DẠY THÊM VĂN CHIỀU 9 NĂM HỌC 2020.2021 (CHÍNH)

Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp Tiết……….Ngày dạy……………Sĩ số………Vắng……………… Tiết ÔN TẬP BÀI PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Củng cố, khắc sâu kiến thức tác giả, tác phẩm, nội dung nghệ thuật tác phẩm Kỹ - Rèn kĩ đọc hiểu văn nhật dụng - Kĩ phân tích cảm thụ văn theo thể loại Thái độ - Có ý thức học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Năng lực cần phát triển - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ, - Năng lực giao tiếp Tiếng Việt, - Năng lực tự học, - Năng lực tư duy, - Năng lực giải vấn đề, - Năng lực hợp tác, - Năng lực sáng tạo II CHUẨN BỊ GV: Soạn giáo án, tài liệu HS: vở, sgk, giấy A0, A4 III NỘI DUNG A KIẾN THỨC CƠ BẢN Tác giả: Lê Anh Trà Tác phẩm a Xuất xứ Phong cách Hồ Chí Minh phần viết “Phong cách Hồ Chí Minh vĩ đại gắn với giản dị” tác giả Lê Anh Trà, trích Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam (Viện Văn hóa xuất bản, Hà Nội 1990) b Nội dung b Nghệ thuật B LUYỆN TẬP Bài 1: Trình bày nội dung nghệ thuật văn Gợi ý Nội dung - Bài “Phong cách Hồ Chí Minh” chủ yếu nói phong cách làm việc, phong cách sống Người Cốt lõi phong cách Hồ Chí Minh vẻ đẹp văn hóa với kết hợp hài hịa tinh hoa văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại - Bài thuộc chủ đề hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Tuy nhiên khơng mang ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý nghĩa lâu dài Bởi lẽ học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh việc làm thiết thực, thường xuyên hệ người Việt Nam, lớp trẻ - Văn nói hai nét bật phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp sắc văn hóa dân tộc bền vững với hiểu biết sâu rộng tinh hoa văn hóa giới: + Hồ Chí Minh tiếp xúc với văn hóa giới nhiều đường (đi nhiều nơi, làm nhiều nghề, học hỏi nhiều thứ tiếng…) + Người tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngồi (khơng chịu ảnh hưởng cách thụ động, tiếp thu hay đẹp, phê phán hạn chế tiêu cực, tảng văn hóa dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế) + Lối sống giản dị, đạm cao Đó “Một lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại”: [Ở cương vị lãnh đạo cao Hồ Chí Minh có lối sống vơ giản dị (nơi ở, nơi làm việc đơn sơ, trang phục giản dị, ăn uống đạm bạc) [Cách sống giản dị, đạm bạc Hồ Chí Minh lại vơ cao, sang trọng (không phải lối sống khắc khổ người tự vui nghèo khó, khơng phải tự thần thánh hóa cho khác đời, đời, mà cách sống có văn hóa với quan niệm: đẹp giản dị tự nhiên) Nét đẹp lối sống dân tộc Hồ Chí Minh gợi nhớ tới cách sống vị hiền triết (Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Trãi) Nghệ thuật - Kết hợp kể bình luận Đan xen lời kể lời bình luận cách tự nhiên (có thể nói có vị lãnh tụ … cổ tích) - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu (dẫn chứng văn bản) - Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng từ Hán Việt gợi cho người đọc gần gũi Bác với bậc hiền triết dân tộc - Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại mà Việt Nam Bài 2: Từ văn Phong cách Hồ Chí Minh, chứng minh Bác Hồ người có phong cách đại, ln tiếp thu Trả lời: Bác Hồ người có phong cách đại, ln tiếp thu mới: - Biết nhiều thứ tiếng, ham học hỏi, học nơi lúc cách ( từ sách vở, từ thực tế sống) - Am hiểu sâu rộng vốn văn hóa nhân loại, ln tiếp thu cách chọn lọc văn hóa nhân loại Bài 3: Theo em cách học Bác Hồ phù hợp bối cảnh học tập không? Học sinh học tập từ phương pháp học tập Người? Trả lời: - Theo em, cách học bác Hồ phù hợp bối cảnh học tập Bởi ngày khoa học CN phát triển vũ bão địi hỏi khả tự học, hịa nhập thích nghi cao người Học sinh học tập từ pp tự học Người, học từu sách vở, học từ thực tế đời sống Bài 4: Hãy văn biểu lối sống phương đông, Việt Nam Bác Trả lời: Biểu lối sống phương đông, Việt Nam Bác: - Nơi ở: đơn sơ, nhà sàn nhỏ vừa nơi tiếp khách, vừa nơi làm việc, đồng thời nơi ngủ - Trang phục: giản dị, gồm có bộn quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ chiến sĩ Trường Sơn - Ăn uống: Người ăn uống đạm bạc với ăn dân dã, đời thường cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa, thể đmạ, không màng phú quý - Tư trang: đơn giản, có vali con, vài quần áo, vài vật kỉ niệm đời IV HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC - Học sinh đọc báo, văn, thơ Bác để hiểu rõ, hiểu sâu phong cách chủ tịch Hồ Chí Minh Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp Tiết……….Ngày dạy……………Sĩ số………Vắng……………… Tiết LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Củng cố, khắc sâu kiến thức đặc điểm tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Kỹ năng: - Rèn kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Thái độ - Có ý thức sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh Năng lực cần phát triển - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ, - Năng lực tự học, - Năng lực tư duy, - Năng lực giải vấn đề, - Năng lực hợp tác, - Năng lực sáng tạo, … II CHUẨN BỊ Giáo viên: Soạn giáo án, tài liệu Học sinh: vở, sgk, giấy A0, A4 III NỘI DUNG A KIẾN THỨC CƠ BẢN Khái niệm: Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng đời sống nhằm cung cấp tri thức về: đặc điểm, tính chất, nguyên nhân…của vật, tượng tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích Yêu cầu: - Tri thức văn thuyết minh phải khách quan, xác thực, hữu ích cho người - Văn thuyết minh cần trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ, hấp dẫn Sự khác văn miêu tả văn thuyết minh: Văn miêu tả Văn thuyết minh + Có hư cấu tưởng tượng, không thiết + Trung thành với đặc điểm phải trung thành với vật, đối tượng… vật, đối tượng + Dùng nhiều so sánh, liên tưởng + dùng so sánh, liên tưởng + Mang nhiều cảm xúc chủ quan người + Đảm bảo tính khách quan, khoa viết học + dùng số liệu cụ thể VD: “Những đám mây trắng + Dùng số liệu cụ thể tô vẽ cho trời hình thù lạ VD: “Hoa chuông cao từ 15- 20 mắt Nắng vắt pha lê Nắng xiên cm Hoa nhỏ có hình chuông, qua gỗ tếch vườn hoa phố Nguyễn hương thơm, thân uốn cong, màu Cao, rọi xuống chạy lung tung quanh trắng hay hồng lợt Hoa sống bàn ăn trưa bốn cụ già…” bình từ 5- ngày…” * Trong văn thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả, biện pháp nghệ thuật làm cho đối tượng thuyết minh bật, hấp dẫn Phương pháp thuyết minh: 4.1 Phương pháp nêu định nghĩa: VD: Giun đất động vật có đốt, gồm khoảng 2500 loài, chuyên sống vùng đất ẩm 4.2 Phương pháp liệt kê: VD: Cây dừa cống hiến tất cải cho người: thân làm máng, làm tranh, cọng chẻ nhỏ làm vách, gốc dừa già làm chõ đồ xôi, nước dừa để uống, để kho cá, kho thịt, nấu canh, làm nước mắm… 4.3 Phương pháp nêu ví dụ: VD: Người ta cấm hút thuốc tất nơi công cộng, phạt nặng người vi phạm (ở Bỉ, từ năm 1987, vi phạm lần thứ phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la) 4.4 Phương pháp dùng số liệu: VD: Một tượng phật Nhạc Sơn, Tứ Xuyên, Trung Quốc, cao 71m, vai rộng 24m, mu bàn chân tượng đỗ 20 xe con” 4.5 Phương pháp so sánh: VD: Biển Thái Bình Dương chiếm diện tích lớn ba đại dương khác cộng lại lớn gấp 14 lần diện tích biển Bắc Băng Dương đại dương bé 4.6 Phương pháp phân loại, phân tích: VD: Muốn thuyết minh thành phố, mặt: vị trí địa lý, khí hậu, dân số, lịch sử, người, sản vật… Cách làm văn thuyết minh: - Bước 1: + Xác định đối tượng thuyết minh + Sưu tầm, ghi chép lựa chọn tư liệu cho viết + Lựa chọn phương pháp thuyết minh phù hợp + Sử dụng ngơn từ xác, dễ hiểu để thuyết minh làm bật đặc điểm đối tượng - Bước 2: Lập dàn ý - Bước 3: Viết văn thuyết minh + Viết phần mở bài: Mở có nhiều phương pháp, quy vào hai phương pháp chủ yếu mở trực tiếp mở gián tiếp Ví dụ 1: Mở trực tiếp Chiêm Hoá, huyện miền núi tỉnh Tuyên Quang nơi cư trú nhiều dân tộc anh em như: Kinh, Tày, Dao, H’Mơng, Sán Dìu…Tuy phong tục, tập qn khác chung sống hoà thuận xây dựng quê hương ngày thêm tươi đẹp Ví dụ 2: Mở gián tiếp Là người Việt Nam lần nghe câu ca dao: “Đồng Đăng có phố Kì Lừa Có nàng Tơ Thị có chùa Tam Thanh” Từ Hà Nội theo quốc lộ 1A, du khách ngồi xe ô tô khoảng tiếng đồng hồ đến địa phận Lạng Sơn Qua dãy núi Kai Kinh đến ải Chi Lăng thâm nghiêm hùng vĩ, kì tích làm cho bao kẻ thù xưa khiếp sợ Đường 1A trườn dài theo triền núi ngút ngàn thơng reo Từng đồn xe lớn nhỏ hối xứ Lạng ẩn sương sớm Qua khỏi đèo Sài Hồ đến thị xã Lạng Sơn, vùng biên ải Tổ quốc nơi quê hương hoa thơm, trái nhữnglàn điệu dân ca đặc sắc: Then, Sli, Lượn dân tộc Tày, Nùng, Dao + Viết phần thân bài: Phần thường gồm số đoạn văn liên kết với thành hệ thống nhằm giải đáp số yêu cầu đề Viết đoạn văn văn thuyết minh nên tuân thủ theo thứ tự cấu tạo vật, theo thứ tự nhận thức ( từ tổng thể đến phận, từ vào trong, từ xa đến gần), theo thứ tự diễn biến việc thời gian trước- sau; hay theo thứ tự phụ: nói trước, phụ nói sau + Viết phần kết bài: Phần kết nhấn mạnh lần đặc sắc đối tượng giới thiệuthuyết minh nêu lời mời, kiến nghị, ấn tượng mạnh mẽ đối tượng Ví dụ 1: Hiện tương lai, Chiêm Hoá điểm du lịch thu hút nhiều khách tham quan Hãy đến với Chiêm Hoá để dự hội Lồng Tông tổ chức vào ngày mùng tháng giêng hàng năm, thăm đền Bách Thần, đền Đầm Hồng Vào mùa hè bạn du ngoạn thác Bản Ba đặc biệt thăm khu di tích lịch sử Kim Bình Chúng ta thấy Chiêm Hoá đẹp biết nhường IV HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC - Học sinh học lí thuyết để vận dụng giải tập Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp Tiết……….Ngày dạy……………Sĩ số………Vắng……………… Tiết ÔN TẬP BÀI TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Củng cố, khắc sâu kiến thức tác giả, tác phẩm, nội dung nghệ thuật tác phẩm Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc hiểu văn nhật dụng - Kĩ phân tích cảm thụ văn theo thể loại Thái độ - Có ý thức bảo vệ lên án hành vi xâm phạm quyền sống phát triển trẻ em Năng lực cần phát triển - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ, - Năng lực giao tiếp Tiếng Việt, - Năng lực tự học, - Năng lực tư duy, - Năng lực giải vấn đề, - Năng lực hợp tác, - Năng lực sáng tạo, … II CHUẨN BỊ Giáo viên: Soạn giáo án, tài liệu Học sinh: vở, sgk, giấy A0, A4, thuyết trình theo nhóm III NỘI DUNG Bài 1: GV: Chia lớp thành nhóm yêu cầu chuẩn bị nội dung: + Nhóm 1: Nêu lên thực tế, số sống khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm họa nhiều trẻ em giới + Nhóm 2: khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em.+ Nhóm 3: Xác định trách nhiệm cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn, phát triển trẻ em + Nhóm 4: Nghị luận tuổi trẻ, uớc mơ hy vọng GV: hướng dẫn học sinh xây dựng nội dung thảo luận GV: Tổ chức học sinh tiến hành thuyết trình nội dung mà nhóm chuẩn bị Lần lượt nhóm thuyết trình, nhóm cịn lại đưa câu hỏi cho nhóm thuyết trình, nhận xét GV: nhận xét, bổ sung, chuẩn kiến thức Sự thách thức - Vô số trẻ em phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng, thơn tính nước ngồi => Chúng bị phó mặc cho hiểm họa làm kìm hãm tăng trưởng phát triển - Mỗi ngày hàng triệu trẻ em phải chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp - 40.000 trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng bệnh tật Kể hội chứng miễn dịch mắc phải AIDS, thiếu nược => Sự thách thức nêu lên thực tế, số sống khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm họa nhiều trẻ em giới nayng trưởng phát triển Cơ hội Phần “cơ hội” khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em : - Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế Đã công ước quyền trẻ em làm sở, tạo hội - Sự hợp tác, đồn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực: khôi phục tăng trưởng phát triển kinh tế, bảo vệ môi trường, hạn chế vũ khí lực lượng vũ trang, tăng cường phúc lợi trẻ em Nhiệm vụ - Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng trẻ em trách nhiệm hàng đầu - Quan tâm chăm sóc hỗ trợ trẻ em tàn tật - Đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ - Đảm bảo cho trẻ em học hết giáo dục sở không để em mù chữ - Cần đẩy mạnh biện pháp áp dụng để đảm bảo an tòan mang thai sinh nở - Cần tạo hội cho trẻ tìm biết nguồn gốc nhận thức giá trị thân, khuyến khích trẻ em từ nhỏ tham gia vào sinh hoạt văn hóa - Đảm bảo khôi phục lại phát triển tăng trưởng kinh tế => Các nhiệm vụ địi hỏi tất nước cần phải có nỗ lực liên tục phối hợp với hành động nước hợp tác quốc tế - Đối với nhóm 4: Đây là nghị luận xã hội Bài làm cần làm rõ luận điểm: Vai trò tuổi trẻ tương lai đất nước Trong phân tích ước mơ, hồi bão xây dựng đất nước văn minh, văn hóa Bài 2: Bài luyện tập (Tr.36/SGK) Trả lời: Gợi ý trả lời: - Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Chính phủ Việt Nam đặc biệt quan tâm Việt Nam lả nước thứ hai giới kí phê chuẩn Công ước Liên hợp quốc Quyền Trẻ em Sau Hội nghị cấp cao giới trẻ em năm 1990, Hội đồng Bộ trưởng nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam định Chương trình hành động sổng cịn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam từ năm 1991 đến 2000, đặt thành phận chiến lược, kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội đất nước - Trên sở đường lối, chiến lược phát triển đó, quyền địa phương cấp vạch kế hoạch, hành động cụ thể nhằm đảm bảo quyền lợi trẻ em như: + Các sách hỗ trợ kinh tế trẻ em nghèo để em đến trường, quan tâm xây dựng sở vật chất, trường học, thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục, kêu gọi tổ chức xã hội nhân dân đóng góp xây đựng trường lớp, giúp đỡ trẻ em khuyết tật, đóng góp quỹ người nghèo, trẻ em bị nhiễm chất độc màu da cam, khuyến khích mở lớp học tình thương, trung tâm bảo trợ trẻ em mồ côi, tàn tật, lang thang không nơi nương tựa + Những hoạt động trẻ em: tiêm chủng miễn phí, khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em tuổi, trẻ em học, - Suy nghĩ em quan tâm cộng đồng quốc tế, quyền địa phương vấn đề quyền lợi trẻ em: IV HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC - Học thuộc lí thuyết - Hồn thiện tập vào Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp Tiết……….Ngày dạy……………Sĩ số………Vắng……………… Tiết CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Củng cố, khắc sâu kiến thức tác giả, tác phẩm, nội dung nghệ thuật tác phẩm Kỹ - Rèn kĩ đọc hiểu văn nhật dụng - Kĩ phân tích cảm thụ văn theo thể loại Thái độ - Có ý thức học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Năng lực cần phát triển - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ, - Năng lực giao tiếp Tiếng Việt, - Năng lực tự học, - Năng lực tư duy, - Năng lực giải vấn đề, - Năng lực hợp tác, - Năng lực sáng tạo, … II CHUẨN BỊ Giáo viên: Soạn giáo án, tài liệu Học sinh: vở, sgk, giấy A0, A4 III NỘI DUNG A KIẾN THỨC CƠ BẢN 10 ... em, cách học bác Hồ phù hợp bối cảnh học tập Bởi ngày khoa học CN phát triển vũ bão địi hỏi khả tự học, hịa nhập thích nghi cao người Học sinh học tập từ pp tự học Người, học từu sách vở, học từ... hiểu sâu rộng vốn văn hóa nhân loại, ln tiếp thu cách chọn lọc văn hóa nhân loại Bài 3: Theo em cách học Bác Hồ phù hợp bối cảnh học tập không? Học sinh học tập từ phương pháp học tập Người? Trả... phát triển văn học dân tộc - Nguyễn Du - đại thi hào dân tộc - người đặt móng cho ngơn ngữ văn học dân tộc- danh nhân văn hóa giới - Thơ Nguyễn Du niềm tự hào dân tộc – Niềm tự hào văn học Việt