Giáo án Ngữ văn 8 học kì 1 phương pháp mới 5 hoạt động 2020 2021 Giáo án Ngữ văn 8 học kì 1 phương pháp mới 5 hoạt động 2020 2021 Hoạt động 1: Khởi động: Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng cho HS chú ý Phương pháp: Vấn đáp Thời gian: 2 phút GV : Cho HS quan sát ảnh : Cảnh ngày khai trường (?) Em có cảm nhận gì về quang cảnh, không khí ngày khai trường qua bức ảnh? HS : Trả lời ...... (?) Cho biết tâm trạng của em trong ngày khai trường đầu tiên của mình? HS : Trả lời ... GV: chốt dẫn vào bài : Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trớ nhớ. Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản Mục tiêu: HS nắm được tác gỉa, tác phẩm, cảm nhận được tâm trạng bỡ ngỡ, những cảm giác mới lạ của nhân vật tôi ở lần tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yêu tố miêu tả và biểu cảm. Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, nêu vấn đề, thảo luận, giảng bình, thuyết trình Kỹ thuật: Động não, viết sáng tạo. Thời gian: 35’
Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Văn TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm Thái độ: - Trân trọng kỉ niệm tốt đẹp ngày cắp sách tới trường Năng lực: - Tự quản thân, hợp tác, tư sáng tạo, thưởng thức văn học thẩm mĩ, tiếp nhận văn II Chuẩn bị: - GV: Lập kế hoạch dạy học, sgk, sgv, tranh ảnh - HS: Vở, soạn theo hướng dẫn giáo viên III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra: Kiểm tra việc soạn học sinh Bài mới: *Hoạt động 1: Khởi động: - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng cho HS ý - Phương pháp: Vấn đáp - Thời gian: phút GV : Cho HS quan sát ảnh : Cảnh ngày khai trường (?) Em có cảm nhận quang cảnh, khơng khí ngày khai trường qua ảnh? HS : Trả lời (?) Cho biết tâm trạng em ngày khai trường mình? HS : Trả lời GV: chốt dẫn vào : Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trớ nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trường “ Ngày học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khúc Mẹ dỗ dành yêu thương” Thật khó diễn tả lời cảm xúc cỏc em học sinh lúc Bởi người lại có cảm xúc riêng Hôm nay, cô cỏc em tìm hiểu tâm trạng bạn học trị xưng “tôi” văn “Tôi học” với kỉ niệm mơn man, bâng khuõng thời thơ ấu *Điều chỉnh, bổ sung: Hoạt động GV, HS Nội dung Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn - Mục tiêu: HS nắm tác gỉa, tác phẩm, cảm nhận tâm trạng bỡ ngỡ, cảm giác lạ nhân vật lần tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yêu tố miêu tả biểu cảm - Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, nêu vấn đề, thảo luận, giảng bình, thuyết trình - Kỹ thuật: Động não, viết sáng tạo - Thời gian: 35’ Giáo viên gọi HS đọc thích sơ lược tác I Tìm hiểu chung giả Tác giả: ?Nêu vài nét tác giả? - Thanh Tịnh (1911-1988) (?Ngày tháng năm sinh, quê, đời, Tên thật: Trần Văn Ninh quê nghiệp) Huế -> Thanh Tịnh (1911- 1988) Tên khai sinh Trần Văn Ninh q xóm Gia Lạc, ven sơng Hương, ngoại ô Tp Huế Năm lên tuổi đổi tên Trần Thanh Tịnh, học tiểu học trung học Huế Từ năm 1933, bắt đầu làm vào nghề dạy học Đây thời gian ông bắt đầu sáng tác văn chương ?Nét bật phong cách nhà văn Thanh Tịnh gì? - Sáng tác thơ, truyện ngắn Trong nghiệp sáng tác mình,Thanh Tịnh với tình cảm sáng, êm có mặt khỏ nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, đềm truyện dài, thơ, bút kí văn học song có lẽ ơng thành cơng thể loại truyện ngắn thơ Những truyện ngắn hay Thanh Tịnh nhìn chung tốt lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dư vị vừa man mác buồn thương, vừa ngào quyến luyến “Tôi học” trường hợp tiêu biểu GV khắc sâu: Mảnh đất quê hương với thiên nhiên thơ mộng buồn lặng, với điệu Nam ai, Nam bình, mái nhì, mái đẩy sông nước ảnh hưởng sâu sắc đến hồn thơ Thanh Tịnh Sáng tác ông từ thơ đến truyện đậm chất trữ tình, tốt lên vẻ đẹp đằm thắm sáng - Ơng có mặt nhiều lĩnh vực: Truyện ngắn, thơ, ca dao, bút kí, văn học, song có lẽ thành cơng truyện thơ GV: Mặc dù viết nhiều thể loại khác Thanh Tịnh thành công lĩnh vực thơ truyện ngắn Truyện ngắn ông đằm thắm, trẻo, dịu êm, thể tâm hồn nhạy cảm trước vẻ đẹp người quê hương ?Nêu xuất xứ VB? Văn bản: Hướng dẫn học sinh đọc thích từ khó - In tập Q mẹ xuất Đọc văn bản 1941 GV đọc mẫu từ đầu -> “Tôi học” Gọi hs đọc tiếp -> “Trước lớp ba” Gọi hs đọc tiếp -> “Chút hết” Gọi hs đọc tiếp -> đến hết GV nhật xét HS đọc Gọi HS đọc thích SGK/8 GV đọc mẫu từ đầu -> mây bước ngang núi ?Em cho biết thể loại VB phương thức biểu đạt nào? ?Có nhân vật kể truyện ngắn:" tơi học" Nhân vật ai? ?Những kỉ niệm nhà văn diễn tả theo trình tự nào? - kể theo dòng hồi tưởng từ nhớ khứ với trình tự thời gian GV: Cách xây dựng bố cục phù hợp với bạn đọc nhỏ tuổi Vậy mà sức sống ta tưởng vừa xảy ?Có nhân vật kể lại truyện? ? Nhân vật ai? Vì em biết? -> Tơi, mẹ, ơng đốc, cậu học trị Tơi nhân vật Vỡ nhân vật kể nhiều nhất, việc truyện thông qua cảm nhận nhân vật ? Qua mạch kể nhân vật “Tôi”, em cho biết bố cục văn gồm phần? Nội dung phần gì? -> phần + P1: Từ đầu-> Tưng bừng rộn rã (Khơi nguồn kỉ niệm) + P2: Buổi mai-> Ngang núi (Tâm trạng cảm giác nhân vật “tôi”trên đường mẹ đến trường) + P3:Trước sân trường-> Trong lớp (Tâm trạng cảm giác nhân vật “tôi” sân trường, quan sát người bạn) + P4: Ông đốc-> Chút hết (Tâm trạng ảm giác nhân vật “tôi” nghe gọi tên rời mẹ vào lớp) + P5: Còn lại (Tâm trạng cảm giác nhân vật “tơi” vào lớp, đón nhận tiết học đầu tiên) GV: Truyện ngắn đậm chất trữ tình “Tơi học” nhà văn Thanh Tịnh giúp sống lại kỉ niệm tuổi thơ mơn man, sỏng - Thể loại: Truyện ngắn - Phương thức biểu đạt: tự - Nhân vật: Tôi - kể thứ - Bố cục : phần buổi tựu trường Những kỉ niệm khơi nguồn từ thời điểm ? Chúng ta tìm hiểu Cho HS đọc thầm lại đoạn văn “từ đầu -> học” ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? ? Vì đến thời điểm này, kỉ niệm tỏc giả lại ùa ? -> Do có liên tưởng tương đồng, tự nhiên quỏ khứ GV: Cứ vào thời điểm ấy, cảnh vật ấy, không gian làm cho nhân vật nghĩ theo quy luật tự nhiên lặp lặp lại Vì tỏc giả viết “ Hằng năm, vào cuối thu ” ? Khi nhớ lại kỉ niệm cũ, nhân vật “tơi” có tâm trạng nào? ? Em có nhận xét nghệ thuật cách sử dụng từ ngữ tác giả nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên? GV: Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh từ láy để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm buổi tựu trường Những tình cảm sáng nảy nở lịng “tơi” cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng, mà “tôi” quên Câu văn cánh cửa dịu dàng mở ra, dẫn người đọc vào giới đầy ắp việc, người, cung bậc tâm tư tình cảm đẹp đẽ, sáng, đáng nhớ,đáng chia sẻ trân trọng ? Những cảm xúc nao nức, mơn man (nhẹ nhàng), lúc lại tưng bừng, rộn rã (mạnh mẽ) có mâu thuẫn với khơng? Vì sao? -> Khơng mâu thuẫn Ngược lại chúng gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm trạng thực nhân vật “tôi” Các từ láy góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy từ bao năm qua mà vừa xảy hôm qua, hôm GV chuyển: Vậy tâm trạng “tôi” buổi tựu trường diễn nào? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu ?Tâm trạng “Tôi” buổi tựu trường II Đọc - hiểu văn Khơi nguồn kỉ niệm - Thời gian: Cuối thu + Lá rụng nhiều + Mây bàng bạc + Mấy em nhỏ rụt rè tới trường - Tâm trạng: + Náo nức, mơn man + Tưng bừng rộn rã Tâm trạng “Tôi” buổi tựu trường thể qua thời điểm nào? - Khi đường tới trường: - Khi tới trường - Khi nghe gọi tên vào lớp - Khi ngồi lớp học * HS đọc thầm: Buổi mai -> Trên núi ? Kỉ niệm ngày đến trường nhân vật “tôi” gắn với thời gian, không gian cụ thể nào? ? Vì khơng gian thời gian trở thành kỉ niệm tâm trí “tơi”? -> Vì thời điểm, nơi chốn quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả.Và lần cắp sách đến trường ? Trên đường mẹ tới trường, “tơi” quan sát cảnh vật xung quanh cảm thấy nào? ? Tại đường quen thuộc trước mà hơm “tơi” lại cảm thấy lạ? -> Vì lịng “tơi” có thay đổi lớn: “Hơm tơi học” ? Ý nghĩa lời giải thích trên? HS: thảo luận nhóm - Hình thức: cặp đơi - Nội dung: Cho biết ý nghĩa lời giải thích: Vì lịng “tơi” có thay đổi lớn: “Hôm học”? - Thời gian: phút HS thảo luận ghi kết qủa vào phiếu học tập; đại diện số bàn báo cáo (có nhận xét) GV: chốt ý -> Dấu hiệu đổi khỏc tình cảm nhận thức cậu bé ngày đến trường: Tự thấy lớn lên, đường ngày lại bao nhiều lần hôm trở nên lạ, vật thay đổi Đối với em bé biết chơi đùa, qua sông thả diều, đồng chạy nhảy với bạn học kiện lớn - thay đổi quan trọng đánh dấu bước ngoặt tuổi thơ ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả ý nghĩ, hành động bé? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? ? Em hiểu nhân vật “tơi” qua chi tết: “ghì chặt muốn thử sức tự cầm a) Khi đường tới trường: - Tâm trạng: Thay đổi - Cậu bé có nhận thức nghiêm túc việc học Cảm thấy lớn lên => Sự thay đổi nhận thức thân bút tước”? -> Có ý thức tự lập, muốn đc chững chạc bạn không thua ? Tất cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đỏng yêu bắt nguồn từ đâu? GV: Lần đến trường hc, ợc bớc vào th gii mi l, c tập làm người lớn không nô đùa, rong chơi, thả diều Chính ý nghĩ làm cho nhân vật cảm thấy “người lớn” Nhưng lần chưa quen, thật ra, “tôi” cịn nhỏ lắm, “tơi” thèm tự nhiên, nhí nhảnh học trị trước Đó tâm trạng, cảm giác diễn tả cách tự nhiên *Điều chỉnh, bổ sung: Hoạt động 3: Luyện tập - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá - Thời gian: phút ? Chủ đề truyện thể qua câu văn nào? -> Hôm học Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập - Phương pháp: khái quát hoá, hệ thống hoá - Thời gian: phút ?Kỷ niệm em ngày đến trường vào lớp gì? *Điều chỉnh, bổ sung: Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng - Mục tiêu: Giúp HS có tìm tịi sáng tạo học - PP, KTDH: Nêu giải vấn đề - Thời gian: 4’ ?Tìm thêm văn viết nhà trường? *Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: ? Câu văn miêu tả cậu h/sinh lần đầu tới trường? “Họ chim non ” Hướng dẫn học sinh học - Đọc kỹ đoạn văn ***************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Văn TÔI ĐI HỌC (Tiếp) (Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ: - HS biết trân trọng kỉ niệm hồn nhiên, ngây thơ, sáng tuổi học trò Biết trân trọng quan tâm gia đình, nhà trường xã hội với thân đến trường học từ buổi Năng lực: - Tự quản thân, hợp tác, tư sáng tạo, thưởng thức văn học thẩm mĩ, tiếp nhận vb II Chuẩn bị: - GV: Giáo án, sgk, sgv - HS: Vở, soạn III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra: ?Truyện gồm có nhân vật nào? nhân vật ai? ? Truyện xây dựng nào? Bài mới: Họat động 1: Khởi động - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 2’ GV dẫn vào mới: Văn “Tôi học” cho ta biết tâm trạng nhân vật “Tôi” thời điểm ? HS: Trả lời… GV: Chốt dẫn vào (ở trước biết tam trạng “Tôi” đường tới trường, ta tiếp tục tìm hiểu vb để hiểu rõ nv “Tôi” nv khác vb) *Điều chỉnh, bổ sung: Hoạt động GV, HS Nội dung Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn - Mục tiêu: HS nắm t/g, t/p, cảm nhận tâm trạng bỡ ngỡ, cảm giác lạ nhân vật lần tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yêu tố miêu tả biểu cảm - Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, nêu vấn đề, thảo luận, giảng bình, thuyết trình - Kỹ thuật: Động não, viết sáng tạo - Thời gian: 40’ * Gọi h/s đọc: “Trước sân trường-> lớp” ?Cảnh sân trường Mĩ Lí nhân vật miêu tả ntn? - Sân trường dày đặc người ?Tại sao? - Vì hơm có nhiều người đưa em học sinh đến trường ? Cảnh tượng có ý nghĩa gì? - P/a khơng khí đặc biệt ngày hội khai trường - Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta tình cảm sâu nặng tác gỉa ?Đứng sân trường tác giả giới thiệu trường Mĩ Lý nào? - Trong đối lập, hôm qua >< hôm nay, không gian người ? Khi chưa học cảm “tơi” ngơi trường so với học có khác nhau? + Trước: trường cao nhà làng + Hôm nay: trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng; sân cao, rộng ? T/g sử dụng nt để diễn tả khác biệt ấy? -> NT: So sánh + trường: đình làng + họ: chim non ?Vì tác giả lại so sánh ngơi trường oai nghiêm đình làng? Tác dụng? - Đình làng nơi thờ cúng, tế lễ, nơi thiêng liêng cất giấu điều bí ẩn Phép so sánh diễn tả cảm xúc trang nghiêm, đề cao trí thức người ? Lúc nhân vật tơi có tâm trạng ntn? - Lo sợ vẩn vơ GV: từ tâm trạng háo hức chuyển sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ ?Em có nhận xét chuyển biến tâm trạng nhân vật tôi? - Rất hợp với tâm lí trẻ em (cả thèm chóng chán) GV: Tác giả so sánh lớp học với đình làng- nơi thờ cúng, tế lễ, nơi thiêng liêng cất giữ điều bí ẩn -> Phép so sánh diễn tả xúc cảm trang I-Tìm hiểu chung Tác giả: Văn bản: II Tìm hiểu văn Khơi nguồn kỉ niệm Tâm trạng “Tôi” buổi tựu trường a Trên đường tới trường b Khi tới trường - Ngôi trường trang nghiêm nghiêm tác giả mỏi trường, đề cao tri thức người trường học Ngồi ra, tác giả cịn so sánh em học sinh chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay ngập ngừng, e sợ -> phép so sánh làm hình ảnh & tâm trạng em thêm sinh động, đề cao sức hấp dẫn nhà trường & thể khát vọng bay bổng ?Em tìm câu văn hay mà tác giả sử dụng để bộc lộ tâm trạng lo sợ n/v buổi đầu đến trường? - “Như chim non bờ tổ ngập ngừng e sợ” ?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu văn này? - So sánh: bé với chim non ?Em PT hay hình ảnh so sánh bé h/s với chim non (tác dụng biện pháp nghệ thuật) - non nớt, thơ ngây trước lạ sống * Liên hệ: Khi đọc đoạn văn này, em có gặp lại h/ảnh ngày tới trường? ?Em thấy giống nhân vật chỗ nào? ?Về trường lớp cảm nhận tơi có thay đổi? - vừa xinh xắn dình làng Hồ Ấp ?Những bạn học hồi tưởng t/g miêu tả qua chi tiết nào? - Cũng tôi, cậu bỡ ngỡ, họ chim vụng lúng túng run run khóc ?Theo em chi tiết miêu tả hay nhất?Phân tích rõ hay chi tiết đó? - SS: Họ chim ? Trên đựờng tơi trường, “tôi” háo hức, hăm hở Nhưng tới trường, nghe trống thúc tâm trạng “tơi” lại thay đổi nào? GV: Cảnh sân trường thế, song có lẽ ngơi trường khác nhìn nhận “tơi’ lúc Nhà văn dùng hình ảnh, chi tiết cụ thể để biểu cung bậc tâm trạng cậu bé: thấy nhỏ bé -> - Cảm giác lo sợ, bỡ ngỡ hòa lẫn phấn khởi, trang nghiêm ngày hội khai trường đâm lo sợ vẩn vơ -> hoà với tiếng trống trường cịn có nhịp tim cậu vang vang ?Trong ngày đến trường tơi cịn lưu giữ kỷ niệm ai? - Thầy giáo: ông đốc, thầy giáo trẻ * HS quan sát: “Ơng đốc -> Chút hết” ? Hình ảnh ơng đốc tác giả nhớ lại qua chi tiết nào? + Nói: em phải gắng học + Nhìn chúng tơi với cặp mắt hiền từ, c động + Tươi cười nhẫn nại chờ ? Tâm trạng “tôi” nghe ông đốc đọc danh sách học sinh mới? ? Em có nhận xét tâm trạng “tôi” lúc này? GV: Khi nghe ông đốc đọc danh sách học sinh mới, “tôi” lúng túng Nghe gọi đến tên giật cảm thấy sợ phải xa bàn tay dịu dàng mẹ Những tiếng khóc phản ứng dây chuyền -> Chú bé cảm thấy bước vào giới khác cách xa mẹ hết Vừa ngỡ ngàng mà vừa tự tin, “tôi” bước vào lớp Và có lẽ “tơi” sung sướng bắt đầu trưởng thành, bắt đầu hồ nhập vào xã hội ? Những cảm giác mà “tôi” nhận bước vào lớp học gì? -> Hồi hộp, lo lắng, sợ sệt, khúc HS: thảo luận nhóm - Hình thức: nhóm nhỏ theo bàn - Nội dung: Hãy lí giải cảm giác đến với “tơi” bước vào lớp? - Thời gian: 2p HS thảo luận ghi kq vào phiếu học tập; đại diện số bàn báo cáo (có nx) GV: chốt ý ? Cảm nhận “tơi” ngồi lớp dón nhận học đầu tiên? ? Do đâu “tơi” có chuyển đổi tâm trạng vậy? 10 c.Trong lớp học - Không thấy xa lạ mà gần gũi, thân quen với vật với bạn bè mẹ Tức nước vỡ bờ Hồng tả biểu cảm Ngơ Tất Tố Tự tình cảm khơng vơi tâm hồn người Tiểu thuyết Lão Hạc Nam Cao Tự sự, Truyện miêu ngắn tả biểu cảm Cô bé Anbán đécdiêm xen Tự sự, Truyện miêu ngắn tả biểu 290 Với cảm quan nhạy bén, nhà văn Ngô Tất Tố phản ánh thực sức phản khán mãnh liệt chống lại áp người nông dân hiền lành, chất phát Văn thể phẩm giá người nông dân bị hoen ố cho dù phải sống cảnh khốn Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc đoạn trích tự nhiên, chân thực - Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, biểu cảm tạo nên rung động lòng đọc giả - Khắc họa hình tượng nhân vật bé Hồng với lời nói, hành động tâm trạng sinh động, chân thực - Tạo tình truyện có tính kịch Tức nước vỡ bờ - Kể chuyện, miêu tả nhân vật chân thực, sinh động (ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, tâm lí, ) - Sử dụng ngơi kể thứ nhất, người kể nhân vật hiểu, chứng kiến toàn câu chuyện cảm thông với lão Hạc - Kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, trữ tình, lập luận, thể chiều sâu tâm lí nhân vật với diễn biến tâm trạng phức tạp, sinh động - sử dụng ngôn ngữ hiệu quả, tạo lối kể khách quan, xây dựng hình tượng nhân vật có tính cá thể hóa cao - Miêu tả rõ nét cảnh ngộ nỗi cực khổ em bé chi tiết, hình ảnh đối lập cảm Chiếc O.He cuối n-ri cung Tự sự, Truyện miêu ngắn tả biểu cảm Hai phong Tự sự, Truyện miêu ngắn tả biểu cảm Thông … năm 2000 Thuyế t minh, nghị luận Ôn dịch, thuốc Thuyế t minh, nghị luận Aimatốp nhà văn đối - Sắp xếp trình tự với số việc nhằm khắc họa phận bất hạnh tâm lý em bé cảnh ngộ bất hạnh - Sáng tạo cách kẻ chuyện Chiếc cuối - Cốt truyện hấp dẫn, câu tình tiết chuyện cảm xếp tạo nên hứng thú động tình độc giả yêu thương - Nghệ thuật kể chuyện đảo ngược tình người nghệ sĩ hai lần tạo nên sức hấp nghèo Qua dẫn cho thiên truyện đó, tác giả thể quan niệm mục đích sáng tạo nghệ thuật Hai phong - Lựa chọn kể, biểu tượng người kể tạo nên hai tình yêu mạch kể lồng ghép độc quê hương sâu đáo nặng gắn liền - Miêu tả ngòi bút với kỉ đậm chất hội họa, niện tuổi thơ truyền rung cảm đến đẹp đẽ người đọc người họa sĩ - Có nhiều liên tưởng, làng Ku- ku- tưởng tượng rêu phong phú, Nhận thức - Văn giải thích tác dụng đơn giản, ngắn gọn mà hành động sáng tỏ tác hại việc nhỏ,có tính dùng bao bì ni lơng, khả thi lợi ích việc giảm việ bảo vệ mơi bớt chất thải ni lông trường Trái - Ngôn ngữ diễn đạt Đất sáng tỏ, xác, thuyết phục Với phân tích - Biện pháp so sánh để khoa học tác thuyết minh cách giả thuyết phục vấn tác hại đề y họ liên quan đến thuốc đối tệ nạn xã hội với đời sống - Kết hợp lập luận chặt 291 người từ phê phán kêu gọi người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc Văn nêu lên vấn đề thời đời sống đại: Dân số tương lai nhân loại, dân tộc 10 Bài toán dân số Thuyế t minh, nghị luận 11 Đập đá Phan Côn Châu Lôn Trinh Biểu cảm Thơ thất ngơn bát cú 12 Ơng đồ Biểu cảm, tự Thơ tự Khắc hoạ hình ảnh ông đồ nhà thơ thể nỗi tiếc nuối cho giá trị văn hoá cổ truyền dân tộc bị tàn phai Vũ Đình Liên Nhà tù đế quốc thực dân khuất phục ý chí, nghị lực niềm tin lý tưởng người chí sĩ cách mạng chẽ, dẫn chứng sinh động với thuyết minh cụ thể, phân tích sở khoa học - Kết hợp lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động với thuyết minh cụ thể, phân tích sở khoa học - Sử dụng thủ pháp so sánh để thuyết minh cách thuyết phục vấn đề y học liên quan đến tệ nạn xã hội - Xây dựng hình tượng nghệ thuật có tính chất đa nghĩa - Sử dụng bút pháp lãng mạn, thể khí ngang tàng, ngạo nghễ giọng điệu hào hùng - Sử dụng thủ pháp đối lập, nét bút khoa trương góp phần làm bật tầm vóc khổng lồ người anh hùng cách mạng - Thể thơ ngũ ngôn đại (vừa phù hợp với lối kể chuyện, vừa thích hợp để diễn tả tâm tình.) - Xây dựng hình ảnh đối lập(làm bật chủ đề tác phẩm trình tàn tạ, suy sụp nho học - Kết hợp biểu cảm với kể, tả - Lựa chọn lời thơ gợi cảm xúc Đặc điểm tác dụng B Tiếng Việt: biện pháp tu từ nói quá, nói giảm, Trường từ vựng: 292 nói tránh: a Nói quá: biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm b Nói giảm nói tránh: biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển nhằm tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; thô tục, thiếu lịch Câu ghép *Câu ghép: câu nhiều cụm c-v không bao chứa tạo thành, cụm c-v gọi vế câu *Cách nối vế câu ghép: Có cách nói vế câu ghép: Cách 1: Dùng từ ngữ có tác dụng nối - Nối quan hệ từ : Và, - Nối cặp quan hệ từ nguyên nhân, điều kiện, nhượng bộ: Càng càng, chưa đã, có Cách 2: Không dùng từ nối - Giữa vế câu thường ngăn cách dấu phẩy, dấu hai chấm *Quan hệ ý nghĩa vế câu : vế quan hệ với chặt chẽ - Quan hệ mục đích:VD: Các em phải cố gắng học để thầy vui lịng - Quan hệ điều kiện - Kết quả: VD: Nếu trời mưa to em khơng đến - Quan hệ tương phản: VD: Tuy Huy chăm học chưa đạt kết tốt - Quan hệ tăng tiến: VD : Gió to trời mưa nhiều -> Quan hệ từ: Nếu - thì, nhưng; Tuy Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép: *Dấu ngoặc đơn: Dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm) *Dấu hai chấm dùng để: + Đánh dấu (báo trước) phần giải * Khái niệm: Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa * Đặc điểm: - Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ - Các trường từ vựng nhỏ trường từ vựng lớn thuộc nhiều từ loại khác - Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác Từ tượng hình từ tượng thanh: *Từ tượng hình: từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật; từ tượng từ mô âm tự nhiên, người + Cơng dụng: gợi hình ảnh âm cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thường dùng văn miêu tả tự *Từ tượng thanh: từ mô âm tự nhiên, người: hu hu, + Cơng dụng: gợi hình ảnh, âm cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao Trợ từ, thán từ, tình thái từ: *Trợ từ: từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh, biểu thị thái độ giá trị vật, việc nói đến *Thán từ: từ dùng để lộ tình cảm, cám xúc để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, có tách riêng thành câu độc lập *Tình thái từ: từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm người nói Có loại tình thái từ thường gặp: + TTT nghi vấn: à, ư, chứ, + TTT cầu khiến: đi, với, + TTT cảm thán: thay, + TTT biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, mà, vậy… Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội: *Từ ngữ địa phương: Khác với từ tồn 293 thích, thuyết minh cho phần trước + Đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang) *Công dụng dấu ngoặc kép: - Đánh dấu lời dẫn trực tiếp - Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt - Đánh dấu lời nói có ý mỉa mai - Đánh dấu tên tác phẩm Xem lại tất tập sgk ?Thế chủ đề văn tính thống chủ đề văn bản? *Chủ đề VB: đối tượng vấn đề (chủ yếu) tác giả nêu lên, đặt VB - Tính thống chủ đề VB: biểu đạt nội dung mà chủ đề xác định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác ?Nêu cách trình bày nội dung phần thân bài? ?Cách liên kết đoạn văn văn bản? *Cách liên kết đoạn văn văn - Dùng từ ngữ để liên kết đọan văn - Dùng câu nối để liên kết đoạn văn ?Thế tóm tắt văn tự sự? Nêu bước tóm tắt? * Các bước tóm tắt văn tự - Đọc kỹ tồn vb cần tóm tắt để nắm nội dung văn bản, hiểu chủ đề văn - Xác định nội dung cần tóm tắt: Lựa chọn sviệc nhân vật - Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lí - Viết văn tóm tắt lời văn 294 dân từ địa phương từ sử dụng địa phương định *Biệt ngữ xã hội: dùng tầng lớp xã hội định Cách sử dụng: - Khi sử dụng cần lưu ý đến đối tượng giao tiếp, tình giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp để đạt hiệu giao tiếp cao - Không nên lạm dụng lớp từ ngữ cách tuỳ tiện dễ gây tối nghĩa, khó hiểu C Tập làm văn Chủ đề văn tính thống chủ đề văn Cách trình bày nội dung phần thân - Trình bày theo trình tự tùy thuộc vào kiểu văn - Trình tự xếp việc phần thân bài: theo thời gian không gian, theo phát triển việc Cách liên kết đoạn văn văn Tóm tắt văn tự Các bước tóm tắt *Những yêu cầu văn tóm tắt - Đáp ứng mục đích, u cầu cần tóm tắt - Bảo đảm tính khách quan - Bảo đảm tính hồn chỉnh - Bảo đảm tính cân đối Văn thuyết minh: - Mục đích văn thuyết minh - Bố cục văn thuyết minh ?Thế văn thuyết minh ? Mục đích văn thuyết minh ? ?Để làm tốt văn thuyết minh, người làm văn cần phải thực nào? ?Nêu bố cục văn thuyết minh? *Điều chỉnh, bổ sung: * Hoạt động 3: HD h/s vận dụng kiến thức làm tập - Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức làm tập - Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Thời gian: 15 ?Y/c HS lập dàn ý cho đề sau? II Luyện tập: *Điều chỉnh, bổ sung: Lập dàn ý cho đề sau: + Đề 1: Kể lại kỉ niệm ngày học + Đề 2: Kể việc làm khiến bố, mẹ, thầy cơ, vui lịng + Đề 3: Thuyết minh đồ vật (kính đeo mắt, bút bi, phích nước ) Củng cố: - GV hệ thống lại toàn Hướng dẫn HS tự học bài: - Ôn tập tốt - HS chuẩn bị KT HKI (Theo đề chung trường ngày 17/12/2019) *********************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 67 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS nhận xét đánh giá kết toàn diện HS - Mức độ kiến thức tiếng Việt vận dụng để trả lời câu hỏi lí thuyết, giải tập - HS củng cố thêm nhận thức cách làm KT viết - HS tự đánh giá sửa chữa làm Kỹ năng: - Rèn kỹ trình bày, diễn đạt, dùng từ, đặt câu - Giúp học sinh có khả tự kiểm tra viết Thái độ: - Giáo dục HS ý thức tự giác học tập Định hướng phát triển lực: 295 - Giao tiếp tiếng Việt, giải vấn đề, hợp tác II Chuẩn bị GV HS: - GV: chấm trả trước tiết, giáo án - HS: Đọc trước tiết trả III Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: 8B: Kiểm tra cũ: Không Dạy mới: *Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian: 1’ *Điều chỉnh, bổ sung: Hoạt động GV, HS Nội dung * Hoạt động 2: GV HD HS tìm hiểu đề - Mục tiêu: HS nắm yêu cầu đề bài, có khả tự kiểm tra viết - Phương pháp: thuyết trình, vấn đáp - Thời gian: 15’ GV yêu cầu HS đọc lại đề I Phân tích đề: ?Nêu y/c đề bài? ĐỀ BÀI Hs trả lời câu hỏi Phần I Đọc - hiểu văn bản: (4,0 điểm) Đáp án, biểu điểm: Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Phần I Đọc - hiểu văn bản: (4,0 “Hôm sau lão Hạc sang nhà Vừa điểm) thấy tôi, lão báo ngay: Câu (1,0 điểm) - Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! - Trường từ vựng tập hợp - Cụ bán rồi? từ có nét chung - Bán rồi! Họ vừa bắt xong nghĩa Lão cố làm vẻ vui vẻ Nhưng trông - Các từ: mặt, mắt, đầu Trường lão cười mếu đôi mắt lão ầng ậng từ vựng phận thể nước, tơi muốn ơm chồng lấy lão mà ịa lên người khóc Bây tơi khơng xót xa năm Câu (1,5 điểm) sách trước Tôi - Từ tượng thanh: hu hu; Từ tượng ngại cho lão Hạc Tơi hỏi cho có chuyện: tình: co rúm, nghẹo, móm mém - Thế cho bắt à? - Tác dụng: Mô âm Mặt lão co rúm lại Những tiếng khóc gợi tả nét mặt đau vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt khổ lão Hạc khóc chảy Cái đầu lão nghẹo bên Câu (0,5 điểm) Tình thái từ miệng móm mém lão mếu từ: ạ, nít Lão hu hu khóc…” Câu (1,0 điểm) - Các vế câu câu ghép: (Ngữ văn 8, tập 1) Cái đầu lão/ nghẹo bên Câu (1,0 điểm) Thế trường từ miệng/ móm mém lão mếu vựng? Tìm trường từ vựng có nít đoạn văn trên? 296 - Mối quan hệ vế câu ghép mối quan hệ đồng thời Phần II Làm văn (6,0 điểm) Câu (2,0 điểm) - Nói quá: sỏi đá thành cơm - Tác dụng: Khẳng định khả năng, sức mạnh người lao động sản xuất Câu (4 điểm): Yêu cầu chung: Học sinh biết vận dụng kĩ làm văn thuyết minh để tạo lập đoạn văn Đảm bảo thể thức đoạn văn; có loại dấu câu: dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép Yêu cầu cụ thể: - Hình thức: Viết thành đoạn văn - Nội dung: HS kể, thuyết minh trình bày cảm nghĩ chủ đề chọn, có loại dấu câu: dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép Biết xác định công dụng loại dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép đoạn văn Hành văn trơi chảy, cảm xúc tự nhiên, trình bày GV nhận xét làm học sinh Ưu điểm Nhược điể - Tuy nhiên hiểu yêu cầu đề bài, cô giáo hỏi rõ ràng: viết đoạn văn với nội dung tự chọn Đã đoạn văn xoay quanh nội dung, mà có bạn lại viết câu có nội dung khác có chứa dấu câu từ yêu cầu ghép lại thành đoạn văn III Ý kiến trao đổi học sinh viết qua đánh giá GV - GV động viên nhóm, tổ, Câu (1,5 điểm) Xác định từ tượng thanh, tượng hình đoạn văn in đậm đoạn trích trên? Nêu tác dụng chúng việc biểu đạt nội dung? Câu (0,5 điểm) Chỉ tình thái từ có đoạn văn Câu Cho câu văn: “Cái đầu lão nghẹo bên miệng móm mém lão mếu nít.” a) Chỉ vế câu câu ghép (0,5 điểm) b) Xác định mối quan hệ vế câu ghép (0,5 điểm) Phần II Làm văn (6,0 điểm) Câu 1: (2,0 điểm) Tìm biện pháp nói q giải thích ý nghĩa chúng câu thơ sau: “Bàn tay ta làm nên tất cả, Có sức người sỏi đá thành cơm.” (Hồng Trung Thông, “Bài ca vỡ đất”) Câu 2: (4,0 điểm) Viết đoạn văn ngắn thuyết minh thứ đồ dùng gắn bó với em Trong đoạn văn có sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép Giải thích cơng dụng loại dấu câu đoạn văn II Nhận xét chung Nhận xét, đánh giá câu - 100% em làm Nhận xét câu - Đa số em hiểu yêu cầu câu hỏi - Bên cạnh cịn số hs chưa xác định yêu cầu câu hỏi Nhận xét câu - Đa số xác định biện pháp tu từ Nhận xét câu - Xác định từ tượng hình, từ tượng - Nhưng chưa nêu t/d Nhận xét câu 5, - Câu không khó nên nhìn chung em làm IV Trả bài: - Cho học sinh tự phát lỗi chữa lỗi 297 cá nhân phát triển trao đổi mạnh dạn, tự tin ưu, nhược điểm viết em - GV nghe ý kiếm HS trả lời, giải đáp câu hỏi - GV nhắc nhở thiếu sót *Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố - GV hệ thống lại điểm Hướng dẫn HS tự học - Đọc lại bài, chữa lỗi mắc *********************************************** Ngày thực hiện: Tiết 68, 69 KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2019 – 2020 (Thời gian làm 90 phút) Kiểm tra theo đề chung PGD ********************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 70+71: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: LÀM THƠ BẢY CHỮ I- Mức độ cần đạt Kiến thức: Giúp HS nắm - Những yêu cầu tối thiểu làm thơ bảy chữ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết thơ bảy chữ - Đặt câu thơ bảy chữ với yêu cầu đối, nhịp, vần Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức tự giác học tập Định hướng phát triển lực: Giúp học sinh hình thành phát triển lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp, lực hợp tác, giải vấn đề, tự học, lực tạo lập văn thơ chữ, khơi dậy phát huy khả sáng tạo thi ca II Chuẩn bị GV HS: Giáo viên: - Soạn giáo án, đọc kĩ tài liệu thơ chữ kiến thức liên quan đến học Học sinh: 298 - Soạn bài, chuẩn bị thuyết trình theo hướng dẫn giáo viên - Làm thơ bảy chữ III Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: 8B: Kiểm tra cũ: ?Nhắc lại thể thơ chữ học 15 ?Muốn làm thơ chữ (4 câu câu) phải xác định yếu tố nào? (X/đ số tiếng, số dòng bài, X/đ trắc cho tiếng Đối, niêm dòng thơ Các vần, cách ngắt nhịp) GV chốt: Luật nhất, tam, ngũ bất luận, nhị, tứ, lục phân minh có nghĩa là: Tiếng 1, 3, sử dụng trắc tuỳ ý 2, 4, phải rõ ràng, xác: T-B-T B-T-B) Dạy mới: * Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian: 3’ Hoạt động GV, HS Nội dung * Hoạt động 2: HD HS tập làm thơ bảy chữ - Mục tiêu: Giúp HS nắm yêu cầu tối thiểu làm thơ bảy chữ Rèn kỹ nhận biết thơ bảy chữ Đặt câu thơ bảy chữ với yêu cầu đối, nhịp, vần Nhận diện thể thơ, phát chỗ sai, lý sai cách sửa - Phương pháp: Thuyết trình, tái hiện, thảo luận, - Kỹ thuật dạy học: Động não, thảo luận nhóm - Thời gian: 35’ GV: Thơ loại hình nghệ thuật I- Nhận diện luật thơ ngơn từ, âm thơ có vần có Đặc điểm thơ bảy chữ: điệu nhịp nhàng Lời lẽ thơ ngắn gọn, hàm chứa, súc tích Một thơ hay *Những kiểu chính: làm người đọc rung cảm tiết - Thơ bảy chữ cổ thể tấu, nội dung cịn hình thức - Đường luật tám câu bảy chữ (thất ngôn bát cú), bốn câu bảy chữ (thất thể thơ ngơn tứ tuyệt) Đọc kỹ VD a, b, c (165/SGK) ?Nhận xét số câu, số chữ, cách ngắt - Thơ đại nhiều khổ khổ nhịp, gieo vần, luật trắc bốn câu, câu bảy chữ câu? * Thất ngôn tứ tuyệt Tất khổ đầu theo thể khởi đầu - Số câu: 4, số chữ/ tiếng câu: tiếng thứ hai T GV lưu ý HS: - Bố cục: Khai - Thừa - Chuyển -Hợp Để có nhạc điệu thơ bảy chữ - Đối: Câu câu B - T đối nhau, * Lưu ý: C1 C2: Bằng trắc đối Câu câu B-T đối C2 C3: B - T giống (niêm) -Vần: thường gieo vần tiếng cuối C3 C4: B - T đối câu:1,2,4 2,4 ( vần chính: 299 Bài thơ luật vần B B T T T B B T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B Bài thơ luật trắc vần T T B B T T B B B T T T B B B B T T B T T T T B B T B B * Ví dụ luật thơ bảy chữ “Cảnh khuya „ - Chỉ rõ điểm luật thơ tứ tuyệt thơ Cảnh khuya Cảnh khuya Tiếng suối / tiếng hát xa T T B B T T B Trăng lồng cổ thụ / bóng lồng hoa B B T T B B B Cảnh khuya vẽ / người chưa ngủ, T B B T B B T Chưa ngủ / lo nỗi nước nhà B T B B T T B Bài thơ luật trắc vần - Gieo vần bằng: “a” cuối câu 1,2,4: xa, hoa, nhà hồn tồn khớp nhau, vần thơng: gần đúng) - Nhịp: thường ngắt nhịp 4/3 - Luật: Luật B-T => Nhị, tứ, lục phân minh + Tiếng thứ dòng vần thơ viết theo luật + Tiếng thứ dòng vần trắc thơ viết theo luật trắc - Niêm: Câu niêm với câu 3, câu niêm với câu 1; cặp câu có chữ vần B vần T * Tuy nhiên, bước đầu làm thơ ý vào đặc điểm sau: - Số câu: 4, số chữ/ tiếng câu: - Đối: Câu câu 2: B - T đối nhau, Câu câu 3: B –T niêm Câu câu 4: B-T đối - Vần: thường gieo vần tiếng cuối câu:1,2,4 - Nhịp: thường ngắt nhịp 4/3 - Luật: Luật B-T - 1,2,4 “xa”, “hoa”,“nhà” - Ngắt nhịp linh hoạt; câu 2,3 nhịp 4/3 Câu 2-3 niêm nhau, câu 4-1 niêm => chữ thứ vần Kiểm tra nhận diện thơ bảy chữ học sinh qua số tập sách giáo khoa HS THẢO LUẬN NHĨM: -Hình thức: nhóm -Nội dung: Nhóm 1: Bài tập 1ý (a) Nhóm 2: Bài tập 1ý (b) Nhóm 3: B tập 300 Thử tài nhận diện thơ bảy chữ Bài 1: Bài thơ làm theo luật hay trắc, cách gieo vần, ngắt nhịp, niêm thơ, phát hiện, sửa lỗi sai a - Bài thơ luật - Gieo vần bằng: “on” cuối câu 1,2,4 “tròn”, “non”,“son” -Thời gian: phút HS trao đổi trả lời, nhận xét, GV chốt ý - Ngắt nhịp: nhịp 4/3 - Câu 2-3 niêm nhau, câu 4-1 niêm => chữ thứ vần N1: Bài tập a Bài thơ làm theo luật hay trắc, cách gieo vần, ngắt b.- Bài thơ luật trắc nhịp, niêm thơ - Gieo vần bằng: “ay” cuối câu Bánh trôi nước 1,2,4 “đầy”, “say”,“giây” Hồ Xuân Hương - Ngắt nhịp: nhịp 4/3 câu 2,3 Thân em vừa trắng lại vừa tròn, Bảy ba chìm với nước non Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son N2: Bài tập b Bài thơ làm theo luật hay trắc, cách gieo vần, ngắt nhịp, niêm thơ Đi (Tố Hữu) Đi, bạn ơi, đi! Sống đủ đầy Sống trào sinh lực, bốc men say Sống tung sóng gió cao Sống mạnh, dù phút giây N3: Trong túp nhà tranh cạnh liếp che Ngọn đèn mờ toả ánh xanh lè Tiếng chày nhịp đêm vắng Như bước thời gian đếm quãng khuya *ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG: - Câu 2-3 niêm nhau, câu 4-1 niêm => chữ thứ vần ->Đây chưa phải thơ đầy đủ mà khổ thơ thơ bảy chữ đại Bài 2: Phát lỗi sai thơ TỐI Đoàn Văn Cừ - Sai: gieo vần câu 2, sai nhịp câu - Sửa: bỏ dấu phẩy để ngắt nhịp 4/3, “e” câu 1,2,4 xanh xanh =>xanh lè *Hoạt động 3, 4: HD h/s vận dụng kiến thức làm tập - Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức làm tập - Phương pháp: nêu vấn đề - Thời gian: 50’ Gọi HS đọc yêu cầu tập III Tập làm thơ (b) a Làm tiếp câu cuối theo ý B T B B T T B thơ Tú Xương mà người biên a Tôi thấy người ta có bảo rằng: soạn giấu Bảo thằng Cuội Cung Trăng! ?Bài thơ mở đầu việc kể chuyện T B B T T B B thằng Cuội cung trăng, B B T T B B T lô gic, câu em phải viết ntn? T T B B T T B (Phải PT theo đề tài thằng Cuội) - Nếu nhấn mạnh việc nói dối khiến thằng Cuội nói dối, cung trăng có chị thằng Cuội lên cung trăng, bị người chê Hằng, có đa, có thỏ ngọc) cười viết: ?Nếu theo luật B- T câu tiếp "Đáng cho tội quân lừa dối 301 theo phải theo luật B - T ntn? - câu thơ này, chữ mặt không luật - trắc) GV đọc cho HS nghe đầy đủ câu Tú Xương "Tơi thấy người ta có bảo Bảo thằng Cuội cung trăng Chứa chẳng chứa, chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cho chị Hằng (Câu phá luật BT C1, 3, nên không cần thiết) b Làm tiếp thơ dang dở cho trọn vẹn theo ý ?X/đ trắc C1 C2 ?Vậy câu BT phải ntn? Hoặc viết C3: Cảnh lịng khơng phấn chấn GV cho HS nghĩ câu khác có hiệp vần luật ngắt nhịp phải có nghĩa *ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG: Già khấc nhân gian gọi thằng" - Giễu cuội đơn nơi mặt trăng có đá với bụi "Cung trăng tồn đất đá Hít bụi suốt ngày có sướng chăng?" - Hoặc lo cho Chị Hằng: " Cõi trần chường mặt Nay đến cung trăng Chị Hằng" Có thể viết "Cung trăng hẳn có chị Hằng nhỉ? Có dạy cho đời bớt cuội chăng? b Vui ngày chuyển sang hè Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve Đã hết kỳ thi hối C2: T T B B T T B C3: T T B B B T T C4: B B T T T B B "Phấp phới lòng bao tiếng gọi Thoảng hương lúa gió đồng q" *Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng - Mục tiêu: Giúp HS có tìm tòi sáng tạo học - PP, KTDH: Nêu giải vấn đề - Thời gian: 4’ GV gọi HS đọc làm mình, gọi IV Đọc thơ HS sáng HS khác lên nhận xét tác theo chủ đề tự chọn GV nhận xét, sửa chữa *ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG: Củng cố: - GV nhận xét học - Nhắc lại luật thơ chữ - Xem lại cách làm thơ chữ (gieo vần, trắc) Hướng dẫn HS học bài: - Xem lại 15: Thuyết minh thơ bảy chữ ********************************************* 302 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 72 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I I Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Nhận xét đánh giá kết toàn diện HS kiến thức văn bản, tiếng Việt tập làm văn Kỹ năng: - Mức độ vận dụng kiến thức tiếng việt để giải tập phần văn TLV ngược lại Kỹ viết đoạn văn - HS củng cố thêm nhận thức cách làm KT viết Thái độ: - Giáo dục HS tự đánh giá sửa chữa kiểm tra II Chuẩn bị: - GV: chấm bài, giáo án - HS: Đọc vb, soạn III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: 8B: Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động GV, HS Nội dung HS đọc câu hỏi I Phân tích yêu cầu đề GV hướng dẫn hs trả lời (Theo hướng dẫn đáp án chấm) Giáo viên nhận xét, đánh giá làm II GV nhận xét kiểm tra HS HS Ưu điểm Ưu điểm: - Đa số hs nắm yêu cầu đề Nhiều trình bày đẹp, rõ ràng, đủ bố cụ phần: Dũng, Mai, Phương Thảo, Diệu Linh - Nhiều TLV trình bày đẹp biết tác đoạn, bố cục rõ ràng: Dũng, Mai, Phương Thảo, Diệu Linh - Phần văn h/s làm tốt Nhược điểm Nhược điểm: - Ý thức học vài em chưa tốt - Còn hiểu sai câu hỏi - Viết văn sơ sài, có gạch đầu dịng - Một số viết hoa tùy tiện, sai tả nhiều Gạch xóa bài: Lâm, Thịnh, Duẩn, Dương - Có thuyết minh lạc đề 303 III Trả bài: IV Chữa lỗi: - Diễn đạt - Lỗi tả Củng cố: Đọc nhất: - Trả bài: + Chia nhóm đọc để học tập lối viết, diễn đạt + Chia nhóm chữa yếu Hướng dẫn HS học bài: - Chuẩn bị HK2: soạn bài: Nhớ rừng 304 ... vài nét tác giả? - Thanh Tịnh (19 11- 1 988 ) (?Ngày tháng năm sinh, quê, đời, Tên thật: Trần Văn Ninh quê nghiệp) Huế -> Thanh Tịnh (19 11- 1 988 ) Tên khai sinh Trần Văn Ninh q xóm Gia Lạc, ven sơng... chủ đề văn học *Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: - Thế chủ đề, tính thống chủ đề văn gì? Hướng dẫn học sinh học 5 .1 Bài cũ: Học bài, năm vững chủ đề văn 16 - Học thuộc ghi nhớ, làm tập 3 /14 SGK,... cần tìm hiểu hơm Bài mới: Họat động 1: Khởi động - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý với học sinh - Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian: 2’ 32 Hoạt động GV, HS Nội dung Hoạt động 2: Hình thành kiến