Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.

Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ HỒNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ HỒNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chuyên ngành: Giáo dục tiểu học Mã số: 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN THỊ HẠNH PGS.TS BÙI MINH ĐỨC Hà Nội, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận án “Phát triển lực dạy học đọc hiểu văn cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học” cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các kết nghiên cứu số liệu nêu luận án hoàn toàn trung thực chưa tác giả công bố cơng trình khác trước Hà Nội, ngày tháng Tác giả luận án Lê Thị Hồng năm 2022 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Quý thầy cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Phòng Đào tạo, Khoa Giáo dục tiểu học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đã hỗ trợ góp ý giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập thực luận án Xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu, quý thầy cô giáo Trường Đại học Đồng Tháp, Trường Đại học Đà Nẵng, Trường Đại học Hùng Vương Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho trình khảo sát thực trạng, thực nghiệm tạo điều kiện cho sinh viên trình thực hành mơn học, góp ý q trình nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Hạnh, PGS.TS Bùi Minh Đức tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ động viên tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp hỗ trợ, tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận án Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Lê Thị Hồng MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Yêu cầu xã hội 1.2 Yêu cầu phát triển lực dạy học đọc hiểu cho sinh viên ngành tiểu học…… 1.3 Thực trạng lực đọc hiểu giáo viên tiểu học 2.MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU4 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.3 Đối tượng nghiên cứu 2.4 Phạm vi nghiên cứu 2.4.1 Phạm vi nội dung 2.4.2 Phạm vi địa bàn khảo sát thực nghiệm 2.4.3 Phạm vi đối tượng khảo sát thực nghiệm 2.4.4 Phạm vi nội dung thực nghiệm 2.4.5 Phạm vi thời gian khảo sát thực nghiệm PHƯƠNG PHÁP, GIẢ THUYẾT KHOA HỌC, ĐÓNG GÓP VÀ BỐ CỤC CỦA LUẬN ÁN .6 3.1 Phương pháp nghiên cứu 3.2 Giả thuyết khoa học 3.3 Dự kiến đóng góp luận án 3.4 Bố cục luận án .7 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 4.1 Những nghiên cứu lực phát triển lực dạy học 4.1.1 Những nghiên cứu lực 4.1.2 Những nghiên cứu dạy học để phát triển lực .12 4.2 Những nghiên cứu lực dạy học phát triển lực dạy học đọc hiểu văn 19 4.2.1 Những nghiên cứu vềMỤC LỤC lực dạy học 19 4.2.2 Những nghiên cứu phát triển lực dạy học đọc hiểu văn bản…… 23 4.3 Những vấn đề bỏ ngỏ 31 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 32 1.1 Giáo dục theo mục tiêu phát triển lực .32 1.1.1 Năng lực lực giáo dục 32 1.1.2 Dạy học theo mục tiêu phát triển lực 34 1.2 Năng lực dạy học lực dạy học đọc hiểu 62 1.2.1 Năng lực dạy học .62 1.2.2 NL dạy học đọc hiểu giảng viên 66 Tiểu kết Chương 72 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 73 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 73 2.1.1 Mục đích, phạm vi khảo sát .73 2.1.2 Nội dung khảo sát 73 2.1.3 Phương pháp kĩ thuật khảo sát 74 2.2 Kết khảo sát thực trạng 74 2.2.1 Kết khảo sát giảng viên .74 2.2.2 Kết khảo sát sinh viên 83 2.2.3 Kết khảo sát chương trình đào tạo 89 2.3 Nhận định chung thực trạng 93 MỤC LỤC Tiểu kết Chương 95 Chương NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 96 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển lực dạy học đọc hiểu cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 96 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 96 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .97 3.2 Các biện pháp phát triển lực dạy học đọc hiểu cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học đọc hiểu môn Tiếng Việt tiểu học 97 3.2.1 Biện pháp 1: Thiết kế chuẩn NLDH ĐHVB ….97 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường nội dung dạy học đọc hiểu cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 116 3.2.3 Biện pháp 3: Xác định phương pháp dạy PTNL DHĐH giảng viên sư phạm 128 3.2.4 Biện pháp 4: Xác định phương pháp đánh giá kết lực dạy học đọc hiểu văn sinh viên 142 Tiểu kết Chương .160 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 161 4.1 Mô tả thực nghiệm 161 4.1.1 Mục đích thực nghiệm .161 4.1.2 Nội dung thực nghiệm .161 4.1.3 Đối tượng thực nghiệm 161 4.1.4 Tiến trình thực nghiệm .162 4.1.5 Tiêu chí, thang đánh giá 163 4.1.6 Phương pháp xử lí số liệu 165 4.2 Xử lí phân tích kết quảMỤC thực LỤC nghiệm 165 4.2.1 Phân tích kết thực nghiệm đợt .165 4.2.2 Phân tích kết thực nghiệm đợt 179 4.2.3 Đánh giá chung kết thực nghiệm 187 Tiểu kết Chương .189 KẾT LUẬN 189 KHUYẾN NGHỊ 191 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ 191 TÀI LIỆU THAM KHẢO 191 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU Chữ viết tắt Nguyên gốc tiếng Nghĩa tiếng Việt Anh OECD Organization for Tổ chức hợp tác phát Economic Co- triển kinh tế operation and Development SEAMEO Southeast Asian Tổ chức Bộ trưởng Giáo Ministers of dục nước Đông Nam Education Á Organization UNESCO The United Nations Tổ chức giáo dục, khoa Educational, học văn hóa Liên Scientific and Cultural hợp quốc Organization DH Dạy học NLDH Năng lực dạy học NL DHĐH Năng lực dạy học đọc hiểu GDNL Giáo dục lực dạy học DHĐH đọc hiểu CT Chương trình ĐH Đại học SP Sư phạm ĐHSP Đại học sư phạm ĐG Đánh giá ĐGNL Đánh giá lực GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GDPT Giáo dục phổ thông GDTH Giáo dục tiểu học GVTH Giáo viên tiểu học ĐHVB Đọc hiểu văn HS Học sinh SV Sinh viên GV Giáo viên GgV Giảng viên HSTH Học sinh tiểu học HSPT Học sinh phổ thông KT Kiểm tra KN Kĩ KQGD Kết giáo dục KT, ĐG Kiểm tra, đánh giá NL Năng lực NLĐH Năng lực đọc hiểu NLĐG Năng lực đánh giá SGK Sách giáo khoa SVĐH Sinh viên đại học NKĐS Nhật kí đọc sách TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng CC Công cụ ... ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 96 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển lực dạy học đọc hiểu cho sinh viên đại học ngành. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ HỒNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chuyên ngành: Giáo dục tiểu học Mã... VĂN BẢN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 32 1.1 Giáo dục theo mục tiêu phát triển lực .32 1.1.1 Năng lực lực giáo dục 32 1.1.2 Dạy học theo mục tiêu phát triển lực