/2016) tr 26 32 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TOÁN CAO CẤP SO VỚI CHUẨN ĐẦU RA Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG Trần Văn Hoan Trường Đại học Lạc Hồng Tóm t[.]

TẠP CHÍ KHOA HỌC Khoa học Tự nhiên Cơng nghệ, Số (9/2016) tr 26 - 32 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MƠN TỐN CAO CẤP SO VỚI CHUẨN ĐẦU RA Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG Trần Văn Hoan Trường Đại học Lạc Hồng Tóm tắt: Xây dựng chuẩn đầu với yêu cầu cao nội dung đổi quan trọng công tác giáo dục đào tạo Trường Đại học Lạc Hồng Trong chuẩn đầu này, yêu cầu kiến thức kỹ nghề nghiệp cần trang bị cho sinh viên trường nêu rõ Tuy nhiên, câu hỏi lớn đặt “Cần phải dạy học môn thuộc lĩnh vực khoa học kiến thức đại cương để đảm bảo chuẩn đầu ra?” Dựa sở phân tích thực trạng dạy học mơn học Tốn cao cấp Trường, chúng tơi có tiếp cận vai trị việc giảng dạy môn học cho sinh viên khối ngành kinh tế hướng đến đáp ứng chuẩn đầu xây dựng Cụ thể hướng đến trả lời hai câu hỏi: Dạy gì? dạy nào? mơn học Tốn cao cấp cho sinh viên khối ngành kinh tế Từ khóa: Chuẩn đầu ra, kinh tế, kiến thứ, kỹ nghề nghi, mơn Tốn cao cấp Mở đầu Nâng cao chất lượng, đổi giáo dục đào tạo tiêu chí sống trường đại học thời đại khoa học công nghệ Việc đổi xu tất yếu thời đại theo chiến lược phát triển giáo dục báo cáo Đại hội Đảng lần thứ XI “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” [2] Hướng theo đó, nội dung đổi quan trọng Trường Đại học Lạc Hồng thực thời gian qua xây dựng chuẩn đầu (CĐR) với yêu cầu cao Nhưng làm để sinh viên (SV) trường đạt CĐR xây dựng vấn đề cần nghiên cứu phải cụ thể hóa ngành, lĩnh vực Mơn học Tốn cao cấp (TCC) có vai trị đặc biệt ngành kinh tế Nó khơng mơn học cung cấp kiến thức mà cịn cơng cụ phân tích, nghiên cứu kinh tế Hơn nữa, bên cạnh việc trang bị kiến thức cho nhiều môn học sở chuyên ngành khối kinh tế rèn luyện thao tác tư việc học TCC cịn góp phần rèn luyện kỹ gắn với SV ngành kinh tế mà CĐR nhà trường đặt Nhưng, nên dạy học TCC để góp phần đáp ứng CĐR Trường Đại học Lạc Hồng cịn câu hỏi chưa có câu trả lời Bài báo bước đầu đề cập định hướng việc dạy học Toán cao cấp (TCC) cho SV khối ngành kinh tế Trường Đại học Lạc Hồng nhằm đáp ứng CĐR dựa sở phân tích thực trạng dạy học mơn học Mơn học Tốn cao cấp yêu cầu CĐR Trường Đại học Lạc Hồng Ngày nhận bài: 2/11/2015 Ngày nhận đăng: 25/9/2016 Liên lạc: Trần Văn Hoan, e - mail: tranhoan.math@gmail.com 26 2.1 Những nội dung CĐR với yêu cầu cao Một công việc quan trọng thực thời gian qua Trường xây dựng CĐR với yêu cầu cao chuyên ngành đào tạo Qua nhiều lần chỉnh sửa, đến CĐR nhà trường hồn thiện với góp ý nhiều doanh nghiệp, sở, ban ngành địa bàn Từ sứ mạng nhà trường khảo sát hàng năm, nhà trường xây dựng “Chuẩn đầu 2012” [4], bao gồm: - Kiến thức; - Kỹ năng; - Thái độ; - Vị trí khả công tác sau tốt nghiệp; - Khả học tập nâng cao trình độ sau tốt nghiệp Hình Sơ đồ vai trị mơn Cơ CĐR Trường Đại học Lạc Hồng Như CĐR nêu rõ nội dung kiến thức Toán cần phải trang bị cho SV khối ngành kinh tế: Toán cao cấp, Xác suất – Thống kê, Quy hoạch tuyến tính, Thống kê tốn, tiêu phân tích kinh tế chủ yếu, Nhưng để đạt yêu cầu kỹ CĐR xây dựng việc dạy học Tốn cần phải hướng đến trang bị kiến thức Toán áp dụng vào chuyên ngành kinh tế để SV sử dụng học tập học phần học tập nâng cao trình độ sau trường Khơng vậy, việc dạy học Tốn cần hướng đến rèn luyện kỹ nêu CĐR Để đạt yêu cầu trên, cần thực nghiên cứu số vấn đề cụ thể sau: - Đề xuất chương trình học phần Tốn phục vụ cho chuyên ngành kinh tế - Xây dựng đề cương với yêu cầu cụ thể cần đạt so với CĐR 27 Cách thức dạy học mơn Tốn nhằm đạt u cầu 2.2 Vai trị môn học TCC chuẩn đầu Môn học TCC môn thuộc khối kiến thức ngày kiến thức thuộc mảng thâm nhập vào hầu hết lĩnh vực ngành khoa học khác Các tri thức TCC ứng dụng cách rộng rãi Đây học phần quan trọng khối kiến thức mà Bộ Giáo dục Đào tạo quy định môn học bắt buộc SV khối ngành kinh tế, kỹ thuật, y dược, hóa, mơi trường… Hơn nữa, bên cạnh việc trang bị kiến thức cho nhiều môn học sở - chuyên ngành khối kinh tế như: Kinh tế vi mô, Kinh tế vĩ mô, Kinh tế lượng, … rèn luyện kỹ mang tính tốn học như: khái qt hóa, đặc biệt hóa, mơ hình hóa, phát giải vấn đề… việc học TCC cịn góp phần rèn luyện kỹ gắn với SV ngành kinh tế, như: kỹ ứng dụng công nghệ thông tin; kỹ tự học; kỹ làm việc nhóm… Những kỹ phần không nhỏ yêu cầu kỹ nghề nghiệp SV khối ngành kinh tế mà CĐR nhà trường đặt Nhưng, nên dạy học TCC để góp phần đáp ứng CĐR Trường Đại học Lạc Hồng cịn câu hỏi chưa có câu trả lời Từ cho thấy cần phải có nghiên cứu nhằm đáp ứng yêu cầu “Dạy học TCC theo hướng đáp ứng CĐR cho SV khối ngành kinh tế Trường Đại học Lạc Hồng” Thực trạng dạy học môn học TCC Trường Đại học Lạc Hồng Chương trình học phần TCC Trường có tín chỉ, phần Phép tính vi tích phân chiếm 2/3 nội dung, cịn lại Đại số tuyến tính Việc dạy học mơn TCC Trường có thuận lợi khó khăn định Thuận lợi: Chương trình có tính hệ thống chặt chẽ, logic, có tính thực tiễn; Có thể tiếp cận mơn học theo hướng kế thừa kiến thức mà SV học từ trung học phổ thơng Khó khăn: Tâm lí SV xem mơn TCC học phần đại cương, dẫn đến chưa trọng việc học môn học này; Chưa có tài liệu, giáo trình đặc thù cho SV theo định hướng phát triển kỹ Từ thuận lợi khó khăn trên, việc dạy học mơn TCC Trường hạn chế chủ yếu sau đây: Việc rèn luyện kỹ giải vấn đề chưa thể nhiều giảng Đa số giảng viên (GV) giảng dạy theo phương pháp truyền thống chủ yếu (nêu tri thức áp dụng tri thức để giải tập cụ thể), dẫn đến chưa rèn luyện kỹ giải vấn đề cho SV Chưa gắn việc kiểm tra đánh giá với nội dung thực tiễn môn học Chẳng hạn đề 28 kiểm tra, thi cuối kì mang nhiều tính chất tốn học áp dụng cho tất chuyên ngành đào tạo, chưa có cài đặt tốn mang tính ứng dụng thực tiễn nghề nghiệp cho SV ngành nghề cụ thể Chưa ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cách có hiệu Hiện trường, đa số giảng viên dừng lại việc hướng dẫn SV tính tốn máy tính bỏ túi mà chưa sử dụng công cụ phần mềm cụ thể (chẳng hạn Maple, Mathematica,…) để giải toán cụ thể hướng đến rèn luyện tư tựa thuật giải cho SV… Chưa phát huy khả tự học, khả làm việc tập thể SV thơng qua tập nhóm, tập lớn nhà Hiện tại, nhà trường chưa biên soạn hệ thống tập lớn môn học, dẫn đến việc rèn luyện kỹ chưa thực môn học Thực trạng dẫn đến kết thi hết mơn học phần TCC cịn thấp, số lượng SV thi lại, học lại cao Hơn nữa, đa số SV cho mơn học khó chưa định hướng ứng dụng mơn học chun ngành rèn luyện kỹ thông qua học tập môn học Những hạn chế thể rõ thông qua kết khảo sát đánh giá SV môn học TCC năm học 2013 - 2014 Trường Đại học Lạc Hồng Bộ phiếu khảo sát gồm 20 câu hỏi với thang đo mức độ: = hoàn toàn đồng ý, = đồng ý, = khơng có ý kiến, = khơng đồng ý, = hồn tồn khơng đồng ý, khảo sát 350 SV khoa Quản Trị Kinh Tế Quốc Tế Kế tốn - Tài Các kết khảo sát lấy từ Trung tâm Thông tin tư liệu Trường Đại học Lạc Hồng, website: https://lhu.edu.vn/261/12501/Trung-tam-Thong-tin-Tu-lieu.html (ở tác giả liệt kê câu hỏi có liên quan đến rèn luyện kỹ ứng dụng môn học) Bảng Bảng kết khảo sát SV đánh giá môn học TCC năm học 2013 - 2014 STT NỘI DUNG KHẢO SÁT Ý KIẾN TRẢ LỜI CỦA SV GV tổ chức, hướng dẫn SV hoạt động nhóm để củng cố học, mở rộng nhận thức, vận dụng kiến thức 20 102 201 24 GV dạy học theo phương pháp nêu vấn đề, kích thích tư phê phán sáng tạo người học 44 213 83 Trong học, GV trọng phát triển kỹ diễn đạt, kỹ giải vấn đề SV 11 61 211 54 13 GV liên hệ nội dung học với thực tiễn đời sống, gắn với nghề nghiệp tương lai ngành học 12 51 205 76 Kết khảo sát cho thấy đa số SV chọn câu trả lời là: khơng có ý kiến khơng đồng ý câu hỏi đặt liên quan đến việc GV hướng dẫn rèn luyện kỹ ứng dụng môn học vào thực tiễn nghề nghiệp Cụ thể câu 6: “GV tổ chức, hướng 29 dẫn SV hoạt động nhóm để củng cố học, mở rộng nhận thức, vận dụng kiến thức” có 86,57% SV, câu 7: “GV dạy học theo phương pháp nêu vấn đề, kích thích tư phê phán sáng tạo người học” có 73,43% SV, câu 8: “Trong học, GV trọng phát triển kỹ diễn đạt, kỹ giải vấn đề SV” có 77,71%, câu 9: “GV liên hệ nội dung học với thực tiễn đời sống, gắn với nghề nghiệp tương lai ngành học” có 73,14% SV lựa chọn câu trả lời khơng ý kiến không đồng ý Điều khẳng định rằng: GV q trình giảng dạy mơn học chưa thật trọng vào việc rèn luyện kỹ năng, chưa có liện hệ từ học đến vấn đề thực tiễn ngành nghề SV NĂM HỌC 2013-2014 250 200 150 100 50 Câu Hồn tồn khơng đồng ý Câu Khơng đồng ý Câu Khơng có ý kiến câu Đồng ý Hồn tồn đồng ý Hình Biểu đồ đánh giá môn học TCC năm học 2013 – 2014 (nguồn: Trung tâm thông tin tư liệu trường Đại học Lạc Hồng – https://lhu.edu.vn/261/12501/Trung-tam-Thong-tin-Tulieu.html) Như việc dạy học TCC theo khảo sát chưa đạt yêu cầu đặt CĐR nhà trường Cụ thể tiêu chí như: Nội dung mơn TCC cịn mang tính chung chung, nặng lý thuyết, chưa áp dụng trực tiếp vào chuyên ngành kinh tế Chưa tổ chức dạy học hướng đến rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho SV Để khắc phục vấn đề cần dạy học TCC theo định hướng sau: Xây dựng CĐR cho môn TCC thơng qua đề cương mơn học theo hướng tích hợp với 30 CĐR trình đào tạo (trả lời câu hỏi dạy nội dung mơn TCC? sở CĐR nhà trường công bố) Cách triển khai vận hành trình giảng dạy môn TCC để đáp ứng số CĐR môn học đề xuất (trả lời câu hỏi dạy nào?) Biên soạn giáo trình môn TCC cho chuyên ngành kinh tế hướng đến rèn luyện kỹ Hỗ trợ giảng viên TCC kiến thức ngành kinh tế Từ thực trạng phân tích trên, chúng tơi nhận thấy việc nghiên cứu “Dạy học TCC theo hướng đáp ứng CĐR cho SV khối ngành kinh tế Trường Đại học Lạc Hồng” yêu cầu cấp thiết Kết luận kiến nghị Xây dựng chương trình giảng dạy mơn học chương trình đạo tạo hướng đến đáp ứng CĐR cho SV ngành vấn đề vô quan trọng cấp thiết, cụ thể là: xuất phát từ CĐR trình đào tạo chung cần phải xây dựng CĐR cho môn học thông qua đề cương (Trả lời câu hỏi dạy gì?) nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học trải nghiệm chủ động để truyền tải nội dung đề cương môn học (Trả lời câu hỏi dạy nào?), thực tế Trường cho thấy chưa có quan tâm mực đầu tư nghiên cứu thích đáng vấn đề Trên tiếp cận vai trò dạy học TCC hướng đến đáp ứng yêu cầu CĐR xây dựng cho SV khối ngành kinh tế Qua cho thấy cần phải nghiên cứu tìm giải pháp nhằm nâng cao tối đa hiệu việc dạy học môn học Nếu làm điều tin công tác đổi giáo dục đào tạo Trường Đại học Lạc Hồng có bước tiến mới, hiệu vững TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Kỉ yếu Hội thảo “Tập huấn quốc gia phát triển kỹ nghề nghiệp cho SV sư phạm qua hệ thống trường thực hành”, Nxb Giáo dục Việt Nam [2] Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Quyết định số 711/QĐ - TTg ngày 16-6-2012, Hà Nội [3] Trần Văn Hoan (2016), Tăng cường ứng dụng thực tiễn dạy học Toán Cao Cấp cho sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Lạc Hồng hướng đến đáp ứng chuẩn đầu ra, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ trường Đại học Đà Nẵng, số 4(101) [4] Trường Đại học Lạc Hồng (2013), Báo cáo thực quy chế công khai Trường Đại học Lạc Hồng năm học 2013 - 2014 31 THE CURRENT SITUATION OF TEACHING ADVANCED MATHEMATICS SUBJECT COMPARED TO THE STANDARD LEARNING OUTCOMES AT LAC HONG UNIVERSITY Tran Van Hoan Lac Hong University Abstract: Constructing standard learning outcomes with high demands is an important innovative content in the education and training at Lac Hong University The requirements of professional knowledge and skills are clearly stated in the contents of the standard outcomes However, a big question arises "How teaching in the fields of basic science and general knowledge should be to meet the standard learning outcomes?" Basing on the analysis of the current situation of teaching Advanced Mathematics subject at the school, we have come up with a new approach towards teaching this subject for students majoring in economics to meet the requirements of the standard learning outcomes mentioned above Specifically, we aim to answer two issues: what to teach and how to teach Keywords: standard learning outcomes; economy; knowledge; professional skill; Advanced Mathematics 32 ... kinh tế Trường Đại học Lạc Hồng? ?? Thực trạng dạy học môn học TCC Trường Đại học Lạc Hồng Chương trình học phần TCC Trường có tín chỉ, phần Phép tính vi tích phân chiếm 2/3 nội dung, lại Đại số... dụng thực tiễn dạy học Toán Cao Cấp cho sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Lạc Hồng hướng đến đáp ứng chuẩn đầu ra, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ trường Đại học Đà Nẵng, số 4(101) [4] Trường. .. Khả học tập nâng cao trình độ sau tốt nghiệp Hình Sơ đồ vai trị mơn Cơ CĐR Trường Đại học Lạc Hồng Như CĐR nêu rõ nội dung kiến thức Toán cần phải trang bị cho SV khối ngành kinh tế: Toán cao cấp,

Ngày đăng: 20/11/2022, 22:18

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w