Xây dựng kế hoạch bài học stem môn khoa học tự nhiên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 4D, pp 210-218 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2021-0154 TƯ TƯỞNG CỦA CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH VỀ NGƯỜI THẦY GIÁO Từ Đức Văn1 Nguyễn Thị Nhỏ2 Khoa Tâm lí - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục, Học viện Quản lí Giáo dục Tóm tắt Chủ tịch Hồ Chí Minh với vai trị thầy giáo, nhà giáo dục vĩ đại, nhà lãnh đạo cách mạng kiệt xuất Việt Nam, danh nhân văn hoá giới dành quan tâm đặc biệt người thầy giáo chế độ Trong hệ thống tư tưởng giáo dục Người, bật xuyên suốt tư tưởng người thầy giáo Có thể khẳng định rằng: Tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh thầy giáo phương diện: vị trí, vai trị, nhiệm vụ thầy giáo cán quản lí, yêu cầu phẩm chất lực người thầy đến nguyên giá trị Với vai trò, trọng trách trường Đại học Sư phạm trọng điểm nước, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (ĐHSP HN) giai đoạn tiếp tục quán triệt, triển khai tư tưởng chủ tịch Hồ Chí Minh đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Đó thực có hiệu lời di huấn Người thăm trường: Trường ĐHSP phải phấn đấu không trường sư phạm, mà cịn trường mơ phạm nước Từ khóa: tư tưởng giáo dục, Hồ Chí Minh, người thầy giáo, phẩm chất lực Mở đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh với vai trò thầy giáo, nhà giáo dục vĩ đại, nhà lãnh đạo cách mạng kiệt xuất Việt Nam, danh nhân văn hoá giới dành quan tâm nhiều đến giáo dục “thế hệ cách mạng cho đời sau”, đặc biệt Người quan tâm đến lực lượng trực tiếp tham gia nghiệp giáo dục, người thầy giáo Trong hệ thống tư tưởng giáo dục Người, bật xuyên suốt tư tưởng người thầy giáo Sinh thời suốt đời, Người đào tạo hệ cán bộ, chiến sĩ ưu tú cho cách mạng dành nhiều tình cảm, quan tâm người thầy Những di sản, tư tưởng giáo dục chủ tịch Hồ Chí Minh đề cập đến nhiều hội thảo khoa học, ấn phẩm giáo dục, tạp chí chuyên ngành Khoa học giáo dục phải nhà nghiên cứu khái quát tư tưởng triết lí giáo dục chủ tịch Hồ Chí Minh như: Đặng Quốc Bảo, Hà Thế Ngữ, Phạm Minh Hạc, Thái Duy Tuyên… Các tác giả nhấn mạnh tư tưởng chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định tính ưu việt chế độ so với chế độ cũ giáo dục; bàn đến vấn đề lớn tư tưởng giáo dục Người cấp độ: vĩ mô, vi mô vấn đề liên quan đến điều kiện môi trường giáo dục; đề cập đến đội ngũ giáo viên, tập thể học sinh, gia đình xã hội [8, tr.56] vấn đề chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh giáo dục dạy học, tự học [7, tr.27-28]; kể báo Người góp ý nhẹ nhàng cho giáo viên có khuyết điểm Sư hinh - Người thầy cao quý [3, tr.1] Tất tư tưởng Người nhà khoa học phân tích trình bày rõ mục Ngày nhận bài: 2/7/2021 Ngày sửa bài: 29/8/2021 Ngày nhận đăng: 10/9/2021 Tác giả liên hệ: Từ Đức Văn Địa e-mail: vantd57@gmail.com 210 Tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy giáo đích, nội dung, phương pháp giáo dục, kể đề cập đến giáo dục mầm non [9, 10] Trong hội thảo Đổi đào tạo cán quản lí giáo dục, tác giả Nguyễn Thành Vinh đề cập đến vấn đề huấn luyện cán đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí (CBQL) giáo dục Bác lưu ý: người huấn luyện, nội dung huấn luyện, kết hợp lí luận thực tiễn huấn luyện việc tổ chức huấn luyện [19; tr.366] Phải khẳng định rằng, sâu nghiên cứu, vận dụng tư tưởng Người người thầy giáo, đặc biệt vấn đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông giai đoạn theo tiếp cận lực phải tiếp tục nghiên cứu sâu có hệ thống [18, tr.26] Chính vậy, phạm vi này, chúng tơi khai thác, phân tích vận dụng tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy giáo vận dụng quan điểm Người tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực người giáo viên nhằm góp phần thực có hiệu chương trình giáo dục phổ thơng mới, nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam bối cảnh Nội dung nghiên cứu 2.1 Tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh vị trí, vai trị người thầy giáo 2.1.1 Thầy giáo người chiến sĩ mặt trận tư tưởng - văn hóa Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, khơng có thầy giáo khơng có giáo dục… khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế - văn hóa” [11, tr.345] Với vai trị vị trí người thầy giáo ví người “chuyển giao đuốc văn minh”, “sợi dây chuyền hệ” chức vụ mà xã hội trao cho người thầy chức vụ quang vinh mà ánh mặt trời khơng có chức vụ ưu việt cho “Các thầy giáo người chiến sĩ mặt trận tư tưởng - văn hóa có sứ mệnh quan trọng hun đúc nguyên khí quốc gia, đào tạo lớp người tài - đức kế tục nghiệp cách mạng dân tộc nhân dân ta” [2] Người thầy giáo giữ vị trí trung tâm hệ thống giáo dục, định đến vận hành hệ thống giáo dục Người đánh giá cao vai trị người thầy cơng kiến thiết nước nhà, tất nhiệm vụ nặng nề nhà trường thực tốt có tham gia đội ngũ giáo viên Hồ Chí Minh ln đề cao vị trí, vai trị thầy giáo, cô giáo xã hội - họ người định thành công công xây dựng đổi giáo dục Điều đó, vừa khẳng định vị trí, vai trị quan trọng nghề “dạy chữ, dạy người”, vừa nói lên trọng trách mà xã hội đặt trọn niềm tin lên vai nhà giáo Người thầy yếu tố định đến chất lượng giáo dục, sản phẩm dạy học tương lai dân tộc, định đến thành bại công xây dựng kiến thiết nước nhà Trong xã hội đại vai trò nguồn lực, đặc biệt nguồn lực chất lượng cao giáo dục, nhà trường thầy giáo đào tạo yếu tố sống phát triển hưng thịnh đất nước Chính quan điểm khẳng định tác phẩm Nền giáo dục cho kỉ XXI - Những triển vọng châu Á- Thái bình dương TS Raja Roy SinghGiám đốc khu vực giáo dục trợ lí Tổng giám đốc UNESCO châu Á - Thái bình dương Tác giả khẳng định: “Giáo viên giữ vai trị định q trình nhận biết học - dạy đặc trưng việc định hướng lại giáo dục, người ta luôn nhận thấy thành công cách giáo dục phụ thuộc dứt khốt vào “ý chí muốn thay đổi” chất lượng giáo viên Không hệ thống giáo dục vươn cao tầm giáo viên làm việc cho nó” [1, tr.115] Cả đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh với mục đích cao mong cho dân tộc, nhân dân có sống ấm no, tự do, hạnh phúc Người khẳng định: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” [11, tr.7] Khi đất nước dành độc lập, diệt giặc dốt nhiệm vụ quan trọng mà Người khẳng định phải tập trung giải Người phát động toàn dân chống giặc dốt, xây dựng phong trào bình dân học vụ nhằm giúp người dân biết đọc, biết viết, biết làm tính, biết khoa học thường thức, điều cao phong trào nhằm tuyên truyền, 211 Từ Đức Văn Nguyễn Thị Nhỏ giáo dục ý thức kháng chiến, động viên người dân tham gia nghiệp kháng chiến Có sách trả lương, mở rộng quy mơ, bồi dưỡng lực lượng giáo viên tham gia phong trào bình dân học vụ Ngay từ thời điểm Người nhìn thấy đề cao vai trị giáo viên việc diệt giặc dốt xây dựng phát triển đất nước Mười chín năm sau, ngày 21/10/1964 đến thăm Trường Đại học Sư phạm (bây Trường Đại học Sư phạm Hà Nội), lúc miền Bắc xoá xong nạn mù chữ, đưa nghiệp giáo dục phát triển vị phục vụ cho công xây dựng chủ nghĩa xã hội đấu tranh thống nước nhà, Chủ tịch Hồ Chí Minh kính u nói vai trị người thầy giáo bối cảnh Người nói: “Người thầy giáo tốt – thầy giáo xứng đáng thầy giáo – người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song thầy giáo tốt anh hùng vô danh Đây điều vẻ vang Nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ cho em, nhân dân, mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được?” [17, tr.331-332] Chúng ta có quyền tự hào tư tưởng Người thầy giáo vượt tầm thời đại, cịn ngun giá trị 2.1.2 Thầy giáo người định đến chất lượng giáo dục – đào tạo hệ tương lai cho đất nước Sự nghiệp trồng người - giáo dục đào tạo xác định rõ nghiệp chung Đảng, Nhà nước toàn xã hội người trực tiếp thực nhiệm vụ nhà giáo Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, vấn đề then chốt định chất lượng giáo dục đội ngũ người thầy giáo CBQL giáo dục Thầy giáo người định hướng, dẫn dắt hệ trẻ bước nắm bắt chân lí thời đại, tài liệu, giáo trình dù hay đến đâu khơng có thầy giáo hướng dẫn khơng phát huy hết tác dụng hệ trẻ Người khẳng định: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục” [11; tr.345] 2.1.3 Thầy giáo gương sáng cho học sinh, cho nhân dân Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Một gương sống cịn có giá trị 100 diễn văn tuyên truyền”, gương nhà giáo có tác dụng giáo dục học sinh lớn Nhà giáo gương cho nhân dân, cho hệ trẻ đất nước noi theo Người dặn cô giáo, thầy giáo: “Trẻ em gương sáng, thầy tốt ảnh hưởng tốt, thầy xấu ảnh hưởng xấu” [2, tr.56] Mỗi thầy cô giáo phải gương sáng, gương người thầy có hệ noi theo, ngược lại hành vi xấu người thầy làm tổn thương, làm niềm tin lớp người Bản thân Người – thầy giáo Nguyễn Tất Thành gương sáng, học trị tin u, kính trọng, luyến tiếc khi phải rời xa thầy “Thầy Thành dạy bảy, tám tháng, buổi sáng thứ hai vào khoảng tháng 10 năm 1911 có tin thầy bỏ khơng cho biết Học sinh xôn xao, người luyến tiếc khơng thầy dạy chu đáo mà cịn cảm thấy người thầy dạy học khơng phải kiếm sống mà cịn lẽ khác” [2, tr.30] Theo Người, người thầy nêu gương rõ nét có trách nhiệm tiên phong việc tự học, tự nghiên cứu nâng cao lực cơng tác, trình độ chun mơn để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phân công Bản thân người thầy giáo phải xây dựng cho phong cách sống khiêm tốn, giản dị, điều độ, ngăn nắp, vệ sinh, yêu lao động, không ham danh lợi, chức quyền Vì vậy, Người ln dặn dị, thầy, giáo khơng đánh phẩm chất mình, dù hồn cảnh phải gương cho học sinh noi theo, tránh thái độ thờ xã hội, xa rời đời sống thực tế, lười biếng học tập, [2] 2.2 Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh nhiệm vụ người thầy giáo Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà giáo người trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục quốc gia – nhiệm vụ quan trọng vẻ vang, thầy giáo mang nhiệm vụ nặng nề, cao đào tạo cán cho nước nhà Tháng năm 1956 nói chuyện lớp 212 Tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy giáo hướng dẫn giáo viên cấp II, cấp III Hội nghị sư phạm, Người xác định: “Thầy giáo ngày trước: biết gõ đầu trẻ, miễn có cho học trị học, cuối tháng bỏ lương vào túi Bây thầy giáo có trách nhiệm với nhân dân, đào tạo cán phục vụ nhân dân” [12, tr.225] Thầy giáo có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lí tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ nhữngphẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến xã hội Người thầy giáo coi cầu nối, nối liền khứ, tại, tương lai Để thực vai trò gương sáng cho học sinh nhân dân, để thực nhiệm vụ cao người chiến sĩ mặt trận tư tưởng – văn hoá, Người khẳng định nhiệm vụ nhà giáo tự học, tự nghiên cứu để không ngừng nâng cao lực thân, thực tiến bộ, đáp ứng yêu cầu cách mạng ngày cao Người dạy: “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn liền lí luận với cơng tác thực tế Khơng tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới ngày đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân” [13, tr.215] Chính đời nghiệp cách mạng Người gương sáng tinh thần tự học nghiêm túc, sáng tạo, hiệu cho thầy giáo người noi theo Người nói đường tự học với sinh viên trường Đại học thành phố Bandung lần Người với tư cách nguyên thủ quốc gia đến thăm Inđônêxia từ ngày 27 – 28/3/ 1959: “Tơi nói vài lời với bạn Khi cịn trẻ tơi khơng có dịp đến trường học Tôi du lịch để làm việc, trường đại học tơi Trường học dạy cho khoa học xã hội Nó dạy cho tơi cách u, cách ghét, u nước, u lồi người, u dân chủ hồ bình căm ghét áp bức, ích kỉ, v.v… Trường học dạy cho khoa học quân Với gậy tầm vông, nhân dân đánh bại quân đội đế quốc Pháp giành tự với chiến thắng Điện Biên Phủ Trường học dạy cho lịch sử Tôi thấy 50 năm qua tất nhân dân bị áp Inđônêxia, Ấn Độ, Việt Nam, v.v… ngày lên Trường học dạy tơi trị Chính trị gì? Theo tơi biết đồn kết nhân dân Sự đồn kết nhân dân Inđơnêxia với thống bạn tống cổ bọn đế quốc Hà Lan Sự đoàn kết nước đoàn kết nước anh em, Inđônêxia Việt Nam nước Châu Á, Châu Phi, đoàn kết vĩnh viễn tốn bọn đế quốc Khoa học gì? Nó có nghĩa trở thành hữu ích cho nhân dân Các cháu yêu quý, cháu nhà khoa học tương lai Không phải ông quan sống cách xa nhân dân, để làm việc cho nhân dân” [2, tr.60] Sự tự học mà Chủ tịch Hồ Chí Minh tự thuật chứng minh mục đích học – tự học Người nhằm phục vụ cho lí tưởng cao mà người đặt đời Người thực gương sống sinh động, thuyết phục tinh thần tự học cho hệ người Việt Nam, hệ thầy giáo Một nhiệm vụ người thầy giáo theo Người xây dựng lối sống mẫu mực, với tinh thần tự lực tự cường, tự tu dưỡng thân mơi trường hồn cảnh để khơng ngừng tiến bộ, góp phần xây dựng nhà trường xây dựng đất nước Người nói “…Cần nêu cao tinh thần tự lực, cánh sinh, cần kiệm xây dựng nhà trường…” [17, tr.615] Lối sống mà người thầy thể không bảo tồn giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc Việt Nam, mà cịn góp phần nâng cao ý thức tơn trọng pháp luật, hình thành tác phong công nghiệp cho người lao động; đưa lối sống văn hóa thấm sâu vào người, gia đình, khu dân cư, cơng sở, doanh nghiệp góp phần tạo thống tư tưởng hành động tầng lớp nhân dân để xây dựng phát triển đất nước Người thầy không chọn lọc, tiếp thu tinh hoa, trí tuệ nhân loại, dân tộc, mà cịn có trách nhiệm giới thiệu, thể phổ biến với người dân, với loài người tiến toàn giới truyền thống văn hóa dân tộc ta, tinh thần yêu nước nhân dân ta hun đúc qua hàng nghìn năm văn hiến Đó kết tinh tinh thần trí tuệ dân tộc Việt Nam - dân tộc u chuộng hịa bình, cơng lí, người bạn đáng tin cậy cho hợp 213 Từ Đức Văn Nguyễn Thị Nhỏ tác phát triển với dân tộc toàn giới Tất giá trị cần thể qua phong cách, lối sống, tư duy, hành động, chất lượng, hiệu công việc mà người thầy đảm nhận trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân Trong xã hội đại, tư tưởng Người nhiệm vụ người thầy kim nam dẫn dắt cho thầy giáo việc ghi nhớ nhiệm vụ cao vẻ vang sức tự học, tự nghiên cứu để hoàn thành nhiệm vụ nghiệp giáo dục, với công phát triển đất nước giàu mạnh 2.3 Quan điểm Hồ Chí Minh phẩm chất lực người thầy giáo Hồ Chí Minh đặt người thầy vị trí cao quý, gánh vác trách nhiệm nặng nề, vẻ vang Người địi hỏi thầy, giáo u cầu cao phẩm chất, lực Người nhấn mạnh phẩm chất lực người thầy định chất lượng đào tạo người Người rõ, người thầy cần có hài hồ trình độ chun mơn, nghiệp vụ phẩm chất đạo đức: “Có tài mà khơng có đức hỏng, có đức mà i tờ dạy nào” [19; tr.269] Theo Người, người thầy phải có kiến thức vững vàng, sâu rộng chun mơn, kết hợp nhuần nhuyễn lí thuyết, thực tế kinh nghiệm Người thầy thực trở thành người thầy giỏi tích luỹ vốn sống, vốn hiểu biết rộng rãi người, tự nhiên xã hội, có óc sáng tạo, nhạy bén, ln ln tìm tịi nâng cao hiệu giảng dạy, giáo dục học sinh Vì thế, Người mong muốn “giáo viên phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ Chớ tự cao, tự mãn, cho giỏi mà dừng lại không ổn, dừng lại lùi bước, lạc hậu, tự đào thải trước Cho nên, người thầy phải cố gắng học tập để cải tạo mình, cải tạo tư tưởng mình, cải tạo em giúp vào việc cải tạo xã hội” [15; tr.345] Do vậy, Hồ Chí Minh yêu cầu người thầy phải ý rèn luyện đức tài Người nhấn mạnh đạo đức người thầy, phải có trị trước có chun mơn, đức phải có trước tài, đạo đức tảng để tài phát huy, toả sáng Trong Thư gửi ngành giáo dục đầu năm học 1968 – 1969, Người dặn thầy giáo: “Trên tảng giáo dục trị lãnh đạo tư tưởng, phấn đấu nâng cao chất lượng văn hố chun mơn, nhằm thiết thực giải vấn đề cách mạng nước ta đề thời gian không xa, đạt đỉnh cao khoa học kĩ thuật”, “cho nên phải ý giáo dục trị tư tưởng trước”, “…chính thày giáo cô giáo phải tiến tư tưởng” [2, tr.56] Gắn liền với tình cảm thương yêu học trò phẩm chất đạo đức “thật yêu nghề” người thầy Nó biểu trước hết gắn bó, thiết tha với nghề nghiệp hồn cảnh Hồ Chí Minh thường dặn người làm thầy: “Nên yên tâm công tác”, không nên “đứng núi trông núi nọ, muốn thay đổi cơng tác, kèn cựa địa vị” [12; tr.234] Người thầy yêu nghề phải có tinh thần khắc phục khó khăn, gian khổ để hồn thành tốt nhiệm vụ, góp phần đưa nghiệp giáo dục nước nhà phát triển Người thầy yêu nghề phải có tinh thần khắc phục khó khăn, gian khổ để hồn thành tốt nhiệm vụ, góp phần đưa nghiệp giáo dục nước nhà phát triển Người có lời khuyên thầy cô giáo mầm non “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ, muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ giống trồng non Trồng non tốt sau tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” [12, tr.81] Người yêu cầu: “Người huấn luyện phải học tập làm tốt cơng việc Người huấn luyện tự cho biết đủ người dốt nhất” Người dẫn lại câu nói Khổng Tử: “Học khơng biết chán, dạy mỏi” lời dạy V.I Lênin: “Học, học nữa, học mãi” để nhấn mạnh rằng, người thầy giáo tự mãn cho giỏi mà dừng việc học lại lùi bước, lạc hậu, tự đào thải Phải thường xuyên tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, phương pháp sư phạm để thực gương sáng cho người học noi theo 214 Tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy giáo 2.4 Vận dụng tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí minh người thầy giáo giai đoạn đổi giáo dục nước ta Dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy giáo, năm qua Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục quan tâm đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên CBQL giáo dục trước yêu cầu ngày cao nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước xem nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục khâu đột phá, then chốt đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Thể chế hóa quan điểm Đảng, Nhà nước ta ban hành nhiều chế, sách nhằm tạo hành lang pháp lí đầy đủ thúc đẩy giáo dục phát triển Đặc biệt năm đất nước bước vào thực đổi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; ngành giáo dục bước ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên CBQL cấp học [4, 5]; vừa tạo hành lang pháp lí đánh giá phẩm chất, lực đội ngũ nhà giáo, CBQL; mặt khác định hướng cho đội ngũ phấn đấu, học tập, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng theo chuẩn đáp ứng yêu cầu, kì vọng ngày cao xã hội xu hội nhập toàn cầu hóa Trước bối cảnh xã hội nay, trước thách thức hội nhập toàn cầu kinh tế trí thức… trước yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, có câu hỏi đặt với chúng ta: Liệu vai trị, vị trí người thầy xã hội đại có thay đổi khơng? Chúng ta thấy rằng, thời kì phong kiến - mà tri thức thầy, thầy tri thức, thầy có quyền ban phát tri thức cho người học; thầy có vai trị ảnh hưởng to lớn, độc tôn Thời đại ngày nay, tri thức khơng cịn nằm độc quyền tay người thầy mà thân người học tìm kiếm tri thức nhiều nguồn khác nhau, người thầy lúc người cầu nối, kênh để cung cấp tri thức cho người học Người thầy phải thay đổi, phải tạo dựng chuẩn mực thích nghi với chuẩn mực Vấn đề không đơn kiến thức, mà hiểu biết, tiếp cận, khả nhận biết bối cảnh, đặc điểm, nhu cầu, lực người học để người thầy thể vai trò cầu nối hệ học trò với văn minh nhân loại, giúp cho hệ học sinh không phụ thuộc vào cung cấp kiến thức thầy mà độc lập, tự lực chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức văn hoá văn minh nhân loại cao biết chuyển hoá kiến thức hành động để cải tạo, hồn thiện thân góp thần thay đổi, phát triển xã hội Thực bối cảnh nay, người thầy đứng trước đòi hỏi đổi sâu sắc toàn diện Đứng trước địi hỏi đổi ấy, người thầy có n tâm với kiến thức với phương pháp có khơng? Người thầy phải tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đặc biệt yêu cầu đổi chương trình tới? Đó áp lực lớn, buộc người thầy phải không ngừng tự học, tự nâng cao lực thân thực thi tốt sứ mạng, nhiệm vụ Cụ thể người thầy phải nỗ lực hoàn thiện thân cho vững vàng lĩnh trị, vững vàng chun mơn, nghiệp vụ, nhạy bén với để góp phần thực thành cơng đổi bản, tồn diện giáo dục, thực thành cơng chương trình giáo dục nước nhà Một áp lực khác không nhỏ người thầy áp lực từ phía xã hội cha mẹ học sinh Trong bối cảnh nay, xã hội, gia đình có u cầu, địi hỏi cao đáng thầy giáo Ngày nay, quan tâm, đồng hành xã hội, phụ huynh với nhà trường tốt, tích cực, phụ huynh đóng góp nhiều nhà trường, bên cạnh giám sát họcũng áp lực không nhỏ người thầy Ngày xưa, người thầy toàn quyền tạo sản phẩm Thầy đặt yêu cầu cao, thực cách răn dạy thầy mà phụ huynh không can thiệp vào Chuyện thầy qt mắng học trị chúng tơi khơng cổ xúy, cách 10-20 năm, khơng phải vấn đề, cần hành động nhỏ thầy cô thông tin tràn ngập báo chí, người thầy bị lên án… 215 Từ Đức Văn Nguyễn Thị Nhỏ Thách thức đồng thời đặt người thầy trước áp lực lớn, đòi hỏi người thầy phải nỗ lực vượt qua biến thành hội để nâng cao vai trị, vị trí thầy giáo gắn kết chặt mối quan hệ nhà trường, thầy giáo với gia đình, xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh nói phải kết hợp chặt chẽ, đồng nhà trường, gia đình xã hội Vì “Giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngịai xã hội kết khơng hoàn toàn” [8, tr.394] Chúng ta cần coi thách thức lớn, giúp thầy giáo tháo gỡ vấn đề để trả người thầy vị trí người thầy, tâm người thầy, giúp cho người thầy có mơi trường làm việc an lành Ngày nay, tốc độ phát triển tri thức đặt ra: giới phẳng dẫn tới thay đổi chức nhà giáo Học trò đắm bể thơng tin Cho nên, người thầy phải làm để chuyển đổi từ người cung cấp thơng tin sang người dạy cho học trị biết thu nhập, xử lí, cư xử với thơng tin để trở thành thơng tin có lợi cho mình, cho cộng đồng xã hội Lớp học phải lãnh địa riêng giáo viên, nơi họ chịu trách nhiệm có quyền sư phạm, có quyền đem chất liệu, nghiên cứu phương pháp thích hợp phối kết với học sinh phụ huynh Khuynh hướng giáo dục đại ngày nhấn mạnh phương pháp “khác biệt hóa” đứa trẻ chủ thể khác biệt Trước bối cảnh xã hội đại, đặt người thầy vào thách thức hội lớn, người thầy phải trang bị vững kiến thức chun mơn, kĩ sư phạm, tâm lí, hiểu biết chung văn hoá, xã hội nước quốc tế, lực ứng dụng công nghệ thơng tin để tiếp cận với xu phát triển, công nghệ phương pháp giáo dục ưu việt nhân loại vào thực tiễn công việc giáo dục hệ trẻ; người thầy phải am hiểu sâu sắc tâm tính, khuynh hướng, loại hình thơng minh trẻ, có khả phối hợp với phụ huynh học sinh để soạn “giáo án” riêng cho em nhằm giúp em phát triển cách tối đa theo cách riêng [18] Các cấp quản lí khơng nên áp đặt họ khn mẫu cứng nhắc, chẳng có khn mẫu định phù hợp với tất học sinh Các thầy giáo chuyên gia sư phạm việc chuyển tải tri thức kĩ cho học sinh – nhà giáo dục biết cách làm thể để giúp học sinh phát triển tốt theo cách riêng em; họ kĩ sư tâm hồn yêu thương, gần gũi săn sóc học sinh người cha người mẹ thứ hai thực Với vai trị trọng trách mình, năm qua Trường Đại học Sư phạm Hà Nội hai trường điểm nước đào tạo giáo viên, trường trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, đưa tiêu chuẩn hóa chun mơn, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, hàng năm tổ chức lớp bồi dưỡng cho giảng viên, CBQL chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ quản lí; đặc biệt xây dựng khung chương trình chuẩn đầu đào tạo giáo viên, trọng bồi dưỡng sinh viên tiếp cận sớm, thực chương trình rèn luyện kĩ nghề nghiệp từ năm thứ liên tục năm thứ tư theo định hướng phát triển lực, hình thành lớp đào tạo sinh viên sư phạm chất lượng cao khoa bản; thường xuyên triển khai đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, CBQL phổ thơng, mầm non; có giáo viên, CBQL vùng sâu, vùng xa Tất hoạt động góp phần thực tư tưởng Người giáo dục đào tạo Thực có hiệu lới di huấn Người thăm trường: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội phải phấn đấu không trường sư phạm, mà trường mô phạm nước Kết luận Dẫu trải qua thời gian thách thức đạt cho giáo dục, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy giáo tư tưởng vừa cụ thể, sinh động, vượt tầm thời đại Đồng thời tình cảm cao đẹp, chan chứa yêu thương nhà giáo dục vĩ đại, vị cha già dân tộc hệ thầy giáo chúng ta, 216 Tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy giáo ln nguồn sức mạnh tinh thần khơi dậy động lực cho hệ thầy giáo Việt Nam vượt lên khó khăn hồn cảnh thân để làm tốt vai trò, sứ mạng nhà giáo nghiệp giáo dục; xây dựng phát triển đất nước giàu mạnh Ở Việt Nam vốn có truyền thống quý báu hiếu học tôn sư trọng đạo Trải qua bao thăng trầm lịch sử, truyền thống bảo tồn phát triển, người giáo viên nhân dân yêu mến ca ngợi Các hệ thầy giáo Việt Nam minh chứng sống động cho tư tưởng cao đẹp Hồ Chủ tịch người thầy giáo Người thầy giáo xứng danh cầu nối, nối liền khứ, tại, tương lai Nhân dân ta, xã hội ta, hệ học trị nhà trường ln ghi nhận biết ơn cống hiến hệ người thầy giáo Việt Nam Những điều khẳng định cho giá trị tư tưởng vượt tầm thời đại Chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy giáo Có thể khẳng định rằng: Tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh thầy giáo phương diện: vị trí, vai trị, nhiệm vụ thầy giáo CBQL, yêu cầu phẩm chất, lực người thầy đến nguyên giá trị Thấm nhuần tư tưởng Người, CBQL, nhà giáo cấp học, trình độ đào tạo cần phải tiếp tục quán triệt, học tập tự học nâng cao phẩm chất, lực nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục, hoàn thành sứ mạng xây dựng đất nước Việt Nam giàu mạnh, sánh vai với cường quốc năm châu Chủ tịch Hồ Chí Minh mong muốn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Raja Roy Singh, 1994 Nền giáo dục cho kỷ hai mươi mốt: Những triển vọng Châu Á – Thái Bình Dương Nhà in Đại học Tổng hợp, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo, 2009 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam [3] Đặng Quốc Bảo, 2010 “Sư hinh - người thầy cao quý” Tạp chí Quản lí giáo dục số 18 tháng 11, tr.1-2 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non- Thông tư 26/2018/TT- BGDĐT ngày 28 tháng 10 năm 2018 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở GDPT- Thông tư 20/2018/TT- BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 [6] Đảng cộng sản Việt Nam, 2013 Nghị Hội nghị lần thứ Tám BCHTW khoa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế- Nghị số 29/2013/ NQTW [7] Phạm Minh Hạc, 2010 Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỉ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam [8] Phan Văn Kha, Nguyễn Lộc, (đồng chủ biên), 2011 Khoa học giáo dục Việt Nam từ đổi đến Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, [9] Hà Thế Ngữ, 1985 “Bác Hồ cách dạy trẻ” Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 5, tr.12 [10] Hà Thế Ngữ, 1985 Hồ chủ tịch mục đích giáo dục Tạp chí Thơng tin Khoa học giáo dục, số 8/1985 [11] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập 10 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập 12 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập 14 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 217 Từ Đức Văn Nguyễn Thị Nhỏ [17] Thái Duy Tuyên, Từ Đức Văn, 2011 “Tìm hiểu câu trúc tính chất tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” Tạp chí Giáo dục số 262, Kì tháng 5/2011 tr.1-5 [18] Giáp Bình Nga, Nguyễn Thị Hải Thiện, 2018 Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường THCS (Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS Hạng I) Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [19] Từ Đức Văn, 2020 “Đổi bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể nay” Tạp chí Tâm lí học, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, số tháng 5/2020, Tr.26- 36 [20] Nguyễn Thành Vinh, 2015 Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí giáo dục Kỉ yếu Hội thảo khoa học Đào tạo cán QLGD bối cảnh đổi giáo dục Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, tr.366- 370 ABSTRACT President Ho Chi Minh’s thoughts about the teacher Tu Duc Van1 Nguyen Thi Nho2 Faculty of Psychology and Education, Hanoi National University of Education Departerment of Education, National Academy of Education Management As a teacher and great educator, President Ho Chi Minh paid special attention to teachers in the new regime Of his educational thoughts, the thought of teachers was highlighted His thoughts of teachers’ roles, capabilities and quality have been proven to be valid until now To be one of leading universities in the educational field, Hanoi National University of Education has been continuously applying President Ho Chi Minh’s thoughts into its teacher training to response to the innovation of high school curriculum By doing so, Hanoi National University of Education has been following President Ho Chi Minh’s exhortation made during his visit to the university that is “Hanoi National University of Education must thrive to be not only a pedagogical but also pedantic university of the country Keywords: educational thoughts, Ho Chi Minh, teacher, quality and capacity 218 ... Đại học Sư phạm, Hà Nội [19] Từ Đức Văn, 2020 “Đổi bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể nay” Tạp chí Tâm lí học, Viện Hàn lâm Khoa học. .. Quản lí giáo dục số 18 tháng 11, tr.1-2 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non- Thông tư 26 /2018/ TT- BGDĐT ngày 28 tháng 10 năm 2018 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Chuẩn... thầy giáo vận dụng quan điểm Người tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực người giáo viên nhằm góp phần thực có hiệu chương trình giáo dục phổ thơng mới, nâng cao chất lượng giáo