Đang tải... (xem toàn văn)
Đánh giá mức độ đáp ứng của CĐR đề xuất cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học với nhu cầu xã hội. Mức độ đáp ứn[r]
(1)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
TRẦN THỊ GIANG
XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN SƯ PHẠM TOÁN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG
SƯ PHẠM ĐÀ LẠT ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC
LUẬN VĂN THẠC SĨ
(2)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
TRẦN THỊ GIANG
XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN SƯ PHẠM TOÁN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG
SƯ PHẠM ĐÀ LẠT ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC
Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục Mã số: 60140120
LUẬN VĂN THẠC SĨ
(3)1
LỜI CAM ĐOAN
Tôi tên: Trần Thị Giang học viên cao học chuyên ngành Đo lường Đánh giá giáo dục, khóa 2012 Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
Tôi xin cam đoan phần nghiên cứu thực
Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố nghiên cứu khác
Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu
Học viên
(4)LỜI CẢM ƠN
Học viên xin trân trọng bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc PGS TS Lê Đức
Ngọc Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội người
định hướng tận tình hướng dẫn học viên hồn thành luận văn
Học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn tới thầy Lê Cao Phan trưởng phòng Khảo thí - Đảm bảo chất lượng tạo điều kiện thuận lợi góp ý để học viên hoàn thành luận văn
Học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn đến quý thầy Ban giám hiệu nhà trường CĐSP Đà Lạt; quý thầy phịng Hành – Tổng hợp, phịng TCCB – CTSV, quý thầy (cô) khoa Tự nhiên tạo điều kiện thuận lợi cho học viên hoàn thành luận văn
Học viên xin bày tỏ lịng cảm ơn đến Đàm Thị Thắm giảng viên khoa Xã hội trường CĐSP Đà Lạt giúp đỡ học viên trình thu thập liệu
Thông qua luận văn này, học viên xin gửi lời cảm ơn đến qúy Thầy (Cô) tham gia giảng dạy khóa học Đo lường Đánh giá giáo dục khóa học 2012 -2014 cung cấp kiến thức vô quý báu lĩnh vực đo lường đánh giá như: PGS.TS Nguyễn Quý Thanh - Viện trưởng Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục; PGS.TS Ngơ Dỗn Đãi, TS.Nguyễn Thị Thu Hương, TS Phạm Xuân Thanh…
Cảm ơn bạn học viên khóa anh (chị) khóa động viên, hỗ trợ trình nghiên cứu luận văn
Vì luận văn hoàn thành thời gian ngắn nên khơng thể tránh khỏi những sai sót Kính mong qúy Thầy (Cô), nhà khoa học, bạn học viên những người quan tâm đóng góp ý kiến để tác giả làm tốt nghiên cứu lĩnh vực thời gian tới
Trân trọng
Đà Lạt, ngày tháng năm 2014
Học Viên
(5)3 MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC BẢNG
1 Lý chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu 11
3 Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 11
3.1 Câu hỏi nghiên cứu 11
Để đạt mục đích nghiên cứu, đề tài tập trung trả lời câu hỏi sau: 11
3.2 Giả thuyết nghiên cứu 12
Xây dựng CĐR cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Tốn trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Toán trường CĐSP Đà Lạt 12
4 Khung lý thuyết 12
Việc xây dựng khung lý thuyết tác giả vào: 12
Thứ nhất: Yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2009 12
khung lý thuyết 13
Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN 14
1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 14
1.1.1 Nghiên cứu nước 14
1.1.2 Nghiên cứu nước 18
1.2 Cơ sở lý luận 23
1.2.1 Một số khái niệm 23
1.2.3 Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) [34] 27
(6)2.1 Xây dựng CĐR chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Tốn trình độ Cao đẳng đáp ứng
chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 31
2.1.1 Thành phần, cấu trúc CĐR ngành Toán 31
2.1.2 Đề xuất nội dung CĐR cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Tốn trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 32
2.2 Xây dựng giải pháp thực chuẩn đầu cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Tốn trình độ Cao đẳng tính hợp lý giải pháp đề xuất 46
2.2.1 Giải pháp thực CĐR đề xuất 46
2.2.2 Tính hợp lý giải pháp 48
Chương 3: Đánh giá độ tin cậy độ giá trị công cụ đo lường 50
` 3.1 Phương pháp nghiên cứu 50
3.1.1 Hồi cứu tài liệu: 50
Tìm hiểu nghiên cứu văn bản, tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan từ xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 50
3.1.2 Phương pháp điều tra: 50
3.1.5 Phương pháp thống kê toán học 52
3.2 Chọn mẫu nghiên cứu 53
3.4.1 Phân tích độ tin cậy dựa mơ hình lý thuyết tương quan cách dụng phần mềm SPSS [32] 56
3.4.2 Phân tích độ tin cậy dựa mơ hình Rasch phần mềm Quest [33] 62
Chương Đánh giá mức độ đáp ứng CĐR đề xuất cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Tốn trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học với nhu cầu xã hội 67
4.1 Mức độ đáp ứng CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cựu sinh viên, nhà tuyển dụng, nhà quản lý, cán giảng dạy đánh giá 67
4.2 Mức độ đáp ứng CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sinh viên năm cuối đánh giá 69
(7)5
5.3 Đánh giá mức độ đáp ứng mặt Thái độ so với CĐR đề xuất nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh viên 84 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 87 KẾT LUẬN 87
(8)DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt Nội dung
1 BGDĐT-GDĐH Bộ Giáo dục Đào tạo – Giáo dục Đại học
2 CNTT Công nghệ thông tin
3 GDĐH Giáo dục Đại học
4 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo
5 GVTH Giáo viên trung học
6 NQ/TW Nghị trung ương
7 QTMMT Quản trị mạng máy tính
8 THCS Trung học sở
9 TT-BGD&ĐT Thông tư – Bộ giáo dục Đào tạo
10 CĐR Chuẩn đầu
(9)7
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng Tên bảng Trang
Bảng 2.1
Mô tả thành phần CĐR chương trình đào tạo giáo
viên sư phạm Tốn trình độ Cao đẳng 30
Bảng 2.2
Mơ tả tiêu chuẩn, tiêu chí, số nội dung câu hỏi
CĐR đề xuất 36
Bảng 3.1 Mô tả thang đo sử dụng phiếu khảo sát 54
Bảng 3.2 Kết kiểm định KMO and Bartlett's Test tính cần thiết 64
Bảng 3.3 Kết kiểm định KMO and Bartlett's Test tính khả thi 64
Bảng 3.4 Kết kiểm định KMO and Bartlett's Test vị trí việc làm 65
Bảng 4.1
Số liệu thống kê việc đánh giá mức độ đáp ứng CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cựu
sinh viên, nhà tuyển dụng, nhà quản lý.
67
Bảng 4.2
Số liệu thống kê việc đánh giá mức độ đáp ứng CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sinh
viên năm cuối
68
Bảng 5.1
Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng mặt kiến thức so với CĐR đề xuất nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh
viên
71
Bảng 5.2
Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng mặt kỹ so với CĐR đề xuất nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh
viên
77
Bảng 5.3
Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng mặt thái độ so với CĐR đề xuất nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh
viên.
82
(10)DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình Tên hình Trang
Hình 1.1 Quy trình xây dựng CĐR trường ĐH Birmingham 20
Hình 1.2 Các khối kiến thức, kỹ phẩm chất
người kỹ sư 21
Hình 1.3 Năng lực cốt lõi phù hợp đáp ứng với bối cảnh xã