Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học

Mục lục Trang NỘI DUNG I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mc tiờu, nhim v đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG C¬ së lý luËn Thực trạng Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 3 4 13 13 14 21 22 23 23 24 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta nhân loại bước vào kỷ XXI, thÕ kỷ khoa học công nghệ với xu hội nhập kinh tế quốc tế ngày cao, với cạnh tranh thị trường giới ngày liệt, với phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ thơng tin Trước tình hình đó, Đảng Nhà nước ta đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, coi người mục tiêu động lực phát triển Vì vậy, địi hỏi ngành Giáo dục §ào tạo phải đào tạo đội ngũ người lao động tự chủ, động, sáng tạo, tiếp cận làm chủ cơng nghệ tiên tiến, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, có khả bắt kịp nhịp điệu phát triển thời đại; Ngành Giáo dục §ào tạo cần thực giáo dục toàn diện tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, tập trung đạo đổi nội dung chương trình, phương pháp giáo dục Đặc biệt phương pháp giáo dục cần đổi theo hướng phát huy tính tích cực người học Đổi phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, phát huy tư sáng tạo người học thực theo nhiều cách, việc sử dụng thiết bị giáo dục (TBGD) cách thức phát huy tính tích cực người học q trình dạy học TBGD thành tố thiếu trình dạy học Muốn đổi phương pháp dạy học phải đổi nội dung dạy học, TBGD, tổ chức dạy học cách kiểm tra đánh giá Trong báo cáo Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII trình bày Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nhấn mạnh: “Tăng cường sở vật chất bước đại hoá nhà trường , lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tinh nối mạng internet, thiết bị học tập giảng dạy đại , thư viện, ký túc xá ” “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay.” Thực tế nhiều năm học qua, trường tiểu học có nhiều cố gắng bước đầu có thành tích việc quản lý sử dụng bảo quản TBGD , góp phần nâng cao chất lượng dạy học, song việc làm nhiều hạn chế nhiều lý khác nhau: TBGD cịn thiếu (nhất thiết bị đại), chất lượng chưa đồng bộ; nhiều nơi có TBGD giáo viên chưa ý sử dụng chí có nơi giáo viên khơng biết sử dụng sử dụng mà khơng có hiệu Tình trạng “Dạy chay” cịn phổ biến TBGD phần lớn sử dụng trường hợp đặc biệt như: thao giảng, hội giảng, có đồn kiểm tra Cơng tác quản lý TBGD Phó hiệu trưởng trường cịn mang tính hành chính, chiếu lệ Trong việc sử dụng TBGD giáo viên lại chịu ảnh hưởng nhiều từ cách quản lý TBGD Phó hiệu trưởng Do vấn đề quản lý TBGD vấn đề xúc đặt ra, nhiều nhà quản lý quan tâm Từ lý với mong muốn tìm biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học nên chn ti: "Phú hiệu trởng với công tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy trờng Tiểu học" Mc tiờu, nhim vụ đề tài: - Nghiên cứu sở lý luận sở pháp lý việc quản lý sử dụng TBGD trường Tiểu học - Tìm hiểu thực trạng quản lý, sử dụng TBGD trường Tiểu học nơi công tác - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý phó hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường Tiểu học Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2014 đến hết tháng năm 2015 - Đề tài nghiên cứu phạm vi trường Tiểu học Quyết Thắng Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu văn kiên, nghị Đảng, Nhà nước, thị ngành - Nghiên cứu sở lý luận TBGD quản lý TBGD 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra thực tế, quan sát, đàm thoại, vấn, 5.3 Phương pháp toán học: Thống kê, xử lý số liệu thu thập II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận : * TBGD phận nội dung phương pháp dạy học: Lý luận dạy học khẳng định: Q trình dạy học q trình hoạt động dạy hoạt động học phải hoạt động khăng khít đối tượng xác định có mục đích định Để q trình dạy học có chất lượng hiệu cao phải lựa chọn sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác kết hợp với TBGD phục vụ cho việc truyền thụ nội dung kiến thức Mục tiêu nội dung học tập nhà trường phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế - xã hội vĩ mơ Cịn sách giáo khoa TBGD mặt phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế xã hội, mặt khác cịn chịu nhiều ảnh hưởng khoa học cơng nghệ đương thời Ngày khoa học công nghệ tiến vượt bậc tiến phản ánh vào hệ thống TBGD nhà trường tiểu học Đứng mặt nội dung phương pháp dạy học TBGD đóng vai trị hỗ trợ tích cực Vì có TBGD tốt ta tổ chức trình dạy học khoa học, đưa người học thực tham gia vào trình này, tự khai thác tiếp nhận tri thức hướng dẫn người dạy TBGD phải đủ phù hợp triển khai phương pháp dạy học cách hiệu Tuy nhiên, đứng góc độ khác TBGD cịn phận khơng thể thiếu nội dung phương pháp dạy học TBGD hầu hết sản phẩm khoa học kỹ thuật có chức xác định mang tính mục đích sư phạm cao, chúng chứa đựng tiềm tri thức to lớn đồng thời đóng vai trị đối tượng nhận thức *Vai trò TBGD việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục: TBGD có vai trị to lớn q trình nhận thức.Theo Lê- nin ,qui luật nhận thức người là: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn.” Để q trình nhận thức người nói chung đạt hiệu cao cần phải thơng qua q trình nghe, nhìn thực hành Với học sinh tiểu học, (lứa tuổi từ đến 11, 12 tuổi ) tư em tư cụ thể, tư hình ảnh chiếm ưu so với tư trừu tượng Các hình ảnh trực tiếp, dụng cụ, mơ hình, tượng trực quan hố ln tạo ấn tượng mạnh mẽ em Khơng nội dung học tập phức tạp cần đến hỗ trợ tích cực phương tiện trực quan giải như: chứng minh tượng khoa học tự nhiên, toán học, … học sinh cần trực tiếp tận mắt nhìn thấy, tai nghe thấy, tay cầm nắm, trực tiếp làm thí nghiệm, lắp ráp thao tác, quan sát nhận xét việc sử dụng dụng cụ, phương tiện cụ thể Nghĩa học tất giác quan huy động tiềm để nhận thức Nhu cầu nhận thức em gắn liền với việc làm cụ thể hồn cảnh, mơi trường nghe nhìn, sờ, sử dụng đồ dùng trực quan trước hình thành logic, tư trừu tượng đắn Lúc này, hình thành biểu tượng quan trọng khám phá chất mối quan hệ bên vật tượng Mà trình dạy học trình nhận thức mức độ cao, TBGD khơng thể thiếu q trình dạy học Nâng dần tính trực quan học tỷ lệ học có thực nghiệm theo quy định chương trình, tăng cường việc thực hành học sinh nhằm tạo tảng thực nghiệm tri thức, làm ngắn lại đường đạt hiểu biết Bằng thực nghiệm trực quan, thực hành tạo hoạt động tồn diện ( vận động tư duy) tích cực người học, giúp học tự tìm vấn đề cho cách chủ động theo triết lý “Tôi làm, hiểu” phương pháp “Tập phát minh” Để học tập khoa học theo phương pháp khám phá, chứng minh kiến thức sách giáo khoa thực tế, thể tường minh phương pháp nghiên cứu kỹ phương tiện, dụng cụ phịng thí nghiệm có vai trị tiềm to lớn Để trình bày với trực quan cao việc quan sát, trình diễn vận hành chế, cấu trúc, vân động, mơ hình, mơ phương tiện Nghe Nhìn có ưu rõ rệt TBGD cho phép khai thác sâu sắc nội dung vật, tượng khoa học tài liệu học tập (thực nghiệm khoa học phải “dựng’ từ sách giáo khoa lên mặt bàn vật liệu cụ thể người học) Như TBGD cho phép: - Thực “Nguyên tắc trực quan” dạy học (“trực quan” hiểu theo nghĩa rộng : liên quan đến giác quan người ) - Góp phần đảm bảo chất lượng kiến thức theo đặc trưng bản: Tính xác, khoa học; Tính tổng qt; Tính hệ thống; Tính chuyển hố; Tính thực tiễn, vận dụng được; Tính bền vững - Dạy phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học, làm việc - phận không tách rời kiến thức - Rèn kỹ nhiều mặt cho người học * Vai trò phương tiện kỹ thuật: Trong loại TBGD phương tiện kỹ thuật dạy học (PTKTDH) có vai trò quan trọng đặc biệt việc tạo khả hình thành, củng cố, hệ thống hố, vận dụng kiến thức vào thực tiễn PTKTDH gồm máy chiếu quang học, máy tạo khuyếch đại âm thanh, hình ảnh, máy lưu giữ tái thông tin, máy tính cơng nghệ thơng tin… vốn chứa đựng tiềm sư phạm to lớn việc hỗ trợ tích cực giảng dạy học tập Bằng phương tiện đại, người ta tổ chức hội thảo, hội nghị, lớp học theo phương thức giáo dục từ xa, lớp học qua vệ tinh… Việc học tập gia đình cho người lớn tuổi số nước áp dụng mở rộng năm tới Hiện có nhiều phương tiện kỹ thuật ứng sử dụng dạy học, giáo dục đặc biệt việc ứng dụng tin học Với tiến nhanh chóng khoa học công nghệ, PTKTDH sử dụng trường học ngày nhiều làm thay đổi cách mặt phương pháp: làm cho trình giáo dục sinh động hiệu TBGD PTKTDH tạo điều kiện sâu vào đề tài nghiên cứu đồng thời cho phép trình bày vấn đề cách sinh động, chứa đựng tiềm sư phạm to lớn hỗ trợ tích cực giảng dạy, học tập: Khả tăng tốc độ truyền tải thông tin, thực phương pháp dạy học trực quan, thực nghiệm, tạo “vùng hợp tác sinh động” thày trị, tạo khả hình thành, củng cố tri thức, rèn luyện kỹ làm việc, học tập, khéo léo đôi tay,đôi chân, bồi dưỡng khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, tạo hứng thú lôi người học, tiết kiệm thời gian lớp, cải tiền hình thức lao động sư phạm, tạo khả tổ chức cách khoa học điều khiển hoạt động giáo dục Ngày thực đổi chương trình, Sách giáo khoa, phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, tăng cường công tác tự lập, thực hành học sinh, phát triển tư sáng tạo, học sinh chủ thể tự tìm kiến thức thông qua tổ chức, điều khiển giáo viên Việc đổi theo xu hướng đòi hỏi phải sử dụng rộng rãi TBGD , khơng có TBGD khơng thể chuyển tải nội dung sách giáo khoa đổi phương pháp dạy phương pháp học Vậy, TBGD tiền đề quan trọng để đổi phương pháp dạy học Tóm lại: TBGD có vai trị quan trọng q trình dạy học Sử dụng TBGD đảm bảo thông tin tượng , đối tượng nghiên cứu đầy đủ xác hơn, làm cho chất lượng dạy học cao hơn, giúp thoả mãn phạm vi tối đa phát triển hứng thú nhận thức học sinh Sử dụng TBGD nâng cao tính trực quan dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng Sử dụng TBGD gia tăng cường độ lao động học tập học sinh cho phép nâng cao nhịp độ nghiên cứu tài liệu giáo khoa, cho phép học sinh có điều kiện tự lực chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Thông qua hành động TBGD rèn luyện cho em tính cẩn thận tỉ mỉ xác phát triển tư khoa học, giáo dục ý thức giữ gìn đồ vật bảo vệ mơi trường…góp phần hình thành nhân cách cho học sinh 2.Thực trạng TBGD công tác quản lý, sử dụng TBGD trường Tiểu học QuyÕt Th¾ng * Thực trạng trang bị TBGD : Việc trang bị TBGD trng Tiu hc nơi công tác ch yu cấp phát từ xuống theo tiêu, kế hoạch định sẵn Nhà trường có mua sắm phương tiện dạy học đại huy động giáo viên tự làm Từ năm học 20022003, thực việc đổi chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học, nhà trường cấp danh mục TBGD từ lớp đến lớp theo quy định chung Những TBGD cấp phát chủ yếu TBGD thô sơ, đơn giản như: tranh ảnh, sách giáo khoa, số mẫu chữ viết, bảng nỉ, dụng cụ học nhạc, dụng cụ đo đạc,… Tuy nhiên TBGD cấp số lượng q ít, khơng đủ cho lớp : + Mơn Tốn lớp 1: mơ hình vật, hoa …bằng bìa rời có gắn nam châm phía sau để dạy gắn vào mơ hình dạy cịn thiếu nhiều + Toán lớp 4: Đồ dùng dạy phần kiến thức phần biểu đồ khơng có + Phân môn Tâp đọc, Kể chuyện, Tập làm văn mơn Tiếng Việt, mơn Đạo đức lớp 1,2,3,4,5 cịn thiếu nhiều tranh ảnh minh hoạ phục vụ dy + Mụn TN - XH Khoa học- Lịch sử+ Địa lí cỏc lp 1,2,3,4,5 mt s chng, phần chưa có đủ đồ dùng Nhà trường có kế hoạch mua sắm thêm số trang thiết bị đại phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường tăng âm, loa máy, đầu video, máy chiếu máy tính, máy ảnh, máy scan Đặc biệt năm học nhà trường xây dựng phịng học thơng minh…nhưng thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học ngoại khố, buổi lễ, hội nghị có tác dụng thiết thực tiết dạy Ngoài hàng năm nhà trường tổ chức thi làm đồ dùng dạy học , thiết kế giảng điện tử áp dụng vào giảng dạy đạt hiệu cao trình bảo quản thiết bị đại cịn hạn chế nên khơng thể sử dụng lâu dài Tóm lại, việc trang bị TBGD nhà trường đầy đủ TBGD đại nên giáo viên có hội tiếp xúc với thiết bị bên cạnh số giáo viên cao tuổi sử dụng TBGD đại cịn hạn chế chưa đáp ứng nhu cầu cần thiết cho việc dạy học giai đoạn * Thực trạng việc sử dụng TBGD: Hiện nhà trường chủ yếu sử dụng TBGD cấp phát Qua tìm hiểu thực trạng nhà trường thấy rằng: TBGD sử dụng nhiều có hiệu mơn Tốn Tiếng Việt lớp Do học sinh lớp cịn nhỏ địi hỏi giải thích kiến thức trực quan dễ hiểu nên chữ học vần, học toán, tranh ảnh minh hoạ sử dụng hiệu Ngược lại, TBGD môn TN– XH, môn thể dục, môn nghệ thuật sử dụng, chí có giáo viên suốt năm học không sử dụng TBGD lần Ở lớp 2,3,4 TBGD sử dụng chủ yếu bảng gài, bảng nỉ, chữ dạy tập viết, biểu diễn toán Các tranh đạo đức, TN – XH, mỹ thuật, thủ công, tranh dạy tập làm văn, tập đọc, kể chuyện,… sử dụng Các TBGD mơn Hát nhạc, Mỹ thuật giáo viên dạy môn giáo viên chuyên biệt, TBGD không để tủ lớp học nên giáo viên ngại sử dụng Giáo viên hát nhạc lên lớp chủ yếu sử dụng đàn ócgan nhà trường có sẵn cịn dụng cụ học nhạc dân tộc, kèn, phách, mõ song loan, trống không sử dụng đến Đặc biệt đĩa CD âm nhạc lớp 3, , băng đĩa dạy môn học lớp giáo viên sử dụng chưa thường xuyên Như vậy, tình trạng dạy chay, học chay cịn phổ biến, giáo viên quen với nếp cũ, lên lớp chủ yếu thuyết trình, giảng giải, thày giảng – trò nghe Giáo viên ngại sử dụng TBGD , cho sử dụng TBGD thời gian, tốn công chuẩn bị, dành thời gian sử dụng TBGD để giảng giải cho học sinh luyện tập TBGD sử dụng có hiệu hội giảng, hội thi, đợt tra, kiểm tra cấp nhà trường Cũng có giáo viên sử dụng TBGD dạy học hiệu lại chưa cao: có giáo viên đưa coi giới thiệu TBGD chưa khai thác nội dung kiến thức, chưa giúp học sinh nhận biết kiến thức thông qua quan sát, thực hành TBGD; Có giáo viên chưa biết cách sử dụng TBGD hợp lý, đặt TBGD bàn treo bảng từ đầu đến cuối tiết học làm học sinh phân tán tư tưởng, không ý vào nội dung học Sử dụng TBGD không phát huy tác dụng TBGD, không phát huy khả tư độc lập, sáng tạo, tính tự giác, tích cực hoạt động học sinh mà cịn làm giảm hiệu sư phạm TBGD, làm giảm chất lượng giáo dục học * Thực trạng việc bảo quản TBGD: Ở lớp trang bị tủ riêng tủ lại nhỏ đựng số sách vở, đồ dùng học tập học sinh số TBGD phục vụ mơn Tốn, Tiếng Việt mà giáo viên thường sử dụng, nhiều TBGD để phòng thiết bị, thư viện Trong phịng có số tủ kính để sách TBGD việc đặt cịn lộn xộn, chưa khoa học, chí cịn lẫn lộn chồng chéo Các tranh ảnh khơng có đủ chỗ để treo, có cuộn trịn để tủ, có treo chồng lên tường Vì vậy, muốn lấy TBGD khó khăn, thời gian Các TBGD khơng bảo quản cách, khí hậu Việt Nam nóng, ẩm, mưa nhiều nên dễ bị ẩm mốc, hỏng hóc, có cịn bị mối mọt, số thiết bị gỗ bị cong vênh khơng cịn giá trị sử dụng Giáo viên phụ trách thiết bị, th vin học chuyên ngành xong vừa trờng nên hạn chế kinh nghiệm Nh trng chưa có điều kiện để trang bị phương tiện chống ẩm mốc, chống mối mọt.Cuối năm học nhà trường có tổ chức kiểm kê làm hình thức đếm, rà sốt lại xem có thiết bị thiếu, thiết bị hỏng mà kế hoạch bổ sung, sửa chữa, khơng quy vào tinh thần trách nhiệm Máy vi tính thiết bị điện tử khác khơng có chế độ bảo quản riêng, khơng theo quy trình kỹ thuật nhà sản xuất, chưa có chế độ bảo dưỡng định kỳ nên thường xuyên hỏng hóc, phải sửa chữa Nhà trường có sổ sách theo dõi mượn, trả TBGD giáo viên nhân viên phụ trách thiết bị thư viện chưa quan tâm ý Có giáo viên mượn TBGD mà khơng ghi vào sổ, có giáo viên mượn lại không sử dụng sử dụng khơng mục đích, có TBGD giáo viên mượn khơng trả lại gây thất thốt, lãng phí Nhiều giáo viên trả TBGD không kiểm tra lại mà treo lên tường lại cuộn tròn cất vào tủ, khơng phát hư hỏng nên không nêu cao tinh thần trách nhiệm giáo viên 10 Có thể nói, việc bảo quản TBGD trng Tiu hc nơi công tác cha trọng mức, tình trạng hư hỏng, thất thốt, lãng phí dẫn đến chất lượng hiệu sử dụng cịn xảy nhiều Đây vấn đề đòi hỏi đội ngũ cán quản lý giáo viên, nhân viên nhà trường cần quan tâm ý * Thực trạng công tác quản lý TBGD: Các đồng chí ban giám hiệu nhà trường ý nhắc nhở, động viên giáo viên sử dụng TBGD trình dạy học, giúp học thêm sinh động hấp dẫn, nâng cao chất lượng giáo dục việc làm chưa tiến hành thường xuyên, “ đánh trống, bỏ dùi” Chưa đưa việc sử dụng TBGD thành tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên, chưa có hình thức thi đua khen thưởng thích đáng để giáo viên tích cực sử dụng TBGD Vì vậy, việc sử dụng TBGD chưa thực trở thành nếp Mặt khác việc dạy chay gần truyền thống, lối mịn khó phá bỏ, giáo viên ngại sử dụng TBGD lên lớp mà người quản lý lại quan tâm đến việc tìm hiểu lý do, tâm lý giáo viên nên TBGD chưa sử dụng với vai trị, chức Hàng năm nhà trường có kế hoạch đầu tư trang bị CSVC TBGD chủ yếu kế hoạch xây dựng CSVC cịn TBGD đa số trơng chờ việc cấp phát từ Nhà trường chưa có kế hoạch cụ thể trang bị, bảo quản sử dụng TBGD Chưa ý đến việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho nhân viên làm công tác thiết bị bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên trực tiếp giảng dạy * Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: Công tác TBGD trường Tiểu hc nơi công tác cũn mt s bt cp, hạn chế nói phần điều kiện khách quan phần lớn nguyên nhân chủ quan từ phía nhà trường Những nguyên nhân khách quan chủ quan kể đến sau: * Nguyên nhân khách quan: Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, Nhà nước ta cần có nguồn ngân sách đầu tư cho giáo dục lớn nhiều song 11 nguồn ngân sách hạn hẹp nên Nhà nước khơng đủ kinh phí để trang bị đồng TBGD cho tất trường học nước Trong hoàn cảnh chung đất nước vậy, CSVC TBGD nhà trường phụ thuộc vào ngân sách địa phương l ch yu Hơn sng kinh t ca nhân dân mức trung bình nhận thức họ cơng tác giáo dục cịn chưa đầy đủ nên việc vận động nhân dân đầu tư trang bị hệ thống TBGD cho nhà trường khó khăn Nh phần thực trạng đà nêu số lợng thiết bị thiếu nhng thiu cũn cú khả khắc phục được, chủ yếu chất lượng số TBGD không đảm bảo, thiết kế không hợp lý: + Phân môn Tập viết lớp 3, chữ mẫu dùng minh hoạ cho dạy tập viết cỡ chữ không phù hợp với cỡ chữ chng trỡnh hc ca hc sinh + Môn Âm nhạc lớp : Tranh minh hoạ không gắn vào cụ thể nên không tiện sử dụng, kèn Mêlôdion ( Hàn Quốc) lớn, giáo viên thổi khó, học sinh lớp khơng thể đủ để thổi + Mơn TN –XH lớp 3: Mơ hình trái đất quay quanh mặt trời, mặt trăng quay quanh trái đất cồng kềnh, khó sử dụng, cần phải có phịng tối, có rèm che sử dụng đạt hiệu + Tranh minh hoạ phân môn Kể chuyện lớp tranh ứng với đoạn câu chuyện phải trình bày riêng thành rời lại trình bày chung tranh khổ to, bất tiện việc sử dụng, hướng dẫn học sinh kể đoạn học sinh dễ bị phân tán sang đoạn khác + Môn Khoa học lớp : Ở tranh dạy 37, 23,60 phiếu ghi tên quan, phận tranh nhỏ, không tiện sử dụng; Chương “Ánh sáng” đèn pin để dạy “Ánh sáng” nhỏ nên làm thí nghiệm học sinh khó quan sát, khó phát đường chuyền ánh sáng v v… Với hệ thống TBGD thiếu số lượng, yếu chất lượng thời gian cung ứng lại chậm gây tâm lý khơng tốt gi¸o viên, làm họ ngại sử 12 dụng lo TBGD khơng đảm bảo thời gian mà lại không mang lại hiệu cho học *Nguyên nhân chủ quan: Sự nhận thức chưa giáo viên đội ngũ cán quản lý Chưa nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng TBGD q trình dạy học Nếp nghĩ thói quen dạy chay, ngại đổi dường hằn sâu họ nên họ ngại sử dụng TBGD lên lớp Đời sống giáo viên tương đối ổn định giáo viên đủ điều kiện để sắm TBGD cho riêng Do nguyên nhân khách quan chủ quan nên hiệu sử dụng TBGD trường Tiểu học chưa cao, đòi hỏi phải đổi công tác quản lý TBGD bàng biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Một số biện pháp quản lý Phó Hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giảng dạy trường Tiểu học 3.1 Mục tiêu giải pháp Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn việc nâng cao hiệu sử dụng TBGD, nhận thấy TBGD chịu chi phối nội dung phương pháp dạy học Nội dung dạy học quy định đặc điểm TBGD lẽ TBGD phải tính đến cách toàn diện đặc điểm nội dung, chương trình Mỗi TBGD phải cân nhắc, lựa chọn để đáp ứng nội dung, chương trình, đồng thời phải thoả mãn yêu cầu khoa học sư phạm , kinh tế, thẩm mỹ an toàn cho giáo viên học sinh sử dụng nhằm đạt kết mong muốn Trong thời đại bùng nổ thông tin, khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão, nhiều tri thức đem dạy trường phổ thông nhanh chóng bị lạc hậu tiến hành đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học Phương pháp dạy học phải theo xu hướng tích cực hố q trình nhận thức học sinh, lực thực hành, lực tự nghiên cứu Muốn đạt điều khơng có cách khác phải tăng cường trang bị đặc biệt nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giảng dạy trọng phương tiện nghe nhìn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 13 Như cơng tác quản lý TBGD khó khăn, nặng nề hơn, đòi hỏi người quản lý thiết bị dạy học nhà trường phải nắm lý luận TBGD, có tâm cao đạo việc trang bị, sử dụng bảo quản TBGD biện pháp phù hợp đem lại hiệu cao.Tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài “ Phó hiƯu trởng với công tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao hiệu chất lợng giảng dạy trêng TiĨu häc”, tơi mạnh dạn đưa biện pháp quản lý Phó hiệu trưởng với cơng tác qu¶n lý thiết bị giảng dạy ë trêng TiĨu häc sau: 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp a Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBGD, cách khai thác sử dụng TBGD: Sử dụng mục tiêu mục tiêu cuối tồn cơng tác thiết bị nhà trường Quan điểm quan trọng cần thơng suốt tồn đội ngũ người làm cơng tác TBGD Nếu TBGD khơng sử dụng việc đầu tư trang bị, xây dựng hệ thống TBGD trở thành thừa Bản thân TBGD vật vô tri, vô giác, người không sử dụng khơng thể phát huy tác dụng khả sư phạm Nhưng sử dụng sai khơng mục đích phản tác dụng Để sử dụng TBGD có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ yêu cầu sử dụng TBGD Cần hiểu biết TBGD , kỹ thuật sử dụng chúng hiểu biết sâu sắc phương pháp dạy học trực quan.: sử dụng TBGD với mục đích gì, vào lúc nào, thời gian bao lâu, học sinh cần tham gia hoạt động nào?… Sử dụng TBGD có hiệu để tránh lãng phí kinh phí, vật tưkhoa học - kỹ thuật - giáo dục Sử dụng TBGD cịn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dạy học Trong giai đoạn nay, có sử dụng TBGD đại như: máy chiếu, máy vi tính, phịng học thơng minh…Khi nhà trường trang bị thiết bị yêu cầu giáo viên phải nắm tối thiểu cấu tạo, chức cách vận hành, sử dụng chúng Công tác TBGD phải làm thường xuyên, liên tục toàn diện từ khâu trang bị, sử dụng bảo quản Trong vấn đề cộm lên cơng tác tập huấn 14 cho giáo viên sử dụng TBGD phục vụ cho giảng, tăng cường việc sử dụng TBGD dạy học *Tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ sử dụng TBGD cho giáo viên: Nhà trường cần có nhiều hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBGD cho giáo viên: + Với cán phụ trách TBGD cần nắm chun mơn nghiệp vụ, có kỹ sử dụng TBGD triển khai đại trà cho giáo viên nhà trường + Trong thời gian bồi dưỡng chuyên môn hè cho giáo viên, nhà trường kết hợp mở lớp tập huấn kỹ nghiệp vụ sử dụng TBGD cho tồn giáo viên trường, mời chuyên gia về báo cáo vấn đề chuyên môn, kỹ thuật, học thuật,…và tập huấn cho giáo viên cách sử dụng, vận hành TBGD đại + Có thể kết hợp với trường bạn cụm mở hội thảo trao đổi kinh nghiệm sử dụng TBGD vừa mang tính học hỏi lẫn nhau, vừa mang tính đồn kết, giúp đỡ chun mơn, từ tạo thành ý thức tự giác, phong trào sử dụng TBGD trình dạy học + Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, khối, cần đưa nội dung trao đổi nghiệp vụ sử dụng TBGD, làm mẫu, thao giảng với môn học, tiết học (sử dụng TBGD vào lúc nào, bố trí trình bày cho hợp lý, mức độ cường độ sử dụng sao), từ đúc rút thành kinh nghiệm Ban giám hiệu nhà trường cần sưu tầm xây dựng tài liệu để hỗ trợ giải câu hỏi chuyên môn, kỹ thuật, bồi dưỡng lý luận, nghiệp vụ cho giáo viên Phát huy sáng kiến kinh nghiệm nội * Bồi dưỡng sử dụng TBGD thường xuyên trình dạy học: Để nâng cao hiệu sử dụng TBGD, giáo viên đ· có nhận thức đắn tầm quan trọng TBGD q trình dạy học, có kỹ nghiệp vụ sử dụng TBGD việc làm cần thiết để nâng cao tần suất sử dụng TBGD, TBGD phải sử dụng thường xuyên có hiệu quả, việc đầu tư trang bị khơng lãng phí vơ ích * Biện pháp hành chính: 15 Nhà trường cần yêu cầu giáo viên nghiêm chỉnh chấp hành quy chế hành Bộ Giáo dục Đào tạo, quy chế quản lý tài sản, tài Nhà nước Ngay từ đầu năm học, nhà trường cần xây dựng quy định TBGD sử dụng TBGD nhằm thiết lập nề nếp, thói quen sử dụng TBGD giáo viên trường Những quy định cần thông qua hội đồng sư phạm nhà trường sau làm thành văn bản, trở thành quy định bắt buộc, vi phạm bi xử lý theo quy định Việc sử dụng TBGD xét thành tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên Việc sử dụng TBGD phải quản lý cách chặt chẽ, kể TBGD để phòng học lớp, kể TBGD giáo viên mượn phòng thiết bị, hàng tuần tất giáo viên phải có phiếu đăng ký sử dụng TBGD tuần (nộp cho cán phụ trách thiết bị vào cuối tuần trước) Cán phụ trách thiết bị dán phiếu phòng thiết bị để tiện theo dõi * Mẫu phiếu đăng ký sử dụng TBGD : Tuần: ………… Từ ngày: ……… đến ngày:…………… Họ tên giáo viên:……………………………………… Thứ ngày Tên TBGD cần sử dụng Tên dạy Môn Lớp Mặt khác, hàng ngày giáo viên cần ghi nhật ký sử dụng TBGD vào sổ nhật ký để tiện theo dõi Cũng cần ý nâng cao vai trị tổ chun mơn việc sử dụng TBGD Tổ trưởng tổ chun mơn cánh tay nối dài Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn có vai trò theo dõi, nhắc nhở thành viên tổ sử dụng TBGD thường xuyên, việc làm có hiệu tổ biết rõ ngày nào, dạy gì, cần sử dụng TBGD họ nhắc nhở giúp đỡ để sử dụng TBGD có hiệu * Biện pháp thi đua: Biện pháp phát huy nhiều tác dụng sử dụng lúc, mục đích cơng bằng, khách quan Tổ chức tốt phong trào thi đua sử dụng TBGD có hiệu tiết dạy hàng ngày Trong kỳ hội giảng, thao giảng cần đặt tiêu chí “tiết dạy có sử dụng TBGD hiệu quả” lên hàng đầu.Phó hiệu trưởng đánh giá dạy giáo 16 viên, bên cạnh mục đích, yêu cầu, nội dung kiến thức,…còn phải đánh giá khâu chuẩn bị giảng (trong có chuẩn bị TBGD )và khâu sử dụng TBGD dạy học Qua nhận rõ giáo viên có ý thức, có kỹ sử dụng TBGD, giáo viên yếu kỹ nghiệp vụ có kế hoạch bồi dưỡng thêm Sau đợt thi đua cần có chế độ khen thưởng động viên kịp thời, thoả đáng kể vật chất lẫn tinh thần Đồng thời cần có biện pháp nhắc nhở hợp lý giáo viên khơng có ý thức, ngại sử dụng TBGD Làm tạo công bằng, khách quan, khuyến khích tham gia nhiệt tình, tích cực giáo viên Chúng ta biết rằng, TBGD không sử dụng vào hoạt động dạy học hiệu sư phạm số khơng Khi trang bị, đầu tư cho công tác TBGD vô nghĩa Do cần tăng cường sử dụng cách thường xuyên, liên tục hiệu cao b Chỉ đạo tích cực công tác bảo quản TBGD: Hiệu sử dụng khai thác TBGD phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường việc đổi phương pháp dạy học, công tác tổ chức quản lý nghiệp vụ TBGD, khả trình độ chun mơn quản lý cán phụ trách TBGD, nhiệt tình trách nhiệm giáo viên nhà trường, cách bảo quản, bố trí xếp TBGD,…Như vậy, Một điều kiện để sử dụng, khai thác có hiệu TBGD TBGD phải bảo quản tốt Mặt khác, tất TBGD (từ đơn giản đến đại) bị hỏng hóc hay mát qua trình sử dụng qua thời gian Cần tăng cường việc bảo quản TBGD để kéo dài tuổi thọ giá trị sử dụng Bảo quản TBGD đạt hai mục đích: bảo vệ TBGD, loại trừ hạn chế hư hỏng khơng đáng có đảm bảo hiệu quả, thuận lợi cho việc sử dụng Muốn bảo quản TBGD tốt người cán quản lý cần đạo cán phụ trách thiết bị làm tốt công việc họ, cần đầu tư xây dựng sở hạ tầng (kho tàng, phịng thiết bị, Phịng học mơn,…) hệ thống sổ sách theo dõi, quản lý 17 * Thiết kế cấu trúc phòng thiết bị loại sổ sách cần thiết: Nhà trường cần đầu tư xây dựng phòng thiết bị riêng, phòng thiết bị cần đảm bảo u cầu sau: + Phịng TBGD phải bố trí nơi thoáng mát, cao sáng sủa, thuận tiện cho việc lại giáo viên học sinh nhà trường Phịng phải đảm bảo an tồn, kiên cố, không dột nát, đủ ánh sáng để tránh ẩm mốc phịng cần trang bị quạt thơng gió, bình cứu hoả, thuốc chống mối mọt, gián, chuột,… + Bên phịng phải phân nhiều lơ nhiều góc Mỗi lô dành cho thiết bị lớp, lớp lại chia nhiều ngăn chứa thiết bị, ngăn vị trí thiết bị mơn Sắp xếp vậy, người cán thiết bị giáo viên cần sử dụng thiết bị môn nào, lớp tìm thấy khơng phải cơng tìm kiếm + Các TBGD đánh mã số theo sơ đồ Nghĩa thiết bị nằm phịng thiết bị có tên, có mã số vị trí định Như tiện cho việc lấy sử dụng cất để vị trí Ngăn nắp, khoa học nguyên tắc cần thiết bảo quản + Áp dụng linh hoạt kiểu xếp thấp ngoài, cao trong, bé ngoài, to Những đồ vụn vặt để khay Những đồ dùng thường xuyên sử dụng ưu tiên để vị trí dễ lấy xếp đặt phía ngồi, vị trí vừa tầm lấy Nếu TBGD tranh ảnh, biểu bảng,…cần treo vào giá tự thiết kế gắn tường giá treo theo phân môn Tranh ảnh trang bị nhiều nên từ đầu cần phân theo chương trình, theo học kỳ, theo lớp, môn để dễ lấy, tránh tải cho giá treo, đảm bảo thẩm mỹ để tạo tâm tốt cho giáo viên học sinh Tóm lại, TBGD để phòng cần thực theo nguyên tắc dễ tìm, dễ thấy dễ lấy Sắp xếp TBGD theo nguyên tắc người phụ trách thiết bị đáp ứng nhu cầu giáo viên học sinh cách nhanh * Xây dựng hệ thống sổ sách: TBGD dạy học giáo viên mượn phải ký vào sổ theo dõi mượn trả Khi giáo viên trả TBGD cán phụ trách thiết bị cần kiểm tra kỹ, mát, hư 18 hỏng cần có biện pháp xử lý kịp thời, cụ thể Nếu coi thường công việc dẫn đến thất thoát thiết bị, xếp đặt lộn xộn nhiều cơng tìm kiếm cho lần sử dụng Mẫu sổ theo dõi mượn, trả TBGD: Họ tên người mượn Mục đích sử dụng Tên TBGD Ngày mượn Ký tên Ngày trả Ký tên Khi nhận TBGD cấp , hay thiết bị nhà trường tự trang bị TBGD giáo viên tự làm cán phụ trách thiết bị cần có sổ để nhập TBGD thống kê số TBGD có Mẫu sổ nhập thiết bị: Ngày Tên TBGD trang bị Tình trạng TBGD Người giao (ký tên) Số lượng Người nhận (ký tên) Cuối năm học ban CSVC, TBGD cán phụ trách thiết bị cần kiểm kê lại toàn số TBGD nhà trường có, đánh giá tình trạng thiết bị tần suất sử dụng theo mẫu sổ sau: Sổ theo dõi tình trạng TBGD : Tên TBGD Tình trạng Còn Mất Hỏng tốt Tần suất sử dụng ( Số lần SD / Năm) Hiệu sử dụng Tốt Khá TB Yếu Đề xuất Hệ thống sổ sách dùng để giúp cán thiết bị quản lý thiết bị tiện lợi hơn, biết cách ghi chép khoa học tìm, kiểm tra dễ dàng Nhà trường cần trang bị cho phòng thiết bị máy vi tính để tiện cho việc quản lý hệ thống TBGD máy 19 c.Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc xây dựng, sử dụng bảo quản TBGD : Kiểm tra gồm điều tra, xem xét, đánh giá trình quản lý sử dụng TBGD có hiệu quả, có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch chuẩn mực, quy chế đề hay không; lƯch lạc, từ xác định lại phương hướng, mục tiêu, điều chỉnh, uốn nắn, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng hiệu sử dụng TBGD Kiểm tra để tạo lập mối liên hệ thông tin ngược quản lý TBGD Việc sử dụng TBGD trình dạy học phức tạp, đa dạng, phong phú song không phép sai lầm Do đó, Phó hiệu trưởng cần thường xuyên kiểm tra để phát hiện, phịng ngừa, đánh giá xác nhằm động viên, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu đề Người cán quản lý kiểm tra đột xuất định kỳ, khơng thiết phải dự giờ, thăm lớp nắm bắt tình trạng sử dụng TBGD giáo viên Hiệu trưởng cã thÓ xem mẫu phiếu đăng ký sử dụng TBGD giáo viên ®ăng ký phịng thiết bị sau đột xuất kiểm tra vài lớp, vài giáo viên, qua thấy rõ giáo viên có thực sử dụng TBGD hay không? Thông qua buổi kiểm tra chun mơn hay kiểm tra tồn diện giáo diên, Phó hiệu trưởng nắm bắt kỹ sử dụng, khai thác TBGD giáo viên, nắm bắt tình trạng số TBGD nhà trường có Cũng cần kiểm tra cơng việc cán phụ trách thiết bị thông qua việc kiểm tra xếp phịng thiết bị, thơng qua hệ thống sổ sách hay qua trao đổi với giáo viên Nói chung, có nhiều hình thức để kiểm tra, quan trọng sau kiểm tra Hiệu trưởng cần có kết luận, đánh giá mức, lấy làm sở để xét khen thưởng kỷ luật cách phân minh rõ ràng Thông qua kiểm tra giúp sửa chữa kịp thời hầu hết lệch lạc xảy đồng thời khuyến khích động viên tốt, truyền bá kinh nghiệm hay thực tiễn Làm phát huy tác dụng công tác kiểm tra 3.3 Điều kiện thực giải pháp 20 TBGD điều kiện thiếu q trình dạy học Vai trị khả sư phạm lý luận dạy học khẳng định Phó hiệu trưởng phụ trách TBĐD dạy học phải người có nhận thức đầy đủ ý nghĩa, vị trí, vai trị TBGD trình sư phạm nhà trường, đồng thời làm cho thành viên hội đồng sư phạm học sinh thấy rõ mối quan hệ TBGD với phương pháp chất lượng dạy học người chịu trách nhiệm quản lý toàn diện TBGD, đồng thời người có trách nhiệm bảo quản, sử dụng phát huy hiệu TBGD vấn đề đặt biện pháp Tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, tranh thủ ủng hộ nhân dân quyền địa phương, huy động nguồn lực để bước xây dựng hoàn thiện hệ thống TBGD đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục giai đoạn Trang bị TBGD phải tiến hành đồng với việc xây dựng sở hạ tầng điều kiện để sử dụng PTKTDH đại.Cần bồi dưỡng nâng cao nhận thức, tập huấn kỹ nghiệp vụ sử dụng, khai thác TBGD, tăng cường biện pháp hành việc sử dụng bảo quản TBGD,…Tổ chức tốt phong trào hội giảng hội học, phong trào tự làm sưu tầm TBGD Thực chế độ kiểm tra, kiểm kê theo định kỳ đột xuất, đặc biệt có thay đổi tổ chức, biến động chủ quan hay khách quan Thơng qua kiểm tra đánh giá xác khen thưởng đáng tập thể cá nhân có thành tích cao, kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ giáo viên chưa có ý thức sử dụng TBGD, điều chỉnh kịp thời thiếu sót, bất hợp lý công tác quản lý, làm sở để xây dựng kế hoạch lần sau 3.4 Kết Từ thực tế thực năm học 2014 - 2015 vấn đề nghiên cứu thu kết là: - Tìm hiểu sở thực tiễn sở lý luận vấn đề - Điều tra thực trạng công tác quản lý thiết bị đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường Tiểu học 21 - Xây dựng số biện pháp giúp Phó hiệu trưởng nhà trường cơng tác quản lý thiết bị đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Với biện pháp năm học 2014 - 2015 áp dụng trường tiểu học Quyết Thắng đạt kết sau: - Cơ sở vật chất thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường đầu tư ngày hoàn thiện - Giáo viên nhà trường tích cực sưu tầm làm đồ dùng dạy học có giá trị sử dụng tiết học - 100% giáo viên đẫ sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học 50% giáo viên nhà trường sử dụng phịng học thơng minh tiết học đạt hiệu cao - 100% giáo viên nhà trường thành thạo tin học, khai thác thông tin mạng thiết kế Bài giảng điện tử để giảng dạy cách có hiệu - Hệ thống sổ sách theo dõi mượn trả đồ dùng dạy học khoa học, dễ theo dõi - Đồ dùng dạy học phòng thiết bị xếp khoa học, gọn gàng, đễ tìm,dẽ lấy III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Qua nghiên cứu thân, so sánh đối chiếu lý luận thực tiễn vấn đề, qua tìm hiểu thực trạng trường Tiểu hc nơi công tác, tụi mnh dn xut số biện pháp quản lý Phó hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD nhà trường Hy vọng với biện pháp nêu trên, nhà trường xem xét nghiên cứu thực dần bước để năm tới nhà trường có hệ thống TBGD hồn thiện sử dụng, khai thác chúng cách hiệu góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, nâng cao uy tín vị nhà trường cộng đồng Kiến nghị Để đề tài thực cách thuận lợi, TBGD sử dụng hiệu quả, tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: * Đối với công ty sản xuất TBGD : 22 - Cần sản xuất TBGD đạt tiêu chuẩn tính xác, tính thẩm mỹ, tính sư phạm, giá thành hợp lý độ bền cao - Sản xuất TBGD đồng thời với việc in ấn tài liệu hướng dẫn sử dụng, khai thác TBGD * Đối với cấp trường giáo viên: - Đảm bảo điều kiện cần thiết phần biện pháp đề cập - Tăng cường giao lưu, học hỏi, tham khảo cách làm trường bạn Chủ động tiếp cận chương trình sách giáo khoa mới, phương tiện dạy học đại, tài liệu tham khảo, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tích cực, chủ động việc thực đổi phương pháp dạy học với sử dụng TBGD Mạo Khê, ngày 25 tháng năm 2015 Người viết Hoàng Thị Thu Hà IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC Trịnh Anh Cường - Quản lý CSVC TBGD trường tiểu học – Giáo trình đào tạo cử nhân quản lý giáo dục tiểu học.Trường Cán QLGD & ĐT.Hà Nội, 2005 Trần Quốc Đắc (Tái lần thứ – 2004 ) Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng CSVC & TBGD trường phổ thông Việt Nam Hoàng Đức Nhuận Cải tiến TBGD nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thông – TTKHGD SỐ 53 Ngơ Quang Sơn Vai trị TBGD việc đánh giá hiệu sử dụng TBGD trình dạy học tích cực Thơng tin quản lý giáo dục số năm 2005 23 Ngô Quang Sơn Quản lý CSVC & TBGD – Bài giảng lớp cử nhân quản lý Bắc Giang Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII Nghị 40 - Quốc hội khố X Luật hiáo dục, NXB Chính trị quốc gia – Hà Nội 2005 10 Giáo trình đào tạo cử nhân quản lý giáo dục tiểu học- Từ học phần I đến học phần XII Trường Cán QLGD & ĐT Hà Nội, 2005 11 Thông tin QLGD - Trường Cán QLGD & ĐT Các số năm 2005 12 Tạp chí Thiết bị Giáo dục - Hiệp hội thiết bị VIệt Nam Các số năm 2005 24 ... trường Tiểu học 21 - Xây dựng số biện pháp giúp Phó hiệu trưởng nhà trường công tác quản lý thiết bị đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Với biện pháp năm học 2014... trởng với công tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao hiệu chất lợng giảng d¹y ë trêng TiĨu häc”, tơi mạnh dạn đưa biện pháp quản lý Phó hiệu trưởng với cơng tác qu¶n lý thiết bị giảng dạy. .. năm học 2014 - 2015 vấn đề nghiên cứu thu kết là: - Tìm hiểu sở thực tiễn sở lý luận vấn đề - Điều tra thực trạng công tác quản lý thiết bị đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường