BÀI TẬP – MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU QTKD T4.1 Đọc “ Chất lượng sống sinh viên quá…bèo”(trang 6-Bài đọc minh họa) trả lời câu hỏi (1) Loại nghiên cứu, phân theo: - Mục đích nghiên cứu: nghiên cứu Nghiên cứu thông tin mức sống sinh viên - Thuộc tính đo lường liệu: nghiên cứu định lượng Các số % chì rõ lượng sinh viên đánh giá chất lượng sống họ không tốt - Mục tiêu/độ sâu tri thức: nghiên cứu khám phá Nghiên cứu đưa nhìn khái quát sống sinh viên, làm tiền đề cho nghiên cứu sau, cải thiện môi trường sống sinh viên chẳn hạn - Thời gian khảo sát: nghiên cứu cắt ngang Kết nghiên cứu có ý nghĩa thời điểm - Tần xuất tiến hành: nghiên cứu đột xuất Nghiên cứu thiết kế triển khai phù hợp tình cụ thể chất lượng sống sinh viên (2) Phạm vi: - Đối tượng: đời sống sinh viên, sinh viên học đại học địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh đánh giá có mức sống cao, chất lượng sống sinh viên thấp, nên tác giả khái quát phạm vi nước tình trạng - Khơng gian: khơng gian sống xung quanh sinh viên, sinh viên sinh sống Thủ Đức (3) Mục tiêu: khảo sát, nghiên cứu, tìm hiểu chất lượng sống sinh viên học đại học (4) Ý nghĩa: sở để tạo điều kiện cải thiện, cho sinh viên có sống, mơi trường học tập làm việc tốt (5) Nghiên cứu phục vụ cho sinh viên Nghiên cứu đề cập đến vấn đề sinh viên (nên bạn sinh viên nhiệt tình tham gia) Một vấn đề quan có thẩm quyền ý, quan tâm sống bạn tốt (6) Cơ sở lý thuyết: - Học thuyết tâm lý học, xã hội học - Phương pháp nghiên cứu: quan sát, vấn, bảng câu hỏi (7) Cơ sở thực tiễn: - 120 sinh viên sinh sống Thủ Đức - Các biểu cụ thể đời sống sinh viên: sinh viên cho môi trường cư trú họ có nhiều khói bui, tiếng ồn, ruồi, muỗi,…; giá th phịng lại cao, kí túc xá có chất lượng tốt khơng hẵn vào được; giá điện nước cao tăng thường xun; thực phẩm khơng đảm bảo an tồn vệ sinh thực phẩm; sở hạ tầng, an ninh không đảm bảo;… (8) Lý luận sử dụng: lý luận sử dụng quy nạp Sau nhiều khảo sát, phân tích cuối tác giả đến kết luận: “Chất lượng sống sinh viên bèo” Tuy nhiên, đoạn, lĩnh vực nghiên cứu, tác giả sử dụng lý luận suy diễn (9) Đánh giá nghiên cứu: - Ý nghĩa: mang tính thực tiễn - Phương pháp: cụ thể, rõ ràng, dễ tiến hành khảo sát - Độ tin cậy giá trị kết quả: cao - Độ phức tạp: phức tạp, qua nhiều lĩnh vực, yếu tố tham gia đến kết luận (10) Gợi ý đề tài nghiên cứu: giải pháp cải thiên tạo môi trường sống, học tập tốt cho sinh viên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh T4.2 Sinh viên tự chọn đề tài, đặt tên phác thảo đề cương sơ Đề tài: “Bạo hành trẻ em – nguyên nhân giải pháp” Đề cương sơ bộ: Cơ sở hình thành vấn đề Trẻ em mầm non tương lai đất nước Những mầm non phải nâng niu, giáo dục đến nơi đến chốn Nhưng năm gần đây, vấn đề quan tâm, nạn bạo hành trẻ em – diễn ngày trở nên nghiêm trọng Dư luận xã hội quan chức xúc cần có biện pháp can thiệp tình trạng Mục tiêu, phạm vi - Mục tiêu: điều tra nguyên nhân, biểu tìm giải pháp tình trạng bạo hành trẻ em - Phạm vi: o Đối tượng: trẻ em, kể nông thơn thành thị o Khơng gian: gia đình xã (phường), quận (huyện) Nhà trẻ, trường mẫu giáo cần trọng, bạo hành xuất trường học o Phạm vi lý thuyết: tâm lí trẻ em, giáo dục học, xã hội học Tâm lý cha mẹ, thầy trẻ Có thể họ chịu áp lực từ sống, gia đình, ghen tuông đố kị,…mà trút giận lên trẻ em o Thời gian: nạn bạo hành lên hồi chuông cảnh báo Ý nghĩa: sở đánh giá mức độ bị bạo hành trẻ em nay, từ có hướng điều chỉnh cho phù hợp./ ... lĩnh vực nghiên cứu, tác giả sử dụng lý luận suy diễn (9) Đánh giá nghiên cứu: - Ý nghĩa: mang tính thực tiễn - Phương pháp: cụ thể, rõ ràng, dễ tiến hành khảo sát - Độ tin cậy giá trị kết quả:... qua nhiều lĩnh vực, yếu tố tham gia đến kết luận (10) Gợi ý đề tài nghiên cứu: giải pháp cải thiên tạo môi trường sống, học tập tốt cho sinh viên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh T4.2 Sinh viên... nghiêm trọng Dư luận xã hội quan chức xúc cần có biện pháp can thiệp tình trạng Mục tiêu, phạm vi - Mục tiêu: điều tra nguyên nhân, biểu tìm giải pháp tình trạng bạo hành trẻ em - Phạm vi: o Đối tượng: