QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN TUẤN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN TUẤN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS DƯƠNG THỊ HOÀNG YẾN LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Trần Anh Tuấn, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt - 2019 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trần Tuấn Anh LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS DƯƠNG THỊ HOÀNG YẾN người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Với lịng biết ơn chân thành sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc, đội ngũ cán bộ, giảng viên Học viện Khoa học Xã hội hết lịng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đồng thời tơi xin chân thành cảm ơn tới: Ban giám hiệu, tập thể hội đồng sư phạm, đội ngũ giáo viên, học sinh, phụ huynh, gia đình bạn bè đồng nghiệp trường TH huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam tạo điều kiện, động viên khuyến khích, cung cấp tư liệu, đóng góp ý kiến cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, nỗ lực trình nghiên cứu đề tài, song luận văn chắn khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp q báu quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng12 năm 2021 Tác giả luận văn Trần Tuấn Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 10 1.1 Một số khái niệm đề tài 10 1.2 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 13 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học 17 1.4 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học …………………………………………………………………………………………… .23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường TH 26 Tiểu kết chương 27 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.28 2.1 Vài nét điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Lý Nhân,tỉnh Hà Nam……………………………………………………………………………………… ………… 28 2.2 Khái quát giáo dục Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 29 2.3 Khái quát hoạt động khảo sát 32 2.4 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học ởcác trường TH huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 34 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 40 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường TH huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 46 2.7 Đánh giá chung thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường TH huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam .47 Tiểu kết chương 49 Chương 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 51 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyênmôn trường TH huyện Lý Nhân .51 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 .52 3.3 Mối quan hệ biện pháp .70 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .81 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GDPT Giáo dục phổ thông HT Hiệu trưởng NCBH Nghiên cứu học TCM Tổ chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 1.1: So sánh khác hoạt động tổ chuyên môn truyền thống shoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học 21 Bảng 2.1 Thống kê số lượng trường/lớp Tiểu học theo đơn vị hành năm học 2019 - 2020 (Tính đến tháng năm 2020) 30 Bảng 2.2 Kết xếp loại phẩm chất lực học sinh TH huyện Lý Nhân 31 Bảng 2.3 Kết xếp loại môn học học sinh TH huyện Lý Nhân 32 Bảng 2.4 Khách thể khảo sát 33 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL giáo viên trường TH huyện Lý Nhân tầm quan trọng TCM trường TH 34 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động TCM theo NCBH phát triển nghề nghiệp GV 35 Bảng 2.7: Thực trạng chuẩn bị dạy minh họa tổ chuyên môn theo nghiên cứu học 36 Bảng 2.8: Thực trạng thực dự theo nghiên cứu học Tổ chuyên môn trường tiểu học 37 Bảng 2.9: Thực trạng việc thảo luận, chia sẻ học sau dự mẫu theo nghiên cứu học tổ chuyên môn trường Tiểu học 38 Bảng 2.10: Thực trạng việc áp dụng học cho thực tế dạy học hàng ngày giáo viên trường Tiểu học 39 Bảng 2.11 Đánh giá xây dựng kế hoạch TCM theo nghiên cứu học trường tiểu học 40 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học 41 Bảng 2.13 Đánh giá nội dung đạo hoạt động sinh hoạt TCM theo nghiên cứu học 42 Bảng 2.14 Đánh giá kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học tổ chuyên môn trường Tiểu học trường tiểu học 44 Bảng 2.15: Thực trạng xây dựng chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường tiểu học 45 Bảng 2.16 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường TH 46 Bảng 3.1 Sơ đồ vị trí quan sát GV dự 62 Bảng 3.2 Mô tả nguyên nhân việc học HS 64 Bảng 3.3 Kết khảo sát tính cần thiết 06 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 73 Bảng 3.4 Kết khảo sát tính khả thi 06 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 74 Bảng 3.5 Kết tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 76 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam .70 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Đất nước bước vào hội nhập, bước vào kỉ nguyên mới, kỉ nguyên đánh dấu thời kì dân tộc đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố nhằm thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Đại hội Đảng X rõ: “Giáo dục phải nhằm đào tạo người Việt Nam có lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có phẩm chất tốt đẹp dân tộc, có lực, lĩnh để thích ứng với biến đổi xã hội kinh tế thị trường, yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Đến Đại hội XI Đảng nhấn mạnh: “Giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ có sức mạnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” [2] Đối với giáo dục đào tạo giáo dục TH , yếu tố then chốt chất lượng giáo dục, yếu tố có tính định trực tiếp đến chất lượng giáo dục công tác quản lý đạo hoạt động chuyên môn nhà trường nói chung trường TH nói riêng 1.2 Có thể nói, hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động chuyên môn Các tổ chun mơn tổ chức quan trọng nịng cốt nhà trường nói chung, nhà trường TH nói riêng Tổ chuyên môn đơn vị sở gắn bó với người giáo viên giảng dạy, diễn hoạt động có liên quan đến tồn hoạt động nghề nghiệp người giáo viên, tổ chuyên mơn nơi người giáo viên chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Tổ chun mơn mắt xích quan trọng cấu tổ chức nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn nhà trường có vai trị định cho phát triển nhà trường nói riêng phát triển giáo dục nói chung Việc triển khai nghiên cứu học (Lesson Study) tổ chun mơn góp phần đắc lực hình thành lực nghề nghiệp giáo viên thơng qua nghiên cứu, cải tiến hoạt động dạy học học cụ thể, qua cải tiến chất lượng học sinh Vì vậy, quản lí có hiệu hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn công tác trọng tâm thường xuyên hiệu trưởng để thực nhiệm vụ quản lí nhà trường, nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Do đó, quản líhoạt động chun mơn nhiệm vụ hàng đầu, trọng tâm trình quản lí người hiệu trưởng.[ 6] Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường phụ thuộc nhiều vào q trình quản lí người hiệu trưởng tổ Các tổ chuyên môn nhà trường hiệu trưởng thành lập định công nhận để giúp hiệu trưởng thực nhiệm vụ năm học, thực chương 10 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng cộng đồng học tập cho GV tổ chuyên môn Biện pháp 4: Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua nghiên cứu học Biện pháp 5: Chỉ đạo thực tốt quy định hồ sơ chuyên môn nề nếp giáo viên TH Biện pháp 6: Chỉ đạo đánh giá giáo viên TH theo chuẩn nghề nghiệp gắn với thi đua, khen thưởng Các ý kiến nhà QL, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nói Khuyến nghị Để giúp công tác quản lý TCM trường TH có hiệu hơn, đồng thời phát huy tác dụng biện pháp mà luận văn đề xuất góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học trường TH, tác giả xin đưa số khiến nghị sau: 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hà Nam - Có chương trình đào tạo bồi dưỡng thường xun nghiệp vụ QL trường học cho đội ngũ TTCM nhà trường nói chung trường TH nói riêng để nâng cao trình độ nghiệp vụ QL, chấm dứt tình trạng QL theo kinh nghiệm - Các cán QL trường học cần đào tạo nghiệp vụ QLGD cách khoa học - Có quy định cụ thể tiêu chuẩn TTCM nhiệm kỳ cơng tác TTCM để họ có chiến lược phát triển, phát huy kinh nghiệm quản lý hoạt động chun mơn tổ 2.2 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam - Trong năm học cần tổ chức đợt hội thảo, buổi tập huấn chuyên đề QL tổ CM HT huyện - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân huyện để có luân chuyển cán QL GV cách hợp lý để phát huy lực cá nhân đến công tác trường mới” - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân quận Sở GD ĐT để tổ chức cho đội ngũ HT trường TH tham quan, học tập kinh nghiệm QL trường điểm tỉnh, thành phố tiêu biểu 2.4 Đối với trườngTH - HT trường TH cần có phân cấp rõ ràng QL HĐ CM trường để thấy rõ công việc trách nhiệm thành viên tham gia QL như: HT, phó HT, tổ trưởng CM, tránh tình trạng người ơm đồm q nhiều việc chồng chéo việc đạo thực nhiệm vụ CM - Lựa chọn xây dựng đội ngũ TTCM, tổ phó chun mơn có lực, có chun mơn nghiệp vụ vững vàng - HT cần tham mưu có kế hoạch đầu tư thêm trang thiết bị để phục vụ tốt HĐ dạy học HĐ CM trường 2.5 Đối với GVTH - Cần nhận thức đầy đủ, sâu sắc vai trò, chức năng, nhiệm vụ nhà trường - Thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật nội dung kiến thức phương pháp dạy học, động sáng tạo hoạt động chuyên môn phấn đấu “Tấm gương đạo đức, tự học sáng tạo” DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng việt Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40 CT/TƯ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD, Hà Nội Ban Chấp hành TW Đảng khóa XI (2013), Nghị 29-NQ/TW, Đổi giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Tìm hiểu chương trình phổ thơng, Chương trình tổng thể; Bộ GD&ĐT (2013), Tài liệu hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, Tài liệu tập huấn cho Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 4/9/2020 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Itep, Tài liệu tập huấn (2019), Quản trị hoạt động dạy học trường TH theo chương trình GDPT Bộ Giáo dục Đào tạo – Điều lệ trường Tiểu học- Thông tư 28/2020/TT-BGD ĐT ngày tháng năm 2020 10 Cohan A., and Honigsfeld A., (2006), "Kết hợp "nghiên cứu học" vào chuẩn bị giáo viên", Tạp chí Diễn đàn giáo dục 11 Vũ Dũng, (2007), Giáo trình Tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng, ĐHSP ĐH Thái Nguyên, 2012, “Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, SV sư phạm thơng qua mơ hình NCBH” [12] 13 Phạm Minh Hạc (2002) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ Nhà xuất Chính trị Quốc gia 14 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Quản lý giáo dục, Nhà xuất ĐHSP Hà Nội 15 Nguyễn Thị Thúy Hằng (2015), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng ngiên cứu học trường trung học sở Tây Tựu quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 16 Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất ĐHSP Hà Nội 17 Trần Kiểm, (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất ĐHSP Hà Nội 18 Hanold Koontz - Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell (2002), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Nghị đại hội đảng huyện Lý Nhân lần thứ 5, 2020 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nguồn nhân lực, Đề cương giảng cho học viên cao học 20 Luật giáo dục 2019, luật số 43/2019/QH14 ngày 16/6/2019 21 Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 1, Nhà xuất giáo dục 22 M.I Kônđacôp (1993), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, Trường CBQLGD Viện khoa học Giáo dục 23 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lý Nhân Báo cáo tổng kết năm học 2018 - 2019; 2019 - 2020; 2020 - 2021 24 Trần Quốc Thành, Bài giảng khoa học quản lý giáo dục cho học viên cao học 25 Lưu Thị Thanh Thảo (2017), quản lý tổ hoạt động chuyên môn trường THPT Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội theo hướng nghiên cứu học-Luận văn thạc sĩ QLGD 26 Tổ chức Plan Việt Nam, Những vấn đề chủ chốt nghiên cứu học Nhật Bản Hoa Kỳ: bàn luận phản hồi 27 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, BXB ĐH Quốc gia 28 Nguyễn Thành Vinh, (2011), Khoa học quản lý đại cương, NXB ĐH quốc gia 29 Vũ Thị Sơn, Nguyễn Duân (2010), "Nghiên cứu học" - cách tiếp cận lực nghề nghiệp giáo viên, Tạp chí khoa học giáo dục số 52, tháng - 2010 30 Phan Thị Hồng Vinh, Tập giảng xây dựng, phát triển quản lý chương trình dạy học, nhà xuất ĐH quốc gia Hà Nội 31 Từ điển Tiếng Việt (2005), Nhà xuất Từ điển Bách khoa, Hà Nội Tài liệu Tiếng anh 32 Makoto Yoshida, 2003, Overview of Lesson study in Japan, www.lessonstudy.com 33 Manabu Sato & Masaki Sato (2015), Cộng đồng học tập-Mơ hình đổi tồn diện nhà trường 34 Takahasi, A et al, 2006, Developing good mathematics pratice through lesson study: A U.S perspective APEC - Tsukuba International Conference Japan 35 W Cerbin &B.Kopp, 2006, Lesson study as a Model for Building Pedangogical Knowleage and Improving Teaching, Int Journal of Teaching and Learning in Higher Education, Vol 18, No 3, ISSN 1812 - 9129, 250 - 257 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV nhà trường ) Nhằm đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường TH, xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung quản lý hoạt động tổ chun mơn hiệu trưởng trường đồng chí công tác liệt kê Xin đánh dấu X vào mà đồng chí cho thích hợp - Theo đồng chí, vai trị tổ chuyên môn trường TH nào: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động NCBH phát triển nghề nghiệp GV? Mức độ nhận thức STT Nội dung Rất quan trọng Nâng cao chất lượng sinh hoạt TCM Sinh hoạt TCM theo NCBH đường quan trọng để phát triển nghề nghiệp cho giáo viên Sinh hoạt TCM theo NCBH giúp giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Sinh hoạt chuyên môn theo NCBH không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm nguyên nhân học sinh chưa đạt kết ý muốn Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Thực chuẩn bị dạy minh họa tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học TT Nội dung Thực Có Khơng Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tìm đọc tài liệu liên quan nội dung dạy Giáo viên tổ CM soạn dạy TCM thống lựa chọn Mục tiêu học thể rõ nội dung học GV nắm rõ trình độ chung HS lớp NCBH Thực dự theo nghiên cứu học Tổ chuyên môn trường tiểu học TT Nội dung Người dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép quay phim, vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh Thực Có Không Tốt Mức độ đánh giá Khá TB Yếu Đặt trọng tâm quan sát vào biểu tâm lý, thái độ, hành vi tình huống, hoạt động học tập cụ thể học sinh Kết hợp sử dụng kỹ thuật: nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh… Đánh giá, tổng kết dạy GV rút kinh nghiệm Thực thảo luận, chia sẻ học sau dự mẫu theo nghiên cứu học tổ chuyên môn trường Tiểu học TT Nội dung Dựa kết học tập HS rút kinh nghiệm Tập trung phân tích việc học HS, đưa minh chứng cụ thể Mọi người phát vấn đề HS, tìm nguyên nhân giải quyết, khắc phục Người chủ trì tóm tắt vấn đề, tìm nguyên nhân, giải pháp, giáo viên tự rút học Thực Có Khơng Tốt Mức độ đánh giá Khá TB Yếu Thực việc áp dụng học cho thực tế dạy học hàng ngày giáo viên trường Tiểu học tổ chuyên môn trường Tiểu học TT Thực Nội dung Có Mức độ đánh giá Khơng Tốt Khá TB Yếu Giáo viên tiếp tục nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm học để dạy lại học đó, chuẩn bị minh hoạ áp dụng dạy hàng ngày Giáo viên trao đổi vấn đề thắc mắc băn khoăn SHCM Giáo viên không ngừng nâng cao lực chuyên môn để đảm bảo tốt việc nâng cao chất lượng dạy Thực xây dựng kế hoạch hoạt động TCM theo nghiên cứu học trường tiểu học TT Thực Nội dung Có HT hướng dẫn xây dựng kế hoạch hoạt động cho tổ chuyên môn theo năm học HT tổ chức duyệt Không Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu kế hoạch hoạt động củaTCM tổ HT đạo giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động TCM HT đạo TCM kiểm tra, kế hoạch giảng dạy môn Thực tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học TT Nội dung Xác định học cần thảo luận để thống kiến thức trọng tâm phương pháp dạy Tổ chức thảo luận tổ, phát huy vài trò GV vững vàng chuyên môn Tổ chức xây dựng giảng mẫu để GV tổ rút kinh nghiệm học tập Tổ chức nhận xét, rút kinh nghiệm nghiêm túc Thực Có Không Tốt Mức độ đánh giá Khá TB Yếu Thực đạo hoạt động sinh hoạt TCM theo nghiên cứu học trường tiểu học TT Chỉ đạo Thực Nội dung Có sinh hoạt chun mơn định kì (1tuần/1lần) Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề gắn với học Chỉ đạo thành viên tổ thực đổi phương pháp giảng dạy Chỉ đạo giáo viên thực đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt nề nếp, đảm bảo chất lượng hiệu Chỉ đạo GV xác định nội dung tổ chức ôn tập, phụ đạo cho học Không Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu sinh yếu, Chỉ đạo GV TCM bồi dưỡng học sinh giỏi Chỉ đạo TCM tổ chức ôn tập thi xét học lực hạnh kiểm, phê học bạ xét lên lớp 10 Thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học tổ chuyên môn trường Tiểu học trường tiểu học TT Thực Nội dung Có Đánh giá việc thực quy trình NCBH tổ chun mơn Đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi PPDH GV tổ chuyên môn Đánh giá việc hỗ trợ trợ giúp để hoàn thiện kỹ có, bổ sung kỹ giải vấn đề liên Không Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu quan tới lớp học GV tổ chuyên môn Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường đề 11 Thực việc xây dựng chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường tiểu học TT Thực Nội dung Có Xây dựng sách động viên, khen thưởng phê bình kịp thời, cơng khách quan Tạo môi trường làm việc phát huy tính chủ động, sáng tạo, tơn trọng cá nhân Thơng qua hình thức tổ chức dạy học, hoạt động ngoại khoá để giáo dục học sinh có động học tập đắn Khuyến khích GV tự học, tự Không Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu bồi dưỡng nâng cao trình độ 12 Theo đồng chí, yếu tố liệt kê ảnh hưởng tới việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học hiệu trưởng trường TH nào? STT Nội dung yếu tố Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Yếu tố chủ quan Trình độ chun mơn, nghiệp vụ Năng lực quản lý Phong cách quản lý Lòng tâm huyết với nghề Tư đổi Các kỹ mềm Yêu tố khách quan Chạy theo thành tích Học sinh Phụ huynh học sinh Cơ sở vật chất Truyền thống nhà trường Điều kiện kinh tế, xã hội địa phương Xin đồng chí vui lịng đánh dấu X vào trống đồng chí cán quản lý □ Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường tiểu học) Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tTH huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đề xuất Xin đánh dấu X vào mà đồng chí cho thích hợp Tính cấp thiết STT Các biện pháp đề xuất Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Không Rất Không cần Khả thi khả thi khả thi thiết Tổ chức phổ biến quán triệt nhận thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch hoạt động tổ hàng năm theo hướng nghiên cứu học sở yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo xây dựng cộng đồng học tập cho GV tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua nghiên cứu học Chỉ đạo thực tốt quy định hồ sơ chuyên môn nề nếp giáo viên TH Chỉ đạo đánh giá giáo viên TH theo chuẩn nghề nghiệp gắn với thi đua, khen thưởng Những kiến nghị, đề xuất để Hiệu trưởng thực tốt việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học đáp ứng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường TH huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 16 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN... động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 40 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường TH huyện Lý Nhân,. .. trưởng chuyên môn, yếu tố thuộc nhà trường TH Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO