Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày soạn 27122020 Tiết theo PPCT 73 Ngày soạn Tiết theo PPCT 73 Văn bản NHỚ RỪNG (Tiết 1) Thế Lữ I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Nắm được sơ giản về phong trào thơ mới Hiểu được chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín của lớp thế hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới cuộc sống tự do Cảm nhận được hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa của bài thơ Nhớ rừng 2 Kĩ năng Nhận biết được tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ hiện đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích được những.
Ngày soạn : Tiết theo PPCT : 73 Văn : NHỚ RỪNG (Tiết 1) - Thế Lữ I MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm sơ giản phong trào thơ - Hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Cảm nhận hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng Kĩ - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ - - Chăm lắng nghe * Nội dung tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, HẠNH PHÚC, ĐỒN KẾT, U THƯƠNG, HỢP TÁC, TƠN TRỌNG * Tích hợp mơi trường: Bảo vệ mơi trường sống chúa sơn lâm Định hướng phát triển lực - Các lực chung: + Năng lực tự học; lực giải vấn đề; + Năng lực tư duy; lực giao tiếp; + Năng lực sử dụng CNTT; lực hợp tác - Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học (bảng phụ, máy chiếu) - Học sinh: + Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan + Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY Ổn định tổ chức - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp:……………………………………………… - Kiểm tra sĩ số học sinh: Ngày giảng Lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (1’): Sĩ số (vắng) NỘI DUNG BÀI HỌC - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, hồn thành nhiệm vụ Gv tổ chức trị chơi: Đuổi hình bắt chữ Có hình ảnh tương ứng với câu chuyện/ tác phẩm Em đốn tác phẩm nào? Con cáo tổ ong Thỏ rùa Con sói bầy cừu Ca dao cò (Con cò chết rũ , cò ăn đêm ) Mượn hình ảnh lồi vật để giáo dục truyền tải thơng điệp cách dùng quen thuộc tác phẩm văn học Thế lữ chọn cách này, thơng qua hình tượng hổ bị giam cầm để để bày tỏ nỗi niềm thơ "Nhớ rừng" Đây nội dung tiết học ngày hôm HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (23’) - Mục tiêu: tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Phương pháp: PP thảo luận nhóm, PP nghiên cứu tình huống, PP vấn đáp - Phương tiện: máy chiếu, phiếu học tập, tư liệu - Kĩ thuật: động não, chia nhóm, giao nhiệm vụ, hồn tất nhiệm vụ, trình bày phút, Hoạt động 1: GV giới thiệu cho HS tìm hiểu I Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm * Cho HS quan sát chân dung S11 Tác giả ? Hãy giới thiệu nét tiêu biểu tác giả? - Thế Lữ ( 1907 - 1989) - Tên khai sinh Nguyễn Thứ Lễ Quê Bắc Ninh - Là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ - Hồn thơ dồi dào, giàu cảm xúc lãng mạn Trình bày * Bổ sung: - Bút danh Thế Lữ cách nói lái tên thật ơng Nguyễn Thứ Lễ, ngồi cịn có hàm ý ơng tự nhận người lữ khách trần thế, sống đời săn tìm đẹp để vui chơi Thế Lữ học Cao đẳng mỹ thuật trung ương nên có nhiều ảnh hưởng tới sáng tác thơ Thơ ông không dạt cảm xúc lãng mạn mà giàu mầu sắc nhạc điệu - Như biết phong trào thơ mở đầu = tranh luận thơ cũ thơ diễn sôi nổi, gay gắt báo chí nhiều diễn đàn từ Bắc vào Nam Nhưng thơ tồn thắng, khơng phải = lí lẽ mà =1 loạt thơ hay, trước hết thơ Thế Lữ - Hồi viết: “ Thế Lữ khơng bàn thơ mới, không bênh vực thơ mới, không bút chiến, không diễn thuyết Thế Lữ lặng lẽ, điềm nhiên bước bước vững vàng mà khoảnh khắc hàng ngũ thơ xưa phải tan vỡ Bởi khơng có khiến người đọc tin thơ đọc thơ hay” => Thế Lữ người cắm cờ chiến thắng cho thơ ? Em hiểu thơ mới? GV: Lúc đầu dùng để gọi tên thể thơ tự Sau: để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn tiểu tư sản bột phát năm 1932 kết thúc vào năm 1945 gắn liền với tên tuổi Thế Lữ, Lưu Trọng Lư, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mạc Tử, Chế Lan Viên ? So với thơ cũ, thơ đánh giá ntn? GV: Tự do, phóng khống, linh hoạt khơng bị ràng buộc quy tắc nghiệt ngã thi pháp cổ điển ? Em kể tên sáng tác nhà thơ Thế Lữ? -Tác phẩm chính: Mấy vần thơ - Thơ ( 1935) Vàng Máu - Truyện ( 1934) Bên đường Thiên lôi - Truyện (1936) ? Em biết b.thơ "Nhớ rừng"? Tác phẩm - Bài thơ sáng tác 1934, in tập - Viết năm 1934, in tập “Mấy “Mấy vần thơ” xuất 1935 Năm 1943, vần thơ” xuất 1935 tuyển vào “ Thi nhân VN” => Đây - Là thơ tiêu biểu thơ tiếng Thế Lữ Thế Lữ, góp phần mở đường thơ tiêu biểu nhất, hay cho thắng lợi thơ phong trào Thơ chặng đầu GV: Bổ sung ảnh hưởng vang dội thơ năm 30 TK XX -> Bài thơ khơi nguồn từ lần chơi vườn bách thú (HN) Tác giả mượn lời Hổ bị nhốt vườn bách thú để nói đầy đủ tam u uất lớp người, hệ năm 1930, bất hòa với sống thực ….Đây thời kỳ mà dân tộc ta chìm đắm ách áp thực dân phong kiến, nhà trí thức Tiểu tư sản ý thức điều lại bế tắc đường Vì số người tìm đến vần thơ để gửi gắm vào tâm kín đáo mình, với tơi khẳng định Ví dụ: Tản Đà muốn ly mộng tưởng, khao khát tới CS tự rộng lớn cịn Thế Lữ mượn lời Hổ để nói lên nỗi đau khổ thân phận nơ lệ, sống nhục nhằn tù hãm, khao khát sống tự do, với nỗi tiếc nhớ thời oanh liệt, trang lịch sử hào hùng dân tộc… -> Bài thơ nhận đồng cảm rộng rãi, tạo tiếng vang lớn Về mặt coi thơ trữ tình yêu nước văn thơ hợp pháp đầu TK 20 Đây thơ hay nhất, tiếng Thế Lữ vào tốp 10 thơ tiêu biểu "Thơ mới" Bài thơ tiêu biểu cho cảm xúc lãng mạn, cho "tơi" cá nhân khát khao địi tự do, địi giải phóng khỏi tầm thường tù túng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn - Đoạn + đọc với giọng buồn, ngao ngán, bực bội, u uất - Đoạn 2,3,5: Giọng vừa háo hức vừa tiếc nuối - Bên cạnh cần đọc nhấn giọng từ ngữ miêu tả, từ ngữ bộc lộ tâm trạng, ý đọc liền mạch câu thơ vắt dòng (câu thơ bắc cầu) GV: Đọc mẫu H đọc tiếp-> Gọi - học sinh đọc thơ HS: Giải thích theo thích SGK ? Tìm từ đồng nghĩa với từ Hổ ? - Từ đồng nghĩa với từ Hổ : Chúa sơn lâm, ông ba mươi, hùm, Cọp, ông Kễnh ? Giải thích nghĩa từ “sa cơ, oanh liệt” ? Từ ( Nghĩa lớn) Hãy tìm từ với nghĩa thơ em học? ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? HS: Trình bày ? Hãy nêu điểm nhận diện thể thơ? Số tiếng, II Đọc - hiểu văn Đọc - thích Kết cấu, bố cục - Thể thơ chữ ( thơ mới) số dòng, ngắt nhịp, gieo vần? => Đây sáng tạo thơ sở kế thừa thơ chữ (ca trù, hát nói) truyền thống ? Chỉ điểm thơ so với thơ đường luật học? GV: Thể thơ chữ, gieo vần liền (hai câu liền có vần với nhau) vần bằng, vần trắc hoán vị đặn Đây thể thơ vừa x.hiện s.dụng rộng rãi thơ ? Em có nhận xét âm điệu thơ? H: Đầy nhạc tính, dồi âm điệu, cách ngắt nhịp linh hoạt ? Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt nào? H: Biểu cảm gián tiếp -> GV: Nhà thơ dùng phương pháp miêu tả nhân hoá để biểu cảm ? Bài thơ có bố cục nào? Chỉ nội dung HS: phần - Phần 1: Đoạn + 4: H/ ả hổ vườn bách thú - Phần 2: Đoạn + 3: Hình ảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ - Phần 3: Đoạn 5: Nỗi khao khát “giấc mộng ngàn” hổ Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích - Đọc lại đoạn + ? Đoạn thơ thể điều gì? HS: Tâm trạng hổ cảnh ngộ bị tù hãm vườn bách thú ? Đoạn thơ diễn tả nỗi căm hờn cũi sắt hổ tạo xung đột khơng thể dung hồ Vì sao? HS: Hồn cảnh thay đổi, hổ khơng đổi thay khơng cam chịu, khơng chấp nhận hồn cảnh ? Đọc câu thơ đầu Em có nhận xét âm hưởng câu thơ đó? HS: Câu 1: loạt trắc tạo âm chối tai, gậm nhấm đầy uất úc Câu 2: Sử dụng loạt trải rộng tiếng thở dài ngao ngán Cách thức: bước + Bước 1: Giao nhiệm vụ (Thời gian: phút Học sinh: cá nhân sử dụng phiếu học tập - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm gián tiếp - Bố cục: phần Phân tích 3.1 Hình ảnh hổ vườn bách thú (Đoạn 1, 4) hoạt động theo nhóm bàn Nội dung: ? Con hổ vườn bách thú có hồn cảnh ntn? Tâm trạng hổ thể qua từ ngữ nào? Phân tích hay từ ngữ đó? Phân cơng: Bàn ) + Bước 2: Thực nhiệm vụ + Bước 3: Trao đổi thảo luận + Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức - Hoàn cảnh: - Tâm trạng: + Gậm: ĐT, có nghĩa dùng miệng mà ăn dần, cắn dần chút cách chậm chạp, kiên trì + Khối: Là DT , svật đóng vón, kết tụ lại thành tảng, cứng, khó tan Khối căm hờn -> Nỗi căm hờn, uất hận kết thành khối Từ ngữ: Gặm, khối -> Nỗi căm hờn lớn đúc kết thành hình, gây ấn tượng mạnh tích tụ, ngưng kết khơng tan Thể kiện thái độ không cam chịu (Không phải “ngậm” muốn nghiền nát “Khối căm hờn” ấy-> Nỗi căm hờn âm thầm mà dội-> Chán ghét sống tù túng + Hình ảnh “nằm dài trơng ngày tháng dần qua” -> Nỗi ngao ngán trơng bề ngồi tưởng hổ hết thời bất lực, cay đắng cam chịu, tưởng hoá Nhưng đằng sau vẻ căm hờn, uất hận dội, mãnh liệt + Từ ngữ hình ảnh ? Tại hổ lại có tâm trạng vậy? - Vì hổ chúa tể mn lồi Tất khiếp sợ, tự tung hoành chốn núi non hùng vĩ, bị tự do, bị nhốt chặt trở thành đồ chơi cho đám người nhỏ bé mà ngạo mạn ? Từ căm hờn đó, hổ biểu thái độ sống nào? HS: => khát vọng sống với phẩm chất ? Tâm trạng hổ có gần gũi với tâm trạng ngưịi dân nước lúc giờ? ? Đọc khổ thơ 4? Cách thức: bước + Bước 1: Giao nhiệm vụ - Hoàn cảnh: Bị nhốt cũi sắt, trở thành thứ đồ chơi - Tâm trạng: + “Gậm mối căm hờn cũi sắt” -> căm hờn, uất hận tạo thành khối âm thầm dội muốn nghiền nát, nghiền tan + “Ta nằm dài”: cách xưng hô đầy kiêu hãnh vị chúa tể -> Sự ngao ngán cảnh tượng chầm chậm trôi, nằm buông xuôi bất lực + “Khinh lũ người”: khinh thường, thương hại cho kẻ (báo, gấu) tầm thường bé nhỏ, dở hơi, vô tư môi trường tù túng tầm thường NT: Từ ngữ hình ảnh chọn lọc, giàu sắc thái gợi tả, giọng thơ u uất -> diễn tả tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán, chán ghét cảnh sống tầm thường, tù túng - Tâm trạng hổ tâm trạng người dân nước, uất hận, hờn, ngao ngán cảnh đời tối tăm - Cảnh vườn bách thú ( Đoạn 4) (Thời gian: phút Học sinh: cá nhân sử dụng phiếu học tập hoạt động theo nhóm bàn Nội dung: điền vào bảng hai Phân công: Bàn ) + Bước 2: Thực nhiệm vụ + Bước 3: Trao đổi thảo luận + Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức ? Dưới mắt chúa sơn lâm cảnh + Không thay đổi, hoa chăm, cỏ vườn bách thú lên nào? xén, dải nước đen giả suối, mơ gị ? Nhận xét em cảnh đó? thấp kém, vừng hiền lành khơng ? Em có nhận xét giọng thơ, nhịp thơ? bí hiểm - Dưới mắt hổ cảnh vườn bách thú cảnh tầm thường, giả dối nhân tạo, tù túng - Cảnh vật vườn bách thú đựơc miêu tả: GV: - Giải nước đen, giả suối -> Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, vô hồn - Hoa chăm, cỏ xén giới tự nhiên to - Nhận xét em cảnh đó: lớn, mạnh mẽ, bí hiểm HS: Giả dối, tầm thường, vô hồn, đơn điệu + Nhịp thơ: Ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt GV: Tất đơn điệu bàn tay sửa kê, giọng thơ giễu cợt hai câu đầu sang, tỉa tót người nên tầm thường Câu kéo dài giả dối giới tự nhiên -> Cảnh tù túng đáng chán, đáng to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm khinh, đáng ghét (? Cảnh tượng gây nên phản ứng => Cảnh vườn bách thú thực xã tình cảm hổ?) Niềm uất hận hội đương thời, thái độ hổ thái - Giọng thơ, nhịp thơ: độ người dân xã hội ? Từ đoạn thơ em hiểu cảnh tượng vườn bách thú mắt hổ gì? GV: Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ cảnh vườn bách thú hổ thái độ phủ nhận thực tầm thường, thái độ người xã hội đương thời Là nỗi đau người dân bị nước, sống cảnh nơ lệ Vì thơ có tiếng vang rộng rãi khơi tình cảm yêu nước khát khao độc lập tự người dân Việt Nam HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thơng qua hệ thống tập - Phương pháp: - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn - Thời gian: ( ) ? Em hiểu cụm từ” kẻ ngạo mạn, bọn gấu dở hơi, cặp báo vơ tư lự” Có thể coi lớp người XHPKVN lúc đó? HS thảo luận, đưa ý kiến giả định GV: Lời đề từ thơ "lời hổ vườn bách thú" tiếng nói tâm hồn lãng mạn, tiếng nói địi giải phóng, địi tự Tâm hổ phần đầu có đồng điệu với tâm hồn người Việt Nam nước thời ấy? Hướng dẫn nhà (3’): * Đối với cũ: - Học thuộc lòng đoạn + - Phân tích cảnh tượng hổ vườn bách thú? * Đối với mới: + Đoạn 2- 3: Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ ? Cảnh giang sơn miêu tả nào? Nhận xét từ ngữ sử dụng đoạn thơ? ? Trên cảnh đại ngàn ấy, chúa tể sơn lâm xuất nào? ? Đoạn thơ tranh tứ bình tranh tứ bình? Trình bày cảm nhận em tranh tứ bình đó? + Đoạn 5: Niềm khát khao tự mãnh liệt ? Nỗi khao khát “giấc mộng ngàn” hổ thể nào? Qua đối lập sâu sắc cảnh tượng ( vườn bách thú núi rừng hùng vĩ) tâm hổ vườn bách biểu nào? Ngày soạn : Tiết theo PPCT : 74 Văn : NHỚ RỪNG (Tiết 2) - Thế Lữ A MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm sơ giản phong trào thơ - Hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Cảm nhận hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng Kĩ - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học Thái độ - - Chăm lắng nghe * Nội dung tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, HẠNH PHÚC, ĐOÀN KẾT, U THƯƠNG, HỢP TÁC, TƠN TRỌNG * Tích hợp môi trường: Bảo vệ môi trường sống chúa sơn lâm B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học (bảng phụ, máy chiếu) - Học sinh: + Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan + Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhpóm, giải vấn đề, dạy học theo tình - Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp:……………………………………………… - Kiểm tra sĩ số học sinh: Ngày giảng Lớp Sĩ số (vắng) Kiểm tra chuẩn bị HS - GV yêu cầu tổ báo cáo kết chuẩn bị - GV nhận xét thái độ chuẩn bị học sinh, đánh giá cao học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (1’): - Mục tiêu: kiểm tra cũ, đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ Gv hỏi học sinh: Kỉ niệm để lại dấu ấn sâu sắc em? (có thể vui/ buồn) Hs tự bộc lộ Trong số chúng ta, sống với vùng trời kỉ niệm, kỉ niệm vui, điều đau buồn Nếu kỉ niệm buồn chắn chẳng muốn nhớ nhắc đến làm Nhưng ngược lại, điều hạnh phúc, miền kí ức tươi đẹp ta khao khát trở lại để sống tiếp với nó, khao khát cháy bỏng ta bế tắc, bất lực thực Tiết "Nhớ rừng" giúp ta hình dung rõ điều HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25’) - Mục tiêu: Phân tích hình ảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ xưa … - Phương pháp: PP thảo luận nhóm, PP nghiên cứu tình huống, PP vấn đáp - Phương tiện: máy chiếu, phiếu học tập, tư liệu - Kĩ thuật: KT chia nhóm, KT đặt câu hỏi, KT trình bày phút, động não, I Giới thiệu chung II Đọc - hiểu văn Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích Phân tích GV chiếu hình ảnh: 3.2 Hình ảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ xưa (20’) * Nỗi nhớ da diết thời oanh liệt, sơn lâm hùng vĩ (Khổ 2) ? Đọc đoạn 2, thơ? ? Đọc đoạn thơ em có cảm nhận so với khổ thơ khác bài? HS: Là đoạn hay thơ, miêu tả cảnh sơn lâm hùng vĩ hình ảnh hổ qua nỗi nhớ thời oanh liệt chúa sơn lâm ? Trước thực hổ nhớ khứ nào? ? Cảnh giang sơn miêu tả nào? Nhận xét từ ngữ sử dụng đoạn thơ? tác dụng nó? HS: Điệp ngữ "với", động từ đặc điểm hành động - Tác dụng: Gợi tả cảnh thiên nhiên hùng vĩ hoang vu, đầy vẻ thâm nghiêm âm dội; diễn tả sức sống mãnh liệt, phi thường bí hiểm núi - Cảnh núi rừng: bóng cả, già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dội -> NT: từ ngữ miêu tả phong phú, giàu sức gợi cảm, gợi tả, điệp ngữ "với", giọng kể say sưa => Cảnh núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi thường hoang vu, bí hiểm chưa phân biệt mục đích viết văn bản: - Với c cần viết báo cáo Tường trình, báo cáo, thông báo Bài tập 2/ T 137 ? Hãy nêu tình thường gặp - Trình bày với công an vụ va sống mà em cho phải làm văn chạm xe máy mà em chứng kiến tường trình - Lí nghỉ học đột xuất mà không viết giấy xin phép Bài tập 3/ T137 Viết văn tường trình ? Hãy làm văn cụ thể Học sinh làm Giáo viên nhận xét – uốn nắn Hướng dẫn học nhà * Đối với học tiết Hệ thống lại toàn nội dung kiến thức cần ghi nhớ - Hoàn chỉnh tập * Hướng dẫn chuẩn bị mới: - Ơn lại lí thuyết văn hành cơng vụ - Chuẩn bị bài: văn thông báo Ngày soạn: 28/04/2020 Tiết PPCT: 136 VĂN BẢN THÔNG BÁO; LUYỆN TẬP VĂN BẢN THÔNG BÁO A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Hệ thống kiến thức văn thơng báo - Mục đích, yêu cầu nội dung văn hành có nội dung thơng báo Kĩ năng: - Nhận biết rõ hoàn cảnh phải tạo lập sử dụng văn thông báo - Nhận diện phân biệt văn có chức thơng báo với văn hành khác - Tạo lập văn có chức thơng báo Thái độ: - Tích cực, chủ động tìm hiểu văn hành - Có ý thức học tập mơn Định hướng phát triển lực * Năng lực chung: - Năng lực tự học: học sinh soạn bài, tìm hiểu qua tư liệu tham khảo để khám phá kiến thức trước lên lớp theo yêu cầu chuẩn bị giáo viên, tự hoàn thành tập nhiệm vụ nhóm giáo viên - Năng lực giải vấn đề: có suy nghĩ tìm phương án giải vấn đề vận dụng kiến thức để tạo lập văn hành cơng vụ - Năng lực giao tiếp : Hình thành trao đổi ý kiến trước tập thể - Năng lực hợp tác: Thể giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh - Năng lực sử dụng ngơn ngữ : Được hình thành việc tạo lập văn bản, cần lưạ chọn ngôn ngữ xác, chặt chẽ, rõ ràng * Năng lực chuyên biệt: - Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với văn hành cơng vụ - Tạo lập văn hành cơng vụ có chức tường trình thơng báo B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học - Học sinh: + Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan + Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình - Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức (1’) - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp:……………………………………………… - Kiểm tra sĩ số học sinh: Ngày giảng Lớp 8A1 8A2 Sĩ số (vắng) Kiểm tra cũ: (2’) - GV yêu cầu tổ báo cáo kết chuẩn bị - GV nhận xét thái độ chuẩn bị học sinh, đánh giá cao học sinh GV cho điểm tổ tìm tư liệu theo yêu cầu nộp sản phẩm thời gian quy định Bài (35’) HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Diễn giảng, thảo luận nhóm, trị chơi - Kĩ thuật: Động não, làm việc nhóm, khăn trải bàn, trình bày phút - Thời gian: ( ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ Tìm hiểu đặc điểm văn thông báo (15p) ? Học sinh đọc SGK ? Trong hai văn người viết thông báo ? Ai đối tượng nhận thông báo NỘI DUNG I Đặc điểm văn thơng báo 1/ Phân tích ngữ liệu: (SGK/ T140, 141) - Người viết: + Hiệu trưởng trường THCS Hải Nam + Liên đội trưởng trường THCS kết Đoàn - Người nhận: + GVCN lớp trưởng + Các chi đội TNTP Hồ Chí Minh trường THCS Kết Đồn ? Thơng báo nhằm mục đích - Mục đích: + Thông báo kế hoạch duyệt văn nghệ + Thông báo kế hoạch đại hội đại biểu ? Nội dung thơng báo liên đội - Nội dung: ? Nhận xét hình thức trình bày thông + Là thông tin công báo việc cụ thể phải làm từ cấp xuống H; - Ngắn gọn, rõ ràng, cấp để cấp biết thực -Giáo viên nhận xét - Thể thức: ? Nêu nhận xét chung văn thông + Theo mẫu qui định báo + Ngắn gọn, rõ ràng, ? Đọc ghi nhớ điểm 1, /T 43 ? Đối tượng viết thông báo? - Cơ quan nhà nước, lãnh đạo, cấp - Cơ quan tổ chức nhà nước khác, đoàn thể tổ chức trị xã hội muốn phổ biến - Nhằm phổ biến tình hình, chủ trương, sách - Nội dung: Chủ trương, sách Hướng dẫn cách làm văn thơng báo (17) ? Tình cần viết văn thông báo ? Đọc văn sgk ? Góc trái cần có mục ? Tên văn thông báo ? Nội dung văn thông báo ghi ? Sau phần nội dung phần ? Góc trái cuối ghi điều ? Cần lưu ý điều ghi văn thông báo ?Nêu kết luận chung văn thông báo II Cách làm văn thông báo 1/ Tình cần làm văn thơng báo - Tình a: Cần viết văn tường trình với quan cơng an - Tình b: Phải viết thơng báo - Tình c: Có thể viết thơng báo Với đại biểu, khách cần viết giấy mời 2/ Cách làm văn thông báo - Tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc (UBND huyện, xã …) - Quốc hiệu - Tên văn thông báo việc - Nội dung thông báo - Họ tên, chức vụ chữ ký người có trách nhiệm thơng báo - Nơi nhận thơng báo 3/ Lưu ý - Lời văn thông báo cần rõ ràng xác để tránh người đọc hiểu lầm - Trình bày thơng báo theo mẫu chuẩn - Thơng báo cần gửi đến tay người kịp thời * Ghi nhớ: SGK/ T143 II Luyện tập Bài tập 1/ T143 ? Đọc ghi nhớ SGK/ T143 - Cần thông báo Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập (17p) - Cần báo cáo ? Nêu yêu cầu tập - Cần thơng báo ? Các tình cần làm văn Bài tập 2/ T143 thông báo Viết văn thông báo Hoạt động cá nhân ?Viết văn thông báo (Theo tình tự chọn) - Hoạt động cá nhân phút - HS trình bày - HS nhận xét - GV nhận xét Hướng dẫn học nhà *Đối với học tiết - Hệ thống lại toàn nội dung kiến thức cần ghi nhớ - Học thuộc lịng phần ghi nhớ - Hồn thành tập lại * Hướng dẫn chuẩn bị cho sau: Văn hành cơng vụ Ngày soạn: 1/5/2020 Tiết theo PPCT: 138 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt) A MỤC TIÊU Kiến thức - Ôn tập kiến thức đại từ xưng hơ - Tích hợp với văn văn học tiếng việt hành động nói hội thoại Kĩ Rèn kỹ dùng đại từ xưng hô giao tiếp cho “vai” màu sắc địa phương Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp Thái độ Có ý thức tự giác, nghiêm túc học tập, có trách nhiệm với học * Tích hợp giáo dục đạo đức: - Có ý thức sử dụng kiến thức nói viết cho phù hợp, đạt hiệu - Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Bảng phụ, phiếu học tập + Giáo án - Học sinh: + Đọc kĩ sách giáo khoa, sách tập, tài liệu liên quan + Soạn bài; chuẩn bị đầy đủ theo hướng dẫn nhà giáo viên C PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp: Nghiên cứu trường hợp điển hình, vấn đáp, thuyết trình… - KT hoạt động: KT hoạt động cá nhân, KT hoạt động nhóm, KT động não, KT hỏi trả lời, KT thực hành có hướng dẫn, D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức (1’) - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp:……………………………………………… - Kiểm tra sĩ số học sinh: Ngày giảng Lớp 8A1 8A2 Sĩ số (vắng) Kiểm tra chuẩn bị HS (2’): Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài * Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Diễn giảng, thảo luận nhóm, trị chơi - Kĩ thuật: Động não, làm việc nhóm, khăn trải bàn, trình bày phút - Thời gian: ( ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động - Phương pháp: Diễn giảng, thảo luận nhóm, trị chơi, tình có vấn đề - Kĩ thuật: Động não, làm việc nhóm, khăn trải bàn, trình bày phút - Thời gian: ( ) Hoạt động 1: Ôn đại từ xưng hô I Ôn từ ngữ xưng hô ? Em hiểu nghĩa "xưng hô" * Xưng hơ nào? Xưng: Người nói tự gọi - HS giải thích Hơ: Người nói gọi người đối thoại, tức - Gv chốt nghĩa người nghe - Lấy ví dụ minh họa VD: Học sinh gọi em, gọi giáo viên thầy cơ, tự gọi con, gọi người sinh cha mẹ * Dùng từ ngữ xưng hô ? Trong sống ta thường dùng - Dùng đại từ người (tôi, chúng tôi, từ ngữ xưng hô nào? ta, chúng ta, mình, …) - Dùng danh từ quan hệ thân thuộc số danh từ nghề nghiệp, chức tước (ơng, bà, cơ, dì, chú, bác …) ? Trong sống em thấy có * Quan hệ xưng hô quan hệ xưng hô - Quan hệ quốc tế, giao tiếp hành động ngoại giao, đối ngoại - Quan hệ quốc gia: Giao tiếp quan nhà nước, trường học, nhà máy - Quan hệ xã hội: Giao tiếp rộng rãi lĩnh vực đời sống xã hội rạp chiếu phim, siêu thị, hội … ? Khi giao tiếp cần ý điều - Khi giao tiếp cần ý đến vai trên, – ngang hàng Hoạt động 2: Xác định từ xưng II Xác định từ ngữ xưng hô hô - Từ xưng hô địa phương “u” dùng để - HS xác định gọi mẹ - Gv chốt ý - “Mợ” khơng phải từ tồn dân khơng phải từ địa phương – biệt ngữ xã hội ? Học sinh đọc đoạn văn/ 145 VD: Nghệ Tĩnh: Mi (mày) – (tôi) ? Xác định từ xưng hô địa phương Thừa Thiên Huế: eng (anh) - ả ( chị) Nam trung bộ: Tau (tao) – (mày) Nam bộ: Tui (tôi) – ba (cha) … - U, bầm, bủ ? Tìm từ xưng hơ địa phương em địa phương khác ? Từ xưng hô địa phương em, dùng hồn cảnh giao tiếp ? Đối chiếu phương tiện xưng hô tập a phương tiện quan hệ thân thuộc (phần địa phương tiếng việt kỳ I) em có nhận xét + Được dùng phạm vi giao tiếp hẹp địa phương, đồng hương gặp tỉnh bạn, nước ngồi - Cũng có dùng tác phẩm văn học để tạo khơng khí địa phương - Khơng dùng hoạt động giao tiếp quốc tế quốc gia (các hoạt động có nghi thức trang trọng) * Nhận xét - Trong tiếng việt có số lượng lớn danh từ họ hàng thân thuộc nghề nghiệp chức vụ dùng làm từ ngữ xưng hô VD: Để gọi người tên Tuấn, ta lựa chọn: Ơng Tuấn, lão … - Mỗi cách gọi kèm theo thái độ: Yêu, ghét, thương … - Cách dùng từ ngữ xưng hô có lợi + Nó giải khó khăn đáng kể vốn từ vựng tiếng việt, số lượng đại từ xưng hơ cịn hạn chế số lượng sắc thái biểu cảm + Nó thoả mãn nhu cầu giao tiếp người, đặc biệt nhu cầu bày tỏ biến thái vô phong phú Hướng dẫn nhà * Hướng dẫn học nhà - Học thuộc lịng phần ghi nhớ - Hồn thành tập cịn lại * Hướng dẫn chuẩn bị cho sau: Ôn tập Phần Tập làm văn - Chuẩn bị theo nội dung SGK Ngày soạn: 2/5/2020 Tiết theo PPCT: 139 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU Kiến thức Hệ thống hoá kiến thức kĩ phần tập làm văn học năm Kĩ Nắm khái niệm biết cách viết văn thuyết minh; biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự; kết hợp tự sự, miêu tả nghị luận Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp Thái độ Có ý thức tự giác, nghiêm túc học tập, có trách nhiệm với học * Tích hợp giáo dục đạo đức: - Có ý thức sử dụng kiến thức nói viết cho phù hợp, đạt hiệu - Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Bảng phụ, phiếu học tập + Giáo án - Học sinh: + Đọc kĩ sách giáo khoa, sách tập, tài liệu liên quan + Soạn bài; chuẩn bị đầy đủ theo hướng dẫn nhà giáo viên C PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp: Nghiên cứu trường hợp điển hình, vấn đáp, thuyết trình… - KT hoạt động: KT hoạt động cá nhân, KT hoạt động nhóm, KT động não, KT hỏi trả lời, KT thực hành có hướng dẫn, D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức (1’) - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp:……………………………………………… - Kiểm tra sĩ số học sinh: Ngày giảng Lớp 8A1 8A2 Sĩ số (vắng) Kiểm tra chuẩn bị HS (2’): Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Diễn giảng, thảo luận nhóm, trị chơi - Kĩ thuật: Động não, làm việc nhóm, khăn trải bàn, trình bày phút - Thời gian: ( ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC NỘI DUNG - Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động - Phương pháp: Diễn giảng, thảo luận nhóm, trị chơi, tình có vấn đề - Kĩ thuật: Động não, làm việc nhóm, khăn trải bàn, trình bày phút - Thời gian: ( ) Hoạt động 1: Ơn tập tính thống I Tính thống chủ đề VB: chủ đề văn ? Thế chủ đề VB? H: chủ đề văn vấn đề chủ yếu, đối tượng chủ yếu biểu xuyên suốt VB tạo thành mạch lạc VB G: chủ đề gồm đề tài, tư tưởng, chủ ý (ý kiến luận điểm, tình cảm) người viết ?Chủ đề văn thể rõ yếu tố nào? Vì văn cần có thống chủ đề H: - Chủ đề văn thể câu chủ đề, nhan đề văn bản, đề mục, - VB cần có tính thống chủ quan hệ phần từ đề vì: ngữ then chốt thường lặp lại cách + Tạo liên kết phần, có chủ ý đoạn văn - VB cần có tính thống chủ đề vì: + Làm sáng tỏ bật chủ đề văn (Bảng chính) => Văn liền mạch nội dung lẫn hình thức II Văn tự Hoạt động 2: Ôn tập văn tự ? Thế văn bản? Vì cần phải tóm tắt Tóm tắt VBTS văn bản? Muốn tóm tắt văn tự sựu - Giúp người đọc dễ dàng nắm bắt ND chủ yếu VB phải làm nào? - Tạo sở cho việc phân tích, H: - Tự trình bày chuỗi sv… bình giá - Td tóm tắt VBTS: ( bảng chính) Cách tóm tắt VBTS - Cách tóm tắt VBTS: ( bảng chính.) - Đọc kĩ tác phẩm, nắm chi tiết, việc - Chuyển việc thành câu văn - Viết câu văn thành đoạn văn Tự kết hợp MT, BC * Tdụng: làm cho câu chuyện, NV, ? TS kết hợp với MT< BC có td gì? Khi viết nói đoạn văn TS có kết hợp SV thêm sinh động , cụ thể, hấp dẫn, tránh chung chung, MT, BC cần ý gì? khơ khan ( bảng chính) * Lưu ý: - Yếu tố TS chính, cịn yế tố MT, BC phụ III Văn thuyết minh Hoạt động 3: Ôn tập VB thuyết minh ? Nêu đặc điểm, t/chất, lợi ích VBTM? Đặc điểm, tính chất, lợi ích Muốn làm VBTM trước tiên cần phải làm gì? Vì phải làm vậy? H: pb bảng ? Các phương pháp TM chủ yếu học? H: PB bảng ? Các dạng TM học? ? Nêu bố cục dạng TM đó? H: nêu bảng G: Bố cục kiểu có đặc điểm riêng Hoạt động 4: Ôn tập văn NL ? Các yếu tố quan trọng văn NL? Phân biệt khác yếu tố đó? H: Nêu KN luận điểm, luận cách lập luận ? Lấy VD lđ qua VB học? H: xđ luận điểm qua VB VB NL có kết hợp với yếu tố TS, MT, BC ko? Tdụng yếu tố đó? G: chữa văn thuyết minh - Giới thiệu, trình bày đối tượng giúp người đọc, người nghe hiểu đúng, hiểu rõ cách trung thực, khách quan , khoa học đối tượng Muốn viết VBTM - Cần quan sát, tìm hiểu đặc điểm, chất đối tượng, ghi chép tư liệu đối tượng - Các tri thức TM cần trung thực, xác, khách quan Các phương pháp TM - Định nghĩa, giải thích - Nêu VD - Nêu số liệu - So sánh, đối chiếu - Phân tích, phân loại - Liệt kê Các VB TM thường gặp TM về: - đồ dùng - Phương pháp, cách làm sản phẩm - di tích thắng cảnh - thể loại VH Bố cục chung * MB: Giới thiệu đối tượng TM * TB: trình bày nhưngc tri thức khách quan đối tượng theo trình tự phù hợp ( kết hợp yếu tố TS, MT, BC.) * KB: khái qquát đối tượng TM IV Văn nghị luận - yếu tố bản: Luận điểm, luận cứ, lập luận - NL cần kết hợp với TS, MT, BC - Tdụng: giúp cho VB NL sinh động, hấp dẫn, sáng rõ luận điểm, tăng sức thuyết phục HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thơng qua hệ thống tập - Phương pháp: - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn - Thời gian: ( ) II Luyện tập BT số 2/sgk- 151: GV: Hdẫn H làm : - Lưu ý viết đoạn văn qui nạp diễn dịch ý tính thống chủ đề VB - H: lên bảng viết bài.G chữa với lớp Phân tích tính thống chủ đề Vb mà em học? H: tìm Vb học phtích tính thống chđề Vb ( Về ND hình thức) Tóm tắt VBTS em học? H: thực theo y/c G Hướng dẫn nhà * Đối với tiết - Ôn tập kĩ thể loại TLV học kì II: văn NL ( lưu ý thể loại giải thích chứng minh lớp học) thể loại văn thuyết minh: + Đặc điểm thể loại + Dàn + Đọc văn mẫu hay thể loại * Chuẩn bị sau: - Ôn tập phần tiếng VIệt học kỳ II - Chuẩn bị kiểm tra tiếng Việt 45 phút Ngày soạn: 3/5/2 Tiết theo PPCT: 140 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM, BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU Kiến thức - Biết hệ thống lại kiến thức văn Nghị luận chứng minh, văn , phần tiếng Việt học học kỳ II - Tích hợp phân mơn TLV, với văn bản, tiếng Việt: tác phẩm VH có liên quan đến đề cách sử dụng từ ngữ, đặt câu - HS thấy chỗ sai biết sửa lỗi sai viết Kĩ - Thành thạo kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết hoàn chỉnh văn chứng minh câu tục ngữ - Củng cố kỹ dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn - Rèn kỹ tạo lập văn có tính liên kết, bố cục rõ ràng, đảm bảo tính mạch lạc Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, lực tư ngôn ngữ - Suy nghĩ, phê phán, phân tích đưa ý kiến cá nhân đánh giá chất lượng làm so với yêu cầu đề bài, trình tạo lập văn - Ra định: Lựa chọn cách lập luận tạo lập văn Thái độ - Có ý thức tiếp thu, sửa chữa lỗi sai để rút kinh nghiệm cho sau - Có ý thức học hỏi làm hay bạn để thêm tiến - Giáo dục tính trung thực, tích cực làm B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Chấm + Liệt kê lỗi học sinh - Học sinh: + Xem lại kiến thức học, phương pháp làm nghị luận + Lập dàn ý đề theo hướng dẫn giáo viên + Đọc lại tự sửa lỗi C PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp: Hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm, cá nhân lập văn xác - Kĩ thuật dạy học: + Đặt câu hỏi, phân tích viết học sinh để rút học thiết thực cách tạo lập văn + Động não: Suy nghĩ, phân tích viết học sinh để rút học thiết thực cách tạo lập văn D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức (1’) - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp:……………………………………………… - Kiểm tra sĩ số học sinh: Ngày giảng Lớp Sĩ số (vắng) Kiểm tra cũ (4’): Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài (36’) Trong trả hôm nay, t ìm hiểu xem viết làm tốt, chưa tốt để rút kinh nghiệm cho viết sau H G HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HS nhắc lại đề - GV treo bảng phụ đề lên Nội dung I Đề kiểm tra Đề bài: có tệp đính kèm Nội dung đề: có tệp đính kèm II Nhận xét chung *Ưu điểm Nhận xét chung Nhận xét viết *Ưu điểm * Nội dung: - Đa số HS hiểu yêu cầu đề - Câu 1,2, đa số em làm tốt - Câu 5: + Một số viết nắm phương pháp chứng minh tính đắn câu tục ngữ Các em biết giải thích ý nghĩa câu tục ngữ; biết lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu, toàn diện để chứng minh + Một số em biết phân tích dẫn chứng, lập luận chặt chẽ * Hình thức: - Đa phần viết có bố cục rõ ràng phần (7a) *Nhược điểm - Diễn đạt tương đối mạch lạc Có liên kết ý, đoạn; - Một số có chữ viết tương đối sẽ, sai lỗi tả, lỗi câu: Ngà, Nhung, Trang, Lê Long, Cường, Hoa * Nhược điểm - Câu 2: nêu bổn phận nghĩa vụ HS chung chung, chưa cụ thể - Câu 4: số em nêu ý nghĩa câu tục ngữ chưa đầy đủ - Câu 5: + Bài làm nhiều em sơ sài; Chưa biết chọn lọc dẫn chứng để chứng minh + Một số em cịn bỏ qua phần giải thích ý nghĩa câu tục ngữ (7A1: Hiến, Yến; 7A2: Tùng, Hiền, Thế Anh ) + Nhiều em chưa ý đến cách trình bày đoạn văn, phần thân trình bày đoạn; chưa phân biệt rõ ràng thể loại Thiên giải thích nêu ý kiến chung chung mà chưa có dẫn chứng G H G G + Nhiều cẩu thả cách trình bày, gạch xóa nhiều, viết tắt bừa bãi, sai tả nhiều, dùng từ, câu sai làm câu văn, đoạn văn khơng có nghĩa Lý, Bình, Duy, Minh * Trả cho HS, yêu cầu học sinh xem lại III Trả cho học sinh viết Trao đổi cho để nhận xét Chọn lỗi tiêu biểu HS hay mắc phải để sửa cho IV Chữa lỗi HS Chính tả - Nhầm lẫn phụ đầu: l/n, ch/tr, s/x, r/d/gi - Viết hoa, viết tắt, viết số Lỗi diễn đạt * Dùng từ: - Dùng từ sai nội dung, ý nghĩa - Dùng từ sai ngữ cảnh * Diễn đạt ý – chi tiết chưa xác Lỗi câu GV đọc số làm tốt - Câu thiếu thành phần: - 7A1: Hoa, Nhung - Viết đơn vị câu dài - 7A2: Hương, Đạt, Trang, Tâm, Ngà không chấm câu - Một số em mắc lỗi phương pháp làm - Diễn đạt câu bài: Phương pháp làm + Đào Đức, Hoàng Duy (7A1) - Nội dung: Cần phải đầy đủ + Vinh, Khắc Trường, Nga (7A2) xác ->Cần rèn ý thức thực tốt phương pháp làm - Hình thức: Sạch đẹp, rõ ràng, khoa học - Đọc văn, đoạn văn tiêu biểu: V Đọc văn, đoạn văn + Cường, Hoa (7A1) tiêu biểu: + Hương, Tâm, Ngà, Nhung (7A2) - Đọc yếu rút kinh nghiệm: + Thịnh, Lý, Tuấn Anh (7A1) + Vinh, (7A2) Hướng dẫn HS nhà (2’) * Học cũ - Tự chữa lỗi nội dung cho hoàn chỉnh, rút kinh nghiệm cho viết thân * Chuẩn bị - Chuẩn bị: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm + Đọc ngữ liệu, dự kiến câu trả lời + Tham khảo trước phần Luyện tập ... nhóm 39 Tiết 78 Ngày soạn : 2/ 01 /20 20 Tiếng Việt: VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Nắm yêu cầu đoạn văn, văn thuyết minh... Hoạt động 1: Tìm hiểu đoạn văn I Đoạn văn văn thuyết văn thuyết minh minh * Học sinh đọc đoạn văn (a) sgk? Nêu Nhận dạng đoạn văn thuyết nội dung đoạn văn (a)? minh ? Đoạn văn có câu? Từ ngữ * Phân... vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học Thái độ - Giáo dục học sinh viết đoạn văn thuyết minh có từ ngữ chủ đề câu chủ đề * Nội dung tích hợp giáo dục