chủ đề 13 van ban nhat dung

Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn VĂN BẢN NHẬT DỤNG Chủ đề/Bài dạy: Tổng số tiết: 04; từ tiết 39 đến tiết 42 - Giới thiệu chung chủ đề: Ở khối lớp, học qua số văn nhật dụng với nhiều chủ đề khác nhau: gia đình, văn hóa, Hơm nay, chương trình đầu Ngữ văn 8, ta tiếp xúc số văn nhật dụng bàn vấn đề môi trường,dân số tác hại thuốc Kiến thức, kĩ năng, thái độ: - Kiến thức: Hiểu, cảm nhận đặc sắc nội dung nghệ thuật văn nhật dụng có đề tài vấn đề mơi trường, văn hóa xã hội, dân số, tệ nạn xã hội, tương lai đất nước nhân loại - Kĩ năng: Xác định ý thức trách nhiệm cá nhân với vấn đề mang tính thời như: mơi trường, văn hóa xã hội, dân số, tệ nạn xã hội, tương lai đất nước nhân loại - Thái độ: Có thái độ ứng xử đắn vấn đề Định hướng phát triển lực học sinh: Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực hợp tác, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực giao tiếp, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực tạo lập tiếp nhận văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Đọc sách Giáo khoa, sách Giáo viên; Soạn Giáo án, - Hệ thống câu hỏi phù hợp đối tượng học sinh giảng dạy lớp, Sách tập Nv8; Thiết kế giảng NV8 – Nguyễn Văn Đường – Thiết kế học _ Ngữ văn _ Hoàng Hữu Bội Sách Ngôn Ngữ học Việt Nam; Tài liệu Hướng dẫn GV môn Ngữ văn Học sinh: Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK, Hệ thống câu hỏi định hướng giáo viên; phần Tìm hiểu nội dung kiến thức học Đọc tham khảo số tài liệu có liên quan III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động1: Tình xuất phát/Khởi động (10 phút) * Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS - HS huy động trí nhớ để nhắc lại văn nhật dụng học lớp Tạo tâm vào tìm hiểu chủ đề/ học (Cá nhân HS nhớ nhắc tên văn bản) - Ở lớp 7, ta học qua số văn nhật dụng, văn nào? Và chủ yếu đề cập đến vấn đề gì? (Cá nhân HS nhớ nhắc lại) - GV chốt dẫn vào chủ đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (120 phút) A) Nội dung1: Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 (45 phút) Mục tiêu hoạt động * Mục tiêu: - Đọc, tiếp xúc văn - Ý nghĩa văn Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS * Giáo viên nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu đoạn, học sinh đọc tiếp văn I Đọc tìm hiểu chung Lưu ý đọc rõ ràng mạch lạc, ý đến thuật ngữ chun mơn cần phát âm xác, đặc biệt phần sau cần đọc giọng điệu HS đọc văn Giáo viện cho HS đọc kĩ thích từ 1-9 HS nắm thông tin tác giả, tác phẩm Em cho biết kiểu văn khơng? Bố cục: đoạn – Văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên - Từ đầu khu vực Theo em, văn chia làm đoạn? Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn - Đoạn 1: Từ dầu….từng khu vực: Sơ lược nguồn gốc nguyên - Tiếp …sơ sinh nhân đời “ Ngày trái đất” - Vì …mơi trường - Đoạn 2: Tiếp thêo….trẻ sơ sinh: nêu tác hại nhiều mặt nghiệm trọng việc sử dụng bao ni lông - Cịn lại HS nắm giải thích 12 thích /7 sgk - Đoạn 3: Vì vậy………mơi trường: Những giải pháp - Thể loại: Văn nhật dụng - Đoạn 4: Còn lại: Lời kêu gọi, động viên người II Tìm hiểu chi tiết * GV hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn bản: 1/ Những nguyên nhân - GV cho HS đọc lại phần dẫn đến việc hạn chế không dùng bao ni lơng - Đặc tính bật bao bì ni lơng tính khơng phân huỷ nhựa Plastic tạo nên tác hại Dùng bao ni lơng có nhiều thuận lợi, lợi bất cập hại Vậy khó lường hại bao ni lơng gì? Cái hại nhất? sao? Chỉ tác hại đặc tính nỗi bật bao bì ni lơng? (Bẩn, gây vướng, cản trở phân huỷ đất đai, cản trở qua trình sinh Bao ni lông màu chứa nhiều chất độc hại trưởng loại thực vật) Vì bao bì ni lơng chất thải khó xử lý? (Chơn lấp khơng bị phân huỷ, đốt gây độc hại, tốn kém, tái chế gặp nhiều khó khăn, nan giải.) => Là loại rác thải khó xử lý Việc xử lý bao bì ni lơng Việt Nam giới có biện pháp nào? nhận xét mặt hạn chế biện pháp ấy? Vứt bừa bãi xuống nguồn nước, thùng rác công cộng, chôn lấp - Vứt bừa bãi chôn lấp bỏ thùng đốt, tái chế… rác tái chế v.v Trong văn nêu biện pháp để hạn chế sử dụng bao bì ni lơng? (4 biện pháp.) Em có nhận xét biện pháp đó? Hợp lí, cụ thể, thiết thực, phù hợp hoàn cảnh, điều kiện 2/ Những biện pháp hạn chế người Việt Nam? dùng bao ni lông Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Muốn thực cần có thêm điều kiện gì? (Bản thân Có biện pháp: Chơn lấp, đốt, tái người có ý thức tự giác, thấy tính nghiêm trọng, lâu dài… chế v v việc bảo vệ môi trường.) - Bản thân người cần phải có Em liên hệ việc sử dụng bao bì ni lơng thân gia ý thức tự giác thấy dược tính đình? nghiêm trọng việc bảo vệ môi trường Theo em biện pháp nêu triệt để, giải tận gốc vấn đề chưa? Vì sao? (Chưa người ta sản xuất có mặt thuận lợi.) - Chưa người ta sản xuất GV bổ sung cịn có mặt thuận lợi Việc tự ý thức người việc sử dụng bao bì ni lơng việc bình thường sống sinh hoạt người, thật lại có ý nghĩa lớn Vậy theo em ý nghĩa gì? 3/ Ý nghĩa to lớn, trọng đại vấn đề: Tác giả kết thúc văn lời lẽ nào? Em có nhận xét cách lập luận, lí lẽ văn bản? Các từ vậy, có tác dụng việc liên kết kết thúc văn bản? => Kêu gọi khẩn thiết, hãy, tăng dần từ ý thức - Lập luận logíc, chặt chẽ, lí lẽ thuyết phục, lời kêu gọi thiết tha, đến hành động cụ thể thiết chân thành thực Nhận thức em qua học hôm nay? B) Nội dung 2: Ôn dịch thuốc (45 phút) * Mục tiêu: Học sinh nắm vấn đề đặt văn bản: Tác hại thuốc sức khỏe người Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS Đọc chậm, rõ ràng, mạch lạc câu cảm cần đọc với giọng phù I Đọc tìm hiểu chung hợp GV gọi HS đọc Đọc HS đọc kĩ thích, lưu ý thích từ đến HS thuyết trình tác giả, tác Theo em, văn thuộc kiểu loại văn gì? phẩm Theo em chia văn làm phần? phần Giáo viên: Lê Công Thơ HS nắm nghĩa số thích Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn a Từ đầu….AIDS: Dẫn vào vấn đề (Thuốc trở thành ôn dịch) Xác định thể loại, kiểu văn sử dụng b Tiếp theo ….con đường phạm pháp: Bàn luận chứng minh tác hại thuốc cá nhân người hút đối HS xác định bố cục văn với sức khoẻ cộng động vấn đến tệ nạn xã hội khác c Kêu gọi giới chống ôn dịch thuốc II Tìm hiểu văn bản: Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch nào? So sánh có tác dụng gì? 1/ Dẫn vào vấn đế: Tại nhan đề lại viết ôn dịch, thuốc lá? Dấu phẩy dùng nhan đề có tác dụng gì? ( Hút thuốc ơn dịch nguy hiểm, thái độ - So sánh ôn dịch, thuốc với lên án nguyền rủa việc hút thuốc: “thuốc mày đồ ôn dịch”-> Đe đại dịch -> Gây ý, nêu lên doạ sức khoẻ tính mạng loại người tầm quan trọng, tính chất nghiêm trọng vấn đề Theo em đoạn b chia làm đoạn nhỏ? đoạn - Nhan đề đặt dấu phẩy: nhánh HS đọc đoạn 1: Việc tác giả tiếp tục so sánh tác hại thuốc mạnh, mở rộng nghĩa, tăng sắc cách dẫn lời Trần Hưng Đạo nhằm dụng ý gì? thái biểu cảm vừa căm tức, vừa ghê tởm Tác hại loại thuốc loài giặc gặm nhấm từ từ mà chắn, khó gỡ gây nguy hiểm (giặc vơ hình) 2/ Tác hại thuốc cá nhân người hút, người nghiện ? Khói thuốc đem lại nguy hiểm cho thể người hút? thuốc: Chất nicôtin gây tác hại nghiêm trọng, khói thuốc có hàng => Thuốc kẻ thù ngào vạn chất độc hắc ín, ơxitcacbon, gây nguy hiểm tính mạng, tổn nham hiểm sức khoẻ hại kinh tế người HS đọc đoạn b2 3/ Thuốc sức khỏe cộng đồng tệ nạn xã hội khác: ? Câu “Có người bảo: Tơi hút, bị bệnh, mặc tôi” đưa 1dẫn chứng , tiếng nói phổ biến nghiện có ý nghĩa gì? (Chứng tỏ vơ trách nhiệm trước gia đình, người thân, cộng đồng) -> Chứng tỏ vơ trách nhiệm trước gia đình, người thân, cộng ? Tác giả phản bác lại ý kiến lập luận dẫn chứng đồng nào? Họ kẻ đầu độc, làm ô nhiểm môi trường - Thuốc làm ô nhiểm mơi trường, vẩn đục bầu khơng khí HS đọc đoạn cuối: lành, làm người chung quanh chịu vạ lây, ảnh Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Vì tác giả đưa số liệu để so sánh tình hình thuốc hưởng đến người mẹ, nước ta với nước âu- Mĩ trước đưa kiến nghị: Đã đến lúc bào thai người….chống nạn ôn dịch này? (Sự so sánh làm rõ tính đắn điều thuyết minh trên, vừa khiến cho - Gây tác hại đạo đức, người phải suy ngẩm.) giáo dục trẻ em…dẫn đến tệ xã hội 4/ Lời kêu gọi giới: ? Mọi người cần phải làm để chống lại ơn dịch thuốc lá? Không hút thuốc cần chống nạn ôn dịch thuốc Hiện Sin ga fo nước khơng có thuốc …V/n người Tác giả dưa so sánh nhằm làm nghiện bỏ hút giảm rõ tính đắn diều thuyết minh trên, khiến người phải suy ngẫm - Quan tâm, có ý thức chống nạn ôn dịch thuốc cách triệt để * Ghi nhớ: SGK C) Nội dung 3: Bài toán dân số (45 phút) * Mục tiêu: Có ý thức việc tuyên truyền… người địa phương vào việc hạn chế gia tăng dân số, đòi hỏi tất yếu cho tăng nhân loại nói chung nước Việt Nam nói riêng Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS * GV hướng dẫn HS đọc rõ ràng, diến cảm, ý câu cảm I Đọc tìm hiểu thích GV đọc mẩu đoạn - gọi HS đọc tiếp Cho HS đọc phần thích HS đọc văn theo hướng (SGK) dẫn GV Em cho biết văn htuộc thể loại gì? Được viết theo HS đọc, hiểu từ khó phương thức biểu đạt gì? Theo em văn chia làm phần? (6 thích sgk) phần Giáo viên: Lê Công Thơ Nắm bố cục văn Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Phần 1: Từ dầu sáng mắt Phần 2: tiếp theo….Ô thứ 31 bàn cờ II Đọc – hiểu văn Phần 3: Còn lại 1/ Mở bài: Bài toán dân số kế hoạch hoá dường đặt Em nêu khái quát nội dung phần HS đọc lại phần mở từ thời cổ đại nêu lại nội dung phần mở bài? - Dân số kế hoạch hố gia đình Vấn đề thể “bài tốn dân số” thực chất gì? (Vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình.) - Đó vấn đề dân số Cách đặt vấn đề ngắn gọn tạo bất ngờ ,hấp dẫn thu hút ý người đọc Điều làm tác giả sáng mắt ra? Vấn đề dân số (Vấn đề đại mẽ) Nhưng đọc toán cổ tác giả lại thấy -> Hiểu 2/ Thân bài: chất vấn đề Chứng minh giải thích vấn đề xoay quanh toán cổ Theo em cách đặt vấn đề có tác dụng gì? Gây hấp dẫn a) Câu chuyện nhà thông thái kến rể cách đề tốn hạt thóc HS đọc phần thân nêu nội dung phần này? - Gây tò mò, hấp dẫn - Là tiền đề để tác giả so sánh với bùng nổ gia tăng dân số nhanh chống Theo em thân có lớn lớn? - ý lớn b) So sánh gia tăng dân số giống lượng thóc Câu chuyện kén rể nhà thơng thái có vai trị ý nghĩa bàn cờ nào? Trong việc làm bật vấn đề chính? c) Đối chiếu với tỉ lệ sinh thực tế phụ nữ giới HS đọc đoạn nhỏ (Phần thân bài) Việt Nam ý đoạn gì? 3/ Kết bài: ý đoạn (Phần thân bài) Lời khuyến nghị khẩn thiết, đường tồn phát triển GV hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn theo bố cục nhân loại phụ thuộc vào vấn đề HS đọc ý thứ Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Việc đưa số tỉ lệ sinh phụ nữ số phát triển dân số nước… nhằm mục đích gì? (Để thấy người phụ sinh nhiều con.) Trong số nước nước thuộc Châu Phi, nước thuộc châu á? Bằng hiểu biết mình, em có nhận xét tăng dân số châu lục này? Em rút kết luận mối quan hệ phát triển xã hội ? - phát triển đời sống gia tăng dân số có mối quan hệ mật thiết -> yếu tố tác động lãnh nhau, vừa nguyên nhân vừa kết HS đọc phần kết bài: Theo em phần kết thể vấn đề gì? Lời khuyến nghị khẩn thiết, đường tồn phát triển nhân loại phụ thuộc vào vấn đề phát triển dân số Hoạt động 3: Luyện tập (15 phút) * Mục tiêu: Đánh giá lại nhận thức học sinh từ văn nhật dụng học Và, hình thành kỹ giao tiếp, nhận tức cho HS Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS Bài tập 1: Bài tập 1: Văn đem lại cho em hiểu biết gì? a/ HS năm GV cho HS đọc to ghi nhớ Sau đó, HS đọc phần đọc thêm (SGK) b/ HS trình bày Vì nói phát triển giáo dục, nâng cao dân trí, đóng vai trị quan trọng để giải tốn dân số? Hoạt động 4: Vận dụng (20 phút) * Mục tiêu: giúp HS vận dụng kiến thức học vấn đề nhật dụng chủ đề để vận dụng, liên hệ thực tế trình bày ý kiến, quan điểm, cá nhân Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS Lựa chọn trình bày - Con đường tốt để hạn chế gia tăng dân số? - Vì - GV nhấn mạnh thêm: Chính sách dân số kế hoạch hố gia đình từ lâu trở thành quốc sách IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Bảng mô tả ma trận kiểm tra, đánh giá theo mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Nội dung 1: Ôn Nêu tác hại dịch, thuốc thuốc Nhận biết cách phịng chống ơn dịch Nội dung 2: Ôn dịch, thuốc Hiểu việc làm tích cực để phịng chống thuốc Nội dung 3: Ôn dịch, thuốc Cảm nghĩ em tác hại thuốc Trình bày ngắn gọn miệng (khơng q 10 dịng) Các câu hỏi, HS trả lời hình thức miệng để thể tư sáng tạo, hiểu biết, giao tiếp cảm nhận HS Câu hỏi Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh 1- Mức độ nhận biết: Kế hoạch dạy Ngữ văn - Em nêu tác hại thuốc lá? - Mọi người cần chống lại ôn dịch nào? 2- Mức độ thơng hiểu: ? - Em làm để góp phần vào việc phịng chống ơn dịch này? 3- Mức độ vận dụng: ? Cảm nghĩ em tác hại thuốc Trình bày ngắn gọn miệng (khơng q 10 dịng) ( HS bộc lộ suy nghĩ cá nhân) 4- Mức độ vận dụng cao (không thực hiện) IV PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP SỐ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Giáo viên: Lê Công Thơ 10 ... số văn nhật dụng, văn nào? Và chủ yếu đề cập đến vấn đề gì? (Cá nhân HS nhớ nhắc lại) - GV chốt dẫn vào chủ đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (120 phút) A) Nội dung1 : Thông tin Ngày Trái Đất... vấn đề Chứng minh giải thích vấn đề xoay quanh tốn cổ Theo em cách đặt vấn đề có tác dụng gì? Gây hấp dẫn a) Câu chuyện nhà thơng thái kến rể cách đề tốn hạt thóc HS đọc phần thân nêu nội dung. .. số kế hoạch hố gia đình.) - Đó vấn đề dân số Cách đặt vấn đề ngắn gọn tạo bất ngờ ,hấp dẫn thu hút ý người đọc Điều làm tác giả sáng mắt ra? Vấn đề dân số (Vấn đề đại mẽ) Nhưng đọc toán cổ tác