Ngày dạy Buổi 21 Tiết 61,62,63 RÈN KĨ NĂNG ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Nhận diện được phạm vi kiến thức để đọc – hiểu văn bản 2 Năng lực a Năng lực đặc thù Vận dụng các kiến thức về Ngữ[.]
Ngày dạy…………… Buổi 21 Tiết 61,62,63 RÈN KĨ NĂNG ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhận diện phạm vi kiến thức để đọc – hiểu văn Năng lực a Năng lực đặc thù Vận dụng kiến thức Ngữ pháp, từ vựng, làm văn để giải tập cụ thể b Năng lực chung: Tự học, hợp tác giải vấn đề Thái độ: Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả, tác phẩm cụ thể I CHUẨN BỊ Giáo viên: Bài soạn Học sinh: Vở ghi, tài liệu tham khảo III NỘI DUNG A KIẾN THỨC CƠ BẢN Các phương thức biểu đạt Phương thức Tự Miêu tả Khái niệm - Dùng ngôn ngữ để kể lại một chuỗi kiện, có mở đầu -> kết thúc - Ngồi cịn dùng để khắc họa nhân vật (tính cách, tâm lí ) trình nhận thức người - Có kiện, cốt truyện - Có diễn biến câu chuyện - Có nhân vật - Có câu trần thuật/đối thoại Dùng ngôn ngữ để tái lại - Các câu văn miêu tả đặc điểm, tính chất, nội - Từ ngữ sử dụng chủ yếu tâm người, vật, tính từ tượng Thuyết minh Trình bày, giới thiệu thơng tin, hiểu biết, đặc điểm, tính chất vật, tượng Biểu cảm Dùng ngôn ngữ bộc lộ cảm xúc, thái độ giới xung quanh Nghị luận Dấu hiệu nhận biết Dùng để bàn bạc phải trái, sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ người nói, Thể loại - Bản tin báo chí - Bản tường thuật, tường trình - Tác phẩm văn học nghệ thuật (truyện, tiểu thuyết) - Văn tả cảnh, tả người, vật - Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự - Thuyết minh sản - Các câu văn miêu tả đặc phẩm điểm, tính chất đối - Giới thiệu di tích, tượng thắng cảnh, nhân vật - Có thể số liệu - Trình bày tri thức chứng minh phương pháp khoa học - Câu thơ, văn bộc lộ cảm - Điện mừng, thăm xúc người viết hỏi, chia buồn - Có từ ngữ thể - Tác phẩm văn học: cảm xúc: ơi, ôi thơ trữ tình, tùy bút - Có vấn đề nghị luận - Cáo, hịch, chiếu, quan điểm người viết biểu - Từ ngữ thường mang - Xã luận, bình luận, 107 Hành cơng vụ tính khái qt cao (nêu người viết dẫn dắt, thuyết chân lí, quy luật) phục người khác đồng tình với - Sử dụng thao tác: ý kiến lập luận, giải thích, chứng minh Là phương thức giao tiếp - Hợp đồng, hóa đơn Nhà nước với nhân dân, - Đơn từ, chứng nhân dân với quan (Phương thức phong Nhà nước, quan với cách hành cơng vụ quan, nước nước thường không xuất khác sở pháp lí đọc hiểu) lời kêu gọi - Sách lí luận - Tranh luận vấn đề trính trị, xã hội, văn hóa - Đơn từ - Báo cáo - Đề nghị Các thao tác lập luận Trong văn bản, người ta thường dùng nhiều thao tác lập luận khác có thao tác lập luận bật Bảng giúp thí sinh nhận biết rõ ràng cụ thể STT Thao tác lập luận Khái niệm Giải thích Dùng lí lẽ để cắt nghĩa, giảng giải vật, tượng, khái niệm giúp người đọc, người nghe hiểu ý Phân tích Chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố phận để sâu xem xét cách toàn diện nội dung, hình thức đối tượng Chứng minh So sánh Bình luận Bác bỏ Đưa liệu – dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ ý kiến để thuyết phục người đọc người nghe tin tưởng vào vấn đề ( Đưa lí lẽ trước - Chọn dẫn chứng đưa dẫn chứng Cần thiết phải phân tích dẫn chứng để lập luận chứng minh thuyết phục Đôi thuyết minh trước trích dẫn chứng sau.) Đặt đối tượng mối tương quan, nhìn đơi sánh để thấy đặc điểm, tính chất Đánh giá tượng, vấn đề tốt/xấu, đúng/sai Trao đổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến sai lệch Các thể thơ thường gặp STT Thể thơ Đặc điểm nhận biết 108 chữ (ngụ ngôn) - Mỗi câu thường có chữ - Thường chia thành nhiều khổ nhỏ, khổ gồm dòng thơ Song thất lục bát - Mỗi đoạn có câu - câu đầu câu chữ; câu thứ ba chữ, câu thứ tám chữ Lục bát - Một câu sáu chữ đến câu tám chữ nối liền - Thường bắt đầu câu chữ kết thúc câu chữ Thất ngôn bát cú Đường luật - Câu phá đề thừa đề - Câu Thực hay Trạng, dùng để giải thích đưa thêm chi tiết bổ nghĩa đề cho rõ ràng - Câu Luận, dùng để bàn luận cho rộng nghĩa hay dùng câu - Câu Kết, kết luận ý thơ Thơ chữ,thơ chữ, - Dựa vào số chữ dòng thơ thơ chữ, thơ chữ Thơ tự - Đếm số chữ dịng thơ, dịng nhiều dịng khơng gị bó, khơng theo quy luật Các biện pháp tu từ Với câu hỏi tìm biện pháp tu từ, bạn vào khái niệm, tác dụng để trả lời Biện pháp tu từ Khái niệm Tác dụng So sánh Đối chiếu hay nhiều vật, việc mà chúng có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn Giúp vật, việc miêu tả sinh động, cụ thể tác động đến trí tưởng tượng, gợi hình dung cảm xúc Nhân hóa Sử dụng từ ngữ hoạt động, tính cách, suy nghĩ, tên gọi vốn dành cho người để miêu tả đồ vật, vật, vật, cối khiến cho chúng trở nên sinh động, gần gũi, có hồn Làm cho đối tượng sinh động, gần gũi, có tâm trạng có hồn gần với người Ẩn dụ - Gọi tên vật, tượng tên Cách diễn đạt mang tính vật, tượng khác có nét tương đồng với hàm súc, đọng, giá trị nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho 109 diễn đạt - Các kiểu ẩn dụ: + Ẩn dụ hình thức: VD: Về thăm nhà Bác Làng Sen Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng => Thắp: ẩn dụ ám hoa râm bụt nở hoa => Thắp nở có điểm chung cách thức + Ẩn dụ cách thức: VD:Ăn nhớ kẻ trồng => Kẻ trồng người lao biểu đạt cao, gợi động, ám người tạo thành liên tưởng ý nhị, sâu sắc lao động + Ẩn dụ phẩm chất: Ví dụ:Người Cha mái tóc bạc/ Đốt lửa cho anh nằm => Người cha: ẩn dụ nói đến Bác Hồ => Người cha Bác Hồ có điểm chung phẩm chất + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: Trời nắng giòn tan => Câu nói đến cảm giác nắng to, nắng khơ vật Hốn dụ Nói q - Khái niệm: Gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng khác có quan hệ gần gũi với nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt - Các kiểu hoán dụ: Lấy phận để gọi tồn thể: Ví dụ: anh chân sút số đội bóng Từ “chân” không hiểu theo nghĩa đen mà phải hiểu theo nghĩa bóng – tức người Dùng vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng: Ví dụ: Cả khán đài hị reo, cổ vũ - Tăng sức gợi hình, gợi cho đội tuyển Việt Nam – Trường hợp cảm cho diễn đạt; Gợi “khán đài” mang nghĩa người ngồi nhữ ý vị sâu xa khán đài Dùng dấu hiệu vật để gọi vật: Ví dụ: gái có mái tóc màu hạt dẻ đứng mưa Ở “mái tóc màu hạt dẻ” dấu hiệu để nhận biết người Dùng cụ thể để nói trừu tượng Ví dụ: “Một làm chẳng nên non/ Ba chụm lại nên núi cao” Cái cụ thể “một cây” “ba cây” trừu tượng số lượng nhiều Phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất 110 Khiến việc, tượng lên cách vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm ấn tượng với người đọc, người nghe Nói giảm nói tránh Dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển để tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch Làm giảm nhẹ ý muốn nói (đau thương, mát) nhằm thể trân trọng Liệt kê Sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm Diễn tả cụ thể, tồn diện nhiều mặt Điệp ngữ Lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Nhấn mạnh, tô đậm ấn tượng – tăng giá trị biểu cảm, tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu văn, câu thơ Tương phản Sử dụng từ ngữ đối lập, trái ngược để tăng hiệu diễn đạt Tăng hiệu diễn đạt, gây ấn tượng Chơi chữ Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước…l Giúp câu văn hài hước, dễ nhớ Các phép liên kết STT Các phép liên kết Phép lặp Đặc điểm nhận diện Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trướ tạo liên kết phần văn Sử dụng câu sau từ ngữ biểu thị quan hệ (nối kết)với Phép nối câu trước Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa/ trái nghĩa Phép liên tưởng trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước Xác định/ nêu nội dung đoạn thơ, thơ Phép - Học sinh vào tiêu đề văn Căn vào hình ảnh đặc sắc, câu văn, câu thơ nhắc đến nhiều lần Đây từ khóa chứa đựng nội dung văn 111 - Đối với văn đoạn, vài đoạn, việc cần làm học sinh phải xác định đoạn văn trình bày theo cách nào: diễn dịch, quy nạp, móc xích hay song hành… Xác đinh kiểu trình bày đoạn văn học sinh xác định câu chủ đề nằm vị trí Thường câu chủ đề câu nắm giữ nội dung đoạn Xác định bố cục đoạn để tìm nội dung đoạn văn (Cũng giống cách tìm nhan đề, chủ đề văn bản, nội dung em viết cụ thể hơn) Xác định nội dung, chi tiết có liên quan đến văn - Đặt nhan đề, xác định câu chủ đề: Văn thường chỉnh thể thống nội dung, hài hịa hình thức Khi hiểu rõ văn bản, học sinh dễ dàng tìm nhan đề nội dung văn - Trước hết, học sinh cần hiểu nghĩa đoạn văn - Tìm câu văn mang nội dung chủ đề Cần xác định xem đoạn văn trình bày theo cách Nếu đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch câu chủ đề thường đầu đoạn Nếu đoạn văn trình bày theo cách quy nạp câu chủ đề nằm cuối đoạn Cịn đoạn văn trình bày theo cách móc xích hay song hành câu chủ đề câu có tính chất khái qt nhất, khái qt tồn đoạn Câu nằm vị trí đoạn văn - Viết lại câu văn tự tóm gọn lại thành Nhan đề câu chủ đề ngắn gọn Yêu cầu xác định từ ngữ, hình ảnh biểu đạt nội dung cụ thể văn - Phần đề thi thường hỏi anh/ chị từ ngữ, hình ảnh, câu có sẵn văn Sau lý giải phân tích lại - Học sinh đọc kĩ đề, lý giải phải bám sát vào văn Phần phụ thuộc nhiều vào khả cảm thụ thơ văn học sinh Dựa vào văn có sẵn viết đoạn văn khoảng -7 dòng đoạn văn 200 chữ - Trong đề đọc hiểu phần câu hỏi thường câu cuối Sau em học sinh nghiên cứu, tìm hiểu trả lời câu trên, đến câu câu có tính chất liên hệ mở rộng Nó thuộc câu hỏi vận dụng Học sinh dựa vào văn cho, trải nghiệm thân để viết đoạn văn theo chủ đề - Các em viết đoạn văn ngắn gọn, thể hiểu biết câu hỏi lý giải viết Có thể đưa học liên hệ, mở rộng tùy theo yêu cầu đề B LUYỆN TẬP Bài Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi bên dưới: Mong ước lớn trở thành người tử tế, sau cháu có sống hạnh phúc Sau có trở thành đời này, làm cơng việc làm việc cách tử tế, ứng xử với thân, với gia đình, bạn bè, người xung quanh, với cộng đồng chí với trái đất cách tử tế! Việc cháu tiếp tục học đâu, làm việc tùy vào sở thích, niềm đam mê lực cháu Tơi gia đình hồn tồn tơn trọng vào lựa chọn định (Thạc sĩ Đinh Thị Thu Hoài – Giám đốc Trung tâm Đào tạo Kĩ sống Insight, mẹ "cậu bé vàng" Đỗ Hải Nhật Minh trả lời vấn báo Giáo dục Thời đại số 24 ngày 28-1-2017, trang 7) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Xác định nội dung đoạn trích? Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ câu văn: Sau có trở thành đời này, làm công việc làm việc cách 112 tử tế, ứng xử với thân, với gia đình, bạn bè, người xung quanh, với cộng đồng chí với trái đất cách tử tế! Câu Em có tán đồng với mong ước tương lai tuổi trẻ vị phụ huynh thể đoạn trích khơng? Vì sao? Phần II Làm văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Từ đoạn trích phần đọc hiểu, em Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em người sống tử tế xã hội hôm GỢI Ý B YÊU CẦU CỤ THỂ Câu Phần II Làm văn Câu (2,0 điểm) Đáp án Phương thức biểu đạt sử dụng: nghị luận/phương thức nghị luận Nội dung đoạn trích: Đoạn trích thể mong muốn phụ huynh muốn trở thành người tử tế BPTT: Liệt kê, điệp ngữ: Tác dụng: Nhấn mạnh, nêu rõ lời dặn dò bậc làm cha, làm mẹ mong muốn dù hoàn cảnh vũng phải sống tử tế, sống đẹp HS nêu quan điểm cá nhân có lí giải thuyết phục, khơng thể khơng tán đồng Vì ý kiến đắn, sâu sắc có trách nhiệm Em tán đồng với mong ước tương lai tuổi trẻ vị phụ huynh thể đoạn trích Thật muốn thành cơng trước hết người cần người có lối sống tử tế Sự tử tế chuẩn mực đạo đức quan trọng sống Tử tế tử tế với thân mình, với người xung quanh, với gia đình, người xung quanh Dù bạn có người tài giởi đến mức bạn khơng có cách ứng xử tử tế với người thứ vơ nghĩa Một người có cách ứng xử tử tế người có trái tim yêu thương, biết chia sẻ, đồng cảm với người khác Tóm lại, tử tế điểm tựa giúp ta thành cơng * Hình thức: + Đúng kiểu đoạn văn nghị luận tư tưởng đạo lí + Hình thức viết đoạn văn rõ ràng, mạch lạc + Lập luận chặt chẽ, lời văn sinh động, giàu sức thuyết phục + Viết thành đoạn văn đảm bảo tính liên kết (Nếu khơng viết hình thức đoạn văn cho điểm khơng q 1,0 đ) * Nội dung: Có thể trình bày theo nhiều cách song cần nêu nội dung sau *Mở đoạn: Từ đoan trích, giới thiệu vấn đề NL *Thân đoạn - Giải thích Hiểu cách đơn giản "người tử tế" người làm việc tốt, sống đúng, sống đẹp, sống có ý nghĩa, phù hợp với đạo đức, chuẩn mực xã hội "Người tử tế" phải người sống thật với lĩnh - Biểu người sống tử tế: + Sống trung thực, không gian dối, vụ lợi + Sống lương tâm, suy nghĩ, cảm xúc thân + Ln sẵn sàng mở lịng giúp đỡ người xung quanh Cho mà không yêu cầu đền đáp + Người tử tế người ln có lịng bao dung, độ lượng, khơng quan tâm đến địa vị, danh vọng, không trọng vào mà luôn nghĩ cho người khác đặt lợi ích cộng đồng lên hết + Người tử tế ln có hành động xuất phát từ động sáng, suy nghĩ hướng đến lương thiện, sống chung, chí cịn biết hy sinh quyền lợi 113 cá nhân để hướng tới điều tốt đẹp trọn vẹn cho cộng đồng + Ứng xử có văn hóa Biết tơn tọng người khác - Ý nghĩa lối sống tử tế: + Sự tử tế biểu niềm tin vào sống tốt đẹp Vì tử tế biết yêu sống này, có bạn sống cách tốt + Khi bạn biết đối xử tử tế với người lúc bạn nhận tử tế từ xã hội Như tử tế khiến cho mối quan hệ trở nên tốt đẹp + sống tử tế làm người gần hơn, tránh đc lối sóng vơ cảm + Sự tử tế biểu thiện tâm, đức độ Khi người biết làm đẹp tâm mình, họ trở thành người thực có giá trị - Dẫn chứng: Anh Nguyễn Ngọc Mạnh – người cứu em nhỏ rơi từ tầng 12 nhà chung cư; bạn Ngô Minh Hiếu 10 năm cõng bạn học… *Kết đoạn: - Khẳng định: Tử tế cội nguồn điều tốt đẹp - Hãy đối xử thật tử tế với người, bạn sống đời nghĩa IV HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC - HS ghi nhớ kiến thức 114 Ngày dạy…………… Buổi 22 Tiết 64,65,66 RÈN KĨ NĂNG ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (Tiếp) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhận diện phạm vi kiến thức để đọc – hiểu văn Năng lực a Năng lực đặc thù Vận dụng kiến thức Ngữ pháp, từ vựng, làm văn để giải tập cụ thể b Năng lực chung: Tự học, hợp tác giải vấn đề Thái độ: Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả, tác phẩm cụ thể I CHUẨN BỊ Giáo viên: Bài soạn Học sinh: Vở ghi, tài liệu tham khảo III NỘI DUNG A KIẾN THỨC CƠ BẢN B LUYỆN TẬP Bài Phần 1: Đọc hiểu (3 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: "Các bậc phụ huynh kính mến, Kỳ thi em học sinh tới gần Chúng biết vị mong cho giành kết cao kỳ thi Tuy nhiên, xin nhớ rằng, số em, người có mặt kỳ thi, có người nghệ sĩ, người khơng cần hiểu sâu Tốn Có người doanh nhân, người không cần phải quan tâm đến lịch sử hay văn học Anh Có người nhạc sĩ, người mà với họ, mơn Hố học chẳng có ý nghĩa nhiều Có người vận động viên, người mà việc rèn luyện thể chất quan trọng môn Vật lý, giống vận động viên Schooling Nếu bạn đạt điểm cao, điều thật tuyệt vời Nhưng không thể, xin đừng làm tự tin nhân phẩm 115 Hãy nói với rằng: ổn thơi mà, kỳ thi Con sinh đời cho điều lớn lao nhiều Hãy nói với rằng, dù điểm số bao nhiêu, cha mẹ yêu không phán xét Xin làm vậy, vị thực điều đó, chờ xem chinh phục giới Một kỳ thi hay điểm số gạt bỏ ước mơ tài bên Và cuối cùng, xin đừng nghĩ có kỹ sư hay bác sĩ người hạnh phúc giới Trân trọng! Hiệu trưởng" Câu 1( 0.5 Điểm) xác định phương thức biểu đạt văn Câu (0.5 điểm) Chỉ phép liên kết sử dụng câu văn sau: “Nếu bạn đạt điểm cao, điều thật tuyệt vời Nhưng không thể, xin đừng làm tự tin nhân phẩm con.” Câu 3(1.0 điểm) biện pháp tu từ nghệ thuật sử dụng nhiều văn nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật Câu 4( 1.0 điểm) Qua thư thầy hiệu trưởng muốn nhắn nhủ điều bậc phụ huynh Phần 2: Làm văn (7 điểm) Câu (2,0 điểm): Từ đoạn trích phẩn đọc hiểu, em viết đoạnv ăn bàn vai trò người thầy đời người GỢI Ý Phần Đọc hiểu (3,0 điểm) Đáp án Câu (0.5 điểm): Phương thức nghị luận Câu (0.5 điểm) - Phép lặp: Con - Phép nối: Nhưng Câu (1 điểm) Sử dụng điệp ngữ: + Điệp ngữ “có người là…”: nhấn mạnh ý nghĩa học sinh có điểm mạnh, điểm yếu Khơng điểm yếu mà làm lực, sở trường vốn có + Điệp ngữ “Hãy nói với rằng”: nhấn mạnh ý nghĩa cảm thông phụ huynh để tạo động lực cho phát triển lực, sở trường Câu (1điểm) Thông điệp đầy nhân văn thầy hiệu trưởng : + Mỗi học sinh có lực, sở trường khác Khả học tập phương diện, khơng định nhân phẩm, tính cách người + Điểm số thể phần lực, đừng thi chưa làm thỏa mãn kì vọng cha mẹ mà khiến phải sợ hãi, đánh tự tin niềm đam mê sở trường khác + Đừng bắt ép thành chiến thắng chạy đua thành tích học tập để thỏa mãn niềm tự hào người lớn + Phải biết rõ điểm mạnh, điểm yếu để định hướng động viên kịp thời 116 Làm văn (7 điểm) trình học tập Câu (2 điểm) * Yêu cầu hình thức: Viết đoạn văn hoàn chỉnh Lập luận chặt chẽ, biết kết hợp phân tích, giải thích, chứng minh, bình luận Câu văn có hình ảnh, biết sử dụng thao tác lập luận Hạn chế lỗi câu, từ, tả *Về nội dung: Có thể theo gợi ý sau: *mở đoạn: Từ văn phần đọc hiểu => giới thiệu vấn đề *Thân đoạn: - Thầy cô người truyền dạy cho ta kiến thức, mở mang tầm hiểu biết ta, dạy ta biết đọc, biết viết, biết tính tốn, chí biết làm tốn đời - Thầy cịn dạy ta cách làm người, dạy ta biết sống trung thực, tín nghĩa, biết yêu thương, tất phẩm chất tốt đẹp ta có nhờ giảng thầy - Thầy cịn vun đắp cho ta ước mơ khát vọng, đưa ta tới nơi mà thầy chưa qua có chưa lần đặt chân đến - Có thầy cịn người bạn để ta sẻ chia, tâm sự, rãi bày người cha, người mẹ thứ để ta nương tựa - Đằng sau người học trị thành cơng, ln có bóng dáng người thầy vĩ đại Quả khơng sai nói “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” - HS đưa dẫn chứng - Rút học: Hãy tỏ lòng biết ơn lời nói lễ phép, học tập siêng năng, lối sống nghiêm túc, mực, việc làm có ích cho xã hội tương lai người học trị thành cơng q lớn cho người làm nghề dạy học Bài Phần I Đọc hiểu (3 điểm) Đọc thơ sau thực yêu cầu từ câu đến câu 4: Bà hành khất đến ngõ Bà cung cúc mời vào Lưng còng đỡ lấy lưng còng Thầm hai tiếng gậy tụng nắng chiều Nhà nghèo chẳng có Gạo cịn hai ống chia thảo thơm Nhường khách ngồi chổi rơm Bà ngồi đất mắt buồn ngó xa Lá tre rụng xuống sân nhà Thoảng hương nụ vối…chiều qua chiều (Bà Tôi - Kao Sơn, dẫn theo nguồn http://baohinhbinh.org.vn) Câu (0,5 điểm) Xác định thể thơ phương thức biểu đạt sử dụng thơ? Câu (0,5 điểm) Tìm từ đồng nghĩa với từ hành khất Câu (1.0 điểm) Chỉ biện pháp tu từ câu thơ thứ ba: Lưng còng đỡ lấy lưng còng nêu tác dụng biện pháp tu từ Câu (1.0 điểm) Thái độ ứng xử cảm động chan chứa tình người người bà hai thơ gợi cho em suy nghĩ gì? Phần II Làm văn (7 điểm) Câu (2 điểm): Từ thơ phần đọc hiểu, em viết đoạn văn bàn vai trò lòng tốt sống GỢI Ý 117 Câu PHẦN I ĐỌC HIỂU (3điểm) PHẦN II Làm văn Câu (2 điểm) Đáp án Câu 1: - Thể thơ: Lục bát - Phương thức biểu đạt sử dụng thơ: biểu cảm Câu 2: Từ đồng nghĩa với từ "hành khất" "ăn mày" "ăn xin" Câu Biện pháp tu từ câu thơ "Lưng còng đỡ lấy lưng còng" là: (chọn 2) - Điệp ngữ: "lưng cịng" - Hốn dụ => khắc họa chân dung già nua, nhọc nhằn có phần tội nghiệp hai người bạn già - Từ "lưng còng" lặp lại, kết hợp với động từ "đỡ" tái hình ảnh đẹp đẽ, cảm động, ấm áp tình người chủ nhà người hành khất Câu Thái độ ứng xử cảm động chan chứa tình người người bà thơ gợi cho em suy nghĩ tình người, lòng nhân người bà người ăn xin Đó nét đẹp tinh thần cần phải trân trọng, nâng niu, giữ gìn nhân lên Kỹ : - Đảm bảo hình thức đoạn văn - Đảm bảo dung lượng theo yêu cầu - Diễn đạt rõ ràng mạch lạc, có dẫn chứng minh họa - Không mắc lỗi dùng từ đặt câu Nội dung đạt ý sau: * Mở đoạn Từ thơ =>Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Lịng tốt sống hơm (Học sinh lựa chọn cách dẫn trực tiếp gián tiếp tùy thuộc vào khả mình) * Thân đoạn - “Lòng tốt” lương thiện, phẩm chất tốt đẹp người, hướng đến người, sẵn sàng giúp đỡ người khác gặp khó khăn, sẵn sàng sẻ chia với người khác - Trong xã hội có nhiều mảnh đời chịu bất hạnh, đau thương, khổ cực, việc yêu thương, đùm bọc, giúp đỡ người làm xoa dịu, giảm bớt nỗi đau họ, xã hội phát triển đẹp đẽ, vững mạnh - Khi giúp đỡ người khác, ta nhận lại kính trọng, niềm tin yêu người khác sẵn sàng giúp đỡ lại lúc gặp khó khăn - Mỗi người biết chia sẻ, yêu thương, giúp đỡ người khác góp phần làm cho xã hội giàu tình cảm hơn, phát triển văn minh - Học sinh tự lấy dẫn chứng người có lịng tốt Lưu ý: dẫn chứng phải tiêu biểu, bật, xác thực nhiều người biết đến (ca sĩ Thủy Tiên làm từ thiện, anh Nguyễn Ngọc Mạnh (Đông Anh - Hà Nội ) cưú em bé ngã từ tầng 12, anh Trần Văn Tròn (Quảng Nam) cứu em nhỏ đuối nước… *Kết đoạn - Khái quát lại vấn đề cần nghị luận: Lịng tốt điều vơ cần thiết sống hôm - Rút học liên hệ đến thân Bài 4: Phần 1: Đọc hiểu (3.0 điểm): Đọc văn sau thực yêu cầu: Cơ hội điều có thật khơng phải kết may mắn hay tình cờ Cơ hội hữu xung quanh chúng thường núp bóng rủi ro thất bại tạm thời Đó lý khiến nhiều người bỏ lỡ hội 118 Gục ngã hồn tồn sau thất bại không đứng dậy nữa, họ không nhận rằng, đằng sau thất bại ẩn chứa hội Nhiều người tin thành công kết bước ngoặt may mắn, Dù phủ nhận may mắn, trông chờ vào yếu tố này, gần bạn ln thất vọng Bước ngoặt mà dựa vào bước ngoặt họ tạo biết nắm bắt hội mà sống mang đến cho mình, Để làm điều này, trước hết bạn cố gắng nhận hội mình, đồng thời phân tích thuận lợi thách thức mà mang lại Biến hội thành thực nghĩa bạn sẵn lịng làm cơng việc, từ đơn giản nhất, cố gắng hoàn thành chúng cách triệt để Điều đồng nghĩa với việc bạn phải biết tận dụng phút giây quý báu làm phần việc giao tốt phạm vi trách nhiệm bạn (Khơng - George Matthew Adams, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2018, tr 60-61) Câu (0.5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2(0.5 điểm) Theo tác giả, "lý khiến nhiều người bỏ lỡ hội mình" gì? Câu 3(1.0 điểm) a.Chỉ phép liên kết sử dụng đoạn văn thứ đoạn trích trên? b.Theo em câu văn sau câu đơn hay câu ghép? Vì sao? Cơ hội ln hữu xung quanh chúng thường núp bóng rủi ro thất bại tạm thời Câu (1.0 điểm) Em có đồng tình với quan điểm tác giả "đằng sau thất bại ẩn chứa hội mới" khơng? Vì sao? Phần 2: Làm văn (7 điểm) Câu (2,0 diểm) Từ nội dung đoạn trích Đọc hiểu em viết đoạn văn (khoảng 200 chữa) bàn ý nghĩa việc đối mặt với thất bại sống GỢI Ý Phần Đáp án /Câu Phần Câu Phương thức biểu đạt chính: nghị luận 1(3 Câu 2, Lý khiến nhiều người bỏ lỡ hội nêu đoạn điểm) trích là: hội thường núp bóng rủi ro thất bại tạm thời Câu a Phép liên kết đoạn văn thứ nhất: + Phép lặp: hội + Phép thế: “Đó”thay cho “Cơ hội ln hữu xung quanh chúng thường núp bóng rủi ro thất bại tạm thời” (HS cần nêu phép liên kết) b Câu văn câu ghép có hai vế câu khơng bao hàm Cơ hội// hữu xung quanh chúng// thường núp CN VN CN 119 VN bóng rủi ro thất bại tạm thời Câu Đưa quan điểm cá nhân đồng tình khơng đồng tình, sau đưa lập luận lý giải Ví dụ: Đồng tình với quan điểm tác giả: "đằng sau thất bại ẩn chứa hội mới" sau vấp ngã ln trưởng thành hơn, vấp ngã, thất bại cho bạn hội nhìn nhận lại thân thứ, để điều chỉnh, thích nghi tìm đường riêng giúp bứt phá hay sống trọn vẹn Chỉ cần giữ lửa nhiệt huyết, tinh thần dám nghĩ dám làm, bạn bước đến tận mục tiêu Câu (2 điểm) - Về hình thức Là đoạn văn nghị luận có kết hợp phương thức biểu đạt khác, diễn đạt sinh động, đảm bảo độ dài Về nội dung: HS viết đoạn văn đảm bảo yêu cầu: 1.Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề: ý nghĩa việc đối mặt với thất bại sống 2.Thân đoạn - Giải thích: Thất bại việc khơng đáp ứng mục tiêu mong muốn dự định Đối mặt thất bại thái độ sống đắn, thể cách ứng xử Phần người trước thật đau lịng dù khơng mong muốn 2- Bàn luận ý nghĩa: (7 + Đối mặt thất bại rèn cho người tinh thần dũng cảm, ý nghí, nghị lực phi điểm) thường; + Đối mặt thất bại tạo cho người có sức mạnh tinh thần để vươn lên nữa, đạt mong muốn, thực khát vọng thân + Đối mặt thất bại trở thành hội để sửa chữa sai lầm từ học kinh nghiệm rút - Phê phán biểu tiêu cực sau thất bại: Nếu thất bại mà lại thất vọng, bi quan, chán nản ta dễ bỏ chẳng đạt thành công Kết đoạn: - Khẳng định vấn đề - Bài học nhận thức hành động phù hợp: + Về nhận thức: hiểu giá trị việc đối mặt thất bại đời sống; + Về hành động: học tập rèn luyện, sẵn sàng đón nhận thất bại tìm cách để vươn đến thành cơng; thắng không kiêu, bại không nản… IV HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Bài tập nhà Phần 1: Đọc hiểu (3.0 điểm): Đọc văn sau thực yêu cầu: Mùa xuân tràn phủ ấm lên mặt đất không gian Dù lạnh cịn phảng phất nghe gió nồng nàn sinh sôi Tiếng cỏ bật mầm non tí tách mưa xuân Tiếng chồi non khe khẽ cựa ánh sáng Buổi chiều nhẹ tơ vương Tiếng gà gáy vọng đồi nghe mà ấm áp Đâu ngõ nhỏ, đài nhà phát hát “Mùa xuân đầu tiên” Văn Cao với lời tha thiết: “Rồi dặt dìu mùa xuân theo én Mùa bình thường 120 mùa vui Từ người biết thương người Từ người biết yêu người ” Cảm giác thơ thời, nhẹ nhõm ùa vào lòng (Theo Đi trời xn - Bảo Trâm, Tạp chí Sơng Thương, Hội Văn học nghệ thuật Bắc Giang, số 1/2014, tr.16) Câu (0.5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2(0.5 điểm) Tìm lời dẫn trực tiếp đoạn trích Câu 3(1.0 điểm) Chỉ phân tích tác dụng biện pháp tu từ câu: Buổi chiều nhẹ tơ vương Câu (1.0 điểm) Đoạn trích khơi gợi em tình cảm gì? Phần 2: Làm văn (7 điểm) Câu (2,0 diểm) Một học sinh đến trường thường mong đạt điểm số cao Khi bị điểm thấp, họ thường tỏ buồn bã chán nản Điểm số có thực quan trọng? Đó có phải mục đích cuối việc học hay không?Em viết đoạn văn nghị luận trả lời câu hỏi GỢI Ý Phần / Câu Phần 1(3 điểm) Đáp án Câu Các phương thức biểu đạt : miêu tả, biểu cảm Câu 2, Lời dẫn trực tiếp đoạn trích: "Rồi dặt dìu mùa xuân theo én Từ biết yêu người" Câu Biện pháp tu từ: So sánh Tác dụng: Miêu tả khung cảnh buổi chiều nhẹ nhàng sợi tơ cịn vương làm ta khó thể nắm bắt mà thưởng thức vẻ đẹp mà thơi Câu Đoạn trích khơi gợi lịng người đọc khơng tình cảm đẹp Đó tình u thiên nhiên, u trời đất đội xuân sang, yêu vẻ đẹp bình dị quê hương đất nước Phần Là đoạn văn nghị luận có kết hợp phương thức biểu đạt khác, diễn đạt sinh động, đảm bảo độ dài Về nội dung: HS viết đoạn văn đảm bảo yêu cầu: *Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận – đặt câu hỏi : Điểm số có quan trọng hay khơng? *Thân đoạn: - Điểm số có vai trị quan trọng + Điểm số hình thức đánh giá học tập toàn giới + Có chức trung gian để đánh giá nhận thức, để so sánh lực trí tuệ người + Thuận lợi cho quản lí giáo duc nước ta nhiều nước giới quản lí chất lược giáo dục dựa điểm số người học + Đồng thời điểm số động lực để người học cố gắng phấn đấu vươn lên Như có nghĩa góp phần làm nên thành cơng người - Điểm số có vai trị quan trọng số trường hợp, điểm số 121 tất cả: + Điểm số tạo áp lực cho người học Có người để đạt điểm số cao mà sẵn sang gian lận, sẵn sang đánh đổi lòng tự trọng Nó khiến học sinh tự ti bị đánh giá thấp Thậm chí có bạn áp lực điểm số mà làm điều dại dột + Điểm số đánh giá kiến thức sách vở, chưa tập trung phát triển lực phẩm chất Mỗi học sinh giỏi theo cách riêng nên đánh giá theo khuôn cứng nhắc Nếu dựa vào điểm số để đánh giá người học, nhân tài + Kiến thức vô nghĩa không thực hành, cấp chưa tạo nên người vĩ nhân *Kết đoạn: Khẳng định: Điểm số có vai trị định q trình học tập người khơng phải tất Bài học: Chúng ta cần quan niệm học để biết, để làm, để chung sống không nên coi trọng điểm số Bản thân phải đề cao việc học thực chất, tích cực tự học, rèn luyện thân, không nên coi trọng điểm số Nếu bạn tích cực học tập, chủ động, rèn luyện, tích lũy kiến thức bạn dễ dàng đạt điểm số mong muốn Đừng để trái tim bạn bị áp lực điểm số BAN GIÁM HIỆU ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… DUYỆT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Nguyễn Văn Hòa 122