Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổingày của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận 3, thành phố Hồ Chí Minh
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN VĂN PHƯỚC MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HAI BUỔI/NGÀY CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN BA, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 601405 NGƯỜI HƯỚNG DẪN : TS THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2010 VÕ VĂN NAM LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn: “Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn Quận Ba, thành phố Hồ Chí Minh.” cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu sử dụng luận văn trung thực Kết nghiên cứu trình bày luận văn chưa cơng bố Xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh truyền đạt kiến thức cho suốt thời gian học tập trường Xin chân thành cảm ơn Ủy ban Nhân dân, Phòng Giáo dục & Đào tạo Quận Ba trường Tiểu học Quận tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực kiện khảo sát kết luận văn Xin chân thành cảm ơn TS Võ Văn Nam tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Quận 3, ngày 21 tháng năm 2010 Tác giả luận văn NGUYỄN VĂN PHƯỚC MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN 0T 0T MỤC LỤC 0T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 0T T MỞ ĐẦU 0T T 1.Lý chọn đề tài: 0T 0T Mục đích nghiên cứu 0T 0T Khách thể đối tượng nghiên cứu 0T 0T Giới hạn phạm vi nghiên cứu 0T 0T Giả thuyết khoa học 0T 0T Nhiệm vụ nghiên cứu 0T 0T Phương pháp nghiên cứu 0T 0T Cấu trúc luận văn 0T 0T Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng trường tiểu học 10 0T T 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 10 0T 0T 1.1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề: 10 T 0T 1.1.2 Quan điểm, chủ trương Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo dạy học hai buổi/ngày11 T T 1.1.3 Kinh nghiệm xu dạy học hai buổi/ngày số nước khu vực giới 13 T T 1.2 Một số khái niệm 15 0T 0T 1.2.1 Dạy học buổi/ngày 15 T 0T 1.2.2 Hoạt động dạy học 16 T 0T 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 18 T 0T 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động dạy 19 T 0T 1.3 Công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy trường tiểu học 20 0T T 1.3.1 Vị trí mục tiêu trường tiểu học 20 T T 1.3.2 Vai trò chức hiệu trưởng trường tiểu học 22 T T 1.3.3 Chức năng, yêu cầu hiệu trưởng trường Tiểu học cơng tác quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày 23 T T 1.3.4 Nội dung quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày trường Tiểu học Hiệu trưởng 25 T T Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn Quận Ba thành phố Hồ Chí Minh 32 0T 0T 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục Quận Ba thành phố Hồ Chí Minh 32 0T T 2.1.1.Tổng quan Quận 32 T 0T 2.1.1.1 Vị trí địa lí 32 T 0T 2.1.1.2 Dân số 32 T 0T 2.1.2 Thực trạng phát triển giáo dục Quận từ năm 2005 đến 34 T T 2.2.Thực trạng giáo dục Tiểu học việc thực chương trình dạy hai buổi/ngày Quận Ba thành phố Hồ Chí Minh 40 0T 0T 2.2.1.Chất lượng giáo dục 40 T 0T 2.2.2 Tình hình đội ngũ cán quản lý giáo viên 44 T T 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày hiệu trưởng trường Tiểu học Quận Ba thành phố Hồ Chí Minh 47 0T 0T 2.3.1 Quản lý chương trình, kế hoạch dạy học tổ chuyên môn giáo viên 50 T T 2.3.2 Quản lý việc thực quy chế chuyên môn dạy học tổ chuyên môn giáo viên 53 T T 2.3.3 Quản lý hoạt động dạy học lớp 56 T T 2.3.5 Quản lý phương tiện, điều kiện dạy học 63 T T 2.4 Nhận xét chung quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng trường tiểu học Quận 67 0T T 2.4.1 Ưu điểm 67 T 0T 2.4.2 Những tồn quản lý hoạt động giảng dạy 68 T T Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học Quận 71 0T 0T 3.1 Một số nguyên tắc đạo việc đề xuất biện pháp 71 0T T 3.2 Các biện pháp đề xuất 72 0T 0T 3.2.1 Nâng cao nhận thức trị, đạo đức nghề nghiệp, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên 72 T 0T 3.2.2 Phát huy tính chủ động giáo viên việc thực chương trình giáo dục, khuyến khích sáng tạo giáo viên học sinh hoạt động dạy học 74 T T 3.2.3 Thực đổi phương pháp dạy học, tạo điều kiện để giáo viên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ nắm bắt thành tựu sư phạm 76 T T 3.2.4 Tích cực quan tâm đến việc rèn luyên đạo đức cải tiến phương pháp học tập cho học sinh, phát huy vai trò đội thiếu niên tiền phong phối kết hợp giáo dục phụ huynh học sinh 78 T T 3.2.5 Thực thường xuyên công tác kiểm tra chuyên môn giáo viên, trọng bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ 81 T 0T 3.2.6 Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, thu hút ủng hộ nguồn lực cộng đồng để đại hoá sở vật chất – kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học nhà trường 83 T T 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 0T 0T 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 85 0T T 3.5 Kết luận chương 88 0T 0T Kết luận kiến nghị 89 0T 0T Kết luận 89 0T T Kiến nghị 90 0T T Danh mục tài liệu tham khảo 93 0T 0T PHỤ LỤC 95 0T T STT DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT DIỄN GIẢI BGD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CB - GV Cán - giáo viên CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GV Giáo viên HS Học sinh PGD & ĐT Phòng Giáo dục Đào tạo SGD & ĐT Sở Giáo dục Đào tạo 10 SL Số lượng 11 TB Trung bình 12 TBDH Thiết bị dạy học 13 THCS Trung học sở 14 THĐĐ Thực đầy đủ (Bảng xếp loại hạnh kiểm) 15 THKĐĐ 16 THPT Trung học phổ thong 17 TL Tỉ lệ 18 TN Tốt nghiệp 19 Tr.CN Trước Công nguyên 20 TW Trung ương 21 XS Xuất sắc Thực không đầy đủ (Bảng xếp loại hạnh kiểm) MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: 1.1 Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến giáo dục, quan tâm đến việc phát triển giáo dục, đổi giáo dục Nghị TW lần thứ khoá VII (tháng năm 1993) nêu quan điểm đạo giáo dục, quan trọng quan điểm khẳng định giáo dục - đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Nghị TW lần thứ khóa VIII (tháng 12 năm 1996) định hướng chiến lược phát triển giáo dục đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố đất nước khẳng định phải đổi nội dung phương pháp giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý tăng cường sở vật chất trường học Đại hội IX tiếp tục khẳng định giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu: “Phát triển giáo dục - đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước, điều kiện phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh.” Đồng thời đề nhiệm vụ: “Tiếp tục phát triển chất lượng giáo dục toàn diện, đổi phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá đại hoá - xã hội hoá giáo dục.” Thực nghị Đảng, nước bước vào công đổi giáo dục đào tạo Kỳ họp thứ khoá X (tháng 12 năm 2000), Quốc hội thông qua Nghị 40 đổi chương trình giáo dục phổ thơng Cũng từ năm học này, giáo dục tiểu học thực thí điểm chương trình tiểu học hai buổi/ngày, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình Đây chủ trương đắn, phù hợp với phát triển giáo dục điều kiện kinh tế, xã hội giai đoạn Mơ hình dạy học hai buổi/ngày có cách lâu nhiều nước giới, có Việt Nam Tỉ lệ học sinh tiểu học học chương trình hai buổi/ngày đạt số đáng ghi nhận: Ở thành phố Hồ Chí Minh 79,5% Quận Ba 92% 1.2 Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học giữ vai trò quan trọng với mục tiêu hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên bậc trung học sở Hiệu trưởng trường tiểu học người đứng đầu, chịu trách nhiệm trước nhà nước việc quản lý nhà trường, thực mục tiêu giáo dục tiểu học Trong đó, quản lý hoạt động dạy nội dung vô quan trọng công tác quản lý nhà trường, hoạt động trung tâm việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng Do đó, việc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày hiệu trưởng trường tiểu học yêu cầu cấp thiết giai đoạn Để hoạt động dạy học nhà trường thực tốt, điều then chốt phải tăng cường công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động Từ đó, đánh giá kịp thời, xác có điều chỉnh, cải tiến đáng kể, nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học nhà trường Nhất giai đoạn nay, thực việc đổi chương trình giáo dục phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu đổi đất nước 1.3 Đổi chương trình giáo dục phổ thông thực nước nhiều năm qua Trong trình thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng, Thành phố Hồ Chí Minh nói chung, Quận Ba nói riêng nhận quan tâm đầu tư mặt cấp uỷ Đảng quyền nỗ lực tồn ngành giáo dục, nghiệp giáo dục Quận Ba đạt thành định Tuy vậy, để đáp ứng đầy đủ mong đợi Đảng, nhân dân, ngành giáo dục Quận Ba cần phải tiếp tục đầu tư nhiều nữa, cần xây dựng thực biện pháp khả thi nhằm đáp ứng đầy đủ yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng nay, biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày hiệu trưởng trường tiểu học vô cần thiết Trong năm qua, có số cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học, phạm vi đọc mình, tác giả nhận thấy cịn đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày trường tiểu học, đặc biệt địa bàn Quận Ba Thành phố Hồ Chí Minh Những phân tích lý để tác giả chọn đề tài luận văn: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn Quận Ba, thành phố Hồ Chí Minh.” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày Hiệu trưởng trường tiểu học, nhằm nâng cao chất lượng dạy trường tiểu học địa bàn Quận Ba, Thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn Quận Ba 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn Quận Ba Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đổi giáo dục tiểu học thực đồng với thành tố cấu thành q trình giáo dục tiểu học Trong khn khổ luận văn, tác giả tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng trường tiểu học Quận Ba Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Đổi giáo dục tiểu học tất yếu dẫn đến thay đổi quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Trên sở khảo sát, đánh giá thực trạng cơng tác quản lí hoạt động dạy hiệu trưởng trường tiểu học, đề xuất biện pháp phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương mang tính khả thi, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng trường tiểu học Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn Quận Ba Thành phố Hồ Chí Minh 6.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn Quận Ba Thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp: phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố để xử lý tài liệu lý luận vận dụng khái niệm công cụ vào khung lý thuyết cho đề tài Nguồn tài liệu tập trung vào vấn đề: - Đổi giáo dục tiểu học - Lý luận quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học tiểu học 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Sử dụng mẫu phiếu điều tra dành cho cán phòng Giáo dục & Đào tạo, cán quản lý, giáo viên để thu thập thông tin vấn đề nghiên cứu Phương pháp sử dụng để trưng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày đề xuất - Phương pháp vấn: trị chuyện với cán chun mơn phịng Giáo dục & Đào tạo, cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh - Phương pháp quan sát: Tiến hành dự giờ, tham quan sinh hoạt chuyên môn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm hiệu trưởng trường tiểu học quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày trường tiểu học 7.2.3 Phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý số liệu Cấu trúc luận văn Luận văn cấu trúc gồm phần mở đầu, chương phần kết luận, kiến nghị: • Mở đầu: Giới thiệu khái quát vấn đề chung đề tài • Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng trường tiểu học • Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày trường tiểu học địa bàn Quận Ba • Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn Quận Ba • Kết luận kiến nghị Phần cuối luận văn tài liệu tham khảo phụ lục Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng trường tiểu học 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 1.1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Trong lịch sử xã hội, thời đại nào, quản lý ln giữ vị trí vơ quan trọng việc vận hành phát triển xã hội Ở lĩnh vực giáo dục đào tạo, quản lý nhân tố giữ vai trò then chốt việc đảm bảo chất lượng giáo dục, biện pháp quản lý hoạt động dạy học vấn đề đáng quan tâm, nghiên cứu khảo nghiệm Thực tiễn có nhiều cơng trình khoa học, nhiều ý tưởng cập nhật quản lý hoạt động dạy học nhà khoa học quan tâm Dạy học quản lý hoạt động dạy học hình thành phát triển với lịch sử hình thành phát triển hình thái kinh tế xã hội Ngược dòng lịch sử từ thời cổ đại, vấn đề dạy học nhiều nhà triết học đồng thời nhà giáo dục phương đông phương tây quan tâm đề cập đến: từ Khổng tử (551 – 479 Tr.CN), Socrates (469 – 399 Tr.CN), đến Plato (427 – 348 Tr.CN),… khẳng định vai trò tất yếu giáo dục xã hội tính định trị giáo dục Chủ nghĩa tư xuất cuối kỷ XIV với thay đổi mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, địi hỏi người phải có am hiểu kỹ thuật, lúc vấn đề dạy học quản lý dạy học nhiều nhà giáo dục quan tâm, tiêu biểu J A Com xki (1652-1670), ông đưa nguyên tắc dạy học trực quan, quán, nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống Ơng nhấn mạnh hiệu dạy học có liên quan lớn đến chất lượng người dạy việc vận dụng nguyên tắc dạy học Tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác – Lênin đời thực định hướng cho hoạt động giáo dục qui luật “sự hình thành cá nhân người”, “tính quy định kinh tế xã hội giáo dục”,… Các quy định đặt yêu cầu quản lý giáo dục tính ưu việt xã hội việc tạo phương tiện điều kiện cần thiết cho giáo dục Khoa học quản lý giáo dục Việt Nam hình thành phát triển, trước hết phải nói đến quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh (1890-1969) Trên sở kế thừa tinh hoa của tư tưởng giáo dục tiên tiến vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lê nin, Người ... đề lý luận quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng trường tiểu học Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn Quận Ba Thành phố Hồ Chí Minh. .. lý hoạt động dạy hai buổi/ngày trường tiểu học, đặc biệt địa bàn Quận Ba Thành phố Hồ Chí Minh Những phân tích lý để tác giả chọn đề tài luận văn: ? ?Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy hai. .. Luận văn: ? ?Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn Quận Ba, thành phố Hồ Chí Minh. ” cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu sử dụng luận văn trung