Ngày soạn Tuần từ tuần đến tuần Ngày dạy từ ngày Tiết từ tiết 91 đến tiết 98 CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 2 NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (Số tiết 07 tiết) A CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ Căn cứ công công văn 3280/BGD ĐT GDTrH về vi[.]
Ngày soạn: Tuần: từ tuần đến tuần Ngày dạy: từ ngày Tiết: từ tiết 91 đến tiết 98 CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (Số tiết: 07 tiết) A CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ - Căn cơng cơng văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27/8/2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn – làm văn học kì - Chủ đề góp phần giúp học sinh thấy mối quan hệ văn học làm văn nhà trường Qua hoạt động học tập, học sinh biết ý nghĩa , tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách cho hiệu Có kỹ làm văn nghị luận xã hội - Biết bày tỏ suy nghĩ, hành động thân cách cụ thể thiết thực - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kỹ thực hành nghe – nói – viết học tạo hứng thú cho học sinh học tập Các em thấy tính hồn chỉnh mối liên hệ mơn học Từ có ý thưucs học hỏi, tìm tịi, vận dụng kiến thức học đời sống B THỜI GIAN DỰ KIẾN - Chủ đề gồm tiết, nội dung tiết phân chia sau: Tiết Nội dung Ghi 91, 92 Bàn đọc sách 93 Nghị luận tương đời sống 94 Cách làm nghị luận tương đời sống 95 Nghị luận tư tưởng đạo lí 96 Cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí 97,98 Luyện tập, tổng hợp chủ đề học C MỤC TIÊU Kiến thức - Cảm nhận giá trị sách đời sống; biết chọn sách phù hợp ; Vận dụng phương pháp đọc sách hiệu - Hiểu đặc điểm kiều văn nghị luận xã hội ( Nghị luận tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lý) Hiểu cách lập luận tác giả; Vận dụng vào tạo lập văn nghị luận xã hội - Trình bày ý kiến , quan điểm trước vấn đề đặt học Phát biểu ý kiến nội dung có liên quan Kỹ - Biết đọc – hiểu văn nghị luận xã hội - Biết trình bày quan điểm, ý kiến thân trước vấn đề nóng diễn xã hội hay tư tưởng đạo lý - Viết văn nghị luận xã hội tượng đời sống hay vấn đề tư tưởng đạo lý - Viết văn, đoạn văn cảm nhận ngữ liệu học - Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề có giải pháp thống , biết đặt câu hỏi trả lời câu hỏi , biết nêu vài đề xuất, ý tưởng trình thảo luận nhóm - Biết đề nghị luận xã hội xây dựng đáp án Thái độ - Học sinh có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình , hồn cảnh thực tế đời sống - Có ý thức quan điểm riêng với đề xã hội vấn đề tư tưởng đạo lý - Bồi dưỡng tình yêu văn học Năng lực cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: tự tin tin thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học, tự điều chỉnh để hoàn thiện thân - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, tăng hiệu hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Biết giải vấn đề đánh giá vấn đề góc nhìn khác b Năng lực đặc thù - Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới đời sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức học vào tạo lập văn nghị luận xã hội Biết xây dựng hệ thống luận điểm viết đoạn văn triển khai luận điểm - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động văn tới thân Suy nghĩ hành động hướng thiện; Biết sống tích cực tốt đẹp D BẢNG MƠ TẢ CÁC MỨC NHẬN THỨC Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Biết - Hiểu giá - Trình bày quan - Viết đoạn văn nét khái quát trị, tầm quan điểm, ý kiến riêng đánh giá nội dung tác giả Chu trọng sách, nội dung, ý nghệ thuật Quang Tiềm phương pháp nghĩa văn văn - Chỉ chọn đọc sách - Viết văn kiểu hiệu - Rút học nghị luận xã hội phương thức biểu - Phân tích nghệ liên hệ, vậnd - Biết đề xây đạt văn thuật lập luận đặc ụng vào thực tiễn dựng đáp án cho Bàn đọc sách sắc tác giả sống kiểu nghị luận - Nhận bố cục Bàn thân xã hội chặt chẽ, hệ thống đọc sách luận điểm rõ - Hiểu đặc ràng, dẫn chứng điểm, yêu cầu, cụ thể, xác cách làm văn văn nghị luận nghị luận tượng đời sống - Nêu xuất hay tư tưởng đạo xứ văn lý Bàn đọc sách - Nhận biết đặc điểm kiều nghị luận tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lý E HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Văn bản: Bàn đọc sách – Chu Quang Tiềm Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nêu nét - Nhận xét bố - Rút học Vận dụng lập tác giả cục, cách lập luận kinh nghiệm luận tác giả Chu Quang Tiềm văn vấn đề học tập để viết văn trình - Xác định - Nhận xét nghệ nâng cao trình độ bày suy nghĩ phương thức biểu thuật ý nghĩa thân , thân đạt chính, bố cục văn vấn đề học vấn ? tượng: văn bản, hệ thống - Hiểu ý - Rút kinh nhiều thiếu luận điểm nghĩa tầm nghiệm cho niên bị thu văn quan trọng thân đọc sách hút trò - Nêu xuất xứ, sách - Giải chơi giải trí mà hồn cảnh sáng - Hiểu tập đọc hiểu quên việc đọc tác văn phương pháp từ văn sách chọn đọc sách hiệu Nghị luận tượng đời sống cách làm nghị luận tượng đời sống - Chỉ - Hiểu - Biết tự lập dàn ý - Viết kiểu bài, vấn đề nghị luận cho đề văn nghị luận nghị luận nội tượng đời nghị luận một tượng dung sống tượng đời đời sống nhắc tới - Hiểu sống - Biết tự đề văn yêu cầu để - Viết đoạn văn xây dựng đáp án - Chỉ bố cục làm nghị luận mở đoạn cho kiểu nghị văn tượng văn thân bài, kết luận nêu nhận xét đời sống tượng tượng đời sống cách lập luận - Nêu đời sống tác giả tượng đời - Nhận cấu sống đáng viết trúc đề văn nghị nghị luận luận tượng - Phân biệt đời sống đâu tượng tốt, đáng biểu dương, đâu tiêu cực, đáng lên án - Hiểu bước để làm văn nghị luận tượng đời sống - Nắm bố cục, dàn ý chung kiểu nghị luận tượng đời sống Nghị luận tư tưởng đọa lý cach làm văn nghị luận tư tưởng đạo lý - Chỉ - Hiểu - Biết tự lập dàn ý - Viết kiểu bài, vấn đề nghị luận cho đề văn nghị luận nghị luận nội tư tưởng đạo lý nghị luận một tư tưởng đạo dung - Hiểu tư tưởng đạo lý lý nhắc tới yêu cầu để - Biết tự đề văn làm nghị luận - Viết đoạn văn xây dựng đáp án - Chỉ bố cục tư tưởng mở đoạn cho kiểu nghị văn đạo lý văn thân bài, kết luận tư nêu nhận xét - Nêu nghị luận tưởng đạo lý cách lập luận tượng đời tư tưởng tác giả sống đáng viết đạo lý - Nhận cấu văn nghị - Phân biệt điểm trúc đề luận giống khác nghị luận - Hiểu kiểu tư tưởng đạo vấn đề thuộc nghị luận lý phạm trù tư tư tưởng đạo lý tưởng đạo lý với nghị luận tượng đời - Hiểu sống bước để làm văn nghị luận tư tưởng đạo lý - Nắm bố cục, dàn ý chung kiểu nghị luận tư tưởng đạo lý Luyện tập, tổng hợp chủ đề học - Xác định - Hiểu nội - Viết đoạn văn - Viết văn phương thức biểu dung đoạn trình bày suy nghị luận xã hội đạt, nội dung văn nghị luận cho nghĩ thân đoạn trước lý giải nội dung văn cho trước sao? đề cập ngữ - Nêu xuất xứ liệu đoạn trích - Viết đoạn văn - Nêu nghị luận phát bước làm văn triển ý từu dàn ý nghị luận xã hội xây dựng - Nêu dàn ý chung kiểu nghị luận tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lý F CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Bài soạn, máy chiếu, sưu tầm tư liệu chủ đề, phiếu học tập, chia nhóm thảo luận, Sưu tầm ngữ liệu đọc hiểu Học sinh - Đọc bài, soạn theo hướng dẫn giáo viên, chuẩn bị nội dung thảo luận, thuyết trình nhóm; Lập hệ thống kiến thức văn chương trình sơ đồ tư G TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Khởi động * Hình thức tổ chức: Quan sát tranh trả lời câu hỏi - Các tranh ghi lại đối tượng thể hoạt động người? - HS trả lời, Gv nhận xét, dẫn dắt vào Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Tiết 91,92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH * Yêu cầu cần đạt: - Nêu nét tác giả Nguyễn Quang Tiềm - Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung * Hình thức tổ chức: GV phát vấn, học Tác giả sinh làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi - Dựa chuẩn bị nhà, nêu nét tác giả Chu Quang Tiềm? - Gv chiếu hình ảnh Chu Quang Tiềm - Nêu xuất xứ văn bản? - Chu Quang Tiềm (1897-1986 ) nhà mĩ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc Tác phẩm - Đọc văn a Xuất xứ: Trích danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách - Xác định kiểu văn phương b Kiểu văn phương thức thức biểu đạt văn bản? biểu đạt - Văn nghị luận - PTBĐ: Nghị luận c Bố cục: phần - Phần 1: Đầu → phát - Văn chia làm phần? giới mới: Tầm quan trọng ý Nội dung phần? nghĩa việc đọc sách - Nhận xét bố cục văn bản? - Phần 2: tiếp → tiêu hao lực + Gv chiếu sơ đồ bố cục lên bảng lượng Những thiên hướng sai lệch - Học sinh trả lời, GV nhận xét chốt dễ mắc phải đọc sách kiến thức - Phần 3: Còn lại Bàn phương pháp đọc sách (Bao gồm cách lựa chọn sách cần đọc cách đọc ntn cho hiệu quả) Hoạt động Đọc – hiểu văn II Đọc – hiểu văn * Hình thức tổ chức: Thảo luận Tầm quan trọng ý nghĩa nhóm ( nhóm) việc đọc sách - Thời gian: 10 phút * Tầm quan trọng - Nội dung thảo luận: - Sách ghi chép cô đúc lưu + Nhóm 1: Theo tác giả, sách có tầm truyền tri thức, thành tựu quan trọng ý nghĩa mà lồi người tìm tịi, tích luỹ + Nhóm 2: Tác giả qua thời đại thiên hướng sai lệch dễ mắc - Là cột mốc đường phải đọc sách phát triển học thuật + Nhóm 3: Tác giả phương pháp chọn đọc sách hiệu * Ý nghĩa - Đọc sách đường quan nào? Em chứng minh trọng học vấn : Đọc sách đường tích luỹ nâng cao vốn tri thức - Làm trường trinh phát giới Những thiên hướng sai lệch dễ mắc phải đọc sách - Gv phát phiếu học tập chiếu nội dung thảo luận lên nhóm - Sách nhiều dễ dần đến thiên hướng sai lệch dễ mắc phải đọc sách: + Người ta không chuyên sâu => Lic qua nhiu m ng li ớt ăn ti nuốt sống” + Người đọc lạc hướng => Tham nhiều mà không vụ thực chất “Đánh trận nhiều mục tiêu” - Hậu quả: Lãng phí thời gian, sức - Sau 10 phút nhóm cử đại diện lực Sa vào thói hư nơng cạn Bàn phương pháp đọc sách lên trình bày *Cách lựa chọn sách - Các nhóm cịn lại nhận xét theo tiêu chí: + Không tham đọc nhiều, đọc lung + Nội dung: đầy đủ hay cần bổ sung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho + Hình thức: Đẹp, sáng tạo, rõ ràng, kĩ có giá trị, có lợi cụ thể? cho + Người trình bày + Cần đọc kĩ sách, tài liệu - Học sinh đặt câu hỏi thắc mắc thuộc lĩnh vực chuyên môn, - Gv quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ chuyên sâu trình thảo luận; Nhận xét + Trong đọc tài liệu chuyên sâu, thuyết trình chốt kiến thức khơng thể xem thường việc đọc loại sách thường * Cách đọc sách + Không nên đọc lướt qua mà phải đọc cho kĩ, vừa đọc vừa suy nghĩ, sách có giá trị + Khơng nên đọc mộ cách tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống + Đọc sách không việc học tập tri thức mà cịn chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người Hoạt động 3: Tổng kết - Nhận xét nghệ thuật lập luận III Tổng kết tác giả? Nghệ thuật • Bố cục chặt chẽ, hợp lí • Nội dung lời bàn cách trình bày t/g vừa đạt lí vừa thấu tình • Phân tích cụ thể, dẫn dắt tự nhiên giọng trị chuyện, tâm tình học giả có uy tín - Nêu ý nghĩa văn bản? • Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể, thú vị Ý nghĩa văn • Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho có hiệu Ghi nhớ (SGK/7) Hoạt động 4: Luyện tập - Phát biểu điều mà em cảm thấy IV Luyện tập thấm thía đọc " Bàn Học sinh phát biểu đọc sách "? Tiết 93 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG * Yêu cầu cần đạt: - Hiểu đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Biết nêu tượng tốt, đáng khen tượng xấu, đáng lên án xã hội đáng để viết nghị luận tượng đời sống Hoạt động 1: Tìm hiểu văn nghị luận việc, tượng, đời sống * Hình thức tổ chức: GV phát vấn, I Tìm hiểu văn nghị luận học sinh làm việc cá nhân, trả lời việc, tượng, đời sống Tìm hiểu ví dụ câu hỏi Văn bản: Bệnh lề mề a Trong văn tác giả bàn luận Nhận xét a tượng đời sống? - Vấn đề nghị luận: Bệnh lề mề - - Hiện tượng có biểu hiện tượng phổ biến đời sống nào? - Biểu hiện: Sai hẹn, chậm, không - Tác giả có nêu rõ vấn đề đáng coi trọng giấc, thiếu tôn trọng quan tâm tượng khơng? người khác Tác giả làm để người + LĐ 1: Biểu bệnh lề mề đọc nhận tượng đó? + LĐ 2: Nguyên nhân bệnh lề mề + LĐ 3: tác hại bệnh lề mề b Nguyên nhân bệnh lề mề - Do thiếu tự trọng, không tơn trọng người khác b Có thể có ngun nhân - Q thời gian mình, khơng tơn trọng thời gian người tạo nên tượng bệnh lề mề? khác - Thiếu trách nhiệm với công việc chung c Tác hại bệnh lề mề c Bệnh lề mề có tác hại gìtác - Gây phiền hà cho người khác giả phân tích tác hại - Mất - Làm nảy sinh cách đối phó bệnh lề nào? * Đánh giá: Bệnh lề mề trở thành thói quen, có hệ thống, trở - Bài viết đánh giá tượng thành bệnh khó chữa sao? ? Em có nhận xét hệ thống luận => Hệ thống luận điểm, luận cụ điểm, luận mà tác giả nêu thể, chặt chẽ, rõ ràng làm bật vấn viết? đề nghị luận d Bố cục viết mạch lạc chặt chẽ Cụ thể: d Bố cục viết có mạch lạc + Mở bài: Nêu việc cần bàn: Bệnh lề mề chặt chẽ khơng? Vì sao? +Thân bài: Nêu luận điểm: biểu hiện, nguyên nhân, tác hại bệnh lề mề + Kết bài: Bày tỏ thái độ, ý kiến, gợi suy nghĩ cho người đọc Kết luận - Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội bàn việc, tượng có ý nghĩa - Nghị luận việc, xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ tượng, đời sống gì? - Yêu cầu: + Về nội dung: Nêu rõ việc, tượng có vấn đề; Phân tích mặt - Để viết văn nghị luận mọt đúng, sai, có lợi, mặt hại nó; tượng đời sống cần đảm bảo yêu nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định người viết cầu gì? + Về hình thức: Bố cục mạch lạc, có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp, lời văn xác * Ghi nhớ/ sgk – Tr21 - GV gọi học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Luyện tập Bài II Luyện tập * Hình thức tổ chức: Chia lớp thành Bài nhóm nhóm tự đặt tên * Hiện tượng tốt: - Thời gian: phút - Tấm gương học tốt - Yêu cầu: - Giúp đỡ bạn bè học tập + Nhóm 1: nêu việc, - Giúp đỡ người già, người tàn tật tượng tốt đáng biểu dương bạn, - Giúp đỡ gia đình sách, khó nhà trường, ngồi xã hội khăn + Nhóm2: Nêu việc, * Hiện tượng xấu: tượng xấu đáng lên án, phê phán - Nói tục chửi bậy, sai hẹn, lười học, bạn, nhà trường, xã bỏ học, muộn, lười lao động hội - Hiện tượng trang y tế tăng - Trong thời gian phút, thành giá đột ngột đợt dịch NCvid viên nhóm lên bảng viết tượng, việc, bạn 19 - Hiện tượng xả rác bừa bãi viết việcm tượng Sau phút nhóm nêu nhiều việc, tượng đúng, xác nhóm giành chiến thắng Tiết 94: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG, ĐỜI SỐNG * Yêu cầu cần đạt: - Hiểu cách làm văn nghị luận tượng đời sống - Vận dụng kiến thức để viết đoạn văn văn nghị luận tượng đời sống Hoạt động 1: Đề nghị luận việc, tượng đời sống I Đề nghị luận việc, tượng đời sống *Hình thức tổ chức: GV phát vấn, Tìm hiểu đề học sinh làm việc cá nhân trả lời - Điểm giống nhau: câu hỏi + Đối tượng: Cả đề nêu - GV gọi hs đọc to để SGK/ việc tượng đời sống cần nghị Tr22 luận a Các đề có điểm giống + u cầu đề: Cả đề đều nhau? Chỉ điểm giống yêu cầu nêu “suy nghĩ mình”nêu đó? nhận xét , suy nghị em “nêu ý kiến em” - Điểm khác nhau: Vấn đề nghị luận (sự việc, tượng) + Có việc, tượng tốt biểu dương, ca ngợi + Có việc, tượng không tốt → lưu ý, phê bình, nhắc nhở 10