Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản Mục tiêu: HS nắm được tác gỉa, tác phẩm, cảm nhận được tâm trạng bỡ ngỡ, những cảm giác mới lạ của nhân vật tôi ở lần tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yêu tố miêu tả và biểu cảm. Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, nêu vấn đề, thảo luận, giảng bình, thuyết trình Kỹ thuật: Động não, viết sáng tạo. Thời gian: 35’ Hoạt động 1: Khởi động: Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng cho HS chú ý Phương pháp: Vấn đáp Thời gian: 2 phút GV : Cho HS quan sát ảnh : Cảnh ngày khai trường (?) Em có cảm nhận gì về quang cảnh, không khí ngày khai trường qua bức ảnh? HS : Trả lời ...... (?) Cho biết tâm trạng của em trong ngày khai trường đầu tiên của mình? HS : Trả lời ...
GIÁO ÁN NGỮ VĂN – HỌC KỲ II Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 73 Văn bản: NHỚ RỪNG Thế Lữ I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp HS hiểu - Sơ giản phong trào Thơ - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thâm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thức tại, vươn tới sống tự Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút phát lãng mạn Thái độ: - Giáo dục HS biết quý trọng c/s sống có ý nghĩa Định hướng phát triển lực: - Tự quản thân, hợp tác, tư sáng tạo, thưởng thức văn học thẩm mĩ, giải vấn đề, tiếp nhận văn II Chuẩn bị GV HS - GV: sgk, sgv, giáo án - HS: Đọc vb, soạn III Tiến trình dạy học Ổn định lớp: 8B: Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn văn, sgk học sinh Bài mới: *Hoạt động khởi động - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian: 1’ GV dẫn dắt vào bài: Thế Lữ người hai lần tiên phong VHVN người mở đầu cho toàn thắng phong trào Thơ người xây dựng móng cho kịch nói nước nhà Hoạt động GV, HS Nội dung * Hoạt động HD HS tiếp nhận văn - Mục tiêu: Giúp HS nắm sơ giản phong trào Thơ Chiều sâu tư tưởng yêu nước thâm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thức tại, vươn tới sống tự Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ “Nhớ rừng” - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, tái hiện, nêu vấn đề, thảo luận, giảng bình - Kỹ thuật dạy học : Động não, thảo luận nhóm - Thời gian: 40’ Gọi HS đọc thích (Sgk/tr5 (tập 2) I Tìm hiểu chung văn ?Em nêu nét tác giả Thế Lữ? Tác giả: - nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ - Tên thật Nguyễn Thứ Lễ Chính ông góp phần quan trọng vào việc đổi thơ ca đem lại chiến thắng cho phong trào thơ chặng đường đầu - Thơ thể thơ tự Sau năm 1930 loạt thi sĩ trẻ du học từ phương tây về, họ lên án thơ cũ (chủ yếu thơ Đường luật) khn sáo, chói buộc Họ địi đổi thơ ca sáng tác thơ không hạn định số câu số chữ bài>gọi Thơ Thơ dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn tiểu tư sản bột phát từ năm 1932 kết thúc vào năm 1945 Thơ đời phát triển mạnh mẽ vào bế tắc vòng 15 năm Một số nhà thơ tiêu biểu: Thế Lữ, Lưu Trọng Lư, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mạc Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính ?Bài thơ sáng tác vào thời gian nào? In tập thơ Thế Lữ? GV hướng dẫn hs đọc - Đ1, đọc với giọng buồn, ngao ngán, vài từ mỉa mai , khinh bỉ - Đ2, 3, đọc với giọng hào hứng vừa tiếc nuối kết thúc câu thơ than thở tiếng thở dài bất lực ->GV đọc lần Gọi HS đọc thơ - GV nhận xét cách đọc *GV gọi HS đọc thích ?Hãy quan sát thơ điểm hình thức thơ so với thơ học, chẳng hạn thơ Đường luật? (cho HS thảo luận trả lời) - Lượng câu, chữ, đoạn không hạn định - Mỗi dịng thường có tiếng - Ngắt nhịp tự - Vần không cố định - Giọng ạt, phóng khống GV: Bài thơ viết theo thể thơ chữ, gieo vần liền (hai câu liền có vần với nhau, vần B T hốn vị đặn) ?Từ phát đó, em cho biết thơ viết theo thể thơ nào? ?Bài "Nhớ rừng" thuộc phương thức biểu đạt nào? Vì sao? - Bài thơ bày tỏ t/c, cảm xúc ?Em cho biết bố cục thơ? ý đoạn? - Bài thơ gồm đoạn (mỗi khổ đoạn) (1907-1989), quê Bắc Ninh “Đệ thi sĩ” phong trào Thơ Văn bản: - Viết 1934, in tập “Mấy vần thơ” (1935) Là thơ tuyệt bút 10 thơ hay Thơ (1932 1941) - Thể loại: Thơ (thơ chữ) - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm - Bố cục: đoạn + Tâm trạng hổ vườn bách thú (Đoạn 1+4) - Con hổ chốn đại ngàn (Đoạn 2+3) - Khao khát giấc mộng ngàn (Đoạn 5) ?Trong thơ có hai cảnh tương phản, cảnh nào? - Với hổ, cảnh vườn bách thú cảnh thực, cảnh núi non hùng vĩ mộng tưởng, dĩ vãng Cấu trúc hai cảnh tượng tự nhiên, phù hợp với diễn biến tâm trạng hổ, đồng thời thể chủ đề thơ GV: Gọi HS đọc đoạn đoạn ? Hai đoạn thơ cho ta biết cảnh gì? Y/c HS đọc thầm đoạn ?Bị nhốt cũi sắt, hổ cảm nhận nỗi khổ nào? - Bị giam hãm kéo dài “Nằm dài” - Bị giễu, trở thành “Thứ đồ chơi” cho người - Bị tầm thường hoá “Chịu ngang bầy” vị chúa tể sơn lâm ?Trong nỗi khổ đó, nỗi khổ có sức biến thành “Khối căm hờn” hổ? Và vậy? - Nỗi khổ nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt cho người giễu cợt -> hổ coi chúa sơn lâm, lồi người phải khiếp sợ, mà người “Giương mắt bé giễu oai linh rừng thẳm” ?Trong cũi sắt, mối căm thù hổ trở thành “Khối căm hờn” Em hiểu “Khối căm hờn” ntn? Nhận xét cách dùng từ tác giả? - Căm hờn, uất hận chất chứa, tích tụ thành "Khối" có hình khối gậm chút chút mà không tan, đè nặng nhức nhối đêm ngày ?Qua cụm từ "Khối căm hơn" em cảm nhận tâm trạng hổ? GV: Bị sa cơ, bị tù hãm cũi sắt, phải xa rừng nên nhớ rừng Càng nhớ rừng bao nhiêu, hổ căm ghét sống vườn bách thú nhiêu ?Cảnh vườn bách thú nhìn chúa sơn lâm cảnh ntn? miêu tả qua hình ảnh, chi tiết nào? "Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng trồng Dải nước đen giả suối chẳng thơng dịng Len nách mơ gị thấp kém" ?Tính chất đặc biệt cảnh tượng gì? II Đọc-hiểu văn Cảnh hổ vườn bách thú - Tâm trạng cay đắng, uất hận tự - Đây cảnh nhân tạo bàn tay sửa sang, tỉa tót người nên đơn điệu, nhàm tẻ, tầm thường, giả dối Không phải giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm mà hổ ngự trị ?Em có nhận xét giọng điệu câu thơ trên? Cách ngắt nhịp ntn? - Giọng giễu cợt, khinh miệt - Cách ngắt nhịp ngắn, dồn dập câu đầu câu đọc liền kéo dài -> giọng chán chường ?Ở đoạn thơ này, tác giả sử dụng NT ? Tác dụng? - Sử dụng NT liệt kê liên tiếp ->Làm bật - Chán ghét sâu sắc sống tâm trạng hổ thực tù túng, tầm thường, => Từ đoạn thơ vừa phân tích ta hiểu tâm giả dối trạng hổ vườn bách thú, tâm trạng tâm tác giả nói riêng người dân VN nước nói chung: Thái độ chán ghét xã hội đương thời, khao khát tự độc lập GV: Cảnh vườn bách thú giả dối, tầm thường XH đương thời tối tăm, cảm nhận tâm hồn lãng mạn tác giả Uất hận cảnh tù hãm, chán ghét thực giả dối hổ thái độ nhà thơ xã hội giai đoạn bị giặc đô hộ *Hoạt động 3,4: Vận dụng - Mục tiêu: Giúp HS hiểu thêm ý nghĩa văn - Phương pháp: Vấn đáp - Thời gian: phút ?Ở đoạn thơ này, tác giả sử dụng NT ? Tác dụng? - Sử dụng NT liệt kê liên tiếp ->Làm bật tâm trạng hổ => Từ đoạn thơ vừa phân tích ta hiểu tâm trạng hổ vườn bách thú, tâm trạng tâm tác giả nói riêng người dân VN nước nói chung: Thái độ chán ghét xã hội đương thời, khao khát tự độc lập GV: Cảnh vườn bách thú giả dối, tầm thường XH đương thời tối tăm, cảm nhận tâm hồn lãng mạn tác giả Uất hận cảnh tù hãm, chán ghét thực giả dối hổ thái độ nhà thơ xã hội giai đoạn bị giặc đô hộ *ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG: Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng - Mục tiêu: Giúp HS hiểu thêm ý nghĩa việc đọc sách - Phương pháp: Nêu vấn đề - Thời gian: 3phút Tìm đọc thêm thơ khác tác giả *ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG: Củng cố: - Đọc diễn cảm thơ Hướng dẫn HS học bài: - Học thuộc thơ ********************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 74 Văn NHỚ RỪNG (Thế Lữ) I- Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp HS nắm - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thâm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thức tại, vươn tới sống tự - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ “Nhớ rừng” Kỹ năng: - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút phát lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ: - Giáo dục HS biết quý trọng c/s sống có ý nghĩa Định hướng phát triển lực: - Tự quản thân, hợp tác, tư sáng tạo, thưởng thức văn học thẩm mĩ, giải vấn đề, tiếp nhận văn II Chuẩn bị GV HS: - GV: sgk, sgv, giáo án - HS: Đọc vb, soạn III Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: 8B: Kiểm tra cũ: ?Đọc thuộc lòng thơ Nhớ rừng Thế Lữ? Nêu hiểu biết em t/g h/c đời thơ? Bài mới: * Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian: 1’ GV nhắc lại nd tiết dẫn vào Hoạt động GV, HS Nội dung * Hoạt động 2: HD HS tiếp nhận văn - Mục tiêu: Giúp HS nắm tư tưởng yêu nước thâm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thức tại, vươn tới sống tự Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ “Nhớ rừng” - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, tái hiện, nêu vấn đề, thảo luận, giảng bình - Kỹ thuật dạy học: Động não, thảo luận nhóm - Thời gian: 40’ Gọi HS đọc khổ thơ ?Nội dung đoạn thơ gì? - Thuở tung hồnh hống hách Nhớ tiếc khứ ?Cảnh sơn lâm (Trong hồi tưởng hổ) cảnh ntn? Tìm chi tiết minh hoạ? - Cảnh núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi thường: Bóng già Gió gào ngàn, nguồn hét núi Thét khúc trường ca dội Cái hoang vu, bí mật: Chốn ngàn năm cao âm u, cảnh nước non oai linh hùng vĩ ?Em có nhận xét cách dùng từ lời thơ? - Điệp từ "với” - Động từ mạnh đặc điểm hành động loài hổ:"Gào, hét, thét" đặc tả khúc trường ca dội ?Cách dùng từ gợi tả cảnh sơn lâm ntn? ?Trên phông rừng núi hùng vĩ đó, hình ảnh hổ thể lên ntn? - Cảnh sơn lâm: Bí ẩn, thiêng "Ta bước chân lên liêng, hùng vĩ, sức sống mãnh Lượn thân sóng liệt Vờn bóng âm thầm Trong hang tối Là khiến cho ?Có đặc sắc cách dùng từ ngữ cách ngắt nhịp lời thơ? - Từ ngữ gợi tả hình dáng, hành động, tính cách hổ - Nhịp thơ 4/2/2, 3/5, 4/2/2 thay đổi sáng tạo ?Từ hình ảnh "Chúa tể mn lồi" khắc hoạ đẹp ntn? -> Con hổ có ảnh hưởng lớn mn lồi xuất hiện: vừa mạnh mẽ đe dọa, vừa - Vẻ đẹp mềm mại, uyển chuyển khôn khéo nhẹ nhàng; vừa uy nghi dũng mãnh, với sức mạnh uy quyền bất khả vừa mềm mại uyển chuyển Đó câu thơ xâm phạm chúa sơn lâm sống động, giầu chất tạo hình diễn tả xác vẻ đẹp uy nghi, dũng mãnh hổ ? Theo em tâm trạng hổ ntn? - Hài lòng, thỏa mãn, tự hào oai vũ ? Đọc thầm đoạn cho biết ?Đoạn thơ nói nỗi nhớ Chúa sơn lâm? Những nỗi nhớ gắn với thời điểm nào? - Những :đêm, ngày mưa, bình minh, chiều ?Cảnh sắc thời điểm có bật? - Đêm vàng - Ngày mưa chuyển bốn phương ngàn - Bình minh xanh nắng gội - Những chiều lênh láng máu sau rừng ?Qua cách sử dụng từ ngữ, em có nhận xét cảnh sắc thiên nhiên nơi hổ sống? - Rực rỡ, huy hồng, náo động đầy bí ẩn ?Giữa cảnh thiên nhiên hổ sống sống ntn? - Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan, - Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi mới, - Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng, - Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt ?Em diễn xuôi đoạn thơ để làm bật vẻ đẹp cảnh sắc thiên nhiên tâm trạng chúa sơn lâm? *C1: Nỗi nhớ khôn nguôi: Nhớ suối, nhớ trăng -> khái niệm đẹp nên thơ, hoạ cảnh vật đầy màu sắc ánh trăng Ánh trăng chan hoà, "tan" vào nước suối Hổ say mồi say trăng Hình ảnh "đêm vàng bên bờ suối" ẩn dụ đầy mộng ảo nên thơ…đã lùi sâu vào dĩ vãng, * C2: Nỗi nhớ ngẩn ngơ, man mác hổ ngày mưa rừng Hổ ung dung "lặng ngắm cảnh giang san ngự trị" - gợi tả không gian nghệ thuật – lúc hổ mang dáng dấp đế vương Chữ đâu xuất lần thứ nói lên điều tiếc nuối, ngẩn ngơ *C3: Nhớ giấc ngủ hổ cảnh bình minh: Vương quốc tràn ngập màu xanh ánh nắng Hổ ngủ khúc nhạc rừng chim ca -> tranh đầy màu sắc âm (màu hồng, vàng, xanh) *C4: Cảnh sắc buổi chiều tàn dội Trong cảm nhận hổ trời chiều không đỏ rực mà Lênh láng máu sau rừng Mặt trời không lặn mà chết -> Đó phút riêng chúa sơn lâm: Chiếm lấy rừng đêm để tung hồnh => Hổ hài lịng, thỏa mãn tự hào oai vũ ?Em có nhận xét ngơn ngữ thơ, biện pháp nghệ thuật, kiểu câu tranh này? ý nghĩa? - Ngôn ngữ thơ tráng lệ, NT dùng từ sắc, mạnh, giàu giá trị gợi tả : Lênh láng máu Chết mảnh mặt trời Chiếm riêng phần bí mật -> câu thơ tuyệt bút - Điệp từ "đâu", đại từ “ta” nhắc lại nhiều lần, kết hợp với kiểu câu: câu nghi vấn - câu cảm thán->Lời than nhớ tiếc, xót xa - kỷ niệm đẹp cịn dĩ vãng GV: Đoạn thơ coi tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Bốn cảnh, cảnh có núi rừng hùng vĩ, tráng lệ, mà chủ tranh chúa tể sơn lâm oai nghiêm, dũng mãnh; tất điều cịn mộng tưởng, giấc mơ huy hoàng khép lại tiếng than dài đầy u uất: Than ơi! Thời oanh liệt cịn đâu? ? Đọc đoạn cuối thơ cho biết ?Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian ntn? - Oai linh, hùng vĩ, thênh thang->nhưng khơng gian mộng "Nơi ta khơng cịn thấy bao giờ” ?Theo em"Giấc mộng ngàn" hổ giấc mộng ntn? - Giấc mộng to lớn, mãnh liệt GV: Mở đầu kết thúc khổ thơ kiểu câu cảm thán ? Sử dụng nhiều câu cảm thán khổ thơ có ý nghĩa gì? - Trực tiếp bộc lộ nỗi nhớ tiếc sống tự do, đành đau xót, bất lực chịu cảnh giam hãm tù đầy *ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG - Hổ nhớ kỉ niệm chói lọi, đẹp đẽ thời vàng son dĩ vãng - Khao khát sống tự đành bất lực chịu cảnh giam cầm * Hoạt động 3: Tổng kết - Mục tiêu: HS nắm nội dung, nghệ thuật đặc sắc VB - Phương pháp: Khái quát hóa - Thời gian: 5’ ? Hãy tìm PT nét đặc sắc NT bật III Tổng kết thơ? Nghệ thuật: - Cảnh sơn lâm hùng vĩ khoáng đạt, thơ mộng - Bài thơ tràn đầy cảm hứng GV: Đặc biệt giọng thơ thay đổi, sáng tạo lãng mạn để lộ cảm xúc, u uất bực dọc, dằn vặt, - Có biểu tượng đẹp thích say sưa, tha thiết hùng tráng, song hợp quán tràn đầy cảm xúc, mạch cảm xúc - Hình ảnh thơ giàu chất tạo sơi tn trào trực tiếp Đó đặc điểm hình thơ trữ tình lãng mạn - Ngơn ngữ nhạc điệu phong ? Ý nghĩa thơ nhớ rừng gì? phú, giàu sức biểu cảm Gọi HS đọc lại ghi nhớ Sgk/tr7 Ý nghĩa: Mượn lời hổ để *ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG: khơi gợi lịng u nước thầm kín người dân nước thuở * Ghi nhớ: (Sgk/tr7) Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: Giúp HS hiểu thêm cảm xúc thơ - Phương pháp: Nêu vấn đề, kỹ thuật động não - Thời gian: phút Thảo luận: Nhà phê bình văn học Hồi Thanh có nhận xét: “Trong thơ Nhớ rừng, ta tưởng chừng thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt sức mạnh phi thường Thế Lữ viên tướng điều khiển đội quân Việt ngữ mệnh lệnh cưỡng được” Em hiểu sức mạnh phi thường gì? - Là sức mạnh cảm xúc -> Trong thơ lãng mạn cảm xúc mãnh liệt yếu tố quan trọng hàng đầu, từ kéo theo phù hợp hình thức câu thơ Chính cảm xúc phi thường thơ kéo theo chữ bị xô đẩy GV: “Nhớ rừng” thi phẩm tiêu biểu thơ lãng mạn, bởi: - Lời thơ phản ánh nỗi chán ghét thực tại, hướng tới ước mơ đời tự do, chân thật - Giọng thơ ạt, khoẻ khoắn Hình ảnh ngơn từ gần gũi Bài thơ nói lên tâm trạng, khát vọng hổ khát vọng người Có thể nói, thơ chạm tới huyệt thần kinh nhạy cảm người dân VN sống cảnh nô lệ, “gậm khối căm hờn” nhớ tiếc khôn nguôi thời “oanh liệt” với chiến công chống giặc ngoại xâm vẻ vang dân tộc Chính thơ vừa đời cơng chúng say xưa đón đọc Họ cảm thấy lời hổ thơ tiếng lịng sâu kín họ *ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG: *Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng - Mục tiêu: Giúp HS hiểu thêm ý nghĩa việc đọc sách - Phương pháp: Nêu vấn đề, kỹ thuật động não - Thời gian: phút Sưu tầm thêm thơ tác giả Thế Lữ *ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG: Củng cố: - Nhắc lại ND NT thơ - Đọc diễn cảm thơ Hướng dẫn HS học bài: - Học thuộc đọc diễn cảm thơ - Làm tập 4- SGK/7 ************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 75 CÂU NGHI VẤN I- Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp HS nắm - Đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Chức câu nghi vấn Kỹ năng: Rèn kỹ - Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu ghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn Thái độ: Giáo dục HS - Có ý thức sử dụng câu nghi vấn phù hợp viết Định hướng phát triển lực: - Tự quản thân, hợp tác, tư sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, giải vấn đề II Chuẩn bị - GV: sgk, sgv, giáo án - HS: Đọc trước III Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: 8B: Kiểm tra cũ: Kiểm tra SGK, BT Ngữ văn HS 10 HS xác định tác dụng việc xếp trật tự từ: Nhấn mạnh hình ảnh, vẻ đẹp đất nước - Mức chưa tối đa (0,5 điểm) Học sinh trả lời chưa đầy đủ tác dụng việc xếp trật tự từ - Mức không đạt: Học sinh trả lời sai không làm Câu (5 điểm): Yêu cầu chung - Học sinh biết vận dụng kĩ làm văn nghị luận có kết hợp yếu tố miêu tả, tự biểu cảm để làm - Trình bày - đủ bố cục ba phần văn - Diễn đạt sáng, hấp dẫn, trình bày luận điểm có sức thuyết phục Tránh mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Yêu cầu nội dung a Mở (0,5 điểm) - Mức tối đa (0,5 điểm): Học sinh biết dẫn dắt, giới thiệu vấn đề cần nghị luận: tượng trang phục không lành mạnh, không hợp với lứa tuổi học sinh, với truyền thống văn hố dân tộc hồn cảnh gia đình học sinh - Mức chưa tối đa (0,25 điểm): Học sinh biết cách giới thiệu vấn đề cần nghị luận chưa hay, mắc lỗi diễn đạt, dùng từ - Mức không đạt: Lạc đề mở khơng đạt u cầu, khơng có mở b Thân (4 điểm) - Mức tối đa (4 điểm): Học sinh biết trình bày đầy đủ luận điểm, lập luận theo trật tự hợp lí, dẫn chứng tiêu biểu để luận điểm có sức thuyết phục Biết kết hợp yếu tố miêu tả, tự biểu cảm bài, bố cục viết khoa học - Thói ăn chơi đua địi cách sống số người bắt chước nhau, đua đòi chạy theo mốt - Thực trạng tượng này:(2 điểm) + Trút bỏ trang phục giản dị, đồng phục trường để mặc vào quần áo đáng chê trách + Có nhiều bạn hơm mốt quần bò rách gối, ngày mai lại mốt áo ngắn cũn cỡn, giày cao gót, ngày áo thun, áo thụng Họ ngỡ nguời tiên phong lĩnh vực thời trang + Liên hệ trường lớp, địa phương xung quanh sống mà em biết - Tác hại: Tiêu tốn tiền của, thời gian cách vơ ích.(1 điểm) + Tệ hại họ cịn biến thành kẻ khác người với tóc tai quần áo dị thường + Để có tiền mua họ vịi vĩnh bố mẹ, chí híp hốp họ sẵn sàng ăn trộm, ăn cắp chí sa vào tệ nạn khác: ma túy, cờ bạc =>Ảnh hưởng đến học tập, bố mẹ mang tiếng xấu - Lời khuyên biện pháp (1 điểm) - Mức chưa tối đa: + Từ - 3,5 điểm: Học sinh biết trình bày luận điểm, biết lập luận song lập luận chưa chặt chẽ, dẫn chứng chưa phong phú; bố cục chưa thật khoa học; 262 mắc lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt Biết kết hợp yếu tố miêu tả, tự biểu cảm mức độ + Từ 0,5 - 1,5 điểm: Học sinh biết trình bày luận điểm, biết lập luận song chưa đầy đủ luận điểm, thiếu dẫn chứng; bố cục chưa rõ ràng; mắc nhiều lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt Chưa kết hợp yếu tố miêu tả, tự biểu cảm - Mức khơng đạt: Học sinh lạc đề, khơng trình bày luận điểm không làm c Kết (0,5 điểm) - Mức tối đa (0,5 điểm): Học sinh nêu suy nghĩ tượng trang phục không lành mạnh, không hợp với lứa tuổi học sinh, với truyền thống văn hố dân tộc hồn cảnh gia đình học sinh Biết liên hệ với thân - Mức chưa tối đa (0,25 điểm): Học sinh nêu suy nghĩ tượng đó, biết liên hệ với thân chưa hay, mắc lỗi diễn đạt, dùng từ - Mức không đạt: Kết khơng đạt u cầu khơng có kết bài./ ************************************************ Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 137 VĂN BẢN THÔNG BÁO I- Mục tiêu cần đạt - Nhận biết nắm đặc điểm, cách làm loại văn thông báo *Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ, lực Kiến thức: Giúp HS nắm - Hệ thống kiến thức văn hành - Mục đích, yêu cầu nội dung văn hành có nội dung thơng báo Kỹ năng: Rèn kỹ - Nhận biết rõ hoàn cảnh phải tạo lập sử dụng vb thông báo - Nhận diện phân biệt VB có chức thơng báo với vb hành khác - Tạo lập VB hành có chức thơng báo Thái độ: Giáo dục HS - Biết sử dụng loại văn thông báo giao tiếp Năng lực - Tư sáng tạo, tự quản thân, giao tiếp tiếng Việt II- Chuẩn bị - GV: sgk, sgv, giáo án - HS: Đọc trước III- Các bước lên lớp Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ?Thế VB tường trình? Bố cục VB tường trình? 263 Bài mới: * Hoạt động 1: - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian: 1’ Hoạt động GV, HS Nội dung * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức học - Mục tiêu: Giúp HS nhận biết nắm đặc điểm, cách làm loại văn thông báo - Phương pháp: phân tích, nêu vấn đề, thảo luận, quy nạp - Kỹ thuật: Động não - Thời gian: 30’ GV cho HS đọc thầm văn SGK/141; I Đặc điểm VB thông SGK/140 báo - VB 1: Thông báo kế hoạch duyệt tiết mục VN - VB 2: Thông báo KH Đại hội thiếu niên Tiền phong HCM ?Qua đọc văn em cho biết, người viết thông báo? - Người viết: cấp (Cấp trên: Hiệu trưởng liên đội trưởng) ?Viết thông báo cho ai? (Viết cho cấp dưới: GVCN, lớp trưởng, chi - Người nhận : cấp đội) ?Mục đích thơng báo gì? (Truyền đạt công việc cho cấp biết thực - Mục đích: Truyền đạt cơng việc cho cấp biết - Kế hoạch, thời gian cụ thể duyệt VN thực - KH, thời gian, số lượng đại biểu cuả ĐH) ?Nội dung thơng báo thường gì? (Những thơng tin cụ thể tình hình chủ trương sách, kế hoạch ) ?Quan sát lại văn vừa đọc nêu nhận xét em thể thức văn thông báo? (gồm mục nào?) ?Từ hiểu biết em hiểu ntn văn thông báo Gọi HS đọc ghi nhớ (ND1) SGK/143 ?Em dẫn số trường hợp cần viết II Cách làm văn thông báo học tập sinh hoạt thông báo HS phát biểu - GV nhận xét Tình cần làm VB ?Dựa vào mục đích thơng báo, người viết thơng báo người nhận thơng báo em cho biết tình cần viết thơng báo? - Tình a: Khơng viết ?Đọc lại tình cho SGK/142 thơng báo mà viết tường cho biết tình đó, tình trình 264 phải viết thơng báo, thơng báo thơng - Tình b: Viết thông báo cho ai? báo - Cho HS thảo luận nhóm - Tình c: Có thể viết - HS phát biểu - cho HS nhận xét thông báo thay giấy mời GV nhận xét đưa đáp án ?Theo em cần viết văn thông báo? Giáo viên cho HS đọc, quan sát lại văn thông báo ?Em nêu cách viết phần VB thông báo * Cho HS thảo luận nhóm - Nhóm 1: Thể thức mở đầu - Nhóm 2: Nội dung - Nhóm 3: Thể thức kết thúc Cách làm văn thơng - Nhóm 4: Ngôn ngữ sử dụng báo Đại diện nhóm trả lời - cho HS nhận xét Gồm phần: ?Văn thông báo phải tuân thủ thể thức hành a) Thể thức mở đầu nào? b) Nội dung Gọi HS đọc ghi nhớ SGK c) Thể thức kết thúc ?Khi viết văn thông báo cần lưu ý gì? * Ghi nhớ: sgk/143 - HS đọc lưu ý 143/SGK Lưu ý: sgk/143 * Hoạt động 3: HD h/s vận dụng kiến thức làm tập - Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức làm tập - Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Thời gian: 15’ - Sau HS làm xong gọi HS đọc viết III Luyện tập Viết hồn chỉnh văn báo - GV nhận xét, sửa sai cáo với tình b (II) Hoạt động vận dụng: - Mục tiêu: H/s biết v/dụng kiến thức học vào giải số v/ đề có liên quan - PP/ kĩ thuật dạy học: Nêu giải vấn đề: động não - Thời gian: 2p * Hướng dẫn h/s nhà viết văn thơng báo theo tình tự chọn * Điều chỉnh, bổ sung: Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Mục tiêu: H/s biết mở rộng liên hệ nd kiến thức học - PP/ kĩ thuật dạy học: Nêu giải vấn đề; động não - Thời gian: 3p * So sánh vb thơng báo với vb tường trình? 4- Củng cố -Nhắc lại nội dung ghi nhớ 5- Hướng dẫn học sinh học - Học thuộc ghi nhớ 265 - Tìm tình để viết VB thơng báo - Chuẩn bị sau luyện tập VB thông báo ********************************************* Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 138 Chương trình địa phương TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN XUÔI VÀ THƠ ĐỊA PHƯƠNG I- Mục tiêu cần đạt - Nhận biết nắm yếu tố biểu cảm văn xuôi thơ địa phương *Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ, lực Kiến thức: Giúp HS nắm - Các yếu tố biểu cảm làm văn qua tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn xuôi thơ địa phương Kỹ năng: Rèn kỹ - Giúp hs biết vận dụng yếu tố biểu cảm làm văn qua tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn xi thơ địa phương Thái độ: Giáo dục HS - Giáo dục tình yêu thơ văn địa phương Năng lực: - Tự quản thân, hợp tác, giao tiếp tiếng Việt, thưởng thức văn học thẩm mĩ II- Chuẩn bị - GV : sgk, sgv, giáo án - HS : Đọc trước III- Các bước lên lớp Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới: * Hoạt động 1: - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian: 1’ - GV: Thế biểu cảm? - HS: Trả lời - GV: Vai trò yếu tố b/cảm văn nghị luận? - HS: Trả lời - GV: Trong văn xuôi thơ địa phương t/g sử dụng yếu tố b/c để diễn đạt Vậy có vai trị gì? Ta tìm hiểu hôm * Điều chỉnh, bổ sung: ………………………………………………………………………………………… 266 Hoạt động GV, HS Nội dung * Hoạt động : Hình thành kiến thức học - Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn xuôi thơ địa phương - Phương pháp: phân tích, giải thích, thuyết trình, thảo luận, nêu GQVĐ - Thời gian: 37 phút ?Em hiểu yếu tố biểu cảm? I Yếu tố biểu cảm *GV giải thích * Khái niệm: Yếu tố biểu - Khái niệm: Yếu tố biểu cảm phương tiện cảm phương tiện ngơn ngơn ngữ có khả biểu sinh động, chân ngữ có khả biểu thực, điển hình trạng thái cảm xúc, tình cảm sinh động, chân thực, điển n/vật VH t/g văn học hình trạng thái cảm xúc, ?Các phương tiện ngơn ngữ bao gồm gì? tình cảm n/vật VH - PTNN: từ, câu, h/a, hình tượng, nhạc điệu t/g văn học GV hướng dẫn HS tìm hiểu yếu tố biểu cảm thơ địa phương HS đọc thơ: “Quên nhớ” t/g Nguyễn II Yếu tố biểu cảm Đức Hạnh thơ địa phương ?Hình tượng thơ tác giả Bài: “Quên nhớ” khắc hoạ? Nguyễn Đức Hạnh - Mẹ ?Để khắc hoạ hình tượng mẹ tác giả sử dụng yếu tố biểu cảm nào? * Khắc hoạ hình tượng mẹ - Thời gian “hun hút giếng” đong đầy nước * Yếu tố BC: Thời gian- Tư mắt bao bà mẹ có chiến đấu khơng mẹ: - Tư mẹ: + Tư - mẹ: cúi đầu soi bóng xuống khổ đau + Tư - mẹ: nửa kỉ nhìn run chân mẹ qua cầu + Tư 3: mẹ :ngày giỗ nước mắt chẳng rơi + Tư - mẹ: mẹ ta gầy lập cập chông chênh ?Qua em có nhận xét hình tượng mẹ qua tư thế? H/a mẹ khổ đau, tìm kiếm, hụt hẫng, chơng chênh viết lên viết lên từ ngữ thấm đẫm c/x, t/c mẹ giành cho đứa chiến đấu khơng về, t/c u thương, cảm thơng, kính trọng t/g dành cho mẹ HS đọc thơ : “Mẹ ” - Mặc Hiền Chất Mẹ (Mặc Hiền Chất ) ?Đối tượng nhắc đến bt ai? - mẹ ?Tác giả sử dụng BPNT miêu tả *Yếu tố b/c qua hình ảnh so sánh mẹ? 267 *Yếu tố b/c qua hình ảnh so sánh: + Mẹ: liềm cắt lúa + Mẹ: : - Mqh h/a: Mẹ liềm cắt lúa h/a ss -> h/a so sánh PT: Mẹ gầy guộc liềm cắt lúa gợi bao xót thương “chiếc liềm cắt lúa” qua bao thời gian cực nhọc, mòn vẹt “chỉ lá” lặng lẽ theo gió, thời gian bay nỗi xót thương vỡ nước mắt ?BPNT so sánh có tác dụng gì? - Hình ảnh so sánh 1: Thể kín đáo h/a mẹ Việt Nam vĩ đại, bao khổ đau, hy sinh, nhẫn nại trào dâng dáng mẹ lưng còng, cong cong liềm cắt lúa, đời vất vả đắng cay lặng thầm - Hình ảnh so sánh 2: Qua tâm khổ cực mẹ ?Sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh thể t/c tác giả mẹ? - Nỗi ân hận, xót thương, day dứt kéo dài - >kính trọng t/g chuyển thành nỗi đau ân hận xót xa ?Qua tìm hiểu vb em thấy yếu tố biểu cảm góp phần thể nội dung ntn? ?Yếu tố biểu cảm thể qua phương tiện gì? GV HDHS tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn xuôi HS xem lại vb: Đường với mẹ chữ - tác giả Vi Hồng ?Nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật? - Biểu cảm qua hình tượng nhân vật Hoảnh, Soong, Tập, Lạng Con em dân tộc điều kiện khó khăn vươn lên học tập Gợi hồi niệm với bao tự hào ?Ngơn ngữ đối thoại có đặc sắc? - Biểu cảm qua ngơn ngữ đối thoại mang đặc trưng ngôn ngữ dân tộc thiểu số (mày - tao, ngạc nhiên, tò mò, sợ hãi ) ?Nhận xét cách xây dựng tình truyện truyện - Biểu cảm qua tinh truyện giàu kịch tính: gặp hổ, rết -> sợ hãi kìm 268 - Mẹ : liềm cắt lúa - Mẹ :chiếc : III Yếu tố biểu cảm văn xuôi địa phương *Yếu tố b/c - Xây dựng nhân vật - Ngơn ngữ - Xây dựng tình truyện - Bức tranh thiên nhiên tranh sinh hoạt chế để bừng sáng lòng lòng dũng cảm ?Bức tranh thiên nhiên tranh sinh hoạt lên ntn? - Biểu cảm qua tranh tự nhiên sinh hoạt: Trăm chim hót giọng lạ giọng quen người -> Tình u lịng tự hào trước vẻ đẹp thiên nhiên Việt Bắc ?Qua tìm hiểu vb em thấy yếu tố biểu cảm góp phần thể nội dung truyện ? ?Yếu tố biểu cảm thể qua phương tiện gì? Có khác với thơ? 4- Củng cố GV khái quát lại toàn 5- Hướng dẫn học sinh học Chuẩn bị bài: Luyện tập làm văn thông báo Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 139 LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN THÔNG BÁO I- Mục tiêu cần đạt - Củng cố lại hiểu biết rèn kĩ văn hành - Biết viết loại văn hành phù hợp *Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ, lực Kiến thức: Giúp HS nắm - Hệ thống kiến thức văn hành - Mục đích, yêu cầu cấu tạo văn thông báo Kỹ năng: Rèn kỹ - Nhận biết thành thạo tình cần viết vb thông báo - Nắm bắt việc, lựa chọn thông tin cần truyền đạt - Tự học cách vận dụng kiến thức học trước để thực hành nâng cao kỹ tạo lập văn bản, viết văn thông báo quy cách Thái độ: Giáo dục HS - Biết sử dụng loại văn thông báo giao tiếp Năng lực: - Tự quản thân, hợp tác, giao tiếp tiếng Việt II- Chuẩn bị - GV: sgk, sgv, giáo án - HS: đọc trước III- Các bước lên lớp Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ?Thế VB thông báo? Bố cục VB thông báo? Bài mới: 269 * Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian: 1’ - GV: Cách làm văn thông báo ntn? - HS: Trả lời - GV: Để giúp em có kĩ làm vb thơng báo, hôm luyện tập * Điều chỉnh, bổ sung: ………………………………………………………………………………………… Hoạt động GV, HS Nội dung * Hoạt động 2: HD HS ôn tập lại lý thuyết văn thông báo - Mục tiêu: Giúp HS củng cố lại hiểu biết rèn kĩ văn hành Biết viết loại văn hành phù hợp - Phương pháp: tổng hợp, khái quát, nêu vấn đề, thảo luận, quy nạp - Thời gian: 10’ GV gọi học sinh trả lời câu hỏi (I) I Ôn lý thuyết SGK Khái niệm ?Tình cần làm văn thông báo, thông báo, thông báo cho ?Nội dung thể thức văn Bố cục thơng báo thường gì? ?Văn thơng báo có mục gì? ?Văn thơng báo văn tường trình có điểm giống khác nhau? *Hoạt động 3: HD h/s vận dụng kiến thức làm tập - Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức làm tập - Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Thời gian: 30’ Gọi HS đọc tập 1/149 SGK II Luyện tập GV chia nhóm để HS hoạt động Bài tập 1: Nhóm 1: a - Chọn loại VB thích hợp Nhóm 2: b a Viết thơng báo Nhóm 3: c - Người viết: Hiệu trưởng Nhóm 4: b - Người nhận: GV, HS Học sinh trao đổi, thảo luận phát biểu - ND: kế hoạch tổ chức kỷ niệm ngày sinh nhật Bác Hồ b Viết báo cáo - Người viết: Các chi đội - Người nhận: BCH liên đội Chỉ chỗ sai văn - ND: Tình hình hoạt động chi chữa lại cho đội tháng ?Thông báo đầy đủ mục chưa? c Thông báo ?Nội dung cần thông báo đầy đủ - Người viết: Ban quản lý dự án 270 chưa? ?Lời văn thơng báo có sai sót khơng? - GV hướng dẫn học sinh viết lại văn - Người nhận: Bà có đất đai, hoa màu nằm phạm vi giải phóng mặt - ND: Thông báo chủ trương Ban dự án Bài tập 2/150 Những lỗi văn thông báo - Thiếu số công văn - Thiếu nơi gửi góc trái, - ND thơng báo khơng phù hợp với tên VB (tên thông báo - ND lại: Yêu cầu xếp kế hoạch -> chưa có kế hoạch) thiếu mục: thời gian kiểm tra, yêu cầu KT, cách thức KT Bài tập 3/150 Những tình cần viết thông báo: - Thu khoản tiền đầu năm học - Tình hình học tập rèn luyện học sinh tuần - Kế hoạch tham quan thực tế - Nhận đồ vật bị tìm thấy - Kế hoạch hoạt động hè năm 2004 2005 Bài tập 4/150 - Chọn tình để viết VB Hoạt động vận dụng: - Mục tiêu: H/s biết v/dụng kiến thức học vào giải số v/ đề có liên quan - PP/ kĩ thuật dạy học: Nêu giải vấn đề: động não - Thời gian: 2p * Hướng dẫn h/s nhà viết văn thơng báo theo tình tự chọn * Điều chỉnh, bổ sung: Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Mục tiêu: H/s biết mở rộng liên hệ nd kiến thức học - PP/ kĩ thuật dạy học: Nêu giải vấn đề; động não - Thời gian: 3p * So sánh vb thông báo với vb tường trình? 4- Củng cố Cho học sinh nhắc lại nội dung thể thức viết VB thông báo 5- Hướng dẫn học sinh học Học thuộc lý thuyết, tập viết VB với tình có BT3 271 ********************************************************* Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 140 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II I- Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp HS nắm - Nhận xét đánh giá kết toàn diện học sinh qua làm tổng hợp mức độ nhận biết, thông hiểu kiến thức VH, TV, mức độ vận dụng kiến thức tập làm văn kỹ viết thể loại nghị luận, kỹ trình bày, diễn đạt Kỹ năng: Rèn kỹ - Rèn kĩ trình bày, đặt câu, tạo lập văn Thái độ: Giáo dục HS - Giáo dục cho học sinh ý thức sửa lỗi sai Năng lực: - Tự quản thân, hợp tác, tư sáng tạo II- Chuẩn bị - GV: chấm bài, soạn giáo án - HS: xem trước lại đề III- Các bước lên lớp Ổn định lớp: 8A: 8B: 8C: Kiểm tra cũ: Không Bài mới: * Hoạt động 1: - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian: 1’ Hoạt động GV, HS Nội dung * Hoạt động 2: HDHS xác định yêu cầu đề bài, nhận xét - Mục tiêu: Giúp HS nhận xét đánh giá kết làm kiểm tra HKII mức độ nhận biết, thông hiểu kiến thức văn bản, tiếng Việt, mức độ vận dụng kiến thức tập làm văn kỹ viết thể loại nghị luận, kỹ trình bày, diễn đạt - Phương pháp: Vấn đáp giải thích, nêu GQVĐ - Thời gian: 20 phút ? Nhắc lại đề I Phân tích đề ?Xác định y/c đề * Yêu cầu chung HS nhắc lại đề - HS làm yêu cầu đề Đề bài Câu (1 điểm): Nêu tên văn bản, tác giả phần - Hình thức: trình bày rõ 272 văn nghị luận Việt Nam học chương trình Ngữ văn 8, học kì II Câu (2 điểm): Chỉ khác thể chiếu thể tấu phần văn nghị luận trung đại Việt Nam Câu (1 điểm): Xác định kiểu câu đoạn văn sau: “Vẻ nghi ngại sắc mặt, bé hóm hỉnh hỏi mẹ cách thiết tha:(1) - Sáng ngày người ta đấm u có đau không ?(2) Chị Dậu gạt nước mắt:(3) - Không đau ! (4)” (Ngô Tất Tố - “Tắt đèn”) Câu (1 điểm): Trong khổ thơ sau, việc xếp từ ngữ in đậm có tác dụng gì? Đẹp vơ cùng, Tổ quốc ta ơi! Rừng cọ đồi chè, đồng xanh ngào ngạt Nắng chói sơng Lơ, hị tiếng hát Chuyến phà dạt bến nước Bình Ca (Tố Hữu - “Ta tới”) Câu (5 điểm): Một số bạn đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không hợp với lứa tuổi học sinh, với truyền thống văn hoá dân tộc hồn cảnh gia đình Em viết văn nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho phù hợp GV y/c hs xác định yêu cầu đề Gv hướng dẫn học sinh trả lời Đáp án, biểu điểm Câu (1 điểm): Học sinh trình bày đúng, đủ tên văn bản, tác giả phần nghị luận Việt Nam học chương trình Ngữ văn 8, HKII: (0,5 điểm) + “Chiếu dời đơ” - Lí Cơng Uẩn + “Hịch tướng sĩ” - Trần Quốc Tuấn + “Nước Đại Việt ta” - Nguyễn Trãi + “Bàn luận phép học”- Nguyễn Thiếp + “Thuế máu” – Nguyễn Ái Quốc Câu (2điểm): Học sinh biết khác thể chiếu thể tấu phần văn nghị luận trung đại Việt Nam + Chiếu thể văn vua chúa dùng để ban bố mệnh lệnh xuống thần dân (1 điểm) ràng, sạch, đẹp * Yêu cầu cụ thể biểu điểm (Có đáp án) 273 + Tấu loại văn thư bề tơi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc ý kiến, đề nghị (1 điểm) Câu (1 điểm): HS xác định câu: (0,25 điểm) (1) Câu trần thuật; (2) Câu nghi vấn; (3) Câu trần thuật; (4) Câu phủ định Câu (1 điểm): HS xác định tác dụng việc xếp trật tự từ: Nhấn mạnh hình ảnh, vẻ đẹp đất nước Câu (5 điểm): Yêu cầu chung - Học sinh biết vận dụng kĩ làm văn nghị luận có kết hợp yếu tố miêu tả, tự biểu cảm để làm - Trình bày - đủ bố cục ba phần văn - Diễn đạt sáng, hấp dẫn, trình bày luận điểm có sức thuyết phục Tránh mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Yêu cầu nội dung a Mở (0,5 điểm) Học sinh biết dẫn dắt, giới thiệu vấn đề cần nghị luận: tượng trang phục không lành mạnh, không hợp với lứa tuổi học sinh, với truyền thống văn hoá dân tộc hồn cảnh gia đình học sinh b Thân (4 điểm) Học sinh biết trình bày đầy đủ luận điểm, lập luận theo trật tự hợp lí, dẫn chứng tiêu biểu để luận điểm có sức thuyết phục Biết kết hợp yếu tố miêu tả, tự biểu cảm bài, bố cục viết khoa học - Thói ăn chơi đua đòi cách sống số người bắt chước nhau, đua đòi chạy theo mốt - Thực trạng tượng này:(2 điểm) + Trút bỏ trang phục giản dị, đồng phục trường để mặc vào quần áo đáng chê trách + Có nhiều bạn hơm mốt quần bị rách gối, ngày mai lại mốt áo ngắn cũn cỡn, giày cao gót, ngày áo thun, áo thụng Họ ngỡ nguời tiên phong lĩnh vực thời trang + Liên hệ trường lớp, địa phương xung quanh sống mà em biết - Tác hại: Tiêu tốn tiền của, thời gian cách vơ ích.(1 điểm) + Tệ hại họ cịn biến thành kẻ khác 274 người với tóc tai quần áo dị thường + Để có tiền mua họ vịi vĩnh bố mẹ, chí híp hốp họ sẵn sàng ăn trộm, ăn cắp chí sa vào tệ nạn khác: ma túy, cờ bạc =>Ảnh hưởng đến học tập, bố mẹ mang tiếng xấu - Lời khuyên biện pháp (1 điểm) c Kết (0,5 điểm):Học sinh nêu suy nghĩ tượng trang phục không lành mạnh, không hợp với lứa tuổi học sinh, với truyền thống văn hố dân tộc hồn cảnh gia đình học sinh Biết liên hệ với thân./ GV nhận xét làm HS, ưu nhược điểm - Bài làm tốt: Ngọc Đức, Hà, Hiền, Hoàng, Linh, Quang Ngọc (8A); Đức Hưng, Thùy Trang, Thu Yến, Phương Lan (8B); Thùy Trang, Yến, Phương Thảo, Ly (8C) II Nhân xét: Ưu điểm : - Đa số HS xác định yêu cầu đề - Nắm vững kĩ làm văn nghị luận Có kết hợp với yếu tố miêu tả tự - Hành văn mạch lạc, sáng Nhược điểm: - Còn số em ý thức học tập chưa tốt, trả lời sai nội dung yêu cầu - Bài văn nghị luận chưa - Các yếu: Thu (8A); Bắc, Thanh Dung, Việt rõ hệ thống luận điểm, viết Hưng, Đức Long, Thiện (8B); Điệp, Linh, Thúy tràn lan Hiền, Cơng Minh, Thao (8C) - Có học sinh cịn lạc đề - Một số văn khơng đủ bố cục ba phần, tách đoạn - Chữ viết cẩu thả, sai lỗi tả nhiều Hoạt động 3: GV trả - Mục tiêu: HS nhận sửa chữa lỗi - Phương pháp: Trả theo bàn - Thời gian: phút GV thông báo kết điểm kiểm tra III Trả Lớp Điểm 7-8 5-6 - 10 3-4 0–1-2 8A 23 13 36 01 8B 16 10 26 05 02 8C 07 19 26 04 01 K8 46 42 88 09 03 Hoạt động 4: Chữa - Mục tiêu: HS nhận sửa chữa lỗi - Phương pháp: HS chữa chéo bàn - Thời gian: 20 phút *GV lưu ý HS chữa mặt-> IV Chữa HS tự kiểm tra phát lỗi sửa lỗi - Lỗi diễn đạt văn - Lỗi đặt câu, dựng từ ngữ 275 - Lỗi tả 4- Củng cố Chữa cá nhân, chép vào 5- Hướng dẫn học sinh học Hướng dẫn học sinh ôn tập hè 276 ... giải vấn đề II Chuẩn bị - GV: sgk, sgv, giáo án - HS: Đọc trước III Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: 8B: Kiểm tra cũ: Kiểm tra SGK, BT Ngữ văn HS 10 Bài mới: * Hoạt động khởi động - Mục tiêu:... 3.Bài mới: * Hoạt động khởi động - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian: 1’ GV giới thiệu Hoạt động GV, HS *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức học cho HS... đoạn văn thuyết minh có chủ đề tự chọn *Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng - Mục tiêu: hs học tập cách xd đoạn văn - Phương pháp: vấn đáp - Thời gian: 5? ?? Sưu tầm số đoạn văn thuộc PTBĐ khác để so sánh,