Chủ đề văn bản nhật dụng học kì i

Tiết 1-12: VĂN BẢN NHẬT DỤNG - LỚP Thời gian: 12 tiết Ngày soạn: 02/9/2020 Trong học này, HS đọc hiểu văn nhật dụng, viết văn nhật dụng, luyện nói vấn đề sống; số kiến thức tiếng Việt, Tập làm văn tích hợp q trình dạy đọc, viết, nói nghe I Mục tiêu chủ đề: Góp phần giúp HS biết nhìn nhận đánh giá, yêu thương, giúp đỡ người khác, khiêm tốn, biết tự nhìn nhận lại để hồn thiện Qua học, HS có kĩ kiến thức sau: a) Đọc hiểu: Biết đọc - hiểu văn nhật dụng Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật Cụ thể sau: + Phân tích nội dung, ý nghĩa văn “Cổng trường mở ”, “Mẹ tôi”, “Cuộc chia tay ngững búp bê”: phân tích, diễn biến tâm trạng nhân vật người , người mẹ qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ nhân vật… + Chỉ ra, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, kể chuyện sử dụng từ ngữ văn + Chỉ bố cục, liên kết mạch lạc văn học đọc chủ đề b) Viết: - Viết 1đoạn văn kể lại trải nghiệm thân ngày học lần mắc lỗi , tình cảm gia đình, quyền trẻ em trình bày khoa học, đủ ý, có thuyết phục c) Nói nghe - Kể kỉ niệm đáng nhớ thân đến trường mắc lỗi…, thể cảm xúc suy nghĩ trải nghiệm II Phương tiện hình thức tổ chức dạy học Phương tiện dạy học - Sách giáo khoa, sách GV, phiếu học tập, bảng phụ, máy chiếu Phương pháp, hình thức dạy học - Phương pháp : Nêu giải vấn đề; trực quan; đàm thoại; Phân tích, vấn đáp, quy nạp, dạy học theo nhóm… - Hình thức: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, hoạt động tập thể - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, động não, Giao nhiệm vụ; thảo luận nhóm, đóng vai, nghiên cứu tình huống; khăn trải bàn; …… III Kế hoạch tổ chức Thời lượng Đọc hiểu Viết Nói nghe 12 tiết 06 tiết 03 tiết 03 tiết IV Tiến trình tổ chức hoạt động Tổ chức Tiết Ngày giảng Sĩ số lớp/Tên HS vắng /9/2020 7A1: 7A2: 7A3: 7A4: 10 11 12 /9/2020 7A1: 7A2: 7A3: 7A4: /9/2020 7A1: 7A2: 7A3: 7A4: /9/2020 7A1: 7A2: 7A3: 7A4: /9/2020 7A1: 7A2: 7A3: 7A4: /9/2020 7A1: 7A2: 7A3: 7A4: /9/2020 7A1: 7A2: 7A3: 7A4: /9/2020 7A1: 7A2: 7A3: 7A4: /9/2020 7A1: 7A2: 7A3: 7A4: /9/2020 7A1: 7A2: 7A3: 7A4: /9/2020 7A1: 7A2: 7A3: 7A4: /9/2020 7A1: 7A2: 7A3: 7A4: Kiểm tra cũ: - Gv vào ND học tiết trước kiểm tra HS theo mức độ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) cách phù hợp - Hình thức: Trắc nghiệm kết hợp với tự luận - Cách thức: Dùng máy chiếu, bảng phụ, phiếu học tập/ vấn đáp trực tiếp Dạy học chủ đề Hoạt động Cách thức tổ chức ĐỌC HIỂU VĂN BẢN ( tiết) * Hoạt động khởi động, - GV cho HS quan sát hai tranh, nêu suy nghĩ tạo tâm đọc hai tranh - HS trả lời: + Bức tranh 1: mẹ dắt tay học + Bức tranh thứ nói suy nghĩ người, người suy nghĩ logic, khoa học, người suy nghĩ rối ren, không khoa học - GV chốt ý: Bức tranh thứ hình ảnh người mẹ dắt tay vào trường, tập cho bước đầu tiên, tranh thứ nói logic suy nghĩ sống, suy nghĩ xếp suy nghĩ việc làm khoa học, logic sống trở nên dễ dàng Trong văn học hình ảnh người mẹ mái trường hình ảnh quen thuộc thân thương với chúng ta, cho nhiều kỉ niệm, văn tiếng việt tính mạch lạc logic yếu tố quan trọng giúp hình thành nên văn bản, học hơm tìm hiểu chủ đề I Đọc hiểu văn Cổng trường mở ( tiết) * Hoạt động đọc tìm Đọc văn hiểu chung văn - GV cho HS đọc toàn văn - GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn bản: Câu chuyện mang lại cho em cảm xúc (vui, buồn, tiếc nuối…)? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin chung văn qua câu hỏi gợi mở: + Văn sáng tác? Em biết nhà văn ấy? + Em đọc toàn tác phẩm “Cổng trường mở ra” Em tóm tắt lại tác phẩm (Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần con.) - GV yêu cầu Hs tóm tắt lại văn cách gạch ý (Phiếu học tập số 1) Tìm hiểu thích - GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ khó: Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ em không hiểu hiểu chưa rõ cách dự đốn nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa (Chú ý thích thể loại Kí) ? Ngồi thích văn cịn từ cảm thấy khó hiểu - Hs đưa – bạn khác giải nghĩa -> k hiểu bạn nhà tra từ điển mạng Bố cục - Văn có nên chia bố cục khơng? Có nên phân tích theo đoạn khơng? Vì sao? (Khơng, theo mạch cảm xúc, khơng có cốt truyện) - Nếu phải chia bố cục em chia thành phần? Vì em lại chia vậy? (2 phần.+ Phần Từ đầu -> mẹ vừa bước vào: Nỗi lòng thương yêu mẹ + Phần lại: Cảm nghĩ mẹ vai trò xã hội nhà trường) * Hoạt động đọc hiểu chi Tìm hiểu diễn biến tâm trạng người tiết nội dung nghệ người mẹ đêm trước ngày khai trường thuật VB: 4.1 Tìm hiểu nhân vật người kể Kết dự kiến ( 4.1) - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp trả lời câu - Bài văn viết tâm hỏi: trạng người mẹ trước + Nhân vật câu chuyện ai? ngày khai trường + Truyện kể nội dung gì? Ai kể lại? Kể Hình thức giống nào? trang nhật kí + Kiểu văn bản? mẹ 4.2 Tìm hiểu diễn biến tâm trạng người - Kiểu văn bản: biểu người mẹ cảm - GV hướng dẫn HS diễn biến tâm trạng người Kết dự kiến ( 4.2) người mẹ (Phiếu học tập số 2) + Tâm trạng mẹ: Mẹ Nhiệm vụ: Hoàn thành sơ đồ sau cách điền từ/ cụm phân tâm, xúc từ phù hợp vào ô trống động, trước kiện * Gợi ý: lớn đời Bao ? Tìm từ ngữ, hình ảnh diễn tả tâm trạng người nhiêu suy nghĩ mẹ người mẹ? hướng con: ? Nguyên nhân làm cho người mẹ không ngủ được? lo lắng ? Trong tâm trạng người mẹ làm gì? nghĩ đến điều gì? có làm tốt vai trị ? Ấn tượng gì? người mẹ (giống ? Em có suy nghĩ tâm trạng ký ức tuổi thơ mẹ trước đây), tin nỗi nhớ người mẹ? tưởng hi vọng ? Từ ấn tượng tuổi thơ người mẹ liên tưởng đến điều gì? tự tin khơn lớn trưởng ? Em hiểu liên tưởng người mẹ? thành vòng tay yêu Tâm trạng người con: thương cha mẹ, - tự dọn đồ chơi quan tâm chăm - thống lo lắng sóc, dạy bảo tận tình - giấc ngủ đến dễ dàng thầy cô tồn XH… - gương mặt + Tâm trạng con: - … Háo hức mong chờ, yên Tâm trạng người mẹ tâm, tự tin có mẹ - không tập trung quan tâm, chuẩn bị chu vào việc đáo Con thấy lớn - trằn trọc hơn, có trách nhiệm - khơng lo Hồigiúp hộp, mong chờ, với thân biết không ngủ đỡ người thân… lo lắng, hi vọng… - nghĩ kí ức đẹp ngày học Kết dự kiến (4.3) - Nghĩ vai trò nhà + Dùng nhiều từ láy trường, giáo dục … câu biểu cảm bộc lộ … trực tiếp cảm xúc người mẹ + Giọng văn tâm tình thủ thỉ, thiết tha sâu lắng Suy nghĩ em người Suy nghĩ em người vào lòng người cách con: mẹ: tự nhiên ………………………… …………………………… + Sử dụng thành công Việc miêu tả diễn diến tâm trạng cho thấy điều ? nhiều biện pháp nghệ 4.3 Tìm hiểu hình thức nghệ thuật VB thuật: So sánh, liệt kê… - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm đơi nghệ thuật góp phần diễn tả nội VB: dung, chủ đề văn - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phiếu học tập số bản… 3: => Bằng lời văn sâu Phiếu học tập số lắng, nhẹ nhàng tình ? Em có nhận xét cách dùng từ đặt câu cảm, qua tâm cách nêu cảm nghĩ người mẹ? người mẹ câu ? Giọng điệu viết có đặc điểm gì? Có phù hợp chuyện ta thêm với tâm trạng người mẹ hoàn cảnh thấu hiểu hi sinh khơng? thầm lặng cao ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật mẹ dành cho con; đồng mà em học? thời thấy vai - cách dùng từ đặt câu trò to lớn nhà - cách nêu cảm nghĩ trường - giọng điệu ……………… người - biện pháp nghệ ……………… thuật… - Theo em, yêu tố góp phần làm nên thành công tác phẩm? Thông điệp mà tác giả Lí Lan muốn gửi đến tất gì? * Hoạt động củng cố - GV hướng dẫn HS lưu ý đọc hiểu văn hướng dẫn cách đọc hiểu bản: văn + Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần ý Kết dự kiến: điều gì? - Khi đọc hiểu văn ta cần tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm, bố cục, chủ đề… tìm hiểu chi tiết nội dung nghệ thuật văn Từ tìm thơng điệp mà tác giả gửi gắm tác phẩm * Hoạt động thực hành - GV hướng dẫn HS thực hành đọc hiểu văn đọc hiểu mở rộng: “Ngày khai trường” Nguyễn Bùi Vợi - Biết vận dụng kiến thức số hoạt động câu hỏi gợi mở bên cách đọc có Ngày Khai Trường đọc hiểu văn Tác giả: Nguyễn Bùi Vợi vào tự đọc văn Sáng đầu thu xanh tương tự Em mặc quần áo Đi đón ngày khai trường Kết dự kiến Vui hội + Điều “ kì diệu” mà em tìm thấy nơi mái Gặp bạn, cười hớn hở trường mình: Đứa tay bắt mặt mừng - Mang đến cho em kho Đứa ôm vai bá cổ tàng kiến thức, nơi thắp sáng ước mơ, hoài bão,… - Nhà trường giới tri thức, trí tuệ, hiểu biết…Thế giới tình bạn, tình thầy trị, tình u thương, lịng nhân hậu, quan tâm, giúp đỡ, sẻ chia… Thế giới ý chí, nghị lực, khát vọng niềm tin… + Vai trò nhà trường đời người: - “giáo dục quốc sách hàng đầu”, ‘‘đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” Giáo dục trở thành mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội - Nhà trường trở thành môi trường tốt đẹp, sáng, thân thiện tất người, đặc biệt trẻ em… - Giáo dục nhà trường đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, tạo tảng vững cho tương lai…Nhưng cần thấy rằng: “mỗi sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau…” II * Hoạt động đọc tìm hiểu chung văn Cặp sách đùa lưng Nhìn thầy, Ai trẻ lại Sân trường vàng nắng Lá cờ bay reo Từng nhóm đứng đo Thấy bạn lớn Năm xưa bé tí teo, Giờ lớp ba, lớp bốn Tiếng trống trường gióng giả Năm học đến Chúng em vào lớp Khăn quàng bay đỏ tươi … Hướng dẫn HS tìm hiểu trao đổi kết tìm hiểu theo gợi ý sau: Bài thơ viết nội dung gì? Tìm chi tiết diễn tả tâm trạng em bé ngày khai trường? Em cho biết tâm trạng nào? Tâm trạng em bé diễn tả thông qua đặc sắc nghệ thuật nào? Tác dụng lối diễn đạt đó? Hai văn “Cổng trường mở ra” “Ngày khai trường” mang đến cho em thông điệp gì? Em hiểu vai trị nhà trường đời người? Với em điều “ kì diệu” mà em tìm thấy nơi mái trường gì? Nêu suy nghĩ thân nhận quan tâm, chăm sóc GĐ, nhà trường XH, học tập mái trường bình yên Đọc hiểu văn Mẹ ( tiết) Đọc văn - GV gọi 1-2HS đọc toàn văn - GV yêu cầu HS nêu chủ đề văn - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin chung văn qua câu hỏi gợi mở: + Văn sáng tác? Nhà văn người nước nào? Em hiểu biết nhà văn ấy? + Em đọc toàn tác phẩm “Mẹ tơi” Em tóm tắt lại văn cách ngắn gọn Tìm hiểu thích - GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ khó: Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ em không hiểu hiểu chưa rõ cách dự đốn nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa Kết dự kiến: ? Ngồi thích văn cịn từ cảm - Bố cục: phần thấy khó hiểu + Phần 1: Từ đầu đến "sẽ - Hs đưa – bạn khác giải nghĩa ngày con" : Tình u -> khơng hiểu bạn nhà tra từ điển thương người mẹ đối mạng với En- ri- cô Bố cục + Phần 2: Tiếp theo đến - Theo em, văn chia thành phần? Nội "yêu thương đó" : Thái dung phần nào? độ người cha + Phần 3: Còn lại: Lời nhắn nhủ người cha * Hoạt động đọc hiểu chi Tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn tiết nội dung nghệ thuật VB: Kết dự kiến ( 4.1) - Có NV: Cha, mẹ, tơi 4.1 Tìm hiểu nhân vật nhan đề văn - Nh.vật người - Trong văn đề cập nhân vật? cha - Nhân vật văn ai? - Mẹ tiêu điểm mà - Vì tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi” ? nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ Kết dự kiến ( 4.2) - Thái độ bố: buồn bã, tức giận 4.2 Bức thư thái độ bố (Hoạt động nhóm đau lịng, thất vọng theo bàn) - Vì En-ri-cơ thiếu lễ độ - Thái độ bố thể qua thư? với mẹ - Lí khiến bố có thái độ vậy? - Lời lẽ vừa dứt khoát, - Thái độ thể qua lời lẽ cụ thể vừa mềm mại, thể nào? lòng yêu con, căm ghét bội bạc Kết dự kiến (4.3) - Dành hết tình thương cho 4.3 Hình ảnh người mẹ (Nhóm theo bàn) - Quên con, sẵn - Trong VB có h/ả, chi tiết nói mẹ En-ri-cơ? sàng hi sinh đời cho Qua em hiểu mẹ En-ri-cô người nào? - Cha khiến En-ri-cơ xúc động, khóc, ân hận, nhận sai lầm -> Tình cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, viết thư khơng làm người mắc lỗi lòng tự trọng mà ngược lại nhận Bài học cách ứng xử người - Nội dung: + Tâm tư tình cảm buồn khổ thái độ nghiêm khắc người cha trước lỗi lầm + Tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cha mẹ Kết dự kiến (4.4) - Thành công với thể loại thư phù hợp với việc thể cảm xúc kín đáo tế nhị mà sâu lắng - Cách lập luận chặt chẽ, lời lẽ chân thành, giản dị, giàu cảm xúc, có sức thuyết phục cao * Hoạt động củng cố vận dụng - Hs tự bày tỏ suy nghĩ - Gv bình, chốt ý kiến: Tình cảm, trách nhiệm cha mẹ với bổn phận, trách nhiệm với cha mẹ - Thái độ En-ri-cô? Bố viết thư gợi lại kỉ niệm mẹ có phải lí khiến cậu bé xúc động khơng? Tác dụng cách làm ntn? - Qua phân tích em hiểu nội dung mà văn đề cập đến gì? (HS suy nghĩ cá nhân) 4.4 Tìm hiểu hình thức nghệ thuật VB - gọi tên thể loại văn bản? (Thư) tác dụng thể loại việc thể chủ đề văn bản? - nhận xét lời văn? (lời lẽ chân thành, giản dị, giàu cảm xúc, lập luận chặt chẽ, thuyết phục…) … - GV cho HS bày tỏ suy nghĩ về: Cảm nhận thân tình yêu thương cách dạy bảo người cha ( So sánh với cách thể người mẹ) * Hoạt động tích hợp kiến thức liên kết, bố cục, mạch lạc văn Kết dự kiến (5.1) - Liên kết tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu Liên kết văn - GV hướng dẫn HS tìm hiểu kiến thức liên kết văn thông qua ngữ liệu “Mẹ tơi” 5.1 Tính liên kết văn Hãy đọc đoạn văn sau: Trước mặt cô giáo, thiếu lễ độ với mẹ Bố nhớ, cách năm, mẹ phải thức suốt đêm, cúi nôi trông chừng thở hổn hển con, quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ con! Hãy nghĩ xem, Enri-cô à! Người mẹ sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, người mẹ ăn xin để ni con, hi sinh tính mạng để cứu sống con! Thôi, thời gian đừng hôn bố - Đoạn văn có câu văn sai ngữ pháp khơng? ( khơng) - Có câu khơng rõ nghĩa không? ( không) - Nếu bố En-ri-cô viết En-ri-cơ có hiểu khơng? ( khơng) - Vì lại khó hiểu? (vì câu chưa có liên kết nội dung ) - Muốn cho đoạn văn hiểu phải có phẩm chất gì? (Cần phải có tính liên kết.) - Em hiểu Liên kết văn bản? VIẾT (Kể lại trải nghiệm thân) – tiết Hoạt động Cách thức thực Trước viết: 1) GV giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề (1 tiết) – Viết văn kể lại kỉ niệm thân học lần mắc lỗi , t.ảm gia đình 2) Đề bài: Hãy kể lại kỉ niệm đáng nhớ Viết Chỉnh sửa, hoàn thiện viết em ngày học lần mắc lỗi , t.ảm gia đình + GV hướng dẫn HS tự đặt câu hỏi để tìm hiểu yêu cầu đề bài: Đề yêu cầu viết kiểu gì? Nội dung phạm vi viết nào? - GV hướng dẫn HS lựa chọn chuyện để kể: Đề yêu cầu HS kể lại trải nghiệm đáng nhớ Nếu HS chưa biết kể chuyện gì, GV gợi ý cho HS vài ý tưởng: kể hành trình, lần gặp gỡ, buổi tiệc, chuyện vui hay chuyện buồn em GV nhắc HS liên hệ với chuyện Tơ Hồi kể Bài học đường đời để xem Dế Mèn kể lại trải nghiệm Dế Choắt - GV hướng dẫn HS xác định mục đích người đọc cách trả lời câu hỏi: + Bài viết em hướng tới ai? + Tại muốn kể trải nghiệm đáng nhớ này? - GV hướng dẫn HS tìm ý cho viết: - GV tổ chức cho HS tìm ý nhiều cách khác + Ví dụ 1: Em viết nháp (viết tự do) theo trí nhớ em câu chuyện em muốn kể kĩ thuật 5W1H: Cái xảy ra?, Ai đó?, Tại lại xảy ra?, Nó xảy nào?, Nó xảy đâu? Nó xảy nào? + Ví dụ 2: GV hướng dẫn HS tìm ý tưởng cho viết hoạt động trải nghiệm trước viết (Hoạt động tổ chức cho HS phần chuẩn bị học, trước HS thực hành lớp): + Em quay lại nơi xảy câu chuyện em muốn kể, cố gắng hồi tưởng ghi chép lại + Em vấn người có liên quan đến câu chuyện điều xảy ghi chép lại - GV hướng dẫn HS lập dàn ý + GV hướng dẫn HS xếp ý theo trật tự để tạo thành dàn phù hợp cho viết 2) Viết ( tiết) - GV tổ chức cho HS viết lớp - Trong trình HS làm bài, GV quan sát hỗ trợ (nếu cần) - GV giao nhiệm vụ cho HS rà soát chỉnh sửa lại viết theo hướng dẫn sau trả 10 NÓI VÀ NGHE (Kể trải nghiệm đáng nhớ thân, thể cảm xúc suy nghĩ trải nghiệm đó) – tiết - Kể kỉ niệm đáng nhớ thân đến trường, mắc lỗi… , thể cảm xúc suy nghĩ trải nghiệm Hoạt động Cách thức thực Chuẩn bị - Sau đọc/xem nhận xét viết HS, GV yêu cầu nói HS chuyển nội dung viết thành nói (thuyết trình): Em chia sẻ trải nghiệm đáng nhớ cho bạn lớp nghe - GV hướng dẫn HS xác định nội dung, mục đích nói cách trả lời câu hỏi sau: + Em muốn kể trải nghiệm gì? + Mục đích chia sẻ trải nghiệm em gì? - GV hướng dẫn HS ghi lại ngắn gọn nội dung trình bày để hỗ trợ cho hs q trình nói Thực - GV yêu cầu HS luyện nói theo cặp/ nhóm: hành luyện + GV giao nhiệm vụ cặp HS thực hành luyện nói theo nói phiếu ghi xây dựng (mỗi người trình bày thời gian 5-7 phút) + HS trao đổi, góp ý nội dung nói, cách nói bạn (Bài trình bày có tập trung vào trải nghiệm khơng? Ngơn ngữ sử dụng có phù hợp với mục đích nói đối tượng tiếp nhận không? Khả truyền cảm hứng thể yếu tố phi ngôn ngữ, âmlượng, nhịp điệu giọng nói, cách phát âm ) + GV hướng dẫn HS thực hành nói: Cần phát huy đặc điểm yếu tố kèm lời phi ngôn ngữ nói ngữ điệu, tư thế, ánh mắt, cử điệu - GV yêu cầu HS luyện nói trước lớp + GV cho HS trình bày trước lớp (thời gian dành cho HS 5-7 phút); HS lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét đánh giá (vào phiếu) Đánh giá - GV hướng dẫn HS lắng nghe, đánh giá bạn phiếu nói đánh giá (mức độ tốt nhất) Ví dụ Phiếu đánh giá Họ tên HS:… Lớp:… Tiêu chí Hành vi Mức độ đạt Khả 1.1 Nói lưu loát, phát âm chuẩn xác, trơi thành chảy 11 thạo 1.2 Nói truyền cảm, nói ngữ điệu, âm lượng phù hợp, hấp dẫn người nghe Nội 2.1 Nội dung trình dung nói bày tập trung vào vấn đề (một trải nghiệm đáng nhớ) 2.2 Nội dung trình bày chi tiết, phong phú, hấp dẫn 2.3 Trình tự kể phù hợp, logic Sử 3.1 Sử dụng từ vựng dụng từ xác, phù hợp ngữ 3.2 Sử dụng từ ngữ h a y, h ấ p d ẫ n, ấ n tư ợ n g Sử g tiện phi ngôn ngữ dụng phù hợp phươ 4.1 Dáng vẻ, tư thế, ánh mắt, nét mặt phù hợp với nội dung thuyết trình 4.2 Sử dụng cử tạo ấn tượng, thể thái độ thân thiện, giao lưu tích cực với người nghe 12 Mở Mở đầu kết thúc đầu ấn tượng kết thúc - GV hỏi thêm ấn tượng HS nghe trình bày bạn câu hỏi gợi dẫn: + Em thích điều phần trình bày bạn? + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều phần trình bày bạn VI Kết thúc chủ đề: Củng cố: GV khắc sâu nội dung chủ đề ? Các vấn đề đề cập đến ba văn nhật dụng vừa học theo em có cịn phù hợp với xã hội đại khơng? ? Qua chủ đề em hiểu mối quan hệ văn học thực tế sống người? ? Vai trị gia đình, nhà trường giáo dục đời người? Hướng dẫn học chủ đề nhà: - Học hồn thành tập cịn lại - Nghe, nêu cảm nhận số câu chuyện học - Ơn tập kiến thức; hồn thành BT lại hệ thống câu hỏi/ BT Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………, ngày 07 tháng năm 2020 Duyệt Hiệu trưởng Duyệt tổ chuyên môn Tổ trưởng 13 ... đ? ?i ? ?i? ??u phần trình bày bạn VI Kết thúc chủ đề: Củng cố: GV khắc sâu n? ?i dung chủ đề ? Các vấn đề đề cập đến ba văn nhật dụng vừa học theo em có cịn phù hợp v? ?i xã h? ?i đ? ?i không? ? Qua chủ đề. .. t? ?i 4.1 Tìm hiểu nhân vật nhan đề văn - Nh.vật ngư? ?i - Trong văn đề cập nhân vật? cha - Nhân vật văn ai? - Mẹ tiêu ? ?i? ??m mà - Vì tác giả l? ?i lấy nhan đề “Mẹ t? ?i? ?? ? nhân vật chi tiết hướng t? ?i. .. l? ?i tr? ?i nghiệm thân) – tiết Hoạt động Cách thức thực Trước viết: 1) GV giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề (1 tiết) – Viết văn kể l? ?i kỉ niệm thân học lần mắc l? ?i , t.ảm gia đình 2) Đề b? ?i: Hãy