CHỦ ĐỀ VĂN 8: VĂN BẢN NHẬT DỤNG

VĂN BẢN THÔNG TIN CHỦ ĐỀ VĂN BẢN NHẬT DỤNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Phẩm chất Biết quan tâm đến người thân, tôn trọng thầy cô; biết nhường nhịn, vị tha; biết yêu mến cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, tình yêu thương đối với những người xung quanh cũng như với các nhân vật trong tác phẩm, tôn trọng sự khác biệt về hoàn cảnh, văn hóa, biết tha thứ, độ lượng với người khác 2 Năng lực + Năng lực chung Tự học, giao tiếp, sáng tạo + Năng lực chuyên biệt đọc hiểu văn bản, phân tích chi tiết, hình ảnh,.

CHỦ ĐỀ: VĂN BẢN NHẬT DỤNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Phẩm chất: Biết quan tâm đến người thân, tôn trọng thầy cô; biết nhường nhịn, vị tha; biết yêu mến cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, tình yêu thương người xung quanh với nhân vật tác phẩm, tôn trọng khác biệt hồn cảnh, văn hóa, biết tha thứ, độ lượng với người khác Năng lực: + Năng lực chung: Tự học, giao tiếp, sáng tạo + Năng lực chuyên biệt: đọc - hiểu văn bản, phân tích chi tiết, hình ảnh, nhận xét nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học, liên hệ với việc học tập thân thơng qua việc trình bày cảm nhận cá nhân kỉ niệm ngày học Qua học, HS biết: a Đọc hiểu: - Nêu ấn tượng chung văn - Nhận biết câu chuyện tóm tắt cách ngắn gọn - Biết đọc diễn cảm VB hồi ức - người kể truyện; liên tưởng đến kỷ niệm tựu trường thân - Chỉ phân tích chi tiết, hình ảnh thể nỗi đau bé hồng mồ côi cha, phải sống xa mẹ tình u thương vơ bờ người mẹ bất hạnh đoạn trích hồi ký Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng - Nhận biết chủ đề văn - Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường - Nhận xét ngịi bút văn xi giàu chất trữ tình man mác Thanh Tịnh b Viết : - Viết văn kể lại kỉ niệm thân - Bước đầu biết cách viết văn đảm bảo tính thống chủ đề c Nói nghe Kể kỉ niệm đáng nhớ thân, thể cảm xúc suy nghĩ kỉ niệm - Nghe nhận biết tính hấp dẫn trình bày; hạn chế II PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Phương tiện dạy học: - Máy tính, máy chiếu, loa - Bài soạn - Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Hình thức tổ chức dạy học: - Dạy học cá nhân, nhóm, lớp; - HS thuyết trình, giới thiệu, trao đổi thảo luận III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Cách thức tổ chức ĐỌC HIỂU (5 TIẾT) ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC Hoạt động khởi động tạo tâm 1.1 Tổ chức khởi động Cách 1: Gv cho HS quan sát số ảnh hỏi: Chia sẻ cảm nhận em xem ảnh đây? Cách 2: GV bắt nhịp cho lớp hát, hay tự hát chọn học sinh hát “Đi học” Nhạc Bùi Đình Thảo, thơ Hồng Minh Chính) nêu cảm xúc thân Cách 3: Gv hỏi hs: Đối với em kỉ niệm tuổi tuổi học trò đáng nhớ nhất? - Gv mời số học sinh chia sẻ cảm nhận/ cảm xúc/ kỉ niệm Gv u cầu Hs gấp sách dự đốn: Bài học hôm liên quan đến kỉ niệm ngày học, tiêu đề Tơi học Em dự đốn xem tác giả viết ngày học (Gv không kết luận, để học sinh tự Đọc tìm hiểu chung văn * Dự kiến kết - Tác giả + Nhà văn Thanh Tịnh có tên khai sinh Trần văn Ninh + Q xóm Gia Lạc ven sơng Hương ngoại ô thành phố Huế - Truyện kể theo thứ Ngôi kể giúp cho người kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc, tình cảm cách chân thực - Theo dòng hồi tưởng nhân vật tơi: Từ thời gian khơng khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật hồi tưởng kỉ niệm ngày học - Tơi, mẹ, ơng đốc, cậu học trị - Tơi nhân vật Vì việc kể từ cảm nhận nhân vật - Bố cục + Đoạn 1: Từ đầu -> “Trên trình bày phán đốn) - GV cho hs đọc toàn văn - Gv yêu cầu học sinh nêu ấn tượng bật văn bản: Câu chuyện mang lại cho em cảm xúc gì? - Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ ngữ khó Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ khơng hiểu chưa hiểu cách dự đốn nghĩa từ tỏng ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa - Gv hướng dẫn hs tìm hiểu thơng tin chung văn qua câu hỏi gợi mở: + Vb sáng tác, em biết nhà văn ấy? + Vb kể theo thứ mấy? Tác dụng kể? + Bố cục VB xây dựng sở nào? + Theo mạch hồi tưởng em thấy văn xuất nhân vật nào? + Nhân vật ai? Vì em cho vậy? + Từ cảm nhận nhân vật “tôi” em nêu bố cục văn ? núi”: Cảm nhận nhân vật đường đến trường + Đoạn 2: Tiếp -> “Cả ngày nữa”: Cảm nhận nhân vật lúc sân trường + Đoạn 3: Tiếp -> Hết: Cảm nhận lớp học + Văn truyện ngắn viết theo phương thức tự So với văn tự khác em thấy văn “Tơi học” có điều khác biệt? + Từ em rút nhận xét đặc điểm văn bản? - Khơng xây dựng cốt truyện (khơng có cốt truyện) với kiện nhân vật để phản ánh xung đột xã hội - Xoay quanh tình “Tơi học” kỷ niệm mơn man buổi tựu trường: Bộc lộ tâm trạng nhân vật “tôi” - Văn phong Thanh Tịnh đậm chất trữ tình (Văn tự giầu giá trị biểu cảm) > Tự trữ tình + Truyện kể theo trình tự nào? + Qua dòng hồi tưởng ấy, tác giả muốn diễn tả điều ? Gv dẫn dắt vào phần Xuyên xuốt toàn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường qua hồi tưởng tác giả Đó chủ đề tác phẩm Để hiểu rõ chủ đề, chuyển sang phần phân tích => phần - Truyện kể theo dòng hồi tưởng từ nhớ khứ với trình tự thời gian Cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường Đọc hiểu chi tiết văn * Những điều gợi nhắc nhớ kỉ niệm xưa: -Thời điểm : cuối thu thời điểm bắt đầu khai trường + - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em bé rụt rè mẹ đến trường - Trên đường đến trường: + Chi tiết, hình ảnh: Con đường quen lại thấy lạ, cậu nhỏ áo quần tươm tất, nhí 3.1 Tìm hiểu Tâm trạng nhân vật buổi tựu trường a Khơi nguồn kỉ niệm GV đặt vấn đề vấn đáp, hs hoạt động cá nhân, tìm chi tiết, trả lời: - Điều gợi nhắc nhân vật nhớ kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? b Diến biến tâm trạng buổi đầu học GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm, hồn thiện PBT số 1: nhảnh, đề nghị mẹ cầm thêm thước, bút + Tâm trạng, cảm xúc: Hồi hộp, bỡ ngỡ, lo lắng, cảm thấy trang trọng, đứng đắn, cảm thấy lớn lên tự hào, thử khám phá Muốn khẳng định - Khi xếp hàng trường + Chi tiết, hình ảnh: Người đông người mặc quần áo đẹp, gương mặt vui tươi sáng sủa, so sánh trường với đình làng + Tâm trạng, cảm xúc: Cảm xúc trang nghiêm tác giả ngơi trường, cảm thấy nhỏ bé - Khi nghe gọi vào lớp + Chi tiết, hình ảnh: Ơng đốc tươi cười động viên + Tâm trạng, cảm xúc: Quý trọng tin tưởng biết ơn ông đốc nhà trường - Khi ngồi vào chỗ + Chi tiết, hình ảnh: Thấy bạn ngồi cạnh không xa lạ, chim liệng cửa sổ hót tiếng rụt rè bay + Tâm trạng, cảm xúc: Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với vật với người, cảm thấy đời bước sang giai đoạn - Ơng đốc: Nhìn em với cặp mắt hiền từ cảm động, lời nói khẽ khàng đầy yêu thương, lại tươi cười nhẫn nại dỗ dành em khóc phải xa mẹ - Thầy giáo: Gương mặt tươi cười đón em trước cửa lớp - Phụ huynh: Dẫn em đến trường chu đáo Phiếu học tập số Thời điểm Chi tiết, Tâm trạng hình ảnh cảm xúc Trên đường đến trường Khi xếp hàng trường Khi nghe gọi vào lớp Khi ngồi vào chỗ GV cho nhóm trao đổi kết quả, nhận xét GV sửa, bổ sung, chiếu bảng, chốt HS tự ghi 3.2 Tìm hiểu hình ảnh người lớn buổi học em - Hình ảnh người lớn kí ức tuổi thơ nhân vật nào? - Em có cảm nhận tình cảm người lớn - Mẹ: ân cần dịu dàng - Tất dịu dàng, yêu thương, chăm chút, khuyến khích em Tìm hiểu ý nghĩa khái quát văn - Nội dung: Ghi lại kỷ niệm sáng tuổi học trò ngày tựu trường chân thực, tinh tế qua dòng hồi ức nhà văn - Nghệ thuật: Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dịng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tôi, giọng điệu trữ tình sáng, nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí tinh tế, nhẹ nhàng tha thiết - Ngày học ngày vô quan trọng ý nghĩa đời người Nó đánh dấu bước ngoặt lớn đời người, ngày rời xa vòng tay che chở cha mẹ tiến đến cánh cổng tri thức Nơi khơng có cha mẹ thay vào thầy cơ, bạn bè, kiến thức vô tận để học tập rèn luyện tồn diện để khơn lớn bước vào đời Chính xác hơn, ngày mà trưởng thành, tự lập, ngày mà chân trời tri thức mở trước mắt người - Muốn kể chuyện hay cần có nhiều kỉ niệm giàu cảm xúc… Hướng dẫn cách đọc hiểu văn truyện * Kết dự kiến - Khi đọc hiểu văn nhật dụng, ta cần phải nắm cốt truyện, phân tích nhân vật (ngoại hình, tâm trạng, tính em bé lần đầu học? 4.1 Giáo viên nêu tình sau: Sau học xong văn này, giả dụ có hỏi em: văn thể nội dung gì? Nội dung thể thơng qua biên pháp nghệ thuật nào? Từ nội dung văn nêu cảm nhận ý nghĩa ngày học đời người 4.2 Giáo viên nêu câu hỏi: Em học tập qua nghệ thuật kể chuyện nhà văn? Giáo viên hướng dẫn học sinh lưu ý đọc hiểu văn nhật dụng: + Khi đọc hiểu văn ND ta cần phải lưu ý điều gì? cách ), xác định tác dụng kể Liên hệ, mở rộng Thực hành đọc hiểu - Biết vận dụng kiến thức cách đọc có đọc hiểu văn vào tự đọc văn tương tự * Dự kiến sản phẩm - Tâm trạng cảm xúc em tựu trường giống khác nhân vật truyện Tôi học nào? - Viết đoạn văn ngắn kể kỉ niệm buổi tựu trường ấn tượng em? VĂN BẢN TRONG LỊNG MẸ - Giáo viên sử dụng hình thức học theo cặp đôi để tổ chức học sinh tiếp tục luyện tập đọc hiểu văn - Giáo viên lưu ý học sinh vận dụng đọc hiểu văn nhật dụng để đọc hiểu văn Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả, đoạn trích - Nêu hiểu biết chung tác giả, đoạn trích (hồn thiện PHT số 2) - Em cho biết đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần? ( PHT số 3) - Tác giả - Tác phẩm + Thể loại: hồi kí + PTBĐ: tự sự, bc, mt +Ngôi kể: thứ +Bố cục P1: Từ đầu đến… mày cịn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ? : Cuộc đối thoại bà cô cay độc bé Hồng Qua bộc lộ ý nghĩ, cảm xúc bé Hồng người mẹ bất hạnh P2: Đoạn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng - Gần đến ngày giỗ đầu bố Hồng, Tóm tắt nội dung văn bản? cậu lại thương nhớ mẹ (HSK) hơm, người gọi cậu đến HS tóm tắt đoạn trích -> GV tóm tắt ngắn hỏi có muốn gặp mẹ, gặp “em gọn bé” ko Sau đó, bà ta làm cho Hồng đau lịng cách nói sống mẹ Hồng Bà ta nói Hồng im lặng cậu bắt đầu khóc Cậu thấy thương mẹ hơn, căm ghét hủ tục lạc hậu trước lời bơi nhọ mẹ bà cô thâm hiểm, tàn nhẫn Một hôm, đường học về, Hồng thoáng thấy người ngồi xe kéo giống mẹ Hồng liền đuổi theo gọi to Vài giây sau, Hồng đuổi kịp xe kéo Và nhận mẹ Hồng ịa khóc nằm lòng mẹ Cậu cảm nhận tất vẻ đẹp, yêu thương dịu dàng mẹ Cậu quên hết lời nói độc ác bà cơ, cịn niềm xúc động tình u thương mẹ vơ bờ + Giống: Kể theo trình tự thời gian, kể kết hợp với bộc lộ cảm xúc, hồi tưởng + Khác: Liền mạch khoảng thời gian ngắn, buổi sáng - ngắt quãng trước vài ngày sau gặp mẹ * Cảnh ngộ bé Hồng: - Cha vừa mất, mẹ bỏ nhà tha phương cầu thực - Anh em Hồng phải sống nhờ bà cô ruột -> Cô độc, đau khổ khát khao tình yêu thương => Rất đáng thương * Hình ảnh bà cô +Cô ruột (bên nội) => Quan hệ ruột thịt, gần gũi + Chú trọng miêu tả ngoại hình, hành động, lời nói => bật tính - So sánh mạch kể chuyện truyện “ Trong lòng mẹ” có giống khác “Tơi học”? Tìm hiểu chi tiết 2.1 Hình ảnh người bé Hồng - Tìm hiểu cảnh ngộ bé Hồng + Mở đầu đoạn trích tác giả cho người đọc thấy cảnh ngộ nào? + Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé Hồng ntn? - Tìm hiểu hình ảnh bà + Nhân vật người có quan hệ với bé Hồng? + Nhân vật người cô đối thoại với bé Hồng tác giả thể nào? Hoàn thành PHT số + Thảo luận cặp đôi: Nhận xét cách cách theo trình tự bước ngày khắc hoạ nhân vật người cô tác giả ? phát triển, khắc sâu vào lòng Qua cách miêu tả ấy, em thấy bà cô bé người đọc căm phẫn người cô Hồng người nào? độc ác, tàn nhẫn, hẹp hịi => Đó người đàn bà vô cảm, lạnh lùng, độc ác thâm hiểm, thân cho thành kiến cổ hủ lạc hậu, phi nhân đạo xã hội thực dân nửa phong kiến lúc - Nghệ thuật + Mạch truyện, mạch cảm xúc tự nhiên chân thực + Kết hợp TS với MT, BC tạo nên rung động lòng người đọc + Khắc hoạ nhân vật - Nội dung + Nỗi cay đắng tủi cực tình yêu thương cháy bỏng bé Hồng người mẹ bất hạnh + Tình mẫu tử mạch tình cảm khơng vơi tâm hồn người Tích hợp tiếng Việt * Dự kiến kết - Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc sáng buổi tựu trường đời Đó 2.2 Tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng + Chú bé Hồng có ý nghĩ, cảm xúc trả lời người cô? Nêu cảm nhận tình cảm bé Hồng với mẹ qua ý nghĩ, cảm xúc trên? PHT số + Hành động, cảm xúc bé Hồng gặp mẹ thể nào?Nêu cảm nhận tình cảm bé Hồng với mẹ qua hành động, cảm xúc PHT số 2.3 Tìm hiểu ý nghĩa khái quát văn Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa văn kĩ thuật Chúng em biết (Mỗi em nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn bản) - Trong lòng mẹ, trích hồi kí "Những ngày thơ ấu " Nguyên Hồng để lại em ấn tượng nội dung nghệ thuật? 8.1 Tính thống chủ đề văn Gv yêu cầu HS đọc lại văn Tôi học thực yêu cầu sau: - Nhân vật nhớ lại kỉ niệm sâu cảnh vật, tâm trạng cảm xúc tác giả đường theo mẹ đến trường, trường, xếp hàng gọi tên vào lớp ngồi lớp học học Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng, kỉ niệm sâu sắc ngày học Nó cảm xúc náo nức tác giả nhớ lại buổi học Trong lịng tác sống lại tình cảm, tâm trạng tuổi ấu thơ mình: tâm trạng hồi hộp, cảm thấy lớn hẳn lên, cảm giác bỡ ngỡ vừa quen vừa lạ, đôi lúc sợ sệt, rụt rè - Có thể phát biểu chủ đề văn Tôi học là: kể lại việc buổi học, tác giả bộc lộ ấn tượng sâu sắc tình cảm, cảm xúc ấu thơ sáng, hồn nhiên - Nhận xét chung về: + Nhan đề: Tập trung làm rõ chủ đề văn + Quan hệ từ văn bản: sát chặt chẽ liên kết với +Các từ ngữ: Tập trung miêu tả nhân vật tơi ngày đến trường - Từ rút ra: + Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt + Văn có tính thống chủ đề văn tập trung biểu đạt đối tượng vấn đề định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Khi viết hiểu văn cần xác định chủ đề thể nhan đề, quan hệ sắc thời thơ ấu mình? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì? - Từ nội dung trả lời cho câu hỏi mục(a), phát biểu chủ đề văn - Nhận xét việc thể chủ đề văn Tôi học ở: + Nhan đề văn + Quan hệ phần văn + Các từ ngữ câu thể tâm trạng nhân vật" tôi" buổi tựu trường - Từ việc thực yêu cầu cho biết: Chủ đề văn gì? Thế tính thống chủ đề văn bản? Làm để đảm bảo tính thống đó? d Chủ đề VB: Là đối tượng vấn đề (chủ yếu) tác giả nêu lên, đặt VB - Tính thống chủ đề VB: biểu đạt nội dung mà chủ đề xác định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Đề đảm bảo tính thống chủ đề VB cần xác định chủ đề qua nhan đề VB, đề mục, quan hệ phần VB, từ phần văn từ ngữ thường lặp lập lại, câu thể chủ đề - phần: + Phần 1: đoạn + Phần 2: đoạn 2, + Phần 3: đoạn Mở bài: Giới thiệu ông Chu Văn An -> Giới thiệu đề tài (khái quát) Thân bài: Kể đời làm nghề -> Triển khai đề tài nêu phần Mbài Kết bài: Tình cảm trị thầy -> Đánh giá kết luận đề tài => Bố cục gồm phần: MB: Có nh/vụ nêu chủ đề VB TB: Thường có số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh vấn đề KB: Tổng kết chủ đề VB 8.2 Bố cục văn * Bố cục văn - Phân tích ngữ liệu SGK trang 24 + học sinh đọc văn – Trả lời câu hỏi SGK cách thảo luận bàn Văn chia làm phần? Tìm ranh giới phần đó? Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn bản? * Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn - Gv tổ chức cho hs hoạt động nhóm Cách thức: + Bước 1: Giao nhiệm vụ Nhóm 1: câu Nhóm 2: câu Nhóm 3: câu Nhóm 4: câu - Học sinh hoạt động theo nhóm trả lời câu hỏi (Thời gian: phút Học sinh: cá nhân sử dụng phiếu học tập hoạt động theo nhóm bàn Nội dung: Điền vào phiếu học tập Phân công: Bàn ) + Bước 2: Thực nhiệm vụ + Bước 3: Trao đổi thảo luận + Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức => Nhóm 1: Sắp xếp theo hồi Nhóm 1: Phần thân văn “tôi tưởng kỉ niệm buổi đến học” kể kiện nào? Sự kiện trường tác giả xếp theo trình tự nào? - Các cảm xúc lại xếp theo thứ tự thời gian cảm xúc đường tới trường => Khi bước vào lớp học xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc… => Nhóm 2: Sắp xếp theo trình tự không gian diễn biến tâm trạng bé Hồng (Sự phát triển việc) + Trong gặp gỡ với bà cơ: Căm ghét kẻ nói xấu mẹ, cổ tục lạc hậu đày doạ mẹ Hồng -> Bộc lộ niềm yêu thương kính trọng mẹ + Cuộc gặp gỡ – lòng mẹ: Niềm vui sướng độ, hồn nhiên lòng mẹ… Nhóm 2: Phần thân văn “ Trong lịng mẹ” trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng ntn ? Các ý phần thân xếp theo thứ tự nào? => Nhóm 3: - Tả người, vật: Tả từ xa đến gần ngược lại (Qhệ không gian) Từ chỉnh thể => phận; Từ ngoại hình đến quan hệ tình cảm, cảm xúc - Tả trường: từ xa -> gần, -> ngồi, từ cao đến thấp (trình tự khơng gian) => Nhóm 4: Thân gồm ý kiến đánh giá thầy Chu Văn An - Chu Văn An người tài cao - Chu Văn An người có đạo đức học trị kính trọng Nhóm 3: Khi tả người, vật, phong cảnh em miêu tả theo trình tự nào? ? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biết? Nhóm 4: Phần thân văn “Người thầy đạo cao đức trọng” xếp theo trình tự nào? VIẾT: Kể kỉ niệm buổi tựu trường ấn tượng em? Trước viết Giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề (1 tiết) Đề bài: Kể kỉ niệm buổi tựu trường ấn tượng em? - Tìm hiểu yêu cầu đề + Đề yêu cầu viết kiểu gì? + Nội dung phạm vi viết nào? - Gợi ý ý tưởng cho hs: kỉ niệm vui, kỉ niệm buồn - Liên hệ với cách kể chuyện Thanh Tịnh Tôi học - Hướng dẫn hs xác định mục đích người đọc câu hỏi: + Bài viết em hướng tới ai? + Tại em muốn kể kỉ niệm này? - Hướng dẫn hs tìm ý cho viết + Viết nháp theo trí nhớ kĩ thuật 5WH: Điều xảy ra? Ai đó?, Nó xảy nào? Nó xảy đâu? Nó xảy nào? + Hướng dẫ học sinh tìm ý tưởng cho viết hoạt động trải nghiệm trước viết Em quay lại nơi xảy câu chuyện em muốn kể, cố gắng hồi tưởng ghi chép lại Em vấn người có liên quan đến câu chuyện hững điều xảy ghi chép lại - Hướng dẫn học sinh lập dàn ý Viết Viết (2 tiết) - Giáo viên tổ chức cho HS viết lớp - Trong trình làm, Gv hỗ trợ hs (nếu cần) Chỉnh sửa, hoàn thiện viết Gv giao nhiệm vụ cho hs rà soát chỉnh sửa lại theo hướng dẫn sau trả NÓI VÀ NGHE: Kể kỉ niệm buổi tựu trường ấn tượng em, thể cảm xúc suy nghĩ trải nghiệm (2 tiết) Chuẩn bị nói - Sau đọc/ xem nhận xét viết hs, gv yêu cầu hs chuyển nội dung viết thành nói (thuyết trình): Em chia sẻ kỉ niệm buổi tựu trường ấn tượng cho lớp nghe - Gv hướng dẫn hs xác định nội dung, mục đích nói câu hỏi: + Em muốn kể trải nghiệm gì? + Mục đích chia sẻ trải nghiệm em gì? - Gv hướng dẫn hs ghi ngắn gọn nội dung trình bày để hỗ trợ cho hs trình nói Thực hành luyện nói - Gv yêu cầu hs luyện nói theo cặp/ nhóm: + Gv giao nhiệm vụ cho cặp hs thực hành luyện nói theo phiếu ghi xây dựng (mối người trình bày thời gian 5-7') + Hs trao đổi, góp ý nội dung nói, cách nói bạn (Bài trình bày có tập trung vào kỉ niệm khơng?Ngơn ngữ sử dụng có phù hợp với mục đích nói đối tượng tiếp nhận không? Khả truyền cảm hứng thể yếu tô phi ngơn ngữ, âm lượng, nhịp điệu, giọng nói, cách phát âm ) + Gv hướng dẫn hs thực hành nói: Cần phát huy đặc điểm yếu tố kèm lời phi ngơn ngữ nói ngữ điệu, tư thế, ánh mắt, cử chỉ, điệu - Gv yêu cầu hs luyện nói trước lớp: +Gv cho cặp hs trình bày trước lớp(5-7'); hs cịn lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét đánh giá (vào phiếu) Đánh giá nói - Gv hướng dẫn hs lắng nghe, đánh giá bạn phiếu đánh giá (mức độ mức độ tốt nhất) Tiêu chí Biểu Mức độ đạt Khả thành thạo nói Nội dung nói 1.1 Nói lưu lốt, phát âm chuẩn, trơi chảy 1.2 Nói truyền cảm, ngữ điệu, âm lượng phù hợp, hấp dẫn với người nghe 2.1 Nội dung trình bày tập trung vào vấn đề (kỉ niệm lần ) 2.2 Nội dung trình bày chi tiết, phong phú, hấp dẫn 2.3 Trình tự trình bày logic Sử 3.1 Sử dụng từ dụng vựng xác, phù từ hợp ngữ 3.2 Sử dụng từ ngữ hay, hấp dẫn, ấn tượng Sử 4.1 Dáng vẻ, tư thế, dụng ánh mắt, nứt mặt p.tiện phù hợp với nội phi dung thuyết trình ngơn ngữ phù hợp Mở đầu kết thúc 4.2 Sử dụng tạo ấn tượng, thể thái độ thân thiện, giao lưu tích cực với người nghe Mở đầu kết thức ấn tượng - Gv hỏi thêm ấn tượng hs nghe trình bày bạn câu hỏi gợi dẫn: + Em thích điều phần trình bày bạn? + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều phần trình bày bạn Phụ lục PHT số Thời điểm Chi tiết, hình ảnh Tâm trạng Trên đường - Con đường quen lại thấy lạ - Hồi hộp, bỡ ngỡ đến trường - Mấy cậu nhỏ áo quần tươm tất, nhí nhảnh - Lo lắng, cảm thấy trang trọng, - Tôi đề nghị mẹ cầm thêm thước, bút đứng đắn - Tôi cảm thấy lớn lên tự hào, thử khám phá Muốn khẳng định Khi xếp hàng - Cảnh sân trường : Người đông người - Cảm xúc trang nghiêm tác trường mặc quần áo đẹp, gương mặt vui giả ngơi trường Cảm thấy tươi sáng sủa nhỏ bé - So sánh trường với đình làng Khi nghe gọi - Ông đốc tươi cười động viên - Quí trọng tin tưởng biết ơn vào lớp ông đốc nhà trường Khi ngồi vào - Thấy bạn ngồi cạnh không xa lạ - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi chỗ - Một chim liệng cửa sổ hót với vật với người tiếng rụt rè bay - Cảm thấy đời bước sang giai đoạn Phiếu học tập số (có thể áp dụng cho nhiều bài) Hướng dẫn tìm hiểu phần Tác giả tác phẩm Em hoàn thành sơ đồ sau: TÌM HIỂU CHUNG Tác giả Ngơi kể PTBĐ Thể loại Phiếu học tập số Đọc văn Trong lịng mẹ (trích Những ngày thơ ấu) (SGK Ngữ Văn 8, tập trang 15) kể tên nhân vật xuất tác phẩm Nêu số cảm nhận chung em nhân vật STT NHÂN VẬT CẢM NHẬN CHUNG CỦA EM VỀ NHÂN VẬT …………………………… ……………………………………………………… …………………………… ……………………………………………………… … …………………………… ……………………………………………………… Đoạn 1: Từ đầu đến “cũng cịn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ” Phiếu học tập số …………………………………………………………………………………………………… Nêu nội dung hai đoạn văn văn cách điền thông tin phù hợp vào chỗ trống đây: Đoạn 2: Còn lại …………………………………………………………………………………………………… Phiếu học tập số Nhân vật người cô đối thoại với bé Hồng tác giả thể nào? Hoàn thành bảng sau để thấy rõ điều đó: NỘI DUNG TRONG CÁC LỜI THOẠI CỦA “CƠ” VỚI BÉ HỒNG ĐIỆU BỘ, CỬ CHỈ/ GIỌNG ĐIỆU MỤC ĐÍCH CHÍNH CỦA LỜI THOẠI TÁC ĐỘNG CỦA MỖI LỜI NÓI ĐÓ ĐẾN BÉ HỒNG ………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ………………………… ……………………… ……………………… ……………………… Phiếu học tập số Hành động, cảm xúc bé Hồng gặp mẹ thể nào? Thống thấy bóng người giống mẹ Vừa ngồi lên xe mẹ Khi ngồi lòng mẹ ▪ …………………… ▪ …………………… ▪ …………………… ▪ …………………… ▪ …………………… ▪ …………………… ▪ …………………… ▪ …………………… ▪ …………………… ▪ …………………… ▪ …………………… ▪ …………………… Nêu cảm nhận tình cảm bé Hồng với mẹ qua hành động, cảm xúc Tặng thầy cô thêm phiếu Đọc văn Trong lịng mẹ (trang 15) tìm từ thuộc trường từ vựng sau: Người ruột thịt Thái độ ………………………… ………………………… ………………… ………………………… ………………………… ………………… Bộ phận thể Hoạt động ………………………… ………………………… ………………… ………………………… ………………………… ………………… Viết văn ngắn kỉ niệm sâu sắc em vói người có sử dụng trường từ vựng Sau đó, xếp trường từ vựng vào sau: STT TÊN TRƯỜNG TỪ VỰNG CÁC TỪ THUỘC TRƯỜNG TỪ VỰNG ………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………… … ………………………………………… ……………………………………………… Đọc văn ... biểu chủ đề văn - Nhận xét việc thể chủ đề văn Tôi học ở: + Nhan đề văn + Quan hệ phần văn + Các từ ngữ câu thể tâm trạng nhân vật" tôi" buổi tựu trường - Từ việc thực yêu cầu cho biết: Chủ đề văn. .. Thế tính thống chủ đề văn bản? Làm để đảm bảo tính thống đó? d Chủ đề VB: Là đối tượng vấn đề (chủ yếu) tác giả nêu lên, đặt VB - Tính thống chủ đề VB: biểu đạt nội dung mà chủ đề xác định không... rời hay lạc sang chủ đề khác - Đề đảm bảo tính thống chủ đề VB cần xác định chủ đề qua nhan đề VB, đề mục, quan hệ phần VB, từ phần văn từ ngữ thường lặp lập lại, câu thể chủ đề - phần: + Phần