GIAO AN VAN 8 HOC KI I20152016

c Vì Nam lười học nên cậu ấy phải thi lại + Câu 4 3 điểm - Học sinh đoạn vắn ngắn chủ đề tự chọn có sử dụng từ tượng hình, tượng thanh gạch chân dưới những từ tượng hình, tượng thanh đó[r]

Ngày soạn: 23/08/2015 Tiết: 01 HỌC TÔI ĐI (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Cảm nhận cảm xúc chân thật, sáng tuổi thơ ngày đầu cắp sách đến trường Đó là kỷ niệm nhớ mãi đời người Kĩ : - Rèn kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức biểu cảm, phát và phân tích nhân vật - người kể chuyện 3.Thái độ : - Giáo dục học sinh yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè, thầy cô II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : Đàm thoại; Thảo luận; Động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu bài Soạn bài - Vài nét nhà văn Thanh Tịnh Hình ảnh minh họa Chuẩn bị HS: - Chuẩn bị bài theo câu hỏi gợi ý Sgk - Chuẩn bị đầy đủ sách IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh Bài mới: Đặt vấn đề: Trong đời người, kỷ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỷ niệm buổi đến trường đầu tiên: Ngày đầu tiên học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thương Truyện ngắn Tôi học đã diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời Hoạt động I Tìm hiểu chung Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv hướng dẫn HS đọc thầm chú thích 1.Tác giả, tác phẩm HS trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh - Thanh Tịnh (1911-1988), tên khai sinh là Trần Văn Ninh, sau đổi Trần Thanh Tịnh - Quê ngoại ô Thành phố Huế HS nêu xuất xứ tác phẩm - Tôi học in tập “Quê mẹ”, xuất 1941 Giọng chậm, dịu, buồn, lắng sâu; chú ý Đọc, tìm hiểu chú thích: câu nói nhân vật tôi, người mẹ, ông đốc Cần đọc với giọng phù hợp Gv cùng Hs giải thích từ khó 3.Bố cục: Gv: Văn này chia làm đoạn? + Đoạn 1: Từ Buổi mai hôm -> núi => Cảm nhận tôi trên đường đến trường Học sinh nêu Giáo viên thống bố cục + Đoạn 2: Tiếp theo -> nghỉ ngày => Cảm nhận tôi lúc sân trường Gv: Đoạn nào gợi cảm xúc thân thuộc, gần gũi + Đoạn 3: Phần còn lại em ? Vì ? => Cảm nhận tôi lớp học ? Văn sử dụng phương thức biểu đạt 4.Phương thức biểu đạt nào? Tự sự, miêu tả và biểu cảm Hoạt động II Đọc – Hiểu văn bản: Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức 1.Cảm nhận tôi trên đường tới trường Gv: Kỷ niệm ngày đầu đến trường nhân vật - Thời gian : Buổi sáng cuối thu tôi gắn với không gian, thời gian nào ? - Không gian: đường làng dài và hẹp Gv: Vì không gian và thời gian trở thành - Đó là thời điểm và nơi chốn quen thuộc gắn kỷ niệm tâm trí tác giả ? liền với tuổi thơ tác giả quê hương - Đó là lần đầu cắp sách đến trường Gv: Trong câu văn : Con đường này tôi đã quen - Dấu hiệu đổi khác tình cảm cậu bé lại lần, lần này tự nhiên thấy lạ, ngày đầu tới trường: tự thấy đã lớn lên, cảm giác quen mà lạ nhân vật “tôi" có ý đường làng không còn dài rộng trước, nghĩa gì ? Gv: Chi tiết tôi không lội qua sông thả diều - Báo hiệu thay đổi nhận thức thân, thằng Quý và không đồng nô đùa thằng cậu bé tự thấy mình lớn lên Sơn có ý nghĩa gì => Sự học hành nghiêm túc Gv: Có thể hiểu gì nhân vật tôi qua chi tiết ghì -> Có chí học từ đầu, muốn mình tự đảm thật chặt hai trên tay và muốn thử nhiệm việc học tập, muốn chững chạc sức mình tự cầm bút thước ? bạn, không thua kém bạn Gv: Trong cảm nhận mẻ trên -> Yêu học, yêu bạn bè và mái trường quê đường làng đến trường, nhân vật tôi đã bộc lộ hương đức tính gì ? Thảo luận nhóm: Khi nhớ lại ý nghĩ có người thạo cầm -> Nghệ thuật so sánh bút thước, tác giả viết : " ý nghĩ thoáng => Kỷ niệm đẹp đề cao học người qua trí tôi nhẹ nhàng làn mây lướt ngang trên núi"? -Phân tích nghệ thuật sử dụng đoạn văn? Củng cố: - Cảm nhận “tôi” trên đường tới trường - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ: + Bố cục văn + Cảm nhận “tôi” trên đường tới trường - Chuẩn bị tiết bài Tôi học V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn: 26 /8/2015 Tiết: 02 HỌC (Tiếp theo) TÔI ĐI (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Cảm nhận cảm xúc chân thật, sáng tuổi thơ ngày đầu cắp sách đến trường Đó là kỷ niệm nhớ mãi đời người Kĩ : - Rèn kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức biểu cảm, phát và phân tích nhân vật - người kể chuyện 3.Thái độ : - Giáo dục học sinh yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè, thầy cô II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : Đàm thoại; thảo luận; động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu bài - Soạn bài - Vài nét nhà văn Thanh Tịnh - Hình ảnh minh họa Chuẩn bị HS: - Chuẩn bị bài theo câu hỏi gợi ý Sgk - Chuẩn bị đầy đủ sách IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Bài Đặt vấn đề: Lần đầu tiên nhân vật tôi đến trường học, bước vào giới lạ, tập làm người lớn, không nô đùa, rong chơi, thả diều ngoài đê, ngoài đồng Chính ý nghĩ làm cho tâm trạng tôi trên đường tới trường thấy trang trọng và đứng đắn Vậy cảm nhận tôi lúc sân trường và lớp học nào? Tiết học hôm giúp các em hiểu điều đó Hoạt động 1: II.Đọc – hiểu văn (tiếp theo) Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Cảm nhận tôi trên đường tới trường Gọi Hs đọc đoạn 2 Cảm nhận tôi lúc sân trường: Gv: Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại - Rất đông người tâm trí tác giả có gì bật? - Người nào đẹp Gv: Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì ? - Phản ánh không khí đặc biệt ngày hội khai trường - Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta - Bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trường tuổi thơ Gv: Khi chưa học, nhân vật “tôi"chỉ thấy ngôi - So sánh lớp học với đình làng- nơi thờ cúng tế trường Mĩ Lí cao ráo và các nhà lễ, nơi thiêng liêng cất giấu điều bí ẩn làng Nhưng lần này tới trường, cậu bé lại thấy Trường Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm cái đình làng Hoà ấp khiến lòng tôi lo sợ vẩn vơ Em hiểu ý nghĩa hình ảnh so sánh trên nào ? Gv: Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường, tác giả dùng hình ảnh so sánh nào ? Họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, còn ngập ngừng e sợ) Gv: Em đọc thấy ý nghĩa nào từ hình ảnh so sánh ? - Phép so sánh diễn tả cảm xúc nghiêm trang tác giả mái trường, đề cao tri thức người lớp học - Miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng các em nhỏ lần đầu tới trường học - Đề cao sức hấp dẫn nhà trường - Thể khát vọng bay bổng tác giả trường học Gv: Hình ảnh ông đốc nhớ lại qua chi tiết nào ? (Ông đọc danh sách học sinh Ông nói : Các em phải gắng học sung sướng - Nhìn chúng tôi với cặp mắt hiền từ và cảm động - Tươi cười nhẫn nại chờ chúng tôi Gv: Từ đó cho thấy tác giả nhớ tới ông đốc => Quý trọng, tin tưởng, biết ơn tình cảm nào ? Gv: Em nghĩ gì tiếng khóc các cậu học trò hàng để vào lớp đoạn: Các cậu lưng lẻo - Khóc, phần vì lo sợ (do phải tách rời người thân để bước vào môi trường lạ), phần vì sung sướng (lần đầu tự mình học tập) - Đó là giọt nước mắt báo hiệu trưởng thành Những giọt nước mắt ngoan không phải nước mắt vòi vĩnh trước Gv: Hãy nhớ và kể lại cảm xúc chính mình ngày đầu tiên học ? - Học sinh tự bộc lộ Gv: Em hiểu gì nhân vật tôi ? - Giàu cảm xúc với trường lớp, với người thân - Có dấu hiệu trưởng thành nhận thức và tình cảm từ ngày đầu tiên học Gọi Hs đọc đoạn cuối văn 3.Cảm nhận nhân vật tôi lớp học Gv: Vì hàng đợi vào lớp, nhân - Cảm nhận độc lập mình vật “tôi"lại cảm thấy thời thơ ấu tôi chưa học lần nào thấy xa mẹ tôi lần này ? - Bước vào lớp học là bước vào giới riêng mình Gv: Những cảm nhận mà nhân vật tôi nhận bước vào lớp học là gì ? Một mùi hương lạ xông lên Trông hình gì treo trên tường, tôi thấy lạ và hay hay Gv: Những cảm giác đó cho thấy tình cảm nào => Tình cảm sáng thiết tha nhân vật tôi lớp học mình ? Gv: Đoạn cuối văn có chi tiết: - Một chút buồn từ giả tuổi thơ - Một chim liệng đến đứng trên bờ cửa sổ - Bắt đầu trưởng thành nhận thức và việc nhìn theo cánh chim học hành thân - Nhưng tiếng phấn thầy tôi và lẩm nhẩm - Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, và yêu học đánh vần đọc hành để trưởng thành Những chi tiết đó nói thêm điều gì nhân vật tôi ? Hoạt động 2: III.Tổng kết Nghệ thuật: -Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn -Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm này? nhận nhân vật Tôi theo tt thời gian - Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và cách so sánh giàu sức gợi cảm tác giả Sức hút tác phẩm, theo em, tạo =>Toàn truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, nªn từ đâu? êm dịu Hãy nhắc lại ND, nghệ thuật truyện ngắn Nội dung: Gọi Hs đọc mục ghi nhớ Sgk - Ghi nhớ sgk/9 3.Củng cố: - Cảm nhận nhân vật tôi lúc sân trường? - Cảm nhận nhân vật tôi lớp học? - Chất thơ truyện thể từ yếu tố nào? Có thể gọi truyện ngắn này là bài thơ văn xuôi không? Vì sao? Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi đến trường khai giảng lần đầu tiên - Soạn bài Trong lòng mẹ V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn: 26/08/2014 Tiết: 02 NGHĨA TỪ NGỮ CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA (Tự học có hướng dẫn ) LỒNG VÀO TIẾT CỦA VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ : - Rèn luyện kĩ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp 3.Thái độ : - Giáo dục học sinh yêu thích Tiếng Việt II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Phương pháp vấn đáp; thuyết trình; thảo luận - Kĩ thuật động não Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu bài - Soạn bài - Tìm hiểu thêm các ví dụ minh họa Chuẩn bị HS: - Chuẩn bị bài theo câu hỏi gợi ý Sgk - Chuẩn bị đầy đủ sách IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Bài Hoạt động I.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa : Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức GV : Các em hãy quan sát sơ đồ sau: (Treo bảng 1.Ví dụ phụ) Động vật Thú Chim Cá voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè… - Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa các từ “thú, chim, cá”? Vì sao? (Gợi ý: Thú, chim, cá là động vật.) - Nghĩa từ “thú” so với “voi, hươu”, từ “Chim” so với “tu hú, sáo”, từ “cá” so với “cá Nhận xét + Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa các từ “thú, chim, cá” vì động vật nói chung có thú, chim, cá + Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa các từ “voi, tu hú, cá rô…” rô, cá mè” nào? (Gợi ý: Những vật cụ thể loài.) - Em có nhận xét gì nghĩa từ “thú” so với từ “động vật” và từ “voi, hươu” - Em có nhận xét gì ý nghĩa từ? + Nghĩa từ “thú” rộng nghĩa từ “hươu, voi” lại hẹp từ “động vật” Vậy nào là từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa + Nghĩa từ có thể hẹp rộng hẹp? nghĩa từ khác GV : Chốt lại nội dung bài học, HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ :SGK Hoạt động Hoạt động GV & HS Bài tập 1: Hs tự làm Làm theo mẫu Hs tự làm II.Luyện tập Nội dung kiến thức Bài tập 1: Bài tập 2: a Từ ngữ nghĩa rộng là chất đốt b Từ ngữ nghĩa rộng là nghệ thuật ? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa các c Từ ngữ nghĩa rộng là thức ăn từ ngữ nhóm: d Từ ngữ nghĩa rộng là nhìn e Từ ngữ nghĩa rộng là đánh Cho Hs thảo luận nhóm Bài tập 3: Tìm từ ngữ có nghĩa hẹp a Từ xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe ? Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi b Từ kim loại bào hàm các từ sắt, nhôm, đồng nghĩa từ ngữ sau: c Từ hoa bao hàm các từ chanh, cam, chuối Hs: Trình bày d Từ họ hàng bao hàm các từ họ nội, họ ngoại, Gv: Nhận xét, bổ sung chú, bác, cô, dì e Từ mang bao hàm các từ xách, mang, gánh 3.Củng cố: - Một từ ngữ coi là nghĩa rộng nào? - Một từ ngữ coi là nghĩa rộng nào? - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ SGK Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Làm bài tập - Xem trước bài Trường từ vựng V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn : 28/08/2015 Tiết: 03 CỦA VĂN BẢN TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Thấy tính thống chủ đề văn trên hai phương diện hình thức và nội dung 2.Kĩ : - Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề 3.Thái độ : - Giáo dục học sinh yêu thích môn văn II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị GV: Nghiên cứu bài Soạn bài chu đáo Chuẩn bị HS: Xem trước bài để dễ tiếp thu III PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Đàm thoại , thảo luận , - Động não, trình bày phút IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Đặt vấn đề: Tính thống chủ đề văn là đặc trưng quan trọng tạo nên văn bản, phân biệt văn với câu hỗn độn, với chuỗi bất thường nghĩa Đặc trưng này văn liên hệ mật thiết với tính thống mạch lạc, tính liên kết Vậy chủ đề văn là gì? Những điều kiện nào để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản? Bài học hôm giúp các em hiểu điều đó Hoạt động I Chủ đề văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv yêu cầu h/s đọc thầm văn Tôi học 1.Ví dụ: (Sgk) 2.Nhận xét: -Qua văn “Tôi học”, tác giả nhớ lại + Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên với tâm kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu trạng hồi hợp, bỡ ngỡ mình? + Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng - Sự hồi tưởng gợi ấn tượng gì sống lại ngày tuổi thơ lòng tác giả? sáng - Văn có đề cập đến vấn đề nào khác + Văn xoay quanh việc kể lại kỉ niệm không? ngày đầu tiên học với nhiều tâm trạng khác - Đối tượng chính đề cập văn là gì? + Tâm trạng nhân vật tôi - Văn tập trung đề cập đến đối tượng và các vấn đề liên quan đến tâm trạng tác giả ngày tựu trường đầu tiên Gv: Từ các nhận xét trên, em hãy cho biết : Chủ - CĐVB là vấn đề chủ chốt thể đề văn là gì? cách quán văn Hoạt động chủ đề văn Hoạt động GV & HS Gv: Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn và sử dụng từ ngữ, câu văn nào? Gv: Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật tôi suốt đời? Gv: Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật tôi cùng mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp? Gv: Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật tôi ngày đầu tiên học, tác giả đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào? ? Trên đường học? ? Trên sân trường? ? Trong lớp học? Gv dẫn dắt học sinh điều chỉnh, bổ sung, rút nhận xét Gv: Từ việc phân tích trên, hãy cho biết: Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Gv: Làm nào để bảo đảm tính thống đó? Gv dẫn dắt hs trả lời Gọi Hs đọc lại mục ghi nhớ Hoạt động Hoạt động GV & HS II Tính thống Nội dung kiến thức - Nhan đề Tôi học có ý nghĩa rõ ràng, giúp ta hiểu nội dung văn là nói chuyện học - Các từ ngữ: kỷ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, học, hai - Các câu: Hôm nay, tôi học Hằng năm vào cuối thu, lòng tôi lại náo nức kỷ niệm mơn man buổi tựu trường Tôi quên nào cảm giác sáng Hai trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng Tôi bặm tay ghì chặt xệch chênh đầu chúi xuống đất - Trên đường học: + Con đường quen lại lần đổi khác mẻ + Hành động lội qua sông thả diều đã chuyển đổi thành học thật thiêng liêng, tự hào - Trên sân trường: + Ngôi trường cao ráo và các nhà làng khiến lòng tôi đâm lo sợ vẩn vơ + Cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng xếp hàng vào lớp: đứng nép bên người thân - Trong lớp học: + Cảm giác bâng khuâng xa mẹ: Trước đây có thể chơi ngày không thấy xa nhà, xa mẹ chút nào hết; đây bước vào lớp đã thấy xa mẹ, nhớ nhà - Tính thống chủ đề văn là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể văn - Tính thống này thể các phương diện: Hình thức: nhan đề văn Nội dung: mạch lạc (quan hệ các phần văn bản), từ ngữ, chi tiết ( tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc) + Đối tượng: xoay quanh nhân vật tôi * Ghi nhớ: (Sgk) III.Luyện tập: Nội dung kiến thức Bài tập - HS thảo luận, phân tích thống chủ đề a) Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” vă bản: Rừng cọ quê tôi -Phần thứ nhất: Miêu tả rừng cọ quê tôi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi -Chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng -Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường tôi học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tôi rừng cọ - Cuộc sống quê tôi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xuôi b) các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Các ý này rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c) Hai câu bài trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao 3.Củng cố: - Chủ đề văn là gì? Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? - Làm nào để đảm bảo tính thống đó? - Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Làm bài tập - Xem trước bài Bố cục văn V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn: 28/08/2015 Tiết: 04 TRONG LÒNG MẸ (Trích Những ngày thơ ấu) (Nguyên Hồng) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Khái niệm thể loại hồi ký - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích lòng mẹ -Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen , độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kĩ : - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký - Vận dụng các kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 3.Thái độ : - Tình yêu mẹ và người thân yêu quanh mình - Có kiến thức sơ giản văn hồi kí - Hiểu nỗi đau bị hắt hủi bé Hồng cảnh ngộ mồ côi cha, tình yêu thương mãnh liệt bé Hồng dành cho người mẹ đáng thương mình - Tình mẫu tử thiêng liêng cao đẹp II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : -Phương pháp vấn đáp; Phương pháp thuyết trình.Thảo luận -Kĩ thuật động não Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Nghiên bài Soạn bài - Vài nét nhà văn Nguyên Hồng - Hình ảnh minh họa “ Bé Hồng nằm lòng mẹ ” Chuẩn bị HS: - Học bài cũ - Soạn bài theo câu hỏi gợi ý Sgk IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: ? - Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Tôi học Sức hút tác phẩm, theo em tạo nên từ đâu? Bài Đặt vấn đề: Ai chưa xa mẹ ngày, chưa chịu cảnh mồ côi cha, còn mẹ mà mẹ phải xa thì không dễ dàng đồng cảm sâu xa với tình cảnh đáng thương và tâm hồn nồng nàn, tình cảm mãnh liệt chú bé Hồng người mẹ khốn khó mình Đoạn trích Trong lòng mẹ đã kể lại, nhớ lại rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu - tình yêu Mẹ Hoạt động I Tìm hiểu chung Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Tác giả, tác phẩm: *Tác giả: - Nguyên Hồng (1918-1982) Quê thành phố Học sinh đọc phần chú thích và tóm tắt Nam Định tiểu sử Nguyên Hồng *Tác phẩm: (GV : đọc thêm tiểu sử Nguyên Hồng ) - Những ngày thơ ấu là tập hồi kí kể tuổi thơ nhiều cay đắng, ít niềm vui tác giả - Tác phẩm gồm chương, đoạn trích Trong lòng mẹ là chương IV tác phẩm Đọc, tìm hiểu chú thích Đọc chậm, tình cảm; chú ý các từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật Gv đọc mẫu, gọi hs đọc, nhận xét Gv cùng Hs giải thích từ khó Thể loại: Gv: Giải thích nào là hồi ký - Hồi kí là thể kí, đó người viết kể lại chuyện, điều chính mình đã trải qua, đã chứng kiến 4.Bố cục: Gv: Đoạn trích Trong lòng mẹ có thể chia làm - đoạn: phần? Nội dung chính phần? + Đoạn 1: Từ đầu -> người ta hỏi đến Hs nêu cách chia => Cuộc đối thoại người cô cay độc và Gv thống cách chia bố cục chú bé; ý nghĩ, cảm xúc chú người mẹ bất hạnh + Đoạn 2: Phần còn lại => Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm chú bé Hồng Hoạt động 2: II.Đọc-hiểu văn bản: Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức - Cảnh ngộ chú bé Hồng có gì đặc biệt ? Cảnh 1) Nhân vật bà cô ngộ tạo nên thân phận bé Hồng nào? ? Nhân vật “cô tôi”có quan hệ nào với bé Hồng? Với hoàn cảnh lẽ Hồng phải nhận tình cảm gì người cô ? Nhưng ngược lại thái độ người cô nào? Chúng ta cùng vào phân tích để tìm hiểu ? Nhân vật bà cô thể qua các chi tiết kể, tả nào? ? Cuộc đối thoại trên tạo và nhằm mục đích gì ? ? Cử đầu tiên bà cô chú bé Hồng là cử gì ? ? Cử cười hỏi và nội dung câu hỏi bà cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm bà với mẹ bé Hồng và bé Hồng hay không ? Rất kịch là giống người đóng kịch trên sân khấu, nhập vai, biểu diễn giả dối ? Sau lời từ chối bé Hồng , bà cô lại hỏi gì ? Nét mặt và thái độ bà cô thay đổi sau ? Điều đó thể cái gì ? HS: Bà cô lại hỏi luôn, mắt long lanh nhìn cháu chằm chằm ….Hai chữ em bé lại ngân dài thật Bà cô biểu săm soi độc địa đễ hành hạ, nhục mạ đứa trẻ tự trọng và ngây thơ cách xoáy vào nỗi đau, nỗi khổ tâm nó ? Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài tiềng khóc, tươi cười kể các chuyện chị dâu mình, lại đổi giọng, vỗ vai nghiêm nghị, tỏ rõ thương xót anh trai - bố bé Hồng Tất điều đó càng làm lộ rõ bàn chất gì bà cô ? GV chốt: Bà cô là người thâm hiểm và độc ác , luôn tìm cách giày vò đứa cháu đáng thương và tội nghiệp Bà còn đại diện cho hủ tục lạc hậu Chính hủ tục này đã đày đọa mẹ bé Hồng - Cười hỏi, giọng nói và nét mặt cười kịch - Cặp mắt long lanh nhìn chằm chặp… - …hai tiếng “em bé” ngân dài thật - Tươi cười kể các chuyện - Tỏ vẻ ngậm ngùi thương xót thầy tôi => Lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm Củng cố: - Gv khái quát lại kiến thức - Nhấn mạnh số vấn đề Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài: Nỗi đau chú bé Hồng - Soạn bài tiết bài Trong lòng mẹ V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn: 30/08/2015 Tiết: 05 TRONG LÒNG MẸ (TT) (Trích Những ngày thơ ấu) (Nguyên Hồng) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Khái niệm thể loại hồi ký - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen , độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kĩ : - Bước đầu biết đọc - hiểu văn hồi ký - Vận dụng các kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 3.Thái độ : - Tình yêu mẹ và người thân yêu quanh mình - Có kiến thức sơ giản văn hồi kí - Hiểu nỗi đau bị hắt hủi bé Hồng cảnh ngộ mồ côi cha, tình yêu thương mãnh liệt bé Hồng dành cho người mẹ đáng thương mình - Tình mẫu tử thiêng liêng cao đẹp II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Phương pháp vấn đáp; Phương pháp thuyết trình.Thảo luận - Kĩ thuật động não Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Nghiên bài Soạn bài - Vài nét nhà văn Nguyên Hồng - Hình ảnh minh họa “ Bé Hồng nằm lòng mẹ ” Chuẩn bị HS: - Học bài cũ - Soạn bài theo câu hỏi gợi ý Sgk IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: ? Suy nghĩ em nhân vật bà cô văn “Trong lòng mẹ”-Nguyên Hồng Bài Đặt vấn đề: Càng nhận thâm độc người cô, chú bé Hồng càng đau đớn, uất hận, càng trào lên cảm xúc yêu thương mãnh liệt người mẹ bất hạnh mình Vậy, cảm giác sung sướng cực điểm chú bé Hồng lòng mẹ khắc hoạ nào? Bài học hôm giúp các hiểu điều đó Hoạt động : II.Đọc –hiểu văn (tiếp theo) Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức )Tình cảm chú bé Hồng mẹ a) Khi đối thoại với bà cô Trước câu hỏi nhạt đầu tiên bà cô, - Cúi đầu không đáp Hồng có thái độ nào ? ? Vì Hồng toan trả lời là có lại cúi đầu không đáp ? Vì em sớm nhận lừa mị , giả dối giọng nói bà c Im lặng, cúi đầu là để suy nghĩ, tìm kiếm câu trả lời, cách đối phó và cuối cùng em đã tìm cách ứng xử thích đáng ? Sau câu hỏi thứ hai bà cô , thái độ - Lòng thắt lại, khoé mắt cay cay … chú bé Hồng thay đổi sau ? ? Lần thứ ba, nghe câu hỏi đầy mỉa mai, - Nước mắt ròng ròng … cười dài tiếng nhục mạ người cô, tâm trạng chú bé khóc Hồng nào ? ?Chi tiết tôi cười dài tiếng khóc có ý nghĩa gì ? Nó thể cách nồng nhiệt, mạnh mẽ cường độ, trường độ cảm xúc, tâm trạng nhân vật Trong hoàn cảnh ấy, bé Hồng nhỏ bé ,yếu ớt mà kiên cường, đau xót mà tự hào và đặc biệt dạt dào niềm tin yêu mẹ ?Khi nghe người cô tươi cười kể tình cảnh tội nghiệp mẹ mình , thái độ bé - Cổ họng nghẹn ứ, khóc không tiếng - Giá hủ tục … vồ lấy mà cắn, nhai nghiến Hồng tiếp tục thay đổi nào ? ?Qua cách trả lời, thái độ bé Hồng ,em …cho kì nát vụn … đọc tâm trạng gì câu bé? Em cảm -> Đau đớn, tủi cực và uất ức nhận gì hình ảnh chú bé Hồng đọan =>Yêu thương mẹ mãnh liệt này? Học sinh quan sát đoạn cuối vb ? Cử , hành động và tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp đúng mẹ mình b) Khi lòng mẹ - Òa lên khóc … nào ? ? Tại gặp lại mẹ, chú bé Hồng lại oà lên -> Dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện khóc nức nở? - Đùi áp đùi mẹ , đầu ngả vào cánh tay mẹ … cảm giác ấm áp … ? Qua các chi tiết vừa phân tích , em có cảm - Phải bé lại và lăn vào lòng mẹ …êm dịu vô cùng nhận gì cảm giác chú bé Hồng -> Sung sướng và hạnh phúc đỉnh lòng mẹ ? ? Em có nhận xét gì chú bé Hồng? => Hồng là chú bé vừa yếu ớt đồng thời kiên cường đối mặt với bà cô thâm hiểm Hoạt động 2: Hoạt động GV & HS - Nêu ý nghĩa văn ? - Những nét chính nghệ thuật văn ? chú biết cảm thông và yêu thương mẹ sâu sắc III Tổng kết Nội dung kiến thức Ý nghĩa văn : Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người Nghệ thuật : - Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc đoạn trích tự nhiên , chân thực - Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả , biểu cảm tạo nên rung động lòng độc giả - Khắc hoạ hình tượng nv bé Hồng với lời nói , hành động , tâm trạng sinh động , chân thực *Ghi nhớ (SGK) 3.Củng cố: - Nội dung văn trên? - GV nhấn mạnh số vấn đề Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: -Hs đọc lại mục ghi nhớ - Học bài cũ - Soạn bài Tức nước vỡ bờ - Tóm tắt đoạn trích V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn: 06/09/2015 Tiết: 06 TỪ VỰNG TRƯỜNG I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Hiểu khái niệm trường từ vựng - Hiểu mối quan hệ ngữ nghĩa trường từ vựng với các tượng đồng nghĩa, trái nghĩa và các thủ thuật ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá 2.Kĩ : - Tập hợp các từ có trung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng 3.Thái độ: - Ý thức sử dụng các từ cùng trường từ vựng để diễn đạt II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Đàm thoại, thảo luận , - Động não, trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu bài Soạn bài Chuẩn bị HS: - Học bài cũ Soạn bài theo câu hỏi gợi ý Sgk IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Nêu khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ? - Làm bài tập 2.Bài mới: * Đặt vấn đề: Bài học này không có chương trình Ngữ văn THCS trước đây Đưa bài học này vào chương trình, người biên soạn chương trình có ý định cung cấp cho HS kiến thức, khái niệm ngôn ngữ học đại: khái niệm "trường từ vựng" Vậy, trường từ vựng là gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học hôm Hoạt động I Thế nào là trường từ vựng Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Học sinh đọc đọan văn / bảng phụ 1.Ví dụ : sgk/ 21 GVH: Những từ gạch chân có nét chung - Mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, nào nghĩa ? miệng HS: Chỉ phận thể người => Bộ phận thể người Những từ có nét chung nghĩa ta gọi là trường từ vựng Em hiểu nào là trường từ vựng ? HS nêu khái niệm trường từ vựng ( Đọc phần Ghi nhớ : sgk /21 ghi nhớ SGK ) HS tìm các trường từ vựng khác Bài tập nhanh Bài tập nhanh: Cho nhóm từ: cao, thấp, lùn, lòng khòng, gầy, béo, xác ve, ->Chỉ hình dáng người Diễn giải cho HS phần ghi chú + Một trường từ vựng có thể gồm nhiều trường từ vựng nhỏ + Một trường từ vựng có thể gồm nhiều từ lọai Lưu ý : ( Sgk /21) + Một từ có thể trường từ vựng khác + Cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ GV chốt Khi sử dụng Trường từ vựng ta cần chú ý gì Hoạt động : II Luyện tập Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức HS đọc yêu cầu BT1 /sgk /23 Bài /sgk/23 HS đọc lại vb: Trong lòng mẹ.(Nguyên Hồng) Trường từ vựng: Người ruột thịt: HS tự liệt kê các trường từ vựng ->Thầy, mẹ, cô, anh, em, con, cậu, mợ GV nhận xét - sữa chữa HS đọc yêu cầu bài tập /sgk/23 HS làm bài tập vào học sinh lên bảng trình bày GV nhận xét -sữa chữa HS đọc yêu cầu BT 3/sgk/23 HS đứng chỗ phát biểu GV nhận xét -sữa chữa HS đọc yêu cầu BT 4/sgk/23 HS trao đổi nhóm Đại diên nhóm trình bày GV nhận xét-sữa chữa HS đọc yêu cầu BT5/sgk/21 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV sữa chữa Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: Bài /sgk /23: Đặt tên trường từ vựng a/ Dụng cụ đánh bắt thủy sản b/ Dụng cụ để đựng c/ Hoạt động chân d/ Trạng thái tâm lí e/ Tính cách g/ Dụng cụ để viết Bài /sgk/23 -Trường thái độ Bài 4/sgk/23 -Trường khứu giác : mũi ,thơm, điếc, thính -Trường thính giác: tai ,nghe, điếc, rõ, thính BT5 /sgk /21 Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản : Lưới , nơm ,câu , vó Lưới Trường vòng vây: ( Lưới trời, giăng lưới bắt kẻ gian … Trường dụng cụ sinh hoạt : (lưới sắt , túi lưới …) Trường nhiệt độ (lạnh cóng, giá lạnh , nóng, ấm …) Lạnh Trường thái độ (lạnh lùng, lạnh nhạt…) Củng cố: - Thế nào là trường từ vựng? Cho ví dụ - Cần lưu ý điều gì trường từ vựng? - Hs đọc lại mục ghi nhớ - Học bài cũ - Làm các bài tập còn lại V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 07 BẢN Ngày soạn : 09/09/2015 BỐ CỤC CỦA VĂN I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục Kĩ : - Sắp xếp các đoạn văn theo bố cục định 3.Thái độ : - Chú ý đến bố cục văn làm đọc bài - Vân dụng kiến thức việc đọc – hiểu văn II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Đàm thoại , Thảo luận , - Động não, Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Nghiên bài Soạn bài Chuẩn bị HS: - Học bài cũ Soạn bài theo câu hỏi gợi ý Sgk IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Chủ đề văn là gì? - Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? - Làm nào để đảm bảo tính thống đó? Bài mới: Đặt vấn đề: Các em học bố cục và mạch lạc văn Các em đã nắm văn thường phải có ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài và chức năng, nhiệm vụ chúng Bởi vậy, bài học hôm nhằm ôn tập lại kiến thức đã học, đồng thời sâu tìm hiểu các xếp tổ chức nội dung phần Thân bài - phần chính văn Hoạt động 1 Bố cục văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Học sinh đọc văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng Gv: Văn trên có thể chia làm phần? Chỉ - phần: các phần đó? + Phần 1: Từ Ông Chu Văn An -> không màng danh lợi => Giới thiệu Chu Văn An Gv: Cho biết nhiệm vụ phần văn + Phần 2: - vào thăm bản? => Nhân cách cao đẹp thầy giáo CVA + Phần 3: còn lại => Tình cảm người dành cho Chu Văn An Gv: Bố cục văn gồm phần? - Văn thương có phần: Mở bài, thân bài, ? Nhiệm vụ phần là gì? kết bài + Mở bài: Nêu chủ đề + Thân bài: Triển khai, làm rõ khía cạnh chủ đề Hoạt động 2 Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức * Cách xếp nội dung phần thân bài Tôi học: Gv: Phần thân bài văn Tôi học Thanh - Hồi tưởng kỷ niệm ngày đầu tiên học Tịnh kể kiện nào? - Sắp xếp theo hồi tưởng và đồng hiện: + Hồi tưởng kỷ niệm trước học Hs nêu + Đồng (quá khứ và đan xen vào Gv nhận xét, bổ sung nhau), cảm xúc trước, đến lớp, bước vào lớp - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc cùng đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên: So sánh đối chiếu suy nghĩ và cảm xúc hồi ức và Gv: Các kiện xếp theo thứ tự - Theo thứ tự thời gian: Những cảm xúc trên nào? đường đến trường, sân trường và bước vào lớp học * Diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Trong lòng mẹ: Gv: Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng - Tình cảm và thái độ: chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé + Tình cảm: thương mẹ sâu sắc Hồng Hãy tâm trạng cậu bé + Thái độ: căm ghét cực độ cổ tục đã phần thân bài? đày đoạ mẹ mình nghe bà cô cố tình bịa đặt chuyện nói xấu mẹ mình - Niềm vui sướng cực độ, hồn nhiên chú bé Hồng lòng mẹ Gv: Khi tả người, vật, vật, phong cảnh em - Tả người, vật, vật: miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể + Theo không gian: từ xa đến gần ngược số trình tự mà em biết? lại + Theo thời gian: quá khứ - - đồng + Từ ngoại hình đến quan hệ, tình cảm, cảm xúc ngược lại * Tả phong cảnh: Hs nêu + Theo không gian rộng - hẹp, gần - xa, cao - Gv nhận xét- bổ sung Gọi Hs đọc mục ghi nhớ (Sgk) Gv: Chốt lại nội dung mục ghi nhớ Hoạt động Hoạt động GV & HS Hs thảo luận nhóm thấp, trên - dưới, ngoài - trong, bao quát - chi tiết + Ngoại cảnh đến cảm xúc ngược lại * Ghi nhớ: SGK Luyện tập Nội dung kiến thức Bài tập 1: Phân tích cách trình bày các đoạn trích: ? Phân tích cách trình bày ý các đoạn văn a Theo không gian: Giới thiệu không gian nhìn trích a? từ xa đến gần, đến tận nơi, xa dần Miêu tả đàn chim quan sát mắt thấy tai nghe Xen với miêu tả là cảm xúc và liên tưởng so sánh ấn tượng đàn chim từ xa đến gần ? Phân tích cách trình bày ý các đoạn văn b - Theo không gian hẹp: miêu tả trực tiếp Ba Vì trích b? - Theo không gian rộng: miêu tả Ba Vì mối quan hệ hài hoà với các vật xung quanh - Theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hoàng hôn ? Phân tích cách trình bày ý các đoạn văn c.- Bàn mối quen hệ thật lịch sử và trích c? các truyền thuyết - Luận chứng lời bàn - Phát biểu lời bàn và luận chứng Hs: Trình bày - Hai luận xếp theo tầm quan trọng Gv: Nhận xét, bổ sung chúng luận điểm cần chứng minh Củng cố: - Học sinh đọc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung ghi nhớ Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị viết bài tập làm văn số - Xem trước bài: Xây dựng đoạn văn văn V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn: 11/09/2015 Tiết: 08 TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích Tắt đèn - Ngô Tất Tố) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Hiểu mặt tàn bạo chế độ phong kiến áp bóc lột và tình cảnh thống khổ người nông dân Sức sống mãnh liệt người phụ nữ nông dân nghèo xã hội cũ Kĩ : - Nghệ thuật kể chuyện đặc sắc, kết hợp với miêu tả và biểu cảm 3.Thái độ : - Đồng cảm, chia với số phận cùng khổ người nông dân - Lên án các lực tàn bạo, cường quyền xã hội phong kiến - Giáo dục học sinh biết yêu thương người nghèo, căm ghét chế độ cũ II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Đàm thoại , Thảo luận , - Động não, Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Nghiên bài Soạn bài - Vài nét nhà văn Ngô Tất T ố - Hình ảnh minh họa Chuẩn bị HS: - Học bài cũ Soạn bài theo câu hỏi gợi ý Sgk IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Phân tích tình cảm bé Hồng ngồi lòng mẹ? Bài mới: Đặt vấn đề: Trong tự nhiên có quy luật đã khái quát thành câu tục ngữ: tức nước vỡ bờ Trong xã hội, đó là quy luật: có áp bức, có đấu tranh Quy luật chứng minh hùng hồn chương XVIII tiểu thuyết Tắt đèn Ngô Tất Tố Hoạt động I Tìm hiểu chung Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Tác giả, tác phẩm: Ngô Tất Tố (1893-1954), quê làng Lộc Hà, Gv hướng dẫn Hs đọc chú thích, trình bày ngắn huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh gọn tác giả Ngô Tất Tố GV : giới thiệu thêm vài nét Ngô Tất Tố Đọc làm rõ không khí hồi hộp, khẩn trương, căng thẳng đoạn đầu, bi hài, sảng khoái - Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu ông Đoạn Tức nước vỡ bờ trích chương XVIII tác phẩm Đọc, tìm hiểu chú thích: đoạn cuối Hs đọc phần chú thích SGK Bố cục: Gv: Phần trích chia làm đoạn? ý - đoạn: đoạn? + Đoạn 1: Từ đầu -> có ngon miệng không Hs nêu- Gv thống cách chia bố cục => Chị Dậu ân cần chăm sóc chồng + Đoạn 2: Còn lại => Chị Dậu đương đầu với bọn tay sai Củng cố: - Đọc diễn cảm toàn bài - Kể lại đoạn trích, nắm nét tác giả, tác phẩm Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Soạn bài Tức nước vỡ bờ (TT): + Tình cảnh gia đình chị Dậu + Hình ảnh Cai lệ, người nhà lí trưởng + Sự phản kháng Chị Dậu V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn :11/09/2015 Tiết: 09 TỨC NƯỚC VỠ BỜ ( TT ) (Trích Tắt đèn - Ngô Tất Tố) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Hiểu mặt tàn bạo chế độ phong kiến áp bóc lột và tình cảnh thống khổ người nông dân Sức sống mãnh liệt người phụ nữ nông dân nghèo xã hội cũ Kĩ : - Nghệ thuật kể chuyện đặc sắc, kết hợp với miêu tả và biểu cảm 3.Thái độ : - Đồng cảm, chia với số phận cùng khổ người nông dân - Lên án các lực tàn bạo, cường quyền xã hội phong kiến - Giáo dục học sinh biết yêu thương người nghèo, căm ghét chế độ cũ II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Đàm thoại , Thảo luận , - Động não, Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Nghiên bài Soạn bài - Vài nét nhà văn Ngô Tất T ố - Hình ảnh minh họa Chuẩn bị HS: - Học bài cũ Soạn bài theo câu hỏi gợi ý Sgk IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Tóm tắt đoạn trích Tức nước vỡ bờ Bài mới: Hoạt động II Đọc-hiểu văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Chị Dậu chăm sóc chồng: Gv: Chị Dậu chăm sóc chồng hoàn cảnh - Hoàn cảnh: Bi thảm đến cùng cực: vụ sưu nào? thuế căng thẳng, anh Dậu bị bắt vì không đủ tiền nộp sưu, lại bị đánh đập tàn nhẫn - Tình thế: Nguy cấp Gv: Cái cách chị Dậu chăm sóc người chồng - Cháo chín quạt cho chóng nguội ốm yếu diễn nào? - Chị Dậu rón rén ngon miệng hay không Gv: Chị Dậu là người nào? => Chị là người phụ nữ hiền dịu, đảm đang, hết lòng yêu thương, chăm sóc chồng chu đáo Gv: Em có cảm nghĩ gì tình cảm người - Cực kì nghèo khổ, sống không có lối thoát nông dân nghèo xã hội cũ và phẩm chất - Sức chịu đựng dẻo dai, không ngã gục trước hoàn tốt đẹp họ? cảnh khốn khó, giàu tình nghĩa Gv: Khi kể việc chị Dậu chăm sóc - Hình ảnh tần tảo dịu hiền, tình cảm gia đình, làng chồng, tác giả đã dùng biện pháp tương phản xóm ân cần, ấm áp > < không khí căng thẳng đầy Hãy phép tương phản đó? đe doạ tiếng trống, tiếng tù và thúc thuế đầu làng Gv: Nêu tác dụng biện pháp đó? - Làm bật tình cảnh khốn quẫn người nông dân nghèo ách bóc lột chế độ phong kiến tàn nhẫn Hs: Trình bày - Làm bật phẩm chất tốt đẹp chị Dậu như: Gv: Nhận xét, bổ sung bình tĩnh, đảm đang, tình nghĩa Chị Dậu đương đầu với bọn cai lệ và người nhà lí trưởng * Nhân vật cai lệ: Gv: Trong văn Tức nước vỡ bờ có nhân - Cai lệ => viên cai huy tốp lính lệ vật nào đối lập với chị Dậu? Gv: Gia đình chị Dậu phải đóng suất sưu cho - Tàn nhẫn, bất công, không có luật lệ người em chồng đã Điều đó cho thấy thực trạng xã hội thời đó nào? Hs: Thảo luận nhóm - Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét xái cũ: "Thằng kia! Ông tưởng Nộp tiền sưu! Mau!" Nhóm 1, 2: Gv: Ngô Tất Tố đã khắc hoạ hình - Trợn ngược hai mắt, quát: "Mày định nói ảnh cai lệ chi tiết điển hình nào? dám mở mồm xin khất" Hs: Trình bày Nhận xét - Vẫn giọng hằm hè: "Nếu không có tiền sưu cho ông bây chửi mắng thôi à! ( ) Không đâu mà nói với nó, điệu đình kia" - Đùng đùng cai lệ giật cái thừng sấn đến Gv dẫn dắt Hs điều chỉnh, bổ sung và rút để trói anh Dậu nhận xét ? Phân tích nhân vật cai lệ? - Sầm sập tiến vào, trợn ngược hai mắt, giật cái thừng, bịch luôn vào ngực CD - Sầm sập tiến vào-> Từ láy gợi tả bạo - Công cụ: roi song, tay thước, dây thừng - Cử chỉ: gõ đầu roi xuống đất, thét, trợn mắt, quát, hầm hè, bịch, tát -> Ngôn ngữ: quát, thét, hầm hè, nham nhảm giống tiếng sủa, tiếng rít, gầm thú ? Em có nhận xét gì tính cách nhân vật => Bọn người tàn bạo, bất nhân, không chút tình này và miêu tả tác giả? người là chất tính cách hắn, là thân đầy đủ, rõ rệt xã hội bất công, thối nát lúc * Diễn biến tâm lí, hành động chị Dậu Nhóm 3, 4: Gv: Chị Dậu khắc hoạ - Nhà cháu đã không có Xin ông trông lại" chi tiết bật nào? - Chị Dậu xám mặt đỡ lấy tay hắn: C " háu van Hs nêu ông, ông tha cho" Gv dẫn dắt học sinh điều chỉnh, bổ sung - Hình tức quá cự lại: C " hồng tôi đau ốm, hành hạ" GV : Cho HS xem tranh minh họa Chị Dậu - Chị nghiến hai hàm răng: "Mày trói chồng bà đánh với Cai lệ bà cho mày xem!" - Rồi chị túm lấy cổ hắn, , ngã nhào thềm - Chị Dậu chưa nguôi giận: ? Phân tích diễn biến tâm lí chị Dậu đoạn trích? (Gợi ý) ? Khi bọn tay sai sầm sập tiến vào, chị Dậu đối phó để bảo vệ chồng cách nào? ? Sự thay đổi cách xưng hô chị Dậu nào? Cách xưng hô này thể thái độ nào? "Thà ngồi tù Để cho chúng , tôi không chịu được" - Khi bọn tay sai sầm sập tiến vào -> Cố van xin tha thiết -> Khi nhận bịch vào ngực và xông đến anh Dậu -> Không thể chịu được, liều mình cự lại + Cự lại lí lẽ: nhà cháu - ông, tôi - ông, bà mày -> Hạ mình nhẫn nhục van xin bọn tay sai (cháu - ông), liều mình cự lại (tôi - ông), kiên quyết, mạnh mẽ chống lại bọn ác (bà - mày -> Miêu tả quá trình tức nước vỡ bờ chân thực, sinh động, hợp lí -> Thể căm giận và khinh bỉ cao độ, khẳng định tư đứng trên đầu kẻ thù, sẵn sàng đè bẹp đối phương ? Sự cự lại chị Dậu cách nào? (Lí lẽ và đấu lực) Gv: Hãy nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân - Kết hợp các chi tiết điển hình cử với lời vật chị Dậu? nói và hành động - Từ kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Từ nhũn nhặn, tha thiết van xin đến cứng cỏi, Hs trả lời thách thức, liệt Hs khác nhận xét - Tương phản tính cách chị Dậu với bọn cai lệ Gv nhận xét- bổ sung và người nhà lí trưởng - Tạo nhân vật chị Dậu giống thật, chân thực, sinh động, có sức truyền cảm Gv: Từ đó đặc điểm bật nào => Chị Dậu là người phụ nữ dịu hiền tính cách chị Dậu bộc lộ? cứng cõi cách ứng xử - Giàu lòng yêu thương - Tiềm tàng tinh thần phản kháng, chống lại áp bốc lột bất công Hoạt động III Tổng kết Hoạt động GV & HS Gv: Đọc văn TNVB, em hiểu gì số phận và phẩm chất người phụ nữ nông thôn xã hội cũ? Gv: Bản chất chế độ đó? Thảo luận: Từ đó, có thể nhận thái độ nhà văn Ngô Tất Tố thực trạng xã hội? Nội dung kiến thức - Tình cảnh cực khổ giàu tình yêu thương - Tàn ác, bất nhân - Lên án xã hội thống trị áp vô nhân đạo - Cảm thông sống thống khổ người nông dân nghèo - Cổ vũ tinh thần phản kháng họ - Lòng tin vào phẩm chất tốt đẹp họ Gv: Có thể học tập gì từ nghệ thuật kể - Tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm chuyện Ngô Tất Tố qua đoạn trích TNV? - Khắc hoạ nhân vật kết hợp các chi tiết điển hình cử chỉ, lời nói và hành động - Thể chính xác quá trình tâm lí nhân vật - Có thái độ rõ ràng nhân vật * Ghi nhớ: (Sgk) Củng cố: - Tình cảnh gia đình chị Dậu - Hình ảnh Cai lệ, người nhà lí trưởng - Sự phản kháng Chị Dậu - Thái độ tác giả Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Soạn bài Lão Hạc theo hệ thống câu hỏi SGK V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 10 Ngày soạn: 11/9/2014 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Nắm khái niệm đoạn văn, chủ đề, quan hệ các câu văn đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn Kĩ : -Tích hợp với Văn văn Tức nước vỡ bờ, với Tiếng Việt qua bài Trường từ vựng - Rèn luyện kĩ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo các yêu cầu cấu trúc và ngữ nghĩa 3.Thái độ : - Ý thức học tập, rèn luyên đẻ xây dựng đoạn văn theo đúng yêu cầu II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Nghiên cứu tài liệu Soạn bài Chuẩn bị HS: Học bài cũ Soạn bài theo câu hỏi Sgk IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Bố cục văn xếp nào? Bài mới: Đặt vấn đề: Thực không phải đến bài này các em học cách viết đoạn văn Ngay các lớp và 7, các em đã học các viết các đoạn văn các kiểu văn bản: đoạn văn tự sự, đoạn văn miêu tả, đoạn văn nghị luận Bởi vậy, tiết học hôm các em phải tận dụng hiểu biết và khả trên để phát huy tính tích cực, chủ động mình Hoạt động 1 Thế nào là đoạn văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Học sinh đọc văn Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn Gv: Văn trên gồm ý? Mỗi ý viết - ý Mỗi ý viết thành đoạn văn thành đoạn? Gv: Em thường dựa vào dấu hiệu hình thức nào để - Viết hoa, lùi đầu dòng và dấu chấm xuống nhận biết đoạn văn? dòng Gv: Hãy khái quát các đặc điểm - Đoạn văn là: đoạn văn và cho biết nào là đoạn văn? + Đơn vị trực tiếp tạo nên văn + Về hình thức: chữ viết hoa, lùi đầu dòng Kết thúc dấu chấm xuống dòng Hs trả lời + Về nội dung: thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh - Do nhiều câu tạo thành Gv chốt * GV chốt: Đoạn văn là đơn vị trên câu, có vai trò quan trọng việc tạo lập văn Hình thức: mở đầu viết hoa, lùi đầu dòng và kết thúc dấu chấm xuống dòng Nội dung: Trình bày ý tương đối hoàn chỉnh Hoạt động 2 Từ ngữ và câu đoạn văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức a Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề đoạn văn Gv: Đọc văn trên và tìm các từ ngữ chủ đề - Các từ ngữ chủ đề: cho đoạn văn? + Đoạn 1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) + Đoạn 2: Tắt đèn (tác phẩm) Gv: Tìm câu then chốt đoạn văn thứ 2? - Câu: "Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố " Gv: Vì em biết đó là câu then chốt? - Câu chủ đề thường mang ý nghĩa khái quát đoạn văn Gv: Từ nội dung trên, em hiểu từ ngữ chủ đề và - Từ chủ đề là các từ ngữ dùng làm đề câu chủ đề là gì? mục lặp lại nhiều lần (đại từ các từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng nói đến đoạn văn - Câu chủ đề thường có vai trò định hướng Gv: Chúng đóng vai trò gì văn bản? nội dung cho đoạn văn, vì văn có nhiều đoạn văn thì cần nhận các câu chủ đề để ghép lại với nhau, chúng ta có văn tóm tắt khá hoàn chỉnh b Cách trình bày nội dung đoạn văn Gv: Đoạn văn thứ văn Ngô Tất - Đoạn văn này không có câu chủ đề Tố có câu chủ để không? H: Nội dung đoạn văn triển khai theo - Các ý trình bày các câu trình tự nào? bình đẳng với (ngang hàng nhau) => gọi là cách trình bày ý theo kiểu song hành (gọi tắt là đoạn văn song hành) Gv: Câu chủ đề đoạn văn văn - Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn Ngô Tất Tố đặt vị trí nào? Gv: Nội dung đoạn văn trình bày theo - Câu chủ đề đứng đầu đoạn văn, các câu còn lại trình tự nào? triển khai làm rõ ý câu chủ đề => gọi là cách trình bày ý theo kiểu diễn dịch ( gọi tắt là đoạn văn diễn dịch) Học sinh đọc đoạn văn: "Các tế bào lá cây - Đoạn văn có câu chủ đề có chứa tế bào" Gv: Đoạn văn có câu chủ đề không? Vị trí - Câu chủ đề nằm cuối đoạn, các câu đứng câu chủ đề? trước nó liệt kê, làm rõ để câu chủ đề rút kết Gv: Nội dung đoạn văn trình bày theo luận => gọi là cách trình bày ý theo kiểu quy trình tự nào? nạp (gọi tắt là đoạn văn quy nạp) Gọi Hs đọc mục ghi nhớ (Sgk) Ghi nhớ: SGK Gv chốt lại nội dung mục ghi nhớ Hoạt động 3 Luyện tập Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức ? Văn sau đây có thể chia làm ý? Mỗi Bài tập 1: Văn gồm ý, ý diễn ý diễn đạt đoạn văn? đạt thành đoạn văn Bài tập 2: ? Hãy phân tích cách trình bày nội dung a Đoạn diễn dịch các đoạn văn? b Đoạn song hành c Đoạn song hành Hoạt động nhóm Bài tập 3: Nhóm 1, a Cho câu chủ đề: Lịch sử nước ta có nhiều ? Viết đoạn văn theo cách diễn dịch kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta (Chúng ta có quyền tự hào vì trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung, ) Nhóm 3, b Yêu cầu viết theo cách diễn dịch, sau đó biến ? Biến đổi đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn đổi thành đoạn văn quy nạp quy nạp? - Câu chủ đề (đã cho trước) - Các câu triển khai: + Câu 1: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng + Câu 2: Chiến thắng Ngô Quyền + Câu 3: Chiến thắng nhà Trần + Câu 4: Chiến thắng Lê Lợi + Câu 5: Kháng chiến chống Pháp thành công + Câu 6: Kháng chiến chống Mỹ toàn thắng Hs: Trình bày, thảo luận - Đoạn văn diễn dịch: câu chủ đề nằm đầu Gv: Nhận xét, bổ sung đoạn văn - Đoạn văn quy nạp: câu chủ đề nằm cuối đoạn văn Trước câu chủ đề thường có các từ ngữ dùng để nối câu chủ đề với các câu triển khai phía trước như: vì vậy, cho nên, đó, tóm lại, Củng cố: - Thế nào là đoạn văn - Ba cách trình bày: diễn dịch, song hành, quy nạp Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Làm bài tập còn lại - Ôn lại các bài trước, chuẩn bị làm bài số V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 11+12 Ngày soạn: 11/9/2014 BÀI VIẾT SỐ I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Củng cố lại kiểu bài tự đã học lớp 6, có kết hợp với kiểu bài biểu cảm đã học lớp Kĩ : - Rèn luyện kĩ viết bài văn hoàn chỉnh - Luyện tập viết bài văn và đoạn có sử dụng các yếu tố miêu tả , biểu cảm , tự 3.Thái độ : - Ý thức tự giác, chủ động làm bài II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Viết III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài – Ra đề Chuẩn bị HS: - Ôn lại kiến thức đã học lớp 6, - Giấy kiểm tra theo quy định IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Đề “Người ấy” sống mãi lòng tôi Yêu cầu a Nội dung - Giới thiệu “người ấy”: Tên, mối quan hệ với mình (bạn, thầy cố ) - “Người ấy” sống mãi lòng tôi: + Ấn tượng ngoại hình “người ấy” + Ấn tượng tính cách, phẩm chất, hành động, cử “người ấy” (trong hoàn cảnh cụ thể bộc lộ) + Ấn tượng kỉ niệm đep: buồn, vui (đi học, chăn trâu, chơi ) + Cảm xúc (nhớ nhung, thương yêu, hồi hộp ) tôi nghĩ hay gặp “người ấy” b Hình thức - Bài viết có bố cục rõ ràng phần - Phần thân bài: cách trình bày đoạn văn hợp lí - Ngôi kể “tôi”; trình tự: dòng hồi tưởng -> quá khứ - Phương thức biểu đạt: tự (kể “người ấy”) + miêu tả (không gian gợi nhớ hình dáng ) + Biểu cảm (cảm xúc “tôi” nhớ “người ấy”) c Biểu điểm - Bài viết đạt các yêu cầu hình thức và nội dung: + Bài viết có sáng tạo độc lập, linh hoạt: -> 10 điểm - Bài viết đạt các yêu cầu hình thức mức khá: + Còn mắc lỗi nhỏ : diễn đạt, chính tả : -> điểm - Bài viết đúng yêu cầu nội dung và hình thức - Bài còn sơ sài, mắc lỗi diễn đạt, chính tả, vận dụng lí thuyết chưa linh hoạt: -> điểm - Nắm yêu cầu đề, rõ bố cuc: - Văn chưa đạt yêu cầu nội dung và hình hức, lủng củng: -> điểm - Bài viết không đạt các yêu cầu trên: -> điểm Củng cố: - GV thu bài, kiểm tra số lượng bài - Nhận xét, rút kinh nghiệm viết bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Nắm kiến thức tập làm văn đã học - Suy nghĩ, lập dàn ý các đề văn SGK, tìm đọc bài văn tham khảo - Chuẩn bị bài: Lão Hạc - Đọc, Soạn bài Liên kết các đoạn văn văn V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 13 11/9/2014 Ngày soạn: LÃO HẠC (Nam Cao) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Nhân vật ,sự kiện ,cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đậo nhà văn - Tài nghệ thuâth xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện , miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tượng nhân vật Kĩ : - Đọc diễn cảm , hiểu , tóm tắt , tác phẩm viết theo huynh hướng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tư viết theo khuynh hướng thực 3.Thái độ : - Giáo dục học sinh biết yêu thương người lao động nghèo khổ II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Đàm thoại , Thảo luận , - Động não ,Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu bài - Soạn bài - Vài nét nhà văn Nam Cao Truyện ngắn Nam Cao - Tranh minh hoạ Lão Hạc Chuẩn bị HS: - Học bài, soạn bài theo câu hỏi gợi ý Sgk - Tìm số truyện ngắn nhà văn Nam Cao IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: ? Số phận và phẩm chất người phụ nữ nông dân xã hội cũ phản ánh nào qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ Bài Đặt vấn đề: Có người nuôi chó, quý chó người, Nhưng quý chó đến mức lão Hạc thì Và quý đến thế, lão bán chó để tự dằn vặt hành hạ mình, và cuối cùng tự tìm đến cái chết dội, thê thảm? Nam Cao muốn gửi gắm điều gì qua thiên truyện đau thương và vô cùng xúc động này? Hoạt động I Tìm hiểu chung Hoạt động GV & HS Nội dung Tác giả, tác phẩm - Nam Cao (1915-1951), quê làng Đại Hoàng, Gv: Yêu cầu Hs đọc mục chú thích Sgk phủ Lí Nhân, tỉnh Hà Nam Gv: Gọi Hs tóm tắt vài nét tác giả, - Là nhà văn thực xuất sắc với tác phẩm truyện ngắn, truyện dài chân thực chuyên viết người nông dân nghèo đói bị vùi dập và người trí thức nghèo sống mòn mỏi, bế tắc xã hội phong kiến cũ - Lão Hạc là truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Nam Cao, đăng lần đầu năm 1943 Đọc, tìm hiểu chú thích Hướng dẫn học sinh đọc cần chú ý phân biệt các giọng đọc các nhân vật Yêu cầu học sinh cắt nghĩa số từ khó Sgk Bố cục: Gv: Văn này chia làm đoạn? ý - đoạn: đoạn? + Đoạn 1: Từ đầu đến thêm đáng buồn Hs: đoạn: => Hoàn cảnh và nỗi lòng lão Hạc - Đoạn 1: Lão Hạc tâm với ông giáo đứa trai - Đoạn 2: Lão Hạc tâm với ông giáo + Đoạn 2: Còn lại "cậu Vàng" => Cái chết lão Hạc - Đoạn 3: Nỗi ray rứt, ân hận lão Hạc sau bán "cậu Vàng" - Đoạn 4: Cái chết lão Hạc Củng cố: - Chốt lại nét chính tác giả, tác phẩm - Các việc chính đoạn trích Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Nắm nét chính tác giả, tác phẩm - Tóm tắt nội dung chính đoạn trích - Chuẩn bị bài: Lão Hạc( tiếp theo) V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 14 HẠC LÃO (Tiếp theo) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Nhân vật ,sự kiện ,cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đậo nhà văn - Tài nghệ thuâth xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện , miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tượng nhân vật Kĩ : - Đọc diễn cảm , hiểu , tóm tắt , tác phẩm viết theo huynh hướng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tư viết theo khuynh hướng thực 3.Thái độ : - Giáo dục học sinh biết yêu thương người lao động nghèo khổ II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC : -Đàm thoại , Thảo luận , -Động não ,Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu bài - Soạn bài - Vài nét nhà văn Nam Cao Truyện ngắn Nam Cao - Tranh minh hoạ Lão Hạc Chuẩn bị HS: - Học bài, soạn bài theo câu hỏi gợi ý Sgk - Tìm số truyện ngắn nhà văn Nam Cao IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: ? Số phận và phẩm chất người phụ nữ nông dân xã hội cũ phản ánh nào qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ Bài Đặt vấn đề: Lão Hạc trình bày câu chuyện nhờ vả cách vòng vo, dài dòng vì lão khó nói, vì câu chuyện quá hệ trọng, vì trình độ nói lão Hạc hạn chế Nhưng thật đây là ý định đã nung nấu từ lâu lão Lão đã hướng giải khó xử hoàn cảnh mình Hoạt động II Đọc , tìm hiểu văn Hoạt động GV & HS Nội dung Hoàn cảnh và nỗi lòng lão Hạc Gv: Tại chó lại gọi là cậu - Lão nghèo, vợ, sống cảnh "gà trống nuôi Vàng con", cô độc có chó lão nuôi làm bạn, lão gọi là Cậu Vàng - Bi kịch trai -> thương mà đành bất lực - Lão bòn vườn cho con, chịu khổ mình - Yêu quý kỷ vật con, đồng thời là niềm an ủi lão cảnh cô độc Gv: Lí khiến lão Hạc phải bán cậu Vàng? Gv: Cuộc bán cậu Vàng đã lưu lại tâm trí lão Hạc nào? Gv: Bộ dạng lão Hạc nhớ lại việc này? Gv: Động từ ép câu Những vết nhăn chảy có sức gợi tả nào? Gv: Những từ ngữ tượng hình, tượng nào sử dụng để tạo hình cụ thể, sinh động lão Hạc? Gv: Từ đó có thể hình dung lão Hạc là người nào? - Sau bị ốm, sống lão quá khó khăn, lão nuôi thân không - Quyết định bán cậu Vàng là kết đắn đo, dằn vặt, khổ tâm - Nó có biết gì đâu mà lão xử với tôi này? - Lão cười mếu ầng ậng nước Mặt lão đột nhiên co rúm lại đánh lừa chó -> Gợi lên gương mặt cũ kĩ, già nua, khô héo; tâm hồn đau khổ đến cạn kiệt nước mắt, hình hài thật đáng thương -> Miêu tả sinh động -> Khắc hoạ đặc sắc nội tâm nhân vật: đau xót đến cùng cực trước tình bắt buộc - ầng ậng nước, miệng móm mém, hu hu khóc Cái chết lão Hạc Bằng việc làm cụ thể, lão Hạc đã chuẩn - Lão Hạc vật vã trên giường, đầu tóc rũ bị cái chết cho mình Tác giả đã dành đoạn cuối rượi, ; khắp người lại bị giật mạnh cùng để đặc tả cái chết lão Hạc cái, nảy lên Gv: Tìm chi tiết miêu tả cái chết lão Hạc? Gv: Để đặc tả cái chết lão Hạc, tác giả đã sử - Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động cái chết dụng liên tiếp các từ tượng hình và tượng dội, thê thảm lão Hạc vật vã, rũ rượi, xộc xệch, long sòng sọc, tru - Làm cho người đọc cảm giác cùng chứng tréo Điều này có tác dụng gì? kiến cái chết lão Hạc Gv: Theo em, người đã tự đầu độc chết để - Có ý thức lẽ sống (chết còn sống giữ mảnh vườn cho con, người dành đục) dụm cho ngày chết mình đồng tiền ít - Trọng danh dự làm người sống ỏi, thì đó phải là người có phẩm chất nào? Thảo luận: Cái chết đau thương lão Hạc Cái chết đau thương lão Hạc mang tính chất mang tính chất bi kịch bi kịch Gv: Nếu gọi tên bi kịch lão Hạc thì em chọn cách gọi nào đây: - Đó là bi kịch nghèo đói - Đó là bi kịch nghèo đói, bế tắc, cùng đường - Đó là bi kịch tình phụ tử - Đó là bi kịch tình phụ tử, bảo toàn tài sản cho - Đó là bi kịch phẩm giá làm người - Đó là bi kịch việc bảo toàn phẩm giá làm người -> Một người trọng danh dự, tình thương vô bờ bến Tại em chọn cách gọi đó? -> Tình cảm xót thương - Lòng tin vào điều tốt đẹp phẩm - Học sinh tự bộc lộ Gv: Theo em, bi kịch lão Hạc tác động nào đến người đọc Khi nghe Binh Tư nói lão Hạc, ông giáo cảm thấy đời thật đáng buồn Nhưng chứng kiến cái chết lão Hạc, ông giáo lại nghĩ "Không! Cuộc đời chưa hẳn đã đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác" chất người nông dân lao động - Cuộc đời thật đáng buồn, vì đói nghèo có thể đổi trắng thay đen, biến người lương thiện lão Hạc thành kẻ trộm cắp Binh Tư Đáng buồn vì đáng để ta thất vọng - Cái nghĩa khác đời đáng buồn đó là người lương thiện lão Hạc đành phải chết vì không còn tìm đâu miếng ăn tối thiểu ngày - Cuộc đời chưa hẳn đã đáng buồn, vì không gì có thể huỷ hoại nhân phẩm người lương thiện lão Hạc, để ta có quyền hi vọng, tin tưởng người Gv? Trong ý nghĩ đó nói thêm với ta điều cao -> Trọng nhân cách quý nào tâm hồn nhân vật ông giáo - Không lòng tin vào điều tốt đẹp người Hoạt động III Ý nghĩa văn Hoạt động GV & HS Nội dung Gv: Những điều sâu sắc nào số phận và phẩm - Số phận người nông dân trước cách mạng đau chất người nông dân lao động xã hội thương, cùng khổ chất lương thiện cũ? và nhân cách cao quý Gv: Với em, điều nhận thức nào sâu sắc cả? - Học sinh tự bộc lộ Gv: Nhân vật ông giáo văn Lão Hạc là - Là nhà văn người lao động nghèo hình ảnh nhà văn Nam Cao Từ nhân vật khổ mà lương thiện này, em hiểu gì tác giả Nam Cao? - Giàu lòng thương người nghèo - Có lòng tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp người lao động Thảo luận nhóm: - Kể chuyện kết hợp với miêu tả và biểu cảm Em học tập gì từ nghệ thuật kể chuyện - Sử dụng các chi tiết cụ thể, sinh động để khắc Nam Cao văn Lão Hạc? hoạ nhân vật - Lối kể chuyện tự nhiên, chân thực, hấp dẫn từ ngôi thứ - Tình truyện bất ngờ, cảm động - Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế Củng cố: - Tình cảnh gia đình LH - Cái chết LH - Ý nghĩa văn Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Nắm nét chính tác giả, tác phẩm - Tóm tắt nội dung chính đoạn trích - Tìm đọc tác phẩm Nam Cao - Soạn bài Cô bé bán diêm V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 15 HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH TỪ TƯỢNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Đặc điểm củ từ tường hình , từ tượng - Công cụ từ tượng hình, tượng Kĩ : - Nhận biết từ tượng hình , từ tượng và giá trị chúng năn miểu tả Thái độ : - Lựa chọn ,sử dụng từ tượng hình , từ tượng phù hợp với hoàn cảnh nói và viết II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC:- Quy nạp, đàm thoại, thảo luận - Bảng phụ,Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Nghiên cứu bài Soạn bài chu đáo Bảng phụ Chuẩn bị HS: Học bài - Làm bài tập IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Thế nào là trường từ vựng? Cho ví dụ? - Làm bài tập Bài mới: Đặt vấn đề: Từ tượng hình, từ tượng là thuật ngữ đã dùng quen Việt ngữ học Tượng đây là yếu tố Hán Việt có nghĩa là "mô phỏng" Vậy, từ tượng hình là gì? Từ tượng là gì? Tính hình tượng và sắc thái biểu cảm từ tượng hình và từ tượng nào? Bài học hôm giúp các em hiểu điều đó Hoạt động I Đặc điểm, công dụng Hoạt động GV & HS Nội dung Gọi Hs đọc các đoạn trích bài Lão Hạc Ví dụ: (Sgk) nhà văn Nam Cao Nhận xét: Gv: Trong các từ in đậm trên, từ nào - Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật? vật: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc Gv: Những từ ngữ nào mô âm - Những từ gợi tả âm mô âm tự nhiên, người? tự nhiên, người: hu hu, Gv: Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng -> Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh thái mô âm trên có tác động; có giá trị biểu cảm cao dụng gì văn miêu tả và tự sự? Bài tập nhanh: Tìm từ tượng hình, tượng đoạn văn sau: Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ và người nhà lí trưởng đã sầm sập tiến vào với roi song, tay thước và dây thừng Gọi Hs đọc ghi nhớ Ghi nhí: (Sgk) Hoạt động 2: Luyện tập Hoạt động GV & HS II Nội dung Bài tập 1: - Các từ tượng thanh: soàn soạt, bịch, bốp - Các từ tượng hình: rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo Bài tập 2: - lò dò - tập tểnh - khập khiểng HS đọc và làm BT SGK HS lên bảng trình bày GV nhận xét HS đọc và làm BT SGK HS lên bảng trình bày GV nhận xét Củng cố: - Thế nào là từ tượng hình? - Thế nào là tượng thanh? - Công dụng chúng? - Cho ví dụ? Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Làm các bài tập còn lại - Xem trước bài Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 16 TRONG VĂN BẢN LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sự liên kết các đoạn , các phương tiện liên kết ( từ liên kết và câu nối ) - Tác dụng việc liên kết các đoạn văn quá trình tạo lập văn Kĩ : - Nhận biết sử dụng các câu , các từ có chức , tác dụng liên kết các đoạn văn 3.Thái độ : - Rèn luyện kĩ sử dụng phương tiện liên kết II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Quy nạp - Động não ,Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Nghiên cứu bài Soạn bài chu đáo, bảng phụ Chuẩn bị HS: Học bài - Xem trước bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Nêu cách trình bày nội dung đoạn văn? 2.Bài mới: Đặt vấn đề: Liên kết đoạn văn nhằm mục đích làm cho ý các đoạn văn vừa phân biệt nhau, vừa liên mạch với cách hợp lí, tạo tính chỉnh thể cho văn Muốn vậy, phải tạo mối quan hệ ngữ nghĩa chặt chẽ, hợp lí các đoạn văn với và sử dụng các phương tiện liên kết phù hợp Vậy, có các cách liên kết đoạn văn nào văn Hoạt động I Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gọi Hs đọc ví dụ - Sgk, T.50 Ví dụ: Sgk Gv: Hai đoạn văn trên có mối liên hệ gì - Đoạn 1: Tả sân trường Mĩ Lí ngày tựu không? Vì sao? trường - Đoạn 2: Nêu cảm giác nhân vật tôi lần ghé qua thăm trường - Hai đoạn văn trên cùng ngôi trường (tả và phát biểu cảm nghĩ), thời điểm tả và phát biểu nghĩ không hợp lý: việc tả cảnh với cảm giác ngôi trường không có gắn bó với (đánh đồng thời gian và quá khứ) nên liên kết hai đoạn còn lỏng lẻo, đó người đọc cảm thấy hụt hẫng Đọc đoạn văn Thanh Tịnh Gv: Cụm từ trước đó hôm bổ sung ý nghĩa gì cho đoạn văn thứ 2? -> Là phương tiện liên kết hai đoạn văn Thảo luận nhóm: - Có dấu hiệu ý nghĩa xác định thời gian quá khứ Gv: Cụm từ trước đó hôm là phương việc và cảm nghĩ, nhờ đó hai đoạn văn trở tiện liên kết hai đoạn văn nên liền mạch Gv: Hãy cho biết tác dụng việc liên kết - Là phương tiện liên kết rõ ràng, liên kết đoạn đoạn văn bản? văn mặt hình thức, làm cho ý các đoạn văn liền mạch với nhau, góp phần tạo nên hoàn chỉnh văn Hoạt động II Cách liên kết các đoạn văn văn Gọi Hs đọc đoạn văn sgk Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn Gv: Hai đoạn văn trên liệt kê hai khâu - Sau câu liên kết quá trình lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm văn học Tìm các từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên? Gv: Tìm ý nghĩa quan hệ hai đoạn văn trên? Gv: Kể thêm các phương tiện liên kết đoạn văn? * Dùng từ ngữ có tác dụng liệt kê để liên kết đoạn văn: - Trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, sau hết, trở nên, mặt khác, mặt, là, hai là, thêm vào đó, ngoài ra, Đọc đoạn văn trên * Dùng từ ngữ có ý nghĩa tương phản, đối lập để Gv: Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn liên kết đoạn văn trên? Gv: Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên? - Nhưng Gv: Kể thêm các phương tiện liên kết? - Các từ ngữ liên kết đoạn mang ý nghĩa đối lập: Nhưng, trái lại, vậy, nhiên, ngược lại, mà, mà, mà, Thảo luận: Đọc lại đoạn văn mục 1.2 (I) Cho biết đó thuộc từ loại nào? - Từ đó thuộc loại từ Gv: Trước đó là nào? - Trước đó là thời quá khứ Gv: Trước đó là trước lúc nhân vật tôi lần * Dùng các đại từ, từ để liên kết đoạn văn: Này, đầu tiên cắp sách đến trường Kể các từ nọ, kia, ấy, vậy, thế, dùng để liên kết các đoạn văn? Đọc hai đoạn văn Bác Gv: Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai - Quan hệ tổng kết, khái quát đoạn văn trên? Gv: Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn - Nói tóm lại đó? Gv: Hãy kể tiếp các phương tiện liên kết * Dùng các từ ngữ mang ý khái quát, tổng quát để mang ý nghĩa tổng kết, khái quát? liên kết đoạn văn: Nhìn chung, tóm lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nói cách tổng quát thì, nói cho cùng, có thể nói Học sinh đọc ví dụ sgk Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn Gv: Tìm câu liên kết đoạn văn? - ái chà, lại còn chuyện học đấy! Gv: Tạo câu đó có tác dụng liên kết? - Vì nó nối tiếp và phát triển cụm từ bố cho mà học đoạn văn trên Gv: Có thể sử dụng các phương tiện liên kết Ghi nhớ: (Sgk) chủ yếu nào để thể quan hệ các đoạn? Gọi Hs đọc mục ghi nhớ Sgk Gv chốt lại nội dung mục ghi nhớ Hoạt động III Luyện tập Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Bài tập 1: ? Tìm các từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn - Đoạn a: Nói vậy: tổng kết văn đoạn trích? Cho biết chúng - Đoạn b: Thế mà: tương phản mối quan hệ ý nghĩa gì? - Đoạn c: Cũng (nối đoạn với đoạn 1), Tuy nhiên (nối đoạn với đoạn 2) Cũng mà: nối tiếp, liệt kê Tuy nhiên: tương phản ? Chọn các từ ngữ câu thích hợp điền Bài tập 2: vào chỗ trống? a Từ đó oán nặng b Nói tóm lại phải có khen c Tuy nhiên, điều đáng kể là, d Thật khó trả lời Lâu tôi là Củng cố: - Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn bản? - Cách liên kết các đoạn văn văn bản? - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Làm các bài tập còn lại - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 17 BIỆT NGỮ XÃ HỘI TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Khái niện từ ngữ địa phương và nào là biệt ngữ xã hội - Tác dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội văn Kĩ : - Nhận biết , hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngừ địa phương và biệt ngữ phù hợp với tình giao tiếp Thái độ : - Rèn luyện kĩ sử dụng các lớp từ trên đúng chỗ và có hiệu - Giáo dục HS có thái độ yêu thích ngôn ngữ Tiếng Việt II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: Quy nạp ,Bảng phụ Động não , Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài - Nghiên cứu bài - Một số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội địa phương Chuẩn bị HS: - Học bài - Làm bài tập - Sưu tầm số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội địa phương em IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh? Cho ví dụ? - Làm bài tập Bài mới: Đặt vấn đề: Tiếng Việt là thứ tiếng có tính thống cao Người Bắc Bộ, người Trung Bộ và người Nam Bộ có thể hiểu tiếng nói Tuy nhiên, bên cạnh thống đó, tiếng nói địa phương có khác biệt ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp (nổi bật là khác biệt ngữ âm và từ vựng, khác biệt ngữ pháp có ít) Trong chương trình THCS trước đây, phương ngữ nói đến từ ngứ địa phương Trong chương trình mới, tiết học này có thêm phần biệt ngữ xã hội Vậy từ ngữ địa phương là gì? Biệt ngữ xã hội là gì? Hoạt động I Từ ngữ địa phương Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức - Học sinh đọc ví dụ sgk Ví dụ: Nhận xét: Gv: Bắp và bẹ có nghĩa là ngô, - Từ ngô dùng phổ biến vì nó nằm trong từ bắp, bẹ và ngô từ nào dùng vốn từ vựng toàn dân, có tính chuẩn mực văn hoá phổ biến hơn? Vì sao? cao Gv: Trong từ trên từ nào gọi là từ địa phương? Ghi nhớ: SGK Hoạt động II Biệt ngữ xã hội - Học sinh đọc ví dụ (a) sgk Ví dụ: Gv: Tại đoạn văn này có chỗ tác giả dùng mẹ, có chỗ lại dùng mợ? Gv: Trước Cách mạng tháng 8, tầng lớp Nhận xét: xã hội nào nước ta mẹ gọi là mợ? Học sinh đọc ví dụ (b) sgk Gv: Các từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa là gì? - Từ ngỗng có nghĩa là điểm - Từ trúng tủ có nghĩa là đúng cái phần đã học thuộc lòng Gv: Tầng lớp xã hội nào thường dùng các từ - Tầng lớp học sinh, sinh viên thường dùng các từ ngữ này? ngữ này Bài tập nhanh: Cho biết các từ : Trẫm, - Trẫm là cách xưng hô nhà vua khanh, long sàng, ngự thiện có nghĩa là gì? -Khanh là cách vua gọi các quan - Long sàng là giường vua - Ngự thiện là vua dùng bữa Gv: Tầng lớp nào thường dùng các từ ngữ - Tầng lớp vua quan triều đình phong kiến này? thường dùng các từ ngữ này Ghi nhớ: SGK Hoạt động III Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv: Khi dùng các từ ngữ này cần chú ý điều - Cần lưu ý đến đối tượng giao tiếp, tình gì? giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp để đạt hiệu giao tiếp cao Gv: Trong các tác phẩm thơ văn các tác giả có - Để tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp thể sử dụng lớp từ này, chúng có tác dụng xuất thân, tính cách nhân vật gì? Gv: Có nên dùng lớp từ này cách tuỳ tiện - Không nên lạm dụng lớp từ ngữ này cách không? Vì sao? tuỳ tiện vì nó dễ gây tối nghĩa, khó hiểu Ghi nhớ: SGK Hoạt động IV Luyện tập Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Bài tập 1: Thống kê số từ ngữ địa phương Hoạt động nhóm: Tìm số từ ngữ địa a Nghệ Tĩnh: phương nơi em ở vùng khác mà em - Nhút: dưa muối biết? - Chẻo: loại nước chấm - Tắc: loại họ quýt b Nam Bộ: - Nón: mũ và nón - Vườn: vườn và nông thôn - Mận: roi ? Tìm số từ ngữ tầng lớp học sinh Bài tập 2: tầng lớp xã hội khác mà em - Học gạo: học thuộc lòng cách máy móc biết? Giải thích? - Phe phẩy: buôn bán bất hợp pháp ? Trường hợp nào nên dùng từ ngữ địa Bài tập 3: phương, trường hợp nào không nên dùng từ a Nên ngữ địa phương? d Không b Không c Không e Không g Không Củng cố: - Thế nào là từ ngữ địa phương ? Cho ví dụ - Thế nào là biệt ngữ xã hội ? Cho ví dụ ? - Cách sử dụng từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội nào ? Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tiếp các bài tập còn lại - Tìm số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Soạn trước bài mới: Trợ từ, thán từ V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 18 TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Thế nào là tóm tắt văn tự và nắm các thao tác tóm tắt các văn tự Kĩ : - Đọc - hiểu , nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng 3.Thái độ : - Tích hợp với Văn qua các văn đã học, với Tiếng Việt qua bài Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại- Quy nạp -Động não , trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu bài Chuẩn bị HS: Học bài - Xem trước bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Nêu tác dụng việc liên kết các đoạn văn bản? Bài mới: Đặt vấn đề: Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin Chỉ tính riêng sách văn học và sách giáo khoa Ngữ văn mà chúng ta cần đọc đã là số khá lớn, vì để kịp thời cập nhật thông tin, chúng ta có thể đọc các tóm tắt tác phẩm tóm tắt tác phẩm giúp cho người khác có điều kiện nhanh chóng nắm thông tin mà họ cần Hai kĩ đọc tóm tắt và tóm tắt tác phẩm luôn có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho để góp phần hoàn thiện kĩ tóm tắt tác phẩm tự mà chúng ta tìm hiểu và luyện tập tiết học hôm Hoạt động I Thế nào là tóm tắt văn tự Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức - Trong sống ngày, có văn tự chúng ta đã học muốn ghi lại nội dung chính chúng để sử dụng thông báo cho người khác biết thì phải tóm tắt văn tự Gv: Từ gợi ý trên, theo em nào là tóm tắt - Tóm tắt văn tự là dùng lời văn mình văn tự sự? trình bày cách ngắn gọn nội dung chính văn đó Gv: Em hãy lựa chọn câu trả lời đúng nhất? - Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành với nội dung chính văn tự Hoạt động II Cách tóm tắt văn tự Nội dung kiến thức Hoạt động GV & HS Những yêu cầu văn tóm tắt Gv: Văn tóm tắt trên kể lại nội dung - Kể văn Sơn Tinh, Thuỷ Tinh văn nào? - Biết là nhờ vào các nhân vật chính và việc chính Gv: Vì em biết được? Gv: Văn tóm tắt trên có nêu nội - Nêu nội dung chính dung chính văn không? - Khác nhau: Gv: Văn tóm tắt trên có gì khác so với văn này? + Nguyên văn truyện dài + Số lượng các nhân vật và chi tiết truyện nhiều + Lời văn truyện khách quan Gv: Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết các - Kể lại việc chính xoay quanh nhân vật chính yêu cầu văn tóm tắt? - Kể lại cốt truyện cách ngắn gọn, bảo đảm trung thực với các việc, nhân vật chính có sáng tạo cần thiết và phải diễn đạt lời văn mình Các bước tóm tắt văn Gv: Muốn viết văn tóm tắt, theo em - Đọc kĩ toàn văn cần tóm tắt để nắm phải làm việc gì? nội dung, hiểu đúng chủ đề văn - Lựa chọn việc chính và nhân vật Hs trả lời chính Gv nhận xét- bổ sung - Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lí - Viết tóm tắt lời văn mình Ghi nhớ: SGK Củng cố: - Thế nào là tóm tắt văn tự - Cách tóm tắt văn tự + Những yêu cầu văn tóm tắt + Các bước tóm tắt văn - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tiếp các bài tập còn lại - Tập TT số văn tự đã học - Soạn trước bài mới: Luyện tập TT VBTS V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 19 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Vận dụng các kiến thức đã học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự Kĩ : - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng 3.Thái độ : - Tích hợp với các văn Văn và các kiến thức Tiếng Việt đã học - Rèn luyện các thao tác tóm tắt văn tự II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Thảo luận - Viết - Động não , Trình bày phút: III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu bài Chuẩn bị HS: Học bài - Chuẩn bị bài trước IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Em hãy nêu quy trình tóm tắt văn tự sự? Bài mới: * Đặt vấn đề: Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin Chỉ tính riêng sách văn học và sách giáo khoa Ngữ văn mà chúng ta cần đọc đã là số khá lớn, vì để kịp thời cập nhật thông tin, chúng ta có thể đọc các tóm tắt tác phẩm tóm tắt tác phẩm giúp cho người khác có điều kiện nhanh chóng nắm thông tin mà họ cần Hai kĩ đọc tóm tắt và tóm tắt tác phẩm luôn có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho để góp phần hoàn thiện kĩ tóm tắt tác phẩm tự mà chúng ta tìm hiểu và luyện tập tiết học hôm Hoạt đông I Tìm hiểu câu hỏi (Sgk) Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv: Em hãy nhận xét tóm tắt sgk? - Bản tóm tắt đã nêu tương đối đầy đủ các việc, nhân vật chính Gv: Theo em, xếp các việc nào - Nhưng trình tự còn lộn xộn là hợp lí? Gv dẫn dắt Hs xếp các việc cho hợp lí HS tóm tắt VB sau đã xếp việc hợp lí Hs trình bày kết trước lớp Lớp nhận xét, góp ý, điều chỉnh, bổ sung Gv nhận xét- bổ sung Hoạt đông II Tìm hiểu câu hỏi (Sgk) Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv: Hãy nêu việc tiêu biểu và các - Anh Dậu ốm nặng nhân vật quan trọng đoạn trích Tức nước - Cai lệ và người nhà lí trưởng đến thúc sưu vỡ bờ? - Anh Dậu đành nhẫn nhục van xin chúng không động lòng - Chị Dậu nín nhịn để tìm cách giảm bớt hãn kẻ lòng lang thú Hs nêu - Nhưng không được, chị vùng lên liệt Gv nhận xét- bổ sung - Cuộc chiến đấu không cân sức phần Gv: Nhân vật chính đoạn trích này là ai? thắng nghiêng chị Dậu - Chị Dậu, cai lệ, người nhà lí trưởng Gv: Em hãy viết văn tóm tắt đoạn - Học sinh tự viết trích Tức nước vỡ bờ? Hoạt đông III Tìm hiểu câu hỏi (Sgk) Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv: Tại nói các văn Tôi học - Hai văn Tôi học Thanh Tịnh và Thanh Tịnh và Trong lòng mẹ Nguyên Trong lòng mẹ Nguyên Hồng khó tóm tắt vì: Hồng khó tóm tắt? đó là văn trữ tình, chủ yếu miêu tả diễn biến đời sống nội tâm nhân vật, ít các việc để kể lại Gv: Nếu muốn tóm tắt thì ta phải làm gì? - Nếu muốn tóm tắt hai văn này thì trên thực tế chúng ta phải viết lại truyện Đây là công việc khó khăn, cần phải có thời gian và vốn sống cần thiết thực Học sinh đọc thêm tóm tắt truyện Dế Mèn phiêu lưu kí và truyện Quan âm Thị Kính Củng cố: - Thế nào là tóm tắt văn tự - Cách tóm tắt văn tự + Những yêu cầu văn tóm tắt + Các bước tóm tắt văn - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Tập TT số văn tự đã học - Soạn trước bài mới: MT và BC VBTS V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 20 VIẾT SỐ TRẢ BÀI I MỤC TIÊU: Kiến thức - Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự Kĩ : - Tích hợp với các văn tự đã học chương trình Ngữ văn đã học lớp 6,7,8 - Rèn luyện các kĩ ngôn ngữ Thái độ : - Học sinh nhận ưu , khuyết điểm mình làm viết bài Tập làm văn II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Chấm bài Chuẩn bị HS: Xem lại phần lí thuyết IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Em hãy nêu bố cục văn bản? 2.Bài mới: Đặt vấn đề: Để củng cố lại kiến thức và kỹ đã học văn tự sự, tạo lập văn bản, các tác phẩm văn học có liên quan đến đề bài và các sử dụng từ ngữ, đặt câu Đánh giá chất lượng làm bài học sinh so với đề bài, nhờ đó có kinh nghiệm và làm bài tốt bài sau Chúng ta tiến hành tiết trả bài tập làm văn số Hoạt đông 1: I Hướng dẫn cách làm Hoạt động GV & HS Nội dung GV ghi đề lên bảng Đề bài :“Người ấy” sống mãi lòng tôi Yêu cầu Hướng dẫn cách làm cho HS a Nội dung HS nghe và tụ đối chiếu với bài đã làm - Giới thiệu “người ấy”: Tên, mối quan hệ với mình (bạn, thầy cố ) - “Người ấy” sống mãi lòng tôi: + Ấn tượng ngoại hình “người ấy” + Ấn tượng tính cách, phẩm chất, hành động, cử “người ấy” (trong hoàn cảnh cụ thể bộc lộ) + Ấn tượng kỉ niệm đep: buồn, vui (đi học, chăn trâu, chơi ) + Cảm xúc (nhớ nhung, thương yêu, hồi hộp ) tôi nghĩ hay gặp “người ấy” b Hình thức - Bài viết có bố cục rõ ràng phần - Phần thân bài: cách trình bày đoạn văn hợp lí - Ngôi kể “tôi”; trình tự: dòng hồi tưởng -> quá khứ - Phương thức biểu đạt: tự (kể “người ấy”) + miêu tả (không gian gợi nhớ hình dáng ) + Biểu cảm (cảm xúc “tôi” nhớ “người ấy”) c.Biểu điểm Hoạt động II Sửa số lỗi sai Hoạt động GV & HS Nội dung GV nhận xét các ưu khuyết điểm bài làm Ưu điểm: HS - Nắm yêu cầu đề HS lắng nghe, rút kinh nghiệm - Chọn ngôi kể, lời kể chuyện phù hợp Khuyết điểm: - Chính tả sai nhiều - Chữ viết số em quá xấu - số em chưa biết cách diễn đạt Hoạt động III Trả bài Hoạt động GV & HS Nội dung GV trả bài cho HS Yêu cầu học sinh tự đổi bài cho để nhận nhận xét Học sinh chữa bài làm mình vào bên lề phía bài làm với các lỗi dùng từ, chính tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày Củng cố: - Cách làm văn tự - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Soạn trước bài mới: MT và BC VBTS V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 21 CÔ BÉ BÁN DIÊM (An-đec-xen ) I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đec-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố nghệ thuật và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2.Kĩ : - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện Thái độ : - Lòng thương cảm sâu sắc học sinh em bé bán diêm bất hạnh đêm giao thừa - Giáo dục học sinh biết thương yêu đứa trẻ bất hạnh II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Đọc diễn cảm - Phân tích và gợi tìm - Vấn đáp - Thảo luận III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài - Nghiên cứu bài - Tham khảo thêm số truyện nhà văn An – Đéc -Xen - Ảnh cô bé bán diêm phóng to Chuẩn bị HS: - Học bài - Soạn bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: ? Trình bày ngắn gọn nguyên nhân cái chết lão Hạc? Bài mới: Đặt vấn đề: Có cảnh thương tâm nào cảnh em bé mồ côi mẹ, chết cóng đêm giao thừa Vì đến nông nỗi ấy? Câu chuyện này liệu có thật và có thể xảy ra? Vậy, chúng ta cùng phân tích văn Cô bé bán diêm Hoạt động I Tìm hiểu chung Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv: Gọi Hs đọc mục chú thích Sgk Giới thiệu tác giả, tác phẩm - An-đéc-xen (1805-1875), là nhà văn Đan Mạch Gv: ? Nêu vài nét tác giả, tác phẩm tiếng với loại truyện kể cho trẻ em - Văn này trích gần hết truyện ngắn Cô bé bán diêm Đọc, tìm hiểu chú thích Giọng chậm, thông cảm, cố gắng phân biệt cảnh thực và ảo ảnh và sau lần cô bé quẹt diêm Gv yêu cầu Hs nêu câu hỏi từ khó, hướng dẫn các em đọc các từ khó sgk Gv: Em hãy tóm tắt văn Cô bé bán diêm? Bố cục: Gv: Văn này chia làm đoạn? ý - đoạn: đoạn? + Đoạn 1: Từ đầu -> đôi bàn tay em đã cứng đờ Hs nêu => Hoàn cảnh sống cô bé bán diêm + Đoạn 2: Tiếp -> họ đã chầu thượng đế => Những mộng tưởng cô bé bán diêm + Đoạn 3: Còn lại => Cái chết cô bé bán diêm Hoạt động II Đọc , tìm hiểu văn Gv: Gia cảnh cô bé có gì đặc biệt? Hoàn cảnh sống cô bé bán diêm - Mẹ sơm, bà nội hiền hậu mất, gia tài tiêu tan, nơi hai bố là xó tối tăm Gv: Gia cảnh đã đẩy em bé đến tình trạng - Hoàn cảnh cô đơn, bơ vơ, đói rét nào? - Luôn bị bố đánh - Phải tự mình bán diêm ngoài đường để kiếm sống và mang tiền cho bố Gv: Cô bé cùng bao diêm xuất - Đêm giao thừa thời điểm đặc biệt nào? Gv: Thời điểm tác động nào đến - Thường nghĩ đến gia đình (Đêm sum họp, người? đầm ấm; niềm hân hoan, niềm vui, hạnh phúc đón chờ năm mới) Gv: Cảnh tượng nào đêm giao thừa: Củng cố: - Em hãy tóm tắt phần văn này? - Hoàn cảnh sống cô bé bán diêm Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Tóm tắt tác phẩm - Soạn tiết bài Cô bé bán diêm V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 22 CÔ BÉ BÁN DIÊM (An-đec-xen) (Tiếp theo) I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đec-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố nghệ thuật và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2.Kĩ : - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện Thái độ : - Lòng thương cảm sâu sắc học sinh em bé bán diêm bất hạnh đêm giao thừa - Giáo dục học sinh biết thương yêu đứa trẻ bất hạnh II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Đọc diễn cảm - Phân tích và gợi tìm - Vấn đáp - Thảo luận III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài - Nghiên cứu bài - Tham khảo thêm số truyện nhà văn An – Đéc -Xen - Ảnh cô bé bán diêm phóng to Chuẩn bị HS: - Học bài - Soạn bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: ? Em hãy tóm tắt văn Cô bé bán diêm? Bài mới: Đặt vấn đề: Hoàn cảnh thật đáng thương Đây có thể là hình ảnh thật đã xảy trên đất nước Đan Mạch thời An-đéc-xen, có thể là tình nhà văn sáng tạo để khắc hoạ câu chuyện (sự đối lập gay gắt: Em bé - đêm giao thừa Trời rét buốt - em bé cô đơn) Thực tế và mộng tưởng xen kẽ với nào? Hoạt động II Đọc , tìm hiểu văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Những mộng tưởng cô bé bán diêm Gv: Hãy cho biết cô bé đã quẹt diêm tất - Năm lần: bốn lần đầu lần quẹt que, lần? lần thứ năm em quẹt hết các que diêm còn lại bao Gv: Trong lần quẹt thứ nhất, cô bé đã nhìn thấy * Lần quẹt diêm thứ nhất: Mộng tưởng ngồi gì? Gv: Đó là cảnh tưởng nào? Gv: Lần quẹt thứ qua ánh lửa cô bé đã thấy gì? Gv: Đó là cảnh tượng nào? Gv: Điều này nói lên mong ước gì cô bé bán diêm? Gv: Sau hai lần quẹt diêm đó, thực tế đã thay cho mộng tưởng nào? Gv: Sự đặt song song cảnh mộng tưởng và cảnh thức tế đó có ý nghĩa gì? Gv: Trong lần quẹt diêm thứ cô bé thấy gì? trước lò lửa rực hồng (Em tưởng chừng ngồi trước lò sưởi toả nóng dịu dàng) - Sáng sủa, ấm áp, thân mật -> Mong ước sưởi ấm ngôi nhà thân thuộc - Sang trọng, đầy đủ, sung túc * Lần quẹt diêm thứ hai: Mong ước ăn ngon mái nhà thân thuộc: mộng tưởng thấy bàn ăn có đồ đạc quý giá và ngỗng quay - Em bần thần người bị cha mắng - Chẳng có bàn ăn thịnh soạn cảnh nghèo khổ em => Mộng tưởng đặt song song với cảnh thực - Làm bật mong ước hạnh phúc chính đáng em bé bán diêm và thân phận cực, bất hạnh em - Cho thấy thờ ơ, lạnh nhạt, vô nhân đạo xã hội người nghèo *Lần quẹt diêm thứ ba: Mộng tưởng thấy cây thông Nô-en với hàng ngàn nến sáng rực, lấp lánh bày các tủ hàng - Những ngôi trên trời (do tất các nến bay lên, bay mãi trên trời) -> Mong vui đón Nô-en ngôi nhà ấm áp Gv: Em đọc mong ước nào cô bé từ cảnh tượng ấy? Gv: Có gì đặc biệt lần quẹt thứ tư? * Lần quẹt diêm thứ tư: Mộng tưởng thấy bà nội về, mĩm cười (em bé nhìn thấy rõ ràng bà em mỉm cười với em) Gv: Khi nhìn thấy bà, em bé reo lên và nói Bà ơi! - Mong mãi mãi cùng bà, người ruột Cháu van bà, bà xin thượng đế cho cháu với bà thịt thương em trên đời Khi đó cô bé đã mong ước điều gì? -> Mong ước che chở, yêu thương Gv: Em nghĩ gì mong ước cô bé từ - Là ước mong bình dị, chính đáng, bốn lần quẹt diêm ấy? niềm hạnh phúc mà đứa trẻ nào trên gian này cần hưởng Thảo luận: Khi tất que diêm còn lại - Cuộc sống trên gian là buồn đau và đói cháy lên, là lúc em bé thấy mình bay lên cùng bà rét đói với người nghèo khổ chẳng còn đói rét, đau buồn nào đe doạ họ - Chỉ có cái chết giải thoát bất hạnh : Điều đó có ý nghĩa gì? nghèo đói, rét buốt, bơ vơ Vì cái chết đưa linh hồn họ đến nơi hạnh phúc vĩnh hằng, theo tín ngưỡng Thiên Chúa - Thế gian không có hạnh phúc Hạnh phúc có thượng đế chí nhân Gv: Tất điều kể trên đã nói với ta em - Bị bỏ rơi, đói rét và cô độc bé nào? - Luôn khao khát ấm no, yên vui và yêu thương Cái chết cô bé bán diêm Gv: Kết thúc câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì - Số phận hoàn toàn bất hạnh số phận người nghèo khổ xã hội cũ? - Xã hội thờ với nỗi bất hạnh người nghèo Gv: Em có muốn kết thúc khác không? Vì sao? - Học sinh tự bộc lộ Thảo luận: Nếu cần bình luận cái chết cô - Đó là cái chết vô tội bé bán diêm từ hình ảnh em bé chết đói, chết rét - Một cái chết không đáng có là em gái có đôi má hồng và đôi môi - Một cái chết thật đau lòng mỉm cười thì em nói điều gì? Hoạt động III Tổng kết Hoạt động GV & HS Nội dung ? Đọc Cô bé bán diêm, em nhận thức điều sâu sắc - Trên gian lạnh lùng và đói khát nào xã hội và người mà tác giả muốn nói không có chỗ cho ấm no, niềm vui và hạnh với chúng ta? phúc trẻ thơ nghèo khổ ? Từ đó, em hiểu gì lòng nhà văn An-đéc- - Thương xót, đồng cảm, bênh vực xen dành cho giới nhân vật tuổi thơ ông? ? Có gì đặc sắc nghệ thuật kể chuyện - Đan xen các yếu tố thật và huyền ảo An-đéc-xen mà chúng ta cần học tập? - Kết hợp, tự và biểu cảm - Kết cấu truyện theo lối tương phản, đối lập - Trí tưởng tượng bay bổng Củng cố: - Những mộng tưởng cô bé bán diêm - Cái chết cô bé bán diêm - Em hãy kể câu chuyện An-đéc-xen mà em thích Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Tóm tắt nội tác phẩm - Nắm nội dung và nghệ thuật tác phẩm - Soạn bài Đánh với cối xay gió - Tìm đọc cây chuyện An-đéc-xen V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 23 THÁN TỪ TRỢ TỪ, I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Khái niệm từ từ, thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng từ từ, thán từ Kĩ năng: - Dùng trợ từ, thán từ phù hợp nói và viết Thái độ : - Giáo dục học sinh có thái độ yêu thích Tiếng Việt II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Vấn đáp + Phát hiện+ Thảo luận - Thuyết giảng + Quy nạp III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài - Nghiên cứu bài - SGV+SGK - Tìm thêm số trợ từ , thán từ các văn Chuẩn bị HS: - Học bài - Làm bài tập IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Bài cũ: - Thế nào là từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội? - Làm bài tập Bài mới: Đặt vấn đề: Trong Việt ngữ học, có trường hợp số nhóm từ nào đó, nhận định tính chất ngữ pháp - ngữ nghĩa chúng là trí phân định từ loại và thuật ngữ từ loại chưa có trí cao Trợ từ, thán từ là trường hợp đó Hoạt động I Trợ từ Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Ví dụ: Nhận xét: Gv: Nghĩa các câu trên có gì khác nhau? - Câu 1: Thông báo khách quan (thông tin kiện) - Câu và 3: Thông báo khách quan + thông báo chủ quan (thông tin kiện + thông tin bộc lộ) Gv: Các từ những, có các câu trên kèm - Bày tỏ thái độ, đánh giá việc từ ngữ nào câu và biểu thị thái độ gì nói tới (những kèm với từ ngữ sau nó: người nói việc? có hàm ý nhiều; có kèm với từ ngữ sau nó: có hàm ý ít) Bài tập nhanh: Đặt câu dùng trợ từ chính, - Nó nói dối là tự làm hại chính mình đích, và nêu tác dụng việc dùng trợ - Tôi đã gọi đích danh nó từ đó? - Bạn không tin tôi à? => Tác dụng: Nhấn mạnh đối tượng nói đến là : mình, tôi, nó Ghi nhớ: SGK Hoạt đông II Thán từ Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv: Các từ này, a, và vâng đoạn Ví dụ: trích trên biểu thị điều gì? Nhận xét: Hs trả lời Gv nhận xét - bổ sung Gv cho Hs đặt câu với các từ này, a, vâng Bài tập nhanh: Đặt câu dùng thán từ : ôi, - Ôi! Buổi chiều thật đẹp ừ, ơ? - ừ! Cái cặp này - Ơ! Em tưởng hoá là anh Ghi nhớ: SGK Hoạt động III Luyện tập Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Treo bảng phụ, cho học sinh chơi trò chơi tiếp Bài tập 1: Treo bảng phụ Gv tổ chức cho Hs sức hoạt động nhóm Đại diện hai nhóm lên bảng đánh dấu, xem nhóm nào đánh đúng và nhanh - Các câu có trợ từ: a, c, g, i ? Giải thích nghĩa các trợ từ in đậm Bài tập 2: câu sau? - Lấy: có nghĩa là không có lá thư, không có lời nhắn gửi, không có đồng quà - Nguyên: nghĩa là riêng tiền thách cưới đã quá to - Đến: nghĩa là quá vô lí - Cả: nhấn mạnh việc ăn quá mức bình thường - Cứ: nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán ? Chỉ thán từ các câu đây? Bài tập 3: Các thán từ: a này, à; b ấy; c vâng; d Chao ôi; e Hỡi ôi Bài tập 4: - Kìa: tỏ ý đắc chí - Ha ha: khoái chí - ái ái: tỏ ý van xin - Than ôi: tỏ ý nuối tiếc ? Hãy giải thích ý nghĩa câu tục ngữ Gọi Bài tập 6: bảo vâng - Nghĩa đen: dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép - Nghĩa bóng: nghe lời cách máy móc, thiếu suy nghĩ Củng cố: - Nhắc lại khái niệm trợ từ, thán từ Cho ví dụ ? - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Làm tiếp các bài tập còn lại - Xem trước bài mới: Tình thái từ V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 24 VĂN BẢN TỰ SỰ MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Vai trò yếu tố kể văn tự - Vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn tự 2.Kĩ : - Nhận và phân tích tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự Thái độ : - Học sinh biết sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn tự II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp vấn đáp; Phương pháp thuyết trình.Thảo luận - Kĩ thuật động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu bài 2.Chuẩn bị HS: Học bài - Xem trước bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Em hãy tóm tắt văn mà em yêu thích Bài mới: Hoạt đông I Sự kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự Hoạt động GV & HS Hs đọc đoạn văn Sgk Nội dung kiến thức Ví dụ: Nhận xét: Gv: Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Các yếu tố miêu tả: đoạn văn? + Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi , làm bật màu hồng hai gò má ? Xác định các yếu tố miêu tả? - Các yếu tố biểu cảm: ? Xác định các yếu tố biểu cảm? Gv: Các yếu tố này tách riêng hay đan xen vào nhau? Gv đưa ví dụ cho Hs xác đinh các yếu tố tự sự, tả, biểu cảm để thấy đan xen chúng mạch văn quán Nếu tước bỏ các yếu tố miêu tả, biểu cảm thì đoạn Gv: văn trên nào? Gv: Tác dụng yếu tố kể đoạn văn trên thì đoạn văn bị ảnh hưởng nào? Gv: Nếu bỏ hết các yếu tố kể đoạn văn trên thì đoạn văn đó bị ảnh hưởng nào? Gv gọi Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 2: Hoạt động GV & HS Hoạt động nhóm: ? Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm các văn Tôi học, Tức nước vỡ bờ và Lão hạc + Hay sung sướng thuở còn sung túc? + Tôi thấy cảm giác ấm áp thơm tho cách lạ thường + Phải bé lại và lăn vào lòng mẹ có êm dịu vô cùng - Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng tách riêng mà đan xen vào cách hài hoà để tạo nên mạch văn quán - Ví dụ: Tôi ngồi trên đệm xe, thơm tho cách lạ thường + Kể: tôi ngồi trên xe cạnh mẹ tôi + Tả: đùi áp vào đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi; khuôn miệng xinh xắn nhai trầu + Biểu cảm: cảm giác ấm áp thơm tho lạ thường - Nếu tước bỏ các yếu tố miêu tả, biểu cảm thì đoạn văn trên trở nên khô khan, không gây xúc động cho người đọc - Nhờ có các yếu tố miêu tả, biểu cảm mà đoạn văn trở nên hấp dẫn, sinh động, khiến người đọc phải suy nghĩ, liên tưởng và rút bài học tình mẫu tử thiêng liêng - Nếu tước bỏ hết các yếu tố kể thì đoạn văn không còn các việc và nhân vật, không còn chuyện, trở nên vu vơ, khó hiểu 3.Ghi nhớ (SGK) II Luyện tập: Nội dung kiến thức Bài tập 1: a Đoạn văn Tôi học -Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi, Chính lúc này toàn thân các cậu run run theo nhịp bước rộn ràng lớp học + Miêu tả: Sau hồi trống hàng vào lớp, không không đứng lại, co lên chân duỗi mạnh đá ban tưởng tưởng + Biểu cảm: Vang dội lòng tôi, run run theo bước rộn ràng lớp học b Đoạn văn Tắt đèn Miêu tả: U van con, u lạy con, bây phải đem bán, bị người ta đánh trói, sưng hai tay lên kia, thì với u + Biểu cảm: Đau ruột u lắm, công u nuôi , chết khúc ruột, thầy đau ốm là thế, khổ sở đến nước nào nữa, có thương thầy thương u Bài tập 2: ? Hãy viết đoạn văn kể giây phút a Yêu cầu: kể lại giây phút đầu tiên gặp lại đầu tiên em gặp lại người thân sau bà thời gian xa cách b Cách làm: ( Sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm Không gian: từ xa đến gần (vóc người, dáng đi, kể) gương mặt, nụ cười, quần áo ) - Hành động: lời nói, cử chỉ, ngôn ngữ Củng cố: cảm và kể văn tự - Hãy nên mối quan mối hệ miêu tả, biểu - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Làm bài tập theo gợi ý giáo viên - Học bài cũ - Làm tiếp các bài tập phần luyện tập - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 25 GIÓ ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY ( Trích Đôn Ki-hô-tê) (Xéc- van- tet) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bát hủ mà Xec-van-tét đã góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa Kĩ : - Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa) miêu tả đoạn trích 3.Thái độ : - Cảm nhận đúng các hình tượng và cách xây dựng các nhân vật này đoạn trích - Đánh giá đúng thân giới quanh mình - Giáo dục học sinh biết yêu lí tưởng cao đẹp song cần phải thực tế II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp vấn đáp; Phương pháp thuyết trình.Thảo luận - Kĩ thuật động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài - Nghiên cứu bài - Chân dung ,vài nét nhà văn Xéc Van -Tét - Tranh minh hoạ Đôn Ki- Hô - Tê Chuẩn bị HS: Học bài - Soạn bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Theo em, lần trước, em bé đánh lần que diêm, lần cuối cùng em lại liên tục đánh hết que diêm còn lại bao? Bài mới: Hoạt động I Tìm hiểu chung Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv gọi HS đọc phần chú thích sgk Tác giả, tác phẩm Gv cho HS xem chân dung và giới thiệu vài nét - Xéc-van-tét (1547-1616) là nhà văn Tây Ban nhà văn Xéc-van-tét Nha - Đánh với cối xay gió trích tiểu thuyết Đô ki-hô-tê Đọc - Tìm hiểu chú thích Gv hướng dẫn HS đọc chú ý các câu đối thoại không in xuống dòng, cần đọc với giọng thích hợp vừa ngây thơ tự tin, vừa xen lẫn hài hước - Học sinh tìm hiểu chú thích sgk Bố cục: ? Văn làm phần? Nội dung chính - Từ đầu -> không cân sức: Thầy trò Đôn Ki hô phần? tê và Xan-chô Pan-xa trước trận chiến đấu - Nói -> ngã văng xa: Hiệp sĩ Đôn Ki-hôtê liều mình công bọn khổng lồ và thảm bại - Xan-chô Pan-xa đến hết: Hai thầy trò lại tiếp tục lên đường Hoạt động II Đọc - hiểu văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Học sinh tóm tắt truyện Nhân vật Đôn Ki-hô-tê Gv cho HS xem hình ảnh minh hoạ nhân vật - Tưởng đó là gã khổng lồ ĐônKi-hô-tê - Thấy đây là vận may (một chiến đấu Gv: Vì Đôn Ki-hô-tê lại đánh với cối chính đáng, và này khỏi mặt đất xay gió? Gv: Trận đánh Đôn Ki-hô-tê diễn với hậu - Ngọn giáo gãy tan tành, kéo theo xa nào? Đôn Ki-hô-tê nằm im không cựa quậy, ngựa bị toạc vai Gv: Sau đánh với cối xay gió, Đôn Ki- - Bẻ cành khô, rút cái mũi sắt giáo; hô-tê có hành động và ý nghĩ gì? thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng ăn sáng Gv: Nhận xét các biểu đó Đôn Ki- - Không bình thường hô-tê? - Điên rồ Gv: Điều đó cho thấy Đôn Ki-hô-tê là người - Mê muội nào? - Hoang tưởng Gv: Em có cảm xúc gì trước biểu mê muội, - Hài hước hoang tưởng Đôn Ki-hô-tê? - Buồn cười Gv: Lòng dũng cảm Đôn Ki-hô-tê - Một mình ngựa xông lên đánh với nào văn Đánh với cối xay gió? cối xay gió vì lí tưởng quét cái giống xấu xa này khỏi mặt đất - Vẫn chọn đường người để mong gặp chuyện phiêu lưu khác - Vẫn bẻ cành cây sửa lại giáo cho các chiến đấu tới Gv: Những biểu coi khinh tầm - Dù bị đau không rên la thường, thực dụng? - Không lấy việc ăn uống làm thích thú Gv: Những biểu tình yêu? - Nhiệt thành tâm niệm nàng Đuyn-xi-nê-a mình cứu giúp cho lúc nguy nan - Suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xinê-a Gv: Từ đó tính cách nào Đôn Ki-hô-tê - Nghĩ đến người yêu đủ no bộc lộ? - Cao - Cao thượng Gv: Đặc điểm Đôn việc đánh với - Hoang tưởng, điên rồ dũng cảm, cao cối xay gió là gì? thượng Gv: Cảm nghĩ em anh chàng hiệp sĩ này? - Đáng chê cười tính cách hoang tưởng - Đáng khâm phục tính cách cao thượng 3.Củng cố: - Gọi Hs nhắc lại vài nét nhà văn Xéc-vantét - Qua phần I, em hiểu Đôn Ki-hô-tê là người nào ? - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Tóm tắt tác phẩm - Soạn tiết bài Đánh với cối xay gió V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 26 GIÓ ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY ( Trích Đôn Ki-hô-tê) (Xéc- van- tet) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bát hủ mà Xec-van-tét đã góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa Kĩ : - Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa) miêu tả đoạn trích 3.Thái độ : - Cảm nhận đúng các hình tượng và cách xây dựng các nhân vật này đoạn trích - Đánh giá đúng thân giới quanh mình - Giáo dục học sinh biết yêu lí tưởng cao đẹp song cần phải thực tế II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp vấn đáp; Phương pháp thuyết trình.Thảo luận - Kĩ thuật động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài - Nghiên cứu bài - Chân dung ,vài nét nhà văn Xéc Van -Tét - Tranh minh hoạ Đôn Ki- Hô - Tê Chuẩn bị HS: Học bài - Soạn bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Qua phần 1, em hiểu Đôn Ki-hô-tê là người nào? Bài mới: Hoạt động II Đọc-hiểu văn : Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Nhân vật Xan-chô Pan-xa Gv: Về việc Đôn Ki-hô-tê đánh với cối - Thưa ngài, Xan nói, xuất xay gió, Xan-chô Pan-xa đã có lời can là các tên khổng lồ cối xay gió ngăn nào? - Tôi đã chẳng bảo ngài phải coi chừng trừ kẻ nào đầu óc quay cuồng cối xay Gv: Vì Xan đã có lời can ngăn đó? - Vì Xan biết rõ thật đó là cối xay gió không phải bọn khổng lồ Đôn Gv: Tại chủ bị đau không kêu rên thì - Vì Xan tự biết không chịu đau đớn Xan lại nói rằng: Còn tôi, có thể tôi rên rỉ - Vì Xan có thể tin người không chịu ? nỗi đau thì phải kêu rên Gv: Nhận xét nhân vật Xan đoạn: - Thích ăn uống và biết cách ăn uống "Được phép, Xan ngồi lại cho thật thoải mái trên lưng lừa mà lại thoải mái là khác" Gv: Nhận xét nhân vật Xan từ đoạn văn: "Đôn thức suốt đêm để nghĩ tới Xan thì không thể bác ngủ mạch đánh thức bác"? Gv: Từ đó, đặc điểm tính cách nào Xan bộc lộ? Gv: Trong chiến đấu chủ, Xan luôn là người đứng ngoài Điều đó cho thấy thêm đặc điểm nào khác tính cách Xan? Gv: Em hiểu gì tính cách Xan-chô Panxa? Hoạt động Hoạt động GV & HS Thảo luận: Em hiểu nào nhân vật Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa?` - Thích ngủ và ham ngủ - Luôn tỉnh táo, thực tế và thực dụng - Hèn nhát, ích kỉ - Tỉnh táo thực dụng, tầm thường III.Tổng kết Nội dung kiến thức - Hai nhân vật có tính cách trái ngược nhau: Đôn hoang tưởng cao thượng, Xan tỉnh táo tầm thường Thảo luận: Gv: Bài học từ hai tính cách này là gì? - Con người muốn tốt đẹp không hoang tưởng và thực dụng, cần phải tỉnh táo và cao thượng Gv: Em hiểu gì nhà văn Xéc-van-téc từ hai - Phép tương phản xây dựng nhân vật nhân vật tiếng đó ông? *Gv gọi Hs đọc ghi nhớ -Sử dụng tiếng cười khôi hài để giễu cợt cái hoang tưởng và cái tầm thường, đề cao cái thực tế và cao thượng 3.Củng cố: - Em hãy nhận xét tính cách hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Tìm đọc Đôn Ki-hô-tê - Soạn bài Chiếc lá cuối cùng V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 27 TÌNH THÁI TỪ I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Khái niệm và các loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ 2.Kĩ : - Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ : - Giáo dục ý thức học tập - Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp vấn đáp; Phương pháp thuyết trình.Thảo luận - Kĩ thuật động não - Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu bài Chuẩn bị HS: Học bài- Làm bài tập IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Trong bài văn kể, bỏ tự thì bài văn đó nào? 2.Bài mới: Hoạt đông I Chức tình thái từ *Hoạt động GV & HS Học sinh đọc vd / sgk / 80 GV gạch chân các từ in đậm vd -Các câu sau thuộc các kiểu câu gì ? a Mẹ làm à ? ( nghi vấn ) b Con nín ! ( cầu khiến ) c Thương thay kiếp người …! (cảm thán ) - Nếu bỏ các từ in đậm vd a, b, c thì ý nghĩa câu có gì thay đổi ? Tại sao? - Vậy từ : à , , thay dùng câu để làm gì ? - Từ “ạ ’’trong vd d biểu thị sắc thái tình cảm gì người nói? Giáo viên chốt: Các từ trên ta gọi là tình thái từ Vậy em hiểu nào là tình thái từ ? - Theo em có loại tình thái từ ? GV gọi học sinh đọc ghi nhớ /sgk /81 Bài tập nhanh : Xác định tình thái từ Nội dung kiến thức - Ví dụ : / sgk / 80 a à → cấu trúc câu hỏi b → cấu trúc cầu khiến c thay → cấu trúc cảm thán d → sắc thái tình cảm (kính trọng,lễ phép.) Ghi nhớ /sgk /81 các câu sau : a Anh đi b Sao mà nhé ? c Chị đã nói ? HS trình bày phút Hoạt đông2: II Sử dụng tình thái từ Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức 1.Vd /sgk /81 Học sinh đọc ví dụ / sgk / 81 2.Nhận xét : GVH : Vd ( a, b ) thuộc thể loại câu gì ? a → hỏi thân mật (bằng vai) Người hỏi với thái độ nào ? Xác định ạ→ hỏi lễ phép ( trên vai) vai người hỏi ? nhé → cầu khiến , thân mật - Vd ( c, d ) thuộc thể loại câu gì ? Người cầu ạ→ cầu khiến, kính trọng khiến với thái độ ntn ? - Từ đó, nêu cách sử dụng tình thái từ ? *Ghi nhớ /sgk/81 Gọi học sinh đoc ghi nhớ / sgk/81 Bài tập nhanh : Cho câu : Nam học bài Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu trên ? - Nam học bài à ? - Nam học bài nhé ! - Nam học bài ! - Nam học bài ? - Nam học bài ? *HS thảo luận trả lời nhanh vòng phút Hoạt đông 3: III.Luyện tập Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Học sinh đọc yêu cầu bài tập 1/ sgk /81 BT1/ sgk /81: Xác định tình thái từ : HS lên bảng trình bày Các câu dùng tình thái từ : b,c ,e ,i GV nhận xét - sữa chữa Học sinh đọc yêu cầu bài tập 2/ sgk /82 BT /sgk / 82 Giải thích nghĩa tình thái HS trao đổi nhóm từ : Đại diện nhóm trình bà-.GV nhận xét - sữa a/ Chứ : Nghi vấn chữa b/ Chứ : nhấn mạnh điều vừa khẳng định c/ Ư : hỏi với thái độ phân vân d/ Nhỉ : thái độ thân mật e/ Nhé : dặn dò, thái độ thân mật g/ Vậy : thái độ miễn cưỡng h/ Cơ mà : thái độ thuyết phục Học sinh đọc yêu cầu bài tập 3/ sgk /83 HS làm bài tập vào GV nhận xét - sữa chữa BT /sgk/ 83 Đặt câu có tình thái từ - Nó là học sinh giỏi mà ! - Đừng trêu nữa, nó khóc ! - Tôi phải giải bài toán lị ! - Em nói để anh biết thôi ! - Con thích tặng cái cặp ! - Thôi đành ăn cho xong 3.Củng cố: - Thế nào là tình thái từ? Cho ví dụ? - Em hãy nêu cách sử dụng tình thái từ? Cho ví dụ - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Làm tiếp các bài tập còn lại - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 28 VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM LUYỆN TẬP VIẾT VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự 2.Kĩ : - Thực hành sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ Thái độ : - HS viết đoạn văn , có thái độ yêu thích bài viết TLV II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp vấn đáp; Phương pháp thuyết trình.Thảo luận - Kĩ thuật động não - Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài - Nghiên cứu bài Chuẩn bị HS: - Học bài - Xem trước bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Trong văn tự bỏ miêu tả và biểu cảm thì đoạn văn nào? 2.Bài mới: Hoạt đông I Từ việc và nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Ví dụ: Cho các kiện và các nhân vật sau: Nhận xét: Gv: Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn - Sự việc: gồm nhiều các hành vi, hành văn tự là gì? động đã xảy ra, cần kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để người khác biết - Nhân vật chính: là chủ thể hành động là người chứng kiến việc xảy Gv: Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm - Các yếu tố miêu tả, biểu cảm có vai trò làm cho đoạn văn tự sự? việc trở nên dễ hiểu, hấp dẫn và nhân vật chính trở nên gần gũi, sinh động - Các yếu tố miêu tả, biểu cảm có thể nhiều hay ít; đậm hay nhạt; nó có vai trò bổ trợ cho việc chính và nhân vật chính Gv: Quy trình xây dựng đoạn văn tự - Gồm bước: gồm bước? Nhiệm vụ bước là gì? + Bước 1: Lựa chọn việc chính ? Lựa chọn việc chính nào? * Sự việc có đối tượng là đồ vật * Sự việc có đối tượng là người * Sự việc mà người là chủ thể tiếp nhận ? Lựa chọn ngôi kể nào? + Bước 2: Lựa chọn ngôi kể * Người kể ngôi thứ số ít là tôi, tớ * Người kể ngôi thứ số nhiều xưng là chúng tôi, chúng ta, chúng mình * Người kể ngôi thứ số nhiều xưng là chúng tôi, chúng ta, chúng mình * Người kể nốt thứ (số ít hay số nhiều) gián tiếp thường là tác giả giấu mình nhân vật chính phát ngôn ? Xác đinh thứ tự kể nào? + Bước 3: Xác định thứ tự kể * Khởi đầu: lời mở đầu có thể là cảm tưởng, nhận xét, hành động * Diễn biến: kể lại việc cách chi tiết có xen kẽ miêu tả và biểu cảm * Kết thúc: suy nghĩ, cảm xúc thân thái độ, tình cảm người thân, bạn bè sau xảy việc Bài học kinh nghiệm ? Xác định liều lượng các yếu miêu tả, biểu + Bước 4: Xác định liều lượng các yếu tố miêu tả, cảm nào? biểu cảm dùng để viết đoạn văn tự * Miêu tả: hình dáng, màu sắc, chất liệu, vẻ đẹp, * Biểu cảm: suy nghĩ tình cảm, trân trọng, ngưỡng mộ, nuối tiếc và ân hận ? Viết đoạn văn cần phải xác định điều gì? + Bước 5: Viết thành đoạn văn * Xác định cấu trúc đoạn: diễn dịch, quy nạp, song hành * Viết câu mở đầu và câu khai triển theo cấu trúc đã chon * Lắp ráp câu mở đoạn với các câu khai t Hoạt đông Hoạt động GV & HS II.Luyện tập Nội dung kiến thức Hoạt động nhóm Bài tập 2: Đoạn văn truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao: "Hôm sau lão Hạc sang nhà tôi Lão hu hu khóc" - Miêu tả: cố làm vui vẻ, cười mếu hu hu khóc - Biểu cảm: không xót xa sách ái ngại cho lão Hạc, hỏi cho có chuyện - Sự việc: lão Hạc tin đã bán chó - Ngôi kể: Tôi (ngôi thứ số ít) 3.Củng cố: - Viết đoạn văn kể lớp học em - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Làm tiếp các bài tập còn lại - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 29 CÙNG CHIẾC LÁ CUỐI (O Hen-ri) I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mỹ - Lòng cảm thông, sẻ chia nghệ sĩ nghèo - Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật vì sống người 2.Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để dọchiểu tác phẩm - Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện 3.Thái độ : - Yêu thích tác phẩm, trân trọng tình cảm Xiu và cụ Bơ-men Giôn-xi II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp vấn đáp; Phương pháp thuyết trình.Thảo luận - Kĩ thuật động não - Trình bày phút III.CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài - Nghiên cứu bài - Chân dung, vài nét nhà văn O Hen-ri, - Hình ảnh Giôn-xi ngắm lá cuối cùng Chuẩn bị HS: - Học bài - Soạn bài IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ: - Em rút bài học thiết thực gì qua hai hình tượng nhân vật Đôn Ki- hô-tê và Xan-chô Pan-xa? 2.Bài mới: Hoạt động I Tìm hiểu chung Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv : Giới thiệu vài nét và cho Hs xem chân Tác giả, tác phẩm dung nhà văn O Hen-ri - O Hen-ri (1862-1910) là nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn Nhiều truyện ngắn ông đã để lại cho bạn đọc ấn tượng sâu sắc Đọc - Tìm hiểu chú thích Bố cục: - đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu -> kiểu Hà Lan Chú ý phân biệt lời kể tác giả Lời kể Xiu cái chết cụ Bơ-men cần đọc với => Giôn-xi đợi cái chết giọng rưng rưng, cảm động, nghẹn ngào + Đoạn 2: Tiếp -> vịnh Na-plơ Hướng dẫn Hs tìm hiểu chú thích Sgk => Giôn-xi vượt qua cái chết Gv: Văn Chiếc lá cuối cùng chia làm + Đoạn 3: Còn lại đoạn? ý đoạn? => Bí mật Chiếc lá cuối cùng Hoạt động II Đọc –hiểu văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv : Cho Hs xem hình ảnh minh hoạ Giôn-xi Giôn-xi đợi cái chết ngắm lá cuối cùng Gv: Tại Giôn-xi mở to cặp mắt thẫn thờ - Không còn tin vào sống mình nhìn mành mành và thều thào lệnh: K " éo - Tâm trạng chán nản kẻ chờ đợi chia tay nó lên?" với đời Gv: Giôn-xi đã không đáp lại lời yêu - Vô cùng cô đơn và tuyệt vọng thương bạn, tâm hồn chuẩn bị sẵn - Không còn muốn sống sàng cho chuyến xa xôi bí ẩn mình Chi tiết này cho ta biết thêm điều gì Giôn-xi? Gv: Em nghĩ gì nhân vật Giôn-xi từ tất - Yếu đuối biểu đó? - Tuyệt vọng 3.Củng cố: - Học sinh đọc diễn cảm phần - Tại Giôn-xi mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn mành mành và thều thào lệnh: "Kéo nó lên?" - Em nghĩ gì nhân vật Giôn-xi từ tất biểu đó? - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Xem trước bài mới.- Học bài - Soạn tiết bài Chiếc lá cuối cùng V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 30 CUỐI CÙNG CHIẾC LÁ (O Hen-ri) (Tiếp theo) I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mỹ - Lòng cảm thông, sẻ chia nghệ sĩ nghèo - Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật vì sống người 2.Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để dọchiểu tác phẩm - Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện 3.Thái độ : - Yêu thích tác phẩm, trân trọng tình cảm Xiu và cụ Bơ-men Giôn-xi II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp vấn đáp; Phương pháp thuyết trình.Thảo luận - Kĩ thuật động não - Trình bày phút III.CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài - Nghiên cứu bài - Chân dung, vài nét nhà văn O Hen-ri, - Hình ảnh Giôn-xi ngắm lá cuối cùng Chuẩn bị HS: - Học bài - Soạn bài IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ: - Hãy tóm tắt truyện ngắn Chiếc lá cuối cùng? 2.Bài mới: Hoạt động II Đọc – hiểu văn : Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức 2.Giôn-xi vượt qua cái chết Gv: Sau đêm mưa gió dội, - Chiếc lá thường xuân còn đó mành kéo lên lúc trời vừa hửng sáng, Giôn-xi phát điều gì? Gv: Tại nằm nhìn lá hồi - Giôn-xi cảm nhận có cái gì đã làm lâu, Giôn-xi tự th mình là cô bé cho lá cuối cùng còn đó cô thấy hư? mình đã tệ nào Gv: Theo em, Giôn-xi xin cháo và sữa, - Nhu cầu sống đã trở lại với Giôn-xi đòi gương soi, muốn ngồi dậy đã cho điều đổi thay nào cô? - Tình yêu bạn, tình yêu nghệ thuật hội hoạ đã trở lại với Giôn-xi - Giôn-xi đã vượt qua cái chết Gv: Cụ Bơ-men đã vẽ Chiếc lá cuối cùng với mục đích gì? Gv: Hoạ sĩ già Bơ-men đã vẽ tranh Chiếc lá cuối cùng nào? Gv: Người hoạ sĩ già đã phải trả giá nào cho vẽ lá cuối cùng mình? Thảo luận: Tại người bạn Giônxi gọi đó là kiệt tác? Gv: Bức tranh hoạ sĩ Bơ-men là tác phẩm nghệ thuật tạo nên từ tình yêu thương người Em hiểu thêm ý nghĩa nào truyện Chiếc lá cuối cùng? Bí mật lá cuối cùng - Cụ Bơ-men - Cứu sống Giôn-xi Bức tranh vẽ lá mãi còn trên cây có thể kéo dài sống cho tâm hồn yếu đuối đếm lá rụng chờ chết - Vẽ âm thầm, bí mật đêm mưa gió lạnh buốt ngoài trời, chứng cớ là người ta tìm thấy đen bão còn thắp sáng màu vàng trộn lẫn - Bị viêm phổi nặng và đã chết vì sưng phổi - Sinh động, giống thật - Tạo sức mạnh, khơi dậy sống tâm hồn người - Được vẽ hoạ sĩ lao động quên mình - Nghệ thuật chân chính tạo từ tình yêu thương người - Nghệ thuật chân chính là nghệ thuật vì người Gv: Em hiểu gì tư tưởng và tài nhà văn nữ O Hen-ri? Hoạt động III Ý nghĩa văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv: Đọc Chiếc lá cuối cùng em hiểu điều - Tình yêu thương cao người sâu sắc nào tình cảm người? nghèo khổ Gv: Vai trò nghệ thuật chân chính? - Nghệ thuật chân chính là nghệ thuật tình yêu thương, vì sống người Gv: Nét độc đáo nghệ thuật truyện - Nhân vật Giôn-xi từ chết -> sống này là nghệ thuật đảo ngược tình - Nhân vật Bơ-men từ sống -> chết hai lần, gây bất ngờ và hấp dẫn người - Hai quá trình đảo ngược này lồng câu đọc Em hãy làm rõ điều này qua cách kết chuyện thúc bất ngờ truyện? Gv: Em hiểu gì tư tưởng và tài - Yêu thương, quý trọng người nghèo khổ - Tài viết truyện với kết thúc độc đáo, bất ngờ nhà văn nữ O Hen-ri? * Ghi nhớ: SGK 3.Củng cố: - Nhờ đâu mà Giôn-xi vượt qua cái chết - Nêu bí mật lá cuối cùng - Nêu ý nghĩa văn - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Soạn bài Hai cây phong - Tìm đọc truyện Người thầy đầu tiên - Làm tiếp các bài tập còn lại - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 31 PHƯƠNG PHẦN NGÔN NGỮ CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA (Dạy học theo dự án) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích 2.Kĩ : - Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích, ruột thịt 3.Thái độ : - Sử dụng từ dịa phương cách phù hợp II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp vấn đáp; Phương pháp thuyết trình.Thảo luận - Kĩ thuật động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài- Nghiên cứu bài , SGV+SGK - Sưu tầm số từ ngữ toàn dân và từ ngữ địa phương Chuẩn bị HS: Bảng liệt kê - Sưu tầm từ ngữ địa phương và từ ngữ toàn dân IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : Bài cũ: - Thế nào là tình thái từ? Cho ví dụ? - Làm bài tập 2 Bài mới: Hoạt đông I Thế nào là từ ngữ địa phương Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv: Tìm các từ ngữ quan hệ ruột thịt - Mẹ => mạ dùng địa phương em có nghĩa tương đương với - Cô (chị, em gái cha) => O từ toàn dân? ( Giáo viên hướng dẩn HS tự sưu - Chị gái mẹ => dì tầm và lập bảng báo cáo) - Chồng cô => dượng - Anh, em trai mẹ => cậu Gv: Sưu tầm số từ quan hệ ruột thịt địa * Vùng Bắc Bộ: phương khác? - Lẫn các cặp phụ âm: l/n, d/r/gi, tr/ch Gv: Em hãy nêu khác ngữ âm từ * Vùng Nam Bộ: - Lẫn các cặp phụ âm: v/d, n/ng, c/t ngữ địa phương so với từ ngữ toàn dân? * Các vùng Nam Bộ, Trung Bộ, Nghệ Tĩnh: - Lẫn các điệu: hỏi/ngã, sắc/hỏi, ngã/huyền Gv: Nêu khác biệt từ vựng từ địa - Từ ngữ địa phương có đơn vị mà từ phương so với từ toàn dân? ngữ toàn dân không có (sầu riêng, chôm chôm, măng cụt, mãng cầu xiêm) *Hs thảo luận trả lời-Gv nhận xét, bổ sung - Từ ngữ địa phương là từ ngữ dùng vùng, miền nào đó trên lãnh thổ Việt Nam; nó có số khác biệt ngữ âm và từ vựng so với từ ngữ toàn dân, có thể hiểu trên sở đối chiếu với từ ngữ toàn dân Hoạt đông II Lập bảng đối chiếu từ ngữ địa phương và từ ngữ toàn dân Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Học sinh lập bảng từ địa phương- từ ngữ toàn S Từ ngữ toàn Từ ngữ địa dân theo mẫu phương em -Học sinh trình bày bảng sưu tầm từ ngữ địa TT dân phương số vùng núi Sau đó thay từ ngữ toàn dân ( Học sinh dựa vào tài liệu ngữ văn bố, ba, tía… Cha địa phương thực hiện.) Mẹ má, mạ, Ông nội Ông nội Hoạt đông Hoạt động GV & HS BT1: Sưu tầm từ ngữ địa phương Ví dụ: ngữ văn địa phương phần lớp BT2: Sưu tầm và chép lại bài thơ , bài văn, đọan văn hay có sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích, ruột thịt phân tích để thấy tác dụng từ ngữ này tác phẩm III Luyện tập Nội dung kiến thức Sưu tầm từ ngữ quan hệ ruột thịt địa phương khác Sưu tầm : a O du kích nhỏ giương cao súng > Từ o gợi cho ta hình ảnh người gái xứ Nghệ tư sẵn sàng chiến đấu, oai phong và dũng cảm Cách diễn tả này gợi lên vẻ mộc mạc , bình dị, gần gũi b Và má muôn đời Nam Bộ chờ tôi Má ngước đầu lên má biểu : “ Thằng Hai ! Gặp bữa , ngồi xuống đây ăn cơm với má ” > Các từ địa phương trên mang đậm cách nói người Nam Bộ a/ Anh em thể chân tay: BT3 :Phân tích ý nghĩa số câu ca dao, > anh ,em cùng cha cùng mẹ bà con tục ngữ gắn bó đoàn kết tay và chân a/ Anh em thể chân tay: b/ Chị ngã, em nâng b/ Chị ngã, em nâng  tình cảm chị- em, giúp đỡ khó c/ Quyền huynh phụ, khăn 3.Củng cố: - Học sinh phân biệt từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân - HS nộp nài thu hoạch, giáo viên nhận xét - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Sưu tầm các câu thơ có sử dụng từ ngữ địa phương - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 32 HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm 2.Kĩ : - Xây dựng bố cục, xếp các ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Viết bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ Thái độ: - Có ý thức rèn luyện kỹ lập dàn bài trước viết bài văn II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp vấn đáp; Phương pháp thuyết trình.Thảo luận - Kĩ thuật động não - Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài - Nghiên cứu bài Chuẩn bị HS: - Học bài - Xem trước bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Em hãy nêu quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm 2.Bài mới: Hoạt đông I Dàn ý văn tự sự: Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức HS đọc bài Món quà âm sinh nhật Tìm hiểu dàn ý bài văn tự Gv: Xác định phần bài văn trên? Nêu nội - Mở bài: Từ nhân ngày SN trên bàn dung chính phần? => Kể và tả lại QC chung buổi sinh nhật - Thân bài: Vui thì vui thật không nói => Kể món quà sinh nhật độc đáo người bạn - Kết bài: Cảm ơn Trinh quá mát này => Nêu cảm nghĩ món quà sinh nhật Gv: Xác định việc chính, ngôi kể? - Sự việc chính: Diễn biến buổi SN - Ngôi kể: Ngôi thứ (tôi = Trang) Gv: Thời gian, không gian, hoàn cảnh câu - Buổi sáng, nhà Trang, nhân ngày sinh chuyện? nhật Trang có các bạn đến chúc mừng - Sự việc xoay quanh nhân vật (nhân vật chính).Ngoài còn có Trinh, Thanh, các bạn + Trang: hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột Gv: Sự việc xoay quanh nhân vật nào? + Trinh: kín đáo, đằm thắm, chân thành + Thanh: hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý Gv: Buổi sinh nhật diễn nào? ? Mở bài nào? - Mở bài: Buổi sinh nhật vui vẻ đến hồi kết Trang sốt ruột vì người bạn thân chưa đến - Diễn biến: Trinh đến và giải toả nỗi băn khoăn ? Diễn biến nào? Trang, đỉnh điểm là món quà độc đáo: Một chùm ổi Trinh chăm sóc từ còn là ? Kết thúc nào? cái nụ - Kết thúc: Cảm nghĩ Trang món quà sinh nhật độc đáo Gv: Nêu các yếu tố miêu tả và biểu cảm nó? * Miêu tả: Suốt buổi sáng nhà tôi tập nập người kẻ vào các bạn ngồi chật nhà nhìn thấy Trinh tươi cười Trinh dẫn tôi vườn Trinh lom khom Trinh lặng lẽ Hs trả lời cười, gật đầu không nói Gv nhận xét- bổ sung => Tác dụng: Miêu tả tỉ mỉ các diễn biến buổi sinh nhật giúp cho người đọc có thể hình dung không khí nó và cảm nhận tình bạn thắm thiết Trinh và Trang Gv: Tác dụng các yếu tố miêu tả và tự? * Biểu cảm: Tôi bồn chồn không yên bắt đầu lo tủi thân và giận Trinh giận mình quá tôi run run : Cảm ơn Trinh quá quý giá làm =>Tác dụng: bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành và sâu sắc giúp người đọc hiểu tặng cái gì không quan trọng tặng nào Gv: Dàn ý bài văn tự gồm có Dàn ý bài văn tự phần? - phần: ? Mở bài? + Mở bài: thường giới thiệu việc, nhân vật và tình xảy câu chuyện ? Thân bài? + Thân bài: kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định, thực chất là trả lời câu hỏi: câu chuyện đã diễn nào? ? Kết bài? + Kết bài: thường nêu lên kết cục và cảm nghĩ người Ghi nhớ: SGK GV gọi Hs đọc lại phần ghi nhớ Hoạt động II Luyện tập Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Hướng dẫn học sinh lập dàn ý theo gợi ý Bài tập 1: Sgk Gọi số em trình bày dàn ý mình - Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa và gia cảnh em bé bán diêm - Thân bài: + Lúc đầu không bán diêm -> không dám nhà vì sợ bố đánh + Sau đó, là các lần quẹt diêm và mộng tưởng cô bé bán diêm - Kết bài: Kết cục em bé bán diêm đã chết vì giá rét đêm giao thừa 3.Củng cố: - Dàn ý bài văn tự gồm phần? - Đó là phần nào? Nêu nhiệm vụ phần? - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Hướng dẫn Hs làm nhà bài tập Lập dàn bài: + Mở bài: Giới thiệu người bạn mình là ai? Kỉ niệm khiến mình xúc động là kỉ niệm gì? (Nêu cách khái quát) + Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc động ấy: Nó xảy đâu, lúc nào? (thời gian, hoàn cảnh ) Với ai? (nhân vật) Chuyện xảy nào? (mở đầu, diễn biến, kết quả) Điều gì khiến em xúc động? Xúc động nào? (miêu tả biểu xúc động) + Kết bài: Em có suy nghĩ gì kỉ niệm đó - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 33 CÂY PHONG HAI ( Trích Người thầy đầu tiên ) (Ai-ma-tốp) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Sự gắn bĩ người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lịng biết ơn người thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể ; cách miêu tả giàu hình ảnh và lới văn giàu cảm xúc 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn văn trích tự - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm các hình ảnh đoạn trích 3.Thái độ: - Tình thầy trò và lòng biết ơn với người có công vun trồng giáo dục II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp vấn đáp; thuyết trình.Thảo luận - Kĩ thuật động não - Trình bày phút III CHUẨN BỊ : Chuẩn bị GV: -Soạn bài - Nghiên cứu tài liệu - Tác phẩm Người thầy đầu tiên Chuẩn bị HS : - Học bài củ, soạn bài mới, - Tìm đọc tác phẩm “Người thầy đầu tiên ” IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : Bài cũ: - Em hiểu nào tình đảo ngược hai lần? Phân tích, chứng minh Bài mới: Hoạt động1: Hoạt động GV & HS I Tìm hiểu chung: Nội dung kiến thức Tác giả, tác phẩm GV: Cho HS đọc phần tác giả (99-sgk) Ai-mai-tốp tên đầy đủ là Tsinghid Aimaitop, Quan sát chân dung tác giả sinh 1928, là nhà văn Cư-rơ-gư-xtan, -Nêu vài nét tác giả? còn sống Những tác phẩm ông thường *HS trình bày phút nghiêng kỉ niệm Ông xuất thân GV: Ai-mai-tốp tên đầy đủ là Tsinghid gia đình công chức Aimaitop, sinh 1928, là nvăn Cư-rơ-gư-xtan, còn sống Những tác phẩm ông thường nghiêng kỉ niệm Ông xuất thân gia đình công chức  1953, tốt nghiệp ĐH nông nghiệp, học tiếp VH và chuyển sang hoạt động báo chí và viết văn Được đánh giá cao từ tác phẩm đầu tay "Gia-mi-li-a" (1958) Tập "Núi đồi và thảo nguyên" (1961) giải thưởng Lê-nin (?)Vài nét tác phẩm? GV: Tóm tắt tác cho HS nghe GV: Hướng dẫn HS đọc  GV đọc mẫuHS đọc ( Giọng chậm rãi, buồn, gợi nhớ nhung Gv gọi 2-3 em đọc, nhận xét Hs đọc chú thích Sgk )  Hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích (100-sgk) ? Vị trí đoạn trích?? Câu chuyện dược viết theo ngôi thứ mấy? ? Bố cục đoạn trích? Gồm hai phần: +H/ả người +H/ả thiên nhiên Hoạt động 2: - Đoạn trích Hai cây phong Trích từ tác phẩm : “Người thầy đầu tiên Đọc - Chú thích Vị trí , bố cục -Vị trí: Phần đầu t/phẩm -Bố cục: + H/ả người + H/ả thiên nhiên II.Đọc- hiểu văn bản: Hoạt động GV & HS -Nhân vật người kể chuyện văn này xuất hai vai : tôi và chúng tôi Hãy cho biết nào người kể chuyện nhân danh tôi ? Khi nào nhân danh chúng tôi ? - Nhân danh tôi : Khi kể lại cảm xúc riêng hai cây phong - Nhân danh chúng tôi : Khi thể cảm xúc chung ( đó có tôi ) hai cây phong và thảo nguyên GV : Hãy xác định văn bản, đọan nào người kể xưng tôi, đọan nào người kể xưng chúng tôi ? GV : Trong hai mạch kể , mạch kể chuyện nào quan trọng hơn? Vì ? HS: mạch kể xưng tôi – vào độ dài mạch kể, ‘‘tôi’’ có mạch kể GVH : Cách kể chuyện kết hợp hai vai này có tác dụng nào ? HS thảo luận nhóm trả lời GV chốt : Việc sáng tạo hai nhân vật kể chuyện vớí hai mạch truyện lồng vào này cho thấy hình ảnh hai cây phong đã để lại ấn tựơng đẹp đẽ đáng nhớ cho người làng Ku-ku-rêu nói chung và cho nhân vật tôi (tự xưng là họa sĩ) nói riêng GVH : Những phương thức biểu đạt nào sử Nội dung kiến thức Hai mạch kể lồng ghép: - Tôi : “Từ đầu…chiếc gương thần xanh ’’ và ‘‘tôi lắng nghe…hết ” - Chúng tôi: ‘‘Vào năm học cuối cùng biêng biếc ’’ => Hình ảnh hai cây phong để lại ấn tượng sâu đậm lòng người dụng văn này ? ( Tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm ) 3.Củng cố: Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - GV nhấn mạnh tác giả, tác phẩm - Gv chốt lại nội dung đã học - Học bài cũ - Soạn tiết hai bài Hai cây phong V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 34 CÂY PHONG (tiếp theo) HAI ( Trích Người thầy đầu tiên ) (Ai-ma-tốp) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Sự gắn bĩ người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lịng biết ơn người thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể ; cách miêu tả giàu hình ảnh và lới văn giàu cảm xúc 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn văn trích tự - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm các hình ảnh đoạn trích 3.Thái độ: - Tình thầy trò và lòng biết ơn với người có công vun trồng giáo dục II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp vấn đáp; thuyết trình.Thảo luận - Kĩ thuật động não - Trình bày phút III CHUẨN BỊ : Chuẩn bị GV: -Soạn bài - Nghiên cứu tài liệu - Tác phẩm Người thầy đầu tiên Chuẩn bị HS : - Học bài củ, soạn bài mới, - Tìm đọc tác phẩm “Người thầy đầu tiên ” IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : Bài cũ: - Chấm soạn HS ( 3-5 HS) Bài mới: Hoạt động 1: II.Đọc –hiểu văn Hoạt động GV & HS Học sinh đọc lại phần kể theo mạch chúng tôi GV : Trong mạch kể người kể chuyện xưng chúng tôi, có đọan ? Nội dung đọan ? -Trong hai đọan ấy, đọan nào thực làm cho người kể lẫn bọn trẻ ngây ngất ? (đoạn ) GV : Hình ảnh hai cây phong phác thảo chi tiết nào ? Qua chi tiết phác thảo đơn sơ ta lại thấy h/ ả hai cây phong nào ? Giáo Viên : Hai cây phong tuyệt đẹp Nội dung kiến thức Hai cây phong và kí ức tuổi thơ: - Hai cây phong : khổng lồ nghiêng ngả đung đưa, bóng râm mát rượi, tiếng lá xào xạc , cành cao ngất … với kỉ niệm sáng kí ức tuổi thơ Rõ ràng hai cây phong người bạn lớn vô cùng thân thiết , bao dung và gắn bó với lũ trẻ làng Gv : Khi bọn trẻ trèo lên cành cao hai cây phong, chúng nhìn thấy gì ? Tại chúng say sưa, ngây ngất ? GV:Bức phác hoạ này thể điều gì lòng bọn trẻ ? - Tại có thể nói người kể chuyện đã miêu tả hai cây phong và quang cảnh nơi đây ngòi bút đậm chất hội họa *HS thảo luận nhóm trả lời Học sinh đọc lại phần đầu với mạch kể : « tôi » GV : Hai cây phong đỉnh đồi phía trên làng Ku-ku-rêu có gì đặc biệt với nhân vật tôi ? Vì tác giả luôn nhớ chúng ? GV :Hình ảnh hai cây phong có vị trí nào lòng tôi ? GV : Nguyên nhân nào khiền hai cây phong trở thành vị trí độc tôn và khơi nguồn cảm hứng nhân vật tôi ? GV : Hai cây phong, hồi ức nhân vật tôi, cụ thể nào ? GV : Nhận xét cách miêu tả tác giả ? Tác giả kết hợp miêu tả , so sánh , biểu cảm dựng lại hình ảnh hai cây phong thật sinh động có hồn vía người GV : Tại đã trưởng thành, đã hiểu điều bí ẩn hai cây phong – đó là chân lí giản đơn mà không làm họa sĩ vỡ mộng xưa ? Có phải có tâm trạng anh không ? Điều đó chứng tỏ sức mạnh và ám ảnh lâu bền, dai dẳng kỉ niệm thời thơ ấu đ/v người đời Tất nhiên không phải có tâm trạng GV : Điều cuối cùng mà tác giả chưa nghĩ đến thuở thiếu thời là gì ? Điều đó lại có tác dụng gì mạch diễn biến câu chuyện ? GV chốt : Hai cây phong trở nên đăc biệt , ngoài lí đã phân tích trên, chủ yếu còn gắn với tên tuổi người – nhân vật chính câu chuyện – thầy giáo trường làng Đuysen – người thầy giáo đầu tiên - có công xây dựng ngôi trường đầu tiên , xóa mù chữ cho lớp trẻ làng Ku-ku-rêu năm 20 sau CMT10 Chính thầy đã đem hai cây phong non đây , cùng với cô học trò nghèo  đẹp diệu kì - Thế giới đẹp vô ngần : chân trời xa thẳm,thảo nguyên hoang vu , dòng sông lấp lánh, làn sương mờ đục khao khát và ước mơ khám phá 3/ Hai cây phong và thầy Đuy- sen - Hai cây phong : Có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng - Nghiêng ngả thân cây, lay động cành lá … - Gắn với thầy giáo trường làng Đuy-sen - Gởi gấm vào hai cây phong non ước mơ , hi vọng đứa trẻ nghèo khổ khổ An-tư-nai Hoạt động 2: Hoạt động GV & HS III Tổng kết : Nội dung kiến thức -Nêu ý nghĩa văn ? Ý nghĩa văn : Hai cây phong là biểu tượng tình yêu quê hương sâu nặng gắn liền với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người -Những nét chính nghệ thuật văn họa sĩ làng Ku-ku-rêu trên ? Nghệ thụât : - Lựa chọn ngôi kể , người kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo - Miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa , truyền rung cảm đến người đọc - Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú - GV gọi HS đọc lại ghi nhớ SGK * Ghi nhơ(SGK) 3.Củng cố: - Đọc diễn cảm lại bài - Qua đó, em thấy tình cảm mình quê hương nào? - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Soạn bài: Ôn tập truyện ký Việt Nam V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn: 25/10/2015 Tiết 35+36 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Kĩ : - Rèn luyên các kĩ diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm 3.Thái độ : - Ý thức rèn luyện kỹ làm văn II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: Thực hành viết III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài – đề Chuẩn bị HS: Ôn bài - Chuẩn bị bài làm IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Kiểm tra s ự chuẩn bị học sinh Bài mới: a:Đề bài Nếu là người chứng kiến cảnh lão Hạc kể chuyện bán chó với ông Giáo truyện ngắn Nam Cao thì em ghi lại câu chuyện đó nào ? b:Hướng dẫn HS làm bài Nội dung 1.Mở bài - Giới thiệu truyện ngắn lão Hạc- nhân vật lão Hạc - Lí dẫn dắt người đọc vào việc chứng kiến lão kể chuyện bán chó với ông Giáo 2.Thân bài - Chỉ kể lại đoạn lão sang nhà ông Giáo kể việc mình bán cậu vàng ntn ) + Lão Hạc sang chơi bên ông Giáo- ông Giáo mời hút thuốc, xơi nước + Nói lí nhờ ông Giáo chút việc, kể cậu vàng + Kể việc bán chó, lão bưng mặt khóc + Lí lão bán chó: thóc gạo đắt, lão già ốm yếu, không làm thuê, cậu vàng ăn khoẻ + Những hành động vàng thể với chủ + Sự ân hận lão bán cậu vàng + Lão đưa tiền dành dụm và bán chó gửi ông giáo 3.Kết bài - Cảm nghĩ mình hành động, việc làm lão Hạc Hình thức 1.Thể loại:đúng 2.Diễn đạt mạch lạc, lưu loát 3.Ngôn ngữ:Dùng từ, đặt câu, viết đoạn 3.Củng cố: - Gv thu bài - Nhận xét tinh thần làm bài học sinh - Nêu số vấn đề Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Tiếp tục ôn thể loại tự - Chuẩn bị bài: Nói quá - Mỗi Hs tìm thành ngữ tục ngữ, ca dao có sử dụng cách nói quá thật V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 37 NÓI QUÁ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh hiểu khái niệm và giá trị biểu cảm nói quá văn nghệ thuật giao tiếp ngày 2.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp tu từ nói quá viết văn và giao tiếp 3.Thái độ : - Yêu thích và tự hào phong phú Tiếng Việt II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại – Phân tích – Diễn giảng - Động não - Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài – Một số câu thơ , ca dao ,tực ngữ có sử dụng biện pháp nói quá Chuẩn bị HS: Học bài - Làm bài tập IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Bài mới: Hoạt đông I Nói quá và tác dụng nói quá Hoạt động GV & HS Nội dung Ví dụ: Nhận xét Gv: Cách nói các câu tục ngữ, ca dao trên - Không đúng với thật, tác dụng nhấn mạnh có đúng thật không? quy mô, kích thước, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tượng cho người đọc Gv: Cách nói trên có tác dụng gì? - Tác dụng biểu cảm Bài tập nhanh: Cho biết tác dụng nói quá các câu ca dao sau: - Gánh cực mà đổ lên non - Phóng nói lên nỗi cực khổ người Cong lưng mà chạy cực còn chạy theo lao động xã hội cũ - Bao cây cải làm đinh, - Nói quá lên để khẳng định việc đó không Gỗ lim làm ghém thì mình lấy ta thực - Đêm nằm lưng chẳng thấy giường, - Nói quá để nói lên sốt ruột chờ đợi Mong trời mau sáng đường gặp em Gọi Hs đọc mục ghi nhớ (Sgk) Ghi nhớ: SGK Gv: Chốt lại nội dung mục ghi nhớ Hoạt đông 2: II Luyện tập Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức ? Tìm biện pháp nói quá và giải thích ý nghĩa Bài tập 1: chúng các ví dụ? a Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhằn nhọc (nghĩa bóng: Niềm tin vào bàn tay lao động) b Đi lên đến tận trời: vết thương chẳng có nghĩa lí gì, không phải bận tâm c Thét lửa: kẻ có quyền sinh quyền sát người khác Bài tập 2: a Chó ăn đá gà ăn sỏi b Bầm gan tím ruột c Ruột để ngoài da d Nở khúc ruột e Vắt chân lên cổ ? Điền các thành ngữ vào chỗ trống? Bài tập 3: ? Đặt câu với các thành ngữ dùng biện pháp - Nàng có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành nói quá? - Đoàn kết là sức mạnh dời non lấp bể - Công việc lấp bể vá trời là công việc nhiều đời, nhiều hệ có thể làm xong - Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng - Mình nghĩ nát óc mà chưa giải bài toán này Bài tập 4: ? Tìm năm thành ngữ so sánh có dùng biện Trơn mỡ Nhanh cắt Lừ đừ ông pháp nói quá? từ vào đền Đủng đỉnh chĩnh trôi sông Hôi cú Lúng túng gà mắc tóc Ngáy sấm 3.Củng cố: - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Làm tiếp các bài tập còn lại - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 38 ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sự giống và khác các truyện ký đã học các phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung nghệ thuật - Những nét độc đáo nội dung và nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện 2.Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống hoá và nhận xét tác phẩm văn học trên số phương diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm đã học 3.Thái độ : - Hiểu biết truyện ký Việt Nam năm 30-45 II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Trình bày phút II CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Tìm đọc các tác phẩm đã học Làm bài tập vào giấy A3 Chuẩn bị HS: Học bài - Soạn bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2.Bài mới: Hoạt đông 1: I.Hệ thống các văn truyện kí đã học kì I lớp Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Hs lên treo Bài tập đã chuẩn bị nhà Hs trình bày Gv nhận xét , bổ sung Tên văn bản, tác giả Tôi học Thanh Tịnh (1911-1988) Trong lòng mẹ Nguyên Hồng (1918-1902) Thể loại PTBĐ Nội dung chủ yếu Truyện ngắn Những kỉ niệm sáng Tự ngày đấu tiên đến trường (xen trữ tình) tuổi học trò Hồi kí Tự (xen trữ tình ) Nỗi cay đắng, tủi cực chú bé mồ côi và tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng Đặc sắc nghệ thuật So sánh đặc sắc Kể chuyện kết hợp với miêu tả và biểu cảm Cảm xúc, tâm trạng nồng nàn , mãnh liệt; sử dụng hình ảnh so sánh , liên tưởng táo bạo Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố (1893-1954) Lão Hạc Nam Cao (1915- 1951) Bộ mặt tàn ác, bất nhân chế độ phong kiến và ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn Tiểu thuyết Tự Truyện ngắn Số phận đau thương và phẩm chất cao quý Tự người nông dân cùng khổ (xen trữ tình) XH VN trước CM tháng tám Hoạt động 2: dung, tư tưởng và hình thức bài 2,3,4 Hoạt động GV & HS HS nêu diểm giống và khác văn đã học owrcacs bài 2,3,4 HS nhận xét GV nhận xét, chốt lại nội dung chính Khắc họa nv và miêu tả thực cách chân thực , sinh động Nhân vật đào sâu tâm lí ,cách kể chuyện tự nhiên ,linh họat , vừa chân thực vừa đậm chất triết lí và trữ tình II Những đặc điểm giống và khác nội Nội dung kiến thức Giống nhau: a Về thể loại văn bản: -Văn tự đại b Thời gian đời: - Trước cách mạng, giai đoạn 1930 - 1945 c Đề tài, chủ đề: - Con người và sống xã hội đương thời các tác giả - Đi sâu vào miêu tả số phận người cực khổ, bị vùi dập d Giá trị tư tưởng: - Chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất tốt đẹp, cao quý người, tố cáo gì tàn ác, xấu xa) e Giá trị nghệ thuật: - Bút pháp chân thực, thực gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể chuyện và miêu tả, tả tâm lí cụ thể và hấp dẫn * Đó chính là đặc điểm dòng văn xuôi thực Việt Nam trước CMT8 - dòng văn học bắt đầu khơi nguồn từ năm 20, phát triển mạnh mẻ và rực rỡ năm 30 và đầu năm 40 kỉ XX, đem lại cho dòng văn học đại Việt Nam tên tuổi nhà văn và tác phẩm kiệt xuất: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Nam Cao, Tô Hoài, * Văn học thực phê phán Việt Nam góp phần đáng kể vào quá trình đại hoá văn học Việt Nam nhiều mặt: đề tài, chủ đề, thể loại đến xây dựng nhân vật, ngôn ngữ Khác nhau: Dựa vào bảng hệ thống 3.Củng cố: - Các văn 2,3,4 có đặc điểm gì giống Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Gv chốt lại nội dung toàn bài - Ôn lại phần truyện kí Việt Nam - Soạn bài Thông tin ngày trái đất năm 2000 - Làm tiếp các bài tập còn lại - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 39 ĐẤT NĂM 2000 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Mối nguy hại đến môi trương sống và sức khoẻ người thói quen dùng túi nilông - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục chặt chẽ, hợp lý đã tạo lên tính thuyết phục văn Kĩ : - Tích hợp với phần Tập làm văn để viết bài văn thuyết minh - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết 3.Thái độ : -Xây dựng trường , lớp xanh , đẹp II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Thảo luận - Động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài - Sưu tầm ảnh môi trường bị tàn phá Chuẩn bị HS: - Học bài - Soạn bài IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ: - Em hãy nêu khái niệm văn nhật dụng? Văn nhật dụng có thể gồm kiểu văn nào? 2.Bài mới: Hoạt động 1: I Tìm hiểu chung Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức GVH : Nêu xuất xứ văn ? Xuất xứ tác phẩm : Văn sọan thảo dựa trên thông Dựa vào thông điệp gửi ngày 22/4/2000, điệp 13 quan nhà nước và tổ chức phi nhân lần đầu tiên Việt Nam tham gia Ngày Trái chính phủ, phát ngày 22/4/2000, nhân lần đầu Đất tiên Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất (thế giới đặt chủ đề: ngày không dùng bao nilông) Đọc – Chú thích : HS đọc văn / sgk /105 GVH: Nêu nội dung chính văn ? (tác hại việc sử dụng bao bì nilông và động viên người hạn chế sử dụng nó) GVH: Văn có thể chia làm phần ? Giới Bố cục : phần + P1: Nguyên nhân đời thông điệp hạn và ND phần ? Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 HS: + P2: phân tích tác hại việc sử dụng bao bì ni lông , từ đó nêu số giải pháp cho vấn Hoạt động đề sử dụng bao bì ni lông + P3: Lời kêu gọi người : ngày không dùng bao nilông II Đọc- hiểu văn : Hoạt động GV & HS Học sinh đọc lại đoạn và trả lời các câu hỏi: Những kiện nào thông báo phần ? -Ngày Trái Đất khởi xướng nhằm mục đích gì ? Vì có nhiều nước tham gia ? Chủ đề ngày Trái Đất năm 2000 là gì ? - Em có nhận xét gì cách trình bày các kiện đó ? - Từ đây em thu nhận nội dung quan trọng nào nêu phần đầu văn ? Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường trái đất Việt Nam cùng hành động ngày không dùng bao bì ni lông Ở Việt Nam , bao nilông sử dụng với số lượng ntn ? Có điều gì đáng báo động việc sử dụng và thu gom bao bì nilông Việt Nam ? GVH : Theo các nhà khoa học , vì bao bì ni lông có thể gây nguy hại môi trường ? Tùy theo lọai nilông , chúng có thể tồn từ 20 đến 5000 năm - Vậy dùng bao bì ni-lông có hại Văn đã thống kê mức độ gây hại bao bì nilông ntn ? Việc thống kê đây có điều gì đặc biệt gây ấn tượng cho người đọc ? GVH: Ngòai tác hại bản, còn có tác hại nào khác? - Hiện cách xử lý bao bì ni- lông nước ta ntn? Em có nhận xét gì cách xử lý ? (Học sinh trao đổi phút) GVH : Các tác hại đó có ảnh hưởng nào đến người ? GVH: Nhận xét cách thuyết minh tác giả cách nêu nguyên nhân và tác hại việc sử dụng bao ni- lông ? GVH: Trước hiểm họa việc sử dụng bừa bãi bao bì nilông, tg kêu gọi phải làm gì ? GVH: Theo em kêu gọi đó có thiết thực không, có thể làm không ? Muốn thực tốt thì cần phải có thêm điều kiện gì ? HS: Có khả thực thi vì nó tác động vào ý thức người Tuy nhiên , thân người không tự giác, không ý thức đầy đủ Nội dung kiến thức Thông tin ngày Trái Đất - Ngày 22 /4 năm gọi là ngày Trái Đất - Có 141 nước tham dự - Năm 2000 , Việt Nam tham gia với chủ đề ‘Một ngày không sử dụng bao ni lông ’’ ->Thuyết minh các số liệu cụ thể - Đi từ thông tin khái quát đến thông tin cụ thể - Lời thông báo trực tiếp, ngắn gọn , nên dễ hiểu , dễ nhớ 2/ Nguyên nhân và tác hại việc sử dụng bao ni- lông Nguyên nhân : đặc tính không phân huỷ plaxtic Tác hại : - Làm cản trở quá trình sinh trưởng các lòai thực vật … - Làm tắt các đường dẫn nước thải - Làm muỗi phát sinh , lây truyền dịch bệnh - Làm chết các sinh vật chúng nuốt phải - Làm ô nhiễm thực phẩm - Gây ngộ độc , khó thở … > đốt Cách xử lý : chưa triệt để  Ảnh hưởng đến sức khoẻ người -> Những ví dụ cụ thể, sinh động và phổ biến tính chất nghiêm trọng và lâu dài, k từ bỏ thói quen thì biện pháp trên là lời kêu gọi suông trên giấy mà thôi GVH: Các biện pháp đã triệt để , đã giải tận gốc vấn đề chưa ? Vì ? HS: Chưa Muốn giải tận gốc vấn đề thì tuyệt đối không sản xuất lọai bao bì này khắp nơi trên giới GVH: Tại văn không đề nghị bỏ hẳn bao ni lông ? Đề nghị hành động Một ngày không dung bao ni lông có tính khả thi không ? HS: Không đề nghị bỏ hẳn bao ni lông vì dùng bao ni lông có nhiều mặt thuận lợi sau : - Túi nilông rẻ , nhẹ , tiện lợi cho nhu cầu người tiêu dùng - Sản xuất bao nilông so với sản xuất bao bì 3/ Giải pháp cho vấn đề dùng bao ni- lông giấy tiết kiệm 40% lượng , tiết - Dùng nhiều lần kiệm lượng bột giấy từ gỗ Đề nghị hành - Chỉ dùng thật cần thiết động Một ngày không dung bao ni lông có tính - Dùng thay khả thi Hiện không thể bỏ việc dùng bao - Tuyên truyền cho người biết tác hại nilông, không dùng ngày thì có thể bao ni lông thực dễ dàng cần hiểu ý nghĩa ngày này Ví dụ hộ gia đình sử dụng bao nilông / ngày thì nước có tới trên 25 triệu bao bì nilông bị vứt vào môi trường ngày , trên tỉ bao bì nilông năm GVH : Nếu kết thúc bài viết chỗ nêu việc cần phải làm có không ? Theo em , ý nghĩa đọan kết là gì ? HS : Kết thúc bài viết chỗ nêu việc cần phải làm trên đã đạt yêu cầu , phải viết thêm đoạn kết vì : + Để nhấn mạnh việc quan tâm đến Trái Đất + Kêu gọi bảo vệ Trái Đất trước nguy gây ô nhiễm môi trường gia tăng ( k là bao bì nilông , gốm …) + Là làm việc thiết thực , cụ mà còhải từ các lò gạch ,nung vôi , làm thể , đơn giản : MỘT NGÀY KHÔNG DÙNG BAO BÌ NI LÔNG Đây là cách làm hay giới để nhắc nhở và giáo dục chúng ta Hoạt động 3: III.Tổng kết : Tổng kết : GVH : Nêu điểm chính nội dung 1.Nghệ thụât : văn ? - Văn giải thích ngắn gọn , đơn giảnmà sáng tỏ tác hại việc dùng bao nilông lợi ích GVH : Nêu điểm chính nghệ thuật và việc giảm bớt chất thải nilông ý nghĩa văn ? - Ngôn ngữ diễn đạt sáng tỏ , chính xác , thuyết phục Ý nghĩa văn Nhận thức tác dụng hành động nhỏ , có tính khả thi việc bảo vệ môi trường Trái Đất 3.Củng cố: - Trước có thông tin tác hại việc dùng bao bì ni lông, em hiểu gì tác hại việc dùng bao ni lông? - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Tham gia các buổi vệ sinh đường phố để làm môi trường - Soạn bài Ôn dịch thuốc lá V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 40 TRÁNH NÓI GIẢM NÓI I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Khái niệm nói giảm, nói tránh - Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Kĩ : - Phân biệt nói giảm nói tránh với nói không đúng thật - Sử dụng nói giảm nói tránh đúng lúc, đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch Thái độ: - Sử dụng các biện pháp tu từ phù hợp II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: Quy nạp, diễn giảng, thảo luận Động não Luyện tập , phân tích mẫu III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu bài Chuẩn bị HS: Học bài - Làm bài tập IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ: - Thế nào là nói quá? Nêu tác dụng nói quá? - Làm bài tập Bài mới: Hoạt động I Nói giảm nói tránh và tác dụng nói giảm nói tránh Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Ví dụ: Nhận xét: Gv: Giải thích ý nghĩa cách dùng các từ in đậm - Cả ba ví dụ tác giả tránh từ chết để giảm ví dụ a,b,c? bớt đau buồn Gv: Giải thích ý nghĩa cách dùng từ in đậm - Tránh dùng từ ngữ có thể thô và gây ví dụ d? cười Gv: Giải thích ý nghĩa các từ in đậm ví dụ e? - Cách nói thứ căng thẳng, nặng nề; cách nói thứ hai nhẹ nhàng, tế nhị Bài tập nhanh: Cho biết giá trị biểu cảm - Học sinh tự bộc lộ cách nói giảm nói tránh sau: - Bác Dương thôi đã thôi - Thân lươn bao quản lấm đầu - Bà năm làng treo lưới Ghi nhớ: SGK Hoạt động II Luyện tập Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Học sinh hoạt động độc lập Bài tập 1: a Đi nghỉ : lịch b Chia tay : giảm đau buồn c Khiếm thị : tế nhị d Có tuổi: tế nhị e Đi bước : tế nhị Cho hs hoạt động nhóm: Chia lớp thành Bài tập 2: nhóm, xem nhóm nào lên bảng đánh đúng và Các câu: a2, b2, c1, d1, e2 nhanh Hai nhóm nhận xét Gv nhận xét Học sinh thảo luận theo nhóm Bài tập 3: - Bạn viết cẩu thả quá! Bạn viết chưa cẩn thận lắm! - Lớp học trầm quá! Lớp học chưa sôi lắm! - Giọng hát chưa loét! Giọng hát chưa lắm! 3.Củng cố: - Đặt câu có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh? - HS đọc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Làm tiếp các bài tập còn lại - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn: 06/11/2015 KIỂM TRA Tiết 41 VĂN TIẾT I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống hoá các kiến thức các tác phẩm truyện kí đã học chương trình Ngữ văn đã học từ đầu năm đến - Học sinh nhận biết tác giả, năm đời số tác phẩm thuộc truyện,ký đại đã học - Học sinh hiểu và tóm tắt văn Lão Hạc Nam Cao - Học sinh vận dụng kiến thức đã học hai tác phẩm Lão Hạc (Nam Cao) và Tức nước vỡ bờ (Trích Tắt đèn - Ngô Tất Tố) để làm sáng tỏ đời và phẩm chất người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám Kĩ năng: - Rèn luyện và củng cố các kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích và so sánh, lựa chọn, viết đoạn văn Thái độ: II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: -Tự luận III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Ra đề kiểm tra Chuẩn bị HS: Học bài, ôn tập để làm tốt bài KT, giấy KT IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ: 2.Bài mới: a KHUNG MA TRẬN VÀ ĐỀ KIỂM TRA Tên chủ đề VHTĐ (Nội dung) Nhận biết (Cấp độ 1) Thông hiểu (Cấp độ 2) Vận dụng Cấp độ thấp (Cấp độ 3) Chủ đề truyện kí : Số tiết: ( Lí thuyết /TS tiết Chuẩn KT, KN kiểm tra: I.1 Chuẩn KT, KN kiểm tra: I.2 Số câu: Số điểm: 10 Tỉ lệ :100% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 20% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 30% Chuẩn KT, KN kiểm tra: Cấp độ cao (Cấp độ 4) Chuẩn KT, KN kiểm tra: I.3 Số câu: Số điểm:5 Tỉ lệ 50% b ĐỀ KIỂM TRA VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM Đề chẵn: Câu Em hãy kể tên tác giả, năm đời các văn truyện kí Việt Nam đã học chương trình Ngữ Văn từ đầu năm đến nay? ( điểm) Câu Hãy tóm tắt văn Lão Hạc Nam Cao ? (3 điểm) Câu 3.Từ nhân vật Lão Hạc và Chị Dậu em có suy nghĩ gì đời và tính cách người nông dân Việt Nam xã hội cũ ? (5điểm) Đề lẻ: Câu Em hãy kể tên tác giả, năm đời các văn truyện kí Việt Nam đã học chương trình Ngữ Văn từ đầu năm đến nay? ( điểm) Câu Hãy tóm tắt văn Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố ? (3 điểm) Câu 3.Từ nhân vật Lão Hạc và Chị Dậu em có suy nghĩ gì đời và tính cách người nông dân Việt Nam xã hội cũ ? (5điểm) c ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIÊM : Câu 1: (2đ) - Học sinh kể đúng tên tác giả, năm đời các văn truyện kí Việt Nam đã học chương trình Ngữ Văn từ đầu năm đến bao gồm: - Văn Tôi học - Tác giả Thanh Tịnh – Năm sáng tác: 1941 - Văn Trong lòng mẹ (Tríchhồi kí Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng- 1940 - Văn Tức nước vỡ bờ ( Trích tiểu thuyết Tắt đèn) – Ngô Tất Tố-1939 - Văn Lão Hạc(Trích truyện ngắn Lão Hạc)- Nam Cao - 1943 Câu : (3 điểm ) - HS viết đoạn văn tóm tắt đầy đủ ý từ đến 10 dòng Lưu ý : Khi tóm tắt không nêu cảm xúc ấn tượng người viết Câu (5 điểm ) - Học sinh đặc điểm chung đời, số phận người nông dân Việt nam trước Cách mạng Tháng đặc điểm riêng biệt nhân vật văn : - Tình cảnh nghèo khổ , bế tắc tầng lớp nông dân bị bần cùng xã hội thực dân phong kiến - Vẻ đẹp tâm hồn lòng vị tha, hy sinh cao đẹp người nông dân * Chị Dậu : Là người phụ nữ mộc mạc, hiền dịu, nhẫn nhịn chịu đựng - Thương chồng thương con, đảm -> Sức mạnh tình thương và tiềm phản kháng * Lão Hạc: Thưong con, nhân hậu, vị tha, giàu tự trọng -> Ý thức nhân cách V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 42 NÓI LUYỆN KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KỂT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Ngôi kể và tác dụng việc thay đổi ngôi kể văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện Kĩ năng: - Kể câu chuyện theo nhiều ngôi kể khác nhau; biết lựa chọn ngôi kể phù hợp với câu chuyện kể - Lập dàn ý văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm - Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ Thái độ: - Tự tin, chủ động nói trước đám đông II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: Đàm thoại - luyện nói III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu tài liệu Chuẩn bị HS: Học bài - Xem trước bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2.Bài mới: Hoạt đông I Ôn tập ngôi kể Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv: Kể theo ngôi thứ là kể nào? Kể theo ngôi thứ : là kể mà người kể Nêu tác dụng ? xưng hô tôi để dẫn dắt câu chuyện, giúp cho ( Kể theo ngôi thứ là kể mà người kể người nghe hiểu việc chính câu xưng hô tôi để dẫn dắt câu chuyện, giúp cho chuyện Với ngôi kể này, người kể có tư cách là người nghe hiểu việc chính câu người cuộc, tham gia vào các việc và kể chuyện Với ngôi kể này, người kể có tư cách lại, đó độ tin cậy cao là người cuộc, tham gia vào các việc và kể lại, đó độ tin cậy cao.) Gv: Như nào là kể theo ngôi thứ ba? Nêu Kể theo ngôi thứ ba : là cách người kể giấu tác dụng ?(Kể theo ngôi thứ ba là cách người mình đi, gọi tên các nhân vật cách khách kể giấu mình đi, gọi tên các nhân vật quan Với ngôi kể này, người kể có tư cách là cách khách quan Với ngôi kể này, người kể người chứng kiến các việc và kể lại, đó, có có tư cách là người chứng kiến các việc và thể kể linh hoạt thông qua nhiều mối liên hệ kể lại, đó, có thể kể linh hoạt thông qua nhân vật nhiều mối liên hệ nhân vật) Gv: Lấy ví dụ cách kể chuyện theo ngôi Ví dụ: thứ và ngôi thứ ba số tác phẩm hay trích đoạn văn tự đã học ? ( Kể theo ngôi thứ nhất: Tôi học, Lão Hạc, Những ngày thơ ấu - Kể theo ngôi thứ ba: Cô bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng ) Gv: Tại người ta hay thay đổi ngôi kể?(là để thay đổi điểm nhìn việc và nhân vật: + Người kể khác người ngoài + Sự việc có liên quan đến người kể khác việc không liên quan đến người kể.) Gv dẫn dắt Hs điều chỉnh, bổ sung và nhấn mạnh số nét Hoạt động GV & HS Gv: Hãy nêu việc, nhân vật chính và ngôi kể đoạn văn? Gv: Các yếu tố biểu cảm bật đoạn văn? (nổi bật là các từ xưng hô: - Kể theo ngôi thứ nhất: Tôi học, Lão Hạc, Những ngày thơ ấu - Kể theo ngôi thứ ba: Tức nước vỡ bờ ( Trích Tắt đèn),Cô bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng Thay đổi ngôi kể là để thay đổi điểm nhìn việc và nhân vật: + Người kể khác người ngoài + Sự việc có liên quan đến người kể khác việc không liên quan đến người kể - Thay đổi ngôi kể là để thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm + Người có thể vui buồn theo cảm tính chủ quan + Người ngoài có thể dùng miêu tả, biểu cảm để góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật Hoạt đông II Luyện nói trên lớp Nội dung kiến thức - Sự việc: Cuộc đối đầu với kẻ thúc sưu với người xin khất sưu - Nhân vật chính: Chị Dậu, cai lệ, người nhà lí trưởng - Ngôi kể: Thứ ba - Yếu tố biểu cảm : bật là các từ xưng hô: +Van xin, nín nhịn: Cháu van ông + Bị ức hiếp, phẫn nộ: Chồng tôi đau ốm + Căm thù, vùng lên: Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! - Các yếu tố miêu tả: + Chị Dậu xám mặt + Sức lẻo khoẻo anh chàng nghiện người đàn bà lực điền ngã chổng quèo nham nhảm thét ốm + Căm thù, vùng lên: Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!) Gv: Xác định các yếu tố miêu tả và nêu tác dụng nó? + Chị Dậu xám mặt + Sức lẻo khoẻo anh chàng nghiện người đàn bà lực điền ngã chổng quèo nham nhảm thét + anh chàng hầu cận ông lí chị chàng + anh chàng hầu cận ông lí chị chàng con mọn ngã nhào thềm mọn ngã nhào thềm Nêu tác dụng ? - Tác dụng: nêu bật sức mạnh , lòng căm thù Giáo viên treo bảng phụ chị Dậu Kể lại đoạn trích trên theo ngôi thứ (xưng Gv? Muốn kể lại đoạn trích trên theo ngôi tôi) thứ thì phải thay đổi gì ? ( từ xưng hô , lời dẩn thoại , chuyển lời thoại "Tôi tái xám mặt lại, vội vàng đặt bé xuống thành lời kể , chi tiết miêu tả , lời biếu đất, chạy đến đỡ lấy tay người nhà lí trưởng và cảm ) van xin: "Cháu van ông, nhà cháu tỉnh lúc, ông tha cho!", "Tha này! tha này!? Vừa nói vừa bịch luôn vào ngực tôi bịch lại sấn đến để trói chồng tôi Lúc ấy, hình tức quá không thể chịu được, tôi liều mạng, cự lại: - Chồng tôi đau ốm, ông không phép hành hạ! Cai lệ tát vào mặt tôi cái bốp, nhảy vào cạnh chồng tôi Tôi nghiến hai hàm răng: -Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! Rồi tôi túm lấy cổ hắn, ấn dụi cửa Sức lẻo khoẻo anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy tôi, nên ngã chỏng quèo trên mặt đất, miệng nham nhảm thét trói vợ chồng tôi " 3.Củng cố: - Thế nào là kể chuyện theo ngôi thứ nhất, ngôi thứ ? Nêu tác dụng nó ? - Muốn kể chuyện đổi ngôi thì phải thay đổi gì? - GV nhắc lại toàn nội dung bài học Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Kể lại câu chuyện Lão Hạc theo ngôi thứ ba - Soạn bài: Câu ghép V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 43 CÂU GHÉP I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Đặc điểm câu ghép - Cách nối các vế câu ghép Kĩ năng: - Phân biệt câu ghép với câu đơn và câu mở rộng thành phần - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Nối các vế câu ghép theo yêu cầu Thái độ: - Sử dụng câu ghép hợp lý II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: Quy nạp Động não.Thảo luận III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu bài Chuẩn bị HS: Học bài - Làm bài tập IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Nêu tác dụng nói giảm nói tránh? - Làm bài tập Bài mới: Hoạt đông I Đặc điểm câu ghép Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức - Học sinh đọc ví dụ sgk Ví dụ: Nhận xét: Gv: Tìm các cụm C-V câu in - Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đậm? đường làng dài và hẹp (mẹ tôi - lai - thấy lạ) - Tôi quên nào cảm giác bầu trời quang đãng (tôi-quên; cảm giác nảy nở; cánh hoa mĩm cười ) Gv: Phân tích cấu tạo câu có hai - Câu có hai cụm C-V không bao chứa nhau: nhiều cụm C-V? + Cụm C-V thứ nhất: tôi / đã quen lại lần ? Câu nào có hai cụm C- V không bao chứa + Cụm C-V thứ hai: chủ ngữ (ẩn)thấy lạ nhau? Phân tích - Câu có nhiều cụm C-V bao chứa nhau: + Cụm C-V nòng cốt (bao chứa các cụm C-V làm thành phần phụ): tôi /quên ? Câu nào có nhiều cụm C-V bao chứa nhau? + Cụm C-V làm thành phần phụ ( bị bao chứa Phân tích nòng cốt C-V) Hs phân tích cấu tạo Gv nhận xét - bổ sung * Cụm C-V làm bổ ngữ cho động từ quên: cảm giác sáng / nảy nở * Cụm C-V làm bổ ngữ so sánh cho động từ nảy nở: (như) cánh hoa tươi / mỉm cười bầu trời quang đãng * Trình bày kết phân tích hai bước trên vào bảng và cho biết đâu là câu đơn và đâu là câu ghép Hoạt động GV & HS - Học sinh đọc ví dụ Sgk * Ghi nhớ: SGK Hoạt đông II Cách nối các vế câu Nội dung kiến thức Ví dụ: Nhận xét: Gv: Trong câu ghép, các vế câu nối với cách nào? Hoạt đông III Luyện tập Nội dung kiến thức Hoạt động GV & HS HS thảo luận cặp đôi –GV gọi trả lời –lớp Bài tập nhận xét –GV bổ sung kết luận a - U van Dần, u lạy Dần! (Nối dấu phẩy) - Dần hãy để chị với u, đừng giữ chị nữa, (nối dấu phẩy) - Chị có đi, với Dần chứ! (dấy phẩy) - Sáng ngày thường không? (dấu phẩy) - Nếu Dần không buông chị , trói nốt Dần (nối dấu phẩy) b - Cô tôi không tiếng (dấu phẩy) - Giá cổ tục nát vụn thôi (dấu phẩy, có thể thay dấu phẩy từ thì) c - Tôi im lặng đã cay cay (dấu hai chấm) d - Hắn làm nghề lương thiện quá ( Quan hệ từ "bởi vì" Bài tập 2: -HS làm việc độc lập-GV gọi lên bảng trình - Vì trời mưa to nên đường trơn bày - Nếu Nam học chăm thì nó thi đỗ 3.Củng cố: - Học sinh nắm lại khái niệm: Thế nào là câu ghép? - GV nhắc lại toàn nội dung bài học Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Làm tiếp các bài tập còn lại - Soạn bài Câu ghép (tiếp theo) V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn: 09/11/2015 Tiết 44 THUYẾT MINH TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Đặc điểm văn thuyết minh - Ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh - Yêu cầu bài văn thuyết minh (về nội dung, ngôn ngữ….) Kỹ năng: - Nhận biết văn thuyết minh; phân biệt văn thuyết minh và các kiểu văn văn đó học trước đó - Trình bày các tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn và các môn học khác - Vận dụng bài học để viết bài văn thuyết minh - Làm việc nhóm, tham gia các hoạt động bài học đặc biệt là thực hành ứng dụng để phát huy lực thân Thái độ: - Giaó dục ý thức học tập môn, bồi đắp tình cảm đối tượng, là quê hương, đất nước, lịch sử II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: Quy nạp - Thảo luận - Động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu tài liệu Hướng dẫn HS làm việc nhóm, viết bài văn thuyết minh Chuẩn bị HS: Học bài Tìm hiểu văn thuyết minh đời sống người, sưu tầm các bài văn TM IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2.Bài mới: Hoạt đông I Vai trò và đặc điểm chung văn thuyết minh Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức - Học sinh đọc văn Sgk Văn thuyết minh đời sống người Gv: Mỗi văn trên trình bày, giới thiệu, giải - Văn a: Nêu rõ lợi ích riêng cây dừa, thích điều gì? cái riêng này gắn liền với đặc điểm ? Văn a? cây dừa Bình Định ? Văn b? - Văn b: Giải thích tác dụng chất diệp lục màu xanh đặc trưng lá cây ? Văn c? - Văn c: Giới thiệu Huế với tư cách là trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn VN, nơi có đặc điểm riêng độc đáo Gv: Em thường gặp các loại văn đó đâu? - Khi nào cần có hiểu biết khách quan đối tượng (sự vật, việc, kiện ) thì ta dùng văn thuyết minh Gv: Hãy kể thêm các văn thuyết minh mà - Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử em biết? - Hs đọc lại các văn trên - Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 2.Đặc điểm chung văn thuyết minh: - Không phải, vì: Thảo luận: Các văn trên có thể xem là văn + Văn tự phải có việc và nhân vật tự (hay miêu tả, nghị luận, biểu cảm) + Văn miêu tả phải có cảnh sắc, người không? Tại sao? và cảm xúc + Văn nghị luận phải có luận điểm, luận cứ, luận chứng => Đây là kiểu văn khác, gọi là văn thuyết minh Gv: Chúng có khác với các văn chỗ - Văn thuyết minh là trình bày đặc nào? điểm tiêu biểu đối tượng Hs tìm ví dụ minh hoạ * Ví dụ: + Cây dừa: thân, lá, nước, cùi, sọ nào? ? Đặc điểm tiêu biểu cây dừa là gì? + Lá cây: tế bào, ánh sáng, hấp thụ ánh ? Đặc điểm tiêu biểu lá cây? sáng nào? + Huế: cảnh sắc, các công trình kiến thức, các món ăn nào? - Trình bày cách khách quan: + Cung cấp các trí thức khách quan đối tượng để người đọc hiểu đúng đắn và đầy đủ đối tượng đó + Không có các yếu tố hư cấu, tưởng tượng và tránh bộc lộ cảm xúc chủ quan, các thiên kiến yêu - ghét + Mục đích văn thuyết minh là giúp người đọc nhận thức đối tượng nó vốn có thực tế, không phải giúp cho người đọc có cảm hứng thưởng thức hình tượng nghệ thuật xây dựng hư cấu, tưởng tượng Hoạt động 2: II Luyện tập: Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Bài tập 1: a Cung cấp kiến thức lịch sử b Cung cấp kiến thức sinh vật Bài tập 2:- Văn nhật dụng thuộc kiểu văn nghị luận, đề xuất hành động tích cực bảo vệ môi trường.Có sử dụng yếu tố thuyết minh nói tác tác hại bao ni lông, làm cho đề nghị có sức thuyết phục cao *HS thảo luận nhóm trả lòi –GV chốt lại vấn Bài tập 3: Các văn khác cần có yếu tố đề thuyết minh, vì: - Tự sự: giới thiệu việc, nhân vật - Miêu tả: giới thiệu cảnh vật, người, thời gian, không gian - Biểu cảm: giới thiệu đối tượng gây cảm xúc là người hay vật - Nghị luận: giới thiệu luận điểm, luận - Tự sự: giới thiệu việc, nhân vật - Miêu tả: giới thiệu cảnh vật, người, thời gian, không gian - Biểu cảm: giới thiệu đối tượng gây cảm xúc là người hay vật - Nghị luận: giới thiệu luận điểm, luận 3.Củng cố: - Nêu khác văn thuyết minh và các văn khác - Nêu đặc điểm chung văn thuyết minh - GV nhắc lại toàn nội dung bài học Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài cũ - Tìm đọc các văn thuyết minh V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn: 13/11/2015 Tiết 45 ÔN DỊCH THUỐC LÁ I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc lá sức khoẻ người và tệ nạn xã hội - Tác dụng việc kết hợp các phương thức biểu đạt lập luận và thuyết minh văn Kĩ : - Đọc - hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội Thái độ : - Phòng tránh tệ nạn hút thuốc lá, và khuyến cáo người cùng tránh II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: Đàm thoại Vấn đáp Diễn giảng Gợi tìm Nêu vấn đề Thảo luận Động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Soạn bài Nghiên cứu tài liệu - Tranh: Tác hại thuốc lá - Những bài báo có liên quan đến thuốc lá - Tài liệu và các thông tin bảo vệ môi trường, thuốc lá Chuẩn bị HS: - Học bài - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Tìm đọc thêm tài liệu tình hình sử dụng thuốc là và tác hại thuốc lá IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Trong văn Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000, chúng ta đã kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề đó tầm quan trọng nào? Em đã thực lời kêu gọi sao? 2.Bài mới: Hoạt động I Tìm hiểu chung: Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức - Rõ ràng, mạch lạc, chú ý dòng in Đọc: nghiêng cần đọc chậm - Đọc phần chú thích Sgk Tìm hiểu chú thích Giáo viên giải thích thêm kí sinh trùng: là động vật thấp sống bám vào sinh vật chủ nào đó Bố cục: đoạn: Gv: Văn này chia làm đoạn? ý + Đoạn 1: Từ đầu -> còn nặng đoạn? AIDS.=> Thông báo nạn dịch thuốc lá + Đoạn 2: Tiếp -> đường phạm pháp.=> Tác hại thuốc lá Hs nêu + Đoạn 3: Còn lại Gv nhận xét- bổ sung ? Hãy xác định kiểu loại văn trên? => Kiến nghị chống thuốc lá Thể loại: Văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học - xã hội Hoạt động II Đọc - hiểu văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Thông báo nạn dịch thuốc lá Gv: Những tin tức nào thông báo - Có ôn dịch xuất vào cuối kỉ phần mở bài văn Ôn dịch thuốc này, đặc biệt là nạn AIDS và ôn dịch thuốc lá lá? Gv: Trong đó, thông tin nào nêu - Ôn dịch thuốc lá đe doạ sức khoẻ và tính thành chủ đề cho văn này? mạng loài người Gv: Nhận xét đặc điểm lời văn thuyết - Sử dụng các thông dụng ngành y tế (ôn dịch, minh các thông tin này? dịch hạch, thổ tả, AIDS) - Dùng phép so sánh (ôn dịch nặng AIDS) Gv: Em đón nhận thông tin này với thái độ nào? Tác hại thuốc lá Gv: Tác hại thuốc lá thuyết minh - Phương diện sức khoẻ, đạo đức cá nhân và cộng trên phương diện nào? đồng Gv: Xác định các đoạn văn thuyết minh cho phương diện đó? - Đoạn văn từ: ngày trước đến là tội ác: thuyết minh cho nội dung Thuốc lá có hại cho sức khoẻ - Đoạn văn từ: bố và anh đến vào - Khói thuốc lá chứa nhiều chất độc thấm vào thể đường phạm pháp thuyết minh cho thuốc người hút lá có hại cho lối sống đạo đức người ? Tác hại chất hắc ín? + Chất hắc ín làm tê liệt các lông mao vòm họng, phế quản, nang phổi, tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, ung thư vòm họng và phổi ? Tác hại chất ô-xit các-bon? + Chất ô-xít các-bon thấm vào máu không cho tiếp nhận ôxy khiến sức khoẻ giảm sút ? Tác hại chất ni-cô- tin? + Chất ni-cô-tin làm co thắt các động mạch, gây bệnh huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim, có thể tử vong - Khói thuốc lá còn đầu độc người xung quanh (cũng đau tim mạch, ung thư, đẻ non, thai nhi yếu) Gv: Nhận xét các chứng cớ mà tác giả - Đó là các chứng cớ khoa học, phân tích vì dùng để thuyết minh đoạn này? minh hoạ các số liệu thống kê nên có sức thuyết phục bạn đọc Gv: Các tư liệu thuyết minh này cho thấy - Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ người mức độ tác hại thuốc lá sức - Là nguyên nhân nhiều cái chết bệnh khoẻ người nào? Gv: Trong hiểm hoạ thuốc lá sức khoẻ người thuyết minh đây, tri thức nào em đã biết trước, tri thức nào hoàn toàn mẻ em? Gv: Nêu thông tin bật đoạn - Tỉ lệ niên hút thuốc các thành phố lớn văn này? nước ta ngang với các thành phố Âu- Mĩ - Để có tiền hút thuốc sang, thiếu niên ta sinh trộm cắp Gv: đoạn văn này tác giả đã sử dụng - Từ nghiện thuốc dẫn đến ma tuý phương pháp so sánh nào? - So sánh tỉ lệ hút thuốc thiếu niên ta với vớ thành phố lớn Âu- Mĩ Gv: Dụng ý? - So sánh số tiền nhỏ (1 đô la để mua bào 555 niên Mĩ) và số tiền lớn (15.000đ để mua bao thuốc đó VN) - Dụng ý: cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nước nghèo đánh vào túi tiền ít ỏi người VN nào, từ đó nảy sinh các tệ nạn khác niên nước ta Gv: Điều đó cho thấy mức độ tác hại - Huỷ hoại lối sống, nhân cách người VN, thuốc lá đến sống đạo đức là thiếu niên người nào? - Là thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân và cộng đồng - Có thể huỷ hoại nhân cách tuổi trẻ Giáo viên cho học sinh xem tranh : Tác hại thuốc lá Kiến nghị chống thuốc lá Gv: Phần cuối văn cung cấp thông tin - Chiến dịch chống thuốc lá vấn đề này? Gv: Em hiểu nào là chiến dịch và chiến - Chiến dịch là toàn nói chung các việc làm tập dịch chống thuốc lá? trung và khẩn trương, huy động nhiều lực lượng thời gian, nhằm thực mục đích ? Thế nào là chiến dịch? định - Chiến dịch chống thuốc lá là các hoạt động thống ? Thế nào là chiến dịch chống thuốc lá? rộng khắp nhằm chống lại cách hiệu ôn dịch thuốc lá Gv: Trong số thông tin chiến dịch chống - Học sinh tự bộc lộ thuốc lá, em chú ý nhiều đến thông tin nào? Vì sao? Gv: Cách thuyết minh đây là dùng các ví - Bỉ, từ năm 1987, vi phạm phạt 500 đô la dụ, số liệu thống kê và so sánh Em hãy - Chỉ vài năm, chiến dịch chống thuốc các biểu cụ thể? lá "Một Châu âu không có thuốc lá" - Nước ta nghèo Châu âu lại theo đòi Gv: Tác dụng phương pháp thuyết thuốc lá minh này? - Thuyết minh bạn đọc tin tính khách quan Gv: Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác chiến dịch chống thuốc lá giả bày tỏ thái độ nào phần - Cổ vũ chiến dịch chống thuốc lá văn này? - Tin chiến thắng chiến dịch này Ý nghĩa văn Gv: Em hiểu gì thuốc lá sau đọc văn - Thuốc lá là ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng Ôn dịch thuốc lá? đến sức khoẻ, lối sống cá nhân và cộng đồng - Vì thế, chúng ta phải tâm chống lại nạn dịch này Thảo luận: Khi nói hiểm hoạ thuốc lá, - Cảnh báo thuốc lá kẻ thù nguy hiểm tác giả dẫn lời Trần Hưng Đạo: N " ếu - Muốn thắng nó cần hành động bền bỉ, lâu dài giặc đánh vũ bão thì không đáng sợ, đáng sợ là giặc gặm nhấm tằm ăn dâu" Lời dẫn này dùng với dụng ý gì? Gv: Tác giả Ôn dịch thuốc lá là bác sỉ - Trong đời sống đại, xuất dịch bệnh, Nguyễn Khắc Viện - nhà khoa học các nhà khoa học cần thông tin kịp thời, chính xác tiếng nước ta Điều này cho thấy nhà đến cộng đồng để có biện pháp phòng ngừa thích khoa học cần có vài trò gì đời sống đáng đại? Gv: Em có dự định làm gì chiến dịch chống thuốc lá rộng khắp nay? Hoạt động III Tổng kết Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv: Yêu cầu số nét chính văn * Ghi nhớ: (Sgk) Hs: Trả lời phát vấn câu hỏi Gv ? Qua bài học, em nắm nội dung gì ? 3.Củng cố: - Tác giả thông báo nạn dịch thuốc lá nào ? - Nêu tác hại thuốc lá? - Nêu kiến nghị công tác phòng chống thuốc lá? - Em thấy hút thuốc lá có tác hại nào? - GV nhắc lại toàn nội dung bài học Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài + Học phần ghi nhớ, nắm vững nội dung đã học + Nắm kĩ tác hại thuốc lá sức khỏe người - Soạn bài: Bài toán dân số V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 46 CÂU GHÉP (tiếp theo) I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Cách thể quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép Kĩ : - Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp - Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ: - Ý thức sử dụng câu ghép tạo lập văn II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Quy nạp, Vấn đáp ,Diễn giảng Thảo luận ,Động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu bài Chuẩn bị HS: Học bài - Làm bài tập IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Thế nào là câu ghép? Bài tập Bài mới: Hoạt đông 1: I Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Có lẽ Tiếng Việt chúng ta đẹp vì tâm Ví dụ: hồn người Việt Nam ta đẹp, vì đời sống, đấu tranh nhân dân ta từ trước tới là cao quý, là vĩ đại, nghĩa là đẹp Nhận xét: Gv: Quan hệ ý nghĩa các vế câu - Vế A: Có lẽ Tiếng Việt chúng ta đẹp Vế B: câu ghép trên là quan hệ gì? (Bởi vì) tâm hồn người Việt Nam ta đẹp, - Vế A: kết quả; vế B: nguyên nhân => Quan hệ ý nghĩa: nguyên nhân- kết Gv: Trong mối quan hệ đó, vế câu biểu - Vế A biểu thị ý nghĩa khẳng định thị ý nghĩa gì? - Vế B biểu thị ý nghĩa giải thích Gv: Tìm thêm số câu ghép, đó có * Ví dụ: các vế câu có quan hệ ý nghĩa khác với + Các em phải cố gắng học để thầy mẹ vui lòng quan hệ ví dụ trên? và để thầy dạy các em sung sướng ? Cho ví dụ các vế có quan hệ mục đích? => Các vế có quan hệ mục đích + Nếu buồn phiền, cau có thì gương mặt buồn phiền, cau có theo ? Cho ví dụ các vế có quan hệ điều kiện- => Các vế có quan hệ điều kiện - kết kết quả? + Mặc dù trời mưa to em học => Các vế có quan hệ tương phản ? Cho ví dụ các vế có quan hệ tương phản? Gọi Hs đọc ghi nhớ (Sgk) Ghi nhớ: SGK Hoạt đông 2: II Luyện tập Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv: Yêu cầu Hs làm bài tập Bài tập Hs: Trình bày Nhận xét a Vế và 2: nguyên nhân và kết quả.(Vế chứa vì Gv: Nhận xét Bổ sung nguyên nhân) Vế và 3: giải thích.(Vế câu giải thích cho điều vế câu 2) b Quan hệ điều kiện- kết c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ tương phản e Câu 1: dùng quan hệ nối vế quan hệ thời gian nối tiếp Câu 2: có quan hệ nguyên nhân- kết quả.(Vì yếu nên bị lẳng) Gv: Yêu cầu Hs làm bài tập Bài tập 2: Hs: Trình bày Nhận xét a Có thể giả định các câu ghép sau: Gv: Nhận xét Bổ sung - (Khi) trời xanh thẳm (thì) biển xanh thẳm - (Khi) trời rải mây trắng nhạt (thì) biển mơ màng dịu sương - (Khi) trời u ám mây mưa (thì) biển xám xịt nặng nề - (Khi) trời ầm ầm giông gió (thì) biển đục ngầu, giận - (khi) mặt trời lên ngang cột buồm (thì) sương tan - (khi) nắng vừa nhạt ( thì) sương buông nhanh b Các vế câu câu ghép trên có quan hệ nguyên nhân- kết (Vế đầu nguyên nhân, vế sau kết quả) c Không nên tách các vế câu trên thành câu riêng vì chúng có quan hệ ý nghĩa khá chặt chẽ và tinh tế Gv: Yêu cầu Hs làm bài tập Bài tập 3: HS thảo luận cặp đôi –trình bày b Về lập luận, thể cách diễn giải nhân Hs: Trình bày Nhận xét vật lão Hạc Gv: Nhận xét Bổ sung c Về quan hệ ý nghĩa, rõ mối quan hệ tâm trạng, hoàn cảnh nhân vật lão Hạc với việc mà nhân vật lão Hạc có nguyện vọng nhờ ông giáo giúp đỡ d Nếu tách câu đơn riêng biệt thì các quan hệ trên bị phá vỡ Nói cách khác, ngoài thông tin kiện, các câu ghép còn có ý hàm chứa thông tin bộc lộ (thái độ, cảm xúc, tâm trạng); các câu ghép còn có ý hàm chứa thông tin kiện hoàn chỉnh, thông tin bộc lộ khó đầy đủ câu ghép 3.Củng cố: - Hãy nêu mối quan hệ các câu ghép - GV nhắc lại toàn nội dung bài học Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Làm bài tập - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 47 THUYẾT MINH PHƯƠNG PHÁP I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Về văn thuyết minh ( cụm các bài học văn thuyết minh đã học và học - Đặc điểm và tác dụng các phương pháp thuyết minh Kĩ : - Nhận biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh thông dụng - Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt chất vật - Tích luỹ và nâng cao tri thức đời sống - Phối hợp sử dụng các phương pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu - Lựa chọn phương pháp phù hợp định nghĩa, so sánh, phân tchs, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, đặc điểm, công dụng đối tượng Thái độ: - Hứng thú học tập II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại, Quy nạp ,Vấn đáp , Diễn giảng ,Thảo luận - Động não II CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu tài liệu Chuẩn bị HS: Học bài - Xem trước bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - So sánh văn thuyết minh với các văn khác? 2.Bài mới: Hoạt đông I Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Học sinh đọc lại các văn thuyết minh Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm bài vừa học (Cây dừa , Tại lá cây, Huế, văn thuyết minh Khởi nghĩa , Con giun đất) Gv: Các văn đã sử dụng các loại - Các tri thức về: vật (cây dừa), khoa học (lá cây, tri thức gì? giun đất), lịch sử (khởi nghĩa), văn hoá (Huế) Gv: Làm nào để có các tri thức ấy? - Muốn có các tri thức phải quan sát, học tập, tích luỹ Gv: Vai trò quan sát, học tập, tích luỹ - Quan sát: tìm hiểu đối tượng màu sắc, hình thức, đây nào? kích thước, đặc điểm, tính chất - Học tập: tìm hiểu đối tượng sách báo, tài liệu, từ điển - Tham quan: tìm hiểu đối tượng cách trực tiếp ghi nhớ thông qua các giác quan, các ấn tượng Gv: Bằng tưởng tượng, suy luận có thể - Bằng tưởng tượng, suy luận không thể có tri thức để có tri thức để làm bài văn thuyết minh viết bài văn thuyết minh được không? Phương pháp thuyết minh a Phương pháp nêu vấn đề, giải thích * Ví dụ: - Huế là trung tâm văn hoá, nghệ thuật lớn Việt Nam - Nông Văn Vân là tù trưởng dân tộc Tày, giữ chức tri châu Bảo Lạc (Cao Bằng) Gv: Trong các câu văn trên ta thường gặp - Thường gặp từ là từ gì? - Là kiến thức văn hoá, nguồn gốc, thân thể, khoa Gv: Sau từ này, người ta cung cấp học kiến thức nào? - Mô hình : A là B Gv: Hãy nêu vai trò và đặc điểm loại + A: là đối tượng cần thuyết minh câu văn định nghĩa, giải thích văn + B: là tri thức đối tượng thuyết minh? + Tác dụng: giúp cho người đọc hiểu đối tượng b Phương pháp liệt kê - Kể các đặc điểm, tính chất vật Gv: Phương pháp liệt kê có tác dụng theo trật tự nào đó nào việc trình bày tính chất - Giúp người đọc hiểu sâu sắc, toàn diện và ấn tượng vật? nội dung thuyết minh c Phương pháp nêu vấn đề - Bỉ, từ năm 1987, vi phạm lần thứ phạt 40 đô Gv: Chỉ ví dụ đoạn văn trên và la, tái phạm phạt 500 đô la nêu tác dụng nó việc hút - Dẫn các ví dụ cụ thể có tác dụng thuyết phục thuốc lá nơi công cộng? người đọc, khiến cho người đọc tin vào điều Gv: Tác dụng? mà người viết đã cung cấp d Phương pháp dùng số liệu - Dưỡng khí chiếm 20% thể tích, than khí chiếm 3% Gv: Đoạn văn cung cấp số liệu - Trong vòng 500 năm người nào? - Một héc ta cỏ hấp thụ 900 kg thán khí và nhả 600 kg dưỡng khí - Nếu không có số liệu thì người đọc có thể chưa tin vào nội dung thuyết minh, cho người viết Gv: Nếu không có số liệu, có thể làm thiếu suy diễn sáng tỏ nó thành phố không? e Phương pháp so sánh - So sánh đối tượng cùng loại hay khác loại nhằm làm Gv: Cho biết tác dụng so sánh? bật các đặc điểm, tính chất đối tượng cần thuyết minh So sánh để làm tăng sức thuyết phục và độ tin cậy g Phương pháp phân loại, phân tích - Đối với vật đa dạng, người ta chia Gv: Thế nào là phương pháp phân tích, loại để trình bày Đối với vật có nhiều phận cấu phân loại? tạo, có nhiều mặt, người ta chia phận, Gv: Tác dụng phương pháp này? mặt để chứng minh Gv: Hãy cho biết bài Huế đã trình bày - Huế là kết hợp hài hoà núi sông và biển các đặc điểm thành phố Huế theo - Huế đẹp với cảnh sắc sông núi mặt nào? - Huế còn có công trình kiến thức tiếng - Huế yêu vì sản phẩm đặc biệt mình - Huế còn tiếng với món ăn - Huế còn là thành phố đấu tranh kiên cường Ghi nhớ:SGK Hoạt động 2: II Luyện tập Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức HS: đọc và làm BT1 theo yêu cầu SGK Bài tập 1: HS trình bày a Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc lá đối GV Nhận xét với sức khoẻ và chế di truyền giống loài người b Kiến thức xã hội: tâm lý lệch lạc số HS: đọc và làm BT2 theo yêu cầu SGK người coi hút thuốc là lịch sử HS trình bày Bài tập 2: GV Nhận xét a Phương pháp so sánh: so sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm b Phương pháp phân tích: tác hại ni-cô-tin, khí các-bon HS: đọc và làm BT3 theo yêu cầu SGK c Phương pháp nêu số liệu: số tiền mua bao 555, số HS trình bày tiền phạt Bỉ GV Nhận xét Bài tập 3: a Kiến thức: - Về lịch sử, kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Về quân - Về sống nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nước b Phương pháp: dùng số liệu và các kiện 3.Củng cố: Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Em hãy nêu các phương pháp thuyết minh? - GV nhắc lại toàn nội dung bài học - Học bài - Làm bài tập - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 48 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: -Nhận thức kết cụ thể bài viết thân, ưu, nhược điểm các mặt: ghi nhớ và hệ thống hoá kiến thức từ các truyện kí đại Việt Nam đã học 2.Kĩ : - Biết cách sửa chữa sai sót, lầm lẫn để bổ sung hoàn chỉnh bài viết 3.Thái độ : - Ý thức học tập và làm bài II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Học sinh dựa vào biểu điểm tự đánh giá bài mình, tự chữa bài mình III CHUẨN BỊ: Chuẩn bị GV: Chấm bài + Đáp án + Biểu điểm Chuẩn bị HS: Xem bài mình dựa vào đáp án IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Bài cũ: Bài mới: Hoạt động : I Chữa bài Hoạt động GV & HS Nội dung bài dạy GV và HS cùng trao đổi để tìm dáp án cho Trả bài văn học: đề bài Câu 1: (2đ) GV chốt lại nội dung chính - Văn Tôi học - Tác giả Thanh câu hỏi Tịnh –Năm sáng tác: 1941 HS nghe và đối chiếu với bài làm - Văn Trong lòng mẹ (Tríchhồi kí Những ngày thơ ấu) -Nguyên Hồng- 1940 - Văn Tức nước vỡ bờ ( Trích tiểu thuyết Tắt đèn) –Ngô Tất Tố-1939 - Văn Lão Hạc(Trích truyện ngắn Lão Hạc)-Nam Cao - 1943 Câu : (3 điểm ) - Lão Hạc có người trai, mảnh vườn và chó vàng Con trai lão đồn điền cao su Lão còn lại chó vàng Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, Lão đành phải bán chó Lão đem tất tiền dành dụm gửii ông giáo và nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn Lão xin Binh Tư ít bã chó.Biết chuyện ông giáo buồn Nhưng bồng nhiên Lão Hạc chết, cái chết dội Cả làng không biết vì lão chết, có Binh Tư và Ông giáo hiểu Câu (5 điểm ) -Tình cảnh nghèo khổ , bế tắc tầng lớp nông dân bị bần cùng xã hội thực dân phong kiến -Vẻ đẹp tâm hồn lòng vị tha, hy sinh cao đẹp người nông dân *Chị Dậu : Là người phụ nữ mộc mạc, hiền dịu, nhẫn nhịn chịu đựng -Thương chồng thương con, đảm -> Sức mạnh tình thương và tiềm phản kháng *Lão Hạc: Thưong con, nhân hậu, vị tha, giàu tự trọng -> Ý thức nhân cách Bài tập làm văn số a.Mở bài GV và HS cùng trao đổi để tìm dáp án cho - Giới thiệu truyện ngắn lão Hạc- nhân đề bài vật lão Hạc GV chốt lại nội dung chính - Lí dẫn dắt người đọc vào việc chứng kiến câu hỏi lão kể chuyện bán chó với ông Giáo HS nghe và đối chiếu với bài làm b.Thân bài - Chỉ kể lại đoạn lão sang nhà ông Giáo kể việc mình bán cậu vàng ntn ) + Lão Hạc sang chơi bên ông Giáo- ông Giáo mời hút thuốc, xơi nước + Nói lí nhờ ông Giáo chút việc, kể cậu vàng + Kể việc bán chó, lão bưng mặt khóc + Lí lão bán chó: thóc gạo đắt, lão già ốm yếu, không làm thuê, cậu vàng ăn khoẻ + Những hành động vàng thể với chủ + Sự ân hận lão bán cậu vàng c.Kết bài - Cảm nghĩ mình hành động, việc làm lão Hạc Hoạt động 2: II Nhận xét bài làm Hoạt động GV & HS Nội dung bài dạy GV: Nhận xét các ưu khuyết điểm bài - Hầu hết có học bài , nắm kiến thức làm Tuy nhiên HS chưa có kĩ phần HS: nghe và rút kinh nghiệm tóm tắt văn - Một số em chưa nêu chính xác năm sáng tác số văn - Chưa làm rõ hết phẩm chất đáng quý nhân vật chị Dậu và Lão Hạc - Một số em chưa kết hợp tốt phương thức biểu cảm, miêu tả với tự - Một số bài viết lan man, lũng cũng, diễn đạt thiếu mạch lạc, bố cục chưa rõ ràng, số bài viết đơn thuần, khô khan chưa biết kết hợp miêu tả biểu cảm - Chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả 3.Củng cố: - Hướng dẫn học sinh tự sửa bài nhà Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Xem trước bài - Chuẩn bị làm bài viết số (Kiểu bài Thuyết minh) V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn: 22/11/2015 Tiết 49 BÀI TOÁN DÂN SỐ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Thấy việc hạn chế gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu phát triển nhân loại nói chung và dân tộc Việt Nam nói riêng Củng cố thêm kiến thức văn nghị luận Kĩ năng: - Tích hợp với Tiếng Việt bài Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm, với Tập làm văn bài Để thuyết minh ; với thực tế: hiểu biết vấn đề gia tăng dân số địa phương - Rèn luyện kĩ đọc và phân tích lập luận chứng minh - giải thích văn nhật dụng 3.Thái độ: - Góp phần hạn chế gia tăng dân số II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Thảo luận – Nêu vấn đề - Tích hợp - Động não – Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài – Một số tài liệu, tranh tuyên truyền “Dân số kế hoạch hóa gia đình “ Chuẩn bị HS: Học bài - Soạn bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : Bài cũ: - Em hãy nêu giải pháp tối ưu để chống ôn dịch thuốc lá? Bài mới: Hoạt động I.Tìm hiểu chung Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức - Giọng đọc rõ ràng, chú ý các câu có dấu Đọc,chú thích cảm, số, từ phiên âm - Học sinh đọc phần chú thích Sgk Bố cục: Gv: Em hãy xác định đoạn văn - đoạn này? ý đoạn? + Đoạn 1: Từ đầu -> sáng mắt Hs nêu => Nếu vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình Gv nhận xét- bổ sung + Đoạn 2: Tiếp -> ô thứ 31 bàn cờ => Làm rõ vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình + Đoạn 3: Còn lại.=> Bày tỏ thái độ vấn đề Hoạt động 2: II.Đọc –hiểu văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Bài tóan dân số đã đặt từ thời cồ Bài toán dân số đại Điều đó có tin không ? - Đặt từ thời cổ đại Đây là điều khó tin Vì vấn đề DS TG đặt từ vài chục năm - Vì tg từ chỗ không tin đến chỗ "sáng mắt " ? Tg lúc đầu không tin sau lại thấy "sáng mắt "vì bài tóan cổ lại có ngẫu nhiên , trùng hợp với việc DS theo cấp số nhân mà ô sau gấp đôi ô trước - Em có nhận xét gì cách diễn đạt P1? Nhẹ nhàng mà thân mật > Tự nhiên , gần gũi , dễ thuyết phục người đọc , người nghe HS quan sát phần TB / vb - Để làm rõ vấn đề dân số và kế họach hóa gia đình ,tác giả đã lập luận và thuyết minh trên ý chính nào ? Tương ứng với đọan văn nào ? ý chính : + Bài tóan DS cổ đại + Theo kinh thánh + Trên thực tế - Bài tóan cổ mà tác giả đưa P2 là gì ? - Người viết dẫn câu chuyện xưa nhằm mục đích gì ? - Từ bài tóan cổ , tg quay trở thuở khai thiên lập địa Em hãy tóm tắt bài tóan dân số có khởi điểm từ chuyện kinh thánh ? GVH : Các số liệu tg đưa phần này có tác dụng gì ? Giúp cho người thấy mức độ gia tăng DS nhanh chóng trên trái đất -Từ kinh thánh , tg quay trở thực tế Việc đưa nhiều số tỉ lệ sinh phụ nữ số nước , tg muốn nhấn mạnh điều gì ? -Theo thông báo Hội nghị Cai-rô , các nước có tỉ lệ sinh cao thuộc các châu lục nào ? -Vì tg lấy ví dụ khả sinh nở phụ nữ hai châu lục này ? Vì hai châu lục này có DS đông TG Ở đây có nhiều nước nghèo , chậm phát triển Sự gia tăng DS càng cao càng ảnh hưởng đến phát triển KT , VH và GD GVH : Từ đó có thể rút kết luận gì mối quan hệ dân số và phát triển xã hội ? GVH : Qua lời lẽ đó, tg đã bộc lộ quan điểm và thái độ gì vấn đề DS và KHHGĐ - Không tin -> " sáng mắt "  Gây chú ý Sự gia tăng dân số - Bài toán hạt thóc : tính theo cấp số nhân  số siêu lớn ô số 64 - Theo Kinh thánh : Lúc đầu Trái đất : người 1995 : DSTG là 5,63 tỉ người (ô thứ 30) - Trong thực tế : Tỉ lệ sinh phụ nữ cao  Bùng nổ dân số Lời kêu gọi : Chặng đường đến ô 64 càng dài lâu , càng tốt  "tồn hay không tồn " Hoạt động Hoạt động GV & HS GV : Những điểm chính nội dung văn ? HS đọc ghi nhớ /sgk / 132 GV : Những nét chính nghệ thuật văn ? GV : Rút ý nghĩa văn ? III.Tổng kết Nội dung kiến thức Nội dung : Ghi nhớ : sgk/132 Nghệ thuật : - Sử dụng kết hợp các phương pháp so sánh , dùng số liệu , phân tích - Lập luận chât chẽ - Ngôn ngữ khoa học , giàu sức thuyết phục 3.Củng cố: - Vì phải thực sinh đẻ có kế hoạch? - Cho HS xem số tranh minh họa - GV nhắc lại toàn nội dung bài học Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Soạn bài Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Ngày soạn: 22/11/2015 Tiết 50 CHẤM DẤU NGOẶC ĐƠN, DẤU HAI I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Nắm chức dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm 2.Kĩ năng: - Tích hợp với Văn văn Bài toán dân số, với Tập làm văn qua bài Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh - Sử dụng dấu ngoặc đơn ,dấu hai chấm 3.Thái độ: -Sử dụng các dấu này cách phù hợp II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Quy nạp - Bài tập nhanh - Hỏi và trả lời , Trình bày phút.Động não III.CHUẨN BỊ : Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu bài Chuẩn bị HS: Học bài - Làm bài tập IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ: - Em hãy nêu quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép? - Làm bài tập 2.Bài : Hoạt đông I Dấu ngoặc đơn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Ví dụ: Nhận xét: Gv: Dấu ngoặc đơn các ví dụ trên a/ Giải thích dùng để làm gì? b/ Thuyết minh c/ Bổ sung thêm Gv: Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thì ý - Không thay đổi vì phần dấu ngoặc đơn nghĩa đoạn trích trên có thay là thông tin phụ đổi không? Bài tập nhanh: Phần nào các câu sau có - Có thể cho vào dấu ngoặc, phần nằm hai thể cho vào dấu ngoặc đơn? Tại sao? dấu phẩy, vì đó là các phần có tác dụng giải - Nam, lớp trưởng lớp 8b, có giọng hát hay tuyệt thích thêm vời - Nam (lớp trưởng lớp 8b) có giọng hát hay - Mùa xuân, mùa đầu tiên năm, cây tuyệt vời cối xanh tươi mát mắt - Mùa xuân (mùa đầu tiên năm) cây - Bộ phim Trường Chinh, Trung Quốc sản cối xanh tươi mát mắt xuất, hay - Bộ phim Trường Chinh (do Trung Quốc sản Lưu ý : xuất) hay - Có trường hợp dùng dấu ngoặc đơn với dấu chấm hỏi ( ?)  để tỏ ý hòai nghi - Có trường hợp dùng dấu ngoặc đơn với dấu chấm than ( !)  để tỏ ý mỉa mai -Đôi dấu ngoăc đơn dùng với dấu chấm hỏi và dấu chấm than để tỏ ý vừa hòai nghi vừa mỉa mai Ghi nhớ: SGK GV gọi Hs đọc ghi nhớ Hoạt đông 2: II Dấu hai chấm: Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Ví dụ: Nhận xét: GVH : Dấu hai chấm các vd trên dùng để làm a Báo trước lời thoại gì ? b Báo trước lời dẫn trực tiếp GVH :Nêu các trường hợp phải viết hoa sau dấu c Giải thích nội dung hai chấm ? GV gợi ý : - Viết hoa báo trước lời thọai lời dẫn - Có thể không viết hoa giải thích nội dung Ghi nhớ : SGK Hoạt đông 3: III.Luyện tập: Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức BT : sgk/135 a Đánh dấu phần giải thích HS đọc yêu cầu BT 1/ sgk/135 b Đánh dấu phần thuyết minh HS lên bảng trình bày c Đánh dấu phần bổ sung GV nhận xét – sửa chữa Đánh dấu phần thuyết minh BT : sgk/136 HS đọc yêu cầu BT 2/ sgk/136 a Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý : HS lên bảng trình bày họ thách nặng quá GV nhận xét – sửa chữa b Đánh dấu (báo trước) lời đối thọai Đánh dấu phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn c Đánh dấu (báo trước) phần thuyết minh cho HS đọc yêu cầu BT 3/ sgk/136 ý : đủ màu là màu nào HS trao đổi nhóm BT : sgk/136 Đại diện nhóm trình bày Có thể bỏ dấu hai chấm vì ý ghĩa GV nhận xét – sửa chữa không thay đổi bỏ dấu hai chấm thì nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không nhấn mạnh 3.Củng cố: - Thế nào là dấu ngoặc đơn , dấu ngoặc kép - GV nhắc lại toàn nội dung bài học Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Làm bài tập 5,6 - Xem trước bài V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 51: BÀI VĂN THUYẾT MINH ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : - Yêu cầu cần đạt làm bài văn thuyết minh - Cách làm bài văn thuyết minh: quan sát, tích luỹ tri thức và phương pháp trình bày Kĩ năng: - Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh - Tìm ý , lập dàn ý tạo lập văn thuyết minh - Tích hợp với Văn bài Bài toán dân số, với Tiếng Việt qua bài Dấu ngoặc đơn và hai chấm Thái độ : - Ý thức học tập II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại – Quy nạp – Vấn đáp - Hỏi và trả lời Trình bày phút Động não III.CHUẨN BỊ : Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu bài Chuẩn bị HS: Học bài - Soạn bài IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ: - Muốn làm tốt bài văn thuyết minh ta phải làm gì? 2.Bài : Hoạt động I Đề văn thuyết minh và cách làm bài băn thuyết minh Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức 1/ Đề văn thuyết minh : Học sinh đọc các đề văn thuyết minh /sgk / Vd / sgk / 137 137 - Đối tượng thuyết minh : người, đồ vật, di GVH : Đề nêu lên điều gì ? (đối tượng tích, vật, thực vật, món ăn, đồ chơi, lễ tết … thuyết minh )  Phù hợp với học sinh GVH : Đối tượng thuyết minh có thể gồm lọai nào ? 2/ Cách làm bài văn thuyết minh GVH : Làm em biết đó là đề văn thuyết * Ví dụ : Văn : xe đạp minh ? - Đối tượng : xe đạp GVH : Qua đó em có nhận xét gì đề văn - Bố cục : phần thuyết minh ? + Mở bài : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp + Thân bài : Thuyết minh cấu tạo xe đạp, Học sinh đọc văn thuyết minh : Xe đạp nguyên tắc họat động nó /sgk/138 + Kết bài : Vị trí xe đạp và GVH :Xác định đối tượng văn ? tương lai GVH : Xác định bố cục văn ? Nội dung phần ? GVH : Để giới thiệu xe đạp , bài viết đã trình bày cấu tạo xe nào ? (xe gồm phận ? Các phận đó là gì ? Các phận giới thiệu theo thứ tự nào ? Có hợp lí không ? Vì ? ) GVH : Phương pháp thuyết minh bài là gì ? GVH : Cho biết tri thức chính trình bày văn ? Từ quá trình tìm hiểu, học sinh cho biết cách làm bài văn thuyết minh : Ghi nhớ : sgk/140 HS đọc ghi nhớ Hoạt động II.Luyện tập: Hoạt động GV & HS HS đọc yêu cầu BT 1/ sgk /140 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét - sửa chữa Nội dung kiến thức BT 1/ sgk /140 Mở bài : giới thiệu vị trí địa lý và nghề truyền thống 2.Thân bài : - Sơ lược lịch sử và phát triển làng nghề truyền thống – Giới thiệu quy trình làm nón – Giới thiệu chủng loại, phương thức tiêu thụ và giá sản phẩm – Cách bảo quản và sử dụng nó Kết bài : Cảm nghĩ nón lá Việt Nam 3.Củng cố: - Em hãy nêu cách làm bài văn thuyết minh? - GV nhắc lại toàn nội dung bài học Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Chuẩn bị đề theo sgk (trang 144) để tiết sau luyện nói V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 52 KÉP DẤU NGOẶC I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Nắm chức dấu ngoặc kép và phân biệt với dấu ngoặc đơn 2.Kĩ năng: - Sử dụng dấu ngoặc kép 3.Thái độ: -Sử dụng các dấu này cách phù hợp II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Quy nạp - Bài tập nhanh - Hỏi và trả lời , Trình bày phút ,Động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu bài Chuẩn bị HS: Học bài - Làm bài tập IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: - Em hãy nêu tác dụng dấu hai chấm? Làm bài tập Bài mới: Hoạt động I Công dụng Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức GVH: Dấu ngoăc kép ví dụ a có công dụng Ví dụ / sgk / 141 gì ? a/ Trích lời dẫn trực tiếp GVH: Em hiểu nào là dẫn trực tiếp ? trực tiếp : dẫn nguyên văn lại lời người khác gián tiếp : thuật lại.(mượn lời dẫn; ngôi xưng hô khác -Từ dải lụa đặt dấu ngoặc kép ví dụ b muốn đến đối tượng nào ? Từ dải lụa đây không mang ý nghĩa thông thường mà nó dùng để đối tượng khác theo cách nói ẩn dụ Vậy dấu ngọăc kép vd b có tác dụng gì ? b/ Hiểu theo nghĩa đặc biệt GVH: Em hiểu nào là “văn minh , khai hóa” ? -Văn minh : Trình độ phát triển đạt đến mức độ định xã hội lòai người, có văn hóa vật chất và tinh thần với đặc trưng riêng -Khai hóa: Mở mang văn hóa cho dân tộc lạc hậu -Từ văn minh , khai hóa đây có dùng với nghĩa vừa giải thích không ? -Vậy hai từ trên dùng với nghĩa gì ? c/ Mỉa mai, châm biếm Để mỉa mai , châm biếm chính sách mà TD Pháp sử dụng để cai trị đn VN ta thời Pháp thuộc - Dấu ngọăc kép đây có công dụng gì ? GV: TD Pháp sang xâm lược VN với chiêu bài là khai hóa để đem đến văn minh cho nước ta Vậy ngòai công dụng là mỉa mai , châm biếm ra, dấu ngoặc kép đây còn dùng đánh dấu từ ngữ là lời dẫn trực tiếp ngôn từ thực dân Pháp GV:Vậy ví dụ c này, dấu ngọăc kép có công dụng? GV: Tay ngừơi đàn bà, Bên sông Đuống ,… là tên thể lọai gì ? GV: Dấu ngọăc kép đây có công dụng gì ? GV: Qua phân tích ví dụ, hãy trình bày công dụng đ/ Tên tác phẩm dấu ngoặc kép? Học sinh đọc phần ghi nhớ / sách giáo khoa /142 GVH: Tìm ví dụ dấu ngoặc kép và phân tích tác dụng ? Ghi nhớ :( sgk/ 142) -Hs trình bày phút *Hoạt động 2: Hoạt động GV & HS II.Luyện tập: Nội dung kiến thức Bài tập 1: Dùng để đánh dấu: *HS thảo luận cặp đôi- Gv gọi trả lời –Lớp a Câu nói giả định dẫn trực tiếp Đây nhận xét –GV chốt vấn đề là câu nói mà Lão Hạc tưởng là chó Vàng muốn nói với Lão b Từ ngữ dùng với hàm ý mỉa mai: anh chàng coi là "hậu cận ông Lí" mà người đàn bà nuôi mọn túm tóc lẳng ngã nhào thềm c Từ ngữ dẫn trực tiếp, dẫn lại lời người khác d Từ ngữ dẫn trực tiếp và cố hàm ý mỉa mai -Gv gọi HS lên bảng trình bày –cho điểm e Từ ngữ dẫn trực tiếp từ hai câu thơ "Mặt sắt", "ngây vì tình"được dẫn lại từ câu thơ Nguyễn Du Hai câu thơ này dẫn trực tiếp, dẫn người ta ít đặt phần dẫn vào dấu ngoặc kép Bài tập 2: a ., cười bảo: - "cá ươn"? "tươi" => Báo trước lời thoại và lời dẫn trực tiếp b chú Tiến Lê: "Cháu " => Báo trước lời dẫn trực tiếp c bảo hắn: "Đây là " -Hs làm việc độc lập –trình bày vào vở-Gv gọi trả => Báo trước lời dẫn trực tiếp lời-Cho điểm Bài tập 3: a Lời dẫn trực tiếp nên phải dùng đủ dấu câu b Lời dẫn gián tiếp (chỉ lấy ý để diễn đạt thành câu văn người khác) nên không phải dùng dấu câu 3.Củng cố: - Em hãy nêu công dụng dấu ngoặc kép? - GV nhắc lại toàn nội dung bài học Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Làm bài tập - Xem trước bài mới: V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 53 VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Cách tìm hiểu, quan sát và nắm đặc điểm cấu tạo, công dụng, … vật dụng gần gũi với thân - Cách xây dựng trình tự các nội dung cần trình bày ngôn ngữ nói thứ đố dùng trước lớp Kĩ : -Tạo lập văn thuyết minh Thái độ: - Quan sát, suy nghĩ độc lập cho học sinh - Ý thức học tập II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Trình bày phút - Động não III CHUẨN BỊ: Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu tài liệu Chuẩn bị HS: Học bài - Xem trước bài - Chuẩn bị bài theo đề Sgk IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Bài cũ: - Kiểm ta chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt đông 1: I Xác định yêu cầu đề Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Kiểm tra việc sọan bài HS I Trình bày dàn bài học sinh đã chuẩn bị : GV chuẩn bị dàn bài mẫu Đề : Thuyết minh cái phíc nước (bình GV nhận xét chung : Dàn bài hs chuẩn bị đạt thủy ) gì , chưa đạt gì ? Yêu cầu : Nêu công dụng, cấu tạo, nguyên lí giữ nhiệt và cách bảo quản Quan sát và tìm hiểu Sau tìm hiểu đề bài, học sinh tự trình bày dàn ý - Quan sát thực tế vào bài sọan - Đọc tài liệu : SGK, từ điển Lập dàn ý : a Mở bài : Định nghĩa cái phích nước :một công cụ đựng nước có thể giữ nhiệt độ lâu b Thân bài : - Vai trò ,công dụng phích nước gia đình : giữ nhiệt, dùng cho sinh họat và đời sống - Cấu tạo : + Chất liệu vỏ : sắt , nhựa … + Màu sắt : trắng , xanh , đỏ … + Ruột : Hai lớp thủy tinh có lớp chân không giữa, phía lớp thủy tinh có tráng bạc … + Nút phích : thường bấc nhựa +Nắp phích , tay cầm thường làm nhôm nhựa - Sử dụng : phích nước mua không nên đổ nước sôi vào Ta nên chế nước ấm,rồi sau đó chế nước nóng vào - Bảo quản : +Ta không nên rót đầy nước, hãy để khoảng cách nước sôi và nút phích + Phải để chỗ an tòan,tránh va đập +Cách rửa ruột phích bị đóng can-xi đáy phích: cho ít giấm ăn vào và súc sạch, sau đó tráng nước c Kết bài : Khẳng định tiện lợi phích nước Hoạt động 2: II Luyện nói trên lớp : Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Mỗi tổ cử đại diện trình bày dàn ý theo phân II) Luyện nói trên lớp : công Đại diện tổ lên trình bày bài nói mình Giáo viên tổ chức nhận xét, bổ sung, cho điểm nhóm thực tốt Giáo viên trình bày bài mẫu Qua trình bày dàn ý, cho tổ thảo luận ( thời gian phút) Sau thảo luận, học sinh trình bày miệng theo dàn ý GV nhận xét tác phong, thái độ trình bày hs Nhận xét nội dung bài làm 3.Củng cố: - Em hãy nêu các phương pháp thuyết minh? - GV nhắc lại toàn nội dung bài học Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Chuẩn bị viết bài số V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT: 54+55 VĂN SỐ VIẾT BÀI TẬP LÀM I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Kiểm tra toàn diện kiến thức đã học kiểu bài thuyết minh Kĩ : - Rèn luyện kỹ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp Thái độ: - Có ý thức rèn luyện viết bài tập làm văn II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: -Trình bày –Động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Ra đề Chuẩn bị HS: Học bài - Chuẩn bị kiểm tra IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Đặt vấn đề: Để giúp các em tập dượt làm bài thuyết minh để kiểm tra toàn diện các kiến thức đã học loại bài này Đồng thời, rèn luyện kĩ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp * Hoạt động 1: Giới thiệu đề bài Em hãy thuyết minh cây bút máy? Hoạt động 2: Hướng dẫn HS làm bài Hoạt động 3: Đáp án, biểu điểm: Đáp án:Những yêu cầu nội dung-hình thức bài làm Biểu điểm:cho phần ứng với bài làm I-Nội dung điểm A.Mở bài điểm Giới thiệu cây bút máy B.Thân bài Mô tả các phận cụ thể cây bút , nguyên liệu điểm màu sắc Nó có tác dụng nào ? điểm Cách bảo quản , cách bơm mực điểm -Giá trị sử dụng 1điểm C.Kết bài -Nhấn mạnh giá trị cây bút người.Tình cảm nguời viết cây bút II-Hình thức điểm 1.Thể loại:đúng điểm 2.Diễn đạt mạch lạc, lưu loát điểm 3.Ngôn ngữ:Dùng từ, đặt câu, viết đoạn điểm điểm Đề 2: Đề : Hãy thuyết minh cách làm món ăn mà em yêu thích I ) Yêu cầu : - Thể loại : Thuyết minh - Nội dung : Thể cách rõ nét món ăn đó chế biến từ nguyên liệu gì ; cách chế biến sau ; yêu cầu thành phẩm nào ? cách ăn và thưởng thức ; điều cần lưu ý chế biến - Bố cục bài viết nên có đủ các phần - Trình tự thuyết minh rõ ràng , mạch lạc , gây hứng thú để người đọc muốn chế biến và thưởng thức II)Đáp án, biểu điểm: Đáp án:Những yêu cầu nội dung-hình thức bài làm Biểu điểm: cho phần ứng với bài làm I-Nội dung điểm A.Mở bài -Giới thiệu món ăn mà em định thuyết minh điểm B.Thân bài điểm - Nêu nguyên liệu để làm món ăn - Cách chế biến điểm - Những điều cần lưu , giá trị món ăn nói tới điểm tục ngữ , ca dao ( có ) C.Kết bài -Nhấn mạnh giá trị dinh dưỡng và giá trị văn hóa món ăn Tình cảm người viết với món ăn thuyết minh II-Hình thức 1.Thể loại:đúng 2.Diễn đạt mạch lạc, lưu loát 3.Ngôn ngữ:Dùng từ, đặt câu, viết đoạn điểm điểm điểm điểm điểm 3.Củng cố: - Thu bài - Nhận xét kiểm tra Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Ôn lại phần thuyết minh - Đọc trước bài Thuyết minh thể loại văn học V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 56 ĐÔNG CẢM TÁC Đọc thêm: VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG (Phan Bội Châu) I MỤC TIÊU: Kiến thức : -Khí phách kiên cường, phong thái ung dung nhà chí sĩ yêu nước Phan Bội Châu hoàn cảnh ngục tù -Cảm hừng hào hùng, lãng mạn, giọng thơ mạnh mẽ, khoáng đạt thể bài thơ Kĩ : -Đọc – hiểu văn thơ thất ngôn bát cú Đường luật đầu kỷ XX -Cảm nhận giọng thơ, hình ảnh thơ các văn Thái độ: - Qua bài thơ giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp hào hùng, bi tráng nhà nho yêu nước và cách mạng nước ta đầu kỉ XX II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: Đàm thoại - Thảo luận Động não , Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài – Chân dung, vài nét Phan Bội Châu Chuẩn bị HS: Học bài - Soạn bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Em suy nghĩ gì nước ta là nước bùng nổ dân số nhanh trên giới? 2.Bài mới: Hoạt động I Tìm hiểu chung Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức 1.Tác giả,tác phẩm( sgk) - Phan Bội Châu (1867-1940) HS đọc phần chú thích (*) sgk ? Trình bày hiểu biết em - Quê : Nghệ An - Là nhà yêu nước, nhà cách mạng lớn đầu kỉ XX Phan Bội Châu ? - Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông (1914) trích từ tác ( GV cho HS xem chân dung Phan Bội phẩm “ Ngục trung thư” Châu và đọc vài nét Phan Bội Châu ) GV hướng dẫn đọc :Giọng hào hùng, to, Đọc,chú thích vang, chú ý cách ngắt nhịp 4/3, riêng câu nhịp 3/4 Câu cuối đọc với giọng cảm khoái, thách thức, ung dung, nhẹ nhàng - Giải thích từ khó quá trình tìm Thể thơ : Đây là bài thơ thất ngôn bát cú Đường luật hiểu bài nên bố cục chia theo: câu đề, câu thực, câu luận, câu kết *Hoạt động 2: II Đọc - Hiểu văn Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Học sinh đọc lại câu đề - Em hiểu nào là hào kiệt và phong lưu ? Các từ hào kiệt và phong lưu cho ta hình dung người nào ? -Biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ thứ nhất? Điệp ngữ đem lại ý nghĩa gì cho bài thơ ? Điệp ngữ lặp lại hai lần : tạo giọng thơ khẳng định Tuy bị kẻ thù đẩy vào vòng tù tội mình là người hào hiệp , phong lưu , là người có tài , lịch , phong độ - Lời thơ thứ biểu thị quan niệm sống và đấu tranh nhười yêu nước Em hiểu gì quan niệm ‘ Chạy mỏi chân thì hãy tù ’’ ? PBC quan niệm mình không phải tù mà là chủ động nghỉ ngơi Nhà tù trạm nghĩ chân bất đắc dĩ trên đường bôn tẩu dài dằng dặc người chiến sĩ CM yêu nước Nhận xét giọng điệu câu thơ thứ hai ? - Hai câu thơ đầu đã dựng lên hình ảnh PBC – người chiến sĩ yêu nước ntn ? Hai câu thơ làm bật hình ảnh người chiến sĩ CM yêu nước , hòan cảnh đặc biệt tóat lên phong thái tự tin , ung dung thản người tài đường hòang Đây là người hòan tòan tự tinh thần , luôn giữ tư chủ động Kẻ thù có thể giam giữ thể xác , còn tinh thần thuộc người chiến sĩ HS đọc tiếp câu thực - Đặc điểm thơ TNBC Đường luật thể hai câu thơ này rõ : đó là câu đối chỉnh Em hãy phân tích phép đối đó - Đã / khách không nhà / bốn biển : Giọng thơ đây có gì khác so với câu đầu ? Nếu câu đầu có chút đùa vui , thì đây là giọng tâm , trầm lắng có phần cô đơn , đau xót -Em hiểu nào là khách không nhà ? Nghĩa câu thơ thứ ? - khách không nhà : là người hay đây đó, kkông nơi cố định > Tg tự nhận mình là người tự 1/ Hai câu đề : - Điệp từ, giọng điệu đùa vui  Phong thái tự tin, ung dung, thản Hai câu thực : - Giọng điệu ngậm ngùi thống thiết - Phép đối , tả thực Cuộc đời bôn ba chiến đấu đầy sóng gió và bất trắc không gian rộng lớn GV giảng : Vì nghiệp cứu nước mà PBC bỏ lại gia đình , từ giã vợ , quê hương đất nước làm CM Từ 1905 bị bắt năm 1914 là gần 10 năm 10 năm lưu lạc , Nhật Bản , TQ , Xiêm La ( Thái Lan ) 10 năm không mái ấm gia đình, chịu nhiều cực khổ vật chất , cay đắng tinh thần Vì vậy,ông tự xem mình là khách k nhà biển - Em hiểu nào là Người có tội lời thơ thứ ? HS : Bị TD Pháp kết án tử hình vắng mặt ,từ năm 1912 , ông trở thành đối tượng săn đuổi , truy bắt kẻ thù xâm lược khắp nơi Và bọn quân phiệt Quảng Đông bắt PBC , chúng có ý định trao trả cho Pháp Cho nên , đến đâu , ông bị xua đuổi tội phạm - Câu thơ này còn có thể hiểu theo nghĩa khác Có tội năm châu thể nỗi dằn vặt , day dứt , tự trách mình PBC Ông xem mình là người có tội với nhân dân , đất nước vì bao nhiêu năm họat động CM , mong tìm đường cứu nước cuối cùng tòan thất bại mà k có thành công -Từ đời PBC , em có nhận xét gì bút pháp câu thơ trên ? ( tả thực hay lãng mạn ) HS : Liên tưởng đến đời PBC ,ta 3/ Hai câu luận thấy câu thơ có nét tả thực Nó lột tả - Phép đối , nói quá nỗi đau và tâm thực nhà thơ , Khí phách hiên ngang , chí khí không dời đổi người anh hùng cứu nước thời khổ nhục vĩ đại GVH : Qua câu thơ trên , em có nhận xét gì tầm vóc hình ảnh người tù CM ? HS : Đây là tầm vóc người phi thường – người trời đất , vũ trụ , châu biển Bởi câu thơ ghi lại nỗi đau , là nỗi đau người anh hùng xả thân vì nghĩa lớn – hình ảnh ‘ người anh hùng thất hiên ngang.’’ GVH : Nội dung hai câu thực ? Học sinh đọc câu câu GVH : Hai câu luận tiếp tục sử dụng thể đối Em hãy phân tích phép đối hai câu trên ? HS : Bủa tay / ôm chặt / bồ kinh tế … - Thế nào là bủa tay , bồ kinh tế ? (trị nước cứu đời) Em hiểu nào ý nghĩa câu thơ T5 ? - Cuộc óan thù có nghĩa là gì ? (Những âm mưu, thủ đọan thâm độc kẻ thù ) Em hiểu nào ý nghĩa câu thơ T6 ? - Ngòai phép đối , hai câu trên sử dụng phép tu từ gì ? Tác dụng cách nói quá ? -Hai câu thơ cho ta thấy điều gì người anh hùng hào kiệt này ? GVH : Nội dung hai câu luận ? HS : Khẩu khí người anh hùng hào kiệt , người anh hùng sa thất mà hiên ngang Học sinh đọc câu kết GVH : Giọng thơ hai câu cuối nào? -Các từ thân và nghiệp cần hiểu nào gắn với PBC ? - Thân : người PBC - Sự nghiệp : Chỉ nghiệp nước mà PBC theo đuổi > Cả câu : Thể quan niệm sống nhà yêu nước : còn sống – còn đấu tranh giải phóng dân tộc -Qua câu thơ cuối , tác giả muốn khẳng định điều gì ? HS : Thân cò , nghiệp còn Bất kì nguy hiểm nào k sợ hãi Đó là niềm tin , là khí phách và là tinh thần lạc quan chính tg GVH : Nội dung hai câu kết ? Khẳng định tư hiên ngang người anh hùng : luôn sắt đá niềm tin bất diệt Sự nghiệp cứu nước luôn sống mãi 4/ Hai câu kết - Giọng điệu ngang tàng  Lạc quan , tư hiên ngang , ý chí thép gang người chiến sĩ cách mạng PBC *Hoạt động III.Tổng kết: Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức GVH : Qua bài thơ , em hãy liên hệ Nội dung : (Ghi nhớ / 148) đến lĩnh người chiến sĩ CM HCM Nghệ thuật : thời gian bị tù đày nhà - Viết theo thể thơ truyền thống ngục Tưởng Giới Thạch ? - Xây dựng hình tượng người chiến sĩ CM với khí phách HS : Người chiến sĩ CM HCM kiên cường , tư hiên ngang , bất khuất kiên cường và lạc quan qua tập Nhật kí tù GVH : Đọc văn em hiểu gì giá trị nội dung và nghệ thuật văn này ? - Nêu ý nghĩa văn - Lựa chọn , sử dụng ngôn ngữ để thể khí rắn rỏi , hào hùng , có sức lôi mạnh mẽ Ý nghĩa văn :Vẻ đẹp và tư người chiến sĩ CM PBC hòan cảnh ngục tù 3.Củng cố: - Qua bài thơ, em hiểu gì người chiến sĩ cộng sản? - Đọc lại bài thơ và phần ghi nhớ Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Soạn bài Đập đá Côn Lôn - Học thuộc bài thơ và phần ghi nhớ V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 57 ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN (Phan Châu Trinh) I MỤC TIÊU : Kiến thức: - Sự mở rộng kiến thức văn học cách mạng đầu kỷ XX - Chí khí lẫm liệt, phong thái đàng hoàng nhà chí sĩ yêu nước Phan Châu Trinh - Cảm hứng hào hung, lãng mạn thể bài thơ Kĩ năng: - Đọc hiểu văn thơ văn yêu nước viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật trữ tình bài thơ - Cảm nhận giọng điệu hình ảnh bài thơ Thái độ: - Ý thức học tập II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Thảo luận - Động não , Trình bày phút III.CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: : Soạn bài - Nghiên cứu tài liệu Chuẩn bị HS: Học bài - Soạn bài IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ: - Đọc thuộc lòng bài thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phân tích khí phách hiên ngang người chiến sĩ cách mạng? Bài mới: Hoạt động I.Tìm hiểu chung: Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức - Giọng phấn chấn, tự tin, nhịp thơ 4/3 Câu 1,2,3,4: nhịp 2/2/3 - Gọi học sinh đọc Giáo viên nhận xét - Học sinh đọc chú thích sgk - Bài thơ thuộc thể thơ gì ? Tác giả- tác phẩm ( chú thích/ sgk /149) Đọc Tìm hiểu chú thích - Xác định nhân vật trữ tình bài thơ ? - Nêu bố cục bài thơ Nội dung 4.Bố cục phần ? - nội dung chính: - Cách chia bố cục bài thơ này có + Nội dung thứ nhất: câu thơ đầu gì khác so với bài : Vào nhà ngục => Công việc đập đá Quảng Đông cảm tác ? + Nội dung thứ hai: câu thơ cuối Hoat động 2: II Đọc- hiểu văn bản: Hoạt động GV & HS Học sinh đọc lại câu thơ đầu GVH : Nổi bật câu thơ đầu là hình ảnh nào ? Con người dang làm công việc nặng nhọc, lớn lao : đập đá -Đập đá có thể là việc bình thường việc đập đá Côn Lôn có bình thường không ? Vì ? -Câu thơ đầu nói lên vấn đề gì ? GV giảng : Câu thơ đầu miêu tả bối cảnh không gian , đồng thời tạo dụng tư người đất trời Côn Lôn Qua đó đưa quan niệm chí làm trai Thực , làm trai đã trở thành quan niệm nhân sinh truyền thống nhiều hệ nhà nho đề cập đến ‘Chí làm trai Nam , Bắc , Tây , Đông / Cho phỉ sức vẫy vùng bể ’’( Ng Công Trứ ) , ‘Làm trai phải lạ trên đời / Há để càn khôn tự chuyển dời ’’ ( PBC ) Theo cách hiểu , người trai phải là người có ý chí, nghị lưc phi thường , có công danh nghiệp lớn lao lưu cùng sử sách Đến bài thơ PCT , chí làm trai gắn với hình ảnh cụ thể, tư cụ thể công việc cụ thể -Vậy, câu thơ thứ tạo nên đứng nào người làm trai ? Từ đó tóat lên vẻ đẹp nào đấng nam nhi ? Nội dung kiến thức 1/ Công việc đập đá Làm trai đứng …  Thế đứng hiên ngang, sừng sững > Vẻ đẹp hùng tráng HS : Câu thơ T1 tạo nên đứng người "làm trai":đứng đất trời Côn Lôn, đứng biển rộng non cao,đội trời đạp đất, tư hiên ngang, sừng sững, ngang tầm vũ trụ GVH :Từ lừng lẫy nghĩa là gì ? (ngạo nghễ , lẫm liệt) Thế nào là lở núi non ? (phá núi lấy đá ) GVH : Phá núi lấy đá – công việc nặng nhọc và đơn điệu vì tg lại coi đó là lừng lẫy ? HS : Hiểu theo nghĩa tượng trưng thì đó là công việc phi phàm thần trụ trời , bà Nữ Oa đội đá vá trời , chàng Hậu Nghệ bắn mặt trời Người tù đập đá tư vung búa phá núi trở thành hình ảnh dũng sĩ huyền thọai với vị và tầm kích cao lớn ngang tầm vũ trụ GVH : Khẩu khí hai câu thơ này có gì gần gũi và khác với hai câu đầu bài Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác ? - Công việc đập đá người tù miêu tả nào ? -Hai câu thơ trên miêu tả hình ảnh vừa thực, vừa sử dụng bút pháp khoa trương Em hãy đâu là hình ảnh thực, đâu là bút pháp khoa trương ? HS : - Thực chỗ tg tiếp tục bám sát đối tượng miêu tả: dùng búa và động tác mạnh để khai thác đá từ hòn núi ngòai Côn Đảo Đó là công việc vô cùng gian khổ quá sức đ/ v nhà Nho Đồng thời cho thấy tội ác dã man tàn bạo TD Pháp việc đầy đọa thân xác nhà CM - Bút pháp khoa trương thể qua các hình ảnh : lở núi non , đánh tan năm bảy đống, đập vỡ …, với từ diễn tả hành động mạnh mẽ : xách búa, tay , … đã làm bật vóc dáng phi thường , sức mạnh ghê gớm đến mức thần kì người anh hùng Lừng lẫy…lở núi non > Vị ngang tầm vũ trụ Xách búa - đánh tan … Ra tay - đập bể …  Động từ mạnh , nói quá , phép đối  Khí phách hiên ngang , kiên cường trước gian nan -Em có nhận xét gì giọng điệu và cách dùng từ ngữ câu thơ trên ? -Ngòai ra, câu thơ trên còn sử dụng phép đối Hãy phân tích và nêu tác dụng chúng ? - Nhận xét nội dung hai câu thơ trên ? HS : Câu thơ vừa miêu tả thực trần trụi , vừa tóat lên vẻ lãng mạn tuyệt đẹp thể khí phách vững vàng người chiến sĩ CM xả thân TQ lâm nguy GV bình : Có lời bình cho câu thơ đầu đã dựng tượng đài uy nghi tù nhân Côn Đảo , anh hùng cứu nước chốn địa ngục trần gian , với khí phách hiên ngang , lẫm liệt đất trời GVH : Hai câu 5, thể nghệ thuật đối rõ thể thơ TNBC Đường luật em hãy nhận xét NT đối đó ? Tg muốn nói gì qua NT đối lập này ? HS : - Đối chặt chẽ số chữ Tác dụng : Đối lập thử thách gian nan mà người tù phải chịu đựng không phải sớm chiều mà dài dằng dặc qua nhiều năm tháng (tháng ngày, mưa nắng) với sức chịu đựng dẻo dai , bền bỉ và ý chí chiến đấu sắt son người chiến sĩ cách mạng GVH : Em hiểu nào là thân sành sỏi và sắt son ? GV bình : Như ,những người yêu nước đã biến nhà tù Côn Đảo – nơi kẻ thù muốn làm địa ngục trần gian thành trường học tôi luện ý chí và tinh thần đấu tranh CM GVH : Qua phân tích trên, em thấy tóat lên phẩm chất cao quí nào người tù yêư nước ? HS : ý chí chiến đấu bất chấp gian nan , nguy hiểm GVH : Hai câu thơ cuối nói việc gì ? HS : Những người có gan làm việc lớn , phải chịu cảnh tù đày là việc Cảm nghĩ từ việc đập đá … bao quản thân sành sỏi … bền sắt son  Phép đối  Ý chí chiến đấu nhỏ, k có gì đáng nói GVH : Ở đây tác gỉa sử dụng biện pháp nghệ thụât nào ? GVH : Phép liên tưởng + NT đối lập này có ý nghĩa gì ? HS : Nhà thơ ngầm ví nghiệp cứu nước, cứu dân mình giống công việc Bà Nữ Oa đội đá vá trời để cứu nhân dân ( liên tưởng ) , chí lớn người anh hùng phải sa lỡ bước vào chốn tù đày thì xem đó là việc cỏn , có đáng kể gì (đối lập ) GVH : Qua PT cho biết h/ả người tù lên với ý chí ntn ? GV bình : Sự thực thì án mà PCT phải mang và hòan cảnh khắc nghiệt mà ông phải chịu đựng đâu có phải là ‘việc con’’, có điều , đặt bên cái chí lớn ,gan to thì nó chẳng có gì đáng phải kể đến Hoạt động Kẻ vá trời …lở bước Gian nan… việc con  Liên tưởng , đối lập  Ýchí chiến đấu ngang tàng, đầy lạc quan , tin tưởng III Tổng kết Hoạt động GV & HS Qua bài thơ , em hãy liên hệ đến lĩnh người chiến sĩ CM HCM thời gian bị tù đày nhà ngục Tưởng Giới Thạch ? Người chiến sĩ CM HCM kiên cường và lạc quan qua tập Nhật kí tù Nội dung kiến thức IV/ Tổng kết: Nội dung : (Ghi nhớ /sgk /154) Nghệ thuật : - Xây dựng hình tượng nghệ thuật có tính chất đa nghĩa - Sử dụng bút pháp lãng mạn, thể khí ngang tàng , ngạo nghễ và giọng điệu hào hùng - Sử dụng thủ pháp đối lập , nét bút khoa trương GV : Những nét chính nội dung và góp phần làm bật tầm vóc khổng lồ người nghệ thụât bài thơ ? anh hùng CM Ý nghĩa văn : Nhà tù đế quốc thực dân GV : Ý nghĩa văn ? không thể khuất phục ý chí , nghị lực và niềm tin lí *HS thảo luận trả lời tưởng người chiến sĩ CM 3.Củng cố: - Qua bài thơ, em hiểu gì người chiến sĩ cộng sản? - Đọc lại bài thơ và phần ghi nhớ Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học thuộc lòng bài thơ - Soạn bài Ông đồ V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 58 DẤU CÂU ÔN LUYỆN VỀ I MỤC TIÊU : Kiến thức: - Hệ thống hoá các kiến thức câu đã học từ lớp đến lớp8 Kĩ năng: - Tích hợp với Văn văn và các kiểu bài Tập làm văn đã học Thái độ: - Ý thức học tập II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Thảo luận - Động não , Trình bày phút II.CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu tài liệu Chuẩn bị HS: Học bài - Soạn bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Kiểm tra kết hợp ôn 2.Bài mới: Hoạt đông I Tổng kết dấu câu Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Tổng hợp dấu câu Dấu câu Dấu chấm Ở lớp 6, chúng ta đã học dấu câu nào ? Hãy nêu tác dụng dấu câu đó ? Ví dụ ? Công dụng Ví dụ Dùng để kết thúc câu Trời mưa trần thụât Dấu hỏi chấm Dùng để kết thúc câu Trời mưa chưa nghi vấn ? Dấu than chấm Dùng để kết thúc câu Trời mưa rồi! cầu khiến họăc cảm thán Dấu phẩy Dùng để phân cách các Buổi sáng, chim thành phần và các hót líu lo phận câu Dấu chấm - Biểu thị phận chưa Nó bận Nó lửng liệt kê hết bận …ngủ - Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quãng - Làm giãn nhịp điệu câu văn, hài hước, dí dỏm Ở lớp 7, chúng ta đã học dấu câu nào ? Hãy nêu tác dụng dấu câu đó ? Ví dụ Ở lớp 8, chúng ta đã học dấu câu nào ?Hãy nêu tác dụng dấu câu đó ? Ví dụ Dấu chấm - Đánh dấu ranh giới phẩy các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp - Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp Dấu gạch -Đánh dấu phận giải ngang thích,chú thích câu - Đánh dấu lời nói trực tiếp nv - Biểu thị liệt kê - Nối các từ nằm liên danh Cốm không phải thức quà người vội ; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả và ngẫm nghĩ Đẹp quá đi, mùa xuân – mùa xuân Hà Nội thân yêu Dấu ngoặc -Dùng để đánh dấu phần Lí Bạch (701-762) , nhà thơ đơn có chức chú thích tiếng TQ ( giải thích, thuyết đời Đường … minh, bổ sung thêm ) Dấu chấm hai - Báo trước phần bổ Động Phong Nha sung, giải thích,thuyết gồm hai phận : minh cho phần Động khô và trước đó Động nước - Báo trước lời dẫn trực tiếp lời đối thọai Dấu ngoặc -Đánh dấu từ ngữ, câu, Hai tiếng “em bé” kép đọan dẫn trực tiếp mà cô tôi ngân - Đánh dấu từ ngữ dài thật ngọt, hiểu theo nghĩa đặc biệt thật rõ có hàm ý mỉa mai - Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san … dẫn Hoạt động II.Các lỗi thường gặp dấu câu Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức HS đọc vd / sgk / 151 II Các lỗi thường gặp dấu câu -Ví dụ trên thiếu dấu ngắt câu chỗ nào ? a Thiếu dấu ngắt câu câu đã kết thúc Nên dùng dấu gì để kết thúc câu chỗ đó ? Vd: Tác phẩm …xúc động Trong XH cũ … b.Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc Vd: Thời còn trẻ, học trường này , ông là … - Dùng dấu chấm sau từ này là đúng hay sai ? c.Thiếu dấu thích hợp để tách các phận Vì ? Nên dùng dấu gì để kết thúc câu câu cần thiết chỗ đó ? Vd: Cam , quýt , bưởi , xòai là … -Câu này thiếu dấu gì để phân biệt ranh giới các thành phần đồng chức ? Hãy đặt dấu d Lẫn lộn công dụng các dấu câu đó vào chỗ thích hợp ? Vd: Quả thật , tôi …từ đâu Anh ….không ? Đừng … lúc này ! -Dấu chấm hỏi đặt cuối câu t1 và dấu chầm cuối câu t2 vd trên đã đúng chưa ? Vì *Ghi nhớ : (sgk / 151) ? Ở các vị trí đó nên dùng dấu gì ? HS đọc Ghi nhớ Hoạt động III Luyện tập Hoạt động GV & HS HS đọc yêu cầu BT1/ sgk /152 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sửa chữa HS đọc yêu cầu BT2/ sgk/152 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sửa chữa Nội dung kiến thức BT1/ sgk/152 Điền dấu câu thích hợp vào chỗ trống : …rối rít (, )….vui mừng ( ) …kẻ bị tù tội ( ) Cái Tí (,) thằng Dần….reo (:) (- ) A (!) Thầy đã (!) A (!) Thầy đã (!) … Mặc kệ chúng nó (,) …phên cửa (,) ….lên thềm (.) Rồi ….cạnh phản(, )…chiếu rách(.) Ngòai đình (, ) …chan chát (, )…thùng thùng (, )… ếch kêu (.) Chị Dậu …bên phản (,) …hỏi (:) (- )Thế nào ( ?) không (?) …về (?) đây mà (!) BT2/ sgk/152 Thay dấu câu thích hợp : a …mới ? Mẹ …mãi Mẹ dặn là anh phải …chiều b …sản xuất ,…câu tục ngữ “ lá lành đùm lá rách ’’ c ….năm tháng , … 3.Củng cố: - Nhắc lại các dấu câu đã học - Học thuộc ghi nhớ Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Làm bài tập: - Soạn : Thuyết minh thể lọai văn học V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 59 VIỆT ÔN TẬP TIẾNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt đã học học kì I Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt nói và viết Thái độ: - Ý thức học tập II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Thảo luận - Động não , Trình bày phút III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu tài liệu Chuẩn bị HS: Học bài - Soạn bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2.Bài mới: Hoạt đông I Từ vựng Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức -Thế nào là cấp độ khái quát 1.Lí thuyết nghĩa từ ngữ? ? a.Cấp độ khái quát từ ngữ - Thế nào là từ nghĩa rộng? Cho ví * Khái niệm: dụ? -Một từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ đó bao Thế nào là từ nghĩa hẹp? Cho ví hàm nghĩa số từ khác dụ? - Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ khác - Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ khác  Thực vật Tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối hay tuyệt đối? ( là tương đối vì nó phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ Ví dụ: + Cây, cỏ, hoa có phạm vi ứng với nhóm cùng loài thực vật, đó nghĩa từ thực vật rộng nghĩa từ cây, cỏ, hoa + Cây, cỏ, hoa có phạm vi nghĩa bao hàm các cá thể cùng nhóm, cùng loài; đó, nghĩa từ cây, cỏ, hoa rộng Cây Dừa Nhãn Cỏ Chỉ Hoa Cú Hồng Lài nghĩa các từ ngữ cây dừa, cỏ gà, hoa cúc Các từ ngữ thường nằm mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa, đó tính chất rộng hay hẹp chúng là tương đối Thế nào là trường từ vựng? Cho ví dụ? Tìm trường từ vựng phương diện giao thông? + Trường từ vựng phương tiện giao thông: tàu, xe, thuyền, máy bay Tìm trường từ vựng vũ khí? Trường từ vựng vũ khí: súng, đạn, tên lửa Gv dẫn dắt học sinh làm rõ vấn đề qua ví dụ minh hoạ cụ thể Gv dẫn dắt học sinh điều chỉnh, bổ sung và rút nhận xét - Thế nào là từ tượng hình? Cho ví dụ? - Thế nào là từ tượng thanh? Cho ví dụ? Hãy nêu tác dụng từ tượng hình và từ tượng thanh? b.Trường từ vựng * Khái niệm - Trường từ vựng là tập hợp tất các từ có ít nét chung nghĩa Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nói mối quan hệ bao hàm các từ ngữ có cùng từ loại Ví dụ: + Thực vật (danh từ) bao hàm cây, cỏ, hoa (danh từ), cây, cỏ, hoa bao hàm cây dừa, cỏ gà, hoa cúc (danh từ) - Trường từ vựng tập hợp các từ có ít có nét chung nghĩa có thể khác từ loại Ví dụ: + Chức vụ người: tổng thống, trưởng, giám đốc (danh từ) + Phẩm chất trí tuệ người: thông minh, sáng suốt, ngu đần (tính từ) c.Từ tượng thanh, tượng hình; *Khái niệm: -Từ tượng hình gợi tả dáng vẻ, hoạt động, trạng thái vật -Từ tượng là mô âm tự nhiên, người Ví dụ: + Từ tượng hình: lom khom, ngất, lập cập + Từ tượng thanh: oang oang, chan chát, kẽo kẹt - Từ tượng hình, từ tượng gợi tả hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thường dùng văn miêu tả, tự Thế nào là từ ngữ địa phương? d.Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội Cho ví dụ? *Khái niệm -Từ ngữ địa phương là từ ngữ sử dụng địa phương định Ví dụ: + bám Bộ: ngô, dứa, vào + Nam Bộ: bắp, trái thơm, vô (từ ngữ địa phương) Thế nào là biệt ngữ xã hội? Cho ví -Biệt ngữ xã hội là từ ngữ dùng dụ? tầng lớp xã hội định Ví dụ: + Tầng lớp vua chúa ngày xưa: trẫm, khanh, long sàng + Tầng lớp học sinh, sinh viên: ngỗng, gậy e Nói quá: Khái niệm phép tu từ nói quá *Khái niệm ? Tác dụng và cho vd ? Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng, tăng sức biểu cảm Ví dụ: Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ nước thì ta lấy mình g.Nói giảm, nói tránh: -Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển Thế nào là nói giảm, nói tránh ? ví chuyển, tránh gây cảm giác quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề; dụ ? tránh thô tục, thiếu lịch Ví dụ: + Chị không còn trẻ lắm! (Chị Hoạt động 2: 2.Thực hành Hoạt động GV & HS - Điền từ ngữ thích hợp vào ô trống theo sơ đồ ? Truyền thuyết Truyện tích Nội dung kiến thức: Truyện dân gian cổ Truyện ngụ Truyện cười Truyền thuyết : Truyện dân ngôn giang các nhân vật và kiện lịch sử xa xưa , có nhiều yếu tố thần kì Giải thích từ ngữ có Truyện cổ tích : Truyện dân giang kể đời , số phận nghĩa hẹp sơ đồ trên ? số kiểu nhân vật quen thuộc ( người mồ côi, người Cho biết giải thích mang lốt xấu xí ,người em, người dũng sĩ … ), có nhiều chi có từ ngữ nào chung ? tiết tưởng tuợng kì ảo Truyện ngụ ngôn : Truyện dân giang mượn chuyện lòai vật, đồ vật chính người để nói bóng gió chuyện người Truyện cười : Truyện dân giang dùng hình thức gây cười để mua vui phê phán, đã kích Từ ngữ chung phần giải thích nghĩa từ trên là truyện dân gian Tìm ca dao Việt Nam hai *Ví dụ nói quá; nói giảm nói tránh: ví dụ biện pháp tu từ nói quá - Ví dụ nói quá: họăc nói giảm nói tránh ? Bao rau ghém làm đình Gỗ lim làm ghém thì mình lấy - Ví dụ nói giảm nói tránh: GVH: Đặt hai câu có sử dụng Ra Bác dặn còn non nước từ tượng hình và từ tượng * Viết hai câu có dùng từ tượng hình và từ tượng thanh: ? - Nó gầy khẳng khiu que củi ( từ tượng hình ) - Em bé khóc oe oe (từ tượng ) Hoạt động 3: II Ngữ pháp: Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức: Lí thuyết a Trợ từ, thán từ Gv: Trợ từ là gì? Cho ví dụ? - Trợ từ là từ dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến câu Ví dụ: Đừng nói người khác, chính anh là người lười tập thể dục! Gv: Thán từ là gì? Cho ví dụ? - Thán từ là từ dùng để làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ người nói dùng để gọi đáp Ví dụ: Ô hay, tôi tưởng anh biết * GV chốt: Thán từ thường đứng đầu câu, có nó tách thành câu đặc biệt Ví dụ: Gv chốt lại vấn đề + Này, chị nghĩ em nên mặc áo vào! + Này! chị nghĩ em nên mặc áo vào! b Tình thái từ Gv: Tình thái từ là gì? Cho ví - Tình thái từ là từ thêm vào câu để tạo câu nghi dụ? vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán và để biểu thị sắc thái tình cảm người nói Ví dụ: Con nghe thấy ạ! Gv: Có thể sử dụng tình thái từ - Không sử dụng tuỳ tiện Vì: phải chú ý đến quan hệ cách tuỳ tiện không? tuổi tác, thứ bậc xã hội và tình cảm người nghe, đọc Tại sao? Cho ví dụ? Ví dụ: + Đối với người lớn: Bác giúp cháu tay ạ! + Đối với bạn bè: Bạn giúp mình tay nào! c Câu ghép Gv: Câu ghép là gì? Cho ví dụ? - Câu ghép là câu có hai cụm C-V trở lên và chúng không bao chứa Mỗi cum C-V câu ghép có dạng câu đơn và gọi chung là vế (của) câu ghép Ví dụ: a Gió thổi, mây bay, hoa nở b Vì trời mưa nên đường trơn Gv chốt lại vấn đề * GV chốt: Các vế câu ghép có thể nối trực tiếp với (ví dụ a) nối với quan hệ từ (ví dụ b) Gv: Cho biết mối quan hệ ý - Các quan hệ ý nghĩa có thể là: nghĩa các vế câu + Anh dừng lời và Chi không nói (bổ sung) ghép? Ví dụ? + Nó dừng lại chạy (nối tiếp) + Vì trời mưa nên tôi (nguyên nhân - kết quả) + Tuy trời xa Nam (tương phản) Gv chốt lại vấn đề * GV chốt: Quan hệ ý nghĩa các câu thường chặt chẽ và tinh tế, vì vậy, cần chú ý sử dụng các quan hệ từ các cặp quan hệ từ để tạo câu ghép Ví dụ: Quan hệ nhân thường dùng + Quan hệ nhân thường dùng các cặp quan hệ từ: vìcác cặp quan hệ từ nào? nên, do-nên, tại-nên, bởi-nên + Quan hệ giả thiết/ kết : nếu-thì, giá-thì Quan hệ giả thiết thường dùng + Quan hệ tương phản (hoặc nhượng bộ) : tuy-nhưng, các cặp quan hệ từ nào? dù-vẫn, dầu-nhưng, mặc dù-nhưng Quan hệ tương phản thường dùng các cặp quan hệ từ nào? + Quan hệ mục đích : để, cho ? Quan hệ mục đích, bổ sung, + Quan hệ bổ sung : và nối tiếp, lựa chọn thường + Quan hệ nối tiếp : dùng các quan hệ từ nào? + Quan hệ lựa chọn : hay Thực hành - Học sinh viết - Giáo viên bổ a Viết hai câu đơn có dùng trợ từ, thán từ: sung b Xác định câu ghép: Gv: Hãy xác định câu ghép - Câu đầu tiên đoạn trích là câu ghép đoạn trích trên? (đoạn a) Gv: Có thể tách câu ghép đã - Có thể tách tách thành câu đơn thì mối xác định thành câu đơn liên hệ, liên tục việc dường không thể không? Nếu tách thì việc gộp thành vế câu tách đó có làm thay đổi ý cần diễn đạt không? Gv: Xác định câu ghép và cách - Câu thứ và câu thứ ba là câu ghép Trong hai câu nối các vế đoạn trích ghép, các vế câu nối với quan hệ từ trên? (c) (cũng như, vì) 3.Củng cố: - Đặt loại câu - Gọi học sinh trình bày Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Chuẩn bị kiểm tra V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 60: LOẠI VĂN HỌC THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Việc vận dụng kết quan sát tìm hiểu tác phẩm cùng thể loại để làm bài văn thuyết minh thể loại văn học Kĩ năng: - Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học - Tìm ý, lập dàn ý cho bài văn thuyết minh thể loại văn học - Hiểu và cảm thụ giá trị nghệ thuật thể loại văn học đó - Tạo lập văn thuyết minh thể loại văn học có độ dài 300 chữ Thái độ: - Ý thức học tập II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Đàm thoại - Thảo luận - Động não , Trình bày phút III.CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Nghiên cứu tài liệu Chuẩn bị HS: Học bài - Soạn bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2.Bài mới: Hoạt đông I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Học sinh đọc mục I.1 /sgk / 153 Đề bài: "Thuyết minh đặc điểm thể thơ Học sinh đọc lại bài thơ “Vào nhà ngục thất ngôn bát cú" Quảng Đông cảm tác ” và “ Đập đá Côn Quan sát: Lôn” -Số dòng: dòng ( bát cú ) -Số tiếng: tiếng / câu ( thất ngôn ) Giáo viên treo bảng phụ có bài thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác cho hs quan sát - Luật bằng, trắc: - Mỗi bài thơ có dòng, dòng có + Câu : 1-2 ; 3-4 ; 5-6 ; 7-8 > B – T đối chữ ? Số dòng , số chữ có bắt buộc không ? Có thể tùy ý thêm bớt không ? + Câu : 2-3 ; 4-5 ; 6-7 > B- T giống -Hãy ghi kí hiệu (B), trắc ( T ) cho ( niêm : B- B , T- T ) tiếng bài thơ đó ? + Tiếng 1- -5 : có thể B T -Hãy nêu mối quan hệ trắc các + Tiếng 2- -6 : phải đúng luật dòng + tiếng thứ hai B  thể GVH: Xác định cách hiệp vần bài thơ ? + tiếng thứ hai T  thể trắc chúng nằm vị trí nào bài thơ ? Đó là - Vần : Chữ cuối cùng câu 1-2 -4 -6-8 vần hay vần trắc ? phải bắt vần với GV giảng : - Có thể là vần chính (đúng hòan tòan) : Như bài Đập đá Côn Lôn + lôn , non , hòn , son , > Vần - Có thể là vần thông ( gần đúng ) : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác + lưu , tù , châu , thù , đâu > Vần Học sinh đọc bài thơ và ngắt nhịp GVH: Xác định cách ngắt nhịp câu thơ bài thơ tiếng ? -Để lập dàn ý kể thể loại văn học nên chia bố cục làm phần ? đó là - Ngắt nhịp: ¾ 4/3 , 2-2-3 phần nào ? - Cho biết ý chính phần (Học sinh thảo luận phút ) 2.Lập dàn ý a Mở bài: Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú Ví dụ : Thơ TNBC là thể thơ thông dụng các thể thơ Đường luật , các nhà thơ Việt Nam ưa chuộng các nhà thơ cổ điển VN làm thể thơ này chữ Hán chữ Nôm b Thân bài: - Thuyết minh luật thơ + số câu , số chữ + Quan hệ B- T + Cách gieo vần + Cách ngắt nhịp - Nhận xét ưu , nhược điểm và vị trí thể thơ TNBC Đường luật thơ Việt Nam + Ưu điểm : Vẻ đẹp hài hòa , cân đối cổ điển , nhạc điệu trầm bổng phong phú + Nhược điểm : Gò bó vì có nhiều ràng buộc c Kết bài: Nêu vai trò thể thơ Ví dụ : TNBC là thể thơ quan trọng , Từ tìm hiểu học sinh kết lại phần ghi nhiều bài thơ hay làm thể thơ này nhớ Ngày , thể thơ TNBC còn ưa chuộng *Ghi nhớ : sgk /154 Hoạt đông Hoạt động GV & HS HS đọc yêu cầu bài tâp /sgk/ 154 HS làm vào , sau đó lên bảng trình bày GV nhận xét - sửa chữa II.Luyện tập; Nội dung kiến thức Thuyết minh đặc điểm chính “truyện ngắn” Bước 1: Định nghĩa Truyện ngắn là gì ? Bước 2: Giới thiệu các yếu tố truyện.: 1.Tự : a Là yếu tố chính, định cho tồn truyện ngắn b.Gồm : việc chính và nhân vật chính * Ngòai còn có các việc, nhân vật phụ Miêu tả , biểu cảm , đánh giá - Là các yếu tố bổ trợ , giúp cho truyện ngắn sinh động hấp dẫn - Thường đan xen vào các yếu tố tự Bố cục , lời văn ,chi tiết - Bố cục chặc chẽ, hợp lí - Lời văn sang, giàu hình ảnh - Chi tiết bất ngờ, độc đáo 3.Củng cố: - Hãy nêu dàn ý thuyết minh thể loại văn học - Đọc lại bài thơ và phần ghi nhớ Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Đọc tài liệu tham khảo SGK - Ôn lại thể loại thuyết minh - Học thuộc phần ghi nhớ V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 61: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU : Kiến thức: Chủ đề 1: Dấu câu: -Nhận biết công dụng dấu ngoặc đơn -Vận dụng đặt câu có sử dụng dấu ngoặc đơn Chủ đề 2: Từ vựng: -Hiểu các từ thuộc trường từ vựng cây -Vận dụng và viết đoạn văn có sử dụng từ tượng hình, tượng Chủ đề 3: Câu -Vận dụng kiến thức câu ghép để đặt câu với các cặp quan hệ từ đã cho Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ thực hành Tiếng Việt Thái độ: - Giáo dục thái độ tự giác, nghiêm túc làm bài II PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC: -Tự luận III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Ra đề kiểm tra Chuẩn bị HS: Học bài, ôn tập để làm tốt bài KT, giấy KT IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ: 2.Bài mới: a KHUNG MA TRẬN VÀ ĐỀ KIỂM TRA Chủ đề Nhận biết Vận dụng Thông hiểu Cấp độ thấp Chủ đề Dấu câu (Số tiết ) Số câu Số điểm Tỉ lệ % I.1.a I.1b Số câu : Số điểm: Tỉ lệ: 10% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 10% Cấp độ cao Chủ đề Từvựng (Số tiết 3) II.2 II.4 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu : Số điểm: Tỉ lệ:20% Số câu : Số điểm: Tỉ lệ: 30 % Chủ đề III.3 Câu Số tiết 3) Số câu Số câu : Số điểm Số điểm: Tỉ lệ % Tỉ lệ: 30% Tổng số câu Số câu : Số câu: Số câu : Số câu: Tổng số Số điểm: Số điểm: Số điểm: Số điểm: đ điểm Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 20% Tỉ lệ: 40% Tỉ lệ: 30 % Tỉ lệ % IV ĐỀ KIỂM TRA VÀ HƯỚNG DẨN CHẤM 1.ĐỀ: 1.a Nêu công dụng dấu ngoặc đơn ? b.Cho ví dụ minh hoạ ? (2đ) 2.Cho các từ : Thân, rễ ,cao, thấp, lá, cành, gốc, rườm rà, hoa, quả, khẳng khiu, um tùm… Hãy xếp các từ trên vào trường từ vựng nhỏ cây (2đ) Đặt câu ghép với các cặp quan hệ từ sau: (3đ) a) Nếu thì b) Tuy c) Vì nên 4.Viết đoạn vắn ngắn (chủ đề tự chọn) có sử dụng từ tượng hình, tượng (gạch chân từ tượng hình, tượng đó) (3đ) 2.ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM : + Câu 1: (2 điểm ) - Học sinh nêu công dụng dấu ngoặc đơn: Dùng để đánh dấu phần chú thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm) Cho ví dụ minh hoạ, ví dụ : Bạn Nam ( lớp trưởng lớp 8A) học giỏi + Câu : (2 điểm ) HS xếp các từ trên thành trường từ vựng - Trường phận cây : thân, rễ, lá cành, gốc, hoa, - Trường đặc điểm, hình dáng cây: rườm rà, khẳng khiu, um tùm + Câu (3 điểm ) - Học sinh đặt câu ghép với các cặp quan hệ từ a) Nếu trời mưa thì tôi không lao động b) Tuy nhà xa Nam luôn học sớm c) Vì Nam lười học nên cậu phải thi lại + Câu (3 điểm ) - Học sinh đoạn vắn ngắn (chủ đề tự chọn) có sử dụng từ tượng hình, tượng (gạch chân từ tượng hình, tượng đó) + Yêu cầu: Đoạn văn có nội dung, sử dụng các từ tượng hình, tượng phù hợp.Câu viết đúng ngữ pháp Trình bày đẹp cục chặt chẽ, hợp lí - Lời văn sáng, giàu hình ảnh 3.Củng cố: - Thu bài Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Hệ thống lại toàn kiến thức để chuẩn bị thi học kì I V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 62 VĂN SỐ TRẢ BÀI TẬP LÀM I MỤC ĐÍCH: Kiến thức: - Ôn lại kiến thức kiểu bài thuyết minh -Nhận thức kết cụ thể bài viết thân, Kĩ : - Rèn luyện kĩ sửa lỗi liên kết văn và sửa lỗi chính tả Thái độ : - Ý thức học tập II PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Đàm thoại III CHUẨN BỊ: Chuẩn bị GV: - Soạn bài - Chấm chữa bài Chuẩn bị HS: Ôn lại lí thuyết thuyết minh IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Bài cũ Bài mới: Hoạt động 1: Xác định yêu cầu đề - Thể loại: thuyết minh Hoạt động 2: Dàn ý (Giống tiết 54-55) Hoạt động 3: Nhận xét chung - Ưu điểm: + Chất lượng: bài viết khá tốt , ít bài điểm yếu + Đa số các em làm đúng thể loại, đề + Nội dung: nhiều bài làm tốt, + Về cấu trúc: bố cục đủ phần + Về hình thức: nhiều bài trình bày cẩn thận, chữ đẹp - Nhược điểm: + Một số em còn nhầm lẫn với văn miêu tả , tự + Bài viết khô khan, ít hấp dẫn [ Thưởng.( 8A) Hải.( B)(8 C)] Hoạt động 4: Chữa bài -Hướng dẫn học sinh chữa số lỗi sai tiêu biểu câu, dùng từ, chính tả số bài làm mà giáo viên tập hợp - Lỗi chính tả : Nhữa/ nhựa; giữa/ giữ; sửa dụng/sử dụng - Lỗi diễn đạt : + Cách chế biến món này dễ người ít chú trọng đến cách chế biến đó + Nhưng nguồn gốc nhiều món ăn xuất xứ từ cánh đồng lúa mênh mông, bát ngát + Nguyên liệu món ăn em phần ăn mà em thường xuyên thích và món ăn em thường ngày là món hột vịt chiên HS quan sát và tự sữa lỗi mắc phải vào bài Hoạt động 5: Đọc bài viết tốt để học sinh học tập * Kết kiểm tra: Lớp 0-<3 8A 8B -< 5 - < 6.5 10 6.5 - < 8.0 12 8-10 2 13 3.Củng cố: - Hướng dẫn học sinh tự sửa bài nhà Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Chuẩn bị kiểm tra học kì V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 63 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU: Kiến thức: - Ôn tập lại kiến thức đã học Kĩ : - Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm kết bài làm Thái độ : - Ý thức học tập và làm bài II PHƯƠNG PHÁP& KTDH: -Đàm thoại-Động não III CHUẨN BỊ: Chuẩn bị GV: - Chấm bài + Đáp án + Biểu điểm Chuẩn bị HS: - Xem bài mình dựa vào đáp án IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Bài cũ: 2.Bài mới: *Hoạt động 1: Nhận xét chung : - Hầu hết học sinh xác định đúng yêu cầu đề - Phần lớn các em nắm công dụng dấu câu, cho ví dụ minh hoạ -Biết cách xác định câu ghép -Các em đã viết đoạn văn có từ tượng hình và tượng thanh, nhiều em viết sáng tạo -Tuy nhiên còn số bài còn trình bày cẩu thả, chiếu lệ, không có đầu tư -Vẫn còn tình trạng đặt câu ghép chưa đúng -Viết đoạn văn sử dụng từ tượng hình, tượng chưa phù hợp -Một số em còn sai lỗi chính tả *Hoạt động 2: Đáp án: (xem tiết 60) *Họat Động 3: Chữa bài : (học sinh nhìn đáp án tự sửa) Lỗi chính tả : - Tinh tưởng – Tin tưởng - Thanh hình – Thân hình - Nghiêng thần – Nghiêng thành - Tuyệt vời - Tuyệt vời +Viết tắt : -K0 - Không -1, - một, hai * Hoạt động 4: Phát bài, ghi điểm * Kết kiêm tra: Lớp 0-<3 -< 5 - < 6.5 6.5 - < 8.0 8-10 8A 13 8B 12 10 3.Củng cố: - Hướng dẫn học sinh tự sửa bài nhà Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học bài - Xem trước bài - Chuẩn bị làm bài: Ông đồ V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 64 ÔNG ĐỒ Vũ Đình Liên I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : -Sự đổi thay trongđời sống xã hội và tiếc nuối nhà thơ giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc dần bị mai -Lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ bài thơ 2.Kĩ : -Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn -Đọc diễn cảm tác phẩm -Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ : - Giữ gìn nến văn hoá dân tộc Việt Nam II PHƯƠNG PHÁP & KTDH: - Thuyết trình- Đọc diễn cảm - Nêu vấn đề- Thảo luận - Động não III CHUẨN BỊ: Chuẩn bị GV: - Soạn bài ,nghiên cứu bài , Một số hình ảnh Ông Đồ xưa Chuẩn bị HS: - Soạn bài ,nghiên cứu bài IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Bài cũ : 2.Bài : *Hoạt động : I.Tìm hiểu chung *Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Học sinh dựa vào phần chú thích / sgk /9 - Những nét chính tác giả Vũ Đình Liên ? 1.Tác giả- tác phẩmNgười nào thì gọi là Ông Đồ ? (Chú thích / sgk / 9) HS đọc bài thơ - Bài thơ viết theo thể thơ nào ? Đọc – Chú thích GV lưu ý hs : Đây không phải là ngũ ngôn - Thể thơ : ngũ ngôn tứ tuyệt mà là ngũ ngôn gồm nhiều khổ , Bố cục : phần khổ câu Phát biểu chủ đề bài thơ ? Tâm trạng tiếc nuối cho thời vàng son đã qua - Xác định bố cục bài thơ ? Xác định phương thức biểu đạt bài thơ ? Biểu cảm kết hợp với miêu tả và tự *Hoạt động : II.Đọc – hiểu văn *Hoạt động GV & HS HS quan sát khổ 1,2 Hình ảnh ông đồ xuất vào thời gian nào ? Ông làm việc gì ? Ở đâu ? -H/ ảnh ông đồ gắn liền với thời điểm năm hoa đào nở Tại vào thời điểm này, người ta lại thuê ông đồ viết chữ nho Vì theo phong tục, Tết đến, người ta sắm câu đối đối chữ nho viết trên giấy đỏ dán lên vách ,lên cột , vừa để trang hòang nhà cửa ngày Tết, vừa gởi gấm lời cầu chúc tốt lành -Sự lặp lại thời gian năm… với hành động bày mực tàu giấy đỏ có ý nghĩa gì ? Miêu tả xuất đặn , hòa hợp cảnh sắc ngày tết với h/ ảnh ông đồ viết chữ nho Mực tàu là lọai mực nào? -Tài viết chữ Ông Đồ gợi tả qua các chi tiết nào? -Em hiểu ntn là hoa tay và thảo ? - Biện pháp nghệ thuật gì sử dụng đây ? Sự so sánh giúp chúng ta hình dung nét chữ mang vẻ đẹp phóng khóang , bay bổng , sinh động và cao quý Thái độ người xung quanh ông đồ lúc này nào ? - Nét chữ đã tạo cho ông đồ vị thế nào mắt người đời ? Bình : Người ta không tìm đến ông vì cần thuê ông viết chữ mà còn để thưởng thức tài viết chữ ông Lúc này đây hình ông đã trở thành trung tâm chú ý, là đối tượng ngưỡng mộ người GVH: Hai khổ thơ trên tạo thành đọan văn cho thấy Ông đồ hưởng sống ntn ? Cuộc sống có nhiều niềm vui vì sáng tạo , có ích với người , ngừơi quý trọng - Ở hai khổ thơ này , hình ảnh ông đồ là biểu tượng cho thời kì nào nho học ? ( cực thịnh , đắc ý ) Học sinh đọc khổ – -Hai khổ thơ này xuất hình ảnh ông đồ với mực tàu giấy đỏ có khác biệt nào so với hai khổ thơ trước ? Sự đối lập , tương phản hình ảnh ông đồ thời đắc ý với hình ảnh ông đồ ngày : cô đơn , lạc lõng dòng đời GV bình Từ đầu câu cánh cửa khép mở thời kì , qua cái thời đắc ý ông đồ , đây ông xuống phố đã bị người thờ , lãng quên Nội dung kiến thức Hình ảnh ông đồ thời kì đắc ý … hoa đào nở … mực tàu giấy đỏ … phố đông > Ông đồ xuất đặn , thân quen không thể thiếu mùa xuân … thảo nét Như phượng múa rồng bay > So sánh > Quý trọng và mến mộ Hình ảnh ông đồ thời tàn -Nỗi buồn tủi, xót xa ông đồ khắc họa bật qua hình ảnh nào -Tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật gì để nói lên cách thấm thía nỗi buồn tủi, xót xa nhà nho buổi thất ? HS: Tờ giấy đỏ phơi ngày , tuần mà chẳng được1 lần nhận lấy nét bút viết lên nên buồn bã mà nhợt nhạt , k còn thắm tươi trước mà trở thành bẽ bàng , vô duyên ; nghiên mực , k bút lông chấm vào , nên mực đọng lại bao sầu tủi và trở thành nghiên sầu Tg mượn phép nhân hóa để diễn tả nỗi cô đơn , hiêu hắt ông đồ -Vì Ông đồ ngồi , người qua đường không hay ? Vì tết đến , người ta không còn thích sắm câu đối Tết , nên ông đồ đã bị lãng quên Ông ngồi mình bên phố mà vô cùng lạc lõng , lẽ loi Và trời đất ảm đạm, lạnh lẽo lòng ông Hai câu thơ “ Lá vàng bụi bay ” dùng để tả cảnh hay tả tình ? Hình ảnh lá vàng mưa bụi trước mắt ông đồ làm em hình dung tư và tâm trạng ông nào ? HS: Là hai câu thơ tả cảnh ngụ tình , tả nỗi lòng nv trữ tình qua cảnh vật Lá vàng rơi vốn đã gợi tàn tạ, buồn bã; đây lại là lá vàng rơi trên tờ giấy dành viết câu đối ông đồ Vì ế khách, tờ giấy đỏ phơi hứng lấy lá vàng rơi và ông bỏ mặc…! Ngòai trời mưa bụi bay Mưa bụi nhè nhẹ , lất phất , li ti ,chẳng mưa to gió lớn, mưa rả rích dầm dề sầu não ghê ghớm đủ làm cho lòng người buồn đến xót xa, lạnh lẽo tới buốt giá Đấy là mưa lòng người đâu còn là mưa ngòai trời - Lá vàng rơi là dấu hiệu cuối mùa thu Mưa bụi bay là dấu hiệu mùa đông Như ông đồ kiên trì ngồi đợi viết chữ qua mùa gợi cho em suy nghĩ gì ? Ông đồ kiên trì , nhẫn nại ngồi đó, mong mỏi có người đến với mình người qua đường k hay Ông cố bám lấy sống , đời đã quên hẳn ông Ông ngồi để chứng kiến và nếm trãi bi kịch hệ Đó là tàn tạ, suy sụp hoàn toàn Nho học Vì ngừơi qua đường không thuê ông viết chữ nho vào dịp năm hoa đào nở nữa? GV giảng : Từ đầu TK XX, Hán học và chữ nho ngày càng vị quan trọng đời sống văn hóa Việt Nam Chế độ thi cử phong kiến (chữ Nho ) bị bãi bỏ ( khoa thi Hương cuối cùng Bắc Kì là vào năm 1915) , nên chữ nho bị rẻ rúng, ông đồ trở thành hết thời.Trẻ Nhưng năm vắng Giấy đỏ buồn… Mực … nghiêng sầu > Nhân hóa > Nỗi cô đơn , buồn tủi , xót xa hiu hắt ông đồ Lá vàng rơi … … mưa bụi bay > Tả cảnh ngụ tình > Hình ảnh ông đồ chìm dần , nhòe lẫn không gian buồn thảm, vắng lặng không học chữ Nho các ông đồ mà vào các trường Pháp - Việt , học chữ Pháp , chữ quốc ngữ Và Tết đến , người ta đua mua sắm Tết , Thành Phố, không nhà còn thích thú sắm câu đối Tết -Nếu trên ông đồ là biểu tượng cho thời kì đắc ý Nho học , thì đây hình ảnh ông đồ biểu tượng cho điều gì ? - Có gì giống và khác hai chi tiết hoa đào và ông đồ khổ thơ này so với khổ thơ đầu ? Giống : xuất hoa đào nở Khác : Nếu K1 : ông đồ xuất hirện lệ thường ( lại thấy … ) thì khổ cuối không còn hình ảnh ông đồ GVH: Sự giống và khác này có ý nghĩa gì ? Thiên nhiên tồn đẹp đẽ và bất biến người thì không thế, họ có thể trở thành xưa cũ Ông đồ bây đã trở thành xưa cũ GV bình : Bài thơ khép lại h/ ảnh hoa đào có mặt hoa đào càng gợi lên thiếu vắng ông đồ Cảnh , người đâu , lòng nhà thơ hụt hẫng , trống trãi và tiếc nuối Ông đồ viết chữ nho gắn với mùa xuân , với phố phường vắng bóng - Từ vắng bóng ông đồ , nhà thơ cất tiếng hỏi nỗi thương cảm xót xa : “ Những người muôn năm cũ ….” -Những người muôn năm cũ là ? Trước tiên là các hệ nhà nho xưa và sau đó còn là bao nhiêu người thuê viết thời đó Từ “hồn’’ câu Hồn đâu bây đến đối tượng nào ? ( vừa là hồn các nhà nho , vừa là linh hồn nét sinh họat văn hóa truyền thống tốt đẹp đã gắn bó thân thiết với đời sống người VN hàng trăm nghìn năm ) GV bình : Hai câu cuối không phải để hỏi mà là lời tự vấn Đó là nỗi day dứt , tiếc nhớ , thương xót ngậm ngùi tác giả và là hệ nhà thơ Đó còn là nỗi mong ước tìm lại ,gặp lại vẻ đẹp thời đã qua Câu hỏi tu từ gieo vào lòng người đọc nỗi buồn thương k dứt , nhớ tiếc khôn nguôi - Từ câu chuyện ông đồ , cho thấy lòng nhà thơ thể nào ? Thương cảm trước tình cảnh lớp người thất trước đổi thay đời Tiếc cho thú chơi chữ đã gắn bó thân thiết , mang vẻ đẹp văn hóa truyền thông k còn Tiếc cho Hán học nghìn năm sụp đổ Bởi , bài thơ k dừng ý nghĩa nhân đạo mà còn thể ý nghĩa nhân văn và tinh Tấm lòng tác giả : Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây ? -> Câu hỏi tu từ -> Niềm thương cảm , tiếc nuối lớp người, phong tục bị tàn lụi lãng quên thần dân tộc đáng trân trọng Hoạt động : III.Tổng kết *Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Những nét chính nội dung và nghệ thuật Nội dung : Ghi nhớ / sgk / 10 bài thơ ? Nghệ thuật : - Viết theo thể thơ ngũ ngôn đại - Xây dựng hình ảnh đối lập - Kết hợp biểu cảm với kể , tả - Lựa chọn lời thơ gợi cảm xúc Nêu ý nghĩa bài thơ ? Ý nghĩa văn : Khắc họa hình ảnh ông đồ , nhà thơ thể nỗi tiếc nuối cho giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc bị GV gọi HS đọc lại phần ghi nhớ tàn phai *Ghi nhớ 3.Củng cố: -Nội dung chính bài thơ ? -GV khái quát lại vấn đề chính Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: -Học thuộc bài thơ + Ghi nhớ / sgk /10 -Soạn : Hai chữ nước nhà V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT: 65 - 66: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI KÌ I (Đề Phòng GDĐT) I MỤC TIÊU : 1.Kiến thức : -Nắm hệ thống kiến thức đã học chương trình Ngữ văn 9(t1) 2.Kĩ năng: -Rèn kỷ vận dụng kiến thức Ngữ văn đã học cách tổng hợp toàn diện theo nội dung và cách thức kiểm tra, đánh giá 3.Thái độ: -Giáo dục ý thức cẩn thận,tự lực làm bài -Rèn kĩ tổng hợp cho học sinh II PHƯƠNG PHÁP$ KĨ THUẬT - Động não III.CHUẨN BỊ : Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu kỷ nội dung Chuẩn bị HS: - Ôn tập toàn kiến thức IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : Bài cũ : Bài : a/ Hoạt động 1: - Giáo viên phát đề b/Hoạt động 2: - HS làm bài c/Hoạt động 3: - Giáo viên thu bài 3.Củng cố: - Giáo viên kiểm tra số lượng - Nhận xét tinh thần làm bài học sinh - Nhắc nhở rút kinh nghiệm hạn chế Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Về nhà ôn lại toàn kiến thức Ngữ văn - Chuẩn bị bài tập làm thơ tám chữ - Lưu ý tập làm thơ tám chữ theo các đề tài : V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 69: thêm : Hướng dẫn đọc HAI CHỮ NƯỚC NHÀ , MUỐN LÀM THẰNG CUỘI I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : -Nỗi đau nước và ý chí phục thù cứu nước thể đoạn thơ -Sức hấp dẫn đoạn thơ qua cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ để diễn tả xúc động tâm trạng nhân vật lịch sử với giọng thơ thống thiết -Tâm và ước vọng ngông nhà thơ lãng mạn Tản Đà : Buồn chán trước thực tầm thường, muốn thoát li khỏi thực ước mơ lên cung trăng làm thằng Cuội 2.Kĩ : -Đọc – hiểu đoạn thơ khai thác đề tài lịch sử -Cảm thụ cảm xúc mãnh liệt thể thơ song thất lục bát 3.Thái độ -Giáo dục học sinh lòng yêu nước, căm thù quân xâm lược -Hiểu và chia cùng cái “ngông” và lòng yêu nước Tản Đà II PHƯƠNG PHÁP&KTDH: - Đàm thoại - Thảo luận - Động não , Trình bày phút III CHUẨN BỊ: Chuẩn bị GV: Soạn bài - Tập thơ Trần Tuấn Khải - Đọc các bài Gánh nước đêm, Tiễn chân anh khoá xuống tàu Chuẩn bị HS: Học bài - Soạn bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1.Bài cũ: - Chấm soạn ( 7-10 học sinh) Bài mới: *HAI CHỮ NƯỚC NHÀ Trần Tuấn Khải *Hoạt động 1: I Tìm hiểu chung: *Hoạt động GV & HS HS đọc chú thích / sgk / 161 GV: Những nét chính tác giả Trần Tuấn Khải ? GV : Bài thơ lấy cảm hứng từ đề tài nào ? *HS trình bày phút GVH: Hòan cảnh đời bài thơ ? GV: Xác định vị trí văn ? Nội dung kiến thức 1.Tác giả- tác phẩm: a Tác giả : Chú thích / sgk / 161 b Đề tài : Bài thơ lấy cảm hứng từ đề tài lịch sử ( chuyện cha Nguyễn Trãi xưa ) c Xuất xứ : Bài thơ đời năm 1924, đất nước ta chìm đắm gót giày TD Pháp xâm lược , giống hòan cảnh nước ta thời Minh thuộc d Vị trí đọan trích: Bài thơ dài 101 câu Đọan trích là 36 câu đầu bài Đọc – chú thích: HS đọc bài thơ / sgk / 160 GV: Bài thơ thuộc thể thơ gì ? Nêu đặc điểm thể thơ này ? ( Song thất lục bát) GV cho HS tìm hiểu chú thích GV: Xác định bố cục bài thơ ? Nội dung 3.Bố cục : phần phần ? P1: câu đầu: Tâm trạng người cha cảnh ngộ éo le , đau đớn P2 : 20 câu tiếp: Hiện tình đất nước cảnh đau thương , tang tóc P3 : câu cuối: Thế bất lực người cha và lời trao gởi cho *Hoạt động 2: II.Đọc – Hiểu văn *Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức HS quan sát P1 / vb 1.Những nét chính nội dung và nghệ GV: Nỗi sầu diễn khung cảnh không thuật bài thơ: gian nào? GV: Con người mang bi kịch thương tâm nào ? Người đưa tiễn khóc than thảm thiết , người cha già thân tàn lực yếu thì bị bắt đày nơi đất giặ , không có ngày GV: Nỗi sầu li biệt thực chất là gì ? GV: Nỗi đau người cha diễn biến cụ thể nào? Tủi nhục vì đất nước có truyền thống độc lập ngàn năm, có nhiều nhân tài mà bị vào tay giặc - Căm giận vì kẻ thù tàn phá đn tan hoang đẩy nhân dân vào cảnh bỏ lìa vợ - Nỗi xót xa trào ứa xé tâm can , khối uất hận xây cao khói núi Hồng Lĩnh , sầu thăm thẳm sông Hồng Giang - Canh cánh nỗi lo cho tương lai dân tộc “Lấy tế độ đàn sau đó mà ” GV: Hình ảnh đất nước điêu tàn gót giày bọn xâm lược nhà Minh , gợi ta liên tưởng đến hòan cảnh VN thời năm 20 TK XX nào ? GV: Nội dung lời trao gửi người cha là gì ? GV: Người cha nói tình cảnh mình nào ? GV: Người cha hy vọng , trao gửi cho điều gì ? GV: Ý nghĩa lời trao gửi đó ? Nội dung : HS Thảo luận nhóm trả lời GV: Tại Tác giả lại lấy nhan đề bài thơ - Bài thơ khai thác đề tài lịch sử : chia li là Hai chữ nước nhà ? Đọan trích có thể không có ngày gặp lại cha Nguyễn Phi tinh thần tên bài không? Khanh và Nguyễn Trãi - Lời nhắn gửi cuối cùng Nguyễn Phi Khanh với đượm nỗi buồn nước , có tác dụng nung nấu ý chí phục thù cứu nước , cứu nhà Nguyễn Trãi - Liên hệ với thực tế đất nước năm đầu TK XX để thấy vấn đề thời câu chuyện Nguyễn Phi Khanh , Nguyễn Trãi và tâm kín đáo Trần Tuấn Khải đất nước GV: Nhũng nét chính nghệ thuật bài Nghệ thuật : thơ ? - Kết hợp tự với biểu cảm - Thể thơ truyền thống tương đối phong phú nhịp điệu - Giọng thơ trữ tình , thống thiết GV : Nêu ý nghĩa bài thơ ? GV: Hãy liên hệ với tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc Bác *HS trình bày phút III Tổng kết : Ý nghĩa văn : Mượn lời Nguyễn Phi Khanh nói với là Nguyễn Trãi , tg bày tỏ và khơi gợi nhiệt huyết yêu nước người VN khung cảnh nước nhà tan MUỐN LÀM THẰNG CUỘI (Tản Đà) *Hoạt động 3: I Tìm hiểu chung: *Hoạt động GV & HS Học sinh dựa vào phần chú thích / sách giáo khoa /155 GV: Giới thiệu nét chính tác giả Tản Đà ? GV: Nêu xuất xứ bài thơ ? Nội dung kiến thức 1.Tác giả tác phẩm : a Tác giả : - Tản Đà : (1889 – 1939) - Bút danh Tản Đà bắt nguồn từ : + Núi Tản Viên ( Ba Vì ) trước mặt + Sông Đà (Hắc Giang ) bên cạnh nhà - Nhà nho thi lần không đỗ , chuyển sang làm báo và viết văn thơ - Tính tình phóng khóang, thường vào Nam Bắc - Suốt đời sống nghèo, qua đời Hà Nội - Ông xem là cái gạch nối , là nhịp cầu là khúc nhạc dạo đầu cho phong trào thơ lãng mạn năm 30 TK XX b Xuất xứ : Bài thơ trích từ tập Khối tình I ( xuất 1917) 2.Đọc-chú thích : Học sinh đọc bài thơ GV: Bài thơ sáng tác theo lối bút pháp nào ? (lãng mạn) 3.Thể thơ : Thất ngôn bát cú Đường luật *GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó (SGK) GV: Bài thơ thuộc thể lọai nào ? GV: Giới thiệu bố cục bài thơ ? 4.Bố cục : phần + câu đầu => Vì muốn làm thằng Cuội + câu còn lại => Muốn làm thằng Cuội để làm gì Hoạt động 4: II.Đọc- hiểu văn bản: *Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức GV : Tâm trạng Tản Đà nào câu thơ 1,2 ? GV : Vì Tản Đà lại buồn chán ? - Buồn vì đó là nỗi buồn ‘Truyền thống thi ca ’’ buồn vì đêm thu Mùa thu đất trời thường hay có gió mưa sụt sùi khiến cho thi nhân xưa hay mủi lòng và nỗi niềm ưu tư thường trỗi dậy - Chán vì thời thế: Những năm tháng nhà thơ Tản Đà sống XH đầy rẫy bất công vô lý XHTDPK đương thời thì đây không là nỗi buồn riêng thi nhân mà hệ GV : Vì TĐ lại than thở với chị Hằng ? HS quan sát các câu : 3, 4,5,6 GV : Em hiểu nào gọi là ngông ? Trong bài thơ ‘Hầu trời’’,Tản Đà coi mình vốn là tiên trên trời vì tội ngông cho nên bị trời đày xuống hạ giới Tất nhiên ngông đây không phải là thói ngông nghênh ta đây thiếu khiêm tốn, ngông văn chương là dám làm điều khác lạ , sáng tạo không lặp lại người khác, có cá tính khác thường , mạnh mẽ , không chịu ép mình vào tù túng chế độ cũ GV : Cái ngông Tản Đà thể bài thơ nào ? *HS thảo luận cặp đôi-Trả lời GV: Em hiểu nào hình ảnh : cung quế, cành đa và thằng cuội ? Theo huyền thọai Trung Hoa thì cây quế mọc bên cung trăng nơi Hằng Nga Theo truyền thuyết VN thì trên cung trăng có cây đa cổ thụ , có thằng cuội ngồi trông trâu , chăn trâu GV : Hình ảnh thú vị bài thơ là gì ? GV : Ý nghĩa nụ cười đây là gì ? Cười vì thỏa mãn ước mơ sống vương quốc vĩnh hằng, thóat khỏi cõi trần gian đầy bụi bặm - Cái cười đầy mỉa mai , khinh bỉ cõi trần thấp bé , xấu xa , đua chen danh lợi > Đây là đỉnh cao cảm xúc lãng mạn và chất ngông Tản Đà GV : Qua phần đọc , em hiểu gì nội dung , tư tưởng văn Muốn làm thằng cuội ? GV : Cảm hứng bao trùm bài thơ là gì ? Cảm húng lãng mạn Nó bắt nguồn từ ước mơ , niềm khát khao cháy bỏng Tản Đà : Muốn thóat khỏi cái või trần đầy đầy buồn chán đến với giới sáng , cao Nội dung : Muốn làm thằng Cuội thể cái tôi Tản Đà tài hoa , duyên dáng đa tình : - Nỗi buồn nhân : bộc lộ trực tiếp , với nhiều biểu hiện, nhiều cung bậc Tâm này vốn có gốc rễ từ mối bất hòa sâu sắc với thực tầm thường , xấu xa - Khát vọng thóat li thực tại, sống vui vẻ , hạnh phúc cung trăng với chị Hằng : thể hồn thơ ‘ ngông’’ đáng yêu Tản Đà GV : Những yếu tố nghệ thuật nào đã tạo nên Nghệ thuật : sức hấp dẫn bài thơ ? - Sử dụng ngôn ngữ giản dị tự nhiên, giàu tính ngữ - Kết hợp tự và trữ tình - Có giọng thơ hóm hỉnh và duyên dáng GV : Ý nghĩa văn ? Ý nghĩa văn : Văn thể nỗi chán ghét thực tầm thường , khao khát vươn tới vẻ đẹp tòan thiện tòan mĩ thiên nhiên *Hoạt động III.Luyện Tập: *Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức BT1 : Nhận xét phép đối câu : 3,4 BT1 : Tg chú ý đến số chữ và ý , không gò và 5,6 ép đối từ lọai và kiểu câu *HS làm việc độc lập –GV gọi trình bày - đã (phó từ ) / xin (động từ ) - C3 (câu hỏi ) / C4 (câu cầu khiến) BT2 : So sánh ngôn ngữ và giọng điệu bài BT2 : này với bài Qua Đèo Ngang (HTQ ) Giống : Hai bài có màu sắc cổ điển *HS Thảo luận nhóm trả lời –Gv nhận xét thể thơ TNBC Đường luật truyền thống văn trung đại Khác : - Qua Đèo Ngang : chặc chẽ , mực thước , cổ điển - Muốn làm thằng Cuội : linh họat, giản dị , đại 3.Củng cố: - Giáo viên gọi Hs đọc lại hai bài thơ -Nhấn mạnh nội dung, nghệ thuật, giá trị tư tưởng hai bài thơ Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: -Về nhà ôn lại toàn kiến thức Ngữ văn -Chuẩn bị : Chương trình địa phương phần Văn V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Tiết 67 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: LÀM THƠ CHỮ (Tiết 1) I MỤC TIÊU: - Tích hợp với các văn Văn, các kiến thức Tiếng Việt và Tập làm văn đã học, là bài 15 - Bước đầu nhận biết thơ chữ, trên sở đó để phân biệt với thơ chữ và thơ lục bát - Tạo hứng thú cho việc học Ngữ Văn và có ước mơ sáng tạo thơ văn II PHƯƠNG PHÁP&KTDH -Hướng dẫn thực hành -Động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Sưu tầm các bài thơ hay chữ Chuẩn bị HS: Học bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Kiểm tra kết hợp bài Bài mới: *Hoạt động 1: I Ôn tâp: Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Gv: Muốn làm bài thơ chữ (4 câu - Phải xác định số tiếng và số dòng bài thơ câu) chúng ta phải xác định - Phải xác định bằng, trắc cho tiếng bài yếu tố nào? thơ - Phải xác định đối niêm các dòng thơ - Phải xác định các vần bài thơ - Phải xác định cách ngắt nhịp bài thơ Hs nêu * GV chốt: Luật là: nhất, tam, ngũ bất Gv nhận xét- bổ sung luận; nhị, tứ, lục phân minh Trong câu thơ thất ngôn: các tiếng 1,3,5 có thể sử dụng trắc tuỳ ý; còn các tiếng 2,4,6 phải phân biệt rõ ràng, Gv chốt lại vấn đề chính xác Đọc các bài thơ, khổ thơ sgk (165) Gv: Em hãy nhận xét số câu, số chữ, - Bài thơ: Bánh trôi nước cách ngắt nhịp, gieo vần và phần nào là Thân em vừa trắng lại vừa tròn , luật trắc câu ví a? B T B ? Số tiếng, số dòng? Bảy ba chìm với nước non ? Luật trắc T B T Rắn nát tay kẻ nặn , T B T Mà em giữ lòng son B T B ( Hồ Xuân Hương) - Số tiếng : 28; số dòng : dòng - Luật B – T : - Đối : Bằng trắc - Niêm ( dính vào ) gồm : –nát , Chìm - dầu , nước - kẻ - Nhịp : 4/3 / / - Vần : chân, : ( vần : on) tiếng cuối câu 1-2 -4 Gv: Em hãy nhận xét số câu, số chữ, - Khổ thơ b: cách ngắt nhịp, gieo vần và phần nào là + Số tiếng: 28, số dòng: luật trắc câu bài thơ ví + Bằng trắc: dụ b? Dòng 1: bạn(t) - đi(b) - đủ(t) Dòng 2: trào (b) - lực(t) - men(b) ? Số tiếng, số dòng? Dòng 3: tung(b) - gió(t) - cao(b) Dòng 4: mạnh(t) - trong(b) - phút(t)/ ? Bằng trắc? + Đối niêm: Bằng trắc Các cặp niêm: trào - tung, lực - gió, men - cao ? Đối niêm? ? Nhịp? + Nhịp: 4/3, 2/2/3 ? Vần? + Vần: chân bằng(ây): (1), (2), (4) Gv: Em hãy nhận xét số câu, số chữ, - Khổ thơ c: cách ngắt nhịp, gieo vần và phần nào là + Số tiếng: 28, số dòng: luật trắc câu bài thơ ví + Bằng trắc: dụ c? Dòng 1: tôi(b) - một(t) - lều(b) Dòng 2: một(t) - cau(b) - trước(t) ? Số tiếng, số dòng? Dòng 3: mảnh(t) - bên(b) - giậu(t) Dòng 4: về(b) - cải(t) - vàng(b) ? Đối niêm? + Đối niêm: Bằng trắc Các cặp niêm: - mảnh, cau - bên, trước - giậu ? Nhịp? ? Vần? *Hoạt động 2: + Nhịp: 4/3, 2/2/3 + Vần: chân (e): (1), (2), (4) II Họat động trên lớp *Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức HS đọc bài thơ Chiều ( Đoàn Văn Cừ) Nhận diện luật thơ /sgk /165 - Gạch nhịp và các tiếng gieo vần a Nhịp : Chủ yếu là nhịp /3 bài thơ trên ? - Tìm quan hệ - trắc hai câu thơ kề bài thơ đó ? CHIỀU *HS thảo luận nhóm trả lời –Gv nhận xét Chiều hôm /thằng bé cưỡi trâu về, B B B T T B B bổ sung Nó ngẩng đầu lên / hớn hở nghe T T B B T T B Tiếng sáo diều cao / vòi vọi rót , T T B B B B T Vòm trời vắt / ánh pha lê B B B T T B B ( Đòan Văn Cừ) b Tiếng gieo vần: Chữ cuối câu 1,2,4 Gieo vần ( - nghe – lê ) c Quan hệ trắc : Theo mô hình trên Câu -2 : B –T đối Câu 2- : B- T niêm Câu 3- : B –T đối Chữ 1-3-5 câu có thể B họăc T Chữ 2-4-6 câu phải đúng luật TỐI Trong túp lều tranh cánh liếp che , Ngọn đèn mờ , tỏa ánh xanh xanh , -Bài thơ Tối Đòan Văn Cừ / sgk /166 Tiếng chày nhịp đêm vắng , đã bị chép sai Hãy chỗ sai , nói lí Như bước thời gian đếm quãng khuya và thử tìm cách sữa lại cho đúng Sai câu thơ thứ hai : Chép lè thành xanh ( làm sai vần) Chép đúng : Ngọn đèn mờ tỏa ánh xanh lè 3.Củng cố: -GV hệ thống lại kiến thức -Nhấn mạnh số vấn đề Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: -Về nhà nắm vững kiến thức -Tập làm thơ chữ -Soạn tiếp tiết còn lại V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 68 THƠ BẢY CHỮ ( Tiếp theo) HỌAT ĐỘNG NGỮ VĂN : LÀM I.MỤC TIÊU : Kiến thức : - Tích hợp với các văn Văn, các kiến thức Tiếng Việt và Tập làm văn đã học, là bài 15 - Bước đầu nhận biết thơ chữ, trên sở đó để phân biệt với thơ chữ và thơ lục bát - Tạo hứng thú cho việc học Ngữ Văn và có ước mơ sáng tạo thơ văn Kĩ : - Nhận biết thơ chữ - Đặt câu thơ chữ với các yêu cầu đối , mhịp , vần … Thái độ : Tham gia tiết học tích cực và nghiêm túc II PHƯƠNG PHÁP&KTDH -Hướng dẫn thực hành -Động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Sưu tầm các bài thơ hay chữ Chuẩn bị HS: Học bài IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Kiểm tra kết hợp bài Bài mới: *Hoạt động 1: I Tập làm thơ *Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức HS đọc hai câu thơ Tú Xương /sgk / Tập làm thơ : 166 a Tôi thấy người ta có bảo : -Hãy làm tiếp hai câu thơ cuối theo ý mình để Bảo thằng Cuội cung trăng ! hòan thiện bài thơ Tú Xương Cung trăng hẳn có chị Hằng ? *HS làm việc độc lập-GV gọi trả lời-Lớp Có dạy cho đời bớt cuội ? nhận xét-GV bổ sung, kết luận b Vui ngày đã chuyển sang hè , Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve Nắng mưa trút nước Bao người vội vã … Hoạt động : *Hoạt động GV & HS II Bình thơ Nội dung kiến thức - HS các bài thơ bốn câu bảy chữ đã làm + Nhóm : Làm thơ theo chủ đề “ môi nhà cho lớp bình trường ” - HS làm thơ theo chủ đề : + Nhóm : Làm thơ theo chủ đề thầy cô Gv chia lớp làm hai nhóm : + Nhóm : Làm thơ theo chủ đề “ môi trường ” + Nhóm : Làm thơ theo chủ đề Thầy cô GV nhận xét - sữa chữa 3.Củng cố: -Thế nào là thể thơ chữ -GV hệ thống lại kiến thức -Nhấn mạnh số vấn đề Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: -Về nhà nắm vững kiến thức -Tập làm thơ chữ -Soạn bài: Hai chữ nước nhà Muốn làm thằng Cuội V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 70 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I I MỤC TIÊU : 1.Kiến thức : -Ôn lại các kiến thức và kỹ thể bài kiểm tra -Thấy ưu điểm và hạn chế hai bài làm mình, tìm phương hướng khắc phục và sữa chữa 2.Kĩ năng: -Rèn kĩ diễn đạt 3.Thái độ : -Giáo dục HS ý thức tự lực làm bài II PHƯƠNG PHÁP $ KĨ THUẬT DẠY HỌC : +Phương pháp: - Đàm thoại , Thảo luận, Đánh giá + Kĩ thuật: - Động não III CHUẨN BỊ : Chuẩn bị GV: Bài kiểm tra HS đã chấm, ghi chép các sai sót HS Chuẩn bị HS: Nhận xét bài làm mình theo đáp án IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : 1.Bài cũ : 2.Bài : *Hoạt động : Đề -Giáo viên yêu cầu Hs nhắc lai đề bài *Hoạt động : Nhận xét chung bài làm HS * Ưu điểm: - Đa số các em đã nắm vững kiến thức đề *Phần TV: Học sinh đã nêu khái niệm câu ghép và phân tích cấu trúc câu ghép đã cho -Chỉ trường từ vựng màu sắc đoạn thơ: đỏ, xanh, hồng *Phần Văn: nhìn chung các em đã tóm tắt đầy đủ ý từ 5-8 dòng -HS nêu nhận xét tính cách chị Dậu: - Là người yêu chồng tha thiết -Chị Dậu có tính hiền làng, nhẫn nhục -chị Dậu có tinh thần phản kháng mạnh mẽ -Hiểu nghĩa khác cái đáng buồn đoạn trích Lão Hạc –Nam cao -Phần Tập làm văn : Các em đã nắm yêu cầu đề thuyết minh ngòi bút bi -Các em đã trình bày bố cục bài viết ba phần cân đối, rõ ràng -Lời văn sáng,diễn đạt khá trôi chảy -Nhiều bài viết có cảm xúc và có sáng tạo Hiền(8B) Vy (8C) * Nhược điểm -Vẫn còn số trường hợp nhầm lẫn phân tích cấu trúc câu ghép chưa đầy đủ -Tóm tắt văn còn dài dòng, chưa khái quát phẩm chất chị Dậu -Phần TLV còn nhiều em viết chung chung -Nhiều em còn mắc số lỗi diễn đạt dùng từ đặt câu - Trình bày cẩu thả, chữ xấu *Hoạt động 3 Sửa số lỗi tiêu biểu - Lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu +Sai lỗi chính tả : - bút , võ bút +Lỗi dùng từ, diễn đạt : -Ngòi bút bi nhỏ bé tẹo công dụng vô cùng tiện lợi *Tỉ lệ điểm : - Giỏi : - Khá : - TB: - Yếu : *Hoạt động 4.Đọc số bài làm tốt: -Giáo viên đọc số bài làm tốt, bài yếu để Hs trao đổi thảo luận rút kinh nghiệm *Hoạt động * Trả bài-lấy điểm: -Gv trả bài cho Hs xem –Sửa lỗi 3.Củng cố: -Giáo viên nhấn mạnh số vấn đề -Nắm vững kiến thức -Cần phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm để bài làm sau tốt Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: -Tiếp tục chữa lỗi bài làm mình -Chuẩn bị bài mới: Nhớ rừng V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 71 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN (Dạy học theo dự án) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : -Bước đầu có ý thức tìm hiểu các tác giả văn học địa phương và các tác phẩm văn học viết địa phương -Tích hợp với phần Tiếng Việt bài Dấu ngoặc kép, với phần Tập làm văn bài Luyện nói: thuyết minh thứ đồ dùng 2.Kĩ : - Rèn kĩ hệ thống hoá và tuyển chọn văn thơ theo tiêu chuẩn định 3.Thái độ : -Giáo dục Hs tình yêu văn thơ II PHƯƠNG PHÁP$ KĨ THUẬT DẠY HỌC; -Đàm thoại - Thảo luận -Động não III CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: Soạn bài - Sưu tầm các tác giả và tác phẩm viết quê hương Quảng Trị Chuẩn bị HS: Học bài - Tìm hiểu các tác giả và tác phẩm viết quê hương em IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Đặt vấn đề: Trên thực tế, có số học sinh không biết quê hương mình đâu gia đình đã rời khỏi quê hương từ lâu Để giúp cho các em biết hoà nhập với cộng đồng xã hội, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, có ý thức và biết các học hỏi thực tế sống đồng thời bồi dưỡng cho các em ý thức hướng nguồn cội *Hoạt động 1: I Tác giả *Hoạt động GV & HS * Giáo viên nêu yêu cầu tiết học, hình thức tiến hành * Quan niệm tác giả và tác phẩm văn học viết địa phương: Nội dung kiến thức I Tác giả - Gồm nhà văn, nhà thơ có tiếng sinh địa phương có thể đã mất, có thể còn sống và làm việc nơi khác, có thể mở rộng phạm vi II Khái niệm địa phương -Có thể xác định hai cấp độ: + Tỉnh + Huyện + Với học sinh nơi sống và học tập nơi khác thì có thể viết địa phương nơi mình sinh viết nơi xem quê hương thứ hai mình III Tác phẩm văn học địa phương Có thể chấp nhận các mức độ và phạm vi sau: + Tác giả sinh địa phương viết địa phương + Tác giả sinh nơi khác viết địa phương Hoạt động 2: II Bảng thống kê danh sách các tác giả văn học địa phương Hs: Trao đổi nhóm nội dung đã chuẩn bị S TT Họ và tên Bút danh Nơi sinh Năm Tác sinh- phẩm chính Nội dung Nghệ thuật -Giáo viên gọi nhóm tổ lên trình bày và bổ sung lẫn -GV điều chỉnh sai sót, nhầm lẫn để có bảng thống kê tương đối hoàn chỉnh 3.Củng cố: - Hệ thống lại các tác giả, tác phẩm đã tìm bảng thống kê - Giáo viên nhấn mạnh lại số vấn đề Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: -Sưu tầm thêm số các tác phẩm khác còn lại, bổ sung vào bảng thống kê - Chuẩn bị cử đại diện nhóm lên trình bày V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: TIẾT 72 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN TRÌNH BÀY SẢN PHẨM CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Tiếp theo) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : -Sự hiểu biết các nhà văn, nhà thơ địa phương -Sự hiểu biết tác phẩm thơ văn viết địa phương -Những chuyển biến văn học địa phương 1975 2.Kĩ năng: -Sưu tầm tuyển chọ tài liệu thơ văn viết địa phương -Đọc hiểu và thẩm bình thơ văn viết địa phương -So sánh đặc điểm thơ văn địa phương các giai đoạn 3.Thái độ: - Bồi đắp cho học sinh tình yêu đối văn học địa phương II.PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC : + Phương pháp : -Đàm thoại -Thảo luận -Thuyết trình + Kĩ thuật: - Động não , III CHUẨN BỊ: Chuẩn bị GV: - Sưu tầm và giới thiệu tạp chí, sách báo địa phương mình cho HS, lựa chọn 1-2 tác giả, tác phẩm tâm đắc Chuẩn bị HS: - Sưu tầm và điền vào bảng thống kê IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Bài cũ : 2.Bài *Hoạt động 1: III Trình bày sản phẩm -Hs cử đại diện nhóm trình bày tác phẩm mà nhóm tâm đắc trước lớp -Lớp nhận xét- góp ý, sửa chữa, bổ sung -Gv nhận xét kết luận *Hoạt động 2: IV Một số bài văn, thơ Quảng Trị -GV gọi số em trình bày bài mà mình sưu tầm -Gv giới thiệu cho Hs số bài thơ tiêu biểu Quảng Trị THÀNH CỔ QUẢNG TRỊ CHIỀU NAY Về thăm Quảng Trị chiều Nắng đổ lửa rặng cây thẫn thờ Mênh mông thảm cỏ non tơ Nơi Anh ngã xuống bây anh linh Tháp Đài tưởng niệm quang vinh Như tia máu đỏ trường sinh tuôn trào Ôi dòng Thạch Hãn ngày nào Bấy lâu sóng cồn cào đáy sông Anh nằm đâu đó biết không Mẹ già khắc khoải ngóng trông tháng ngày Quảng Trị Thành cổ chiều Lâng lâng nỗi nhớ đong đầy ước mong Tháp Đài tưởng niệm - Bút Rồng Vẽ tên Anh ngàn trùng nước non Nén nhang thầm nguyện vuông tròn Ru hồn Anh mãi - mãi còn tiếng ru 3.Củng cố: - GV nhận xét tiết hoạt động -Biểu dương tinh thần học tập các em -Rút kinh nghiệm hạn chế Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: -Sưu tầm thêm số các tác phẩm khác còn lại, bổ sung vào bảng thống kê - Chuẩn bị cử đại diện nhóm lên trình bày V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: