trường xã hội (Seikkula Leino, 2011) Dựa trên các nghiên cứu tiền nhiệm, nghiên cứu tập trung đánh giá ba kỹ năng chính kỹ năng chấp nhận rủi ro (risk taking skill), kỹ năng giải quyết vấn đề (problem.
trường xã hội (Seikkula-Leino, 2011) Dựa nghiên cứu tiền nhiệm, nghiên cứu tập trung đánh giá ba kỹ chính: kỹ chấp nhận rủi ro (risk-taking skill), kỹ giải vấn đề (problem-solving skill), kỹ tư phản biện (critical-thinking skill) Kỹ chấp nhận rủi ro Đứng trước hội kinh doanh, việc giáo dục đào tạo kỹ cần thiết để nâng cao khả khởi nghiệp cho họ hội sáng tạo kinh doanh (Fillis & Rentschler, 2010) Nhiều nghiên cứu thực đánh giá kỹ khởi nghiệp doanh nhân, đặc biệt kỹ chấp nhận rủi ro (Cockoncic, 2002) Trên thực tế, doanh nhân chủ thể có sáng tạo sẵn sàng chấp nhận rủi ro (Hisrich cộng sự, 2012) Việc cá nhân chấp nhận rủi ro coi bước quan trọng trình khởi nghiệp (Rauch Frese, 2007; Antoncic cộng sự, 2015) Trong giáo dục khởi nghiệp, kỹ chấp nhận rủi ro giúp gia tăng khả xử lý tình cá nhân trước vấn đề sống (Mone, 2018) Đặc biệt, trước vấn đề mạo hiểm, giáo dục khởi nghiệp hình thành kỹ phản xạ tình phù hợp với hoàn cảnh (Chell, 2008), giảm thiểu tối đa thiệt hại (Beghetto, 2009) Do đó, giáo dục khởi nghiệp giúp cá nhân hình thành kỹ với tình rủi ro (Hansemark, 2003), nhận thức rủi ro kinh doanh (Baum cộng sự, 2007), có kỹ phịng tránh/ giảm thiểu rủi ro nhằm tối đa hóa lợi ích doanh nghiệp (Taatila & Down, 2012) Trong nghiên cứu quốc gia quốc tế, học giả nhận định: giáo dục khởi nghiệp có liên quan trực tiếp đến hành vi trí tuệ cá nhân chấp nhận rủi ro hướng đến mục tiêu dài hạn (Peled, 1997, Tay et al, 2009) Giáo dục khởi nghiệp không phương thức trao quyền cho cá nhân chấp nhận rủi ro mà cách hữu hiệu thúc đẩy văn hóa doanh nghiệp mơi trường sách cịn nhiều rủi ro quốc gia (Fayolle, 2013) Kỹ chấp nhận rủi ro đặc điểm sở tinh thần khởi nghiệp, xác định sẵn sàng phản ứng cá nhân gặp điều bất ngờ, khó dự đốn kết khơng có quyền lựa chọn phương án khác (Cakir Yaman, 2015) Hoạt động kinh doanh hoạt động không dễ dàng liên quan đến không chắn, rủi ro phức tạp (Townsend cộng sự, 2018) Để khuyến khích tinh thần khởi nghiệp, giáo dục khởi nghiệp trước hết cần loại bỏ nỗi sợ thất bại sinh viên, thay vào ni dưỡng tố chất kinh doanh cần có (Krueger cộng sự, 2000) Nghiên cứu (Gulsah Gurkan, 2021) khả chấp nhận rủi ro học tập giải thích 53% khác biệt nhận thức khởi nghiệp ...chấp nhận rủi ro học tập giải thích 53% khác biệt nhận thức khởi nghiệp