kinh doanh, khả năng tự chủ trong công việc mà còn đem đến niềm đam mê, sự nhiệt huyết và khát khao thể hiện năng lực cá nhân của sinh viên (Mwasalwiba, 2010) Những khao khát kinh doanh của sinh viên.
kinh doanh, khả tự chủ công việc mà đem đến niềm đam mê, nhiệt huyết khát khao thể lực cá nhân sinh viên (Mwasalwiba, 2010) Những khao khát kinh doanh sinh viên cần gắn liền với mục tiêu phát triển bền vững trụ cột: kinh tế - xã hội – mơi trường (Linnanen, 2002) Do đó, giáo dục khởi nghiệp giúp sinh viên thực hành vi kinh doanh theo định hướng phát triển bền vững điều có liên quan mật thiết đến giá trị động lực nội (Mair & Noboa, 2006) Nghiên cứu (Baron et al, 2000) tập trung đến ý định khởi nghiệp cá nhân Nghiên cứu bên cạnh vốn tri thức xã hội, kỹ xã hội (những lực cụ thể giúp cá nhân tương tác với người khác) nâng cao thành cơng cá nhân Ngồi ra, vốn xã hội cao xây dựng dựa danh tiếng kinh nghiệm trước có hỗ trợ cá nhân tiếp cận với nhà đầu tư mạo hiểm, khách hàng tiềm chủ thể khác Các kỹ xã hội (bao gồm: hiểu biết người khác, kỹ gây ấn tượng ban đầu, khả thuyết phục, khả thích ứng nhanh với hồn cảnh) ảnh hưởng đến việc cá nhân mở rộng mạng lưới quan hệ phát triển vốn xã hội sẵn có Nghiên cứu khẳng định, kỹ xã hội nâng cao thơng qua giáo dục khởi nghiệp nhanh nhạy tận dụng hội doanh nhân Tương đồng với kết nghiên cứu, nghiên cứu (Ryan et al, 2000) tác động tới động lực sinh viên, bao gồm hai hình thức động lực động lực nội bên Giáo dục khởi nghiệp tác động đến tâm lý người học, giúp nâng cao tự tin thái độ tích cực cá nhân khởi nghiệp, từ thúc đẩy động lực nội họ (Gibbs, 2009) Giáo dục khởi nghiệp gia tăng động lực nội cá nhân Động lực xã hội động lực nội bên đóng vai trị quan trọng q trình cơng nhận đánh giá hội kinh doanh (Hockerts, 2015) Việc kết nối khai thác hội thông qua hiểu biết kết hợp sáng tạo giá trị xã hội, kinh tế, môi trường sơ sở, động lực ảnh hưởng đến mục tiêu thúc đẩy giá trị cá nhân (Shcultz & Zelezny, 1999) Song, phủ nhận động lực đến từ bên yếu tố quan trọng thúc đẩy tinh thần cá nhân (Cohen Winn, 2007) Do đó, sinh viên thỏa mãn động lực nội tại, với mong muốn tạo hội kinh doanh, sinh viên thỏa mãn động lực nội thúc đẩy hành vi khởi nghiệp (Zahra et al, 2009) Có thể thấy, giáo dục khởi nghiệp có khả thúc đẩy động lực nội cá nhân, đặc biệt sinh viên Việc hình thành phát triển động lực nội cần thời