VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(1), 59 64 ISSN 2354 0753 59 XÁC ĐỊNH NHU CẦU VÀ NĂNG LỰC SINH VIÊN NGÀNH BÁC SĨ ĐA KHOA TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN LANG TRONG TÌNH HÌNH MỚI Trần Nhật Phương+, Phan Thành Cô[.]
VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(1), 59-64 ISSN: 2354-0753 XÁC ĐỊNH NHU CẦU VÀ NĂNG LỰC SINH VIÊN NGÀNH BÁC SĨ ĐA KHOA TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN LANG TRONG TÌNH HÌNH MỚI Trần Nhật Phương+, Phan Thành Cơng, Phạm Thị Việt Phương, Nguyễn Hùng Vĩ Article history Received: 27/9/2021 Accepted: 18/11/2021 Published: 05/01/2022 Keywords Competence, skills, attitude, knownledge Trường Đại học Văn Lang +Tác giả liên hệ ● Email: phuong.tn@vlu.edu.vn ABSTRACT The need of professional competences for medical students is increasing in Vietnam This is challenges for traditional discipline-based medical programs in the establishment integrated curricular in medical schools to equip good skills and right attitude in practice for students Throught a cross-sectional surveillance of of knowledge, skills and attitude, this article aims to survey the training needs and necessary competencies of general practitioners based on the actual requirements of recruitment and work in order to prepare well for the construction of the General Practitioner training program of the Van Lang University Mở đầu Việc đào tạo theo định hướng tiếp cận lực cho sinh viên khối ngành sức khoẻ đề cập châu Âu (Cumming & Ross, 2007), Hiệp hội Trường Y khoa Mỹ (AACOM) (Việt Tiến, 2021) nhằm xác nhận lực cần thiết cho đào tạo bác sĩ bao gồm kiến thức chăm sóc bệnh nhân, kĩ làm việc liên khoa kĩ giao tiếp (Eric & David, 2007) Năm 2009, Hội đồng y khoa tổng quát Anh thực đánh giá nhóm chuẩn lực cụ thể cho sinh viên khối ngành sức khoẻ là: (1) Giỏi chuyên môn nghiên cứu khoa học; (2) Giỏi hành nghề khám chữa bệnh; (3) Có đạo đức nghề nghiệp tuân thủ pháp luật Theo Hội đồng Công nhận Giáo dục Y khoa Sau đại học Hoa Kì (ACGME), lực cấu trúc đa chiều, kiến thức có vai trị bật kiến thức khoa học tảng (Louis, 2010) Tại Việt Nam, để đảm bảo người hành nghề y phải hội đủ yếu tố y đức, y đạo y thuật, Bộ Y tế (2015a) có Quyết định 1854/QĐ-BYT phê duyệt chuẩn lực Bác sĩ đa khoa với thành tố kiến thức chuyên môn, kĩ thái độ hành nghề chuyên nghiệp Thơng qua cơng tác phối hợp quản lí, đào tạo nhằm hồn thiện hệ thống văn quản lí đảm bảo chất lượng, Bộ xây dựng đề án thành lập Hội đồng Y khoa quốc gia kiểm tra lực người hành nghề khám chữa bệnh Bài báo nhằm khảo sát nhu cầu đào tạo lực cần thiết bác sĩ đa khoa dựa yêu cầu thực tế tuyển dụng làm việc để chuẩn bị tốt cho việc xây dựng chương trình đào tạo Bác sĩ đa khoa Trường Đại học Văn Lang Kết nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu mẫu có chọn lọc nghiên cứu cắt ngang mô tả thực tháng 5/2021, qua khảo sát 24 câu hỏi theo cấu trúc Likert-scale với thang điểm từ đến bao gồm câu hỏi kiến thức, 10 câu hỏi kĩ câu hỏi thái độ bác sĩ đa khoa tham gia tuyển dụng thực hành khám chữa bệnh Dữ liệu thu thập xử lí Microsoft Excel phân tích phần mềm SPSS 26,0 Các thơng số thông kê mô tả bao gồm: giá trị %, giá trị trung bình, độ lệch chuẩn Các yêu cầu kiến thức kĩ xem cần thiết điểm trung bình < 3; cần thiết trung bình từ - < 4; cần thiết trung bình từ - Về thái độ xem đáp ứng điểm trung bình > 2.1.1 Thông tin chung đối tượng khảo sát Kết khảo sát 113 người (40 cán quản lí thuộc khối tổ chức doanh nghiệp, bệnh viện 73 cán thuộc khối tư nhân lĩnh vực chăm sóc sức khoẻ) trình bày bảng Bảng Đặc điểm trình độ chuyên môn đối tượng khảo sát Chuyên môn Tần số (tuyệt đối) Phần trăm Tần số (tương đối) Tần số cộng dồn (%) Trung cấp 2,7 2,7 2,7 Cao đẳng 23 20,4 20,4 23,0 59 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(1), 59-64 ISSN: 2354-0753 Đại học 74 65,5 65,5 88,5 Trên Đại học 13 11,5 11,5 100,0 Tổng 113 100,0 100,0 Hơn 89% đối tượng khảo sát cán quản lí chuyên trách lĩnh vực khám chữa bệnh có vai trị định tuyển dụng nghiên cứu Độ tuổi dao động từ 35-55, tỉ lệ nam giới cao so với nữ giới (57,5% 42,5%) Đa số có trình độ đại học chiếm tỉ lệ 66,5%; trình độ đại học (Tiến sĩ, Thạc sĩ CKI, CKII) chiếm 11,5%; Trình độ cao đẳng 20,4% trình độ trung cấp 2,7% số liệu phân tích 2.1.2 Nhu cầu bác sĩ giai đoạn 2025 2030 Hai nhóm đối tượng nghiên cứu có nhu cầu lên đến 96% 94% tuyển dụng bác sĩ đa khoa giai đoạn 2025-2030 trình bày biểu đồ Nhu cầu tuyển dụng bác sĩ đa khoa đến năm 2030 80% 58% 61% 60% 35% 40% 20% 3% 0% 12% 19% 2% 0% Không ý kiến không cao DN cá nhân Cao Rất cao DN tổ chức Biểu đồ Nhu cầu nhân lực bác sĩ đa khoa giai đoạn 2020-2030 Theo số liệu khảo sát thực tế, tương ứng với tỉ lệ trên, bình quân từ năm 2020-2025, tổng nhu cầu tuyển dụng bác sĩ đa khoa khối tư nhân cần 480 bác sĩ (tương đương 90 bác sĩ/năm) khối doanh nghiệp 2,430 bác sĩ (tương đương 600 bác sĩ/năm) giai đoạn 2025-2030 số lượng bác sĩ cần tương đương 800 bác sĩ cho khối tư nhân khoảng 9.000 bác sĩ cho khối doanh nghiệp cần tuyển dụng Chúng ta biết nghề y, nghề đặc thù quan trọng gắn liền với sức khoẻ thể chất, tinh thần tính mạng người địi hỏi phải đào tạo vững cẩn thận chuyên mơn chất lượng cao để đảm đương nhiệm vụ cao mà xã hội nhân dân kì vọng, đáp ứng mục tiêu chăm sóc sức khoẻ toàn hệ thống y tế Với nhiều nỗ lực, ngành y tế vượt đạt tiêu phát triển nguồn nhân lực cán y tế giai đoạn 2015-2020 phủ đề (Bộ Y tế, 2015b) Đồng thời kế hoạch cấu định hướng đến năm 2025, Chính phủ tiếp tục xác định phải đạt số lượng 10 bác sĩ/ 10.000 dân (Thanh Q, 2019) Từ tiền đề đó, với nhiều sách hỗ trợ dự án nâng cao lực giảng dạy, sở đào tạo đến cung cấp 8,8 bác sĩ/ 10.000 dân (Xiangyun cộng sự, 2019) Tuy nhiên, số chưa đáp ứng yêu cầu xã hội chưa theo kịp nước khác giới Singapore 22,9 bác sĩ/ 10.000 dân (2018), Hàn quốc 24,1 bác sĩ/ 10.000 dân (2018), Malaysia 15,4 bác sĩ/ 10.000 dân (2015), Nhật 24,8 bác sĩ/ 10.000 dân (2018) 4-9 lần so với nước phát triển Úc (48,3 bác sĩ/ 10.000 dân), Cuba (67,2 bác sĩ/ 10.000 dân), Argentina (38,6 bác sĩ/ 10.000 dân); Đức, Nga 43 bác sĩ/ 10.000 dân (Trần Thị Hoài Vi, 2020) Tại thành phố lớn TP Hồ Chí Minh Đà Nẵng năm 2020 đạt mục tiêu 20 18,33 bác sĩ/ 10.000 dân định hướng phát triển đến năm 2025 21 20 bác sĩ/ 10.000 dân (Thiên Lam, 2019) Ngoài ra, tình trạng nhân lực y tế có trình độ bác sĩ tuyến khám chữa sở nhân lực y tế dự phòng vấn đề hạn chế lớn mục tiêu chăm sóc sức khoẻ cộng đồng Có thể thấy rõ tỉ lệ số trạm y tế có bác sĩ Hà Nội 93,8% Lào Cai 35,4%, Quảng Trị 8,5% (Trần Diệp Tuấn, 2019), hay Thanh Hoá thiếu khoảng 11.000 bác sĩ từ 2025 Quảng Nam có 31,6% sở y tế có bác sĩ làm việc, Ninh Thuận phấn đấu để đạt 11 bác sĩ/10.000 dân đến năm 2025 (Louis, 2010) Tại Kiên Giang khoảng 8,5% sở y tế có bác sĩ làm việc năm cần thêm 120 bác sĩ (WHO, 2021), hay tiêu cấu nhân lực y tế Huyện Thoại Sơn (Tiền Giang) đến 2025 4,31 - 4,61 bác sĩ /10.000 dân Từ đó, Chính phủ đề sách thu hút bác sĩ cơng tác trạm y tế xã, phường, thị trấn miền núi, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo, vùng có KT-XH đặc biệt khó khăn (Bộ Y tế, 2019) làm cho tình trạng thiếu hụt bác sĩ đa khoa Hơn nữa, thời gian đào tạo dài, để trở thành người đủ lực hành nghề, bác sĩ phải trải nghiệm hoàn thành nhiều kĩ thực 60 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(1), 59-64 ISSN: 2354-0753 tế học thuật để đạt yêu cầu lực, điều làm cho đội ngũ bác sĩ lành nghề điều trị lâm sàng chậm đáp ứng 2.2 Các yêu cầu lực đào tạo tuyển dụng bác sĩ đa khoa Kết phân tích liệu cho thấy hầu hết đối tượng khảo sát nhận định kiến thức, kĩ bắt buộc cần thái độ thiện tâm cao ứng viên bác sĩ đa khoa tuyển dụng thực hành nghề nghiệp Đây nhóm lực lựa chọn phù hợp với sứ mệnh mục tiêu đào tạo Trường Đại học Văn Lang dựa theo chuẩn lực bác sĩ đa khoa theo Quyết định số 1854/QĐ-BYT Bộ Y tế Các tiêu chí cụ thể nhóm lực tham khảo từ trường đại học giới (Sơn Hải, 2020) Việt Nam Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch (Việt Tiến, 2021), Đại học Buôn Ma Thuột, Đại học Y dược, Đại học Huế (Eric & David, 2007) 2.2.1 Yêu cầu chuẩn kiến thức Việc trang bị kiến thức y học sở, vận dụng kiến thức thực hành nghề nghiệp khả tư vấn bảo vệ sức khoẻ cộng đồng 95-97% ý kiến khảo sát đánh giá cần thiết cao thực hành an toàn hiệu quả, kết phản ảnh biểu đồ Khả vận dụng kiến thức (cơ chuyên sâu) giải thích xác đáng khía cạnh tương hợp triệu chứng, chẩn đoán, điều trị, dự phịng, sinh lí bệnh sinh, quản lí sức khoẻ tồn diện lập kế hoạch điều trị nhóm kĩ đánh giá cần thiết cao đến 98% Trong việc tiếp cận, giải thích giải nguyên bệnh tật thực hành điều trị lâm sàng đánh giá 97% 94% khả tư vấn cung cấp thông tin cho bệnh nhân nguyên nhân gây bệnh, cách phòng ngừa bệnh thường gặp hướng dẫn vệ sinh ăn uống, sinh hoạt hợp lí để phịng ngừa bệnh tật thực hành lâm sàng Thực hành lâm sàng Chẩn đoán lập kế hoạch điều trị Cung cấp thơng tin bệnh phịng ngừa bệnh Hướng dẫn sinh hoạt hợp lí để dự phịng bệnh tật Áp dụng nguyên tắc bảo vệ, chăm sóc sức khoẻ tồn diện Chỉ định, phân tích kết xét nghiệm Giải thích triệu chứng, chẩn đốn, điều trị toàn diện Ứng dụng kiến thức sở hiệu thực hành Kiến thức Khoa học bản, Y sinh học sở Biểu đồ Mức độ yêu cầu kiến thức bác sĩ đa khoa đào tạo tuyển dụng Trong tiêu chí kiến thức khảo sát, tiêu chí hai nhóm đối tượng nghiên cứu đánh giá cao là: (1) Ứng dụng kiến thức sở để thực hành y khoa an tồn hiệu quả; (2) Giải thích khía cạnh tương hợp triệu chứng, chẩn đốn, điều trị, dự phịng, ngun nhân bệnh sinh, quản lí sức khoẻ tồn diện; (3) Chẩn đốn lập kế hoạch điều trị (4) Kĩ thực hành lâm sàng Điều chứng tỏ đối tượng khảo sát quan tâm đến việc kết hợp kiến thức đào tạo với kinh nghiệm chẩn đoán điều trị thực hành lâm sàng Một sinh viên trang bị vững kiến thức khoa học kiến thức y sinh học sở giúp sinh viên giải thích câu hỏi liên quan đến chức năng, khía cạnh tương hợp triệu chứng, nguyên nhân bệnh sinh để chẩn đoán, định xét nghiệm cận lâm sàng, đưa thử nghiệm cần thiết phân tích kết để lên kế hoạch điều trị, áp dụng vào thực hành lâm sàng Khi hành nghề, bác sĩ lại nhìn lại vấn đề để giải thích chế nhằm đưa giải pháp điều trị thích hợp cho bệnh nhân lúc điều trị Khi hiểu rõ có giải pháp điều trị thích hợp, bác sĩ hồn tồn có đủ lực lập luận để cung cấp thông tin nguyên gây bệnh, áp dụng nguyên tắc y học cộng đồng bảo vệ chăm sóc tăng cường sức khoẻ cho bệnh nhân Đồng thời, với khối kiến thức khoa học chuyển hoá vật chất, bác sĩ dễ dàng vận dụng kiến thức dinh dưỡng hợp lí hướng dẫn vệ sinh, ăn uống sinh hoạt để phịng ngừa bệnh lí thường gặp cho bệnh nhân Đây kĩ mà người bác sĩ phải phối hợp thực để đáp ứng nhiều vấn đề phát sinh môi trường hành nghề, để giải nhu cầu người bệnh cộng đồng phù hợp với hệ thống sách, pháp luật 61 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(1), 59-64 ISSN: 2354-0753 2.2.2 Yêu cầu chuẩn kĩ Kĩ mềm, kĩ nghề nghiệp lực sáng tạo, sáng kiến cải tiến ba yếu tố đề cập nghiên cứu Kết thống kê biểu đồ cho thấy kĩ mềm nhóm kĩ giao tiếp, giải vấn đề, làm việc độc lập, làm việc nhóm nhóm kĩ sáng tạo sáng kiến cải tiến, yếu tố bổ sung nghiên cứu này, đánh giá cao nhóm kĩ thực hành nghề nghiệp với tỉ lệ 100%, 97% 92% theo thứ tự Giao tiếp Tư vấn, quản lí sức khoẻ bệnh nhân Viết báo cáo Thu thập thơng tin liệu Phân tích tổng hợp Công nghệ thông tin Giải vấn đề Làm việc độc lập Làm việc nhóm Sáng tạo, sáng kiến cải tiến Biểu đồ Mức độ yêu cầu kĩ bác sĩ đào tạo tuyển dụng Trong nhóm tiêu chí kĩ năng, kĩ làm việc nhóm kĩ sáng tạo sáng kiến cải tiến hai yếu tố đánh giá cao Đây vấn đề dựa vào kinh nghiệm giảng dạy giảng viên y khoa Qatar Ả rập Xê Út cho thấy sinh viên ngành sức khoẻ cần cải thiện khả học làm việc độc lập, tư cải tiến nhạy bén thực hành nghề nghiệp Trong chẩn đoán bệnh, bác sĩ cần trao đổi kiến thức với đồng nghiệp, phòng ban, bác sĩ phụ trách bệnh nhân để hiểu rõ vấn đề liên quan đến chẩn đoán điều trị Do đó, sinh viên chuyên nghành y khoa cần phải hiểu bác sĩ theo dõi, điều trị hay chăm sóc cho bệnh nhân cần có hỗ trợ tập thể nhân viên y tế khác Đồng thời, trình điều trị, tiếp nhận bệnh nhân với triệu chứng khơng điển hình hay bất thường, bác sĩ giỏi hành nghề tìm hiểu, thảo luận với đồng nghiệp, tìm kiếm, thu thập tài liệu để xác nhận vấn đề đưa chẩn đốn xác cho bệnh nhân Điều phù hợp với ý kiến chuyên gia nhiều nghiên cứu đưa vào chương trình đào tạo quốc gia Trung Đông (Cumming & Ross, 2007) Kĩ giao tiếp, kĩ chăm sóc tư vấn kĩ làm việc độc lập tiêu chí hai nhóm đối tượng khảo sát nhận định cần thiết có yêu cầu ngày cao đơn vị lâm sàng tuyển dụng Giao tiếp tốt khơng thể thân thiện mà cịn kĩ quan trọng giúp bác sĩ hiểu lo lắng, đưa nhận định giải thích chẩn đốn xác, tận tâm, chu đáo hiểu bệnh nhân cần khám đầy đủ, điều trị rõ ràng, cần cảm giác chăm sóc cẩn thận Khi so sánh với nghiên cứu chuẩn đầu cho sinh viên cộng đồng chung châu Âu, nhóm kĩ xếp hạng cao yêu cầu sinh viên khối ngành sức khoẻ Cụ thể, kĩ giao tiếp hiệu hoàn cảnh hành nghề kĩ xếp thứ 10 kĩ khảo sát; kĩ chăm sóc tình xếp sau khả tư vấn cho bệnh nhân (Cumming & Ross, 2007) Vấn đề trường đại học khối ngành sức khoẻ Việt Nam quan tâm giảng dạy để sinh viên biết rõ cách chăm sóc bệnh nhân tâm lí, thơng qua cách giao tiếp bác sĩ với bệnh nhân, yếu tố bắt buộc quy trình đào tạo sinh viên y khoa trực tiếp thăm khám bệnh giao tiếp với bệnh (Trường Đại học Bn Ma Thuột, 2020) Nhóm lực ứng dụng công nghệ thông tin, viết báo cáo sử dụng ngoại ngữ học tập nghiên cứu lực chung lại kĩ vô thiết thực cần thiết ứng dụng sở khám chữa bệnh Nghiên cứu cho thấy đồng thuận cao (trung bình 4,45/5,0) hai nhóm đối tượng khảo sát Điều thấy kỉ nguyên trí tuệ nhân tạo, kĩ ứng dụng cơng nghệ cần thiết chẩn đoán điều trị từ xa Chính vậy, địi hỏi sở đào tạo phải điều chỉnh bổ sung vào chương trình đào tạo nhóm kĩ này, đồng thời sinh viên phải rèn luyện tự rèn luyện lực thu nhận thơng tin liệu, phân tích, tổng hợp ứng dụng cơng nghệ để giải vấn đề hành nghề Việc đánh giá quan trọng cho thành cơng tổ chức, đạt hài lịng người bệnh yêu cầu cần thiết trước kĩ chun mơn 62 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(1), 59-64 ISSN: 2354-0753 2.2.3 Yêu cầu chuẩn thái độ Thái độ ứng xử bệnh viện nhân viên y tế đánh giá kĩ hàng đầu cho thành công tổ chức y tế để đạt hài lòng người bệnh thường trước kĩ chuyên môn nghiệp vụ Trong nghiên cứu này, thái độ tuân thủ pháp luật, sách y tế, thái độ nghề nghiệp phụng cộng đồng cầu tiến nâng cao nghiệp vụ suốt thời gian hành nghề khảo sát Kết trình bày biểu đồ 100% đối tượng khảo sát đồng ý thái độ ứng xử cần thiết thực hành phát triển nghề nghiệp bác sĩ đa khoa Trong thái độ cầu tiến tự học suốt đời yếu tố đánh giá cao nhóm tuân thủ yêu cầu pháp luật hành nghề chăm sóc sức khoẻ nhóm yếu tố tâm huyết phụng sự nghiệp bảo vệ sức khoẻ Tuân thủ pháp lí & sách y tế, đạo đức nghề nghiệp Cầu tiến & tự học suốt đời Quản lí & bảo mật hồ sơ Đảm bảo môi trường làm việc an tồn & Kiểm sốt nhiễm khuẩn Nhiệt tính, tâm huyết, hoàn thành nhiệm vụ Biểu đồ Các thái độ cần thiết bác sĩ đa khoa hành nghề Thái độ cầu tiến tự học suốt đời tiêu chí đánh giá mức độ cần thiết cao số năm yếu tố khảo sát thái độ bác sĩ đa khoa đào tạo hành nghề nghiên cứu Đây yếu tố có mối liên hệ chặt chẽ với kĩ thực hành y khoa mà nhân viên y tế không học hỏi từ bậc tiền bối, từ gương y văn mà cần phải trau dồi tu dưỡng hàng ngày Trong y khoa, nói đến “y đạo” nói đến việc nhân viên y tế phải tuân thủ quy định pháp lí sách y tế có liên quan đến hành nghề tơn nguyên tắc đạo đức nghề nghiệp Có vậy, bác sĩ thực tốt việc quản lí bảo mật hồ sơ bệnh nhân đồng thời đảm bảo tốt tiêu chí kiểm sốt nhiễm khuẩn, đảm bảo mơi trường làm việc an toàn cho thân, cho đồng nghiệp bệnh nhân theo quy định pháp luật Hơn nữa, nhân viên y tế có huấn luyện thái độ cầu tiến, họ sẵn sàng xung kích mặt trận chăm sóc sức khoẻ cộng đồng, xung phong tâm huyết với nghề Họ phấn đấu khơng ngừng nghỉ để hồn thành nhiệm vụ phụng sức khoẻ cộng đồng với lòng nhiệt tình cao độ, đáp ứng mong đợi xã hội xứng đáng với tin yêu bệnh nhân Kết luận Tình hình dịch bệnh khơng cho phép chúng tơi thu nhận lượng mẫu lớn hơn, nghiên cứu cho thấy nhu cầu cao nhân lực khối ngành sức khoẻ Kết đưa nhìn sâu vấn đề cần mở rộng xung quanh nhóm lực cần thiết để chuẩn bị làm tiêu chí đánh giá cho sinh viên ngành học bác sĩ đa khoa Ngoài việc khẳng định yếu tố lãnh hội kiến thức, nghiên cứu sinh viên cần phát huy tối đa khả tư duy, suy nghĩ độc lập, tổng hợp kiến thức, gỉải vấn đề, thực hành thành thạo kĩ để có khả học tập suốt đời Trên thực tế, tình hình tải sở điều trị, bùng phát dịch bệnh làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng điều trị an toàn bệnh nhân lộ nhiều tồn tại, hạn chế dẫn đến khơng hài lịng bệnh nhân người sử dụng dịch vụ y tế Điều có phần khơng nhỏ thuộc nhân viên y tế, ngồi trình độ chun mơn, tắc trách giao tiếp, thái độ chưa mực tiếp cận hướng dẫn điều trị cho bệnh nhân Chính lẽ đó, sở đào tạo y tế thiết phải xác định lực cần thiết để xây dựng cải thiện chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, phương cách kiểm tra, đánh giá nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn lâm sàng xây dựng mơ hình đào tạo bác sĩ đa khoa Đồng thời, sở cần trang bị cho sinh viên kĩ mềm cần thiết để tự làm chủ học tập, sinh hoạt rèn luyện y thuật để đáp ứng yêu cầu chuyên biệt nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng nhân lực y tế chăm sóc cho bệnh nhân, gia đình cơng đồng Ngồi ra, thời đại tồn cầu hóa Cách mạng cơng nghiệp lần thứ 4, kĩ ICT ngoại ngữ nhu cầu đào tạo để đảm bảo bác sĩ đa khoa có tiềm phát triển chun mơn nghề nghiệp ngồi nước 63 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(1), 59-64 ISSN: 2354-0753 Lời cảm ơn: Chúng xin chân thành cảm ơn Hội đồng Quản trị, Ban Giám hiệu Ban Chủ nhiệm khoa Y, Trường Đại học Văn Lang hỗ trợ thực nghiên cứu thời gian chuẩn bị mở mã ngành đào tạo Bác sĩ đa khoa Tài liệu tham khảo Bộ Y tế (2015) Quyết định số 1854/QĐ-BYT ngày 18/5/2015 Bộ trưởng Bộ Y tế việc phê duyệt tài liệu “chuẩn lực bác sĩ đa khoa” Bộ Y tế (2015) Quyết định số 2992/QĐ-BYT ngày 17/7/2015 Bộ trưởng Bộ Y tế phê duyệt kế hoạch phát triển nhân lực hệ thống khám bệnh, chữa bệnh giai đoạn 2015-2020 Bộ Y tế (2019) Báo cáo số 1611/BC-BYT ngày 31/12/2019 tổng kết công tác y tế năm 2019 nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu năm 2020 Cumming, A., & Ross, M (2007) The Tuning Project for Medicine – learning outcomes for undergraduate medical education in Europe Medical Teacher, 29(7), 636-641 https://doi.org/10.1080/01421590701721721 Eric, J M., & David, B N (2007) Accreditation Council for Graduate Medical Education Competences: PracticBased Learning and System-based Pratice American Journal of Medical Quality, 22(5), 351-382 Louis, P (2010) The role and value of the Basic Sciences in Medical Education Journal of the International Association of Medical Science Educators, 20(3), 307-313 Phong Vũ (2020) Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngành Y tế Tạp chí Tuyên giáo https://tuyengiao.vn/y-te-cong-dong/tang-cuong-dao-tao-boi-duong-nang-cao-chat-luong-nguon-nhan-lucnganh-y-te-130959 Sơn Hải (2020) Thành phố Hồ Chí Minh đạt mục tiêu 20 bác sĩ/10,000 dân Trang tin điện tử Đảng Bộ Thành phố Hồ Chí Minh https://thanhuytphcm.vn/tin-tuc/tphcm-dat-muc-tieu-20-bac-si-10-000-dan-1491865821 Tùng Dương (2020) Nhân lực ngành y tế Việt Nam đóng vai trị quan trọng phát triển đất nước Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam https://giaoduc.net.vn/suc-khoe-hoc-duong/nhan-luc-nganh-y-te-viet-nam-dong-vai-troquan-trong-phat-trien-dat-nuoc-post214184.gd Thanh Quý (2019) Phát triển nguồn nhân lực ngành Y tế: Thực trạng giải pháp Tạp chí Cộng sản https://www.tapchicongsan.org.vn/web/guest/chuong-trinh-muc-tieu-y-te-dan-so/-/2018/515704/phat-triennguon-nhan-luc-nganh-y-te thuc-trang-va-giai-phap.aspx Thiên Lam (2019) Đề xuất đưa tiêu bác sĩ điều dưỡng vào tiêu phát triển kinh tế - xã hội Nhân dân https://nhandan.vn/tieu-diem/de-xuat-dua-chi-tieu-bac-si-va-dieu-duong-vao-bo-chi-tieu-phat-trien-kinh-te-xahoi-375804/ Trần Diệp Tuấn (2019) Chương trình đổi Khoa Y Đại học Y dược Thành phố Hồ Chí Minh https://med.ump.edu.vn/dao-tao/chuong-trinh-doi-moi-khoa-y/chuong-trinh-doi-moi-khoa-y/775 Trần Thị Hồi Vi (2020) Định hướng thực phát triển mạnh ngành dịch vụ thành phố Đà Nẵng giai đoạn đến năm 2025 lĩnh vực y tế Trang tin Sở Y tế thành phố Đà Nẵng https://soyte.danang.gov.vn/chitiet-tin-tuc?dinhdanh=106201&cat=32509 Trường Đại học Bn Ma Thuột (2020) Chương trình đào tạo Bác sĩ đa khoa https://tuyensinh.bmtu.edu.vn/chuongtrinh-dao-tao-nganh-bac-si-da-khoa-36.html Việt Tiến (2021) Nguồn nhân lực ngành Y tế Kiên Giang ngày thiếu Nhân Dân https://nhandan.vn/tin-tuc-yte/nguon-nhan-luc-nganh-y-te-kien-giang-ngay-cang-thieu-329494/ WHO (2021) Medical doctors Global Health Observatory data repository https://apps.who.int/gho/data/ node.main.HWFGRP_0020?lang=en Xiangyun, D., Salah, E K., Al-Moslih, A M., Abu-Hijleh, M F., Hossam, H., & Farhan, S C (2019) Identifying essential competencies for medical students Journal of Applied Research in Higher Education, 11(3), 352-366 https://doi.org/10.1108/JARHE-07-2018-0114 64 ... chức Biểu đồ Nhu cầu nhân lực bác sĩ đa khoa giai đoạn 2020-2030 Theo số liệu khảo sát thực tế, tương ứng với tỉ lệ trên, bình quân từ năm 2020-2025, tổng nhu cầu tuyển dụng bác sĩ đa khoa khối... 480 bác sĩ (tương đương 90 bác sĩ/ năm) khối doanh nghiệp 2,430 bác sĩ (tương đương 600 bác sĩ/ năm) giai đoạn 2025-2030 số lượng bác sĩ cần tương đương 800 bác sĩ cho khối tư nhân khoảng 9.000 bác. .. Lang dựa theo chuẩn lực bác sĩ đa khoa theo Quyết định số 1854/QĐ-BYT Bộ Y tế Các tiêu chí cụ thể nhóm lực tham khảo từ trường đại học giới (Sơn Hải, 2020) Việt Nam Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch