Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động dạy học môn vật lí các trường thpt ở huyện trà ôn, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - Trần Quang Huy QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở HUYỆN TRÀ ÔN TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Quang Huy QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN TRÀ ÔN TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN VĂN ĐỆ Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân thực Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ, xác ghi danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu khảo sát tiến hành trường THPT huyện Trà Ôn, tỉnh Vĩnh Long, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố tạp chí khoa học hình thức Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn nghiên cứu thực Tác giả Trần Quang Huy Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CÁM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, nhận nhiều quan tâm giúp đỡ q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, Lãnh đạo Phòng Sau đại học, Khoa Khoa học giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giúp tơi tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin gởi lời tri ân đến tồn thể q thầy tận tình giảng dạy, truyền đạt, chia sẻ dẫn cho nhiều tri thức khoa học mà đặc biệt tri thức Quản lí hoạt động dạy học giúp tơi nâng cao nhận thức ngày hoàn thiện kĩ cho quản lí hoạt động dạy học đơn vị Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Văn Đệ Hiệu trưởng Trường Đại học Đồng Tháp, người thầy truyền đạt kiến thức, chia sẻ nhiều kinh nghiệm quản lí, nhiều tài liệu hay dành nhiều thời gian để hướng dẫn, giúp đỡ, động viên suốt q trình tơi thực luận văn, để tơi hồn thành luận văn thời gian qui định Xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, q thầy em học sinh trường THPT huyện Trà Ôn, tỉnh Vĩnh Long tạo điều kiện thuận lợi giúp nhiệt tình, để tơi thực luận văn nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý q thầy q đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Xin chân thành cám ơn! Vĩnh Long, tháng năm 2018 Tác giả: Trần Quang Huy Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt đề tài Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ TRƯỜNG THPT 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lí 10 1.2.2 Quản lí giáo dục Quản lí nhà trường 12 1.2.3 Hoạt động dạy học 14 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học 16 1.3 Lí luận hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng 16 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Vật lí trường trung học phổ thơng 16 1.3.2 Đặc trưng dạy học mơn Vật lí 17 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy mơn Vật lí trường trung học phổ thông 19 1.3.4 Định hướng đổi dạy học 21 1.3.5 Kiểm tra đánh giá việc dạy học mơn Vật lí 23 1.4 Lí luận quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thông 24 1.4.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 24 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 1.4.2 Mục tiêu quản lí nhà trường phổ thơng 26 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thông 26 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thông giai đoạn 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ CÁC TRƯỜNG THPT Ở HUYỆN TRÀ ƠN, TỈNH VĨNH LONG 39 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục huyện Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long 39 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 46 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng huyện Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long 48 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng huyện Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long 48 2.3.2 Năng lực dạy học mơn Vật lí đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 50 2.3.3 Về thực mục tiêu, nội dung, chương trình mơn Vật lí trường trung học phổ thơng huyện Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long 51 2.3.4 Thực trạng đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng huyện Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long 53 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học 56 2.3.6 Thực trạng đánh giá học sinh học mơn Vật lí giáo viên 58 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng huyện Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long 60 2.4.1 Thực trạng quản lí hoạt động dạy giáo viên Vật lí 60 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động học mơn Vật lí học sinh 71 2.4.3 Hoạt động quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí 77 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí .79 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.5.1 Ảnh hưởng sở vật chất – thiết bị dạy học mơn Vật lí 79 2.5.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí 81 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng huyện Trà Ôn, tỉnh Vĩnh Long 83 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ CÁC TRƯỜNG THPT Ở HUYỆN TRÀ ƠN, TỈNH VĨNH LONG 88 3.1 Những sở nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng huyện Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long 88 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng huyện Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long 91 3.2.1 Nâng cao nhận thức dạy học mơn Vật lí cho cán bộ, giáo viên môn, phụ huynh học sinh học sinh trung học phổ thông 91 3.2.2 Tăng cường quản lí việc thực nội dung, chương trình giáo viên dạy học mơn Vật lí 94 3.2.3 Tăng cường quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên môn Vật lí 95 3.2.4 Đổi hoạt động bồi dưỡng trình độ chun mơn, lực sư phạm cho giáo viên mơn Vật lí 100 3.2.5 Đổi quản lí hoạt động học tập mơn Vật lí 103 3.2.6 Chỉ đạo đổi tổ chức hoạt động tổ chun mơn Vật lí 109 3.2.7 Đầu tư trang bị, sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học mơn Vật lí 111 3.3 Mối liên hệ biện pháp 113 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính, tính khả thi biện pháp đề xuất 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 PHỤ LỤC Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BCHTW CBQL CNTT CSVC CSVC – TBDH ĐDDH ĐTB GD GD ĐT GDPT GV GVBM GVCN HĐDH HS KHGD KHKT NQ/TW PHHS PPCT PPDH QLGD SGK SKKN TBDH THCS - THPT THPT TKB TNTH TT – BGDĐT TTCM Chữ viết đầy đủ Ban chấp hành trung ương Cán quản lí Cơng nghệ thơng tin Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học Đồ dùng dạy học Điểm trung bình Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động dạy học Học sinh Khoa học giáo dục Khoa học kĩ thuật Nghị trung ương Phụ huynh học sinh Phân phối chương trinh Phương pháp dạy học Quản lí giáo dục Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Thiết bị dạy học Trung học sở - trung học phổ thơng Trung học phổ thơng Thời khóa biểu Thí nghiệm thực hành Thông tư Bộ giáo dục Đào tạo Tổ trưởng chuyên môn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kế hoạch dạy học (chương trình chuẩn) 18 Bảng 1.2 Nội dung dạy học lớp Vật lí 10 18 Bảng 1.3 Nội dung dạy học lớp Vật lí 11 18 Bảng 1.4 Nội dung dạy học lớp Vật lí 12 19 Bảng 2.1 Thống kê số học sinh đỗ tốt nghiệp THPT huyện Trà Ôn năm học 2014 – 2015; 2015 – 2016 2016 – 2017 40 Bảng 2.2 Thống kê số lớp, số học sinh trường THPT huyện Trà Ôn năm học 2014 – 2015; 2015 – 2016 2016 – 2017 41 Bảng 2.3 Thống kê học lực mơn Vật lí (trung bình mơn năm) học sinh trường THPT huyện Trà Ôn 42 Bảng 2.4 Thống kê học lực, hạnh kiểm học sinh trường THPT huyện Trà Ôn 42 Bảng 2.5 Thống kê số HS tham gia kì thi THPT quốc gia, thi mơn Vật lí 43 Bảng 2.6 Thống kê số phịng học, phịng thí nghiệm Vật lí, phịng mơn Vật lí, phịng thư viện 43 Bảng 2.7 Thống kê đội ngũ giáo viên, giáo viên giảng dạy môn Vật lí nhân viên thiết bị mơn Vật lí 44 Bảng 2.8 Thống kê đội ngũ CBQL năm học 2016 – 2017 45 Bảng 2.9 Thống kê đội ngũ giáo viên dạy Vật lí trường THPT huyện Trà Ôn 46 Bảng 2.10 Kết khảo sát đánh giá nhận thức vị trí, tầm quan trọng mơn Vật lí chương trình giáo dục phổ thơng 49 Bảng 2.11 Kết khảo sát đánh giá lực dạy học môn Vật lí đội ngũ giáo viên trường THPT 50 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Bảng 2.12 Kết khảo sát đánh giá thực mục tiêu, nội dung, chương trình mơn Vật lí 52 Bảng 2.13 Kết khảo sát đánh giá mức độ sử dụng PPDH mơn Vật lí giáo viên 54 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng đánh giá đổi PPDH GV 55 Bảng 2.15 Kết khảo sát đánh giá hình thức tổ chức dạy học mơn Vật lí giáo viên 57 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng việc đánh giá học sinh học mơn Vật lí giáo viên 58 Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng quản lí việc thực mục tiêu dạy học mơn Vật lí 60 Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng quản lí việc thực nội dung, chương trình dạy học mơn Vật lí 62 Bảng 2.19 Kết khảo sát thực trạng quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 64 Bảng 2.20 Kết khảo sát thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy 66 Bảng 2.21 Kết khảo sát thực trạng quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 67 Bảng 2.22 Kết khảo sát thực trạng quản lí sử dụng TBDH giáo viên 69 Bảng 2.23 Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn 70 Bảng 2.24 Kết khảo sát thực trạng quản lí mục tiêu, nội dung học tập mơn Vật lí học sinh 72 Bảng 2.25 Kết khảo sát thực trạng quản lí nếp, thái độ học tập mơn Vật lí học sinh 73 Bảng 2.26 Kết khảo sát thực trạng quản lí kĩ học tập mơn Vật lí học sinh 75 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL7 TT Nội dung 1 Mức độ thực Hiệu thực Quản lý việc thực chương trình, nội dung dạy học đáp ứng với mục tiêu dạy học Chỉ đạo GV thực PPCT, không cắt xén chương trình Chỉ đạo hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy học, phê duyệt kế hoạch dạy học GV Tổ chức kiểm tra thường xuyên việc thực chương trình GV theo qui định Bộ GD ĐT Tổ chức kiểm tra báo giảng, sổ đầu lớp học, tập ghi chép HS để nắm tiến độ thực chương trình GV Tổ chức kiểm tra việc thực chương trình qua sổ nghị họp tổ Dự GV theo định kì, đột xuất để kiểm tra việc thực nội dung, chương trình Kiểm tra việc sử dụng TNTH, ĐDDH GV để nắm tiến độ thực chương trình Ý kiến khác: Câu 10: Thầy (Cơ) đánh giá thực trạng quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp GVBM trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Đạt mức độ Tốt/ Rất thường xuyên 2: Đạt mức độ Khá/Thường xuyên TT Nội dung 3: Đạt mức độ Trung bình/Ít thường xun 4: Chưa đạt yêu cầu/Không thường xuyên Mức độ thực Có văn qui định cấu trúc mẫu giáo án phê duyệt giáo án Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Kết thực PL8 trước GV lên lớp Bồi dưỡng kĩ soạn giáo án cho GV qui định việc chuẩn bị lên lớp GV Giáo án GV kí duyệt trước lên lớp giảng dạy tuần Kiểm tra đột xuất giáo án việc chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm, TBDH GV lên lớp Tổ chức hội thi thiết kế giảng elearning cho dạy khó Tổ chức kiểm tra chéo giáo án tổ môn Qui định xét thi đua, đánh giá viên chức cuối năm có tiêu chí việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Ý kiến khác: Câu 11: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy GV trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Đạt mức độ Tốt/ Rất thường xuyên 2: Đạt mức độ Khá/Thường xuyên TT 3: Đạt mức độ Trung bình/Ít thường xun 4: Chưa đạt u cầu/Không thường xuyên Nội dung 1 Mức độ thực Có kế hoạch dự năm học Có văn qui định số tiết dự GV tháng, học kì năm học Sinh hoạt cách đánh giá xếp loại dạy GV Kiểm tra định kì, đột xuất sổ dự GV để ghi nhận số lượng chất lượng tiết dự Tổ chức hội giảng cấp trường tiến rút kinh nghiệm sau tiết dạy Tổ chức hội thi GV dạy giỏi cấp trường hàng năm Qui định xét thi đua, đánh giá Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Kết thực PL9 viên chức cuối năm có tiêu chí việc dự GV Ý kiến khác: Câu 12: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lí thực bồi dưỡng đội ngũ GV trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Đạt mức độ Tốt/ Rất thường xuyên 2: Đạt mức độ Khá/Thường xuyên TT 3: Đạt mức độ Trung bình/Ít thường xun 4: Chưa đạt u cầu/Không thường xuyên Nội dung Mức độ thực Kết thực Có kế hoạch đưa GV tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Xây dựng kế hoạch cho GV tự bồi dưỡng thường xuyên hàng năm theo qui định Tổ chức buổi hội thảo, giao lưu học tập kinh nghiệm đồng nghiệp trường, với đơn vị bạn Tập huấn cho GV sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học kiểm tra Ý kiến khác: Câu 13: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lí việc sử dụng TBDH GV trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xuyên/Khá TT Nội dung 3: Ít thường xuyên/Trung bình 4: Khơng thường xun/Yếu Mức độ thực Kiểm tra kế hoạch sử dụng TBDH THTN tổ chuyên môn Tổ chức hội giảng cấp trường với chuyên đề “Hiệu việc sử Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Hiệu thực PL10 dụng TBDH tiết học” để bồi dưỡng lực sử dụng TBDH cho GV Kiểm tra sổ sử dụng TBDH sổ TNTH phịng thí nghiệm Kiểm tra giáo án GV Lên kế hoạch dự tiết có sử dụng TBDH THTN GV Qui định xét thi đua, đánh giá viên chức cuối năm có tiêu chí việc sử dụng TBDH GV Ý kiến khác: Câu 14: Thầy (Cơ) đánh giá thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 3: Ít thường xun/Trung bình 2: Thường xun/Khá 4: Khơng thường xuyên/Yếu TT Nội dung Mức độ thực Hiệu thực Qui định chế độ sinh hoạt chun mơn định kì tuần/lần Qui định chế độ báo cáo tình hình giảng dạy GV, tình hình học tập mơn Vật lí HS Kiểm tra kế hoạch hoạt động tổ Kiểm tra kế hoạch thao giảng, dự giờ, THTN tổ chuyên môn Kiểm tra việc thực kiểm tra định kì, kiểm tra thường xuyên, đánh giá kết học tập mơn Vật lí HS Kiểm tra việc thực chuyên đề ngoại khóa tổ chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên cho GV Kiểm tra việc lưu trữ hồ sơ tổ chuyên môn Ý kiến khác: Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL11 Câu 15: Thầy (Cơ) đánh giá thực trạng quản lí mục tiêu, nội dung học tập mơn Vật lí học sinh trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Đạt mức độ Tốt 2: Đạt mức độ Khá 3: Đạt mức độ Trung bình 4: Mức độ Yếu Mức độ TT Nội dung Quản lí mục tiêu, tài liệu tự học HS Quản lí phương pháp tự học HS Quản lí việc thực kế hoạch học tập mơn HS Quản lí giáo dục động cơ, thái độ mục đích học tập đắn cho HS thông qua hoạt động giáo dục Kiểm tra khả tự học HS qua sách, báo, internet hay tự làm thí nghiệm để kiểm chứng lí thuyết học Kiểm tra việc ghi chép làm tập HS Ý kiến khác: Câu 16: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lí nếp, thái độ học tập mơn Vật lí học sinh trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xuyên/Khá TT Nội dung 3: Ít thường xun/Trung bình 4: Khơng thường xuyên/Yếu Mức độ thực Xây dựng nội qui HS trường Qui định việc học mơn Vật lí cho HS GV mơn Kiểm tra việc chuẩn bị bài, làm mơn Vật lí HS thường xun, định kì đột xuất Thơng báo kết học tập mơn Vật lí cho PHHS định kì tháng/lần Biểu dương, khen thưởng HS có thành tích xuất sắc mơn Vật lí Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Hiệu thực PL12 Ý kiến khác: Câu 17: Thầy (Cơ) đánh giá thực trạng quản lí kĩ học tập mơn Vật lí học sinh trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác ? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xuyên/Khá TT Nội dung 3: Ít thường xun/Trung bình 4: Không thường xuyên/Yếu Mức độ thực Hiệu thực Hướng dẫn xây dựng kế hoạch nội dung tự học cho HS Kiểm tra hoạt động tự học HS thường xuyên Phát động phong trào thi đua học tập môn Tổ chức cho HS báo cáo tiết sinh hoạt cờ phương pháp tự học tốt môn GVBM tiết dạy lớp, tăng cường bồi dưỡng phương pháp học tập kĩ tự học cho HS Ý kiến khác: Câu 18: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lí việc phối hợp với lực lượng giáo dục để quản lí hoạt động học tập mơn Vật lí học sinh trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xuyên/Khá TT Nội dung 3: Ít thường xun/Trung bình 4: Khơng thường xun/Yếu Mức độ thực GV dạy mơn Vật lí xây dựng mối quan hệ thân thiện, gần gũi với HS GVCN lớp động viên khích lệ kịp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Hiệu thực PL13 thời để em thực tốt nếp có thái độ nghiêm túc học tập Nhân viên thiết bị nhà trường tạo điều kiện cho em hoàn thành TNTH Đoàn niên phối hợp với TTCM tổ chức buổi ngoại khóa gắn với kiến thức chun mơn Vật lí PHHS quản lí việc học tập nhà HS, tạo điều kiện tốt cho em học tập Ý kiến khác: Câu 19: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lí việc kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Vật lí trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xuyên/Khá TT Nội dung 3: Ít thường xun/Trung bình 4: Khơng thường xun/Yếu Mức độ thực Hiệu thực Chỉ đạo thực qui chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS qui định Chỉ đạo việc đề kiểm tra phù hợp với chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ năng, đảm bảo tính vừa sức Thường xuyên kiểm tra sổ điểm cá nhân GV để nắm bắt việc thực kiểm tra HS theo qui định Chỉ đạo việc đổi đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá Ý kiến khác: Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL14 Phần 3: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí trường THPT Câu 20: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lí CSVC – TBDH mơn Vật lí trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác ? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xuyên/Khá TT 3: Ít thường xun/Trung bình 4: Khơng thường xun/Yếu Nội dung Mức độ thực Hiệu thực Chỉ đạo khai thác sử dụng hiệu CSVC TBDH mơn Vật lí Kiểm tra đầy đủ tiết THTN GV qui định PPCT Tổ chức hội thi làm ĐDDH môn Vật lí cấp trường Tổ chức tiết hội giảng mơn Vật lí với mục tiêu sử dụng hiệu TBDH tiết dạy Thường xuyên bồi dưỡng lực sử dụng TBDH mơn Vật lí cho GV Chỉ đạo việc bảo quản tốt CSVC TBDH Trang bị đầy đủ TBDH mơn Vật lí Ý kiến khác: Câu 21: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí HĐDH mơn Vật lí trường THPT nơi Thầy (Cơ) cơng tác ? 1: Rất ảnh hưởng 2: Ảnh hưởng TT 3: Ít ảnh hưởng 4: Khơng ảnh hưởng Nội dung Ảnh hưởng sách, chủ trương Đảng giáo dục Ảnh hưởng chương trình, nội dung SGK mơn Vật lí Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Mức độ ảnh hưởng PL15 Ảnh hưởng CSVC TBDH mơn Vật lí Ảnh hưởng gia đình HS Ảnh hưởng đời sống vật chất tinh thần thần GV Trình độ chun mơn, lực phẩm chất Hiệu trưởng Trình độ chuyên môn, lực phẩm chất GV dạy Vật lí Sự quan tâm đến cơng tác quản lí HĐDH mơn Vật lí Hiệu trưởng Ý kiến khác: Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL16 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh thực trạng học mơn Vật lí trường THPT huyện Trà Ôn, tỉnh Vĩnh Long) Thân gởi em! Nhằm thực đề tài: “Quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí trường THPT huyện Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long”, tơi xin gởi đến em phiếu khảo sát Mong em vui lòng trả lời tất phần phiếu theo đánh giá thân mình, cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý câu Xin chân thành cám ơn em! PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Trường em học (có thể không ghi): Họ tên (có thể khơng ghi): Lớp:……………… Năm học: 2017 – 2018 PHẦN NỘI DUNG Câu 1: Em đánh vị trí, tầm quan trọng mơn Vật lí trường THPT mà em học theo mức độ ? 1: Tốt/ Rất quan trọng 2: Khá/Quan trọng 3: Trung bình/Ít quan trọng 4: Yếu/Khơng quan trọng TT Nội dung hoạt động Giúp học sinh làm chủ giới tự nhiên, rèn tư khoa học, giải thích cách khoa học tượng sống Học tốt mơn Vật lí giúp em dễ dàng học tốt chuyên ngành kĩ thuật cơng nghệ Mơn Vật lí có tác dụng góp phần phát triển lực trí tuệ, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Giúp học sinh có kĩ thực hành tốt, rèn tính chất xác, cẩn thận Giúp học sinh phát triển tư cách làm việc khoa học Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Mức độ PL17 Câu 2: Các phương pháp dạy học giáo viên dạy mơn Vật lí sử dụng trường THPT mà em học theo mức độ đây? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xun/Khá TT 3: Ít thường xun/Trung bình 4: Không thưỡng xuyên/Yếu Nội dung 1 Câu Mức độ thực Hiệu thực Diễn giảng, thuyết trình Dạy học giải vấn đề Dạy học theo nhóm Dạy học theo tình Dạy học có sử dụng đồ dùng trực quan Vấn đáp, đàm thoại Luyện tập Dạy học trải nghiệm sáng tạo Sử dụng thí nghiệm thực hành 3: Em vui lịng cho biết việc kiểm tra, đánh giá mơn Vật lí trường THPT mà em học theo mức độ ? RTX: Rất thường xuyên ITX: Ít thường xuyên TX: Thường xuyên KTX: Không thường xuyên T: Tốt; K: Khá; TB: Trung bình; Y: Yếu TT Nội dung Mức độ thực RTX TX ITX KTX Thực số lần kiểm tra theo qui định GV đề theo ma trận, theo hướng phát huy lực HS Chấm trả thời gian qui định, có ghi nhận xét GV làm HS Thực điểm số kịp thời lưu trữ kết theo qui định Đánh giá HS tiết học Kiểm tra đánh giá khách quan, công Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Hiệu thực T K TB Y PL18 Kiểm tra đánh giá học sinh với nhiều hình thức khác Hướng dẫn cho HS biết qui định việc đánh giá mơn Vật lí Câu 4: Em đánh việc thực nếp, thái độ học tập mơn Vật lí trường THPT mà em học theo mức độ ? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xuyên/Khá TT 3: Thỉnh thoảng /Trung bình 4: Không thường xuyên/Kém Mức độ thực Nội dung Hiệu thực Xây dựng nội qui HS trường Qui định việc học mơn Vật lí cho HS GV môn Kiểm tra việc chuẩn bị bài, làm mơn Vật lí HS thường xun, định kì đột xuất Thông báo kết học tập môn Vật lí cho PHHS định kì tháng/lần Biểu dương, khen thưởng HS có thành tích xuất sắc mơn Vật lí Câu 5: Em đánh kĩ học tập mơn Vật lí trường THPT mà em học theo mức độ ? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xuyên/Khá TT 3: Thỉnh thoảng /Trung bình 4: Khơng thường xun/Kém Nội dung Mức độ thực Hướng dẫn xây dựng kế hoạch nội dung tự học cho HS Kiểm tra hoạt động tự học HS thường xuyên Phát động phong trào thi đua học tập môn Tổ chức cho HS báo cáo tiết sinh hoạt cờ phương Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Hiệu thực PL19 pháp tự học tốt môn GVBM tiết dạy lớp, tăng cường bồi dưỡng phương pháp học tập kĩ tự học cho HS Câu 6: Em đánh việc phối hợp với lực lượng giáo dục để quản lí hoạt động học tập mơn Vật lí trường THPT mà em học ? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xuyên/Khá TT Nội dung 3: Thỉnh thoảng /Trung bình 4: Khơng thường xun/Kém Mức độ thực Hiệu thực GV dạy mơn Vật lí xây dựng mối quan hệ thân thiện, gần gũi với HS GVCN lớp động viên khích lệ kịp thời để em thực tốt nếp có thái độ nghiêm túc học tập Nhân viên thiết bị nhà trường tạo điều kiện cho em hoàn thành TNTH Đoàn niên phối hợp với TTCM tổ chức buổi ngoại khóa gắn với kiến thức chun mơn Vật lí PHHS quản lí việc học tập nhà HS, tạo điều kiện tốt cho em học tập Xin chân thành cám ơn cộng tác em! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL20 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho cán quản lí giáo viên dạy mơn Vật lí trường THPT huyện Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Nhằm thực đề tài: “Quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí trường THPT huyện Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long”, tơi xin kính gởi đến q Thầy (Cơ) phiếu khảo sát Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng trả lời tất phần phiếu theo đánh giá thân mình, cách đánh dấu (x) vào phù hợp ý câu với ý kiến bổ sung (nếu có) Xin chân thành cám ơn q Thầy (Cô)! RCT: Rất cấp thiết; CT: cấp thiết; ICT: Ít cấp thiết; KCT: Không cấp thiết RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; IKT: Ít khả thi; KKT: Khơng khả thi TT Nội dung Mức độ Mức độ biện pháp cấp thiết khả thi Nâng cao nhận thức RCT CT ICT KCT RKT KT IKT KKT dạy học mơn Vật lí cho cán bộ, GVBM, PHHS, HS THPT Tăng cường quản lí việc thực nội dung, chương trình GV dạy học mơn Vật lí Tăng cường quản lí hoạt động đổi PPDH GVBM Vật lí Đổi hoạt động bồi dưỡng trình độ chun mơn, lực sư phạm cho GVBM Vật lí Đổi quản lí hoạt động học tập mơn Vật lí Chỉ đạo đổi tổ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL21 chức hoạt động tổ chun mơn Vật lí Đầu tư trang bị, sử dụng CSVC TBDH môn Vật lí Theo Thầy (Cơ) cịn biện pháp khác cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục