Quản lí hoạt động dạy học môn Toán lớp 5 theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường tiểu học

II QUẢN LÝ GIÁO DỤC QUẢN Lí HOẠT DƠNG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP5 THEO TIẾP CẬN nàng' Lực HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC Nguyễn Thị Ngọc Thu * ABSTRACT Management of teaching activities of Mathematics according to the approach of students' competence is an important content in the management of the principal of primary school The article builds a theory’ to apply the PDCA cycle to the management of teaching activities in grade Mathematics according to the approach ofstudents ’competence The research results of the article are the basis for the principals to survey the current situation and develop measures to manage this activity effectively Keywords: Management, teaching activities of Mathematics, students ’competence Received: 28/01/2022; Accepted: 6/02/2022; Published: 14/02/2022 Đặt vấn đề TH cấp học hệ thống GD phổ thông Việt Nam, góp phần quan trọng việc đặt móng cho hình thành, phát triển nhân cách HS Trên tinh thần triển khai thực Nghị 29-NQ/ TW(Ban Chấp hành Trung ưomg Đảng, 2013), từ năm học 2017-2018 đến nay, việc thực DH theo tiếp cận NLHS thực tất cà trường TH toàn quốc, chưa đạt hiệu mong muốn Ớ mơn Tốn nói chung mơn mơn Tốn lớp nói riêng, việc đổi hoạt động DH theo tiếp cận NLHS triển khai thực Tuy nhiên, phận khơng nhị GV chưa quan tâm đầu tư nhiều đen việc DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS Phưong pháp DH yếu GV truyền đạt kiến thức cách khơ khan chưa lơi để HS có hứng thú học tập Từ đó, HS thụ động, thiếu tự tin, thiếu môi trường động lực tham gia hoạt động học tập, chưa có khả linh hoạt vận dụng toán học vào giải vấn đề thực tiễn Nội dung nghiên cứu Vận dụng chu trình PDCA (Trần Kiểm, 2018) vào quản li hoạt động DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH có the trình bày sau: ĩ Quản lí mục tiêu DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận lực HS trường TH Hoạt động DH môn Toán lớp theo tiếp cận NLHS trường TH đến đến hình thành HS lực cần đạt Mục tiêu DH xác định dựa vào phát triền lực quy định CTGDPT môn Tốn chuẩn phát triển HS lóp Theo đó, việc quản lí mục tiêu DH mơn Tốn lớp theo tiếp * Trường Tiểu học Dương Công Khi, huyện Hóc Mơn 142 cận NLHS trường TH cụ thể sau: - Triên khai xác lập, xây’ dựng mục tiêu DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trương TH: HT phải xác định rõ nhiệm vụ việc DH mơn Tốn lóp theo tiếp cận NLHS nhằm hình thành cho HS lực toán học lực khác theo yêu cầu cua CTGDPT mơn Tốn Đầu năm học, HT tổ chức triển khai, quán triệt tới GV mục tiêu DH xác định, trọng mục tiêu DH mơn Toán lớp theo tiếp cận NLHS đáp ứng nhu cầu học tập cá nhân HS, đặc diêm mơn học địi hỏi xã hội - Qn triệt mục tiêu DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH: HT làm cho GV xác định rõ mục tiêu yêu cầu cần đạt hoạt động DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS năm học đảm bào tính thống mục tiêu DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS với mục tiêu chung hoạt động DH, GD nói chung nhà trường - Giám sát trình thực mục tiêu DH mơn Tốn lóp theo tiếp cận NLHS trường TH: Đê đàm bào mục tiêu DH xác lập thực đầy đù, xác, HT cần tàng cường cơng tác giám sát thực mục tiêu DH mơn Tốn lớp HT thực giám sát, kiểm tra định kì kết họp với đợt kiểm tra đột xuất GV thực mục tiêu DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS Thông qua việc kiểm tra thường xuyên, liên tục, HT kết hợp hướng dẫn GV tự giám sát, tự kiêm tra việc thực mục tiêu DH mơn Tốn lóp theo tiếp cặn NLHS qua nội dung, giai đoạn kiếm tra, giám sát - Cải tiến, điều chỉnh mục tiêu DH môn Toán lớp theo tiếp cận NLHS trường TH cho phù hợp với thực trạng: Trong trình kiểm tra, giám sát thực mục tiêu DH mơn Tốn lóp theo tiếp cận TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022 QUẢN LÝ GIÁO DỤC NLHS, nhận thấy mục tiêu DH chưa GV hướng xác định không đạt mức độ cần đạt sau mối giai đoạn/ nội dung DH, HT cần có diều chỉnh mực tiêu DH cho phù họp với thực trạng DH GV hướng dẫn GV điều chỉnh hoạt động DH cho mục tiêu 2.2 Quản lí nội dung DH mơn Tốn lớp theo liếp cận lực HS trường TH Nội dung DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH tuân theo quy định chung Bộ GDĐT ban hành Tuy nhiên, bối cảnh đổi GD nay, việc lựa chọn xếp nội dung DH dược giao quyền nhiều hon cho nhà trường, tổ chuyên môn GV nhằm đáp ứng tiêu chí thuận tiện, phù hợp với mục tiêu xác lập, bối cảnh nhà trường yếu tố khác Để quản lí nội dung DH mơn Tốn lóp theo tiếp cận NLHS trường TH, HT cần thực công việc: - Lập kế hoạch thực nội dung DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH vào đầu năm học: HT phô biến cho GV sửa đối nội dung CTGDPT mơn Tốn theo hướng dẫn Bộ, Sở GD-ĐT Từ đó, xác định nội dung DH mơn Tốn láp theo tiếp cận NLHS cho nhà trường minh sở kết hợp CTGDPT mơn Tốn với với í nục tiêu GD nhà trường lực, hứng thú tủa HS HT chì đạo tố chức cho tơ chun môn GV nghiên cứu thảo luận vấn đề nảy sinh t'ong q trình DH mơn Tốn lóp lựa chọn, xếp lịch trinh nội dung DH cho phù họp đề C ạt đến mục tiêu đề - Tơ chức, chí đạo thực nội dung DH môn J bán lớp theo tiếp cận NLHS trường TH: Trong c ông việc này, HT cần: + Phân công GV thực nội dung DH mơn Tốn lớp theo lịch trình đề xuất cho lớp học cụ thế; Giao nhiệm vụ thực chuyên đề DH cho tố chuyên mơn cá nhân GV; Phân cơng phịng, ban có liên quan nhà trường phối hợp X ới GV tổ chuyên môn để thực tốt nội dung DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS + Chi đạo GV mơn Tốn lớp xây dựng kế hoạch r ội dung dạy quy định Bộ GD-ĐT, đáp úng lịch trình nhà trường phù họp đặc điểm HS lớp mà phụ trách dạy, khơng rập khn máy móc + Khuyến khích tạo điều kiện để GV sử dụng csvc, thiết bị kĩ thuật, CNTT phục vụ DH để GV thực tốt nội dung DH mơn Tốn lớp theo tiếp cậnNLHS II - Kiêm tra, đánh giá q trình thực nội dung DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH: HT thường xuyên tổ chuyên môn tổ chức kiểm tra, đánh giá tình hình thực nội dung DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS nhiều hình thức khác nhau, cần đảm bảo việc thực nội dung DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS cách nghiêm túc, lịch trinh phê duyệt phù hợp với nhu cầu, hứng thú học tập HS lớp - Cải tiến, điều chỉnh nội dung DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH: Sau kiểm tra, đánh giá, HT đạo tổ chuyên môn họp, nhận xét, đánh giá vấn đề nảy sinh trình thực nội dung DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS, điều chinh nội dung DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS theo định hướng đáp ứng yêu càu nhà trường quy định Bộ GD-ĐT, phù hợp với đặc diêm hoạt động học tập HS lớp 2.3 Quản li hình thức, phương pháp DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận lực HS trường TH Hình thức, phương pháp DH mơn Tốn lóp theo tiếp cận NLHS đa dạng Khi có mục tiêu nội dung DH hình thức, phương pháp DH đóng vai trị định chất lượng hoạt động DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS Đổ trình lựa chọn thực hình thức, phương pháp DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS diễn thuận lợi đạt hiệu quả, HT trường TH cần thực cơng việc quản lí sau: - Chi đạo GV lựa chọn hình thức, phương pháp DH phù hợp lập kế hoạch DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH: HT yêu cầu hướng dẫn GV tự nghiên cứu tìm phương pháp DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS phù hợp với lực cá nhân GV, nội dung DH cần thực đặc điếm lớp học - Tơ chức, chi đạo thực hình thức, phương pháp DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH cách linh hoạt, phù hợp với thực tiễn hoạt động DH lớp: HT yêu cầu GV sử dụng hình thức, phương pháp DH theo tiêu chí: Phù hợp với kế hoạch DH lập; Có ứng biến cho phù họp với trình DH lớp nhằm giúp HS lớp tìm phương pháp học tập theo hướng chủ động, tự giác, tích cực tìm tịi kiến thức, hình thành phương pháp học tập lớp (nghe giảng, ghi chép, hiếu vận dụng, trình bày vấn đề, thảo luận, ) phương pháp tự học (củng cố, ghi nhớ kiến thức học lớp, hoàn thành nhiệm vụ học tập giao, thảo luận sau học với bạn bè, ); Tổ chức hình TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022 143 II QUẢN LÝ GIÁO DỤC thức phương pháp DH phải dựa lực, hứng thú, nhu cầu, sở thích cua HS thời điẽm phù hợp Do vậy, GV cần nắm bắt cụ thể đặc điểm hoạt động học tập cua HS thời điểm cụ thể có nghiệp vụ vững vàng để sử dụng hình thức, phương pháp DH phù hợp - Kiêm tra, giám sát trình thực hình thức, phương pháp DH Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH: Trong q trình GV tơ chức DH mơn Tốn lớp theo tiếp cặn NLHS, HT cần thường xuyên kiểm tra, giám sát hình thức, phương pháp GV thực thông qua dự lóp, giám sát qua camera, kiểm ưa băng ghi hình (nếu có) nhàm thu thập thơng tin cần thiết để điều chỉnh (nếu cần) - Cải tiến, điều chình tạo thèm điều kiện thực hình thức, phương pháp DH mơn Tốn lớp theo tiẻp cận NLHS trường TH: Trong trinh kiềm tra, giám sát, HT kịp thời phát điểm bất cập, hạn chế hình thức, phương pháp DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH, từ đó, đưa biện pháp yêu cầu GV điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu, nội dung học đặc điểm lớp học Ngoài ra, HT tạo điều kiện csvc, trang thiết bị giúp GV chủ động, điều chỉnh phương pháp DH phù hợp hiệu 2.4 Quản lí kiểm tra, đánh giá kết DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận lực HS trường TH Kiêm ưa, đánh giá kết DH mơn Tốn lóp theo tiếp cận NLHS khâu quan trọng công tác tổ chức hoạt động DH nhà trường, trình đo lường kết thực hoạt động DH Q trình cần HT quản lí chặt chẽ khâu quan ưọng định đến đánh giá khác hiệu DH nhà trường Các cơng việc qn lí mà HT cần thực gom: - Lập kê hoạch thực kiêm tra, đánh giá két q DH mơn Tốn lóp theo tiếp cận NLHS trường TH: Dựa vào quy định Bộ GD-ĐT kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn, dựa kế hoạch năm học nhà trường kế hoạch DH môn Tốn lơp tổ chun mơn, HT lập kế hoạch kiểm ưa, đánh giá kết DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH Ke hoạch kiểm tra, đánh giá kết DH mơn Tốn lóp theo tiếp cận NLHS cần thể rõ: Quy trình kiếm tra, đánh giá cần thực hiện; Nội dung kiểm ưa, đánh giá; Phân công thực hiện;Các mốc thời gian thực hiện; Tiêu chí đánh giá - Tố chức, đạo thực kiêm tra, đánh giá kết q DH mơn Tốn lóp theo tiếp cận NLHS trường TH: HT phân công yêu cầu đơn vị nhà trường (phịng, ban, tổ chun mơn) GV phối hợp triển khai thực việc kiểm tra, đánh giá kết q DH mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển lực Hoạt động HT cần thực xuyên suôt trinh kiêm tra, đánh lập kế hoạch, đề, tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quà công nhận kết - Giám sát chặt chẽ trình thực kiêm tra, đánh giá kết DH môn Tốn lóp theo tiếp cận NLHS trường TH: + Giám sát tiến độ thực hiện, chất lượng thực kế hoạch kiêm tra đánh giá kết DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS đơn vị GV theo nhiệm vụ phân cơng; + Phát dấu hiệu sai sót, tiêu cực trình thực kiểm tra, đánh giá kết DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS - Cài tiến, điều chinh trình kiêm tra, đánh giá kết q DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH: Song song với trình giám sát, HT phái đưa điều chỉnh cần thiết để cải tiến hình thức, nội dung, phương pháp, quy trình kiểm tra, đánh giá kết DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS cho phù họp với trình độ lực HS Kết luận Quản lí hoạt động dạy học mơn Toán lớp theo tiếp cận NLHS trường TH trình HT trường TH đảm bào hoạt động DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận nãng lực HS triển khai chặt chẽ, khoa học, tuân theo tiêu chuẩn Bộ GD-ĐT ban hành Từ đó, HT có sở điều chỉnh q trình thực nhiệm vụ DH mơn Tốn lóp theo tiếp cận NLHS GV phân bố nguồn lực để bước cải thiện, nâng cao chất lượng GD, DH nhà trường Quá trinh quán lí hoạt động chịu ảnh hưởng yếu tố bên bên nhà trường nên cần tiến hành cẩn trọng Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013) Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Đổi bán, toàn diện GD ĐT Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) CTGDPT ban hành Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/20218 Hà Nọi Trần Kiểm (2018) Quản li lãnh đạo nhà trường hiệu (Tiếp cận NL) NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Thị Thanh Thuỷ, Phạm Phương Tâm (2021) Quán lý hoạt động DH theo phát triển NLHS trường phơ thịng bơi cánh đơi GD Tạp chí Giáo dục, 492(2), 46-50 144 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022 ... Tốn lớp theo tiếp cận NLHS cho phù họp với trình độ lực HS Kết luận Quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH trình HT trường TH đảm bào hoạt động DH mơn Tốn lớp theo tiếp. .. lớp theo tiếp cận NLHS, điều chinh nội dung DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS theo định hướng đáp ứng yêu càu nhà trường quy định Bộ GD-ĐT, phù hợp với đặc diêm hoạt động học tập HS lớp 2.3 Quản. .. hướng dẫn GV điều chỉnh hoạt động DH cho mục tiêu 2.2 Quản lí nội dung DH mơn Tốn lớp theo liếp cận lực HS trường TH Nội dung DH mơn Tốn lớp theo tiếp cận NLHS trường TH tuân theo quy định chung