Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn.

Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn.Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THẾ HƯNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN ĐA PHƯƠNG THỨC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM NGỮ VĂN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THẾ HƯNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN ĐA PHƯƠNG THỨC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: LL&PP Dạy học môn Văn - Tiếng Việt Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM THỊ THU HƯƠNG HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, vấn đề viết luận án nghiên cứu thân Các số liệu trình bày luận án trung thực, khách quan Kết nghiên cứu luận án chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Tác giả luận án Nguyễn Thế Hưng LỜI CẢM ƠN Sau trình học tập, nghiên cứu với giúp đỡ tận tình thầy giáo, giáo, sở giáo dục bạn bè đồng nghiệp, tơi hồn thành luận án Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành PGS.TS Phạm Thị Thu Hương, người trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, kiến thức, phương pháp luận hướng dẫn tơi hồn thành luận án Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo Khoa Ngữ văn, phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình quan tâm giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi vơ cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ có hiệu nhà khoa học, chuyên gia nghiên cứu giáo dục, giảng viên, sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Quy Nhơn, Trường Đại học Tây Nguyên, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh người thân, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến giúp tơi hồn thành luận án Mặc dù có nhiều cố gắng, song chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý nhà khoa học, bạn đồng nghiệp, để tơi hồn thành tốt luận án Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Nguyễn Thế Hưng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Chương trình giáo dục phổ thơng CTGDPT Cơng nghệ thông tin CNTT Dạy học DH Giảng viên GgV Giáo viên GV Học sinh HS Lớp học đảo ngược LHĐN Nghiên cứu khoa học NCKH Năng lực NL Năng lực dạy học NLDH Sách giáo khoa SGK Sau thực nghiệm lần STN Sau thực nghiệm lần STN Sinh viên SV Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Thực nghiệm TN Thực tập sư phạm TTSP Trước thực nghiệm TTN Văn VB Văn thông tin VBTT Văn đa phương thức VBĐPT MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những luận điểm khoa học đưa bảo vệ Đóng góp luận án Cấu trúc luận án NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN ĐA PHƯƠNG THỨC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM NGỮ VĂN 1.1 Nghiên cứu lực dạy học vấn đề phát triển lực dạy học 1.1.1 Nghiên cứu lực dạy học 1.1.2 Nghiên cứu vấn đề phát triển lực dạy học 14 1.2 Nghiên cứu văn đa phương thức hoạt động đọc hiểu văn đa phương thức 24 1.2.1 Nghiên cứu văn đa phương thức 24 1.2.2 Nghiên cứu hoạt động đọc hiểu văn đa phương thức 29 1.3 Nghiên cứu lực dạy học đọc hiểu văn lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức 34 1.3.1 Nghiên cứu lực dạy học đọc hiểu văn 34 1.3.2 Nghiên cứu lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức .38 Tiểu kết chương 40 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN ĐA PHƯƠNG THỨC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM NGỮ VĂN 41 2.1 Năng lực dạy học phát triển lực dạy học 41 2.1.1 Năng lực dạy học 41 2.1.2 Vấn đề phát triển lực dạy học 44 2.2 Văn đa phương thức đọc hiểu văn đa phương thức 48 2.2.1 Văn đa phương thức 48 2.2.2 Đọc hiểu văn đa phương thức 61 2.3 Năng lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức 64 2.4 Đặc điểm sinh viên sư phạm Ngữ văn với vấn đề phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức 68 2.5 Thực trạng phát triển lực dạy học đọc hiểu văn lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn 70 2.5.1 Khái quát chung khảo sát thực trạng 70 2.5.2 Kết khảo sát thực trạng 71 2.5.3 Nhận xét chung kết khảo sát thực trạng 83 Tiểu kết chương 85 CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN ĐA PHƯƠNG THỨC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM NGỮ VĂN 86 3.1 Các yêu cầu phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn 86 3.2 Các biện pháp phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn 89 3.2.1 Xây dựng chuẩn đánh giá lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn 89 3.2.2 Trang bị tri thức nhằm phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn 101 3.2.3 Xây dựng sử dụng hệ thống tập phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn 113 3.2.4 Tổ chức trải nghiệm dạy học đọc hiểu văn đa phương thức môi trường giáo dục phổ thông cho sinh viên sư phạm Ngữ văn 120 3.2.5 Hướng dẫn sinh viên sư phạm Ngữ văn phát giải vấn đề dạy học đọc hiểu văn đa phương thức thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học 130 3.2.6 Kết hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn 133 Tiểu kết chương 139 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 140 4.1 Mục đích, đối tượng, nội dung thời gian thực nghiệm 140 4.2 Kế hoạch thực nghiệm 142 4.3 Thiết kế dạy thực nghiệm 144 4.4 Đánh giá kết thực nghiệm 158 4.5 Kết thực nghiệm 160 4.6 Kết luận thực nghiệm 174 Tiểu kết chương 175 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 176 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Phân loại VBĐPT theo số tiêu chí 55 Bảng 2.2 Biểu mức độ đạt số thành phần NLDH đọc hiểu VBĐPT 82 Bảng 3.1 Chỉ số hành vi thành tố NLDH đọc hiểu VBĐPT 91 Bảng 3.2 Các mức độ phát triển NLDH đọc hiểu VBĐPT SV sư phạm Ngữ văn 92 Bảng 3.3 Chuẩn đánh giá NLDH đọc hiểu VBĐPT 95 Bảng 3.4 Rubric đánh giá mức độ đạt khả phân tích hoạt động tổ chức DH đọc hiểu VBĐPT SV 137 Bảng 3.5 Rubric đánh giá khả biên soạn ma trận đề kiểm tra NL đọc hiểu VBĐPT 138 Bảng 4.1 Bảng quan sát ví dụ trường hợp đánh giá định lượng .159 Bảng 4.2 So sánh kết số hoạt động xây dựng kế hoạch DH đọc hiểu VBĐPT SV kiểm tra (TTN) 160 Bảng 4.3 Số SV đạt theo mức đánh giá tiêu chí (TTN) 161 Bảng 4.4 Kết xếp loại SV kiểm tra (TTN) 163 Bảng 4.5 So sánh kết số hoạt động xây dựng kế hoạch DH đọc hiểu VBĐPT SV kiểm tra (STN 1) 164 Bảng 4.6 Số lượng tỉ lệ SV theo mức đánh giá tiêu chí (STN 1) Bảng 4.7 Số lượng tỉ lệ SV xếp loại sau hai lần kiểm tra (TTN STN 1).166 Bảng 4.8 So sánh kết số hoạt động xây dựng kế hoạch DH đọc hiểu VBĐPT SV kiểm tra (STN 2) 167 Bảng 4.9 Số lượng tỉ lệ SV theo mức đánh giá tiêu chí (STN 2) 165 169 DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Sơ đồ vị trí NLDH hệ thống NL người GV 42 Hình 2.2 Sơ đồ lực dạy học đọc hiểu văn theo mơ hình cấu trúc lực .65 Hình 2.3 Sơ đồ mơ hình tảng băng NL nghề nghiệp 67 Hình 2.4 Sơ đồ mơ hình tảng băng NLDH đọc hiểu VBĐPT 68 Hình 2.5 Biểu đồ nhận thức GgV/SV tầm quan trọng vấn đề phát triển NLDH đọc hiểu VB 71 Hình 2.6 Biểu đồ nhận thức GgV nội dung khảo sát 72 Hình 2.7 Biểu đồ nhận thức SV nội dung khảo sát 72 Hình 2.8 Biểu đồ tần suất sử dụng CTGDPT mơn Ngữ văn (2018) GgV 73 Hình 2.9 Biểu đồ thực trạng giới thiệu sử dụng học liệu GgV 79 Hình 2.10 Biểu đồ thực trạng sử dụng học liệu SV 80 Hình 2.11 Biểu đồ tỉ lệ mức độ đạt SV số thành phần NLDH đọc hiểu VBĐPT 83 Hình 3.1 Minh họa đường phát triển NLDH đọc hiểu VBĐPT 100 Hình 3.2 Sơ đồ phân loại hệ thống tập phát triển NLDH đọc hiểu VBĐPT 114 Hình 3.3 Quy trình sử dụng video DH để phát triển NLDH đọc hiểu VBĐPT .122 Hình 3.4 Mẫu phiếu dự DH đọc hiểu VBĐPT 127 Hình 4.1 Sơ đồ quy trình thực nghiệm 144 Hình 4.2 Biểu đồ số SV đạt theo mức đánh giá tiêu chí (TTN) 161 Hình 4.3 Biểu đồ tỉ lệ số SV đạt tiêu chí theo mức độ (TTN) 161 Hình 4.4 Biểu đồ giá trị trung bình mức độ đạt SV tiêu chí (TTN) 162 Hình 4.5 Biểu đồ tỉ lệ kết xếp loại khả SV kiểm tra (TTN) 163 Hình 4.6 Biểu đồ số SV đạt theo mức tiêu chí (STN 1) 165 Hình 4.7 Biểu đồ giá trị trung bình mức độ đạt SV tiêu chí sau hai lần kiểm tra (TTN STN 1) 166 Hình 4.8 Biểu đồ kết xếp loại SV sau hai lần kiểm tra (TTN STN 1) 166 Hình 4.9 Biểu đồ số SV đạt theo mức tiêu chí (STN 2) 168 Hình 4.10 Biểu đồ tỉ lệ SV phân theo mức độ đạt tiêu chí (STN 2) 168 Hình 4.11 Biểu đồ tổng số lượng SV đạt theo mức tất tiêu chí sau ba lần kiểm tra (TTN, STN 1, STN 2) 169 Hình 4.12 Biểu đồ mức độ trung bình đạt SV tiêu chí sau ba lần kiểm tra (TTN, STN 1, STN 2) 170 Hình 4.13 Biểu đồ phổ điểm trung bình sau ba lần kiểm tra (TTN, STN 1, STN 2) 170 Hình 4.14 Biểu đồ tỉ lệ xếp loại SV sau ba lần kiểm tra (TTN, STN 1, STN 2) 171 Hình 4.15 Biểu đồ số lượng xếp loại SV sau ba lần kiểm tra (TTN, STN 1, STN 2)171 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Phát triển phẩm chất, lực cho người giáo viên nhiệm vụ then chốt ngành giáo dục nhà giáo chủ thể q trình đổi “căn bản, toàn diện” giáo dục nước nhà Phát triển phẩm chất NL người học xu hướng chung giáo dục giới Tiếp cận quan điểm đó, giáo dục Việt Nam định hướng chuyển từ DH cung cấp nội dung sang DH phát triển phẩm chất, NL người học Đây yêu cầu mang tính đột phá, cần thiết tất yếu công đổi “căn bản, toàn diện” theo Nghị 29 (2013) Đảng Nghị 88 (2014) Quốc hội Đội ngũ GV nhân tố định đến chất lượng giáo dục, GV bối cảnh đổi giáo dục cần phải có đủ NL để đáp ứng tốt thay đổi Người GV khơng có trách nhiệm việc đào tạo hệ trẻ có kiến thức, kĩ để thích ứng với xã hội mà cịn góp phần giáo dục, rèn luyện hệ trở thành lực lượng có đủ phẩm chất để phát triển đất nước Công đổi giáo dục với tác động cách mạng công nghiệp 4.0 địi hỏi nguồn nhân lực có chất lượng cao hơn, kéo theo công tác đào tạo đội ngũ GV phải thay đổi để đáp ứng yêu cầu Ở Việt Nam, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2018 theo thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT xác định tiêu chuẩn 14 tiêu chí NL nghề nghiệp GV Trong số đó, tiêu chuẩn “Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ” nhấn mạnh trực tiếp đến hoạt động DH người GV với số tiêu chí “Xây dựng kế hoạch DH giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, NL HS”; “Sử dụng PPDH giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, NL HS”; “Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NL HS” [14] Có thể thấy, NLDH GV yếu tố định đến chất lượng đào tạo HS hiệu dạy học nhà trường phổ thông Phát triển NLDH người GV trình lâu dài, vai trị đào tạo nhà trường đại học đặt yếu tố bản, móng Do đó, để có đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, trước hết cần đẩy mạnh quan tâm đến việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho SV sư phạm 1.2 Phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn góp phần đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mục tiêu, chuẩn đầu chương trình đào tạo đại học CTGDPT VB quy phạm pháp luật quan trọng giáo dục, có giá trị định hướng cho sở giáo dục thực nhiệm vụ giáo dục CTGDPT (2018) bước tiến lớn hoạt động cải cách, đổi giáo dục nước ta Đối với mơn Ngữ văn, CTGDPT (2018) có thay đổi mục tiêu, nội dung, phương phápgiáo dục đánh giá kết giáo dục CTGDPT môn Ngữ văn xây dựng theo hướng mở, thể việc Chương trình khơng quy định chi tiết nội dung DH mà xác định yêu cầu cần đạt đọc, viết, nói nghe; xác định kiến thức tiếng Việt, kiến thức văn học định hướng ngữ liệu cho lớp Trong số có nội dung VBĐPT Chẳng hạn, phần kiến thức tiếng Việt, phương tiện giao tiếp ngơn ngữ, HS cịn tiếp xúc với phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ VBĐPT “hình ảnh, số liệu, biểu đồ, sơ đồ” [7, tr.67]; yêu cầu cần đạt số lớp đề cập tới nội dung VBĐPT “nhận biết thông tin qua hình ảnh, số liệu VB (VB in VB điện tử)” (lớp 4) [7, tr.33], “nhận biết mục đích đặc điểm VB giải thích tượng tự nhiên, VB giới thiệu sách phim, VB quảng cáo, VB chương trình hoạt động” (lớp 5) [7, tr.37], “nhận biết tác dụng biểu đạt kiểu phương tiện phi ngôn ngữ VB in VB điện tử” (lớp 7) [7, tr.47], “nhận biết đánh giá cách thuyết phục thường dùng quảng cáo thương mại; nhận biết phân tích quan hệ phương tiện ngơn ngữ phương tiện phi ngôn ngữ (như đồ thị, sơ đồ) dùng để biểu đạt thông tin VB” (lớp 9) [7, tr.56-57], “phân tích đánh giá tác dụng yếu tố hình thức (bao gồm phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ) để làm tăng hiệu biểu đạt VB thông tin” (lớp 11) [7, tr.69], v.v… Có thể thấy, chưa? Anh/Chị có đề xuất phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho thân? THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Trường: Trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ Anh/Chị! Phiếu điều tra sau thực nghiệm PHIẾU ĐIỀU TRA (dành cho sinh viên) Kính gửi Anh/Chị, Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu việc phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn Để điều tra sau thực nghiệm biện pháp phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức sinh viên sư phạm Ngữ văn, mong nhận giúp đỡ Anh/Chị qua việc trả lời câu hỏi Câu trả lời Anh/Chị phục vụ mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Anh/Chị Trình bày hiểu biết Anh/Chị văn đa phương thức: Sau thực nghiệm, Anh/Chị vui lòng cho biết mức độ đạt thân lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức theo mức sau:     Chưa đạt Đạt Khá Tốt NỘI DUNG Xây dựng kế hoạch DH đọc hiểu VBĐPT 1.1 Xác định mục tiêu DH đọc hiểu VBĐPT 1.2 Xây dựng cấu trúc nội dung DH đọc hiểu VBĐPT 1.3 Xác định phương pháp, biện pháp, kĩ thuật DH đọc hiểu VBĐPT 1.4 Xác định chuẩn bị phương tiện DH, tư liệu DH đọc hiểu VBĐPT 1.5 Thiết kế hoạt động DH đọc hiểu VBĐPT 1.6 Dự kiến tình sư phạm DH đọc hiểu VBĐPT 1.7 Ứng dụng CNTT xây dựng kế hoạch DH đọc hiểu VBĐPT Tổ chức DH đọc hiểu VBĐPT theo kế hoạch DH 2.1 Vận dụng phương pháp, biện pháp, kĩ thuật DH DH đọc hiểu VBĐPT 2.2 Sử dụng phương tiện DH DH đọc hiểu VBĐPT 2.3 Phát huy khả tích cực, chủ động, sáng tạo HS trình DH đọc hiểu VBĐPT 2.4 Giao tiếp với HS, quản lí lớp học DH đọc hiểu VBĐPT 2.5 Thực tiến trình DH đặt kế hoạch DH đọc hiểu VBĐPT 2.6 Xử lí tình sư phạm xảy trình DH đọc hiểu VBĐPT 2.7 Ứng dụng CNTT trình DH đọc hiểu VBĐPT Đánh giá lực đọc hiểu VBĐPT HS 3.1 Xác định mục tiêu đánh giá lực đọc hiểu VBĐPT HS 3.2 Lựa chọn thiết kế công cụ đánh giá lực đọc hiểu VBĐPT HS 3.3 Tổ chức hoạt động đánh giá thường xuyên đánh giá định kì lực đọc hiểu VBĐPT HS 3.4 Xử lí kết đánh giá lực đọc hiểu VBĐPT HS Xây dựng sử dụng hồ sơ DH đọc hiểu VBĐPT 4.1 Xây dựng hồ sơ DH đọc hiểu VBĐPT 4.2 Sử dụng hồ sơ DH đọc hiểu VBĐPT 4.3 Ứng dụng CNTT trình xây dựng sử dụng hồ sơ DH đọc hiểu VBĐPT Tự đánh giá NLDH đọc hiểu VBĐPT 5.1 Dựa chuẩn đánh giá để tự đánh giá NLDH đọc hiểu VBĐPT 5.2 Dựa kết đánh giá để lập kế hoạch phát triển NLDH đọc hiểu VBĐPT 5.3 Dựa kế hoạch phát triển NLDH đọc hiểu VBĐPT để điều chỉnh hoạt động học tập cho phù hợp Nghiên cứu khoa học DH đọc hiểu VBĐPT 6.1 Xác định ý tưởng, vấn đề nghiên cứu khoa học DH đọc hiểu VBĐPT 6.2 Lập kế hoạch triển khai nghiên cứu khoa học DH đọc hiểu VBĐPT 6.3 Triển khai thực nghiên cứu khoa học DH đọc hiểu VBĐPT Tiêu chí anh chị số tiêu chí cần phải cải thiện? Đánh giá mức độ hứng thú Anh/Chị với số tiêu chí theo mức sau:      Khơng hứng thú Ít hứng thú Bình thường Hứng thú Rất hứng thú NỘI DUNG Mục tiêu dạy học thực nghiệm Nội dung dạy học thực nghiệm Cách thức kiểm tra, đánh giá hoạt động thực nghiệm Ngữ liệu văn đa phương thức dạy học thực nghiệm Hoạt động thực hành sinh viên Sự tương tác sinh viên lớp học thực nghiệm Sự hướng dẫn giảng viên lớp học thực nghiệm Các yếu tố khác:…………………………………………………………… Anh chị dự định tiếp tục phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức thân nào? THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Trường: Trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ Anh/Chị! PHỤ LỤC DANH SÁCH SINH VIÊN TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM Lớp tín học phần Xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn Mã môn học PHIL 307, Trường ĐHSP Hà Nội Tổng số sinh viên: 51 Họ tên Mã số SV Mã gán Họ tên Mã số SV Mã gán Trần Đại Tân 695601159 SV1 Phan Hồ Thủy An 695601003 SV27 Đào Thị Phương Hà 695601058 SV2 Lê Thị Hoa Mai 695601113 SV28 Trần Thị Thu Hiền 685611037 SV3 Lê Thị Hiếu Ngân 695601117 SV29 Đinh Hồng Nhung 695601132 SV4 Trần Đức Dũng 695601041 SV30 Quách Thị Mai Linh 685611053 SV5 Nguyễn Thị Phương Anh 695601016 SV31 Nguyễn Thị Ngọc Lan 685611048 SV6 Nguyễn Minh Anh 695601014 SV32 Nguyễn Thị Minh Hà 675611014 SV7 Phạm Thị Khánh Hiền 685611036 SV33 Đinh Cẩm Tú 695601205 SV8 Nguyễn Khánh Linh 685613014 SV34 Hoàng Thị Phương Thảo 695601163 SV9 Nguyễn Thị Hà 695601059 SV35 Nguyễn Thị Thu Trang 685611095 SV10 Hoàng Thanh Vân 695601214 SV36 Nguyễn Thị Ngọc Ánh 685611011 SV11 Lê Thu Giang 685611023 SV37 Nguyễn Thị Thu Giang 685611024 SV12 Phạm Thị Hà 695601060 SV38 Hoàng Thị Kim Nguyệt 695601127 SV13 Tô Thị Ninh 695601141 SV39 Vũ Khánh Linh 695601105 SV14 Nguyễn Thùy Linh 685613015 SV40 Nguyễn Thị Hoàng Anh 685613002 SV15 Đinh Thị Mỹ Linh 685611050 SV41 Trần Diệu Linh 685606051 SV16 Hồ Thị Thu Trang 695601189 SV42 Hà Bảo Ngọc 695601121 SV17 Phạm Thị Thúy Nga 675602040 SV43 Trần Khánh Ngọc 695601123 SV18 Hồ Thu Hà 685611028 SV44 Vũ Mai Quỳnh 695601154 SV19 Phạm Nguyệt Ánh 695601021 SV45 Đồn Lê Thu Hịa 695601072 SV20 Dương Thu Hà 685611025 SV46 Trương Thị Trà Giang 695601057 SV21 Phạm Phương Thanh 685613037 SV47 Hà Thị Minh Thư 695601171 SV22 Nguyễn Thúy Hiền 685611035 SV48 Nguyễn Thị Linh 695601103 SV23 Hà Lê Thục Uyên 695601210 SV49 Nguyễn Thu Trang 695601197 SV24 Chu Thị Duyên 695601047 SV50 Bùi Văn Khiêm 695601088 SV25 Nguyễn Văn Cảnh 685611014 SV51 Ngô An Hải Yến 695601225 SV26 PHỤ LỤC CÁC CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ ĐỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Đề khảo sát thực trạng thành tố xây dựng kế hoạch dạy học đọc hiểu văn đa phương thức: Cho văn Đong lịng - Nguyễn Ngọc Tư (văn trích Phụ lục 5) Văn sau đề xuất vào nội dung dạy học Ngữ văn 11, thuộc phần ngữ liệu văn văn học (tản văn) – Xem thêm Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn (2018, trang 69) Tiến hành xây dựng kế hoạch dạy học học đọc hiểu văn Đề khảo sát thực trạng thành tố tổ chức dạy học đọc hiểu văn đa phương thức: Lựa chọn đơn vị nội dung dạy học hoàn chỉnh thiết kế dạy học văn Đong lòng - Nguyễn Ngọc Tư (văn trích Phụ lục 5) anh/chị vừa xây dựng để tiến hành dạy học khoảng thời gian từ 15-20 phút Đề khảo sát thực trạng thành tố đánh giá lực đọc hiểu văn đa phương thức học sinh: Cho VBĐPT Đong lòng - Nguyễn Ngọc Tư (văn trích Phụ lục 5) Anh/chị thiết lập ma trận đề kiểm tra cho kiểm tra tiết, đối tượng HS lớp 11, đảm bảo mục đích đánh giá sau: đánh giá NL đọc hiểu VB mới, đánh giá khả nhận diện yếu tố đa phương thức VBĐPT Tiến hành xây dựng câu hỏi đáp ứng ma trận ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC ĐẦU VÀO CỦA SINH VIÊN TRƯỚC KHI THAM GIA THỰC NGHIỆM Cho văn Ở nơi nghìn đảo đá – Nguyễn Trương Quý (văn trích Phụ lục 5) Văn đề xuất vào nội dung dạy học Ngữ văn 11, thuộc phần ngữ liệu văn thông tin (Bài thuyết minh có lồng ghép hay nhiều yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận) – Xem thêm Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn (2018, trang 69) Trả lời ngắn gọn câu hỏi sau nhằm chuẩn bị cho hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học đọc hiểu văn trên: Câu Anh/chị xác định có mục tiêu dạy học văn trên? Đó mục tiêu nào? Câu Xác định cấu trúc nội dung học cho VB Câu Khi xây dựng kế hoạch dạy học cho học trên, anh/chị dự định áp dụng phương pháp, biện pháp, kĩ thuật dạy học nào? Câu Anh/chị dự kiến sử dụng phương tiện dạy học dạy học văn ? Câu Anh/chị dự kiến tổ chức dạy học văn thành hoạt động dạy học? Đó hoạt động dạy học nào? Câu Anh/chị có xác định tình sư phạm xảy dạy học văn hay khơng? Nếu có tình sư phạm nào? Câu Anh/chị có dự định ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học đọc hiểu văn hay khơng? Nếu có anh/chị dự kiến ứng dụng nào? Lưu ý: Nếu dự kiến không thực nội dung nội dung trên, ghi “không” ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN SAU KHI THAM GIA THỰC NGHIỆM LẦN THỨ NHẤT Cho văn Văn hoá đọc Việt Nam bối cảnh hội nhập phát triển (trích) - Vũ Thị Thu Hà (văn trích Phụ lục 5) Văn đề xuất vào nội dung dạy học Ngữ văn 11, thuộc phần ngữ liệu văn nghị luận (nghị luận xã hội) – Xem thêm Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn (2018, trang 69) Tiến hành xây dựng kế hoạch dạy học học đọc hiểu văn ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN SAU KHI THAM GIA THỰC NGHIỆM LẦN THỨ HAI Cho văn Trên đại lộ - Nguyễn Quang Thiều (văn trích Phụ lục 5) Văn sau đề xuất vào nội dung dạy học Ngữ văn 11, thuộc phần ngữ liệu văn văn học (thơ) – Xem thêm Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn (2018, trang 69) Tiến hành xây dựng kế hoạch dạy học học đọc hiểu văn PHỤ LỤC MỘT SỐ KHUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC (NGÀNH SƯ PHẠM NGỮ VĂN) KHUNG CHƯƠNG TRÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI (TỪ 2021) Số tiết TT I Tên học phần 10 11 12 13 14 15 16 Khối học vấn chung Khối học vấn chung toàn trường Bắt buộc Tư tưởng Triết học Mác - Lênin Kinh tế trị Chủ nghĩa xã hội khoa học Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh Ngoại ngữ Tiếng Anh A1A2/ A2B1 Tiếng Pháp Tiếng Nga Tiếng Trung Tiếng Anh A1A2/ A2B1 Tiếng Pháp Tiếng Nga Tiếng Trung Tâm lí học giáo dục Thống kê xã hội học Tự chọn Tin học đại cương* Tiếng Việt thực hành* Nghệ thuật đại cương Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất 17 Giáo dục quốc phòng 6 6 7 7 18 19 20 21 22 II 23 24 Khối học vấn chung nhóm ngành Nhập môn Khoa học xã hội nhân văn Nhân học đại cương Xã hội học đại cương Cơ sở văn hóa Việt Nam Lịch sử văn minh giới Khối học vấn chuyên môn nghiệp vụ Nghiệp vụ chung Bắt buộc Giáo dục học Lí luận dạy học Mã học phần Lên lớp Học kì COMM 403 COMM 404 POLI 221 COMM 405 POLI 202 1 2 ENGL 105 FREN 101 RUSS 101 CHIN 105 ENGL 106 FREN 102 RUSS 102 CHIN 106 PSYC 101 MATH 137 1 1 2 2 1 COMP 103 PHIL 282 1 1 PHYE 101 PHYE 102 PHYE 201 PHYE 202 DEFE 101 DEFE 102 DEFE 201 PHIL 101 POLI303N PHIS181N PHIL 190 HIST 327 2 PSYC 102 COMM 201 3 25 Đánh giá giáo dục COMM 003 26 Thực hành kĩ giáo dục Tự chọn Giao tiếp sư phạm Phát triển mối quan hệ nhà trường Phát triển chương trình nhà trường Triển khai chương trình giáo dục phổ thơng nhà trường Học vấn nghiệp vụ chuyên ngành Bắt buộc COMM 301 PSYC 104 PSYC 104-B COMM 004 4 7 31 Xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn PHIL 307 32 Tổ chức dạy học mơn Ngữ văn Tự chọn PHIL 308 33 Lí luận phương pháp dạy học môn Ngữ văn PHIL222N 34 Lí luận dạy học phát triển lực mơn Ngữ văn PHIL235N 27 28 29 30 COMM 004-B Số tín LT Thực hành, thí nghiệm, thực địa Số tự học, tự nghiên cứu BT TL 36 20 20 20 20 0 0 10 10 10 10 0 0 90 60 60 60 60 30 30 30 32 28 30 30 35 45 15 15 15 13 17 15 15 10 0 0 0 0 15 0 0 0 0 90 90 90 90 90 90 90 90 120 30 9,5 10 15 2 2 33 25 30 0 26 26 26 26 0 19,5 20 15 0 0 15 0 0 0 60 60 60 56 56 56 56 90 60 90 20 26 20 18 22 0 0 10 10 12 0 0 60 60 60 60 60 25 15 0 20 15 0 90 60 15 15 60 4/8 2 10 45 0 105 15 15 60 15 15 60 PSYC 102 PSYC 102 PHIL 307 15 15 0 60 PHIL 307 36 90 4/8 36 90 47 13 120 47 13 120 35 25 23 11 3403 2 2 6/24 3 3 3 3 2/6 2 1 1 3 10 2 2 35 13 ENGL 105 FREN 101 RUSS 101 CHIN 105 PSYC 101 PSYC 101 COMM 201 PSYC 102 10 Thực hành sư phạm Mã học phần/ số tín tiên 4 12 PHIL 222N/ PHIL 235N PHIL 307 COMM 201 COMM 201 35 Bắt buộc Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên COMM 001 36 Thực tập trường phổ thông PHIL 385 37 Thực tập trường phổ thông Tự chọn Thực hành dạy học trường ĐHSP Trải nghiệm hoạt động dạy học Khối học vấn chun ngành Phần bắt buộc Lí luận, cơng cụ Nhập mơn Lí luận văn học Tác phẩm thể loại văn học Cơ sở ngôn ngữ văn tự Hán Nôm văn Hán văn Trung Hoa Ngôn ngữ, tiếng Việt Dẫn luận ngôn ngữ Ngữ âm học tiếng Việt Từ vựng học Ngữ dụng học Ngữ pháp tiếng Việt Phong cách học Tiếng Việt Văn học Đại cương Văn học dân gian Việt Nam Khuynh hướng văn học loại hình tác giả Văn học trung đại Việt Nam Hệ thống thể loại ngôn ngữ văn học trung đại Việt Nam Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến 1945 Văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 Thể loại tác gia tiêu biểu văn học Phương Đông Thể loại tác gia tiêu biểu văn học Phương Tây Thể loại tác gia tiêu biểu văn học Nga - Slav Phần tự chọn Tiến trình văn học Diễn xướng, thực hành Văn học dân gian Hệ thống thể loại văn học Việt Nam đại Những vấn đề tiếp nhận Văn học nước Minh giải văn Hán văn Việt Nam PHIL 486 PHIL 228 PHIL 309 7 PHIL 221N PHIL 315 38 39 III 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 Từ Hán Việt: lí thuyết thực hành Điển cố thi văn liệu Hán văn học trung đại Việt Nam Những khu vực văn học Việt Nam đại Văn học loại hình nghệ thuật Thời văn học giới Sử thi Việt Nam Lí thuyết phê bình văn học Văn học báo chí Ngơn ngữ học xã hội vấn đề giáo dục ngơn ngữ Dạy học nói, viết theo quan điểm giao tiếp Xây dựng sử dụng phiếu học tập dạy học đọc hiểu Khóa luận PHIL 102 PHIL 128 PHIL 201 PHIL 303N PHIL 402N 6 PHIL 123N PHIL 126N PHIL 229N PHIL 302N PHIL 306N 90 0 135 PHIL 228/ PHIL 309 PHIL 385 3 3/6 3 66 48 0 0 24 36 0 0 60 90 48 12 120 24 48 48 36 0 0 12 12 0 0 60 120 120 90 36 90 48 12 120 36 90 48 12 120 48 12 120 36 36 24 18/32 24 24 24 24 24 0 9 0 90 90 60 0 0 6 6 0 0 60 60 60 60 60 PHIL 221N PHIL 123N PHIL302N PHIL301N PHIL102 13 4 26 44 43 90 90 PHIL 221N PHIL 128 PHIL 128 PHIL 128 PHIL 126N PHIL 302N PHIL 301N PHIL 304N PHIL 403N PHIL 316 PHIL 310 PHIL 314 PHIL 409N PHIL 231N 5 7 PHIL430 N 7 24 60 PHIL102 24 60 PHIL229N 7 7 7 7 2 2 2 2 24 24 24 24 24 24 24 24 0 0 0 0 6 6 6 6 0 0 0 0 60 60 60 60 60 60 60 60 PHIL302N PHIL221N PHIL301N PHIL123N PHIL221N PHIL302N PHIL 128 24 60 Tương đương CĐ tự chọn PHIL 407N PHIL 320 PHIL 439 PHIL 324 PHIL 416 PHIL 473N PHIL 481N PHIL 387N PHIL 325 PHIL 326 PHIL 495 KHUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN (TỪ 2020) Giờ lớp TT Mã học phần Tên học phần Học Số kỳ tín I Khối kiến thức giáo dục đại cương I.1 Khoa học trị pháp luật LT BT TL 24 13 TN/ TH Khác (TT, ĐA, BTL) Giờ tự học Mã HP học trước 01 1130299 Triết học Mác - Lênin 40 10 85 02 1130300 Kinh tế trị Mác-Lênin 2 27 57 03 1130049 Pháp luật đại cương 2 27 57 04 1130301 Chủ nghĩa xã hội khoa học 27 57 1130300 05 1130302 Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam 27 57 1130301 06 1130091 Tư tưởng Hồ Chí Minh 27 57 1130302 I.2 Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng-AN 12 1130299 Khoa quản lý học phần LLCT-Luật QLNN LLCT-Luật QLNN LLCT-Luật QLNN LLCT-Luật QLNN LLCT-Luật QLNN LLCT-Luật QLNN Ghi Giáo dục thể chất: Sinh viên chọn 01 07 nhóm sau 07 1120172 Giáo dục thể chất (Bóng đá 1) 08 1120173 Giáo dục thể chất (Bóng đá 2) 09 1120174 Giáo dục thể chất (Bóng đá 3) Giáo dục thể chất (Bóng chuyền 10 1120175 1) Giáo dục thể chất (Bóng chuyền 11 1120176 2) Giáo dục thể chất (Bóng chuyền 12 1120177 3) 13 1120178 Giáo dục thể chất (Bóng rổ 1) 14 1120179 Giáo dục thể chất (Bóng rổ 2) 15 1120180 Giáo dục thể chất (Bóng rổ 3) 16 1120181 Giáo dục thể chất (Cầu lông 1) 17 1120182 Giáo dục thể chất (Cầu lông 2) 18 1120183 Giáo dục thể chất (Cầu lông 3) Giáo dục thể chất (Võ cổ truyền 19 1120184 Việt Nam 1) Giáo dục thể chất (Võ cổ truyền 20 1120185 Việt Nam 2) Giáo dục thể chất (Võ cổ truyền 21 1120186 Việt Nam 3) Giáo dục thể chất (Võ 22 1120187 Taekwondo 1) Giáo dục thể chất (Võ 23 1120188 Taekwondo 2) Giáo dục thể chất (Võ 24 1120189 Taekwondo 3) Giáo dục thể chất (Võ Karatedo 25 1120190 1) Giáo dục thể chất (Võ Karatedo 26 1120191 2) Giáo dục thể chất (Võ Karatedo 27 1120192 3) Giáo dục quốc phòng-AN 28 1120168 Giáo dục quốc phòng-An ninh 29 1120169 Giáo dục quốc phòng-An ninh 30 1120170 Giáo dục quốc phòng-An ninh 31 1120171 Giáo dục quốc phòng-An ninh I.3 Ngoại ngữ 32 1090061 Tiếng Anh 33 1090166 Tiếng Anh I.4 KHXH/Toán, KHTN - Môi trường, KH quản lý 34 2030003 Kĩ giao tiếp 35 1150422 Khởi nghiệp II Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp II.1 Kiến thức sở ngành khối ngành 36 1050242 Tin học sở (Sư phạm) 37 1100086 Tâm lý học 38 1100026 Giáo dục học 39 1060018 Cơ sở văn hóa Việt Nam 40 2030076 Tiến trình Văn học Việt Nam 41 2030078 Nhập mơn Ngữ văn Hán Nôm 42 1060020 Dẫn luận ngôn ngữ học 43 1060051 Nguyên lí lí luận văn học 44 2030077 Văn học dân gian Việt Nam 45 2030080 Văn Hán Nôm 46 2030081 Nhập môn Phương ngữ học 47 1060062 Tác phẩm thể loại văn học 48 1060044 Ngôn ngữ học văn II.2 Kiến thức ngành, chuyên ngành (nếu có) II.2.1 Kiến thức ngành II.2.1a Phần bắt buộc 49 2030079 Văn học trung đại Việt Nam 50 1060100 Văn học trung đại Việt Nam 51 1060101 Văn học trung đại Việt Nam 52 1060088 Văn học đại Việt Nam 53 1060089 Văn học đại Việt Nam 54 1060090 Văn học đại Việt Nam 55 1060092 Văn học đại Việt Nam 56 1060047 Ngữ âm tiếng Việt 57 1060079 Từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Việt 58 1060049 Ngữ pháp tiếng Việt 59 1060057 Phong cách học tiếng Việt 60 1060234 Văn học Nga 61 2030082 Văn học Châu Á 1 4 26 26 26 21 21 21 26 21 26 21 1120175 GDTC-QP 26 21 1120176 GDTC-QP 1 1 1 4 4 4 26 26 26 26 26 26 21 21 21 21 21 21 26 21 26 21 1120184 GDTC-QP 26 21 1120185 GDTC-QP 1 26 21 26 21 1120187 GDTC-QP 26 21 1120188 GDTC-QP 1 26 21 26 21 1120190 GDTC-QP 26 21 1120191 GDTC-QP 16 56 82 52 44 36 2 4 2 2 2 1 3 4 3 3 4 114 33 3 2 2 3 43 43 37 2 3 2 2 37 22 14 30 40 8 15 20 18 20 30 30 40 25 25 25 25 25 40 40 25 40 25 25 40 25 25 40 40 25 25 25 40 25 25 25 90 120 20 1120172 1120173 GDTC-QP 1120178 1120179 1120181 1120182 10 10 15 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 GDTC-QP GDTC-QP GDTC-QP GDTC-QP GDTC-QP GDTC-QP 1090061 75 85 120 55 55 55 55 55 85 85 55 85 55 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 55 85 55 55 85 85 55 55 55 85 55 55 55 Ngoại ngữ Ngoại ngữ KHXH&NV TCNH& QTKD 55 30 GDTC-QP GDTC-QP GDTC-QP GDTC-QP GDTC-QP GDTC-QP GDTC-QP 60 GDTC-QP GDTC-QP GDTC-QP 2030078 1060020 1060051 1060079 CNTT KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV 2030079 2030079 1060101 1060088 1060089 1060090 1060020 1060020 1060079 1060079 2030084 2030080 KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV 1130299 1100086 2030076 62 2030083 Văn học Châu Á 63 2030084 Văn học Châu Âu 64 2030087 Văn học Châu Mỹ II.2.1b Phần tự chọn Nhóm Văn học Việt Nam – Hán Nôm, chọn học phần Kiểu nhân vật truyện cổ 65 2030176 tích công thức ngôn từ ca dao Hệ thống thể loại văn học Việt 66 2030085 Nam chương trình phổ thơng Đặc trưng song ngữ Hán Nơm 67 2030086 với vấn đề tiếp nhận tác phẩm văn học trường phổ thơng Nhóm Ngơn ngữ học, chọn học phần 68 2030178 Một số vấn đề Ngữ dụng học Tín hiệu thẩm mỹ tác 69 2030177 phẩm văn học trường phổ thông Nghệ thuật tu từ tác phẩm 70 2030088 văn học trường phổ thơng Nhóm Văn học nước - Lý luận văn học, chọn học phần Đặc trưng thi pháp thơ cổ điển 71 2030179 phương Đông Một số tác gia tiêu biểu 72 1060175 văn học đại phương Tây Tính đa nghĩa tác phẩm văn 73 1060170 học II.3 Kiến thức bổ trợ 32 25 II.3.1 Đào tạo, rèn luyện nghiệp vụ, kĩ nghề nghiệp Lí luận phương pháp dạy 74 1060236 học văn Lí luận phương pháp dạy 75 1060031 học văn Lí luận phương pháp dạy 76 1060151 học Tiếng Việt Lí luận phương pháp dạy 77 1060152 học Làm văn Rèn luyện nghiệp vụ dạy học 78 1060237 Văn Rèn luyện nghiệp vụ dạy học 79 2010096 Tiếng Việt Dạy học đọc hiểu văn 80 2010065 trường phổ thông 81 2010066 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ văn Kiếm tra, đánh giá dạy học Ngữ văn Dạy học Ngữ văn theo định 83 2010067 hướng tích hợp phân hóa Hoạt động giao tiếp thực 84 2010062 hành tạo lập văn cho học sinh trường phổ thông II.3.2 Thực tập nghề nghiệp, thực tập tốt nghiệp 85 1060068 Thực tập sư phạm 86 1060069 Thực tập sư phạm 87 2010063 Thực tế chun mơn II.4 Khóa luận tốt nghiệp, học phần thay 88 2010068 Khóa luận tốt nghiệp Học phần thay Phát triển lực ngôn ngữ cho 89 2010069 học sinh qua dạy học Ngữ văn Nhóm Văn học Việt Nam (chọn 01 02 học phần) Cảm hứng chủ đạo Văn 90 1060213 học Trung đại Việt Nam Một số tác gia tiêu biểu 91 1060178 Văn học đại Việt Nam Nhóm Ngơn ngữ học (chọn 01 02 học phần) Từ câu hoạt động giao 92 2030089 tiếp 93 2030180 Vấn đề mạch lạc văn Tổng cộng: 82 2010064 25 40 25 10 10 10 55 85 55 2030082 2030083 2030084 KHXH&NV KHXH&NV KHXH&NV 25 10 55 2030077 KHXH&NV 25 10 55 1060089 KHXH&NV 25 10 55 2030080 KHXH&NV 2 25 10 55 1060057 KHXH&NV 25 10 55 1060079 KHXH&NV 25 10 55 1060057 KHXH&NV 25 10 55 2030083 KHXH&NV 25 10 55 2030084 KHXH&NV 25 10 55 1060062 KHXH&NV 40 10 85 1060088 Sư phạm 40 10 85 1060236 Sư phạm 40 10 85 1060049 Sư phạm 25 10 54 1060236 Sư phạm 2 60 30 1060236 Sư phạm 60 30 1060079 Sư phạm 25 10 55 1060044 Sư phạm 25 10 55 1060031 Sư phạm 25 10 55 1060236 Sư phạm 25 10 55 1060031 Sư phạm 25 10 55 1060044 Sư phạm 1060236 Sư phạm Sư phạm Sư phạm 8 6 TT TT TT KL 25 10 Sư phạm 55 1060031 Sư phạm 25 10 55 1060101 KHXH&NV 25 10 55 1060090 KHXH&NV 25 10 55 138 25 10 55 1060079 1060049 1060044 KHXH&NV KHXH&NV KHUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN (TỪ 2021) Kiến thức giáo dục đại cương: 44 TC (khơng tính GDTC GDQP) 1.1 Lí luận trị: 11 TC Tín TT Mã HP Tên học phần Tổng ML211030 ML211031 ML211032 ML211002 ML211033 Triết học Mác-Lênin Kinh tế trị Mác-Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học Tư tưởng Hồ Chí Minh Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Tổng cộng 1.6 Khoa học xã hội nhân văn: 13 TC TT Mã HP 10 SP211003 SP211005 SP211023 SP211024 SP211018 11 12 13 14 15 16 1.12 Mã HP 17 18 KT212202 KT213007 1.13 Kĩ mềm Khởi nghiệp Tổng cộng Ngoại ngữ: 12 TC Stt Mã HP 19 20 21 22 FL211020 FL211021 FL211022 FL211023 1.14 Tên học phần Tiếng Anh Tiếng Anh Tiếng Anh Tiếng Anh Tổng: Tóan – Tin học – KHCN – MT: 04 TC Stt Mã HP 23 NL213706 24 KC211027 Tên học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học 2 2 2 13 Tổng số TC 2 Tổng số TC 2 2 08 Mã HP 25 SP211032 Tên học phần Thể dục điền kinh Tự chọn HP SP211033 Bóng chuyền SP211034 Bơi lội SP211035 Cầu lơng SP211042 Bóng bàn Tự chọn HP SP211036 Thể dục nhịp điệu SP211037 Taekwondo SP211038 Bóng đá SP 211043 Bóng rổ Tổng: Đối với sinh viên sức khỏe hạn chế học HP sau đây: Stt Mã HP 34 35 36 SP211039 SP211040 SP211041 Tên học phần Cờ vua Cờ vua Cờ vua Tổng: 0 0 TH BB 0 0 3 2 2 2 0 0 0 11 ML211030 ML211031 ML211033 ML211032 TC LT TH BB 1 1 2 LT TH BB 2 2 0 0 2 2 LT TH BB 1.5 0.5 2 2.5 1.5 TC Mã HP tiên TC Mã HP tiên TC Mã HP tiên LT TH BB 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 LT TH BB TC 0 0 1 1 0 0 Tổng số TC 1 Mã HP tiên Tổng số TC Tổng số TC Mã HP tiên quyết/học trước TC 2 2 11 Tổng số LT TC 2 1 3 3 2 Tin học đại cương Tổng: Kiến thức giáo dục thể chất: 03 TC Stt 30 31 32 33 0.5 0.5 0.5 0.5 Tên học phần Tên học phần BB TH 1.5 1.5 1.5 1.5 Cơ sở văn hoá Việt Nam Quản lý HCNN QLGD – Đào tạo Tâm lí học giáo dục Giáo dục học phổ thơng ĐC văn hóa DTTS Tây Ngun Chọn 1/5 học phần sau (2/10 TC): SP211006 Xã hội học đại cương SP211009 Nhân học đại cương NL211702 Pháp luật VN Đại cương SP211008 Lịch sử văn minh giới SP214018 PP điều tra xã hội học KC211026 Khoa học môi trường Tổng: 13 Kĩ mềm – khởi nghiệp: 04 TC Stt 26 27 28 29 2 2 11 LT TC Mã HP tiên Mã HP tiên Kiến thức Giáo dục quốc phịng TT Mã HP Tín Tên học phần 37 38 QP211006 QP211007 39 QP211008 40 QP211009 Tổng Công tác quốc phòng - An ninh Quân chung chiến thuật, kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK (CKC) Đường lối QP-AN Đảng Cộng sản Việt Nam Hiểu biết chung quân sự, quân chủng Tổng cộng 14 Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp: 85TC 14.1 Kiến thức sở ngành: 10 TC Stt Mã HP Tên học phần 41 42 43 44 45 14.2 14.2.1 SP211002 SP212099 SP212102 SP212103 SP213125 Dẫn luận ngôn ngữ học Mĩ học nguyên lí lí luận văn học Tác phẩm VH thể loại VH Tiến trình văn học Ngữ âm tiếng Việt Tổng: Kiến thức chuyên ngành: 58 TC Kiến thức chuyên ngành văn học (bắt buộc): 38 TC Stt Mã HP 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 SP213001 SP213002 SP213109 SP213100 SP213108 SP213111 SP213112 SP213101 SP213129 SP213102 SP213115 SP213116 SP213117 SP213118 SP213119 SP213122 SP213145 SP213124 Tên học phần Văn học dân gian Việt Nam Thực tế văn học dân gian Văn học Châu Á Văn học Việt Nam trung đại Văn học Tây Nguyên Văn học Việt Nam trung đại Văn học Việt Nam trung đại Khái quát văn học Việt Nam đại Tác giả, tác phẩm văn học VN đại Tác giả, tác phẩm văn học VN đại Văn học Trung Quốc Văn học phương Tây Văn học phương Tây Văn học phương Tây Văn học Nga văn học Xô Viết Lý luận dạy học ngữ văn Phương pháp dạy học văn Phương pháp dạy học tiếng Việt Tổng: 14.2.2 Kiến thức chuyên ngành ngôn ngữ (bắt buộc): 10 TC Stt Mã HP 64 65 66 67 68 SP213120 SP213146 SP213128 SP213147 SP213126 Tên học phần LT TH BB 0 3 2 8 Tổng số TC 2 2 11 Mã HP tiên quyết/học trước TC Số TC LT Số TC TH BB 2 2 11 0 0 11 2 2 11 Tổng số TC 2 2 2 3 2 2 38 Tổng số TC Văn Hán văn Trung Hoa Hán nôm sở văn Hán – Nôm Việt Nam Phong cách học tiếng Việt Ngữ pháp tiếng Việt Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt Tổng: 10 14.2.3 Kiến thức chuyên ngành bổ trợ (tự chọn): 10 TC Stt Mã HP Tên học phần Số TC LT Tổng số TC Kiến thức bổ trợ văn học: Sinh viên tự chọn 03 13 học phần sau đây: 69 SP214129 Thi pháp văn học dân gian 2 70 SP214004 Tác giả phong cách nhà văn 2 văn học trung đại Việt Nam 71 SP214142 Thi pháp văn học VN trung đại 2 72 SP214205 Thi pháp học 2 73 SP214148 Thuyết trình chuyên ngành 2 74 SP214143 Tiểu thuyết Minh – Thanh 2 75 SP214144 Thơ đường 2 76 SP214145 Ảnh hưởng văn học Phương Tây 2 văn học Việt Nam đại 77 SP214133 PP dạy học làm văn trường PT 2 78 SP214147 Văn học Việt Nam đại sau 1975 2 79 SP214149 Văn học nước chương 2 trình PT 80 SP214150 2 Chuyên đề Văn học VN đại trường PT Kiến thức ngành bổ ngôn ngữ: Sinh viên tự chọn 02 09 học phần sau đây: 81 SP212105 Thực hành văn tiếng Việt 2 TC LT TH BB 2 2 2 3 2 2 2 36 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 3 2 2 2 38 LT TH BB 2 2 10 0 0 0 2 2 10 Số TC TH BB 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TC Mã HP tiên TC Mã HP tiên TC Mã HP tiên Mã HP tiên 82 83 84 85 86 87 88 89 14.3 Stt 90 91 92 93 94 SP214006 SP214135 SP214003 SP214001 SP214138 SP214139 SP214002 SP214141 Chuyên đề sở tiếng Việt Chuyên đề ngôn ngữ nghệ thuật Chuyên đề thành ngữ, tục ngữ TV Chuyên đề ngữ dụng học Chuyên đề từ Hán – Việt Chuyên đề tiếng Êđê Chuyên đề logic tiếng Việt Chuyên đề Ngữ pháp chức Tổng cộng Kiến thức nghiệp vụ sư phạm: 11 TC Mã HP Tên học phần 2 2 2 2 44 2 2 2 2 44 Tổng số TC 0 0 0 0 Số TC LT Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Thực tế chuyên ngành Kiến tập sư phạm Thực tập sư phạm Thực hành kĩ sư phạm Tổng: 11 14.4 Khóa luận chuyên đề tốt nghiệp thi tốt nghiệp: 07 TC Stt Mã HP Tên học phần Tổng số Số TC TC LT 95 SP215011 Khóa luận tốt nghiệp 96 SP215012 Chuyên đề tốt nghiệp Chuyên đề sở (Chọn 1/ học phần): Dành cho sinh viên làm chuyên đề tốt nghiệp 97 SP215013 Lí luận văn học 2 98 SP215014 Cơ sở ngôn ngữ Tiếng Việt 2 Chuyên đề chuyên ngành (Chọn 01/04 học phần ): Dành cho sinh viên làm chuyên đề tốt nghiệp 99 SP215015 Văn học dân gian 2 100 SP215016 Văn học Việt Nam trung đại 2 101 SP215017 Văn học Việt Nam đại 2 102 SP215018 Văn học nước 2 Tổng cộng 10 Số TC TH BB 2 2 10 SP213030 SP213142 SP213143 SP213144 Số TC TH BB TC TC 0 0 0 Mã HP tiên Mã HP tiên PHỤ LỤC BẢNG GUTTMAN KẾT QUẢ TỪNG CHỈ SỐ CỦA SV KHI THỰC NGHIỆM TRƯỚC THỰC NGHIỆM SAU THỰC NGHIỆM SAU THỰC NGHIỆM TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 TC6 TC ĐTB TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 TC6 TC7 ĐTB TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 TC6 TC7 ĐTB SV1 3 3 2,6 3 3 SV2 3 3 2,2 2 2 2 2,6 3 3,1 2,0 3 3 SV3 2 2 2,1 3 2,7 2,9 3 3 2 SV4 2 2 3 2,3 2 2,6 2,3 3 2,9 SV5 3 2 2,6 3 SV6 2 3 2 2,3 3 3 2,9 2 2 2,3 2 2,3 4 2 SV7 2 2 2 2,0 2 2,7 2 2 2,0 4 3 SV8 2 1 1,5 3,0 3 2 3 2,6 3 3 2,9 SV9 2 2 2,3 3 3 3 2,9 3 3 2,6 SV10 2 2 2 2,0 3 3,1 3 3 2 2,6 SV11 2 2 2 2,0 3 2 2,4 3 3 2,4 SV12 2 2 2,3 2 2 2 1,9 2 3 2,3 SV13 3 4 2 2,4 2 2 2,1 2 2 2 2,0 SV14 2 2 2,1 3 3 2,7 3 3 2,7 SV15 1 2 2 1,6 2 2 2 2,0 3 3 2 2,6 SV16 2 1 1,4 2 2 2,3 3 2,9 SV17 2 2 2,1 2 2 2,0 3 2,9 SV18 2 1 2 1,9 3 2 2 2,3 3 3 3,0 SV19 1 2 1,7 2 3 2,3 3 3 2 2,6 SV20 2 3 2,6 3 3 3,0 3 3 3 3,1 SV21 2 2 2,3 3 2,7 3 3 3 2,9 SV22 2 2 2,3 3 3 2,9 3 3 3 2,9 SV23 3 3 2 2,6 3 3 2 2,6 4 3 3 3,1 SV24 2 2 2,1 3 3 3 2,9 3 3 3,0 SV25 2 3 2,0 2 2 1,9 2 3 2 2,1 SV26 2 2 2,4 3 3 3,0 3 3 2,7 SV27 2 2 2,0 2 2,4 3 3 2 2,7 SV28 2 2,0 3 3 2,4 3 3 3,0 SV29 3 3 3 2,9 3 3 3,0 3 3 3,0 SV30 2 3 3 2,6 3 3 3,0 3 3 3,0 SV31 2 2 2 1,9 2 3 2,4 3 3 2,7 SV32 2 3 2 2,5 3 4 3,3 3 3 3,0 SV33 3 2 2,0 2 2 2,0 2 2,1 SV34 2 3 3 2,8 4 3 3 3,4 3 3,3 SV35 1 2 2 1,8 2 2 2,0 3 3 3,0 SV36 3 2 2,2 2 2 2 2,0 2 2 2 1,9 SV37 2 2 2 2,1 2 3 2,1 2 2 2 1,9 SV38 2 2 2 2,1 2 2 2,1 3 3 2,7 SV39 1 2 1,9 4 3 2 3,0 3 3 2,9 SV40 2 2 2 2,0 4 3 3 3,4 4 3 3,3 SV41 3 2 2,0 4 4 3,6 4 3 4 3,6 SV42 3 3 2,7 3 2 3 2,6 3 3 3 2,9 SV43 2 2 3 2,3 3 2 2,4 3 3 2,7 SV44 3 2 2 2,3 2 2 2 2,1 2 2 2 2,1 SV45 2 2,1 2 2 2 2,0 2 2 2 1,9 SV46 1 2 2 1,6 2 2 1,9 3 3 2,4 SV47 2 3 2 2,7 3 4 3,0 4 3 3,3 SV48 2 2 2,0 2 2 2 2,0 2 2 2 2,0 SV49 2 2 2,1 2 2 2 2,0 2 3 2,4 SV50 3 3 3,3 3 3 2,7 3 3 3 2,9 SV51 3 2 2 2,3 2 2 1,7 2 2 2 2,0 ... CHỨC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN ĐA PHƯƠNG THỨC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM NGỮ VĂN 86 3.1 Các yêu cầu phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn. .. điểm sinh viên sư phạm Ngữ văn với vấn đề phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức 68 2.5 Thực trạng phát triển lực dạy học đọc hiểu văn lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức. .. pháp phát triển lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ văn 89 3.2.1 Xây dựng chuẩn đánh giá lực dạy học đọc hiểu văn đa phương thức cho sinh viên sư phạm Ngữ