Soạn bài Thảo luận về một vấn đề đời sống có ý kiến khác nhau * Yêu cầu Xác định rõ vấn đề cần thảo luận Bao quát được diễn biến của cuộc thảo luận (những ý kiến đã nêu, những điều đã được[.]
Soạn Thảo luận về một vấn đề đời sống có ý kiến khác nhau sao? Điều có ngun nhân từ đâu? Ý kiến tơi tơi dựa vào * u cầu sở để nêu ý kiến đó? Chúng ta nên thống với điểm nào? - Xác định rõ vấn đề cần thảo luận - Có thể triển khai vấn đề với số ý sau: - Bao quát diễn biến thảo luận (những ý kiến nêu, điều làm rõ, điều cần trao đổi thêm, ) + “Bảo vệ môi trường” hành động thực nhằm tránh tác động - Thể thái độ tán thành hay phản đối trước ý kiến phát biểu xấu đến môi trường Đảm bảo tồn phát triển lành mạnh môi trường tự nhiên - Nêu quan điểm, nhận định thân vấn đề (góc nhìn riêng phân tích, đánh giá cụ thể) + Tác hại môi trường bị ô nhiễm: Môi trường bị ô nhiễm "con virus" gặm - Tôn trọng người đối thoại để tìm tiếng nói chung vấn đề nhấm sức khỏe người, chí lâu dài cướp mạng sống Chuẩn bị nói nghe người a Chuẩn bị nói + Lợi ích việc bảo vệ mơi trường: mơi trường có vai trị lớn sống * Lựa chọn đề tài người, bảo vệ phục vụ sống người - Đề tài nói cần thống lớp trước tiết học diễn đầu tiết học - Nếu tiếp tục triển khai đề tài phần Viết học này, cần có điều chỉnh cần thiết diễn đạt - Để thảo luận đạt chất lượng tốt, có nhiều ý kiến hay, nên chọn đề tài gắn với đời sống bạn, đồng thời có ý nghĩa chung với cộng đồng + Lựa chọn đề tài: Cuộc sống đại vấn đề bảo vệ môi trường + Câu hỏi cần trả lời thảo luận đề tài là: Cần làm để bảo vệ mơi trường sống đại? + Hiện trạng nguy hiểm: Môi trường bị ô nhiễm trầm trọng + Các giải pháp bảo vệ môi trường * Xác định từ ngữ then chốt Với thảo luận thuộc loại này, từ ngữ thường dùng là: quan điểm (quan điểm tơi là,…), góc độ (tơi nhìn nhận vấn đề theo góc độ khác với bạn,…), khía cạnh (cịn khía cạnh khác cần phải ý là,…), theo tôi, cho rằng,… b Chuẩn bị nghe * Tìm ý xếp ý - Tìm hiểu trước vấn đề thảo luận để có sở nắm bắt ý người nói Để ý kiến tham gia thảo luận thực có nội dung, cần ý trả lời câu hỏi theo trình tự: Vấn đề bàn có ý nghĩa nào? Chúng ta có ý kiến khác đánh giá chuẩn xác ý kiến tham khảo thảo luận Những điều cụ thể cần tìm hiểu trước: Vấn đề thảo luận tiết học? Vấn đề lâu mơi trường hành động thực nhằm tránh tác động xấu tự bàn đến nào? Có khía cạnh nào? Có khía cạnh cần trao đổi lại nhiên người đến môi trường Đảm bảo tồn phát triển lành mạnh khơi sâu thêm? môi trường tự nhiên - Phác thảo trước sổ tay hay ghi chép loại nội dung cần ghi lại Câu hỏi đặt phải bảo vệ mơi trường sống? Thứ nhất, phải bảo vệ môi theo dõi thảo luận trường mơi trường có vai trò lớn sống người Khơng khí, nước, ánh sáng, phục vụ nhu cầu tồn sinh hoạt người Nếu Thực hành nói nghe sống môi trường tốt người bảo vệ sức khỏe, có nhiều Người nói Người nghe lượng học tập, làm việc phát triển Ngược lại, người sống môi - Nêu hưởng ứng đề tài - Nghe tinh thần chuẩn bị đưa ý trường bị ô nhiễm phải chịu nhiều tác động, hậu nặng nề sức khỏe, tinh thảo luận thần đời sống Môi trường bị ô nhiễm "con virus" gặm nhấm sức khỏe kiến hồi đáp để thúc đẩy - Tóm tắt đánh giá ý kiến có thảo luận đạt kết tích cực người, chí lâu dài cướp mạng sống người Thế nên bảo vệ vấn đề; nêu cách nhìn nhận riêng - Ghi vắn tắt vào sổ tay hay ghi chép môi trường bảo vệ sức khoẻ làm rõ cách nhìn điểm cần tranh luận với người Thứ hai, không thừa nhận môi trường bị ô nhận nhiễm trầm trọng Ngun nhân từ ý thức người Trong thực tế, có hàng nói - Tóm tắt lại ý kiến thân, nêu ngàn rác thải thải ngày, nhiên việc xử lý rác thải chưa thực điểm cần đồng thuận, nhấn tốt Thậm chí thành phố lớn, nhiều khu dân cư tồn tượng rác mạnh bổ ích thảo luận thải chất hàng đống chưa xử lý kịp thời, gây ô nhiễm Hơn nữa, nhà máy thải Bài nói mẫu tham khảo: khói, nước thải cách bừa bãi thiếu khoa học làm ô nhiễm không khí, nhiễm Hiện nay, vấn đề mơi trường vấn đề đáng quan tâm mơi trường nước Lạm dụng chất hố học thuốc diệt cỏ, khử trùng đất, thuốc đề cập đến nhiều phương tiện truyền thông đời sống xã kích thích tăng trưởng người lao động khiến đất đai bị phá huỷ, bạc màu, hội Việc bảo vệ môi trường trước tác động tự nhiên người cần thiết thiếu chất dinh dưỡng, Những điều không ảnh hưởng đến đời sống sinh vật cần có giải pháp hiệu thực tế để có khơng gian sống mà cịn tác động trực tiếp đến sống người, đe dọa sức khỏe, sinh mạng lành mạnh, tích cực người Mơi trường sống bao gồm tất tồn xung quanh Đó đất, Thứ ba, việc bảo vệ môi trường không bảo vệ cho hơm mà cịn bảo nước, khơng khí, ánh sáng, tài nguyên tự nhiên tài nguyên xã hội…Bảo vệ vệ cho sống hệ mai sau Nếu thờ với vấn đề tiêu cực tồn môi trường hệ sau phải gánh chịu hậu nghiêm trọng Sự vô ý thức người đe dọa đến đời sống tương lai Vì vậy, để có mơi trường sống tốt hơn, đảm bảo cần phải chung tay để bảo vệ Chú trọng đến việc tuyên truyền tổ dân phố, người dân ngõ hẻm, làng quê nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Nhà nước đưa quy định xử lý kịp thời hành vi vi phạm gây ảnh hưởng đến môi trường Tổ chức thi, phát động phong trào bảo vệ môi trường khu dân cư, tổ dân phố, hay thôn vùng quê nhằm tuyên truyền người dân ý thức việc giữ gìn vệ sinh mơi trường đẹp Ở trường học, học sinh cần tham gia hoạt động chăm sóc vườn hoa, trồng xanh, thu gom rác, tích cực Phát hiện, phản ánh phê phán hành vi thiếu ý thức, phá hoại mơi trường sống Vì Việt Nam khỏe mạnh, mơi trường lành cần phải góp sức, góp cơng từ việc nhỏ nhặt từ hôm Môi trường nguồn sống Bảo vệ môi trường bảo vệ sống, bảo vệ thở sống người Vì vậy, phải nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, đừng để hành động vô ý thức gieo rắc tai họa làm môi trường “bị tổn thương” thêm Hãy nhớ: “Bảo vệ môi trường nghĩa vụ công dân, nghiệp toàn Đảng, toàn dân toàn quân” Trao đổi - Người nghe đưa nhận xét, góp ý, câu hỏi nói Người nói tiếp nhận ý kiến trao đổi thêm (tán đồng, bác bỏ, trả lời câu hỏi, bàn luận mở rộng, ) - Thực tự đánh giá đánh giá trình bày dựa nội dung nêu bảng sau: Soạn Thực hành đọc: Thế giới mạng trang 95 - Thế giới mạng gương sống, phản chiếu nhiều mặt * Nội dung chính: người, xã hội Cách nhìn nhận giới mạng thông qua trải nghiệm cá nhân tác giả Cuối - Là nơi kết nối, giao lưu, tạo dựng mối quan hệ văn bản, tác giả đưa đến thông điệp cho người đọc: tỉnh táo giới mạng để biết nhìn chân giá trị mình, người Việc xác định thái độ chủ động trước thế giới mạng - Những bạn viết mạng phản ánh phần người bạn - Cũng sống, quan điểm bạn phải chịu va đập giới mạng Bạn “ném” giới mạng trả lại bạn - Đối diện với sống phong phú, đa dạng ấy, ta cần phải tỉnh táo để nhận giá trị người Sức hấp dẫn riêng cách nghị luận dưới hình thức tâm tình, thổ lộ - Biến nghị luận tưởng chừng khô khan trở nên nhẹ nhàng, sâu lắng, nói chuyện thân mật hai người bạn Từ đó, thơng điệp dễ vào lòng người đọc * Một số điều cần lưu ý đọc văn bản: Cách nhìn nhận thế giới mạng thông qua trải nghiệm cá nhân - Thế giới mạng nơi ta thoải mái bộc lộ cảm xúc nêu quan điểm cá nhân - Phép thế: tấm lòng ấy, những người ấy Soạn Thực hành tiếng Việt lớp 10 trang 86 Tập Câu (trang 86 SGK Ngữ Văn 10 – tập – Bộ Kết nối tri thức với cuộc sống) - Văn bản “Hiền tài nguyên khí của quốc gia” có cách lập luận chặt chẽ, mạch lạc, giàu thuyết phục Mở đầu, tác giả đưa khái niệm “hiền tài”, khẳng định hiền tài có ý nghĩa quan trọng đối với vận mệnh dân tộc thông qua cách trọng dụng, đối đãi của những đấng thánh đế minh vương cuối cùng nêu lên tác dụng to lớn của việc được khắc tên lên bia tiến sĩ đối với người đương thời các hệ sau Các luận điểm có mối liên hệ chặt chẽ, luận điểm trước tiền đề để luận điểm sau phát triển Câu (trang 86 SGK Ngữ Văn 10 – tập – Bộ Kết nối tri thức với cuộc sống) Đoạn a Về hình thức, đoạn văn bắt đầu bằng chữ cái viết hoa, thụt đầu hàng, gắn kết của các câu văn kết thúc bằng dấu ngắt câu Về nợi dung, đoạn văn đã diễn đạt mợt ý hồn chỉnh: quan niệm về người nghệ sĩ b Mạch lạc về nội dung giữa các câu đoạn văn: - Câu 1: khẳng định bản chất nghệ thuật của người - Câu 2: chỉ những tác động đến bản chất nghệ thuật ấy - Câu 3: chỉ tinh thần không khuất phục những tác động - Câu 4: khẳng định đó nghệ sĩ - Phép nối: Nói cách khác c Dấu hiệu cho thấy mạch lạc giữa đoạn văn các đoạn văn khác của văn bản “Yêu đồng cảm” có từ nối: “Nói cách khác” Điều cho thấy đoạn văn trước đó tác giả đã đề cập đến nội dung về người nghệ sĩ d Trong đoạn văn, từ ngữ “người”, “đồng cảm”, “chỉ” được lặp lại nhiều lần Việc lặp nhằm tạo mạch liên kết văn bản, giúp các câu đoạn văn cùng thống nhất một chủ đề Đoạn a Phép lặp từ được sử dụng các câu kề đoan văn vẫn rời rạc vì phương tiện nối giữa các câu không phù hợp các câu chưa thống nhất cùng một chủ đề b Đoạn văn chưa có phương tiện kết nối hợp lí, các câu không nói về cùng một chủ đề Câu nói về việc nước ta rất trọng hiền tài Câu giải thích về người hiền tài Vì cần có phép nối phù hợp: Nhà nước ta rất coi trọng hiền tài Bởi người hiền tài có những lực vượt trội so với người bình thường có thể làm được nhiều việc lớn Câu câu không cùng chủ đề với câu Câu đề cập đến việc hiền tài đời cũng có câu khẳng định tên tuổi, nghiệp của họ được nhân dân ghi nhớ Để thống nhất, mạch lạc, câu nên giải thích việc “nhà nước ta rất trọng người hiền tài” Đoạn 3: => Mỗi câu văn đều phải dựa vào câu văn trước đó làm tiền đề để nêu ý nghĩa a Dấu hiệu nổi bật giúp nhận lỗi về mạch lạc lỗi dùng từ liên kết: mặc dù nên Mạch lạc phép liên kết: b Các lỗi liên kết đoạn văn - Phép lặp: chỉ, đồng cảm - Về nội dung + câu 1: đề cập việc người sử dụng điện thoại thay sách Soạn Tri thức ngữ văn lớp 10 trang 73 Tập + câu 2: người vứt bỏ thói quen đọc sách Văn nghị luận + câu 3: nó khó giúp người tìm được yên tĩnh tâm hồn - Văn nghị luận loại văn thực chức thuyết phục thông qua => Các câu không có mối quan hệ triển khai, bổ sung ý nghĩa cho hệ thống luận điểm, lí lẽ chứng tổ chức chặt chẽ Đề tài văn nghị - Về phép liên kết luận rộng, bao gồm vấn đề đời sống trị, xã hội, đạo đức, triết học, nghệ thuật, văn học… Căn vào đề tài đề cập nội dung triển khai, chia + Sử dụng từ nối không phù hợp: mặc dù nên văn nghị luận thành nhiều tiểu loại, nghị luận xã hội nghị luận văn học + Sử dụng phép không phù hợp: Từ “nó” ở câu thứ điện thoại, lại được đặt sau câu nói về sách sẽ khiến bạn đọc hiểu “nó” thay cho “sách” dẫn đến hiểu sai ý văn bản hai loại phổ biến, quen thuộc Ở bối cảnh văn hóa thời đại khác nhau, văn c Cách sửa để làm tăng hiệu thuyết phục cho văn Bởi vì không thấy lợi ích sách việc bồi dưỡng tâm hồn, phát huy trí tưởng tượng rèn luyện cách suy nghĩ nên khơng người vứt bỏ thói quen đọc sách Thay vì cầm sách để đọc, nhiều người biết lăm lăm tay điện thoại thơng minh Nó tiện lợi việc đáp ứng nhu cầu người sống đại, lại khó giúp ta tìm yên tĩnh, lắng sâu tâm hồn” nghị luận có đặc điểm riêng Khi viết văn nghị luận, tùy vào tính chất thể loại chọn, tác giả thường ý sử dụng yếu tố biểu cảm tự Các yếu tố văn nghị luận - Luận đề vấn đề, tư tưởng, quan điểm, quan niệm,… tập trung bàn luận văn Việc chọn luận đề để bàn luận cho thấy rõ tầm nhận thức, trải nghiệm, sở trường, thái độ, cách nhìn nhận sống người viết Thơng thường, luận đề văn thể rõ từ nhan đề - Luận điểm ý kiến khái quát thể tư tưởng, quan điểm, quan niệm tác giả luận đề Nhờ hệ thống luận điểm (gọi nơm na hệ thống ý), khía cạnh cụ thể luận đề làm bật theo cách thức định - Lí lẽ, chứng gọi gộp luận Lí lẽ nảy sinh nhờ suy luận logic, dùng để giải thích triển khai luận điểm, giúp luận điểm trở nên sáng tỏ đứng vững Bằng chứng cụ thể, sinh động khai thác từ thực tiễn từ tài liệu sách báo nhằm xác nhận tính đắn, hợp lí lí lẽ Bài nghị luận xã hội - Bài nghị luận xã hội nhiều dạng văn nghị luận, đề cập vấn Soạn Viết luận thuyết phục người khác từ bỏ một thói quen hay một quan niệm đề xã hội quan tâm rộng rãi, không vào vấn đề, lĩnh vực chuyên sâu, Trong sinh hoạt cộng đồng, đồng thuận vấn đề người quan nhằm tạo hồi đáp tích cực, nhanh chóng từ phía người đọc, người nghe Đề tài tâm Vì đồng thuận đó, khơng lần đặt vào tình phải nghị luận xã hội phong phú, thường xếp vào hai nhóm chính: bàn thuyết phục người khác từ bỏ thói quen hay quan niệm, có lời tượng xã hội; bàn tư tưởng đạo lý có tính phổ cập Đáp ứng u cầu chung văn nghị luận, nghị luận xã hội phải xác lập luận đề rõ ràng; triển khai hệ thống luận điểm tường minh với lí lẽ thuyết phục chứng xác đáng; có lời văn xác, sinh động Mạch lạc liên kết văn bản, đoạn văn - Trong văn bản, đoạn văn phải hướng chủ đề luận đề chung, xếp theo trình tự hợp lí, nhằm giải mục tiêu cụ thể như: triển khai, nói trực tiếp, có luận Để viết luận thuyết phục, việc nắm vững quy cách triển khai văn nghị luận nói chung, bạn phải chứng tỏ nhiều điều: hiểu biết chuẩn mực ứng xử, tinh thần cảm thông, chia sẻ với đối tượng thuyết phục; niềm tin tưởng vào điều hướng tới; nét lịch lãm, tế nhị cách sử dụng ngơn ngữ * u cầu - Nêu thói quen hay quan niệm cần từ bỏ mở rộng, khái quát lại vấn đề,… - Chỉ biểu khía cạnh thói quen hay quan niệm cần từ bỏ - Trong đoạn văn, câu phải phục vụ chủ đề đoạn văn liên kết với - Phân tích tác động tiêu cực thói quen hay quan niệm cá nhân cộng đồng phép lặp, phép thế, phép nối,… - Nêu giải pháp mà người thuyết phục thực để từ bỏ thói quen hay quan niệm khơng phù hợp * Phân tích viết tham khảo Điện thoại thông minh người dùng, ông chủ? - Nhan đề viết cho biết vấn đề bàn luận - Đoạn văn 1: Xác lập vị thế, giọng điệu người cuộc, người chứng kiến, trải nghiệm,… Nêu thói quen cần từ bỏ - Đoạn văn 2: Bày tỏ thái độ cảm thông, hiểu biết, chia sẻ để gây thiện cảm hay tạo nên ấn tượng tích cực cho đối tượng thuyết phục - Đoạn văn 3: Chỉ biểu thói quen cần từ bỏ phân tích mặt tiêu cực thói quen - Đoạn văn 4: Bày tỏ tinh thần sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ người + Là người cuộc, chứng kiến, tiếp xúc với người có thói quen thuyết phục khơng tốt, nêu quan điểm đưa chứng xác đáng, tạo hứng thú, - Đoạn văn 5: Khái quát lại vấn đề, nâng lên thành học nhận thức, ứng xử sức thuyết phục với người khác * Trả lời câu hỏi Câu (trang 90 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Từ viết tham khảo Câu (trang 90 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Khi triển khai nội dung thuyết phục, việc suy đốn lí lẽ phản bác người thuyết phục có ý nghĩa gì? gợi lên, theo bạn, muốn thực thuyết phục người khác từ bỏ thói quen hay quan niệm, người viết phải đặc biệt lưu ý điểm gì? Trả lời: Những điểm cần lưu ý: Trả lời: Ý nghĩa việc suy đốn lí lẽ phản bác người thuyết trình: - Kịp thời đưa dẫn chứng để làm luận điểm thêm phần - Cần đưa lí lẽ, chứng xác phải có sức thuyết phục đắn - Cần đưa luận điểm luận mạch lạc, có logic - Dự kiến câu hỏi lý lẽ phản bác đưa - Giọng điệu, câu văn cần rõ ràng, ngắn gọn mà dễ hiểu, tạo hứng thú với người - Tránh bình tĩnh, bối rối bị người thuyết phục phản bác đọc, người nghe Câu (trang 90 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Vị người thuyết trình có cần thể khơng? Nếu có nên thể nào? Trả lời: - Vị người thuyết trình có cần thể viết để nâng cao sức thuyết phục với người khác - Vị người thuyết trình: + Là người trải thân mắc thói quen xấu ấy, vậy, thuyết trình thêm phần thuyết phục * Thực hành viết Chuẩn bị viết Có thể lựa chọn đề tài: - Về thói quen cần từ bỏ: học muộn, nói dối, khơng làm tập nhà, không chuẩn bị mới, hay ăn quà vặt lớp học, chơi game khuya… - Về quan niệm cần từ bỏ: kì thị người khác giới, kì thị người tàn tật, coi thường người có hồn cảnh khó khăn,… Nhìn chung, đề tài chọn nên thói quen hay quan niệm mang tính phổ + Nhà trường có biện pháp quản lí học sinh hợp lí, xử lí học sinh nói dối vi biến, gây ảnh hưởng tiêu cực việc xây dựng môi trường giao tiếp, môi phạm nội quy trường lớp trường sống tốt đẹp, văn minh, văn hóa - Tơi tập thể hỗ trợ cho bạn? + Chọn đề tài: Thuyết phục người từ bỏ thói quen nói dối b Lập dàn ý: Phân bố ý tìm vào phần của viết theo gợi ý sau: Tìm ý, lập dàn ý - Mở bài: Nêu thói quen hay quan niệm mà người viết chuẩn bị thuyết phục người a Tìm ý: khác từ bỏ (có thể gợi bối cảnh việc thuyết phục xác định vị phát Để tìm ý, đặt câu hỏi: ngôn người viết) - Thói quen hay quan niệm cần từ bỏ có biểu cụ thể gì? - Thân bài: - Vì cần phải từ bỏ thói quen hay quan niệm ấy? Nó ảnh hưởng khơng tốt + Biểu thói quen hay quan niệm cần từ bỏ đến bạn môi trường cộng đồng nào? + Lý nên từ bỏ thói quen hay quan niệm + Dần hình thành tính cách xấu, thói quen nói dối ban đầu nói dối điều + Cách từ bỏ bước từ bỏ thói quen hay quan niệm khơng phù hợp nhỏ nhặt, sau lớn dần thành nói dối việc lớn chí lừa đảo + Dự đốn đồng tình, ủng hộ người xung quanh thuyết + Bản thân người khơng nhận tin tưởng tôn trọng phục từ bỏ thói quen hay quan niệm khơng phù hợp người xung quanh gặp khó khăn học tập hay công - Kết bài: Nêu ý nghĩa việc từ bỏ thói quen hay quan niệm đề cập việc sống nói chung, khơng nhận giúp đỡ hay hỗ Dàn ý tham khảo thuyết phục người từ bỏ thói quen nói dối trợ từ người khác + Một ta làm sai chuyện gì, ta khơng thể khỏi cảm giác tội lỗi, dằn Mở bài: vặt, day dứt lương tâm Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Tình trạng nói dối giới trẻ ngày (Học sinh - Việc từ bỏ thói quen hay quan niệm nên thực sao? tự lựa chọn mở trực tiếp gián tiếp cho làm phù hợp với lực + Mỗi người cần tự điều chỉnh thân mình, thành thật với thân thân mình) người khác, hướng đến điều tích cực, tốt đẹp Thân bài: + Gia đình cần quan tâm đến em nhiều hơn, giáo dục chúng đức tính thật a Thực trạng thà, trung thực + Các bạn học sinh nói dối cha mẹ bỏ học chơi; chưa làm tập hay học cũ, liền nói dối bị quên vở; xin tiền mẹ nói dối học thêm thực chất lấy tiền xem phim; + Nhiều bạn trẻ có hành động lừa dối người xung quanh hịng trục lợi cá nhân, có hành vi lừa đảo người khác để đạt mục đích b Nguyên nhân + Chủ quan: thân người có suy nghĩ hành động lệch lạc, thú vui phù phiếm phía trực mà khơng màng đến hậu phía sau + Khách quan: thiếu quan tâm, chăm sóc, dạy bảo cha mẹ, lỏng lẻo nhà trường mà mơi trường xung quanh nhiều người xấu, có thói quen nói dối d Giải pháp + Mỗi người cần tự điều chỉnh thân mình, thành thật với thân người khác, hướng đến điều tích cực, tốt đẹp + Gia đình cần quan tâm đến em nhiều hơn, giáo dục chúng đức tính thật thà, trung thực + Nhà trường có biện pháp quản lí học sinh hợp lí, xử lí học sinh nói dối vi phạm nội quy trường lớp Kết Nêu ý nghĩa việc từ bỏ thói quen hay quan niệm đề cập 3.Viết tác động vào hình thành thói quen xấu cho em - Dựa vào dàn ý lập để thực viết c Hậu - Cần chọn giọng điệu ân cần, cảm thông thể lý lẽ thuyết phục Dù + Người nói dần hình thành tính cách xấu, thói quen nói dối ban đầu nói dối điều nhỏ nhặt, sau lớn dần thành nói dối việc lớn chí lừa đảo + Bản thân người khơng nhận tin tưởng tôn trọng người xung quanh gặp khó khăn học tập hay cơng việc sống nói chung, khơng nhận giúp đỡ hay hỗ trợ từ người khác + Một ta làm sai chuyện gì, ta khơng thể thoát khỏi cảm giác tội lỗi, dằn vặt, day dứt lương tâm viết, bạn không thiết phải nêu tên người thuyết phục, bạn cần hình dung đối tượng nghe nói cách cụ thể Điều giúp viết tránh lời hô hào chung chung - Cần nêu chứng tích cực để viết thể rõ tính chất động viên Bài viết tham khảo: Đồng Hoa – tiểu thuyết gia tiếng Trung Quốc viết sách rằng: “Giành lịng tin khó mà hủy diệt dễ lắm, quan trọng dối gạt chuyện lớn hay nhỏ mà việc dối gạt vấn đề” Câu nói gợi nhắc câu chuyện bé chăn cừu, cậu bé với trò chơi khăm qi đản, ln cố tình hét lên, cầu cứu với người có sói đến, Soạn Yêu đồng cảm - Bổ xung ý, câu thể cảm thông, chia sẻ cần thiết với đối tượng thuyết phục thấy thiếu * Trước đọc - Chỉnh lại điểm thiếu quán chưa phù hợp với bối cảnh thuyết phục Câu (trang 77 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Bạn hiểu đồng cảm trong việc sử dụng đại từ xưng hô sống? Khi bày tỏ đồng cảm với người khác nhận đồng cảm đó, bạn có tâm trạng nào? - Đảm bảo khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu hỏi tổ chức văn Trả lời: - Sự đồng cảm đồng điệu cảm xúc, biết rung cảm trước vui buồn người khác, biết đặt vào hồn cảnh người khác để hiểu cảm thông với họ - Khi bày tỏ đồng cảm với người khác nhận đồng cảm đó, tơi cảm thấy vui hạnh phúc, tâm trạng trở nên tốt hơn, vui vẻ, thoải mái Câu (trang 77 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Bạn thường có cảm xúc lần tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật (văn học, hội họa, âm nhạc, )? thử lý giải bạn có cảm xúc ấy? Trả lời: Gợi ý: - Khi đọc tác phẩm nghệ thuật, có đồng điệu, đồng cảm với tác giả, hiểu quan niệm nghệ thuật tác giả - Lý có đồng cảm tơi hiểu nội dung tác phẩm, hiểu suy nghĩ thơng điệp mà tác giả muốn truyền tải, có đồng điệu cảm xúc với tác giả * Đọc văn bản Gợi ý trả lời câu hỏi đọc: Tác giả mở đầu viết câu chuyện, điều gây ấn tượng với bạn? Trong sáng tạo nghệ thuật, đồng cảm biểu hiện: - Tác giả mở đầu viết câu chuyện khiến em cảm thấy hứng thú tò mò - Người nghệ sĩ phải đồng cảm với vật, từ sinh vật đến phi sinh vật, từ động vật nội dung viết đến thực vật Tác giả phục bé chăm hay điều khác? - Về cách nhìn vật, nhìn vật góc nhìn giới Mĩ, vạn vật có linh - Tác giả khơng phục bé chăm mà cịn phục bé lịng đồng cảm với đồ vật tưởng chừng vô tri xung quanh Góc nhìn riêng vật thể người có nghề nghiệp khác hồn nên cần nhìn cảm nhận chúng từ sâu tâm hồn - Đặt vào đối tượng, cảm nhận trải nghiệm cảm xúc để có lịng đồng cảm, đồng điệu chúng sáng tạo nghệ thuật nhau? Người sáng tạo nghệ thuật học trẻ em điều gì? Góc nhìn riêng vật, cụ thể gốc nghề nghiệp khác - Người sáng tạo nghệ thuật học trẻ em đồng cảm với vật chó, mèo, là: hoa cỏ, - Nhà khoa học nhìn thấy tính chất trạng thái gốc - Trẻ em nhìn giới với hồn nhiên, sáng; thường để ý đến việc mà - Bác làm vườn lại nhìn sức sống người ý khám phá nhiều điều thú vị *Sau đọc - Còn thợ mộc lại thấy chất liệu tốt gốc - Anh họa sĩ nhìn dáng vẻ cây, đơn thưởng thức dáng vẻ Phải đồng cảm phẩm chất thiếu người nghệ sĩ? Lịng đồng cảm phẩm chất khơng thể thiếu người nghệ sĩ, vì: - Người nghệ sĩ cần đặt tâm hồn vào vật tạo tác phẩm chạm đến trái tim người Trong sáng tạo nghệ thuật, đồng cảm biểu nào? Nợi dung chính: Văn nói lịng đồng cảm không đứa bé hay người họa sĩ mà đồng cảm nghề nghiệp lịng đồng cảm cách nhìn vật họ không giống Người nghệ sĩ giống trẻ em, đồng cảm với vật, kể đồ vật từ bàn, ghế đến hoa, cỏ, Văn khẳng định quan niệm tác giả lòng đồng cảm người nghệ sĩ tơn trọng, ngợi ca lịng đồng cảm trẻ em + Đoạn 6: “Tuổi thơ thời hoàng kim đời người! Tuy thời hồng kim trơi qua, nhờ bồi dưỡng nghệ thuật, thấy lại giới hạnh phúc, nhân hòa bình ấy.” - Lý tác giả nhắc nhiều đến trẻ em tuổi thơ vì: + Tác giả nhà văn, họa sĩ, nghệ thuật gia tiếng Trung Quốc, sáng tác ông tác phẩm đề cao nghệ thuật quan tâm đến lòng trẻ thơ * Gợi ý trả lời câu hỏi sau đọc Câu (trang 81 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Tìm văn đoạn, + Tác giả ngưỡng mộ, ngợi ca lịng đồng cảm trẻ em, ơng đưa ngợi ca vào sáng tác để truyền tải suy nghĩ đến người đọc câu nói trẻ em tuổi thơ Vì tác giả lại nhắc nhiều đến trẻ em tuổi thơ + Ông muốn quay trở lại tuổi thơ, để sống sống hồn nhiên, hạnh phúc, vậy? sống lại “thời hoàng kim” mà ông trải qua Trả lời: - Những đoạn, câu nói trẻ em tuổi thơ văn bản: + Đoạn 1: “Một đứa bé vào phịng tơi, giúp xếp đồ đạc.… Thấy dây treo tranh tường bng thõng thị ngồi, bắc ghế trèo lên giấu vào hộ.”; “Tôi phục sát đất lòng đồng cảm phong phú bé này.” + Đoạn 3: “Họa sĩ đưa lịng trạng thái hồn nhiên trẻ nhỏ để miêu tả tre em, đồng thời đặt lịng vào biểu cảm đau khổ người ăn mày để khắc hoạc ăn mày.” + Đoạn 5: “Về mặt không ca tụng em bé.… Bởi chất trẻ thơ nghệ thuật’” Câu (trang 81 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Mặc dù khơng lần nói tới danh xưng “họa sĩ”, thực tế, điều tác giả muốn bàn luận khơng bó hẹp phạm vi hội họa Những từ ngữ văn giúp bạn nhận điều đó? Trả lời: Những từ ngữ văn cho thấy điều tác giả muốn bàn luận khơng bó hẹp phạm vi hội họa: - Tấm lòng, đồng cảm, - Thế giới chân – thiện – mĩ, - Trẻ em, tuổi thơ Câu (trang 81 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Xác định nội dung trọng tâm Câu (trang 81 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Tác giả nêu lên lí lẽ, phần đánh số văn đánh giá liên kết phần chứng để khẳng định tầm quan trọng đồng cảm hoạt động sáng tạo Trả lời: - Nội dung trọng tâm phần đánh số: + Đoạn 1: kể bé giúp tác giả xếp đồ đạc phịng + Đoạn 2: nhìn người họa sĩ với vật nghệ thuật? Trả lời: Những lí lẽ, chứng khẳng định tầm quan trọng đồng cảm: - Mọi người nhìn dáng vẻ với nhìn khía cạnh thực tiễn, giới Chân – Thiện, cịn người nghệ sĩ nhìn khía cạnh hình thức, thưởng thức + Đoạn 3: nhân cách vĩ đại người nghệ sĩ đẹp, Mĩ + Đoạn 4: lòng đồng cảm với thứ người họa sĩ - Người nghệ sĩ phải đồng điệu đồng cảm với đối tượng miêu tả để tạo nên tác phẩm xuất sắc nhất, trở thành người có nhân cách vĩ đại + Đoạn 5: lòng đồng cảm trẻ em, chất nghệ sĩ người - Người nghệ sĩ phải có lịng bao la, đồng cảm với vật đời, đạt + Đoạn 6: giá trị tuổi thơ cảnh giới “ta vật thể” sáng tạo nghệ thuật - Sự liên kết phần đánh số văn bản: - Trong hoạt động sáng tạo nghệ thuật, người nghệ sĩ phải để tâm trí thân trở + Về nội dung: Nội dung phần có liên kết với nhau, nội dung đoạn sau có liên hệ với nội dung, vấn đề đoạn trước đoạn (1) nhắc đến cách nhìn đứa trẻ, đặt tình cảm vào tác phẩm nghệ thuật hay đối tượng miêu tả để đồng cảm với chúng đồ vật bé xếp đồ giúp tác giả nối tiếp đoạn (2) nhắc đến nhìn Câu (trang 81 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Tác giả phát điều tương vật người nghệ sĩ, có liên hệ với bé đoạn (1) đồng trẻ em người nghệ sĩ? Sự khâm phục, trân trọng trẻ em tác giả + Về hình thức: Giữa phần đánh số có liên kết với nhau, nối với phép liên kết đoạn (2) liên kết với đoạn (3) phép lặp hình thành sở nào? Trả lời: từ “họa sĩ”, “tấm lòng”, - Những điểm tương đồng trẻ em người nghệ sĩ: + Giữa phần đánh số văn có liên kết chặt chẽ với nội dung lẫn hình thức + Đều có lịng đồng cảm, đồng cảm với thứ từ người, động vật đến thực vật - Nếu nhìn đời cách ngây thơ, hồn nhiên, ta cảm nhận niềm vui thường bị bỏ qua sống thường ngày - Nhà thơ muốn quay trở lại tuổi thơ, trở lại hình hài đứa trẻ để cảm nhận tình yêu, niềm hạnh phúc vui chơi mà không cần lo nghĩ việc đời *Kết nối với đọc – viết Bài tập (trang 81 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Sự đồng cảm tạo nên vẻ đẹp gắn kết giới Hãy viết đoạn văn khoảng 150 chữ chủ đề Gợi ý Đoạn văn tham khảo: Cố nhạc sĩ Trịnh Công Sơn viết: “Sống đời sống Cần có lịng Để làm em biết khơng? Để gió đi…” Câu hát để lại cho chiêm nghiệm sâu sắc cách sống đẹp xã hội đại Một phẩm chất sẻ chia đồng cảm người Đồng cảm chia sẻ, thấu hiểu quan tâm sâu sắc người xung quanh, ln có thái độ biết u thương cảm thơng sâu sắc trước hồn cảnh sống, đồng cảm thái độ biết nhập tâm hiểu đối phương cách chân thành nhất, đồng cảm giúp kết nối người với người để từ họ có cách đánh giá nhìn nhận sống cách chân thành da diết Sẻ chia hiểu theo nghĩa quan tâm, đồng cảm người với Soạn Chữ bầu lên nhà thơ người thể thông qua hành động thiết thực Đôi sẻ chia đơn giản lời động viên chân thành, câu nói an ủi, nắm tay, * Trước đọc ánh mắt, nhìn thân thiện Tình yêu thương người với người Câu (trang 82 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Trong hình dung bạn, nhà thơ từ xưa đến luôn coi trọng, khơng truyền thống dân tộc phải người nào? Bạn có cho việc làm thơ gắn liền với phút Việt Nam, mà cịn phẩm chất vơ đáng quý mà người cần phải cao hứng, “bốc đồng” có Cần xây dựng cho thói quen phẩm chất tốt, đồng cảm, Trả lời: sẻ chia phẩm chất quý báu mà dân tộc Việt Nam từ xưa đến trọng phát huy cách hiệu Nhưng bên cạnh người ln ý thức - Trong hình dung em, nhà thơ phải người giàu cảm xúc, có tâm hồn bay bổng tầm quan trọng, vai trò đồng cảm, sẻ chia, lại có người Ngồi ra, nhà thơ cịn người có lịng đồng cảm sâu sắc; có tri thức vốn từ có thái độ lạnh nhạt thờ ơ, trước hoàn cảnh sống, hành ngữ phong phú động cần bị phê phán sâu sắc Mỗi cần phải biết yêu thương, chia sẻ với người xung quanh để từ có tình cảm chân thành da diết mà người dành cho - Làm thơ cơng việc thiên cảm xúc, vậy, phút cao hứng hay “bốc đồng” tạo nên tác phẩm để đời Câu (trang 82 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Bạn nhớ thích định nghĩa thơ, nhà thơ hay công việc làm thơ? Trả lời: - Thơ (hay thơ ca, thi ca) hình thức sáng tác văn học phản ánh sống với cảm xúc chất chứa, cô đọng, tâm trạng dạt dào, tưởng tượng mạnh mẽ, ngơn ngữ hàm xúc, giàu hình ảnh, có nhịp điệu Thơ dạng thức ban đầu văn học - Nhà thơ danh hiệu cao quý cho người làm thơ, mà thơ ca người phục vụ cho chân, thiện, mỹ, cho ánh sáng xua tan bóng tối, cho lương tâm, trí tuệ tiến hạnh phúc người * Đọc văn Gợi ý trả lời câu hỏi đọc: Liệu tác giả có nhầm khơng viết “ý ngơn tại”? - “Ý ngôn ngoại” nghĩa ý mặt chữ Vì vậy, tác giả viết khơng nhầm muốn nói ngơn ngữ thơ khơng giống ngơn ngữ văn chương “Nghĩa tiêu dùng” “nghĩa tư vị” – hai cụm từ có diễn đạt ý không? - “Nghĩa tiêu dùng” nghĩa hay dùng hàng ngày giải nghĩa từ; “nghĩa tự vị” Nợi dung chính: Văn Chữ bầu lên nhà thơ bày tỏ quan niệm nhà thơ, trình làm thơ tác giả Lê Đạt Theo tác giả, nhà thơ nghề nghiệp không dễ làm, để tạo thơ nhà thơ cần phải thông qua bầu cử chữ Chữ thơ không giống chữ văn chương, hiểu theo nghĩa từ điển mà phải hiểu theo “ý ngơn ngoại” Trong q trình sáng tạo chữ, nhà thơ có phát bất chợt, cảm hứng ngắn ngủi phải làm việc chăm trang giấy để tạo câu thơ hay ý nghĩa Một nhà thơ có thành cơng tạo thơ xuất sắc hay không phải nhờ vào ngôn ngữ, ý nghĩa thơ nghĩa từ điển - Hai cụm từ diễn đạt nghĩa, ý nói nghĩa từ thường lấy từ điển, dùng nghĩa mà người ta biết Tác giả “rất ghét” hay “không mê” gì? Ngược lại, ơng “ưa” đối tượng nào? Bạn có nghĩa hiểu điều tác giả muốn nói? - Tác giả “rất ghét” quan niệm: nhà thơ Việt Nam thường chín sớm nên lụi tàn “không mê” nhà thơ thần đồng, người sống vốn trời cho - Tác giả “ưa” nhà thơ chăm làm việc cánh đồng giấy, tích góp câu chữ, hạt chữ - Tơi nghĩ hiểu điều mà tác giả muốn nói * Gợi ý trả lời câu hỏi sau đọc Câu (trang 85 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Vấn đề bàn luận văn gì? “Khơng có chức nhà thơ suốt đời”, lúc “nhà thơ” không nhà Trả lời: thơ nữa? - Vấn đề bàn luận văn vai trị ngơn ngữ, chữ nhà thơ, làm bật quan niệm nghề thơ tác giả - Một “nhà thơ” khơng cịn nhà thơ họ khơng cịn chăm làm việc trang giấy nữa, hay họ thất bại “cuộc bầu cử chữ” khắc nghiệt Câu (trang 85 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Hãy tìm văn câu nêu bật ý cốt lõi quan niệm thơ tác giả * Sau đọc Trả lời: Trả lời: - Câu văn nêu bật ý cốt lõi quan niệm thơ tác giả: - Chữ không hiểu đơn giản vỏ âm thanh, công cụ biểu đạt quan niệm “Dẫu có theo đường nào, nhà thơ phải cúc cung tận tụy đem hết tâm trí dùi mài lao động chữ, biến ngôn ngữ công cộng thành ngôn ngữ đặc sản độc người viết mà cịn phải ngơn ngữ sử dụng tổ chức cách nghệ thuật viết làm phong phú cho tiếng mẹ lão bộc trung thành ngôn ngữ.” - Chữ thơ cần có tương quan, liên kết với câu thơ, phải có độ vang, Câu (trang 85 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Ở phần văn bản, tác giả tranh sức gợi cảm, gợi hứng thú với người đọc truyền tải tiếng lòng nhà luận với hai quan niệm phổ biến: thơ - Thơ gắn liền với cảm xúc bột phát, “bốc đồng”, làm thơ không cần cố gắng Câu (trang 85 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Bạn có ý kiến luận điểm: “Nhà - Thơ vấn đề khiếu đặc biệt, xa lạ với lao động lầm lũi nỗ lực trau dồi học vấn Những lí lẽ chứng mà tác giả nêu lên thực thuyết phục chưa? Hãy nói rõ ý kiến bạn Trả lời: - Những lí lẽ, chứng mà tác giả đưa có mạch lạc, logic, thuyết phục người đọc chưa thật làm bật hai quan niệm - Tác giả đưa chứng số nhà thơ tiêu biểu văn học Việt Nam, so sánh với nhà thơ nước để làm rõ hai quan niệm trên, tạo thêm sức thuyết phục với người đọc Câu (trang 85 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Tác giả không trực tiếp định nghĩa khái niệm chữ Dựa vào “ý ngôn ngoại” văn bản, bạn thử thực công việc thơ làm chữ chủ yếu “nghĩa tiêu dùng”, nghĩa tư vị nó, mà diện mạo, âm lượng, độ vang vọng, sức gợi cảm chữ tương quan hữu với câu, thơ”? Nếu tán đồng với tác giả Lê Đạt, đưa ví dụ để minh họa Trả lời: - Tôi đồng ý với luận điểm tác giả Lê Đạt - Ví dụ: câu chữ số thơ Mùa xuân chín Hàn Mặc Tử, Thu hứng Đỗ Phủ, … không hiểu “nghĩa tiêu dùng” mà chữ thơ cịn có âm vang nhịp điệu truyền tải tiếng lòng nhà thơ Câu (trang 85 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): Bài viết Lê Đạt giúp bạn hiểu thêm hoạt động sáng tạo thơ ca? Trả lời: Những hiểu biết hoạt động sáng tạo thơ ca rút từ văn bản: ... người vứt bỏ thói quen đọc sách Văn nghị luận + câu 3: nó khó giúp người tìm được yên tĩnh tâm hồn - Văn nghị luận loại văn thực chức thuyết phục thông qua => Các câu không có... khai hệ thống luận điểm tường minh với lí lẽ thuyết phục chứng xác đáng; có lời văn xác, sinh động Mạch lạc liên kết văn bản, đoạn văn - Trong văn bản, đoạn văn phải hướng chủ đề luận đề chung,... chính: bàn thuyết phục người khác từ bỏ thói quen hay quan niệm, có lời tượng xã hội; bàn tư tưởng đạo lý có tính phổ cập Đáp ứng u cầu chung văn nghị luận, nghị luận xã hội phải xác lập luận đề