Thực trạng văn hóa ứng xử và phát triển văn hóa ứng xử tại trường đại học kinh tế kỹ thuật bình dương

NGHIÊN cứu KINH NGHIỆM THU C TRẠNG VĂN HÓA ÚNG Xlĩ VÀ PHÁT TRIẾN VĂN Hú A ỨNG Xlỉ TẠI TRNG ĐẠI HỌC KINH TỀ - KỲ THUẬT BÍNH DUONG Phan Ngọc Anh Thư Trường Đạihọc Khoa học Xã hội Nhàn văn, Đạihọc Quốc gia TP Hồ ChíMinh Email: thuphann97@gmai/ com Tóm tắt: Nghiên cứu thực khảo sát với 85 giảng viên, cán bộ, nhàn viên Trường Đại học Kinh tế- Kỹ thuật Bình Dương Kết là, nghiên cứu đă số đánh giá mức độ đồng ý dành cho nội dung khảo sát yếu tố bên thực trạng văn hóa ứng xử cơng tác phát triển văn hóa ứng xử cao với mức độ từ đồng ý đến hoàn toàn đồng ý Kết nghiên cứu sở thực tiễn để Ban Giám hiệu Hội đồng trường đưa sách, chiến lược kế hoạch quản lý phủ hợp việc xây dựng phát triển văn hóa ứng xử trường đại học để đạt mục tiêu phát triển nhà trường Từ khóa: văn hóa; văn hóa ứng xử; phát triển văn hóa ứng xử; trường đại học Kinh tế- Kỹ thuật Bình Dương Nhận bài: 08/05/2022; Phẩn biện: 13/05/2022; Duyệt đăng: 16/05/2022 I Đặt vấn đề Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương ban hành ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đề giải pháp giáo dục: " Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống bao gồm tri thức, tín ngưỡng, nghệ thuật, đạo đức, luật pháp, phong tục tập quán khả thói quen khác mà người có với tư cách thành viên xã hội Theo nhóm tác giả Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên), Nguyễn Thị Minh Nguyệt, Nguyễn Xn Thanh (2017) Giáo trình Văn hố tổ chức vận dụng vào phân tích văn hố nhà trường nhận định: “Văn hoá nhà trường tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử, Văn hoá nhà đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” Nghị số 33-NQ/TW (2014) xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp úng yêu cầu phát triển bền vững đất nước nhấn mạnh mục tiêu trường nét đặc trung riêng biệt tạo nên khác biệt nhà trường với tổ chức khác khác biệt “xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, phù hợp với bối cảnh phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội nhân nhà trường chấp nhận, văn hoá nhà trường tốt hướng tới chuẩn chăt lượng cao” Văn hóa nhà trường bao gồm nhiều yếu tố cấu thành nhưcảnh quan sư phạm, bầu khơng khí nhà trường, giao tiếp ứng xử giá trị văn hóa nhà trường Văn hóa ứng xử nội dung trung tâm quan trọng văn hóa nhà trường Nội dung văn hóa ứng xử gồm: Cách thức quan hệ, thái độ hành động người môi trường thiên nhiên, xã hội người khác Vì vậy, nhà trường, văn hóa ứng xử cụ thể hóa qua biểu ứng xử với đồ vật, cảnh quan nhà chủ nghĩa hội nhập quốc tế ” bao gồm giáo dục - đào tạo, nhiệm vụ chung tồn tổ chức nhà trường, gia đình xã hội Bài báo trì nh bày kết khảo sát thục trạng “Văn hóa ứng xử cơng tác phát triển văn hóa ứng xử Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương” Kết nghiên cứu khảo sát sở thực tiễn để đưa sách, chiến lược kế hoạch quản lỳ phù hợp việc xây dụng phát triển văn hóa ứng xử để đạt mục tiêu phát triển nhà trường Trường Đai học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Văn hóa, văn hóa ứng xử Theo Edward Bemett Tylor (1871) định nghĩa, văn hóa hiểu theo nghĩa rộng tổng thể yếu tố 102 o Giáo chức Việt Nam trường với trường khác Văn hoá nhà trường liên quan tới toàn đời sống vật chất tinh thần nhà trường Văn hoá nhà trường già trị tốt đẹp hình thành tập thể cá trường: qua tương tác người - người (quan hệ giảng viên giảng viên, sinh viên với sinh viên, giảng viên, sinh viên với cán bộ, nhân viên trường ngược lại (xét theo thứ bậc có quan hệ dọc lớn tuổi - nhỏ tuổi, cấp - cấp dưới, cán nhân viên quan hệ ngang đồng nghiệp, bạn bè ) 2.1.2 Phát triển vàn hóa úng xử Theo chủ nghĩa Mác - Lênin (1980) định nghĩa, phát NGHIÊN CỨU KINA NGHIỆM triển phạm trù triết học, trình vận động văn hóa ứng xử trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện vật Q trình vận động diễn vừa dần dần, vừa nhảy vọt để Bình Dương - Mấu khảo sát: Nghiên cứu này, tác giả lựa chọn ngẫu nhiên 85 giảng viên hữu cán bộ, nhân đưa tới đời thay cũ Sự phát triển kết trình thay đổi dần lượng dẫn viên trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương để tiến hành phát phiếu khảo sát Số lượng phiếu thu đến thay đổi chất, trình diễn theo đường xoắn ốc hết chu kỳ vật lặp lại dường 85 phiếu Trong đó, nam 40 người chiếm tỷ lệ vật ban đầu mức - cấp độ cao Phát triển giáo dục cịn q trình tác động chủ thể quản lý thông qua hoạt động đến đối tượng quản lý nhằm gìn giữ phát triển nhũng giá trị văn hóa để đáp ứng tối ưu kỳ vọng chủ thể quản lý, tạo nên văn hóa đặc trưng Từ nhận định rút kết luận: Phát triển văn hóa ứng xử đề cập đến việc kế thừa giá trị văn hóa ứng xử sẵn có để xây dựng tạo nên nhũng giá trị văn hóa ứng xử cho phù hợp với thời kỳ phát triển nhà trướng Như vậy, phát triển văn hóa ứng xử trường đại học trình tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lỳ nhằm kế thừa giá trị văn hóa ứng xử có sẵn, thời tạo dựng 47.06% nữ 45 người chiếm tỷ lệ 52,94% Về độ tuổi, có 25 thầy cô 25 tuổi chiếm tỷ lệ 29,41%, có 15 thầy từ 25 đến 30 tuổi chiếm tỷ lệ 17,65%, có 12 thầy từ 31 tuổi đến 35 tuổi chiếm tỷ lệ 14,12%, có 10 người từ36 đến 40 tuổi chiếm tỷ lệ 11,76%, có 19 người từ 41 đến 45 tuổi chiếm tỷ lệ 22,35% nhóm từ 46 tuổi trở lên chiếm tỷ lệ 4,71 % Về đơn vị cơng tác trường, có 32 thầy (37,65%) cơng tác phịng/ban/trung tâm 53 thầy cô (62,35%) công tác khoa, mơn Về vị trí cơng tác đảm nhận, có 15 thầy (17,65%) giữ vị trí cán bộ, lãnh đạo, quản lý trường, có 44 thầy cô (51,76%) giảng viên khoa/ môn 26 thầy cô (30,59%) nhân viên cơng tác phịng/khoa/trung tâm Về thâm niên cơng tác có 10 thầy năm, 21 thầy cô từ 01 đến 03 năm, 24 thầy từ 03 đến 2.2 Thực trạng văn hóa ứng xử công tác phát 05 năm 30 người từ 05 năm trở lên với tỷ lệ lần triển văn hóa ứng xử Trường Đại học Kinh tế- Kỹ thuật lượt 11.76%, 24.71 %, 28.24%, 35.29% thêm giá trị văn hóa phù hợp với giai đoạn phát triển trường đại học Bình Dương 2.2.1 Khái quát trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương sở giáo dục đại học ngồi cơng lập trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Trường hoạt động theo Điều lệ trường đại học ban hành kèm theo Quyết định sô' 70/2014/QĐ-TTg ngày 10/12/2014 Thủ tướng Chính phủ theo Quy chế tổ chức hoạt động nhà trường sở nâng cấp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương Trường Chủ tịch nước trao tặng Huân chương Lao động hạng nhì Năm 2021, Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương trở thành thành viên hệ thống giáo dục tập đoàn giáo dục Văn Lang Sứ mạng: BETU sở giáo dục cung cấp nguồn nhân lực trình độ đại học, sau đại học có chất lượng đáp ứng nhu cầu ngày cao thị trường lao động ngồi tỉnh với chi phí phù hợp Tẩm nhìn: Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương (BETU) phấn đấu đến năm 2030 trở thành trường đại học đa ngành, theo định hướng ứng dụng nằm top tỉnh Bình Dương Giá trị cốt lõi: Chất lượng tốt - Giáo dục hay - Hành Thời gian khảo sát từ 15/3/2022 đến 10/4/2022 - Quy ước thang đo: Nghiên cứu sử dụng thang đo Likert mức độ với 1= “Hồn tồn khơng đồng ý/ Hồn tồn khơng phù hợp” 5= “Hồn tồn đồng ý/ Hồn tồn phù hợp” để tính mức độ đồng ý/phù hợp nội dung đánh giá thực trạng văn hóa ứng xử phát triển văn hóa ứng xử Điểm tối đa 5,00 tối thiểu 1,00 Do đó, điểm định lượng giá trị khoảng thang đo Likert mức độ tính sau: Mức độ với giá trị = (giá trị lớn - giá trị nhỏ nhấtytổng giá trị = (5-1 )/5=0.8 tức khoảng cách giá trị 0.8 Do đó, mức độ mức phân chia sau: 1.00 -1.80: Hồn tồn khơng đồng ý/hài lịng 1.81 - 2.60: Khơng đồng ý/phù họp 2.61 - 3.40: Đồng ý/phù họp phần 3.41 - 4.20: Đồng y/Phù hợp 4.21 - 5.00: Hoàn toàn ý/phù hợp Tất liệu khảo sát từ bảng hỏi tác giả sử dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm SPSS 26.00 để phân tích số thống kê tẩn số, tỉ lệ, trị trung bình, độ lệch chuẩn (ĐLC) 2.2.3 Kết khảo sát 2.2.3.1 Thực trạng văn hóa ứng xử Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương động trung thực - Dịch vụ đại chúng 2.2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng văn hóa ứng xử Kết khảo sát thực trạng văn hóa úng xử Truờng phát triển văn hóa ứng xử Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương thơng qua ứng xử Chúng sử dụng phương pháp điều tra bảng cán bộ, giảng viên với sinh viên; ứng xử cơng hỏi để khảo sát thực trạng văn hóa ứng xử phát triển tác học tập, rèn luyện; ứng xử với nghiệp; úng xử Số 183 (7/2022) o 103 NGHIÊN CỨU KINH NGHIỆM với cảnh quan, môi trường, tài sản công thể bảng (X =4,42, ĐLC=0.79) xem chuẩn mực sau đây: Bảng Thực trạng vãn hóa ứng xử trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương quan trọng cần phải xây dụng trì môi trường sư phạm.Điều cho thấy thực trạng văn Nội dung ứng xử với sinh viên I Các thành viên tận tình hướng dẫn, hỗ trợ vấn đề sinh viên gặp phải hóa ứng xử với sinh viên xem ưu tiên hàng đầu vối định hướng tạo điều kiện cho M ĐLC Xếp hạng sinh viên học tập tốt xây dụng mối 4.49 0.76 quan hệ tốt đẹp để định hướng văn hóa 4.55 0.73 Các thành viên xây dựng mối quan hệ thầy - trò nhà trưởng thán 4.48 0.77 thiện, tích cực, tươi vui Cấc thành viên giữ thái độ, tác phong lịch sự, nhiệt tình nhá 4.42 0.79 trường ứng xử công tác học tập, rèn luyện 4.44 0.78 Các thành viên nghiêm túc tuân thủ Quy chế đào tạo, còng tác sinh viên, 4.47 0.73 quy định nhà trường quy định Bộ Giáo dục đào tạo Các thành viên tự giác, tự học vầ tích cực qúa trinh cơng tàc, 4.42 nghiên cứu phát triển bán thân trường 0.81 luyện: Kết khảo sát cho thấy mức độ đánh giá yếu tố (X =4,47, viên tự giác, tự học tích cục qúa trình cơng tác, nghiên cứu phát triển Các thành vién tích cực hợp tác với cán bộ, giăng viên, nhàn viên 4.29 0.81 hoạt động đào tạo, giáo dục rèn luyện Các thành viên có thái độ tích cực bày tỏ ỷ kiến, nguyện vọng thân 4.29 0.78 trẽn tinh thần xây dựng vá phát triển nhà trường ứng xử vãi cảnh quan, môi trường, tài sản cồng 4.16 0.77 Các thành viên đảm bảo thực tốt quy định mõi trường sư phạm lành 4.41 0.73 mạnh: không ồn ào, không hút thuốc lá, sử dụng chất cấm, trật tự, Các thành viên có ý thức giữ gìn mơi trường sống xung quanh xanh - 4.11 - đẹp 0.80 Các thành viên giữ gìn, bảo vệ sứ dụng tiểt kiệm sđ vật chất, trang 3.96 thiết bị dạy học 0.78 sinh viên (X =4,49, ĐLC=0.76), ứng xử công tác học tập, rèn luyện (X =4,44, ĐLC=0.78),ứng xử với đông nghiệp (X =4,31, ĐLC=0.80) ứng xử với cảnh quan, môi trường sư phạm (X =4,16, ĐLC=0.77) Qua cho thấy cán quản lý, giảng viên, nhân viên đánh giá cao thực trạng văn hóa ứng xử nhà trường Cụ thể là: - Về ứng xử với sinh viên Kết khảo sát cho thấy, yếu tố“Các thành viên tận tình hướng dẫn, hỗ trợ vấn đề sinh viên gặp phải”được đánh giá cao (X =4,55, ĐLC=0.73) cho thấy sinh viên ưu tiên hàng đầu, nhận hỗ trợ kịp thời từ đội ngũ nhân nhà trường hoạt động, xếp thứ hai yếu tố“Các thành viên xây dựng mối quan hệ thầy - trò nhà ĐLC=0.73), (X =4,42, ĐLC=0.81), (X =4,42, ĐLC=0.79) tương ứng với yếu tô' thành viên nghiêm túc tuân thủ Quy chế đào tạo, công tác sinh viên, quy định nhà trường quy đị nh Bộ G láo dục đào tạo; Các thành Các thành viên tích cực tham gia hoạt động thực hành, thực nghiêm 4.42 0.79 để phát triển kĩ chuyên môn ứng xử với đồng nghiệp 4.31 0.80 Các thành viên ln nhiệt tình hỗ trợ trưởng hợp đồng nghiệp 4.34 0.81 gặp khó khăn công tác Kết bảng cho thấy, thực trạng văn hóa ứng xử trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương khảo sát với nội dung với mức trung bình đồng ý từ mức cao đến cao nhóm ứng xử với úng xử chung nhà trường - Về úng xửtrong công tác học tâp, rèn thân truồng; Các thành viên tích cục tham gia hoạt động thực hành, thực nghiêm để phát triển kĩ chuyên môn Hoạt động học tập rèn luyện nhũng yếu tố quan trọng, việc xây dụng văn hóa úng xử khơng phần quan trọng Nội dung xếp hạng thứ hai thể nghiêm túc tuân thủ quy định tinh thần tự học tự nghiên cún, thục hành thục nghiệm nhà trường thực hiệu Các thành viên nhà trường đề cao tầm quan trọng vai trò việc học tập, rèn luyện - Về ứng xử với đồng nghiệp: Nội dung xếp hạng thứ ba mức độ đồng ý yếu tố “Các thành viên ln nhiệt tình hỗ trợ trường hợp đồng nghiệp gặp khó khăn cơng tác” (x=4,34, ĐLC=0.81 );các thành viên tích cực hợp tác với cán bộ, giảng viên, nhân viên hoạt động đào tạo, giáo dục rèn luyện (X =4,29, ĐLC=0.81); thành viên có thái độ tích cực bày tỏ ỷ kiến, nguyện vọng thân tinh thần xây dựng phát triển nhà trường IX =4,29, ĐLC=0.78) tương ứng mức xếp hạng từ đến ba thể thực trạng mối quan hệ tốt đẹp môi trường sư phạm thông qua hợp tác, phối hợp lẫn để hoàn thành cơng việc theo quy định “văn hóa BETU” nhà trường - Về ứng xửvới cảnh quan, môi trường, tài sản công: Các yếu tố “Các thành viên đảm bảo thực tốt quy định môi trường sư phạm lành mạnh: không ồn ào, trường thân thiện, tích cục, tươi vui”(x =4,48, ĐLC=0.77) thơng qua việc xây dựng quan hệ tốt đẹp cán bộ, giảng viên, nhân viên nhà trường sinh viên, giúp sinh viên dễ dàng trao đổi vấn đề từ học tập đến đời không hút thuốc lá, sửdụng chất cấm, trật tự’, “Các thành viên có ỷ thúc giữ gìn mơi trường sống xung quanh xanh - - đẹp”, “Các thành viên giữ gìn, bảo vệ sử dụng tiết kiệm sở vật chất, trang thiết bị dạy học” sống xã hội vị trí thứ ba “Các thành viên giữ (X =4,41, ĐLC=0.73), IX =4,11, ĐLC=0.80), IX =3,96, ĐLC=0.78) Theo đánh giá, nội dung nhận thái độ, tác phong lịch sự, nhiệt tình nhà trường” 104 o Giáo chức Việt Nam NGHIÊN cứu KINH NGHIỆM quan tâm đội ngũ nhân nhà trường trọng vào công tác học tập, rèn luyện mối quan hệ với sinh viên Thực tốt công tác xây dựng bảo quản cảnh quan, môi trường tài sản công nhiệm vụ trách nhiệm toàn thể cán bộ, giảng viên, nhân viên sinh viên tồn trường Mặc dù có đánh giá khác biệt nội dung, nhiên thực trạng văn hóa ứng xử trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương đánh giá cao mức độ từ 3,96 đến 4,55 Cụ thể sô' yếu tố thực trạng cán lãnh đạo, giảng viên, nhân viên đồng ý cao gồm thành viên nhà trường tận tình hướng dẫn, hỗ trợ vấn đề sinh viên gặp phải; Xây dựng mối quan hệ thầy - trị nhà trường thân thiện, tích cực, tươi vui; Nghiêm túc tuân thủ Quy chế đào tạo, công tác sinh viên, quy định nhà trường quy định Bộ Giáo dục đào tạo nội dung trọng tâm nhiệm vụ quan trọng cần thực trường đại học Nhà trường cần không ngùng phát huy nội dung tốt cải thiện nội dung chưa đánh giá cao để nâng cao chất lượng văn hóa ứng xử khn viên ĐLC=0.81) Trong đó, yếu tố đểu đạt mức đánh giá đồng ý với số đánh giá từ 3.69 đến 4.33 Trong 06 yếu tô' đánh giá thực trạng phát triển văn hóa ứng xử trường, đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên đánh giá cao nội dung “Xác định rõ mục tiêu xây dựng phát triển văn hóa ứng xử nhà trường”(x =4.33, ĐLC=0.82) Hàng năm, phòng Tổ chức - Quản trị nhà trường, đạo Hiệu trưởng, điều chỉnh, bổ sung lấy ý kiến vể mục tiêu, sứ mạng, tầm nhìn giá trị cối lõi nhà trường cho phù hợp với phát triển xã hội, có cơng tác xây dựng phát triển văn hóa ứng xử lành mạnh, tích cực nhà trường Sau Ban giám hiệu phê duyệt, thông báo hướng dẫn thực đến tất đơn vị nhà trường, làm xét thi đua cuối năm học Công tác xác định mục tiêu xác góp phần định hướng quy trình thực đồng bộ, hiệu Tiếp theo vị trí thứ hai, thứ ba, thứ tư “cán phụ trách thực khảo sát, đánh giá lại văn hóa ứng xử nhà trường”(x =4.22, ĐLC=0.85), “Tuyên truyền giảng dạy cho sv qui tắc trường học 2.2.3.2 Thực trạng cơng tác phát triển văn hóa ứng ứng xử nhà trường” (X =4.07, ĐLC=0.78), “Lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ cho việc phát triển văn xử Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương Phát triển văn hóa ứng xử trường đại học trình tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm kế thừa giá trị văn hóa ứng xử có sẵn, đồng thời tạo dựng thêm nhũng giá trị văn hóa phù hợp với giai đoạn phát triển trường đại học Kết khảo sát thực trạng phát triển văn hóa ứng xử Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương thể bảng2dưới đây: Bảng Thực trạng phát triển văn hóa úng xử Trường Đại học Kinh tế- Kỹ thuật Bình Dương xếp