Thực hành đọc Tính cách của cây * Nội dung chính Giống như con người, cây cũng có tính cánh riêng, sức hút riêng Thông qua văn bản này, tác giả muốn giúp con người có cái nhìn mới mẻ hơn về cây, góp p[.]
Thực hành đọc: Tính cách - Cùng với yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả góp phần làm nên giá trị cho tác phẩm * Nội dung chính: văn học Giống người, có tính cánh riêng, sức hút riêng Thơng qua văn Rút thông điệp văn học ứng xử cần thiết này, tác giả muốn giúp người có nhìn mẻ cây, góp phần yêu quý cối bảo tồn thiên nhiên - Thông điệp: Giống người, có tính cánh riêng, sức hút riêng Thông qua văn này, tác giả muốn giúp người có nhìn mẻ cây, góp phần yêu quý bảo tồn thiên nhiên * Một số điều cần lưu ý đọc văn bản: Xác định thơng tin văn - Thơng tin văn bản: Đề cập đến tính cách Tìm hiểu điểm nhìn tác giả quan sát phân tích tính cách - Điểm nhìn: Người kể chuyện ngơi thứ ba (tác giả) Tác giả có thay đổi điểm nhìn linh hoạt, với nhiều góc độ khác Điểm nhìn theo thời gian, khơng gian, bên trong, bên ngồi để quan sát phân tích tính cách Đánh giá ý nghĩa yếu tố miêu tả sử dụng văn - Yếu tố miêu tả tạo nên sinh động cho đối tượng - Giúp cho việc kể chuyện hấp dẫn Thực hành tiếng Việt trang 89 Quan sát biểu đồ cho biết: * Sử dụngphương tiện phi ngôn ngữ Câu (trang 89 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Quan sát hình ảnh (trang 86) văn Phục hồi tần ozone: Thành cơng hoi nỗ lực tồn cầu cho biết: a Những thơng tin cung cấp hình ảnh? b Các thơng tin trình bày nào? c Tác dụng hình ảnh gì? Trả lời: a Những thơng tin cung cấp hình ảnh: mơ lỗ thủng tầng ozone Nam cực giai đoạn 1979-2019 b Thông tin trình bày dạng hình ảnh mơ kích thước lỗ thủng qua năm, năm độ lớn nhỏ lỗ thủng khác nên hình vẽ khác c Tác dụng: Tăng tính hấp dẫn trực quan thông tin Giúp cho người đọc dễ tiếp nhận ghi nhớ thông tin Câu (trang 89 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): a Ngồi phương tiện ngơn ngữ, sơ đồ cịn sử dụng phương tiện nào? b Những phương tiện trình bày, xếp biểu đạt thơng tin gì? c Cho biết quan hệ phương tiện phi ngôn ngữ với phương tiện ngôn ngữ sơ đồ c Nêu tác dụng phương tiện phi ngôn ngữ sử dụng sơ đồ Trả lời: a Ngoài phương tiện ngơn ngữ, sơ đồ cịn dử dụng phương tiện phi ngơn ngữ sơ đồ, hình ảnh, kí hiệu đường b Những phương tiện trình bày, xếp theo trật tự định, từ vào nhằm biểu đạt thông tin việc hướng dẫn du khách đến tham quan rừng hoa dã quỳ vườn Quốc gia Ba Vì c Mối quan hệ phương tiện phi ngôn ngữ phương tiện ngôn ngữ mối quan Tri thức ngữ văn trang 73 hệ bổ sung cho nhau, để giúp du khách hiểu rõ đường sơ đồ hướng dẫn Đặc trưng văn thông tin cần có kết hợp phương tiện ngơn ngữ phi ngôn ngữ - Văn thông tin văn chủ yếu dùng để cung cấp thông tin Trong đời sống, d Tác dụng phương tiện phi ngôn ngữ sơ đồ giúp người đọc, có nhiều văn thơng tin khác như: Báo cáo, tin, thông báo, thư từ, diễn du khách tham quan hình dung rõ đường đến rừng hoa dã quỳ vườn văn, tiểu luận Quốc gia Ba Vì - Để đảm bảo tính xác, khách quan, văn thông tin thường dãn tên người, địa điểm, thời gian, số liệu xác thực, kiểm chứng Ngôn ngữ văn thông tin sáng rõ, đơn nghĩa Việc sử dụng phương tiện phi ngơn ngữ hình ảnh, biểu đồ, sơ đồ,…góp phần giúp cho người đọc dễ tiếp nhận ghi nhớ thông tin - Để tăng thêm hiệu tác động người đọc, văn thông tin lồng ghép thông tin với hay nhiều yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận Tuy vậy, việc lồng ghép yếu tố phải đảm bảo khơng làm tính xác, khách quan văn thông tin Bản tin - Bản tin loại văn thông tin Nội dung tin kiện cập nhật, thu hút quan tâm, ý nhiều người tạo sức tác động xã hội Thơng tin tin cần mang tính xác thực cao Ngôn ngữ tin thường ngắn gọn, sáng rõ, đơn giản Tuy nhiên, số trường hợp định, để gây ấn tượng mạnh với cơng chúng, người viết sử sụng biện pháp tu từ ẩn dụ, so sánh, điệp ngữ… - Tuy tin hướng đến việc cung cấp thông tin khách quan cho phép người viết thể quan điểm kiện, người, tượng đề cập, với điều kiện quan điểm người viết không làm thay đổi chất thông tin cung cấp - Để đánh giá cách đưa tin quan điểm người viết tin, người đọc cần trả lời câu hỏi sau: Tác giả tin ai? Lập trường, thái độ người viết gì? Các nhân vật, kiện, số liệu,…trong tin xếp theo trình tự Viết văn nội quy văn hướng dẫn nơi công cộng nào? Vì tác giả lại lựa chọn cách xếp đó? Những thơng tin cung cấp Trong sống, có nhiều tình địi hỏi bạn phải viết văn nội quy, văn kiểm chứng khơng, có đáng tin khơng? Những câu hỏi hướng dẫn nơi cơng cộng, ví dụ: viết nội quy lớp học, nội quy câu lạc bộ, hướng dẫn giúp người đọc tiếp nhận thơng tin cách chủ động, tỉnh táo, từ tham gia kiện hay hoạt động tập thể,…Việc xây dựng văn nội quy, xác lập cho quan điểm, cách nhìn nhận đắn thực đời sống hướng dẫn chuẩn mực giúp bạn người xung quanh hiểu rõ quy tắc ứng Văn nội quy, văn hướng dẫn nơi công cộng xử không gian công cộng, quyền trách nhiệm cá nhân để - Văn nội quy, văn hướng dẫn nơi công cộng thường xuất hành động, nhằm tạo nên mơi trường an tồn, trật tự khơng gian bảo tàng, di tích, trường học, thư viện…giúp người đọc hiểu * Yêu cầu: rõ yêu cầu, quy định cần tuân thủ, từ có hành vi đắn, phù - Văn phải có cấu trúc chặt chẽ, phù hợp với mẫu cấu trúc chung văn hợp nội quy văn hướng dẫn nơi công cộng - Văn nội quy, văn hướng dẫn nơi cơng cộng có cấu trúc chặt chẽ, mạch lạc: - Nội dung văn thể rõ hành vi cần thực khơng thực ngơn ngữ khách quan, xác, rõ ràng, dễ hiểu không gian công cộng, phù hợp với yêu cầu, quy định quan, tổ chức Sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ ban hành, phù hợp với quy định pháp luật - Mỗi loại phương tiện phi ngơn ngữ có chức biểu đạt nghĩa khác Các số liệu thường sử dụng để cung cấp thơng tin cụ thể, xác Các đường nối hình vẽ thường dùng để biểu đạt mối quan hệ thông tin Các biểu đồ, sơ đồ giúp trình bày thơng tin cách hệ thống Các hình ảnh làm tăng tính hấp dẫn trực quan thơng tin…Tuỳ theo mục đích sử dụng mà người viết lựa chọn loại phương tiện phi ngôn ngữ phù hợp - Ngôn ngữ khách quan, xác, rõ ràng, dễ hiểu * Phân tích viết tham khảo: Nội quy khu di tích lịch sử - văn hố cố Hoa Lư - Tên tổ chức ban hành nội quy: Sở văn hố thể thao tỉnh Ninh Bình - Tên nội quy: Nội quy khu di tích lịch sử - văn hố cố Hoa Lư - Lời dẫn: Căn Luật Di sản Văn hoá văn hướng dẫn thi hành, Trung tâm Bảo tồn di tích lịch sử - văn hố cố Hoa Lư u cầu quý khách đến tham quan, tổ chức, cá nhân làm kinh doanh, dịch vụ khu vực di tích lịch sử văn hố cố Hoa Lư thực hiệm nghiêm quy định sau - Nội dung quy định: quy định chung; khách tham quan, tổ chức, cá nhân làm kinh doanh, dịch vụ; mở cửa Trả lời câu hỏi: Câu (trang 92 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Vì văn xem văn nội quy, hướng dẫn nơi công cộng? Trả lời: - Liệt kê tất yêu cầu, quy định người đọc (cũng người đến tham gia - Văn xem văn nội quy, hướng dẫn nơi cơng cộng văn sinh hoạt nơi công cộng) xếp yêu cầu, quy định theo trật tự logic đáp ứng yêu cầu cấu trúc, nội dung thể rõ hành vi cần thực Tìm ý, lập dàn ý hiện, không thực không gian công cộng phù hợp với quy định a Tìm ý: quan, tổ chức ban hành quy định pháp luật Tuân thủ cấu trúc văn nội quy, hướng dẫn: Câu (trang 92 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): - Tên tổ chức thơng báo: Được viết góc trái, phía văn Khi soạn văn nội quy, hướng dẫn, việc dự tính hành vi khơng mong - Tên nội quy: Nêu rõ không gian cơng cộng nhóm hành vi u cầu muốn xảy nơi cơng cộng có ý nghĩa nào? (nội quy sử dụng thư viện, hướng dẫn sử dụng thang máy…) viết chữ in Trả lời: hoa, khổ lớn - Khi soạn văn nội quy, hướng dẫn, việc dự tính hành vi không - Lời dẫn: Là câu dẫn dắt vào nội dung cụ thể nội quy, hướng dẫn mong muốn xảy nơi cơng cộng có ý nghĩa quan trọng Việc dự tính hành - Các mục: Nêu rõ yêu cầu, quy định tổ chức, hành vi cần thực vi không mong muốn xảy nơi công cộng giúp quan chức kiểm soát Mỗi mục thường đánh dấu kí hiệu số thứ tự, gạch đầu dịng tình xảy ra, chuẩn bị biện pháp đối phó cần thiết Viết bài: * Thực hành viết Viết văn nội quy văn hướng dẫn nơi công cộng Chuẩn bị viết Bài viết tham khảo: - Xác định quan, tổ chức chịu trách nhiệm viết nội quy, hướng dẫn Phòng GD & ĐT … - Xác định đối tượng người đọc thực nội quy, hướng dẫn: Mỗi văn nội Trường …… quy, hướng dẫn hướng tới đối tượng người đọc định Ví dụ: Nội quy sử CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM dụng thư viện trường học hướng tới đối tượng học sinh, giáo viên; nội quy Độc lập – Tự – Hạnh phúc bảo tàng, di tích hướng tới đối tượng người đọc khách tham quan, thuộc nhiều NỘI QUY LỚP HỌC độ tuổi, nhiều quốc tịch, nhiều trình độ văn hoá khác nhau…Việc xác định đối Điều 1: Tơn trọng, đồn kết giúp đỡ lẫn Kính trọng người lớn, lễ phép với thầy tượng giúp người viết lựa chọn hình thức trình bày, ngơn ngữ phù hợp với người giáo, hịa nhã với bạn bè; khơng đánh gây đồn kết lớp học; khơng đọc nói tục, chửi bậy - Xác định mục đích văn nội quy, hướng dẫn: Mỗi văn nội quy, hướng Điều 2: Thi đua học tốt: Đi học (có mặt trường trước 15 phút buổi dẫn thường định hướng số nhóm hành vi định Ví dụ: hướng dẫn sử dụng học bắt đầu), Nghỉ học phải có lý do, phải có giấy xin phép phụ huynh ký xác thang máy, hướng dẫn quy trình trả mượn sách thư viện,… nhận; Học bài, làm tập trước đến lớp Điều 3: Đến lớp học: phải học làm tập đầy đủ; phải có đủ đồ dùng học tập; Củng cố mở rộng trang 95 đầu tóc, quần áo gọn gàng nghiêm túc, mặc đồng phục theo quy định nhà Câu (trang 95 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): trường; giữ gìn vệ sinh chung lớp trường; khơng xả rác, vứt rác bừa bãi; có Tổng hợp thơng tin văn học theo gợi ý sau: ý thức giữ gìn bảo vệ cơng Tên văn Tên tác giả Thơng tin Các chứng, Điều 4: Học sinh có mặt lớp sau kết thúc hiệu lệnh báo hiệu bắt đầu tiết số liệu học Trường hợp lớp chưa có giáo viên phải giữ trật tự, lớp trưởng bí thư lên báo cáo với ban giám hiệu Điều 5: Trong lớp trật tự ý nghe giảng, có ý thức tham gia xây dựng bài; khơng nói chuyện riêng, làm việc riêng lớp Chỉ phát biểu trình bày Trả lời: Tên văn Tên tác giả Thơng tin Các chứng, số ý kiến giáo viên cho phép liệu Điều 6: Tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể Sự sống Trịnh Xuân - Sự xuất - Trái Đất cách Điều 7: Tất học sinh phải có trách nhiệm thực nghiêm chỉnh điều chết Thuận sống Trái Đất theo tỉ năm có vi khuẩn nội quy học sinh Nếu vi phạm tùy theo mức độ bị xử lý theo quy định hành chiều Bộ GD&ĐT quy định xử lý học sinh vi phạm trường ngang Chỉnh sửa, hoàn thiện - Sự đa dạng sống năm trước xuất Chỉnh sửa, hoàn thiện viết theo tiêu chí sau: lồi sinh vật thêm số loài sinh - Tuân thủ cấu trúc văn nội quy, hướng dẫn Trái Đất từ hàng trăm vật khác tảo biển, - Sử dụng ngôn ngữ phù hợp, quy cách triệu năm trước - Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lí - Sự tiến hóa tuyệt cua, … dọc chiều vi khuẩn cổ sinh - Trái Đất 500 triệu rêu, nấm, sâu bọ, tơm, chủng lồi động, - Trái Đất 140 triệu thực vật Trái Đất năm trước, thiên - Sự khác nhiên đa dạng hơn, có lồi sinh vật vật cối, hoa quả, … vô sinh Nghệ thuật Nguyễn Văn - Khiếu thẩm mỹ - Các cung điện lộng truyền thống Huyên người Việt Phục hồi tầng - Lê My - Khái quát tầng - Số liệu hóa học người Việt lẫy Huế, đền thờ ozone: Thành ozone vai trị hợp chất CFC đẹp, đồ trang trí, trang Khổng Tử Hà Nội, cơng hoi Trái Đất Nguyên bào mòn tầng ozone sức, … nỗ lực toàn nhân dẫn đến việc tầng cầu ozone bị thủng ngơi chùa Phật - Sự ảnh hưởng tơn Tích, Bút Tháp, … - Hình ảnh mơ giáo đến tư tưởng cơng trình đỉnh - Những tổn hại to lớn lỗ thủng tầng ozone người nghệ sĩ cao tiêu biểu cho kĩ mà hợp chất CFC gây Nam cực cách họ tạo tác thuật người nghệ với tầng ozone Các nhà phẩm nghệ thuật nghiên cứu khoa học ý sĩ Việt Nam - Kiến trúc nghệ - Tượng nhà sư thức nghiêm thuật tiêu biểu Pháp Vũ Hà Đông, trọng lỗ thủng tầng Việt Nam mang tính chùa Keo Thái ozone chất tơn giáo, thể Bình, chùa Cói - Sự đồng lịng, đồn kết vĩ đại bí ẩn mà Vĩnh Yên, … nước Liên có tính đặn đối kiệt tác điêu Hợp Quốc đưa xứng giải pháp nhằm phục hồi khắc gỗ với phong - Nghệ thuật điêu khắc cách tao nhã bảo vệ tầng ozone gỗ phụ thuộc vào kiến - Minh chứng cho trúc môn nghệ nghệ thuật đúc đồng Câu (trang 95 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): thuật mà người Việt bồn vạc Tìm đọc thêm số văn thơng tin sống Trái Đất hoạt động bảo thành công vệ môi trường So sánh thông tin với thơng tin mà bạn học văn Huế, tượng Trấn Vũ - Nghệ thuật đúc đồng đền Quán Thánh nghệ thuật Hà Nội, … Trả lời: tiêu biểu Việt Nam, - HS tự Tìm đọc thêm số văn thông tin sống Trái Đất hoạt thường phát triển động bảo vệ môi trường số vùng định - Dựa vào kiến thức học để đối chiếu so sánh với văn tìm đọc thêm Câu (trang 95 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Sưu tầm số nội quy, văn hướng dẫn trường học địa phương nơi bạn - Thực nếp sống văn minh: Đi nhẹ, nói khẽ, khơng gây ồn, khơng có hành sinh sống để tham khảo cách viết loại văn vi thiếu văn hóa khác làm ảnh hưởng đến trật tự chung môi trường, cảnh quan Trả lời: Thư viện - Một số nội quy, văn hướng dẫn trường học địa phương như: Quy định - Bảo vệ tài sản Thư viện: tham quan viện bảo tàng, quy định đến cúng bái đền chùa, nội quy trường học, nội + Giữ gìn, bảo quản tài liệu: Không đánh tráo, chiếm dụng, làm mất, cắt xén quy lớp học… làm hư hại tài liệu; Câu (trang 95 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): + Giữ gìn bàn ghế, giá, tủ, máy móc, trang thiết bị vật dụng khác Thư Soạn thảo văn nội quy việc sử dụng thư viện lớp/ trường đưa viện trao đổi bạn c Khi khỏi thư viện: Trả lời: - Phải trả lại tài liệu mượn (trừ tài liệu phép mượn nhà theo quy định Thư viện) - Có nghĩa vụ cho kiểm tra tài liệu vật dụng mang khỏi Thư viện có yêu cầu người có trách nhiệm Sử dụng tài liệu Thư viện Để đọc chỗ mượn tài liệu nhà, bạn đọc phải xuất trình giấy Phòng GD & ĐT … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường …… Độc lập – Tự – Hạnh phúc tờ sau: Thẻ Thư viện, Chứng minh nhân dân, Giấy giới thiệu giấy tờ tùy thân khác a Đọc chỗ NỘI QUY SỬ DỤNG THƯ VIỆN Ở LỚP HỌC Bạn đọc Thư viện Giáo viên chủ nhiệm em học sinh lớp học có quyền sử dụng vốn - Mỗi lần mượn tối đa tài liệu; phòng đọc tự chọn, bạn đọc phép trực tiếp lựa chọn tài liệu giá sách; - Không phép tự ý mang tài liệu khỏi phòng đọc; tài liệu thư viện phù hợp với nội quy thư viện - Không sử dụng thiết bị máy móc dành riêng cho bạn đọc thời gian quy Trách nhiệm bạn đọc định Thư viện a Khi vào thư viện: báo cáo với học sinh phụ trách giáo viên chủ nhiệm lớp b Mượn nhà b Trong thư viện Mỗi lần mượn tối đa 03 sách (trong sách văn học khơng q 02 bản) - Chấp hành quy định Thư viện việc sử dụng tài liệu Thư viện với thời hạn 07 ngày Quá thời hạn đó, có nhu cầu sử dụng tiếp tục, bạn đọc phải đến gia hạn; lần gia hạn thêm 03 ngày không 02 lần Nghệ thuật truyền thống người Việt Xử lý vi phạm Những hành vi làm hư hại, đánh tráo, chiếm dụng tài liệu tài sản khác * Trước đọc Thư viện; vi phạm nội quy Thư viện; … bị phát xử lý theo quy định Câu (trang 78 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): lớp học tùy theo mức độ nặng nhẹ khác Bạn biết nghệ thuật truyền thống người Việt? Hãy nêu cảm nhận Tổ chức thực phương diện gia sản tinh thần vô giá mà bạn hứng thú Thư viện có trách nhiệm thơng báo Nội quy tới tất bạn đọc Bạn đọc có trách Trả lời: nhiệm thực nghiêm túc quy định Nội quy - Nghệ thuật truyền thống Việt Nam tập hợp văn hoá kiến trúc truyền thống …, ngày … tháng … năm … Giáo viên chủ nhiệm Cán phụ trách thư viện đậm đà sắc dân tộc - Nghệ thuật truyền thống Việt Nam đa dạng, phong phú với nhiều phương diện khác văn hoá kiến trúc, điêu khắc, đồ mĩ nghệ, nghệ thuật sân khấu dân gian: chèo, tuồng, cải lương, dân ca, múa rối… (Ký tên, đóng dấu) (Ký ghi rõ họ tên) - Múa rối nước loại hình nghệ thuật sân khấu dân gian, hoạt động trình diễn rối nước truyền thống vô độc đáo người Việt Nam Nó bắt nguồn từ văn hoá trồng lúa nước, thời nhà Lý vào khoảng kỉ X, XI Loại hình có kết hợp yếu tố nhân gia yếu tố nghệ thuật, trở thành nét văn hoá phi vật thể nước nhà Câu (trang 78 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Trong xu giao lưu quốc tế mở rộng hôm nay, bạn nghĩ tồn giá trị vốn truyền lại từ bao đời? Trả lời: - Trong xu hướng giao lưu quốc tế mở rộng hôm nay, việc tồn giá trị vốn truyền lại từ bao đời giúp người nhìn lại q khứ hào hùng cha ông ta, thể sắc văn hố dân tộc - Giữ gìn phát huy sắc văn hóa trước thách thức khó khăn mà đất nước gặp phải góp phần bảo vệ đất nước, phát huy truyền thơng văn hóa sắc dân tộc, giáo dục tư tưởng đạo đức tác phong sống cho người, đặc biệt hệ trẻ * Đọc văn Theo tác giả, thiên hướng sáng tạo bật nghệ thuật Việt gì? Gợi ý trả lời câu hỏi đọc: - Người nghệ sĩ khơng có xu hướng tái xác đầy đủ thực Thơng tin nêu câu chủ đề đoạn văn gì? - Họ loại bỏ tính chất nhục dục khỏi tác phẩm - Ở Việt nam, nghệ thuật lĩnh vực khác biểu sâu sắc tâm - Họ chẳng nhằm ca ngợi vẻ đẹp mong manh hình hài dễ bị hư nát tính nhân dân - Thực cơng trình khơng khí siêu phàm, tinh thần tất Chú ý liệu sử dụng để đưa nhận định khiếu thẩm mĩ Kiến trúc Việt Nam có đặc trưng gì? Đặc trưng thể cụ thể người Việt nào? - Ngôi chùa nhỏ bé, nhà thấp tối họ trang trí cẩn thận - Đặc trưng kiến trúc Việt Nam: + Nóc nhà, cột cổng, bình phong trang trí với sắc màu tươi tắn, sặc + Hình khối thể nằm ngang sỡ hài hoà với màu sắc phong cảnh, ánh sáng + Có xu hướng thể vĩ đại, bí ẩn + Trong nhà, cột kiên trì đánh bóng, lóng lánh màu sắc tự nhiên hay + Khơng tách rời sở thích tính đặn, đối xứng rực sáng son mài vàng - Đặc trưng thể cụ thể việc xây dựng đền chùa: + Vách, cửa, dầm nhà, đồ gõ chạm đường lượn tinh vi, cành nhẹ + Sơ đồ đền chùa định nhu cầu xây dựng thờ cúng nhàng hay xoi lộng cẩn thận + Người ta dành khơng gian rộng lớn + Đồ mĩ nghệ nhỏ, tinh tế bày bày hay cất cẩn thận rương + Sân nhà trước điện thờ thấp lè tè bóng râm tạo đường đưa → Người Việt Nam biết tạo dáng vẻ thẩm mĩ cho đồ vật thông thường tới thiêng liêng hay đường cứu nạn kim loại, gỗ, hay tre, tô điểm cho chúng thứ trang trí, biến chúng + Đền chùa phủ sườn gỗ, có kích thước lớn mà khơng sợ sụp đổ thành cịn đồ dùng + Dựng thêm chái, làm mái hạ thấp Những yếu tố ảnh hưởng đến nghệ thuật Việt + Cột làm cẩn thận, vững - Tơn giáo - Đặc trưng thể cụ thể kiến trúc mồ mả - Sự thống văn hoá Nền điêu khắc Việt Nam có điều đáng ý? - Sự giảng dạy áp đặt lâu dài kinh sách Nho giáo - Môn nghệ thuật mà người Việt Nam thành công điêu khắc gỗ với Điều ảnh hưởng đến việc bảo tồn di sản nghệ thuật Việt? tượng đẹp tượng nhà sư Pháp Vũ – Hà Đông, Thạch Lâm – Thanh - Các vật liệu sử dụng: gỗ, tre, đất nung khơng bền khí hậu nhiệt đới Hóa hay số tác phẩm nghệ thuật gỗ chùa Keo – Thái Bình, chùa Bút Tháp – mối mọt, Bắc Ninh,… - Các kim loại: sắt, đồng, kẽm, vàng, bạc không sống sau hoả hoạn, bất * Sau đọc ổn trị chiến tranh Nội dung chính: Phục hồi tầng ozone: thành cơng hoi nỗ lực tồn cầu - Vai trị tầng ozone: * Trước đọc + Có vai trò lớp “kem chống nắng” che chắn cho hành tinh khỏi tia cực tím Câu (trang 84 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Bạn có hay theo dõi tin tức không? (UV) Bạn thường theo dõi tin tức kênh truyền thông quan tâm + Nếu khơng có chắn này, ánh nắng mặt trời trở nên nguy hiểm với đến tiếp nhận tin tức? người hầu hết loài động, thực vật Đặc biệt, tia UV – B (thứ làm cho da bị Trả lời: cháy nắng) cường độ cao dẫn đến nhiều loại ung thư - Em thường xuyên theo dõi tin tức kênh sóng VTV, chương trình Chú ý thơng tin hợp chất CFC chuyển động 24h kênh VTV1 - Hợp chất CFC mắt giới vào năm 1930, xem hóa chất hồn - Khi theo dõi, em quan tâm đến thơng tin văn hóa, giải trí tin hảo: rẻ tiền, nhiều ứng dụng (chất đẩy bình xịt sơn, chất làm lạnh máy tức nóng diễn ngày lạnh, tủ lạnh) khơng tham gia phản ứng hóa học Câu (trang 84 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Bạn biết tầng ozone bao Hai nhà khoa học Mô – li – nơ Rao – lân phát thật CFC? nghe việc tầng ozone bị thủng? - Hai nhà khoa học phát thượng tầng khí quyển, phân tử khí CFC bị Trả lời: phân hủy tia UV Sau đó, phân tử Cl tự “cướp lấy” nguyên tử O, - Tầng ozon lớp sâu tầng bình lưu Bao quanh Trái đất chứa lượng khiến O3 (khí ozone) cịn O2 (khí oxygen), tức “bào” lớp ozone lớn ozone, lớp che chắn toàn Trái đất khỏi phần lớn xạ cực tím có Những tổn hại to lớn mà chất CFC gây tầng ozone diễn giải hại đến từ mặt trời nào? - Em nghe nhiều việc tầng ozone bị thủng biến đổi khí hậu - ClO - hình thành từ tương tác nguyên tử Cl O – sau bị phá vỡ, * Đọc văn nguyên tử Cl trở lại trạng thái tự để tiếp tục tổn hại tầng ozone Gợi ý trả lời câu hỏi đọc: Liên hợp quốc có nỗ lực nhằm xóa sổ hóa chất có hại cho tầng Nhan đề thông tin phần sa – pô văn có đáng ý? ozone? - Nhan đề thông tin phần sa – pơ nhấn mạnh vào mặt tích cực - Năm 1986, Liên hợp quốc bắt đầu đàm phán hiệp ước xóa sổ chất có nỗ lực toàn cầu việc phục hồi tầng ozone Phần sa – pô tin hại cho tầng ozone – chủ yếu CFC thời gây thu hút người đọc từ đầu - Một tiếng nói đàm phán Xti – phần An – – Theo dõi thông tin tầng ozone vai trị xơn (Stephen Andersen), chuyên gia Cơ quan Bảo vệ môi trường Mỹ - Thông tin tầng ozone: Nhóm ơng vạch hàng trăm giải pháp – cách có hệ thống – để loại bỏ + Tầng ozone nằm độ cao khoảng 15 – 40 km so với bề mặt Trái Đất, thuộc tầng dần CFC từ hàng trăm lĩnh vực công nghiệp, giúp việc chuyển đổi trở nên dễ dàng bình lưu khả thi toàn giới Những nhân tố làm nên thành công nỗ lực hồi phục tầng ozone? - Thông tin thơng tin khoa học, thơng tin nói đến vấn đề mang tính tồn - Nhân tố cá nhân, công chúng, đồng thuận quốc tế hành động qn tồn cầu, có góp sức nhà nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh vực khoa học cầu nhân tố làm nên thành công nỗ lực hồi phục tầng ozone đời sống * Sau đọc Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Hãy nhận xét cách đặt nhan đề Nội dung chính: cách triển khai nội dung văn Văn cung cấp thông tin tầng ozone, tác hại hợp chất CFC nỗ lực toàn cầu việc hồi phục tầng ozone Trả lời: - Nhan đề văn ngắn gọn truyền tải thông tin vấn đề nhắc đến văn - Về cách triển khai nội dung: tác giả đặt vấn đề, triển khai nội dung theo hệ thống, trình tự thống nhất, có sử dụng kí hiệu phi ngôn ngữ để làm dẫn chứng Nội dung văn triển khai cách mạch lạc, logic dễ hiểu Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Hãy nhận xét cách đặt nhan đề cách triển khai nội dung văn Trả lời: Nhan đề văn ngắn gọn truyền tải thơng tin vấn đề nhắc đến văn - Về cách triển khai nội dung: tác giả đặt vấn đề, triển khai nội dung theo hệ thống, trình tự thống nhất, có sử dụng kí hiệu phi ngơn ngữ để làm dẫn chứng Gợi ý trả lời câu hỏi sau đọc: Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Thơng tin văn gì? Đó thơng tin khoa học hay thơng tin thời trị? Vì sao? Trả lời: Nội dung văn triển khai cách mạch lạc, logic dễ hiểu Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Theo bạn, ngôn ngữ văn đáp ứng yêu cầu tin? Bạn có đồng tình người đưa tin coi nhà nghiên cứu khoa học “thám tử”, “tuyến phòng thủ” nỗ lực phục - Thơng tin văn nỗ lực toàn cầu việc hồi phục hồi tầng ozone trận chiến? tầng ozone Trả lời: - Ngơn ngữ văn đáp ứng tính đơn giản, ngắn gọn, rõ ràng tin - Bạn có đồng tình người đưa tin coi nhà nghiên cứu khoa học “thám tử”, → Quan điểm tác giả quan điểm đắn, có góp sức, nỗ lực tồn “tuyến phòng thủ” nỗ lực phục hồi tầng ozone trận chiến Việc phục hồi tầng cầu mà tầng ozone dần phục hồi ozone trình lâu dài có khó khăn, cần có góp sức nhà nghiên Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Hãy tìm hiểu số vấn đề cứu khoa học tìm kiếm đưa giải pháp giúp phục hồi tầng ozone giới cần đến nỗ lực toàn cầu lí đẫn đến thành Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Hãy đánh giá tính hiệu việc cơng hay chưa thành công việc giải vấn đề đưa kí hiệu phi ngơn ngữ vào văn Trả lời: Trả lời: - Vấn đề quan tâm giới cần đến nỗ lực tồn - Tín hiệu phi ngơn ngữ văn hình ảnh mơ lỗ thủng tầng ozone cầu vấn đề rác thải nhựa Nam Cực giai đoạn 1979-2019 + Rác thải nhựa phần “mắt xích” tạo nên nhiễm mơi trường, dẫn đến - Việc đưa kí hiệu phi ngơn ngữ vào văn có tính hiệu cao, làm tăng biến đổi khí hậu tồn cầu Chất thải nhựa chủ yếu nằm chất thải rắn tính trực quan cho thơng tin, người đọc dễ dàng hình dung thơng tin (CTR) Việc quản lý chất thải nhựa không tách khỏi việc quản lý CTR thấy số liệu đưa chất thải nhựa chất thải rắn sinh hoạt (CTRSH) vấn đề nghiêm trọng Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Quan điểm tác giả viết nỗ lực phục hồi tầng ozone thành cơng nỗ lực tồn cầu, chung tay góp + Mỗi năm, có đến 300 triệu rác thải nhựa thải môi trường - nặng tương đương sức bảo vệ Trái Đất trọng lượng toàn dân số địa cầu nửa số sản phẩm Trả lời: nhựa dùng lần Chất thải nhựa không tái chế xử lý cách có - Theo tác giả, lỗ thủng tầng ozone vấn đề nghiêm trọng với nỗ lực kiểm sốt, tạo phát thải khí nhà kính tiếp xúc với xạ mặt trời cá nhân hay tổ chức khơng thể “vá” lỗ thủng Q trình khơng khí nước phục hồi tầng ozone số thành công hoi nỗ lực + Việt Nam đứng thứ 17 109 quốc gia lượng phát thải nhựa phát toàn cầu thời gian không dài, tầng ozone phục hồi, sinh hàng năm Hoạt động xử lý CTRSH nước ta đem chôn lấp, việc sống người quay trở quỹ đạo sống tái chế, tái sử dụng chiếm tỉ lệ nhỏ phụ thuộc phần lớn vào việc nhặt phế liệu - Các nhà khoa học – “thám tử” ngày đêm nghiên cứu, tìm hiểu ngun tái chế hệ thống thu gom phế liệu khơng thức nhân dẫn đến thủng tầng ozone từ đề giải pháp trực quan nhằm “vá” lại - Về vấn đề suy giảm rác thải nhựa chưa thật giải triệt lỗ thủng Nỗ lực phục hồi tầng ozone trận chiến lâu dài, người dân để, nỗ lực toàn cầu chưa áp dụng triệt để việc này, giới Trái Đất người chiến đấu để bảo vệ thân, gia đình, bạn bè, nhiều người dân chưa ý thức rõ nguy hại rác thải nhựa chưa có khỏi chết đồng lịng tồn cầu hợp sức giải vấn đề Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Từ hai văn Phục hồi tầng ozone: lần Chất thải nhựa chủ yếu nằm chất thải rắn (CTR), việc quản lý Thành cơng hoi nỗ lực tồn cầu (Lê My) Sự sống chết (Trịnh chất thải nhựa tách khỏi việc quản lý CTR thấy chất thải nhựa Xuân Thuận), bạn suy nghĩ tồn vong nhân loại Trái Đất? chất thải rắn sinh hoạt (CTRSH) vấn đề nghiêm trọng Hiện Trả lời: nhiều quốc gia áp dụng việc thu gom tái chế rác thải nhựa sử - Về tồn vong nhân loại Trái Đất: nhân loại loài sinh vật Trái dụng biện pháp đốt chất thải lộ thiên, nhiên, việc đốt chất thải đám Đất phải đối mặt với tồn vong, đấu tranh để sống sót Sự tồn vong cháy lộ thiên dẫn đến việc sản sinh chất gây ô nhiễm không khí nghiêm trọng, quy luật thiết yếu sống, vịng tuần hồn khơng thể phá vỡ, carbon đen thành phố lớn Cần thay đổi cách ứng xử với nhựa thông qua việc người ln phải nỗ lực để sống sót quản lý cách khoa học, tăng cường tái chế, tái sử dụng sản phẩm nhựa để Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Theo bạn, tin có kéo dài vịng đời nhựa, góp phần giảm thiểu việc khai thác tài nguyên thiên giá trị? nhiên, giảm thiểu phát thải khí nhà kính Để giải triệt để vấn đề rác thải Trả lời: nhựa cần có nỗ lực toàn cầu, hợp tác nước khu vực Biển Đơng - Một tin có giá trị tin phải trả lời câu hỏi vấn để chung tay giải vấn đề không nguyên tắc chung mà cịn đề, kiện mà tác giả muốn thông tin; thông tin nêu thực tiễn cấp thiết tin có mạch lạc, xác có tính khách quan, thuyết phục người đọc tin vào thơng tin * Kết nối đọc – viết Bài tập (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Hãy viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) nêu suy nghĩ bạn giải pháp làm giảm rác thải nhựa toàn cầu Đoạn văn tham khảo: Tiến sỹ Dương Thanh Nghị, Viện Tài nguyên Môi trường Biển nhận định: giảm thiểu rác thải nhựa mang lại lợi ích to lớn bảo vệ cảnh quan, phát triển du lịch bảo vệ nơi sinh sống loài sinh vật biển Rác thải nhựa phần “mắt xích” tạo nên nhiễm mơi trường, dẫn đến biến đổi khí hậu tồn cầu; nhiên điều lại nhắc đến bị xem nhẹ Theo thống kê, năm, có đến 300 triệu rác thải nhựa thải môi trường - nặng tương đương trọng lượng toàn dân số địa cầu nửa số sản phẩm nhựa dùng Phục hồi tầng ozone: thành cơng hoi nỗ lực tồn cầu - Vai trò tầng ozone: * Trước đọc + Có vai trị lớp “kem chống nắng” che chắn cho hành tinh khỏi tia cực tím Câu (trang 84 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Bạn có hay theo dõi tin tức khơng? (UV) Bạn thường theo dõi tin tức kênh truyền thông quan tâm + Nếu khơng có chắn này, ánh nắng mặt trời trở nên nguy hiểm với đến tiếp nhận tin tức? người hầu hết loài động, thực vật Đặc biệt, tia UV – B (thứ làm cho da bị Trả lời: cháy nắng) cường độ cao dẫn đến nhiều loại ung thư - Em thường xuyên theo dõi tin tức kênh sóng VTV, chương trình Chú ý thơng tin hợp chất CFC chuyển động 24h kênh VTV1 - Hợp chất CFC mắt giới vào năm 1930, xem hóa chất hồn - Khi theo dõi, em quan tâm đến thơng tin văn hóa, giải trí tin hảo: rẻ tiền, nhiều ứng dụng (chất đẩy bình xịt sơn, chất làm lạnh máy tức nóng diễn ngày lạnh, tủ lạnh) khơng tham gia phản ứng hóa học Câu (trang 84 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Bạn biết tầng ozone bao Hai nhà khoa học Mô – li – nơ Rao – lân phát thật CFC? nghe việc tầng ozone bị thủng? - Hai nhà khoa học phát thượng tầng khí quyển, phân tử khí CFC bị Trả lời: phân hủy tia UV Sau đó, phân tử Cl tự “cướp lấy” nguyên tử O, - Tầng ozon lớp sâu tầng bình lưu Bao quanh Trái đất chứa lượng khiến O3 (khí ozone) cịn O2 (khí oxygen), tức “bào” lớp ozone lớn ozone, lớp che chắn toàn Trái đất khỏi phần lớn xạ cực tím có Những tổn hại to lớn mà chất CFC gây tầng ozone diễn giải hại đến từ mặt trời nào? - Em nghe nhiều việc tầng ozone bị thủng biến đổi khí hậu - ClO - hình thành từ tương tác nguyên tử Cl O – sau bị phá vỡ, * Đọc văn nguyên tử Cl trở lại trạng thái tự để tiếp tục tổn hại tầng ozone Gợi ý trả lời câu hỏi đọc: Liên hợp quốc có nỗ lực nhằm xóa sổ hóa chất có hại cho tầng Nhan đề thông tin phần sa – pơ văn có đáng ý? ozone? - Nhan đề thông tin phần sa – pơ nhấn mạnh vào mặt tích cực - Năm 1986, Liên hợp quốc bắt đầu đàm phán hiệp ước xóa sổ chất có nỗ lực toàn cầu việc phục hồi tầng ozone Phần sa – pô tin hại cho tầng ozone – chủ yếu CFC thời gây thu hút người đọc từ đầu - Một tiếng nói đàm phán Xti – phần An – – Theo dõi thơng tin tầng ozone vai trị xơn (Stephen Andersen), chuyên gia Cơ quan Bảo vệ môi trường Mỹ - Thông tin tầng ozone: Nhóm ơng vạch hàng trăm giải pháp – cách có hệ thống – để loại bỏ + Tầng ozone nằm độ cao khoảng 15 – 40 km so với bề mặt Trái Đất, thuộc tầng dần CFC từ hàng trăm lĩnh vực công nghiệp, giúp việc chuyển đổi trở nên dễ dàng bình lưu khả thi toàn giới Những nhân tố làm nên thành công nỗ lực hồi phục tầng ozone? - Thông tin thơng tin khoa học, thơng tin nói đến vấn đề mang tính tồn - Nhân tố cá nhân, công chúng, đồng thuận quốc tế hành động qn tồn cầu, có góp sức nhà nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh vực khoa học cầu nhân tố làm nên thành công nỗ lực hồi phục tầng ozone đời sống * Sau đọc Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Hãy nhận xét cách đặt nhan đề Nội dung chính: cách triển khai nội dung văn Văn cung cấp thông tin tầng ozone, tác hại hợp chất CFC nỗ lực toàn cầu việc hồi phục tầng ozone Trả lời: - Nhan đề văn ngắn gọn truyền tải thơng tin vấn đề nhắc đến văn - Về cách triển khai nội dung: tác giả đặt vấn đề, triển khai nội dung theo hệ thống, trình tự thống nhất, có sử dụng kí hiệu phi ngơn ngữ để làm dẫn chứng Nội dung văn triển khai cách mạch lạc, logic dễ hiểu Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Hãy nhận xét cách đặt nhan đề cách triển khai nội dung văn Trả lời: Nhan đề văn ngắn gọn truyền tải thơng tin vấn đề nhắc đến văn - Về cách triển khai nội dung: tác giả đặt vấn đề, triển khai nội dung theo hệ thống, trình tự thống nhất, có sử dụng kí hiệu phi ngôn ngữ để làm dẫn chứng Gợi ý trả lời câu hỏi sau đọc: Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Thơng tin văn gì? Đó thơng tin khoa học hay thơng tin thời trị? Vì sao? Trả lời: Nội dung văn triển khai cách mạch lạc, logic dễ hiểu Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Theo bạn, ngôn ngữ văn đáp ứng yêu cầu tin? Bạn có đồng tình người đưa tin coi nhà nghiên cứu khoa học “thám tử”, “tuyến phòng thủ” nỗ lực phục - Thơng tin văn nỗ lực toàn cầu việc hồi phục hồi tầng ozone trận chiến? tầng ozone Trả lời: - Ngôn ngữ văn đáp ứng tính đơn giản, ngắn gọn, rõ ràng tin - Bạn có đồng tình người đưa tin coi nhà nghiên cứu khoa học “thám tử”, → Quan điểm tác giả quan điểm đắn, có góp sức, nỗ lực tồn “tuyến phòng thủ” nỗ lực phục hồi tầng ozone trận chiến Việc phục hồi tầng cầu mà tầng ozone dần phục hồi ozone trình lâu dài có khó khăn, cần có góp sức nhà nghiên Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Hãy tìm hiểu số vấn đề cứu khoa học tìm kiếm đưa giải pháp giúp phục hồi tầng ozone giới cần đến nỗ lực toàn cầu lí đẫn đến thành Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Hãy đánh giá tính hiệu việc công hay chưa thành công việc giải vấn đề đưa kí hiệu phi ngơn ngữ vào văn Trả lời: Trả lời: - Vấn đề quan tâm giới cần đến nỗ lực tồn - Tín hiệu phi ngơn ngữ văn hình ảnh mơ lỗ thủng tầng ozone cầu vấn đề rác thải nhựa Nam Cực giai đoạn 1979-2019 + Rác thải nhựa phần “mắt xích” tạo nên nhiễm mơi trường, dẫn đến - Việc đưa kí hiệu phi ngơn ngữ vào văn có tính hiệu cao, làm tăng biến đổi khí hậu tồn cầu Chất thải nhựa chủ yếu nằm chất thải rắn tính trực quan cho thơng tin, người đọc dễ dàng hình dung thơng tin (CTR) Việc quản lý chất thải nhựa không tách khỏi việc quản lý CTR thấy số liệu đưa chất thải nhựa chất thải rắn sinh hoạt (CTRSH) vấn đề nghiêm trọng Câu (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Quan điểm tác giả viết nỗ lực phục hồi tầng ozone thành cơng nỗ lực tồn cầu, chung tay góp + Mỗi năm, có đến 300 triệu rác thải nhựa thải môi trường - nặng tương đương sức bảo vệ Trái Đất trọng lượng toàn dân số địa cầu nửa số sản phẩm Trả lời: nhựa dùng lần Chất thải nhựa không tái chế xử lý cách có - Theo tác giả, lỗ thủng tầng ozone vấn đề nghiêm trọng với nỗ lực kiểm sốt, tạo phát thải khí nhà kính tiếp xúc với xạ mặt trời cá nhân hay tổ chức khơng thể “vá” lỗ thủng Q trình khơng khí nước phục hồi tầng ozone số thành công hoi nỗ lực + Việt Nam đứng thứ 17 109 quốc gia lượng phát thải nhựa phát toàn cầu thời gian không dài, tầng ozone phục hồi, sinh hàng năm Hoạt động xử lý CTRSH nước ta đem chôn lấp, việc sống người quay trở quỹ đạo sống tái chế, tái sử dụng chiếm tỉ lệ nhỏ phụ thuộc phần lớn vào việc nhặt phế liệu - Các nhà khoa học – “thám tử” ngày đêm nghiên cứu, tìm hiểu ngun tái chế hệ thống thu gom phế liệu khơng thức nhân dẫn đến thủng tầng ozone từ đề giải pháp trực quan nhằm “vá” lại - Về vấn đề suy giảm rác thải nhựa chưa thật giải triệt lỗ thủng Nỗ lực phục hồi tầng ozone trận chiến lâu dài, người dân để, nỗ lực toàn cầu chưa áp dụng triệt để việc này, giới Trái Đất người chiến đấu để bảo vệ thân, gia đình, bạn bè, nhiều người dân chưa ý thức rõ nguy hại rác thải nhựa chưa có khỏi chết đồng lịng tồn cầu hợp sức giải vấn đề ... triển khai thông tin văn thông tin Câu (trang 83 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Trả lời: Đối chiếu thông tin học giả Nguyễn Văn Huyên trình bày văn - Việc đưa thông tin đối tượng cụ thể văn giúp người... (trang 88 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 2): Thơng tin văn gì? Đó thông tin khoa học hay thông tin thời trị? Vì sao? Trả lời: Nội dung văn triển khai cách mạch lạc, logic dễ hiểu Câu (trang 88 sgk Ngữ văn. .. triển khai thông tin văn thông tin, nhận thấy viết văn Trả lời: thông tin cần nêu cụ thể thông tin đối tượng, thông tin cần rõ ràng - Đối chiếu thơng tin nghệ thuật Việt Nam trình bày văn có dẫn